新课改下语文教师才艺
语文教学特长
语文教学特长
语文教学特长是指在语文教育领域中，教师所具备的独特的教学方法和技巧，以及在培养学生语文能力方面的突出表现。
以下是一些可能的语文教学特长：
1. 阅读理解教学：教师能够有效地指导学生提高阅读理解能力，通过讲解阅读材料中的主题、结构、语言和修辞等，帮助学生深入理解文本。
2. 写作指导：教师能够指导学生提高写作能力，包括写作技巧、文章结构和语言表达等方面。
教师可能会使用各种写作练习和活动，以及提供具体的反馈和建议。
3. 诗歌和文学欣赏：教师能够引导学生欣赏各种诗歌和文学作品，通过讲解作品的主题、情感、语言和艺术手法等，帮助学生深入理解文学作品的美学价值。
4. 文化素养：教师能够将文化知识融入语文教学中，培养学生的文化素养和跨文化交流能力。
教师可能会引入相关的历史、哲学、艺术等方面的知识，帮助学生深入理解语文课文中的文化内涵。
5. 语言表达能力：教师能够用生动、准确的语言表达自己的思想和知识，引导学生进行有效的交流和沟通。
教师可能会使用各种口语和书面表达练习，帮助学生提高语言表达能力和沟通技巧。
6. 课堂管理能力：教师能够有效管理课堂，营造积极、有序的课堂氛围，确保教学活动的顺利进行。
教师可能会采用各种课堂管理技巧，如分组活动、奖励制度等，来激发学生的学习兴趣和参与度。
以上仅是一些可能的语文教学特长，不同的人可能会有不同的特长和优势。
在具体的语文教学中，教师应该根据自己的特长和学生的需求，采用相应的教学方法和技巧，以提高教学效果。
语文教师应具备的素养专长
语文教师应具备的素养专长1、扎实的文学功底。
语文教师应当成为“语文的化身”。
“语文”指语言文字的知识与文学常识。
不是仅仅是指对课本上那些课文的字词句段篇的认识，语文老师要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，对于各种文体要有准确把握的能力。
比如面对一篇童话，语文教师首先要知道什么是童话，基于童话体裁应该如何教学。
这正如美术中的素描课，老师的课堂要有素描课的特色，而不能用油画的方法来教学一样。
童话课应该上出童话的味道;诗歌应该上出诗歌的感觉;散文要有散文的特色。
不同的文学作品应采用不同的格调来设计课型，讲《荷塘月色》那样文质兼美的散文绝不能等同于《赤壁之战》那样历史背景的了解、人物形象的分析、场面描写的欣赏。
基于文本的文体特点来体会文本表达的特点，是需要教师深思和加强的。
唯有如此，我们的语文课才能真正说得上独具特色，不至于温温吞吞，任由别人冠以似是而非的评说。
如此，语文教师也就具备了语文的专业性。
丰厚全面的文化知识。
一个有魅力的语文教师，不但要“渊”,而且要“博”，不但要有扎实的专业知识，而且要了解相关的学科知识，如政治、历史、音乐、社会甚至于美学等以及理科的一般性知识，要晓天文、通地理，这样才有可能在新课标、新角色面前站稳脚跟，才能游刃有余。
比如特级教师于漪在讲《木兰诗》时，有个学生认为“同行十二年，不知木兰是女郎”是不可能的。
古代妇女都缠小脚，一洗脚不就看见了吗?于老师说：“南北朝时期的妇女，还未包小脚呢”。
学生接着问：“中国妇女裹小脚到底是什么时候开始的?”这个问题已远远超过课文内容的范畴。
于老师说：“弓足”源于五代。
学生的问题得到了解答，非常高兴，对老师又多了几分敬意，无形中产生了很大的教学魅力。
作为语文老师,学生最敬佩他的应该是学识.一个学识渊博,能够谈古论今,引经据典的老师,他也一定有着丰富的学科知识和其边缘学科知识。
任何一个有魅力的语文教师，都是以其和蔼可亲，平易近人，热情诚恳的态度，深深地、持久地吸引学生。
小学语文教师应该具备哪些技能
小学语文教师应该具备哪些技能作为小学语文教师，具备一定的教育教学技能是必不可少的。
在传授学科知识的同时，还需注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养。
本文将从语文教师的专业知识、教学技巧和教育理念三个方面，探讨小学语文教师应具备哪些技能。
一、专业知识作为小学语文教师，应具备坚实的语文学科知识储备，熟悉教材内容和学科要求。
只有了解学科的基本理论和知识，才能更好地教授学生，引导他们正确学习和理解语文知识。
同时，教师还应不断学习，跟进学科发展，掌握新的教学方法和教材的更新动态。
只有不断充实自己的专业知识，才能提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育教学服务。
二、教学技巧1. 激发学生学习兴趣小学生的发展特点是好奇心强，求知欲旺盛。
教师应善于运用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。
2. 提供良好的学习环境教师需要为学生提供一个良好的学习环境，保持教室的整洁和安静，创设适合学生学习的氛围。
同时，还应利用多媒体教学手段，使教学更加生动有趣，激发学生的学习积极性。
3. 耐心细致的指导小学生在学习语文的过程中，可能会遇到各种各样的问题和困惑。
教师应具备耐心和细致的指导，及时发现学生的问题，并采取针对性的措施加以解决。
同时，还应注重培养学生的学习方法和解决问题的能力。
三、教育理念1. 以学生为中心教师的教育理念应该是以学生为中心，关注每个学生的个体差异，充分发挥学生的潜能和特长，不仅要关注学生的学业发展，还需注重全面发展。
2. 尊重个性发展每个学生都有着独特的个性和发展需求。
教师应尊重学生的个性差异，不盲目追求一切都一致，要根据学生的个体情况制定个性化教学方案，促进他们全面发展。
3. 友善与沟通教师应与学生建立良好的师生关系，以友善、耐心和关怀的态度对待学生。
通过与学生的良好沟通，了解他们的需求和困惑，及时解决问题，建立良好的学习氛围。
总结起来，小学语文教师应具备坚实的专业知识储备，掌握有效的教学技巧，并以学生为中心，注重个性发展和与学生的友善沟通。
小学语文教师应该具备的基本技能
小学语文教师应该具备的基本技能在小学阶段，语文教育起着至关重要的作用。
小学语文教师应具备一定的基本技能，以确保对学生的教育有着积极的影响。
本文将探讨小学语文教师应该具备的基本技能，并阐述其重要性和培养途径。
一、语言表达能力作为语文教师，拥有良好的语言表达能力是至关重要的。
语言表达能力包括口头和书面表达两个方面。
首先，他们需要有清晰准确的口头表达能力，能够清晰地解释和说明语言知识点。
此外，他们还需要具备良好的书面表达能力，能够撰写规范、流畅的教案、作业及教学材料等。
二、教学技巧和方法小学语文教师应该具备一定的教学技巧和方法。
他们需要能够根据学生的特点和水平，选择合适的教学方法，以便更好地引导学生学习。
例如，他们可以通过故事、游戏等生动活泼的方式，吸引学生的注意力，激发他们学习语文的兴趣。
此外，教师还应该善于引导学生思考和解决问题，培养他们的独立思考能力和创造力。
三、团队协作能力在小学语文教育中，团队协作是至关重要的。
小学语文教师应该具备良好的团队协作能力，能够与其他教师、家长以及学校管理层进行有效的沟通和合作。
只有通过团队合作，才能够共同促进学生的全面发展，并达到更好的教育效果。
四、文化素养和学科知识作为语文教师，他们首先要具备扎实的学科知识。
只有具备深厚的语文知识储备，才能够更好地开展教学工作。
此外，他们还应该具备广泛的文化素养，了解中国传统文化和现代文化，以便能够将这些内容融入到教学中，培养学生的文化意识和文学修养。
五、情绪管理能力小学语文教师需要具备良好的情绪管理能力。
在教学过程中，他们可能会遇到各种困难和挑战，需要能够保持稳定的情绪状态，冷静地应对问题。
只有情绪稳定的教师才能够给学生提供一个稳定和和谐的学习环境，促进学生的健康成长。
六、持续学习和专业发展教师需要具备持续学习和专业发展的意识。
语文教师应该关注最新的教育理论、教学方法和教学资源，不断提高自身的专业素养和教学水平。
他们可以通过参加各类教育研讨会、培训班等形式，不断丰富自己的知识储备，提升自己的教学能力。
2024年小学语文新课改小结
2024年小学语文新课改小结2024年，小学语文教学进一步进行了改革。
新的课程标准以培养学生综合语言运用能力为中心，注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养。
本文将对2024年的小学语文新课改进行小结，以展示新课程的特点和带来的变化。
一、培养学生的语言表达能力新课程注重培养学生的语言表达能力，并采用了一系列的教学手段和方法。
首先，课程设置更加注重实践和操作。
学生通过各种实践活动，如小品、小讲解、听写等，不仅能够提高自己的口头表达能力，还能够培养自己的演讲技巧和表达能力。
其次，新课程注重培养学生的写作能力。
学生将有机会进行各种类型的写作训练，如读后感、记叙文、议论文等，提高自己的写作水平和表达能力。
此外，课程还注重培养学生的听说能力，通过听写、口头表达等训练，提高学生的听说能力和交际能力。
二、强调文学阅读与理解能力新课程强调培养学生的阅读能力和理解能力。
课堂教学将更加注重文学阅读，通过阅读各种文学作品，如文学经典、诗歌、童话等，培养学生的阅读兴趣和理解能力。
课程还注重培养学生的文学欣赏能力，通过分析和理解文学作品的意义和表达方式，培养学生的审美能力和感知能力。
此外，新课程还注重培养学生的阅读策略和阅读技巧，使学生能够更好地理解和分析课文。
通过多种形式的阅读训练，如快速阅读、精读、泛读等，提高学生的阅读速度和理解能力。
三、注重培养学生的文化素养新课程将培养学生的文化素养列为重要目标之一。
课程设置注重学生对传统文化的学习和理解，通过学习古诗词、成语、谚语等，培养学生对传统文化的兴趣和理解。
课程还注重培养学生的文化自信和民族自豪感，通过学习优秀的中华民族文化，培养学生的文化认同感和自豪感。
此外，新课程还注重培养学生对世界文化的认知和理解，通过学习世界各国的文化，扩大学生的文化视野和国际视野。
四、教学方法和手段的创新新课程还推出了一系列创新的教学方法和手段，使教学更加生动有趣和有效。
首先，课程注重培养学生的主动学习能力。
高中语文课堂教学艺术
高中语文课堂教学艺术高中语文课堂教学是培养学生语文素养的重要环节，也是学生人文素质和综合素质发展的关键阶段。
而在高中语文课堂上，教师的教学艺术至关重要，它涉及到内容的把握、方式的灵活、方法的多样等方面。
在高中语文课堂教学中，教师要具备一定的教学艺术，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，发展智力，提高综合素质。
一、通过生动丰富的语言讲解引起学生的兴趣在高中语文课堂上，教师要善于通过生动丰富的语言来讲解知识，以引起学生的兴趣。
教师可以通过举例子、讲故事的方式来让学生更加容易理解知识，也可以用幽默风趣的语言来让学生感到有趣。
在讲解《鲁迅小说欣赏》这一课时，教师可以通过讲述《狂人日记》中的故事情节，以及鲁迅的文学风格和对社会的深刻描绘来吸引学生的注意力，让学生在轻松的氛围中获得知识。
二、用丰富多彩的教学手段激发学生的学习热情在高中语文课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学手段来激发学生的学习热情。
可以通过课件、图片、音频、视频等多种形式呈现知识，让学生在不断变化的环境中感到新奇和兴奋。
在讲解知识时，可以设计一些问答环节、小组讨论、语文游戏等形式，激发学生的思维，提高学生的综合素质。
通过这些丰富多彩的教学手段，不仅可以吸引学生的注意力，还可以培养学生的学习兴趣和学习能力。
三、注重情感的引导，激发学生对语文的热爱在高中语文课堂上，教师要善于注重情感的引导，激发学生对语文的热爱。
教师可以通过赏析名篇、背诵经典、欣赏优秀作品等形式，让学生感受到语文的魅力和美丽，激发学生对语文的热爱和追求。
在讲解《红楼梦》这一经典名著时，教师可以通过赏析一些优美的诗句和情感的描写，让学生感受到文学的魅力和深刻的内涵，从而激发学生对语文的热爱和情感的投入。
四、培养学生的创新精神，提高语文素养在高中语文课堂上，教师要善于培养学生的创新精神，提高学生的语文素养。
教师可以通过阅读一些优秀作品、参加一些创新活动、举行一些语文比赛等形式来培养学生的创新意识和创作能力，提高学生的语文素养和综合素质。
洗却“浮华”,求“真”求“实”——新课改背景下语文教学感悟
教学 内容要丰 富、实在 ，立足 于教学之本 ；真即要真教真
《 文 新 课程 标 准 》 指 出 ： “ 文 课程 必 须 根据 学生 身 心 发 学，而不是流于文学习的特点，关注学生的个体差异和不 同的学习需 文教学规律 。教和学都要从实际出发，认识掌握语文教学的
即语 文教学无论 何时何地都 应该求 “ 真”、求 “ ”，洗 肯定表扬 ，激励其不 断进步；对优秀生，要引导他们树立更 实
却 “ 华 ”。 浮 那 么 ，怎 样 摒 弃 “ 华 ”呢 ？ 浮 高 的 目标 。
最后谈谈实与真 。实与真这二者其实是分不开的，实即
首先，要真正理解 《 语文新课程标准》的内容。比如 ，
看录像 、做游戏 、制玩具等等 ，语文课堂成 了生活大舞台。
多动 表面上看课堂合作多 了、探究多 了、小组活动多了、讨论对 究获取知识 、培养技能 、发 展个性 。防止 探究课患 “
浮 话多了、教学形式和教学手段 比以前丰 富了，学生表达机会 症 ” 、 “ 躁病 ” 。
多了，然而这 种类似于作秀的课堂很好看 ，热热闹闹，效果
“ 模式”化的表现 主要是写作教学类似于过去的 “ 八股 文”，老师总要求学生表达的主题要健康积极 ，结构上要如 何如何开头，又要如何如何结尾 ，学生习作 出现 了 “ 套板 ”
“ 板 ” “ 式 ”化 的 做 法 。 “ 式 ”化 在 课 堂 教 学 方 面 套 模 模
了听、说 、读 、感悟 、赏析等能力 的训练。 再次，赏识教育要适度、有效 ，不可过分 、极端 。赏识 教育就是要尊重学生、信任学生、肯定学生，赞扬比批评的
其 次 ，在使 用现 代 化教 学 手段 时 ，不可 盲 目求 “ 花
却并不理想，实实在在的东西少 了，语文味越来越淡 了，这 哨”，要讲求必要性、有效性。多媒体的应用 ，要根据需要
高中语文教师在新课改下的基本素质要求
品中的形象 ， 欣 赏优美精彩的语言 ”。高中语文新大纲则要求 “ 感受文学形象 ， 品味文学作 品的语 言和艺术技巧 的表现力，初步鉴赏文学作品”。又规定 “ 在 全部 （ 高中）课文里文学作 品可 占 ６ ０ ％”。同时高中语文新教材 的第三 、四册 ， 集 中进行文学鉴赏教学 ，培养学生感知、理解、欣赏文学作品的能力，注意发 展学生的形象 思维 、审美情趣和审美能力 。因此，我们可以说强调文学教学， 是新大纲新教材的又一重 大变化 。这 同时也就要求我们广大语文教师必须要具
适 应新的课程 改革 就必须在教学和学 习上加强提高 。新 的课程 改革对语 文教师提出了新的挑战，语 文教师到底 该怎样 做才 能顺应 时代 的潮流 ，才能从 容面对这次严峻的考验。于漪老师说的好 “ 语文教育 的质量说到底是语文教师 的质量，语文教育发展 的如何关键在 语文教师 自 我发展 得如何。”也就是 说教 力的重任。随着新课改的进行，我们认真学 习新课标 ，不难发现：新课程设计 的理念 “ 促使学生均衡而有个性的发展 ”；课程设计 的原则 “ 共同基础与多样
育质量取决于教师素质，教师素质决定教师的职业命运 。我觉得 ，一个有进取 心的语文教师应该具备 以下 四种基本素质： 良好的遣镰素质 关于教育 的作 用，有人 曾形象 地这 样说：教育是人 灵魂的教育 ，教育意 味着一棵树摇动着另一棵树 ， 一朵云推动另一朵云，一个 灵魂 唤醒 另一个灵魂 。 俄 国著名文学家车尔尼雪夫斯基也说： “ 教师把学生造成什么人 ， 自己就应当 是什么人 ”。教师是学生阅读中的第～本道德书籍，教师的一言一行 一举 一动 直接影响着身边 的学生 。教师是人才的哺育者。语文新课标中明确指出： “ 高 中语文课程必须充分发挥 自身 的优势 ，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀 文化的熏陶 ，塑造热爱祖国和中华文明，献身人类进步事业的精神品质，形成 健康美好 的情感和奋发 向上 的人生态度 。”这就要求作为育人者的教师要有正 确 的世界观、人生观和价值观，有 良好的意志品质和健全 的人格 ，自己会做人 、 会做事、会合作 、会学习。只有这样才能通过 自身榜样的力量，教给学生做人 的道理 ，成为学生的楷模 ，完成社会赋予我们 的历史使命。 ＝ 、自由独立的人格 现实 中我们 大多数教师 出于对领导、权威 的信任 和崇拜，出于对各 种律 令 的尊重 ，出于 自己想尽快成为一名合格甚或优秀的语文教师的热情，盲 目的 服从 ，思想独立与 自由的空间在教参、权威、各种各样的教学模式＿ 匝 愈来 愈小。 这主要表现在 ：按照教参 的要求在教学 目标上搞 “ 一刀切 ”，试图用一个模子 要求 ， 把学 生造成统一标准；遵照考纲要求 ， 在教学任务上只注重知识 的传教 ， 忽视学 生个性 的发展 ，教学任 务的核心是 “ 唯书 … ‘ 唯知 ”，我们的答案只有 个， “ 雪化 了只能是水 ”，不可能是春天 ；承袭老的教学传统，在教学方法 和手段上 ，注入式教学独 占课堂 ，单纯 向学生灌输 ，学生只能被动地接受，一 支粉笔 ，从 黑板 的左上角一直 写到右上角 ；盲从新 的教改模式 ，无论什么课型 都利用 多媒体去循循善诱，填唯一答案；强调学生行为互动，不管其是否心动、 脑动……． ． 这样的教师，这样 的教学行为 ，培养的结果必定是 ：学生 的主体人 格被异化 ，个性发展被扭 曲，主动精神被扼 杀，创造精神被淹没……． ． 这样的 人才如何 能适应飞速 发展 的社会，如何 能承 担起迅速并持续提升我 国国际竞争
新课程标准下的语文诗歌教学
新课程标准下的语文诗歌教学诗歌是一种高雅艺术,它以精练的语言、丰富的想象、真挚的情感成为中国文学史上一道靓丽的风景线。
新课程标准对语文诗歌教学作了明确要求:“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。
”很明显,诗歌教学已经作为体现语文人文特点的有效途径,同时,诗歌鉴赏也是高考的必考内容之一。
由此可见,如何提高学生的鉴赏能力,是诗歌教学的一个重要任务。
训练学生的鉴赏能力,更有利于丰富学生的语文素养,提高学生的综合能力。
因此,在教学中,把新课标主动探究等理念有机地融入到课堂里,以期丰富学生的语文素养,提高学生的综合能力。
一、重视朗读积累,在反复吟诵中提高理解能力。
诗歌本是用于歌唱的,是人类情感的载体。
诗歌所特有的鲜明的节奏、和谐的音韵,只有通过朗读或朗诵才能体会出来。
因此,教师在教学中就该重视和运用这种方法。
通过朗读,体会出诗人或喜或悲或怨或怒的情感,使学生自然而然地获得与诗人感情上的共鸣。
如杜甫的“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”是喜悦,而“感时花溅泪,恨别鸟惊心”是忧思;李白“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”是激愤,苏轼“大江东去浪淘尽”是豪放,岳飞“三十功名尘与土,八千里路云和月”是悲壮,柳永“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”则是凄婉……凡此种种情感,不读,怎能体会得出?二、借助多媒体,优化诗歌教学过程。
诗歌是想像和激情的语言。
它或寄情于花草,或抒发个人情感遭遇。
诗歌所特有的含蓄和意境,给我们带来无穷的审美享受,同时也给我们的教学带来了一定的困难。
如何让学生把握诗歌的感情意蕴,由文字感知上升到心灵的体味,与诗人产生感情上的共鸣,成为诗歌教学的一个难点。
而恰当地运用多媒体辅助教学,能有效地弥补常规教学的不足,调动学生所有的感觉器官,使其全身心地投入到诗歌特定的氛围情趣中,以声传情,以形传意,寓教于乐。
因此,合理地运用多媒体辅助教学,可以优化诗歌教学过程。
新课程标准对小学语文教师的要求
新课程标准对小学语文教师的要求随着教育改革的深入推进，教育部制定了新的课程标准，这对于小学语文教师的要求也有所变化。
新课程标准强调培养学生的语言能力和思维能力，因此小学语文教师需要具备一定的素养和能力来适应这些要求。
一、语言能力作为语文教师，首先要具备较高的语言能力。
语文教学的核心是培养学生的语言运用能力，而教师自身应该成为学生的语言榜样。
因此，小学语文教师要善于运用语言，准确、流利地表达自己的思想和观点。
同时，教师还应该具备较强的阅读能力，广泛涉猎各种文学作品，以便能够传授给学生优秀的文学知识。
二、文化素养新课程标准要求小学语文教师具备一定的文化素养。
教师应该广泛涉猎各种文学作品，了解传统文化和现代文化的融合。
只有具备深厚的文化素养，教师才能更好地培养学生的文化自信和创新精神。
在教学过程中，教师要注重将文学作品与学生的生活和实际情况相结合，引导学生去感受、理解和运用文化知识。
三、思维能力新课程标准强调培养学生的思维能力，小学语文教师需要具备相应的思维能力来引导学生。
教师应该能够启发学生的思维，培养学生的分析、比较、归纳、概括和推理能力。
在教学中，教师可以采用启发式教学方法，通过问题的设置和解答，引导学生主动思考，提高他们的思维水平。
四、教学方法新课程标准要求小学语文教师采用多种教学方法，以满足学生的不同需求。
教师应该灵活运用讲授、讨论、实践、观察、体验等多种教学方式，使学生在不同的环境和情境中学习。
同时，教师也应该注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生互相交流和合作，提高语文教学的实效性。
五、教育敬业精神除了具备学科知识和教学能力外，小学语文教师还应该具备较高的敬业精神。
教师要热爱自己的事业，投入到教学中去，不断提升自己的教育教学水平。
教师应该用心去关爱每一个学生，了解他们的特点和需求，给予他们适当的指导和帮助。
只有这样，教师才能真正发挥自己的作用，培养出更多的优秀人才。
总而言之，新课程标准对小学语文教师提出了更高的要求。
然后我想到了新课改课堂常常会出现的一些问题
然后我想到了新课改课堂常常会出现的一些问题，归纳起来，有这样的六组关系，也是六组矛盾。
一是语文课程目标和教学形式的关系。
教师要知道课程目标，更要研究教学形式，要用合理的形式去达成课程目标。
可是我们常常不能把二者有理结合。
教学形式不能达成课程目标。
二是预设和创生的关系。
新课程课堂改革追求无法预约的精彩，这就对传统的教学，即按照事前设计好的教学流程，按部就班地去做有很大的不同，对上课老师提出了更大的挑战。
无法预约，课堂就不那么容易控制。
很多时候，课堂教学任务不能按时完成，课堂拖堂现象十分普遍。
三是教师才艺和学生能力的关系。
新课改对教师的定位是课堂的组织者、参与者和引导者，是平等中的首席，而课堂的主人是学生，那么，还要不要老师展示才艺？教师的才艺展示会不会压制学生的能力训练。
怎样处理好这二者的关系？四是独立思考与小组讨论的关系。
新课改热衷于小组讨论，然而，我们看到了许多为讨论而讨论的课堂，看到许多毫无讨论价值的小组讨论。
培养学生的思考力，是教学的重要任务。
既要独立思考，也要合作探究，二者的结合点要找好。
五是深入文本和拓展延伸的关系。
首先要重视对文本的解读，这是新课改容易忽略的。
课堂上许多讨论和发言都有架空文本的倾向。
问题是，我们还需要拓展延伸。
拓展延伸也是课程目标之一，非常重要。
处理好这对关系，教学既显得务实，又显得生动。
也就是，既要脚踏实地，又要仰望星空。
六是语文知识与知识教学的关系。
新课改强调能力，有忽略知识的倾向。
我们经常看到课堂上，有该教的知识没有教，不该教的知识教了，该教的知识处理不恰当这样三种情况。
我们应该在教学设计的三维目标上，重视知识目标的设计，并注意教学的达成。
有了这样的理性关照，我的心里便有了底，评课就不茫然了。
那天的评课后，我听到的都是好的反映，但我仍然不满意。
我在追问自己：以上两个方面的参照就够了吗？还有没有新的可以参照的？传统的评课方式就一点都没有用了吗？比如说教学技巧的问题，难道就没有必要评价了？新课改可不是推倒重来，而是继承的基础上发展，守正的基础上创新。
新课标背景下语文教师必须具备的四大能力
新课标背景下语文教师必须具备的四大能力新课标背景下的高中语文教学具有四大特点，语文老师必须强化四大能力。
特点一：语文教学宏观化；能力一：宏观与微观双重建构的意识与能力。
“语文学习任务群”是高中语文新课标的一个重要概念。
课标对新的高中语文学习有这样的描述：语文学习以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。
要求充分顾及问题导向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素。
新课标“基本理念”之四，特别强调要帮助学生“在跨文化、跨媒介的语文实践中开阔视野，在更广阔的选择空间发展各自的语文特长和个性”。
在课程结构上，追求“语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应，而不是学科知识逐点解析、学科技能逐项训练的简单的线性排列和连接”。
在具体的学习任务上，强调整本书阅读，强调专题研讨。
这是一种革命性的改变。
一直以来的语文教学大纲和前此的语文课程标准，都立足于单篇教学，解决的是怎样在螺狮壳里做道场的问题，其变化与更新，主要是语文教学的微观变化。
而这一次课标修订，终于冲破单篇的桎梏，使语文教学真正进入到课程层面，以期从根本上改变教师大量讲解分析的单篇教学模式。
整本书阅读，无疑是对单篇教学的突破，如果整本书阅读还可以理解为单篇的扩大的话，那么专题研讨则是对单篇教学的彻底突破。
新课标规定的18个任务群，有6个专题研讨。
研讨不等于研读，专题研讨是跨书本甚至跨作者、跨地域、跨领域、跨媒介的，单就阅读来说，它可以叫做“组书”“群书”研读。
新课标还提出了当代文化参与，要求聚焦特定文化现象，自主梳理材料，确定调查问题，编制调查提纲，访问调查对象，记录调查内容，完成调查报告，就如何传播社会主义核心价值观、弘扬中华传统文化精神、反映中国人审美追求等展开交流研讨。
所以，课标在“学习要求”中特别强调，“注意在生活和跨学科学习中学语文用语文”；在“实施建议”中更强调，“创设综合性学习情境，开展自主合作探究学习”。
新课改下的语文“过度”教学行为
还是平庸 ，教师也只是说 ： “ 你说得
很好！ “ ， 说得还不错 ！ “ ’ ＇ 非常有道 ＇
理”等等。虽然这种表扬鼓励表面上 体现教师对学生独特体验 和见解的尊
重， 激发学生回答问题 的积极性 ，但
枞 百 草园到三味书屋》 时 ，当学生 听完朗读 录音 了解文章 内容后 ， 就让
选择合适 的教学方式 ，而是追求形式 上 的讨论 ，认为凡 课堂上 提 出的问
才能解决 问题。感知课文、提 出问题 要讨论 ；精 读课文 、深入 文本要 讨 论； 乃至总结课文 、 文拓展也来个 课 讨论。这样做 的结果是形成 了新的教
就达到了活动 的目的。于是课本剧表 演 、音乐欣 赏、书画展示屡见不鲜 ， 课堂讨论面红耳赤 ， 课堂气氛 自 不必 说 。从表象上看 ， 新课程提倡的互动
于强调接受学习 、 死记硬背、机械训 练的现状 ，倡导学生主动参 与 、 乐于 注意到 自己时 ，他们 就附 和着说几 旬 ，后来 ， 声音没有 了。这看似给学 多媒体课件播放 “ 才艺大 比拼”的参
探究、勤于动手，培养学生学会搜集 和处理 信息 的能 力 ” 自主 、合作 、 。
手段 ，它直观、快捷 ，在启发学生学 如果不论学生回答的正确与否 ，教师 习兴趣 、启迪学生思维 、 提高课堂效 在课堂中一律都是 “ 真棒” “ 你 你回 答得真好 ” ，那么岂不是给学生造成 回答得 “ 对与不 对一个 样” “ 、 好与
不好一个样”的假象。这样 的语文课
堂也就没有意义了。 ＠
探究 的学习方式已作为新的教学理念 深入广大教师内心，外显在开放而有
生 自主合作 的权利 ， 由于没有 明确 但 合作学习的 目 ，提出的问题也 有些 标
空 泛 ，导 致大 多数学生 感到无 从下 手 。所以教师要按 照 “ 组内异质、组
课改下的语文素质教育方法
课改下的语文素质教育方法课程改革的浪潮已在全国各地涌起，语文课改下如何提高学生的语文素质教育已成为语文教师的工作重点。
素质教育包括思想品德素质、业务素质、身体心理素质、文化素质等。
实施语文素质教育要求语文教师在备课时，不仅备知识、备教材，还要备素质教育这根弦。
如何突破素质教育，可从以下四个方面入手：一、扩大课堂信息量，提高课堂学习效率。
科技进步和社会发展的多样化，给人们提供了丰富的精神食粮，特别是电子文化时代的到来使学生能从更多的渠道接收语文信息，多媒体教学为教师教学提供了平台，与此同时，人们的知识水平也在不断提高。
如果语文课程的教学仍然局限在角落里，不能与时代同步发展，会影响学生的学习兴趣，进而影响学习效果。
所以在课堂教学中应适当压减教材内容，突出经典，采用多种教学方法，这样既简化课本上的教学内容，又可以挤出时间拓展内容，使教学艺术具有时代气息。
如在古典文学名篇的学习中，可采用比较学习法，把原著和近年的改编的电视剧、电影相比较，寻求异同和联系，分析作者原意与导演的编导意图，评价课文人物描写与演员塑造形象的差异等。
二、引导学生横向思维，注重思想品德教育。
我们应该明确，现代社会的发展，除了人类赖以生存的经济增长因素外，还有一个我们息息相关的文化发展因素。
中华民族的文化精粹、思想精华大量表现在语文教材里，不少优秀作品本身就是生动的思想教育教材，所以在语文课上渗透思想品德教育可以说是“近水楼台先得月”。
教师应在教学过程中提取作品内容的文化精华、思想精华，联系实际，注重引导学生横向思维，加强学生的思想道德修养。
例如学习孔子的文章，我们可介绍孔子的生平事迹，孔子的教育思想，孔子的办学思想以及对后世的影响等。
还可就孔子的一些论数据展开课堂讨论，如“学而不思则罔，思而不学则殆”“不患人之不知已知，意不知人也”“知之为知之，不知为不知，是知也”等。
激发学生横向思维，探讨这些观点在当今社会的现实意义。
经过课堂讨论，同学们会深受启发，既了解了孔子在文化、思想等方面的重要贡献，还澄清了一些模糊认识，净化了大家的心灵。
适合教师学的简单才艺
适合教师学的简单才艺教师是一群默默耕耘在教育事业一线的人，他们的工作不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和人格。
但是，教师的工作压力大、时间紧，往往很难抽出时间去发展自己的兴趣爱好。
然而，拥有一项才艺不仅可以丰富教师的生活，还可以为教师的工作带来更多的乐趣和灵感。
本文将介绍几项适合教师学习的简单才艺。
一、手工艺手工艺是一种非常适合教师学习的才艺，因为它不仅可以放松身心，还可以培养教师的耐心和创造力。
手工艺包括编织、剪纸、绘画等等，只要教师有兴趣，就可以选择自己喜欢的手工艺进行学习。
编织是一项非常受欢迎的手工艺，它可以让教师在家中放松身心，同时也可以为学生们制作一些有用的物品，比如毛衣、围巾等等。
剪纸也是一项非常有趣的手工艺，它可以培养教师的耐心和细心，同时也可以为教室装饰一些美丽的剪纸作品，给学生们带来更多的欢乐和惊喜。
二、音乐艺术音乐艺术是一项非常适合教师学习的才艺，因为它可以培养教师的艺术修养和审美能力，同时也可以为教师的工作带来更多的灵感和创造力。
音乐艺术包括唱歌、演奏乐器等等，只要教师有兴趣，就可以选择自己喜欢的音乐艺术进行学习。
唱歌是一项非常受欢迎的音乐艺术，它可以让教师在家中放松身心，同时也可以为学生们演唱一些优美的歌曲，给学生们带来更多的欢乐和感动。
演奏乐器也是一项非常有趣的音乐艺术，它可以培养教师的音乐素养和技能，同时也可以为学生们演奏一些美妙的乐曲，给学生们带来更多的惊喜和感动。
三、舞蹈艺术舞蹈艺术是一项非常适合教师学习的才艺，因为它可以培养教师的身体素质和节奏感，同时也可以为教师的工作带来更多的活力和创造力。
舞蹈艺术包括拉丁舞、街舞等等，只要教师有兴趣，就可以选择自己喜欢的舞蹈艺术进行学习。
拉丁舞是一项非常受欢迎的舞蹈艺术，它可以让教师在舞蹈中放松身心，同时也可以为学生们表演一些热情洋溢的舞蹈，给学生们带来更多的欢乐和惊喜。
街舞也是一项非常有趣的舞蹈艺术，它可以培养教师的节奏感和动感，同时也可以为学生们表演一些时尚的舞蹈，给学生们带来更多的惊喜和感动。
语文才艺展示组织语文才艺展示活动展示学生的语文才能
语文才艺展示组织语文才艺展示活动展示学生的语文才能语文是培养学生综合素质的重要学科之一，而语文才艺展示活动是展示学生语文才能的有效途径之一。
通过组织语文才艺展示活动，学生能够充分展示自己在语文方面的才能，提高语文学习的兴趣和积极性。
本文将介绍如何组织语文才艺展示活动，以及该活动对学生的意义。
一、活动策划与准备1.确定活动形式语文才艺展示活动可以包括朗读、演讲、书法、诗词等多种形式。
根据学生的兴趣和能力，确定适合的活动形式，以充分展示学生的语文才能。
2.确定活动内容活动内容应具有一定的主题和目标。
可以选择经典诵读、名篇朗诵、作文比赛等内容，以提高学生的语文素养和表达能力。
3.制定活动流程根据活动时间和参与人数，制定详细的活动流程。
包括活动的开展时间、活动环节的安排、评奖方式等等。
4.宣传推广组织者可以通过学校官方网站、班级微信群等多种途径进行宣传推广，吸引更多的学生参与到语文才艺展示活动中来。
二、活动的开展1.创设舞台为活动准备一个优美的舞台，通过布置合适的道具和背景板增加活动的氛围。
确保学生在展示自己语文才艺的同时，能够得到良好的展示效果。
2.指导学生准备在活动开始前，组织者要对参与活动的学生进行指导，帮助他们选取适合自己的表演内容，并提供必要的表演指导。
同时，要鼓励学生展示自己的特长，发挥出最佳水平。
3.评委评分为了保证评选结果的公正性和客观性，需要组织一些资深的语文教师或专业人士担任评委。
他们根据学生的展示情况进行评分，并从中选出一些优秀的学生。
4.颁发奖项在活动结束后，组织者要及时公布评选结果，并为获奖学生颁发奖项。
这既是对他们努力的认可，也鼓励了其他学生在语文学习上的积极性。
三、活动对学生的意义1.提高学习兴趣通过参与语文才艺展示活动，学生能够发现自己在语文方面的优势和兴趣，并通过积极参与活动来提高自身的语文学习兴趣。
2.培养自信心语文才艺展示活动是学生展示自己才艺的舞台，通过展示自己的才能，学生能够获得成功的经验，增强自信心，从而更加积极地面对学习和生活。
新课改中做一个什么样的语文老师
新课改中做一个什么样的语文老师课程改革关乎基础教育的前途和走向，关乎培养目标的规格标准，进行课程改革是教育内部机制进行自我调节和改善的需要，是教育可持续发展的需要，更是符合世界教育潮流的。
新课程在教学目标、教学结果、个性化教育、课程的综合性等方面都出现了不确定性，要求教师“带着学生走向教材”，这不仅是教学方式的转变，而是教师立场和职责的转变。
因此，在新课程改革中，做一个什么样的语文老师昵?我认为应具备如下几方面。
1. 做一名有魅力的语文老师“口头为语，书面为文”，叶圣陶先生已语文作了最好的诠释，就是说语文是语言和文字的总称。
能说会道是语文的工具性和艺术性的完美统一。
由此可见语文是充满魅力的，它能为人们撑起一片绚烂的天空，它能让人感受内心深处释放的感动，它能激扬文字粪土当年万户侯，它能滋养生命净化心灵抒尽数风流人物还看今朝的豪迈与大气。
正因为有了语文，我们的智慧的火花才会闪现，我们创作的热情才会激昂，我们的生活才会多姿多彩。
语文课堂更是一个能够张扬个性、交流情感，充满智慧与灵性、充满活力与艺术的场所，它是一个动态的、双方的、发展的过程。
语文教学的魅力到底是什么?语文在现代，已成了每个人生活中必须有不可缺的一部分，可见语文之魅力，语文之精彩。
它最终表现为语文对于学生主体的一种挡不住的诱惑，一种深刻而持久的吸引力，一种回味无穷终身受用的持久力。
语文教学的最高境界是无教、无学、无法、有悟。
教师是教学活动的设计者、组织者、引导者，语文教学是否有魅力，关键在于教师是否有魅力。
语文教师的魅力来自于他的语言魅力、人格魅力、学识魅力、情感魅力。
2. 做一个精神领袖型的语文老师语文学科以其丰富的人文内涵和恢弘的知识空间区别于其它任何一门学科。
其深远的影响延伸到学生精神世界的各个领域，影响到他们终身的生活质量。
古人讲“亲其师则信其道。
”就是说，学生首先是喜欢上了他们的老师，然后才喜欢上了他们所教的课程。
精神领袖型的语文老师能勾起学生对他们的崇拜心理。
新课标小学语文老师
新课标小学语文老师在当前教育改革的大背景下，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
新课标对小学语文老师提出了更高的要求，不仅要具备扎实的语文专业知识，还要有创新的教学理念和方法，以适应学生个性化学习的需求。
一、新课标对小学语文老师的要求1. 专业素养：小学语文老师需要具备深厚的语文学科知识，包括但不限于文学、语言学、修辞学等，以及对小学阶段学生认知发展特点的了解。
2. 教学能力：新课标强调学生的主体地位，要求老师能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索和思考。
3. 创新意识：在教学方法上，老师需要不断创新，运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段。
4. 情感态度：老师应具有积极的教育情感，关心学生，尊重学生，营造和谐的师生关系。
5. 终身学习：教育是一个不断发展的领域，小学语文老师需要不断学习，更新教育理念，提高教学技能。
二、新课标下小学语文教学的特点1. 学生中心：教学活动以学生为中心，注重学生个体差异，鼓励学生自主学习。
2. 综合素养：新课标强调语文教学不仅仅是语言文字的学习，还包括文化素养、思维能力等多方面的培养。
3. 跨学科学习：鼓励学生将语文学习与其他学科知识相结合，提高综合运用知识解决问题的能力。
4. 实践性学习：通过阅读、写作、演讲等实践活动，让学生在实践中学习语文，提高语文应用能力。
5. 评价方式多元化：新课标提倡形成性评价与终结性评价相结合，注重过程评价，全面了解学生的学习情况。
三、小学语文老师的教学策略1. 创设情境：通过故事、图片、视频等方式创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 问题引导：设计开放性问题，引导学生思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3. 合作学习：组织小组合作学习，让学生在交流和讨论中学习，培养团队协作精神。
4. 分层教学：根据学生的不同水平，设计不同层次的教学内容和活动，满足不同学生的需求。
5. 信息技术融合：运用信息技术辅助教学，如电子白板、在线资源等，提高教学效率。
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略谈新课改下语文教师的才艺
摘要:新的课程改革要求我们语文教师有足够的才艺。
所谓“才”就是我们教师为完成教学任务所必需的知识基础,所以我们教师一定要博览群书,用丰富的知识武装自己,只有这样才能征服学生,才能完成新课改赋予我们的责任。
所谓“艺”就是语文教师为完成教学任务采取的方法。
一个好的语文教师不只是知识的拥有者,更应是一个表演艺术家。
教师除了是一个表演艺术家外,更应是一名出色的导演,也就是如何指导学生进行探究性学习。
关键字:教师才艺
我们知道,新的课程改革与传统教学有所不同,传统的语文教学
只是以课本为主讲授课文的字词句章,学生死记语文知识,忽视了
语文实践能力的养成。
而新课改要求语文课的教学不能只局限于课本,打破语文教育以知识为体系,加强学生的语文能力培养。
这就要求我们语文教师有足够的才艺,用自己的才艺来征服学生,完成自
己的教学任务。
一、才
所谓“才”就是我们教师为完成教学任务所必需的知识基础。
俗话说:要想学生有一碗水,教师就必须有一桶水。
这就要求我们语文教师要有丰富的知识基础,不但要有语文知识基础,还要有其他学
科的知识基础。
因为语文课程与其他课程的相互渗透与融合已表现的越来越明显,语文教学不只是字、词、句、章教学,而是以字、词、句、章为基础的多学科教学,不但涉及到中国文化,还有外国文化,
不但有现代文学,还有古代文学,不但有字、词、句、章教学,还涉及到历史、地理、数学、物理、化学等多门学科。
有一位教育家说过:“教师要兼有政治家、诗人、文学家、传教士的某种素质”。
这充分地说明了老师有渊博知识的重要性。
现在是网络时代,信息的传播速度特别快,学生也再不是从前的学生了,学生的知识面已得到充分扩展,所以他们提出的问题也是多种多样的,涉及到各门学科的知识。
所以学生要求教师不但能解答本学科的难题,还要能解答其他学科的难题,除解答书本上知识的难题外,还要能够解答课外知识难题。
如果学生向你提出问题,你一无所知,学生就会看不起你,他的内心就不会接受你,所以你的教学效果就一定会很差。
所以说我们教师一定要博览群书,用丰富的知识武装自己,只有这样才能征服学生,才能达到理想的教学效果。
二、艺
所谓“艺”就是语文教师为完成教学任务采取的方法。
一个好的语文教师不只是知识的拥有者,更应是一个表演艺术家。
教师的每一节课都是一次表演。
通过自己的出色表演,使学生在一个轻松的环境中获得知识,并终身难忘。
如教师在朗诵课文时就应具有朗诵家的风范,用标准的普通话,洪亮的声音,丰富的感情,使学生在聆听教师的诵读时获得情感的愉悦。
俗话说:装龙像龙,装虎像虎。
所以语文教师既要有相声演员的本事,也要有小品演员的才能,只有这样,教师在讲授语文课时特别是戏剧作品时才能得心应手、表演自如,学生在学习时如同在看演出,在一个轻松的环境中获得知识。
教师除了是一个表演艺术家外,更应是一名出色的导演,也就是如何指导学生进行探究性学习。
探究性教学是教师能力的一个很大挑战,它不但要求能让学生掌握教学的知识,更主要的是能激发学生探究问题的兴趣,引导学生通过丰富的教学情境发现知识、获得知识、解决问题,培养学生主动探索问题的习惯和能力。
要完成这些任务,教师自身必须成为探究性的学习者和实践者,用自己的探究经验和实践能力去指导学生的学习活动,同时不断地提升自己的专业水平。
综上所述,在实行新课改的情况下,教师要想出色地完成教学任务,就必须加强自身才艺培养,努力学习新知识,掌握新的教学方法和教学理论,只有这样才能成为新课改下的一名合格教师。
作者单位:江苏省洪泽县东双沟中学。