商中间有零的除法教学设计
《商中间有0的除法》教案设计
《商中间有0的除法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解商中间有0的除法的概念。
学生能够运用商中间有0的除法解决实际问题。
1.2 过程与方法学生能够通过实例观察和分析，发现商中间有0的除法的规律。
学生能够运用画图、计算等方法，解释和验证商中间有0的除法。
1.3 情感态度与价值观学生能够对数学产生兴趣，培养探究精神。
学生能够理解数学在生活中的应用，提高解决问题的能力。
第二章：教学内容2.1 教学重点学生能够掌握商中间有0的除法的计算方法。
学生能够理解商中间有0的除法的意义。
2.2 教学难点学生能够解决商中间有0的除法的实际问题。
学生能够灵活运用商中间有0的除法解决其他相关问题。
第三章：教学准备3.1 教具准备计算器纸张彩笔3.2 环境准备安静的教室舒适的座位第四章：教学过程4.1 导入新课通过引入实例，如购物时找零问题，引发学生对商中间有0的除法的兴趣。
引导学生观察和思考，发现商中间有0的除法的规律。
4.2 探究与发现学生分组讨论，尝试解决商中间有0的除法的问题。
教师引导学生总结商中间有0的除法的计算方法和规律。
4.3 巩固与拓展学生进行练习题，巩固对商中间有0的除法的理解和应用。
教师引导学生思考商中间有0的除法在生活中的应用，如计算购物时的找零问题。
第五章：作业布置学生完成课后练习题，巩固对商中间有0的除法的理解和应用。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对商中间有0的除法的理解和掌握程度。
评价学生能够灵活运用商中间有0的除法解决实际问题的能力。
6.2 评价方法采用课堂练习、作业和考试等方式进行评价。
通过观察学生的解题过程和答案，评估学生对商中间有0的除法的理解和应用能力。
第七章：教学反思7.1 教学效果反思反思学生对商中间有0的除法的掌握程度是否达到预期目标。
反思教学方法和内容是否适合学生的学习需求。
7.2 教学改进措施根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
商中间有0的除法教案
商中间有0的除法教案教案标题：商中间有0的除法教案教案目标：1. 学生能够理解商中间有0的除法概念。
2. 学生能够正确应用商中间有0的除法方法解决问题。
3. 学生能够解释商中间有0的除法的实际应用场景。
教学资源：1. 教材：包含商中间有0的除法相关内容的教科书或教学资料。
2. 黑板/白板和粉笔/白板笔。
3. 学生练习册或工作纸。
4. 计算器（可选）。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾除法的基本概念和步骤。
2. 提问学生是否遇到过商中间有0的除法，例如10 ÷ 5 = 2，13 ÷ 6 = 2 R 1等。
3. 引导学生思考商中间有0的除法对应的实际应用场景，例如把10个苹果平均分给5个人，每人得到几个苹果？讲解（15分钟）：1. 解释商中间有0的除法的概念：在除法运算中，商的某一位数为0，表示该位上的数值无法整除，但仍然需要计算出商的其他位数。
2. 给出一个商中间有0的除法的例子，例如：45 ÷ 6 = 07。
3. 解释如何进行商中间有0的除法计算：- 首先，将被除数45除以除数6，得到商7和余数3。
- 其次，将商7的个位数填入商的个位数位上，即填入7。
- 第三，将商7的十位数填入商的十位数位上，即填入0。
- 最后，将余数3填入商的百位数位上，即填入0。
4. 强调商中间有0的除法的结果是一个三位数，其中某一位数为0。
示范与实践（15分钟）：1. 在黑板/白板上写下几个商中间有0的除法的例子，例如：60 ÷ 8 = 07，80 ÷ 9 = 08等。
2. 与学生一起解决这些例子，引导他们按照步骤进行计算。
3. 分发练习册或工作纸，让学生练习解决商中间有0的除法的问题。
4. 鼓励学生使用计算器进行验证和加深理解。
总结（5分钟）：1. 回顾商中间有0的除法的概念和计算步骤。
2. 强调商中间有0的除法在实际生活中的应用场景，例如平均分配物品、分配任务等。
商中间有0的除法教学设计实用(12篇)
商中间有0的除法教学设计实用（12篇）商中间有0的除法教学设计1教学目标：1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理。
2、理解和掌握一位数除三位数商中间或末尾有0的除法的算理和算法，并能正确地进行计算。
3、在探索过程中，培养认真、仔细的学习习惯。
教学重、难点1、重点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
2、难点：理解0在商中的`占位作用。
教学过程：一、复习旧知1、口算0÷9=600÷6=56—40=6X8=27÷3=40÷5=0÷11=210÷3=2、列竖式计算372÷6=292÷2=二、讲授新课1、出示例6单位：千瓦时3个月用电数，平均每月用电数：李思：309万青：420（1）要求：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？根据学生的回答板书：309÷3=（竖式略）教师提问：商的十位上的0可以不写吗？（2）要求：万青平均每月用电多少千瓦时？学生独立列式：420÷3=（竖式略）教师提问：商的个位上的0可以不写吗？为什么？（3）观察算式，揭示课题（板书课题：商的中间或末尾有0的笔算除法）（4）小结：在除法笔算过程中，遇到被除数哪位上的数是0且前一位没有余数时，这一位上的商就是0，要在这一位写商0。
三、巩固练习1、完成课本第29页的“做一做”。
2、改正下面各题中的错误。
（竖式略）四、全课总结这节课你有什么收获呢？五、板书设计商的中间或末尾有0的笔算除法。
商中间有0的除法教学设计2教学目标：1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0.2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
教学重点：商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。
教学难点：商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。
《商中间有0的除法》教案设计
《商中间有0的除法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解商中间有0的除法的概念。
学生能够运用商中间有0的除法解决实际问题。
1.2 过程与方法学生能够通过举例和计算练习，掌握商中间有0的除法的计算方法。
学生能够运用画图和列竖式等方法，解决商中间有0的除法问题。
1.3 情感态度与价值观学生能够培养对数学的兴趣和自信心，感受数学的乐趣。
学生能够培养合作和探究的精神，主动参与课堂讨论和实践活动。
第二章：教学内容2.1 教学重点学生能够理解商中间有0的除法的概念和计算方法。
学生能够运用商中间有0的除法解决实际问题。
2.2 教学难点学生能够正确计算商中间有0的除法，注意商的每一位数。
学生能够解决实际问题，灵活运用商中间有0的除法。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过引入实例或问题，激发学生的兴趣和好奇心，引发学生对商中间有0的除法的思考。
3.2 新课导入教师通过讲解和示例，介绍商中间有0的除法的概念和计算方法。
教师引导学生观察和分析实例，引导学生发现商中间有0的除法的规律。
3.3 练习与讨论教师布置练习题，学生独立完成并进行小组讨论，共同解决问题。
教师选取学生的解答进行点评和讲解，引导学生理解和掌握商中间有0的除法的计算方法。
第四章：教学评价4.1 评价标准学生能够正确计算商中间有0的除法，准确无误地得出答案。
学生能够理解商中间有0的除法的概念，能够解释和说明计算过程。
4.2 评价方法教师可以通过观察学生的练习和解答，评价学生的掌握程度。
教师可以组织小测验或课堂提问，评估学生对商中间有0的除法的理解和应用能力。
第五章：教学资源5.1 教学材料教师准备教案、PPT、练习题等教学材料，帮助学生理解和练习商中间有0的除法。
5.2 教学工具教师可以使用黑板、投影仪等教学工具，进行讲解和展示。
教师可以鼓励学生使用计算器等工具，进行练习和探索。
第六章：教学活动6.1 课堂讲解教师通过讲解和示例，详细解释商中间有0的除法的概念和计算方法。
《商中间有0的除法》教案
2.设计更多具有挑战性的问题，激发学生的思考，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
3.加强课堂互动，鼓励学生提问和分享，提高他们的自信心和表达能力。
4.不断丰富教学手段，结合生活实际，让数学知识变得更加有趣和实用。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解商中间有0的除法的基本概念。这是指在除法运算中，被除数的某一位不够除以除数时，在商的相应位置写0。这种方法在数学运算中非常重要，因为它帮助我们解决实际问题，如物品分配、价格计算等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例，如312÷3。这个案例将展示如何处理商中间有0的情况，以及它是如何帮助我们解决问题的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调商中间写0的规则和计算步骤。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与商中间有0的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如使用计数器进行除法运算，直观演示商中间出现0的过程。
此外，我在教学过程中也注意到了一些需要改进的地方。首先，对于教学难点的讲解，我需要更加细致和耐心，确保每个学生都能跟上教学进度。其次，在实践活动的设计上，可以尝试更多元化的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中掌握商中间有0的除法。
在接下来的教学中，我会针对学生的反馈和表现进行以下调整：
《商中间有0的除法》教案
一、教学内容
《商中间有0的除法》教案，本章节内容源自小学数学四年级上册《除法的应用》单元。具体内容包括：
商中间有的除法教案
商中间有0的除法教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握除数是两位数的除法计算方法。
（2）能够正确计算商中间有0的除法算式。
（3）理解商中间有0的原因和规律。
2. 过程与方法：（1）通过实例演示，引导学生发现商中间有0的现象。
（2）利用直观教具，帮助学生理解商中间有0的计算过程。
（3）运用练习题，巩固学生对商中间有0的除法的掌握。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的耐心和细心，提高他们对数学的兴趣。
（2）培养学生合作交流的能力，激发他们的思维碰撞。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握除数是两位数的除法计算方法。
（2）能够正确计算商中间有0的除法算式。
2. 教学难点：（1）理解商中间有0的原因和规律。
（2）在计算过程中，如何处理商中间的0。
三、教学准备1. 教具准备：（1）除法计算器。
（2）练习题。
2. 教学环境：（1）教室。
（2）黑板、投影仪。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习上节课的内容，巩固一位数除两位数的除法计算方法。
（2）提问：同学们，你们知道除法计算中，商中间可能会出现0吗？2. 探究新知（1）通过实例演示，引导学生发现商中间有0的现象。
（2）利用直观教具，帮助学生理解商中间有0的计算过程。
（3）引导学生总结商中间有0的原因和规律。
3. 课堂练习（1）让学生独立完成练习题，检验他们对商中间有0的除法的掌握程度。
（2）引导学生互相交流解题过程，分享心得。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生明确商中间有0的除法计算方法。
2. 强调在计算过程中，要注意商中间0的处理。
3. 鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 通过例题，引导学生发现商中间有0的除法在实际生活中的应用。
2. 引导学生思考：在除法计算中，还有哪些特殊情况需要注意？七、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，检验他们对商中间有0的除法的掌握程度。
2. 引导学生互相交流解题过程，分享心得。
八、课后作业1. 请学生运用所学知识，解决生活中的实际问题。
商中间有0的除法教案
商中间有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 商中间有0的除法计算方法。
2. 练习题：巩固所学知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：商中间有0的除法计算方法。
2. 教学难点：理解商中间有0的原因。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解计算过程。
2. 采用分组讨论法，培养学生的合作精神。
3. 采用练习法，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：通过实例引入商中间有0的除法问题。
2. 新课讲解：（1）讲解商中间有0的除法计算方法。
（2）解释商中间有0的原因。
3. 课堂练习：发放练习题，让学生独立完成。
4. 分组讨论：让学生分组讨论，分享解题心得。
6. 布置作业：发放课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课后作业：检查学生完成作业的情况，了解学生对商中间有0的除法的掌握程度。
2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，评估学生对知识点的理解与应用能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的参与程度，以及他们能否有效地分享和交流解题思路。
七、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 练习题库：包括纸质和数字资源，以适应不同学生的学习需求。
3. 计算器、白板等教学辅助工具。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍商中间有0的除法概念和计算方法。
2. 第3课时：通过练习题巩固商中间有0的除法计算。
3. 第4课时：小组讨论，分享解题策略，进一步深化理解。
九、教学反馈与调整：1. 课后收集学生作业，分析错误类型，针对性地进行讲解和辅导。
2. 根据学生在课堂练习的表现，及时调整教学难度和进度。
3. 听取学生对教学过程和内容的反馈，改进教学方法，提高教学效果。
十、教学延伸与拓展：1. 引导学生探索商中间有0的除法在实际生活中的应用。
2. 介绍一些相关的数学游戏或趣味问题，激发学生的学习兴趣。
商中间有0的除法教案
商中间有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生理解商中间有0的除法的含义和特点。
2. 引导学生掌握商中间有0的除法的计算方法。
3. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 商中间有0的除法的含义和特点。
2. 商中间有0的除法的计算方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：商中间有0的除法的计算方法。
2. 教学难点：理解商中间有0的除法的含义和特点。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解商中间有0的除法的含义和特点。
2. 采用讲解法，引导学生掌握商中间有0的除法的计算方法。
3. 采用练习法，让学生通过练习，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解一个例子，让学生初步了解商中间有0的除法。
2. 新课讲解：讲解商中间有0的除法的含义和特点，引导学生掌握计算方法。
3. 课堂练习：布置一些商中间有0的除法的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结与拓展：总结本节课所学内容，引导学生思考商中间有0的除法在实际应用中的意义。
5. 布置作业：布置一些有关商中间有0的除法的题目，让学生课后巩固。
六、教学评价：1. 课后作业：收集学生的课后作业，检查他们对商中间有0的除法的理解和掌握程度。
2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们的学习效果。
3. 学生反馈：与学生进行交流，了解他们对商中间有0的除法的认识和在学习过程中遇到的问题。
七、教学反思：1. 教师讲解：反思自己在课堂上的讲解是否清晰、易懂，是否能够引导学生理解和掌握商中间有0的除法。
2. 课堂活动：反思课堂活动的设计和实施是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 教学方法：根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法，以提高教学效果。
八、教学拓展：1. 让学生思考：商中间有0的除法在实际生活中的应用，例如购物时计算找零等。
2. 引导学生进行探究：研究商中间有0的除法与其他除法的联系和区别。
3. 推荐相关学习资源：向学生推荐一些关于商中间有0的除法的练习题和学习材料。
《商中间有0的除法》教案
《商中间有0的除法》教案一、教学目标：1、了解“商中间有0的除法”的概念和运算法则；2、能够理解和计算商中间有0的除法；3、培养学生的数学逻辑思维能力和计算能力。
二、教学重点：1、商中间有0的除法的概念和运算法则；2、能够计算商中间有0的除法。
三、教学难点：1、如何让学生理解商中间有0的除法的概念和运算法则；2、如何引导学生正确计算商中间有0的除法。
四、教学手段：1、板书；2、课件；3、教具。
五、教学过程：1、导入环节教师出示一种问题：“7除以0等于多少？”让学生回答，引出“商中间有0的除法”的问题。
2、示范授课1）讲解商中间有0的除法的概念和运算法则；2）通过例子让学生理解商中间有0的除法的运算方法；例如：35÷05 = 7，350÷50 = 7。
3、教师提出问题1）巩固学生对商中间有0的除法的理解；2）让学生进行运算练习。
3）巩固练习1）让学生练习商中间有0的除法的计算方法；2）对学生进行练习训练，让学生熟练掌握商中间有0的除法的计算方法。
六、教学作业：运用板书或课件来让学生进行商中间有0的除法的计算练习，并让学生写下自己的答案，以便检查答案的准确性。
七、课后自测：在下一堂课之前，学生可以在家里做一些练习，让学生在下一堂课上能够更好的理解和掌握商中间有0的除法的计算方法。
八、教学重点和难点的讲解商中间有0的除法是小学数学中的一个相对较难的知识点。
在教学中，教师需要充分理解这个知识点的重点和难点，以便设计更合理的教学策略。
教学重点在于：1. 商中间有0的除法的概念商中间有0的除法相当于在一次除法计算中，商的某位上出现了0。
这种情况下，只需将0所在的商位去掉不计即可。
2. 商中间有0的除法的运算法则在进行商中间有0的除法运算时，需要注意商位和被除数位数的对齐问题。
在除数位与被除数位数对齐后，从左往右依次进行计算，当商位上出现0时，直接忽略，不计入商的计算中。
教学难点在于：1. 让学生理解商中间有0的除法的概念对于小学生来说，他们对于除法的概念和计算方法刚刚开始学习，要求他们理解商中间有0的除法显然会有一定难度。
《商中间有0的除法》教案设计
《商中间有0的除法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解商中间有0的除法概念。
学生能够运用不同的方法计算商中间有0的除法。
学生能够解决实际问题，应用商中间有0的除法。
1.2 过程与方法：学生通过观察、分析、归纳商中间有0的除法的计算方法。
学生通过小组合作、讨论，培养解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣和自信心。
学生培养团队合作和积极思考的态度。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本章节以商中间有0的除法为主题，通过实例引导学生理解和掌握计算方法。
教材包括例题、练习题和应用题，帮助学生巩固知识。
2.2 学情分析：学生已经学习了除法的基础知识，具备一定的计算能力。
学生可能对商中间有0的情况感到困惑，需要通过实例和练习来加深理解。
第三章：教学方法3.1 引导法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，引导学生观察和分析商中间有0的除法。
教师引导学生通过小组合作，共同探讨和解决问题。
3.2 实践操作法：学生在教师的指导下，进行实际的计算练习，通过操作来加深对商中间有0的除法的理解。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师通过引入实例，引发学生对商中间有0的除法的兴趣和好奇心。
教师提出问题，引导学生思考和讨论。
4.2 讲解与示范：教师通过讲解和示范，引导学生理解和掌握商中间有0的除法的计算方法。
教师通过不同的例子，展示不同的计算方法。
4.3 练习与讨论：学生进行实际的计算练习，巩固对商中间有0的除法的理解。
学生通过小组合作，共同解决问题，培养解决问题的能力。
第五章：作业设计5.1 作业布置：教师布置相关的计算练习题，让学生巩固商中间有0的除法的计算方法。
教师布置应用题，让学生将所学知识应用到实际问题中。
5.2 作业反馈：教师及时给予学生作业的反馈，指出学生的错误，帮助学生纠正。
教师鼓励学生之间的交流和讨论，共同提高。
第六章：教学评价6.1 评价目的：评价学生对商中间有0的除法的理解和掌握程度。
第二单元 商中间有0的除法 (教案
第二单元商中间有0的除法（教案一、教学目标1. 知识目标1.1 掌握商中间有0的除法的概念和运算规则。
1.2 能够通过商中间有0的除法计算简单算式。
2. 能力目标2.1 培养数学思维和计算能力。
2.2 培养观察分析、推理判断和解决问题的能力。
3. 情感目标3.1 培养学生的数学兴趣，增强自信心。
3.2 通过讲解基本概念，培养学生的好奇心和求知欲。
二、教学重点掌握商中间有0的除法的概念和运算规则。
三、教学难点培养观察分析、推理判断和解决问题的能力。
四、教学步骤1.引入新知余数是多少？比如：56÷8=？余数是多少？通过计算，我们得到56除以8的余数是0。
如果我现在给你一个算式，它的商中间是0，你会怎样计算呢？2.概念讲解2.1 什么是商中间有0的除法？当两个数相除的商中间有0时，我们就称之为商中间有0的除法。
比如：16÷4=4，12÷6=2，30÷5=6，这些都是商中间有0的除法。
2.2 商中间有0的除法的运算规则（1）对于任何一个整数a， a÷10或者a÷100或者a÷1000或者a÷任何一个10的次方都可以看作是商中间有0的除法。
（2）如果两个数相除得到的商中间有0，则可以分解因数。
比如：200÷4=50，200=4×50。
（3）若两个正整数中有一个数的个位数为0，则商中间有0。
比如：90÷9=10，如果你能举出其他几个这样的例子就更好了。
3.列练习题，培养计算能力2.1 计算下列商中间有0的算式。
（1）200÷10=? （2）4200÷1000=?（3）1200÷12=?（4）65÷5=?（5）53000÷1000=?（6）400÷20=?2.2 分解因数根据商中间为0的定义，可以分解因数。
例如：24÷4=6，最终可得24=4×6。
三年级-人教版-数学-下册-[教学设计]商中间有0的除法
![三年级-人教版-数学-下册-[教学设计]商中间有0的除法](https://img.taocdn.com/s3/m/cf1f1f292f3f5727a5e9856a561252d380eb20df.png)
商中间有0的除法教学内容教科书第25页的内容。
教学目标1．掌握有关0的除法，理解“0除以任何不是0的数，都得0”的算理。
2．使学生理解并掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算，掌握笔算的简便写法。
3．在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强学生自主探究的意识，提高合作交流的能力。
教学重点理解并掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点理解“当除到被除数的十位不够商1时，应在十位上商0”的算理；体会0在商中的占位作用。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、新课导入1．复习旧知。
课件出示：口算下面各题。
4×0＝209×0＝500×0＝0×0＝0×73＝0×1＝教师指名学生快速说出答案，并说一说这些算式有什么共同点，进而引导学生说出：0乘任何数都得0。
2．新课导入。
师：老师有5个气球，把它们平均分给5人，每人得几个？怎样列式计算？预设：5÷5＝1（个）。
师：突然，来了一阵大风，把气球都吹跑了。
现在还剩几个气球？预设：现在还剩0个气球。
师：每人得几个？你能用式子表示出来吗？预设：0÷5。
师：结果是多少呢？学生畅所欲言后，教师揭示课题。
二、探究新知（一）有关0的除法1．初步探究算理。
师：刚刚有同学说0÷5＝0，谁来说说你是怎么想？预设1：想几和5相乘得0，0×5＝0，所以0÷5＝0。
师：这位同学是根据想乘法算除法得到0÷5＝0的，还有不同的方法吗？学生可能会想到列举生活中的例子，结合除法的意义来说明0÷5＝0。
例如：树上一个桃子也没有，5只小猴到树上摘桃子，平均每只小猴摘几个？0里面一个5也没有，所以0÷5＝0。
小明没有钱，但是要买5元一支的笔，能买几支？0里面一个5也没有，所以0÷5＝0。
……教师引导学生说一说生活中的数学故事，主要是解释算式的含义，帮助学生理解这样算的道理。
商中间有的除法教案
商中间有0的除法教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算商中间有0的除法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法计算方法。
2. 商中间有0的除法计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法计算方法，商中间有0的除法计算方法。
2. 教学难点：商中间有0的除法计算方法。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受数学知识。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的合作意识。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考、探究。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实际例子，引出商中间有0的除法问题。
2. 讲解除数是两位数的除法计算方法：以具体例子为例，讲解除数是两位数的除法计算步骤。
3. 讲解商中间有0的除法计算方法：以具体例子为例，讲解商中间有0的除法计算步骤。
4. 练习巩固：让学生独立完成练习题，检验学生对知识点的掌握程度。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，提出拓展问题，激发学生的学习兴趣。
6. 布置作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对除数是两位数的除法计算方法的掌握程度，以及商中间有0的除法计算方法的运用能力。
2. 评价方式：课堂练习、课后作业、小组讨论、个人展示等。
3. 评价标准：能正确计算除数是两位数的除法，商中间有0的除法；能运用所学知识解决实际问题；在小组合作学习中积极参与，表现出合作意识。
七、教学反思1. 反思内容：教学方法的适用性，学生学习效果，教学目标的达成情况等。
2. 反思方式：教师自我反思，学生反馈，同行评价等。
3. 改进措施：根据学生实际情况调整教学方法，针对学生的薄弱环节进行重点辅导，提高教学效果。
八、教学拓展1. 拓展内容：除数是三位数的除法计算方法，商中间有0的除法在实际应用中的例子。
2. 拓展方式：课堂讨论，小组研究，课后实践等。
商中间有的除法教案
商中间有0的除法教案教学目标：1. 让学生理解商中间有0的除法运算规律。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的运算速度和准确性。
教学内容：1. 商中间有0的除法运算规律。
2. 运用商中间有0的除法解决实际问题。
教学重点：1. 商中间有0的除法运算规律。
2. 运用商中间有0的除法解决实际问题。
教学难点：1. 商中间有0的除法运算规律的理解和应用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生复习除法的基本概念和运算方法。
2. 提问：同学们，你们知道商中间有0的除法吗？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解商中间有0的除法运算规律。
a. 举例说明：如240÷3=80，商中间有一个0。
b. 引导学生观察和分析商中间有0的除法运算规律。
c. 总结规律：当除数是两位数，被除数是三位数或更多位数时，商的中间位数为0。
2. 运用例题讲解商中间有0的除法运算。
a. 出示例题：420÷6=？b. 引导学生按照规律进行计算。
c. 讲解步骤和运算方法。
3. 练习题：让学生独立完成练习题，检验对商中间有0的除法的理解和掌握。
三、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容：商中间有0的除法运算规律。
2. 提问：同学们，你们学会了吗？四、课后作业（5分钟）1. 布置作业：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学反思（课后）1. 总结本节课的教学效果：学生对商中间有0的除法运算规律的理解和掌握程度。
2. 分析存在的问题：学生可能在哪些方面遇到困难或疑惑。
3. 改进措施：针对存在的问题，调整教学方法和策略，提高教学效果。
六、课堂互动与练习（10分钟）1. 小组讨论：让学生分组讨论商中间有0的除法运算规律，分享自己的理解和解题方法。
2. 小组竞赛：开展小组竞赛，让学生运用商中间有0的除法解决实际问题，比一比哪个小组解题速度快且准确率高。
3. 教师点评：对学生的解题过程和结果进行点评，给予肯定和指导。
商中间有的除法教案
商中间有零的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握商中间有零的除法运算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生对除法运算的兴趣，培养学生的数学思维。
二、教学内容：1. 商中间有零的除法运算规则。
2. 运用除法运算解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 商中间有零的除法运算规则的理解与运用。
2. 解决实际问题时，如何正确运用除法运算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解运算过程。
2. 运用分组讨论法，培养学生的合作精神。
3. 结合实际例子，运用案例教学法，提高学生的应用能力。
五、教学准备：1. 准备相关课件、教案、练习题等教学资源。
2. 准备黑板、粉笔等教学工具。
3. 准备若干小组讨论的桌椅。
4. 准备一些实际问题，用于课堂练习。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个具体的例子，如250÷50，引导学生发现商中间有一个零的现象。
2. 讲解商中间有零的除法运算规则：解释为什么会在商中间出现零，并引导学生理解除法运算的步骤。
3. 演示练习题：出示一些商中间有零的除法题目，如480÷80，让学生观察并尝试解答。
4. 分组讨论：让学生分成小组，共同探讨商中间有零的除法运算方法，并分享各自的解题思路。
5. 总结规律：引导学生总结商中间有零的除法运算规律，并板书重点步骤。
七、课堂练习：1. 出示一些商中间有零的除法题目，让学生独立完成，如450÷50。
2. 选取部分学生进行答案展示，并讲解解题过程。
3. 针对学生的解答，进行点评和指导，纠正错误并巩固知识点。
八、拓展应用：1. 出示一些实际问题，如“某商店举行促销活动，原价1200元的商品现价是多少？”让学生运用除法运算解决问题。
2. 让学生分组讨论，尝试解答实际问题，并分享解题过程。
3. 选取部分学生进行答案展示，并进行点评和指导。
九、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，让学生总结商中间有零的除法运算方法。
商中间有0的除法教案
商中间有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法运算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 商中间有0的除法运算方法。
2. 练习题：巩固所学知识，提高学生运用所学知识解决问题的能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：商中间有0的除法运算方法。
2. 教学难点：理解商中间有0的除法运算的原理。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解运算过程。
2. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识。
3. 采用练习法，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解实例，引出商中间有0的除法问题。
2. 新课讲解：讲解商中间有0的除法运算方法，让学生跟随老师一起动手操作，加深理解。
3. 课堂练习：布置练习题，让学生独立完成，检测掌握程度。
4. 分组讨论：让学生分组讨论，互相交流解题方法，培养合作意识。
5. 总结讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，巩固所学知识。
6. 课后作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识点。
8. 课后反思：鼓励学生反思自己的学习过程，找出不足，提高学习效果。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对商中间有0的除法运算方法的掌握程度。
2. 观察学生在分组讨论中的表现，评价其合作交流能力。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，评价其独立思考和解决问题的能力。
七、教学资源：1. PPT课件：展示商中间有0的除法运算过程，增强学生的直观感受。
2. 练习题：提供不同难度的练习题，满足不同学生的学习需求。
3. 教学视频：如有必要，可使用相关教学视频，帮助学生更好地理解知识点。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解商中间有0的除法运算方法。
2. 第3课时：进行课堂练习和分组讨论。
3. 第4课时：总结讲解和学生练习。
4. 第5课时：布置课后作业，进行课堂小结。
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讨论：哪一步可以省略？
0乘任何数都得0，任何数减0都得原数，不写十位这一步并不影响计算的结果，算式还更加简洁。
（5）课堂练习。
615÷3 624÷6
小结：在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商 0 。
大部分的学生能说出算理正确笔算。
环节三
（6）课堂练习
402÷2 609÷3
3、学习教材第23页例6中的（2）题
小红买了2套世界名着，每套花了多少钱？
（1）理解题意，板书算式：216÷2
（2）学生先试算。
（3）师生讨论探究笔算方法.
笔算时，十位上1除以2不够商1，怎么算？
（要在十位上写0占位，0乘1得0，1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16，16除以2得8，在商的个位上写8.）
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
学前准备
口算练习
500×0＝4×0＝
209×0＝0×1＝
提问：这些题有什么共同的特点？（乘积都是零，总结出0与任何数相乘，结果都是0.）
全班学生能快速说出答案
环节二
探究新知
1、学习教材第23页例5
出示例5：0÷5=
提问：哪个数和5相乘得0
计算：0÷5=0
结合实际生活理解0÷5为什么等于0
环节四
总结，布置作业
这节课你有什么收获？
作业：第26页练习五，第1～4题。
百分之八十以上能归纳总业。
商中间有零的除法
教学目标
1、知道0除以任何不是0的数都得0.
2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。
3、培养认真、仔细的学习习惯。
教学重点：?
1、商中间有0的两种情况。①求出商的最高位后，除到被除数的某一位不够商1。②0除以一个不是0的数。?
2、能够正确计算商中间有0的除法。?教学难点：商中间有0的两种情况。
知识运用
1.口算下列各题。
2.判断。
（1）0除以任何数都等于0 。（ ）
（2）0除以任何不是0的数结果都等于0 。（ ）
（3）被除数中间有0，商中间就有0。 （ ）
3.数学诊所。
4.解决问题
数学书24页做一做3题。
5.思维训练
8004÷2提问：商中间为什么有2个零？
百分之九十以上的学生能正确完成知识应用。
结合算理说一说，0÷2、0÷8各得多少。
总结：0除以任何不是0的数都得0.
2、学习教材第23页例6中的（1）题
（1）、理解题意
根据题意可知，小明买了2套中古典名着，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为
208÷2=
（2）、学生探索，独立完成笔算。
（3）、展示学生笔算过程。
（4）、观察思考
百位上没有余数，十位上0除以2商几？
（学生思考并明确：百位上没有余数，十位上是0，0除以任何数都得0，十位上的商是0，要在这一位上写0.）
（5）简便写法：
十位上0除以2这一步可以省略不写，但是商十位上的0必须要写，起占位作用，接下来再除被除数个位上的数。
使用简便写法，要注意什么？
使用简便写法时，一定要注意相同数位对齐，不要商错位置。