幼教论文“家长助教”促进家园合作之尝试
家园共育论文（优秀范文五篇）
家园共育论文（优秀范文五篇）第一篇：家园共育论文家园共育论文无论在学习或是工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
你知道论文怎样写才规范吗？下面是小编为大家收集的家园共育论文，欢迎大家分享。
家园共育论文1摘要：所谓家园共育主要是指幼儿园和家庭都把自己当作是促进儿童发展的主体，双方通过较为主动的沟通、了解、支持，在双向互动中共同促进幼儿的发展。
新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则第三条指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”；在组织与实施中又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”我们教师在教学的过程中，要让家长充分参与，让他们与幼儿园教学资源有机地融合在一起，家园互动，共同让孩子茁壮成长。
关键词：家园共育；幼儿教育一、组织学习，转变教育理念（一）召开家长会。
通过召开家长会，组织家长学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》，让家长懂得良好的行为习惯使孩子受益终身的道理。
（二）利用橱窗，为家长提供学习的机会。
向广大家长宣传学前教育的重要性，幼儿身心发展规律等，同时也成了家长和老师沟通的渠道。
不少家长利用接送孩子的时间，认真阅读，接受信息并付诸实践。
（三）书刊材料宣传。
向家长推荐订阅《早期教育》家教版、《走进童心》等有关幼教书刊，组织专家宣讲团来园讲课，开拓了家长的视野，增长知识。
二、开展丰富的活动，促进家园合作共育（一）成立“家长委员会”。
充分利用家长中高学历、高素质、理念新的特点，采用参与、交流等方式，吸纳家长参与幼儿园的管理与教育，成立“家长委员会”，定期开会、座谈，探讨家庭教育工作、幼儿园的管理工作和家园联系等情况，广泛听取他们的意见和建议，实现了真正意义上的家园互动。
（二）定期开展家庭教育讲座。
针对目前家庭教育存在的重视教育、轻视德育、超前教育、滥用奖励、关照过渡等现象，必须从更新家长的观念入手。
幼儿家园共育的重要性论文3篇
幼儿家园共育的重要性论文3篇家园共育工作是一门艺术，家长与幼儿园之间教育目标的共同性决定了两者必须相互协调、紧密配合。
家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。
本文是店铺为大家整理的幼儿家园共育的重要性论文，欢迎阅读!幼儿家园共育的重要性论文篇一育方法和内容上是有所不同的，但它们的教育对象是一致的，在教育目标上是统一的，最终目的是促使幼儿全面、和谐的发展。
教育目标的共同性决定了两者必须相互合作、紧密配合。
只有家庭和幼儿园保持一致的教育目标，在教育方式上相互合作，才能获得理想的教育效果，反之，孩子就会无所适从，从而导致教育作用的相互抵消甚至起到反作用。
可实际生活中，有一部分家长在家园共育方面存在着一定的困惑和误区，导致了不良的教育效果。
那么，作为家长应如何配合幼儿园做好家园共育工作呢?针对这一问题，我谈几点粗浅的认识：第一，家长要不断学习育儿知识，掌握一些科学的育儿方法。
建议家长朋友们在工作之余牺牲一点娱乐、聚会时间，一是学学一些幼教文章，了解一些新的幼教理念，了解现在的社会需要什么样的人才，自己怎样做才和老师配合好，共同教育好孩子。
二是通过阅读刊物或网上的家教文章、参加幼儿园的家长学校专题讲座，学习幼儿园发放的家长学习材料，与同事朋友交流一下育儿心得等等方式，来学习一些家教知识，提高自身的育儿素质。
第二，家长要通过孩子的表征和讲述了解幼儿园的情况。
家长要不断询问并倾听孩子讲述他一天在幼儿园里看见、听见和所做的事情，欣赏孩子在幼儿园学的歌曲、故事、舞蹈以及手工、图画作品等。
孩子在描述和表征时，可能不是那么完整，但家长一定要耐着性子倾听并鼓励孩子表达完，否则会扼杀孩子的表达欲。
有些孩子在家里喜欢模仿老师，让其他家人来当小朋友做操、做游戏等，这时家长一定要配合孩子，满足他的这种表现欲，这样一是能培养孩子的表达能力和模仿能力，二是家长也能从中来了解幼儿园的情况和孩子的幼儿园生活。
第三，家长要积极参加幼儿园组织的一些活动。
家园共育论文
家园共育论文家园共育论文范文（通用5篇）家园共育论文篇1一、家园共育的定义：家园共育就是指幼儿园和家庭对幼儿共同实施教育促进幼儿的健康发展。
学校、家庭和社会这三者构成了完美的教育“金三角”，在教育的初期阶段，家庭教育和幼儿园教育是所有教育的基石，要想达到事半功倍教育的效果，二者必须双管齐下。
二、课题研究的背景：对于家园共育，苏霍姆林斯基曾经说过：儿童只有在学校和家庭这样的条件下才能实现和谐的全面发展两个教育者不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念始终从同样的原则出发，无论在教育目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。
很多发达国家为此做出了很多努力，都在一定的程度上阐明了家园共育对幼儿发展的重要性。
如英国政府于1997年推出了“确保开端”计划，德国也非常重视家园合作。
家长的配合，使学前教育有了良好发展的事实。
近年来，我国开始对家园共育的工作越来越重视。
新《纲要》明确指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。
应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。
《指南》中也提及应注重加强幼儿园和家长的合作。
可以看出，我国利用政策文件的形式，为幼儿健康成长明确指出了方向。
但在家园共育工作的实施过程中也出现了不少的问题：1、家长对家园共育的认识具有片面性、狭隘性很多家长认为孩子上了幼儿园，教育孩子的事情就全都是老师的，当然也很少参加幼儿园组织的活动。
这种片面狭隘的想法阻碍了家园共育的.正确实施，也让老师和家长。
在对孩子教育方面容易产生分歧，不利于孩子的健康和全面的发展。
2、家园合作缺乏积极的、主动有效合作由于上述中，老师和家长在家园共育中存在分歧，导致二者之间缺乏积极有效的互动。
例如幼儿园每学期都会定期的开展活动。
很多家长只是收到通知，按时参加，老师传达要求，家长也只是以完成目的的心态来参加。
并没有从孩子的角度来考虑，和老师也没有达成主动有效的交流。
三、课题研究的选题意义和研究价值：通过研究，可以解决在家园共育中存在的问题。
幼儿园家园共育论文
幼儿园家园共育论文导语:本文章的主要内容是关于幼儿园家园共育论文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！论文（一）谈幼儿园中的家园合作摘要：孩子的发展如一辆车，幼儿园和家庭就是这辆车的两个车轮，两者必须相互协调车才能前进，孩子的发展是家庭和幼儿园共同的重任。
在工作中我们努力与家长沟通、合作，使家园有效互动，促进幼儿的和谐、健康发展。
家长把孩子交到幼儿园，其实是希望能够信任老师，所以老师对待孩子要像对待自己的孩子一样，让家长完全信任教师，才能与教师形成有效沟通。
论文（二）幼儿园家园合作的重要性及存在的问题摘要：家园合作是指家庭和幼儿园以自身为促进幼儿发展的主体，双方积极相互了解、相互联系、相互支持、相互配合，通过幼儿教师、家长的主动参与、双向互动，以此促进幼儿身心的健康发展，提升教师的专业成长，锤炼家长的育儿能力。
家园合作对幼儿身心的健康发展十分重要，但又存在一些问题。
论文（三）幼儿园家园合作方面的建议摘要：作为幼儿教育主力军的家长和幼儿教师，只有在明确自我角色定位的基础上，充分发挥各自的功能，才能使幼儿教育回归到幼儿的发展上来，才能让家园合作不再流于形式，真正成为幼儿、家长、教师三方共同受益的平台。
论文（四）幼儿园实施家园合作的对策摘要：在幼儿教育中，家园合作的优劣直接影响幼儿发展的成败。
因此，家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，受到各方面的极大关注。
本文旨在通过对当今幼儿园家园合作现状分析后，采取行之有效的对策，真正实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。
论文（五）幼儿园中家园合作途径的创新摘要：既要提供机会使教师和家长之间互相交流，共同学习先进的教育经验，又要通过恰当的方式让家长以更科学的教育观念、方法开展家庭教育，从而搭建了家园联系的桥梁，使幼儿园与家长没有了距离，共同促进了幼儿的全面发展。
孩子的发展如一辆车，幼儿园和家庭就是这辆车的两个车轮，两者必须相互协调车才能前进，孩子的发展是家庭和幼儿园共同的重任。
幼儿园家园共育实践探索五篇
幼儿园家园共育实践探索五篇幼儿园家园共育实践探索一、引言幼儿园家园共育实践是学校教育和家庭教育的相互补充与互动，是学校与家庭共同育人的一种教育模式。
在本文中，我们将探讨幼儿园家园共育实践的重要性以及五篇相关实践探索的经验共享。
二、幼儿园家园共育实践的重要性1. 家园合作是幼儿教育的必由之路幼儿教育是培养幼儿全面发展的重要阶段，而家庭和学校是孩子成长中最主要的两个领域。
家园合作是幼儿教育的必由之路，只有家庭和学校紧密合作，才能更好地促进幼儿的发展。
2. 家园共育有利于营造良好的教育环境家园共育不仅仅是学校和家庭的合作，更是一种共同努力营造良好的教育环境。
在这样的环境中，孩子能够得到更多的关爱与支持，有利于他们的综合素质教育。
3. 家园共育有助于提高教育质量家园共育实践可以促进学校与家庭间的沟通与互动，协助家长更好地了解孩子在学校的学习和生活情况，有利于更全面地关注孩子，提高教育质量。
三、幼儿园家园共育实践探索1. 建立家园协作机制，促进家校密切联系在实践中，一些幼儿园通过建立家园协作机制，促进家校密切联系。
定期举行家长会议，邀请家长参与幼儿园活动等方式，加强了家园合作，提高了教育质量。
2. 建立亲子教育课程，促进家庭教育有的幼儿园还探索建立亲子教育课程，促进家庭教育。
通过开设亲子活动、家长学校等课程，帮助家长更好地进行家庭教育，进一步加强了家园共育的实践。
3. 创新家长参与形式，促进家园合作还有一些幼儿园通过创新家长参与形式，促进家园合作。
举办亲子活动、开展家长志愿者服务、邀请家长参与学校教育决策等方式，吸引了更多家长参与到幼儿园的教育工作中。
4. 建立家园共育互信机制，促进教育合作部分幼儿园探索建立家园共育互信机制，促进教育合作。
通过开展家校签订教育合作协议、家园教育联合办学等方式，增进了学校与家庭的互信，提高了合作效率。
5. 促进教师家长互动，提升教育质量一些幼儿园通过促进教师家长互动，提升教育质量。
家园共育 家长助教
家长助教携手共育全面发展――灵台县城南幼儿园开展家长助教活动《幼儿园教育指导纲要 (试行 ) 》中明确指出:“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。
应本着尊重、平等的原则,吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。
”《纲要》中还明确指出：“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。
环境育人是幼儿教育的特点。
”从中我深深的体会到教育社会化是幼儿教育发展的必然趋势，是大教育观念的体现。
幼儿园教育要想取得良好效果，促进幼儿全面发展，家园协调合作是重中之重。
每位家长身上都蕴含着丰富的教育资源，家长的职业、阅历与专长对幼儿园来说是一笔隐含的财富，也是幼儿园之外一支特殊的教师队伍。
为了更好的拉近幼儿园与家长的距离, 拓宽家园工作新思路，扩展幼儿园的教育内容和幼儿的学习经验，充分发挥家长的教育价值，使家长成为幼儿园的协作者、支持者、教育者,同时开阔幼儿的眼界,扩宽幼儿的思维,实现家庭与幼儿园更为平等更为广泛的教育互动,促进幼儿健康全面发展,灵台县城南幼儿园在10月9日进行了“家长助教”活动。
有家长们带着孩子做游戏、画画、做手工，认认真真的当好一个临时老师；有跟着交警家长学习交通指挥手势，新奇的体验让孩子们乐此不疲；有家长是体育教练，他带来的“快乐运动”游戏活动，让孩子体会到了户外锻炼的乐趣；有家长是医生的，带来了听诊器、针管、急救包等器械，通过现场演示，让小朋友懂得了安全防护的重要，学会了一些简单自救的方法，也增强了孩子的自我保护意识。
她们对孩子们的细心呵护，正是老师日常工作的延续。
活动开展的过程中不知不觉中拉近了家长与老师的情感,也让家长真实的了解到了幼儿在园的学习情况,可谓一举两得。
积极有效地开展家长助教半日保教体验活动,促进家园联系, 为家长和老师搭建一个互动交流、互相学习的平台,更好地促进幼儿的全面发展。
不同层面的家长来自不同的行业、有着不同的工作,家长的职业、阅历、特长对幼儿园来说就是一笔丰富的教育资源。
关于家园共育的论文：幼儿园实施家园共育工作的有效途径
关于家园共育的论文：幼儿园实施家园共育工作的有效途径【摘要】《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。
应本着尊重、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，“幼儿园与家庭建立一种新型合作、互补的关系”有效开展家园共育工作，对贯彻学前教育法规、提高学前教育质量、增强家长教育素质、适应学前教育的发展起着重要的推动作用。
近年来，我园始终坚持与家长积极沟通、互相合作的宗旨，为家长提供多渠道、多种类的家园共育服务，不断更新家长的育儿观念，帮助家长深入了解有关幼儿教育的理念和方法，提高家长对家园共育的认识，为家长搭建科学育儿的平台，不断提升家长素质，在有效促进家园共育工作的开展方面积累了丰富的经验。
【关键词】幼儿园家园共育有效途径随着幼儿教育改革工作的不断深入开展，家庭教育的作用越来越被大家重视。
父母是幼儿的第一任教师，在幼儿全面发展的过程中发挥的着重要的作用。
我国著名幼教专家陈鹤琴先生曾经说过“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的；也不是幼稚园一方可以单独胜任的；必定要两方面共同合作方能得到充分的功效”。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。
应本着尊重、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，“幼儿园与家庭建立一种新型合作、互补的关系”有效开展家园共育工作，对贯彻学前教育法规、提高学前教育质量、增强家长教育素质、适应学前教育的发展起着重要的推动作用。
近年来，我园始终坚持与家长积极沟通、互相合作的宗旨，为家长提供多渠道、多种类的家园共育服务，不断更新家长的育儿观念，帮助家长深入了解有关幼儿教育的理念和方法，提高家长对家园共育的认识，为家长搭建科学育儿的平台，不断提升家长素质，在有效促进家园共育工作的开展方面积累了丰富的经验。
开展家长助教 深入家园共育
幼教特教YouJiaoTeJiao教师•T E A C H ER2019年12月Dec.2019开展家长助教深入家园共育林亚冰(广东省广州市番禺区桥南街中心幼儿园，广东广州51 1400 )摘要：儿童教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面的共同合作方能得到充分的功效。
”家长助教是有效利用家长 教育资源开展家园共育的有效途径，幼儿园应充分挖掘这一教育资源充实园本课程，提高家园共育的实效性。
文章对幼儿园家长助教进行了简要概述，并探讨了幼儿园开展家长助教的意义以及实施途径，以供参考。
关键词：家长助教；家园共育；家长资源；家园联系中图分类号：G616文献标识码：A收稿日期：2019-06-09文章编号：1674-120X (2019) 35-0096-02_、幼儿园家长助教概述幼儿园家长助教，即幼儿家长通过家长课堂的方式参与 幼儿园一日教学中特定的内容与主题，教授幼儿某方面的知 识与技能，让幼儿获得知识与能力发展的课堂开展形态。
学 前教育发展相对成熟的美国、英国、挪威、芬兰、日本等国 家，在20世纪中叶即开展了家长进课堂的助学模式探讨以 及实践，并取得了极大的成效，而我国对该领域的研究则相 对较晚，理论与实践体系研究都不成熟。
近年来，随着幼教 理论的进一步发展，加之精英家长群体的迅速成长等，家长 助教引起了教育界的高度重视与广泛深人研究。
相对于传统的教师授课式教学，家长助教的课堂发生了 一系列的变化：一是授课人由教师变为家长，教师则主要成 为课堂辅助者以及纪律维持者；二是授课内容偏于职业化，家长授课内容与其职业特点密切相关，其往往是将自己十分 熟悉的知识与技能在课堂上进行传授，如交警的交通规则讲 授、手工艺人的手工艺品制作讲授、职业运动员的运动规则 与技能讲授、医生的医学小常识讲授等。
这些内容较少在传 统的课堂中涉及，但内容十分丰富，范围十分广泛，能够产 生积极深远的教育意义。
幼儿教师的家长合作与家园共育
幼儿教师的家长合作与家园共育幼儿教师是孩子成长道路上的重要引导者，而家庭则是孩子成长的温暖港湾。
家长和教师之间的合作与沟通，对于孩子的全面发展至关重要。
本文将探讨幼儿教师与家长之间的合作，以及家园共育的重要性。
一、教师与家长的合作1. 互相尊重与理解教师和家长都是孩子成长过程中的关键角色，彼此之间应当互相尊重和理解。
教师要尊重每个家庭的文化背景和教育观念，不以自己的标准去评判家长的行为和决策。
同时，家长也要尊重教师的专业知识和经验，与教师保持良好的沟通和合作。
2. 及时有效的沟通教师和家长之间的沟通需要及时和有效。
教师可以通过家长会、家校通讯等方式向家长传达幼儿的学习进展和需要家长的支持之处。
同时，家长也应当积极关注教师的反馈和建议，并及时与教师取得联系，共同解决幼儿成长中的问题。
3. 紧密合作共同制定学习计划教师和家长的合作不仅限于日常事务的沟通，还包括共同制定学习计划。
教师可以根据幼儿的兴趣和特长，与家长讨论并制定个性化的学习目标和计划。
通过家庭和学校的合作，可以为孩子提供更全面的学习和成长机会。
二、家园共育的重要性1. 提供全方位的支持家园共育可以为孩子提供全方位的支持。
在家庭中，父母可以给予孩子温暖和爱的力量，培养他们的良好品德和行为习惯。
而在学校中，教师可以传授孩子学习的知识和技能，引导他们的兴趣和发展潜能。
家庭与学校的共同努力，可以帮助孩子更好地成长。
2. 增强孩子的学习动力家园共育可以增强孩子的学习动力。
当家庭和学校形成紧密合作的氛围时，孩子会感受到来自不同环境的关注和期望，激发他们学习的兴趣和动力。
同时，家庭和学校的赞许和鼓励也会使孩子更加自信，积极面对学习中的挑战。
3. 培养孩子的综合能力家园共育可以帮助孩子全面发展各方面的能力。
家庭和学校可以携手培养孩子的语言表达能力、社交能力、创造力等，为他们的未来发展打下坚实的基础。
同时，家园共育也可以为孩子提供更多的学习资源和机会，拓宽他们的知识面和视野。
家园携手：促进家园合作的幼儿园实践探索
家园携手：促进家园合作的幼儿园实践探索1. 引言在幼儿教育领域，家园合作一直被认为是至关重要的一环。
家庭是孩子成长的第一课堂，而幼儿园，则是孩子生活的延伸。
如何携手促进家园合作，共同为孩子的成长和发展助力，一直是幼儿园教育工作者们关注的重点之一。
本文将就家园携手的重要性和幼儿园在促进家园合作方面的实践探索进行深入探讨。
2. 家园合作的重要性家庭和幼儿园是孩子成长中不可或缺的两个重要环节。
家庭是孩子最初的学习场所，家长是孩子最早的启蒙老师；而幼儿园则是孩子接触社会的第一所学校，老师是孩子在外学习的引路人。
家园合作，意味着家庭和幼儿园之间的紧密联系和良好互动。
在这种合作中，双方都能发挥其所长，共同推动孩子的全面发展。
促进家园合作，不仅对孩子的成长有着积极的影响，也是幼儿园教育工作的重要任务之一。
3. 幼儿园在促进家园合作方面的实践探索3.1 确立沟通机制要促进家园合作，首先要确立良好的沟通机制。
幼儿园需要与家长建立起多种形式的沟通渠道，包括家长会、家长信、通信方式、微微等。
通过这些渠道，幼儿园可以向家长及时传达孩子在园的学习、生活情况，以及学校的办学理念、教育方式等信息，同时也能及时获取家长对于孩子成长的反馈和意见。
3.2 鼓励家长参与幼儿园应该积极鼓励家长参与到孩子的学习和生活中来。
可以举办各类亲子活动，如亲子运动会、亲子手工课等，让家长们在活动中感受到孩子在园的成长和进步，增进对幼儿园的信任和认同。
3.3 建立家园携手的合作共识家园合作需要建立在共同的合作共识之上。
幼儿园应该与家长一起探讨孩子成长的共同目标，共同制定相关的学习和生活计划，并在实施过程中不断沟通、协商与调整，形成良好的家园携手的合作模式。
4. 文章总结在这篇文章中，我们深入探讨了家园携手的重要性以及幼儿园在促进家园合作方面的实践探索。
通过确立沟通机制、鼓励家长参与和建立合作共识等方式，幼儿园可以促进家园合作，共同为孩子的成长和发展助力。
家长参与幼儿园家园合作的实践与思考
家长参与幼儿园家园合作的实践与思考1. 引言幼儿园家园合作是指家长和幼儿园之间的合作关系，其目的是为了共同促进幼儿的全面发展。
在这个过程中，家长不仅仅扮演了孩子的监护人，更是孩子教育中的重要参与者。
本文将重点探讨家长参与幼儿园家园合作的实践经验和思考。
2. 家长参与幼儿园家园合作的重要性2.1 提升幼儿的学习效果和发展家长是孩子最亲近的人，他们的参与可以帮助幼儿感受到更多的关爱和支持，增加幼儿的学习动力和自信心。
家长的参与还可以为幼儿提供更丰富的学习资源和机会，促进他们的全面发展。
2.2 促进家园沟通与合作家长参与幼儿园家园合作可以打破“两个世界”的隔阂，加强家长与教师之间的沟通与交流，建立起良好的合作关系。
这种合作关系可以使教师更加了解孩子的家庭环境和个性特点，从而更好地制定教育方案，满足幼儿的个性化需求。
2.3 增强家庭教育效果幼儿园家园合作可以为家长提供教育方面的支持和指导，帮助家长掌握科学的教育方法，提高家庭教育的质量。
同时，参与家园合作也让家长们能够更全面地了解幼儿教育的发展趋势和最新研究成果。
3. 家长参与幼儿园家园合作的实践经验3.1 参与家长会和活动家长会是家长们了解幼儿园工作的一个重要途径，家长可以通过参加家长会了解班级的教学安排、孩子的学习情况等。
此外，家长还可以积极参与幼儿园组织的各类活动，如亲子游戏、亲子手工等，这些活动能够促进亲子关系的发展，提升幼儿的幸福感和学习兴趣。
3.2 合理安排家庭时间与孩子共同学习家长可以利用家庭时间与孩子一起做一些有益于学习的事情，如一起阅读、一起做游戏、一起探索等。
通过这些活动，家长可以增加与孩子的互动，培养孩子的学习兴趣和自主学习能力。
3.3 积极参与学校义务工作学校常常会组织一些义务工作，如文化活动策划、家长服务等。
家长们可以积极参加这些活动，发挥自己的专长和才能，为幼儿园的发展做出贡献。
通过参与这些活动，家长不仅可以更深入地了解幼儿园的工作情况，还可以与教师和其他家长建立起更紧密的联系。
幼儿园家园合作与互助共赢实践
幼儿园家园合作与互助共赢实践《幼儿园家园合作与互助共赢实践》【1】简介幼儿园家园合作是指幼儿园与家庭之间的紧密合作关系，是教育工作者与家长共同育人的一种教育合作模式。
无论是在幼儿园的教学活动中，还是在孩子的日常生活中，家园合作都扮演着非常重要的角色。
【2】家园合作的深度评估家园合作的深度评估需要从对家园关系的深刻理解开始。
幼儿园家园合作，首先体现在对家庭的尊重和支持上。
幼儿园要认真倾听家长的意见和建议，充分尊重家长的意愿和决定，与家长建立信任和合作的关系。
家园合作要着眼于共同育人理念，幼儿园与家庭要协同育儿，共同培养孩子的良好品德和习惯。
另外，幼儿园还要提供家庭教育支持和指导，帮助家长更好地教育孩子。
家园合作需要深入理解和全面实践，才能取得更好的效果。
【3】家园合作的广度评估家园合作的广度评估包括对合作形式的广泛探讨和实践。
在教育教学方面，家园合作可以体现在家长参与学校教学活动中，或者教师与家长共同讨论孩子的学习问题。
在孩子日常生活方面，可以从家园合作的角度思考如何帮助孩子更好地适应园所生活，以及家长如何参与孩子的园所活动。
在家园交流方面，可以探讨如何加强学校与家庭之间的沟通和交流，建立互信互助的良好关系。
家园合作的广度评估需要考虑到多方面的合作形式和实践。
【4】总结与回顾通过对家园合作的深度和广度评估，我们可以得出结论，家园合作需要建立在双方充分理解和信任的基础上，通过多种形式的合作实践来促进孩子的全面发展。
这种合作模式是家庭教育与学校教育的有机结合，是实现互助共赢的有效途径。
【5】个人观点与理解在我看来，幼儿园家园合作不仅仅是帮助孩子更好地成长，也是促进教育公平和促进家庭教育水平的重要手段。
通过加强家园合作，我相信每个孩子都可以获得更好的教育资源，实现更好的成长和发展。
我们有责任和义务不断探索和实践更好的家园合作模式，在实践中不断总结经验，不断完善。
【6】结语在幼儿园家园合作与互助共赢的实践中，我们需要从深度和广度两方面进行全面评估，不断总结和完善家园合作的模式和形式。
幼儿园家长与老师协作促进幼儿全面成长：家园合作模式探讨
幼儿园家长与老师协作促进幼儿全面成长：家园合作模式探讨《幼儿园家长与老师协作促进幼儿全面成长：家园合作模式探讨》一、引言幼儿园教育是孩子人生中非常重要的一段时光，而在这段时光中，家长和老师的合作至关重要。
家长和幼儿园老师之间的良好协作关系，对于幼儿的全面成长具有重要意义。
本文将从幼儿园家长与老师之间的协作模式入手，探讨如何促进幼儿的全面成长。
二、共同明确目标家长和老师需要共同明确幼儿成长的目标。
家长和老师都希望孩子能够在幼儿园得到良好的教育，因此需要明确幼儿的成长目标。
家长可以根据幼儿的个性特点和发展需求，和老师进行沟通，制定个性化的成长目标。
老师也需要向家长介绍幼儿园的教育目标和教育理念，让家长更好地理解幼儿园的教育工作。
三、加强沟通合作沟通是协作的基础，家长和老师之间需要加强沟通，保持密切的合作关系。
家长可以定期参加幼儿园举办的家长会议，了解孩子在幼儿园的学习和生活情况。
老师也可以定期邀请家长到幼儿园参观，让家长更直观地了解孩子在幼儿园的学习环境和课程安排。
在日常交流中，家长和老师可以共享对于孩子的观察和发现，共同关注孩子的成长点和成长需求。
四、参与孩子的成长家长和老师要积极参与孩子的成长过程，共同关注孩子的学习和生活。
家长可以在家里为孩子营造良好的学习环境，多陪伴孩子，让孩子感受到家庭的温馨和关爱。
老师也可以鼓励家长多参与幼儿园的教育活动，参与孩子的学习和生活，促进家庭和幼儿园的良好互动。
五、建立共同评估机制家长和老师可以建立共同的评估机制，对孩子的学习和发展情况进行定期评估。
家长可以对孩子在家的学习情况进行评估，和老师进行交流，了解孩子在学校的学习情况。
老师也可以对孩子在幼儿园的学习和行为进行评估，并及时向家长反馈孩子的学习和生活情况。
通过共同的评估机制，家长和老师可以更有效地了解孩子的成长状况，共同制定更科学的成长策略。
六、总结在幼儿园教育中，家长和老师的协作非常重要。
家长和老师的合作模式对孩子的全面成长具有深远的影响。
幼儿园家园同心：家长参与与教育合作探讨
幼儿园家园同心：家长参与与教育合作探讨在幼儿教育中，家长参与和教育合作一直被视为至关重要的环节。
幼儿园作为孩子成长的第一所学校，家长和教师的合作对孩子的成长起着至关重要的作用。
本文将从家长参与和教育合作的重要性、实施方式和效果等方面展开探讨。
一、家长参与和教育合作的重要性1. 加强家校沟通，形成教育合力幼儿园家园同心，意味着家庭和学校在育人过程中心心相印，形成合力。
家长是孩子的第一任教师，家庭是孩子最初的成长环境。
和家长进行良好的沟通交流，可以增加家长对孩子的了解，加强家校之间的互信和合作，为孩子提供更好的成长环境。
2. 促进孩子的全面发展家长是孩子的第一任教师，他们对孩子有着独特的了解和情感。
家长的参与可以让孩子感受到更多的关爱和支持，从而促进孩子的全面发展。
而在家园合作中，教师也能从家长的反馈和观察中更好地了解孩子的个性特点，因材施教，促进孩子的全面发展。
二、实施方式1. 定期家长会通过定期的家长会，让家长了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，通过交流沟通，树立正确的家庭教育观念，提供更好的家庭教育环境。
2. 参与亲子活动家长可以参与幼儿园组织的各种亲子活动，例如亲子游园会、亲子手工制作等，通过活动的参与，增进家长和孩子之间的亲情，促进交流和互动。
三、效果1. 提高孩子的学习积极性家长的参与可以让孩子感受到更多的关爱和支持，增强孩子对学习的兴趣和热情，从而提高了孩子的学习积极性。
2. 促进家校合作，形成良好的教育氛围家长和教师之间的沟通和合作促进了良好的家校互动，形成了良好的教育氛围，让孩子在和谐的环境中成长。
在幼儿园家庭同心的教育理念下，家长的参与和教育合作是至关重要的。
通过加强家校沟通，促进孩子全面发展，实施定期的家长会和参与亲子活动，能够提高孩子的学习积极性，促进家校合作，形成良好的教育氛围。
最终实现幼儿园教育目标，为孩子的成长奠定良好的基础。
在教育的道路上，幼儿园家园同心，共同育人，让家长和教师真正成为孩子成长路上的好伙伴。
如何更好地实现家园共育则范文
如何更好地实现家园共育5则范文正文第一篇：如何更好地实现家园共育家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大环境,如何充分合理地运用家园的共同教育资源,帮助孩子拥有更好的发展环境,是教师面临的一个重要的问题。
幼儿园的工作需要家长的支持、配合、理解,而孩子的家庭教育需要老师的帮助、理解,所以幼儿园的教育与家庭是密不可分的。
程淮教授提到的儿童的发展“微环境”是影响儿童发展的真正的可控要素,微环境可分为物质环境和精神环境两种。
家长和老师都应努力地为孩子营造良好的儿童发展的微环境,正确引导孩子从小培养各种良好的习惯。
要给孩子一种好的教育,我们首先要了解这个孩子。
幼儿园的老师仅仅了解孩子在幼儿园的情况,但不了解孩子在家里的情况,因此,我们需要向家长了解孩子的情况,并结合所学习的知识制定家园合作计划。
幼儿园的工作有很多方面需要家长的配合。
如小班刚入园的孩子,他们在家里所有的吃、喝、拉、撒、都有家长全部代替,大部分孩子的生活自理能力都待提高,这时,老师要培养孩子的生活自理能力,如自己吃饭、穿衣、收拾玩具等,但是许多孩子一回到家,家长又包办了一切,替孩子穿衣、喂饭,整理玩具,这样就严重地影响了孩子生活自理能力的提高,导致老师做出的努力起不到任何作用,这就是家园教育不一致的结果。
因此,教师在教育孩子的过程中,还要对家长的教育方法进行指导,和家长一起制定一个共同的目标。
在我几年的工作过程中,我总结了如下几条家园配合的小经验:1、让家长了解班里的教育目标,与家长在教育孩子方面取得一致。
2、当孩子出现某些不良的行为习惯时,及时与家长沟通,找到解决的办法。
3、做好每一项家园共育工作比如家园联系、电访、家访等。
4、定期召开半日活动。
5、及时了解家长的需求,帮助家长解决教育上遇到的难题。
在以后的工作中,我们只要做好家园共育,就一定能够提高教育的质量。
第二篇：如何做好家园共育如何做好家园共育在幼儿的教育中，家长工作是必不可少的一个部分，要做好这项工作是每个教师必备的基本能力和素质家长工作的好坏直接关系到班级的进步和发展，关系到孩子的健康成长。
重视幼儿教育中的家园合作论文[5篇范例]
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重视幼儿教育中的家园合作论文[5篇范例]第一篇：重视幼儿教育中的家园合作论文重视幼儿教育中的家园合作论文在日常学习、工作生活中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。
那么，怎么去写论文呢？以下是小编为大家收集的重视幼儿教育中的家园合作论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
重视幼儿教育中的家园合作论文1《幼儿园工作规程》指出“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创作良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。
”是让幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接的工作，是家长与幼儿园在幼儿教育方面形成统一的认识，并通过一系列的环节与活动让家长更直观的了解幼儿在园的一日生活及在园的表现。
但传统意义上的家园沟通就是所谓的家长会，都是教师讲家长听，几乎没有彼此交流讨论的机会，导致家长在这个过程中没有参与性，很多幼儿在家发展的问题也得不到解决，孩子的教育和发展就会呗忽略很多，所以想要家园合作就要两者惊醒沟通，及时反馈幼儿在园及在家的情况。
2.1进行家访每个新学期幼儿园会对转学幼儿进行家访。
通过家访可以让教师正真的了解到了幼儿，也让家长指导了幼儿在园的表现。
通过这样的形式会了解不同孩子在家的生活表现、成长过程、个性发展情况等，多与孩子们交流。
2.2家长开放日幼儿园每学期都会组织一次家长开放日活动，让家长走进幼儿园，参与观摩幼儿早上的来园活动到早操环节、点心环节、再到教学活动等环节，将集体教育活动从不同的侧面展现在幼儿家长的面前，让家长更直观地了解到孩子在园的生活，了解孩子在集体活动中的表现，然后有针对性的加以指导。
接下来的环节是教师针对平时家长的配合（亲子作业、材料的提供）等方面做总结。
班里大部分家长在平时的配合上还是比较好的，能认真带幼儿一起完成亲子作业，平时教学活动中所需要的物品也能及时带来，但还是有部分家长总是不配合老师的工作，让其带的东西不带，导致幼儿在一些教学活动中无法参与。
让家长成为幼儿教育合作者三篇
让家长成为幼儿教育的合作者没有公告让家长成为幼儿教育的合幼儿园中的细微变化、活动过程，并由描述、判断、理解的语态替代原来的定性描述、定性分析，在记录中不断与家长密切联系，共同关注孩子的转变。
二是针对孩子在园和在家中表现的两面性，教师可通过打电话给孩子以教导；或约好在某段时间教师直接上孩子家中“检查”孩子的行为表现；或当家长缺少教育对策时，教师将一些教育资料推荐给家长。
最后以手册作为联系的桥梁，家园相互交流，不断调整教育目标，增进家园共识。
3、提高对幼儿园与家长合作意识的认识幼儿园与家庭同向教育过程中教师、家长、幼儿都是活动的主体，应当清醒地认识到家长是教育的合作伙伴，是活动的参与者、组织者、观察与指导者。
二、丰富“利用家长教育资源”的内涵利用周围资源，发挥家长在教育活动中的作用已成为人们的共识。
究竟怎样才能充分利用家长的教育资源呢？从操作过程看，除了利用家长提供的物质资源、信息资源之外，还要有效的利用家长的智慧，充实完善教师的认识、思考和知识体系；利用家长各种不同类型的思维方式，消除教师的思维局限；利用家长的多种才能、才艺，丰富教师的教育技能和教育方法。
从而丰富“利用家长教育资源”的内涵，使家园同向教育的内容进一步充实。
1、家长是活动计划的设计者、参与者、总结者家长从学期初的家长会上就明确了幼儿园的教育目标，他们与教师一起进行活动构思，提出自己的设想，探讨教育过程中各个主题目标的实施与操作过程并推荐有活动能力、组织能力的家长协同教师一起开展工作，把活动搞得有声有色。
2、家长的直接参与使孩子成为最大的受益者家长的参与一方面使孩子有了活动的兴奋点，愿意主动的接受活动内容，增加了孩子与父母的接触与沟通，互相可以从中发现、了解对方日常不易接触的内心世界；另一方面，孩子为父母的表现而骄傲、自豪，在活动中孩子更愿意自主的学、独立的想、大胆的尝试。
家长在教师安排的活动中也能够时实践自己的教育理念，发现他人的教育长处。
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“家长助教”促进家园合作之尝试内容摘要：“家长助教”并无固定的模式，采取何种方法，完全根据班级的具体情况和家长的实际现状而定，既要顺应班级主题活动的开展，幼儿的实际需要，又要结合家长的实际能力，有目的地选择有阳刚之气的“爸爸老师”、有特长的“奶奶老师”、“爷爷老师”和具有专业知识的“妈妈老师”。
与“家长助教”共同备课，给予家长发挥的空间，并根据不同的活动采取灵活的方式进行，及时反馈活动效果，体验助教快乐。
家长助教活动益处多：幼儿得发展，家长获收益。
家园携手共育促成长。
关键词：家长、助教、家园合作、共同发展一、“家长助教”活动的缘起2008年3月8日下午，我们中二班的活动室里热闹非凡,利用”三八”妇女节的契机，我们邀请文文小朋友的妈妈来班教小朋友制作“节日的礼物”。
当文文妈妈向孩子们展示自己带来的一件件精美的礼物时，孩子们的惊叹声和赞赏声就不停地响起。
随后的制作过程中，他们非常专注、认真地跟着阿姨一起学习制作，并不停地向阿姨请教。
《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园最重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”[1]家长是幼儿园重要的合作伙伴，也是幼儿园教育教学工作开展的参与者、支持者、评价者。
家长们的家教心得、文体特长、社会经验，不同知识与职业背景是幼儿园课程中丰富的教育资源。
《纲要》中也明确指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。
”[2]在《纲要》的指引下，我们班的三位老师把如何充分挖掘班级潜在的家庭教育资源，合理利用家长的教育潜能，让家长主动参与到班级的教学活动中来，让家长资源成为我们教学活动的有益补充，作为探讨、改善和创新幼儿园家长工作的努力方向。
这次的“家长助教”尝试，让我们看到了家长参与的热情和参与教学的可能性。
我们的家长真的很棒，引领着我们的孩子不断地去操作和探索，孩子们参与积极性高，效果很好。
于是，我们萌发了请更多的家长根据自己的兴趣，爱好和职业特点，参与到幼儿园教学活动中来的想法。
因为有了家长们的支持，幼儿园的活动会开展得更加丰富多彩；参与助教活动的人越多，我们的孩子视野就越开阔，掌握的知识就越丰富。
同样，对于家长而言，有了老师的指导和帮助，他们的育儿理念会更加正确，育儿方法会更加科学有效。
经过一次成功的尝试之后，在班级家长会上，我们对家长说：“各位家长来自各行各业，有着不同的职业特点和职业技能，如果我们各行各业的家长都来参与我们的活动，那么我们孩子的视野也就越开阔。
女家长的参与，会给孩子带来耳目一新的专业知识，特别是男家长的参与，给孩子带来专业知识的同时，更给孩子带来了阳刚之气，因为这正是我们幼儿园女教师所欠缺的。
那么多的好处我们何乐而不为呢？”。
把有关在班级开展家长助教活动的想法及其中带给孩子的好处和家长进行了交流与沟通后，我们诚恳地邀请家长支持并参与到班级的家长助教活动中来，当这一想法提出后，马上得到我班家长的一致认可和支持。
这让我们更有信心了，这样，我们班“家长助教”活动的实践与研究就正式拉开序幕。
二、“家长助教”活动的教育价值尝试“家长助教”活动的首要目的先是为了开拓幼儿的视野，丰富幼儿的社会生活经验，促进幼儿知识、经验和技能的发展；其次也是为了帮助家长提升教育、引导幼儿的经验水平，再次是为了有效利用家长资源，弥补幼儿园教育过程中教师本身知识、经验和能力的局限性。
因此，“家长助教”活动能促使幼儿、家长、教师三者都在活动中获得发展和提高。
通过一年的实践，我们认为“家长助教”活动的教育价值主要体现在以下几个方面：1．有利于拓展幼儿的经验。
幼儿是家园联系的纽带，幼儿发展是家长和老师共同的期待，这是家长助教活动的动力基础和直接目的。
（1）丰富了幼儿关于主题的相关知识和经验。
5.12汶川大地震爆发，孩子们每天谈论的话题都是关于地震的，我们敏感地抓住这个契机，生成了“地震”这一主题活动。
孩子们在爸爸妈妈的帮助下，从网上、报纸上收集了许多关于地震及汶川地震的资料，展示在主题板上，同时请来了担任初中地理老师的曹心仪的爸爸来助教。
开展了《认识地震》活动，来帮助孩子们梳理这些零碎的知识，让孩子人能够直观地感知地震。
我们的“爸爸老师”运用幻灯片帮助孩子们了解了地震的形成以及简单的逃生方法，丰富了孩子们的主题知识经验。
在“我自己”主题活动中，“医生老师”的专业讲述和演示使幼儿获得了保护牙齿的知识和经验，同时也学会了终身受用的刷牙操，很好地维护了自己的口腔卫生。
（2）拓宽了幼儿对社会不同职业的视野。
我们邀请的家长分别从事不同的职业，每一职业都有它自身特点，幼儿在与这些不同职业家长接触中开拓了视野，了解了不同职业的职能和工作技能。
比如小学教师与幼儿园教师传授知识的方法不一样，组织活动的方式不一样。
医生天天与病人接触，需要掌握精湛的医术，帮助病患解决痛苦，需要有救死扶伤的医德，不辞辛苦地为病人服务。
服务行业的服务人员要面带微笑，要以“一切为顾客服务”为宗旨，服务社会。
（3）增近了亲子情感。
幼儿在家看到的是家长的一种形象、一种背影，但当自己的父母或爷爷奶奶参与在助教活动中时，他们感到既自豪又亲切，神气得不得了，骄傲地说：“今天是我的妈妈来教我们刷牙。
”“今天是我爸爸来上课。
”“今天我的爷爷来给我们讲故事。
”……经常在放学的时候会听到有的孩子说：“妈妈，今天小朋友的爸爸来上课了，明天你也来，好吗？”这类的话语。
通过家长助教活动，家长在幼儿心中的形象获得更新，在幼儿心中的地位获得提高，亲子情感得到进一步的升华。
2.有利于提升家长的科学育儿能力。
家长助教活动不只是幼儿获得知识、经验和能力的平台，家长也在其中获益匪浅。
许多“家长助教”通过来班担任助教，从孩子的身上有了许多新发现，从而转变了教育观念，更好地配合班级的教育工作，共同促进幼儿的发展。
（1）家长获得了科学的教育方法和教育策略。
家长在助教活动中，在帮助教师更好地完成教育任务时，他们直接获得了相关知识、经验，在指导幼儿的过程中也分享了教师的教育经验。
比如在科学活动《电线》中，活动开始后，刘俊杰的妈妈面对幼儿兴趣的转移而变得束手无策，这时教师适时介入，以儿童化语言，抓住幼儿的年龄特点，立即点燃了幼儿的兴趣，使活动得以顺利进行。
在观摩老师方法后，刘俊杰的妈妈了解和懂得了如何把握幼儿兴趣，如何使用儿童化语言来激发幼儿的学习兴趣。
活动结束后，她和我交流说“以往在家和自己的孩子交流的时候从未想过和儿童交流还要这么费心，而你在活动的时候，短短的几句话就能充分调动孩子的参与的兴趣，当老师真不容易”。
（2）一花引来百花开。
家长助教活动也为家长交流育儿经验提供了平台。
每次助教活动时，我们还会邀请其他的家长参加，家长在活动中可以领略其他家长教育幼儿的方法、经验，对照自己的教育实践，取长补短，家长在彼此的学习互补中，教育观念更科学了，教育方法也更合理了。
3. 有利于促进“家园共育”。
我们常说，幼儿园的教育离不开家长的理解、支持和主动参与，对于前两点我们都很理解，但为什么还要家长参与呢？家长愿意参与吗？怎样参与呢？在助教活动前我们心存疑惑，但通过一年的助教活动和不断的摸索与实践，我们的家长已经逐渐地认识到家长参与的重要性和价值，体会到家长是幼儿老师的重要合作伙伴，是幼儿园教育的重要资源，他们也可以成为幼儿园教育的“主角”。
通过助教活动，不仅拓展课堂教育，丰富了幼儿的生活经验。
同时也拉近了家园之间的距离，为家长与老师搭起了一座沟通、互动的桥梁，可以使家长更多地参与到幼儿园的活动中来，可以了解幼儿园的教育方针，可以知道幼儿园的工作并不仅仅是带带孩子，而是教与育并重，家长在更多地关注幼儿园办学理念的同时，也更多地了解了老师组织活动的方法与步骤，以便更好地配合，体现家园共育。
另一方面使老师了解到了本专业以外的许多知识，在家长助教中观察到了平时所不易察觉的幼儿的发展、需要，开始重新审视自己的教育方法。
在持续开展了一系列的家长助教活动之后，我们认为：家长助教活动更加开拓了班级家长的教育资源；让家长通过执教或观摩更加深刻领会幼儿园教育，促进了家长对幼儿教育的了解，家长们了解了幼儿老师的工作性质，变得比以往更配合，为家园合作开辟了新的途径，也使幼儿教育内容变得更为多元化。
有了家长的积极参与，我们的教育变得更加生动、活泼，体现了“家园”一体化的教育理念，实现了家园共育。
幼儿惊奇地发现，自己的爸爸妈妈是如此能干。
“爸爸妈妈也能成为好老师！”增强了幼儿对爸爸妈妈一份尊敬与依恋。
4.有利于弥补家园教育的不足。
（1）“家长助教”是弥补幼儿园教师不足的丰富资源。
从个性品质看，男教师弥补了幼儿园女教师所缺少的阳刚之气。
从专业技能看，家长的专业技能和技巧可以弥补老师的欠缺，帮助老师获得直接的知识和能力，从文化素养上来看，许多的“家长教师”的文化素质、学历层次都比较高，从事的职业更是丰富多彩，蕴藏着极大的智力资源。
如警察、银行职员、医生、护士、司机、消防员等。
不同的家长带来了不同的知识经验，丰富了老师的知识，更新了老师的技能，开拓了老师的视野，使老师的专业技能得到发展和提高。
（2）“家长助教”有利于提高教师的保教水平。
家长助教是指邀请不同特长家长作为“教师”的身份来组织教育活动的一种形式，家长有不同的职业、知识与专业背景，对于我们老师来说是一笔丰富的教育资源，通过家长助教活动，实现了家庭与幼儿园更为平等更为广泛的教育互动。
我们相信通过积极有效的家园合作，能更好的促使幼儿健康全面地发展。
比如大班幼儿面临“幼儿小衔接”的问题，我们请来了当小学老师的沈昴锦妈妈，通过观摩与交流，我们了解了小学老师的上课风范，学习像她们小学老师一样组织活动，为我们在幼儿小衔接上改变自己的教育方法，帮助幼儿顺利适应小学老师的上课模式奠定基础，这对于我们来讲是多么重要的知识积累和策略转变呀！在开展“消防安全知识”活动中，我们请了在消防支队工作的周文轩的叔叔周支队来助教。
当周助教问小朋友：“小朋友们，当你们遇到火灾的时候，你们要做的第一件事情是什么呢？”老师和小朋友异口同声地说：“拨打119或120。
”周助教笑了笑说：“不行，小朋友们太小了，你们还不会救火，你们首先要做的事情就是想办法逃走，离开现场以后再想办法打电话报警。
”然后周助教又向孩子们介绍了灭火器的使用方法，带孩子认识了一些消防安全标志。
周助教别开生面的讲解给我们提供了可借鉴的宝贵经验。
三、幼儿园如何实施“家长助教”活动“家长助教”并无固定的模式，采取何种方法，完全根据班级的具体情况和家长的实际现状而定。
我们在教育活动中，最简单和常见的助教形式是教育活动中的辅助和间接式家长助教活动，即家长在教育活动中帮助收集资料，丰富幼儿主题相关经验、协助老师参与教育活动等，本学年我们尝试了一种助教形式——教育活动中直接式的家长助教活动。