2019秋最新部编版五年级上册第11课己亥杂诗教学设计一【名师版】
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】《己亥杂诗》精品教案教学设计【教学目标】1.知识与能力(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系写作背景，理解诗意，体会情感。
(3)深入诗的意境，感知作者的写作意图和技巧。
⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
【教学重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
【教法设计】诵读法，品味法，探究法。
【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导课题1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。
(板书：己亥杂诗)二、进背景⒈中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。
⒉小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了这首诗。
三、说作者四、读诗文1、指名读，齐读，练读。
（纠正字音与停顿）2、师配乐范读。
3、学生再配乐读整首诗4、全班齐读。
五、看注释九州：中国。
生气：生气勃勃的局面。
恃（shì）：依靠。
喑（yīn）：哑。
万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。
语出苏轼《三马图赞序》：“振鬣（马鬃）长鸣，万马皆喑。
”究：终究、毕竟。
天公：造物主。
重：重新。
抖擞：振作精神。
降：降生。
六、译诗文，解诗意1、九州内生机勃勃要有风雷激荡，2、万马齐喑的沉闷局面实在可哀。
3、我劝告天公要重新把精神振作，4、打破一切清规戒律去选用人才。
中国要有生气，要凭借疾风迅雷般的社会变革，现在人们都不敢说话，沉闷得令人可悲。
我奉劝天公重新振作起来，不要拘泥于常规，把有用的人才降到人间来吧。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计优秀推选3篇
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计优秀推选3篇【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】教学三维目标1.理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2.培养学生对我国古代文化的兴趣。
3.体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
教学过程（一）导入这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。
今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。
（二）初读课文预习与交流1.作者简介龚自珍:清代思想家、文学家，是近代思想家、文学家及改良主义的先驱者。
从小勤奋好学，15岁开始写诗，但屡试不第，38岁才中进士，做了几任小京官。
他对清朝的思想统治不满，不愿和统治者合作，终于在鸦片战争前一年辞官回家。
他的诗文揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。
著名的是《己亥杂诗》共315首。
2.背景链接《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍（1792-1841）创作的一组诗集。
本诗是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛，其中第125首《己亥杂诗·九州生气恃风雷》被中国中小学语文课本六年级下册（人教版），五年级下册（沪教版）收录，以及五年级下册（北师大版）收录，七年级下册（2017版）还有一首《己亥杂诗·浩荡离愁白日斜》。
龚自珍所作诗文，提倡“更法”“改革”，批评清王朝的腐败，洋溢着爱国热情。
（三）精读(一) 诗歌朗读1.解析“浩荡离愁白日斜”【交流点拨】“浩荡”:凝练地写出离愁的深广。
强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。
“白日斜” :以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，来烘托离别之苦。
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优秀教学设计
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优秀教学设计一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本课主要包括三首古诗，分别是《己亥杂诗·其五》、《己亥杂诗·其七》、《己亥杂诗·其十》。
这三首诗都是龚自珍在流放途中写下的，反映了他在流放生涯中的心路历程，表达了他对国家、民族命运的深切关注和对人民生活的深切关怀。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，能够理解古诗的基本内容和意义。
但对于这首《己亥杂诗》，其深刻的思想内涵和独特的艺术风格可能还难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感，体会诗的艺术魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握诗中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味、讨论，提高学生理解古诗、品味语言的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人的爱国情怀，培养学生的爱国情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握诗中的关键词语和句子。
2.难点：深入理解诗文的思想内涵，体会诗的艺术魅力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，引导学生反复朗读，品味语言，激发学生的学习兴趣和思考能力；通过启发式教学，引导学生主动探究，深入理解诗文内容；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.课文注释和译文4.学生学习记录表七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生回顾已学的古诗，分享自己喜欢的诗句。
b.出示今天要学习的《己亥杂诗》，让学生初步感知课文内容。
2.呈现（10分钟）a.出示课文，指导学生正确朗读，注意停顿、语气、节奏。
b.让学生边朗读边思考，初步理解课文内容。
3.操练（10分钟）a.让学生反复朗读课文，边读边思考，理解课文内容。
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》名校获奖教案
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》名校获奖教案一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编版语文五年级上册的一篇课文，选取了杨洪基的《己亥杂诗》中的三首古诗。
本节课的主要内容是让学生通过学习这三首古诗，理解诗文内容，体会诗人的思想感情，提高学生的朗读和感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解诗文内容、体会诗人情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解诗文，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗文的结构。
2.过程与方法：通过感悟、品味，体会诗文中的意境和情感。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗文的兴趣，培养学生的文学素养，引导学生关爱自然，珍惜生活。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：感悟诗文中的意境，引导学生关爱自然，珍惜生活。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生进入诗文所描绘的意境。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的情感共鸣，体会诗人的情感。
3.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高学生的理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗文内容、作者简介、意境图片等。
2.音乐：准备与诗文意境相符的音乐。
3.诗词卡片：制作诗词卡片，用于课后巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示杨洪基的图片，引导学生回顾已学的杨洪基的其他诗词，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）出示课文，让学生自读课文，注意生字的读音。
然后教师范读，学生跟读。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师指导，纠正不当的朗读方式。
4.巩固（10分钟）学生用自己的话复述诗文内容，教师提问，检查学生对诗文的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生讨论诗文中所描绘的自然景色，联系实际生活，谈谈自己对自然环境的保护看法。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】五年级的学生已有一定的领悟力。
但这三首诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累，因此让学生理解三首诗所表达的思想感情有一定难度。
教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对当时社会环境的认识。
再组织点拔学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探诗意，体会情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。
教学时，在读准字音、读通诗句后，可引导学生关注三首古诗的题目，说说从题目中了解到了哪些信息，再结合注释初步理解诗歌大意，知道读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。
接着引导学生细读古诗，通过借助注释和相关背景资料，深入理解诗意，体会诗人的情怀。
【知识与技能】1．学习本课生字词。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
【过程与方法】能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
【情感、态度与价值观】体会诗人的爱国情感，增强学生的爱国情感。
重点有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
难点能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：预习古诗，搜集相关资料。
3课时第一课时01教学目标1．会认、会写出自古诗《示儿》的生字。
2．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。
3．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
4．体会诗人的爱国之情。
重点1．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。
2．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
难点体会诗人的爱国之情。
02教学流程一、理解诗题，走进诗人1．(课件出示陆游临终绝笔图)一个冬天的夜晚，一位八十五岁的老人，因重病缠身，即将离开人世。
弥留之际，他颤抖着手给儿子写了一首诗作为遗嘱。
这位老人就是陆游。
这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被人们所传诵，它就是——《示儿》。
(板书课题：示儿) 2．通过预习，你知道题目“示儿”的意思了吗？(示儿：给儿子看。
部编版语文五年级上册11.3《己亥杂诗》优秀教学设计
部编版语文五年级上册11.3《己亥杂诗》优秀教学设计一. 教材分析《己亥杂诗》是部编版语文五年级上册的一篇课文，作者是清代文学家龚自珍。
这首诗以流畅的语言、生动的描绘，表达了诗人对国家民族的深切关注和热爱。
课文内容丰富，语言优美，既有很高的文学价值，也有很强的教育意义。
通过学习这首诗，学生可以感受到作者的爱国情怀，提高自己的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，对于古诗文也有了一定的了解。
但学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受作者的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本结构。
2.过程与方法：通过感悟、品味、欣赏，学生能够理解诗歌的意境，体会作者的爱国情怀。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国热情，培养他们对文学的热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握诗歌的基本结构。
2.难点：学生能够深入理解诗歌的意境，体会作者的爱国情怀。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、欣赏教学法等多种教学方法，引导学生深入理解课文，感受作者的爱国情怀。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解诗歌。
2.音频：准备课文朗读音频，让学生在聆听中感受诗歌的韵律美。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示龚自珍的画像，引导学生了解作者。
然后播放课文朗读音频，让学生在聆听中感受诗歌的韵律美。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边体会诗歌的节奏和韵律。
然后让学生自由朗读，体会诗歌的美感。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文。
例如：“这首诗描绘了什么景象？作者表达了怎样的情感？”学生分组讨论，分享自己的见解。
4.巩固（10分钟）教师选取一些重点词语，让学生解释其含义，并运用到实际情景中。
如“己亥”、“杂诗”等。
部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》公开课教案1
部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》公开课教案1一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本课主要介绍了三首古诗《己亥杂诗》其一百一十首、《己亥杂诗》其一百一十六首、《己亥杂诗》其一百二十首。
这三首诗都是杨洪基先生所著，以描写自然风光和表达作者对社会现实的感慨为主题，语言优美，富有诗意。
通过学习这三首诗，让学生感受古代诗歌的魅力，培养他们对古诗的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古代诗歌的语言和表达方式有一定的了解。
但是，对于这首《己亥杂诗》的理解可能会有一定的难度，因为诗中的一些词语和表达方式对于学生来说比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解诗中的难点，帮助他们更好地理解诗歌的意境和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗中的难点词语，领会诗歌的意境和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗、欣赏古诗的兴趣，增强他们的文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗中的难点词语，领会诗歌的意境和情感。
2.教学难点：诗中的一些难点词语的理解和诗句的深层含义的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个有利于学生理解诗歌意境的环境。
2.启发式教学法：引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，发现问题、解决问题。
3.情感教学法：通过朗读、背诵等方式，让学生感受诗歌的情感，培养他们的文学素养。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌的原文、注释、译文以及相关的图片、音乐等。
2.教材：准备课文《古诗三首-己亥杂诗》的文本。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示杨洪基先生的图片，引导学生了解作者及其作品。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思第1篇】【教学目标】1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不畏挫折，不甘沉沦，始终为国效力的奉献精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、背诵全诗。
【教学重难点】体会诗歌所表达的思想感情。
体会作者为国效力的奉献精神。
【教学方法】读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
【教学媒介】PPT课件【课时安排】一课时【教学过程】一、激情导入师先行同学们知道我国历史上的第一次鸦片战争发生在哪一年吗？（1840年）第一次鸦片战争,是中国近代史的开端，更是中国百年屈辱史的开端。
我们今天要说的是发生在鸦片战争前一年的事。
1839年，这一年,原本强盛的大清帝国行将没落，对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生;这一年,力主改革时弊的龚自珍受当局排挤，愤然辞官南下,后又北上接迎眷属，将所见所闻、所思所想记录在了315首组诗中，统称《己亥杂诗》。
二、传统文化润人心（过渡）为什么这一年写成的诗叫“己亥”杂诗呢？这与我们中国的传统文化有关。
天干地支纪年法，这是中国历法上自古以来就一直使用的纪年方法。
干支是天干和地支的总称。
把干支顺序相配正好六十为一周，周而复始，循环记录，这就是俗称的“干支表”。
甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸等十个符号叫天干；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥等十二个符号叫地支。
（天干地支纪年法与公元纪年法怎么换算）1. 天干算法：用公元纪年数减3，除以10（不管商数）所得余数，就是天干所对应的位数；2. 地支算法：用公元纪年数减3，除以12（不管商数）所得余数，就是地支所对应的位数；（学生活动）请同学们拿起手中的笔，算一算2019年按照天干地支纪年法怎么称呼。
（己亥年。
距离1839年180年，正好60年一个轮回）。
三、知人论世明背景1、介绍《己亥杂诗》其五的写作背景。
2023年部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第【1】篇〗教学三维目标1.理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2.培养学生对我国古代文化的兴趣。
3.体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
教学过程（一）导入这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。
今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。
（二）初读课文预习与交流1.作者简介龚自珍:清代思想家、文学家，是近代思想家、文学家及改良主义的先驱者。
从小勤奋好学，15岁开始写诗，但屡试不第，38岁才中进士，做了几任小京官。
他对清朝的思想统治不满，不愿和统治者合作，终于在鸦片战争前一年辞官回家。
他的诗文揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。
著名的是《己亥杂诗》共315首。
2.背景链接《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍（1792-1841）创作的一组诗集。
本诗是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛，其中第125首《己亥杂诗·九州生气恃风雷》被中国中小学语文课本六年级下册（人教版），五年级下册（沪教版）收录，以及五年级下册（北师大版）收录，七年级下册（2017版）还有一首《己亥杂诗·浩荡离愁白日斜》。
龚自珍所作诗文，提倡“更法”“改革”，批评清王朝的腐败，洋溢着爱国热情。
（三）精读(一) 诗歌朗读1.解析“浩荡离愁白日斜”【交流点拨】“浩荡”:凝练地写出离愁的深广。
强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。
“白日斜”:以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，来烘托离别之苦。
部编版五年级语文上册第11课古诗三首《己亥杂诗》教案【先学后教】
11.己亥杂诗教学目标1.借助注释理解诗意，体会诗人的爱国之情。
2.背诵默写本诗。
课时安排：一课时一、板题示标：师:同学们，我们今天一起来学习古诗词中的《己亥杂诗》。
认真看老师书写课题。
请大家先了解一下作者：作者简介龚自珍（1792-1841）清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。
她的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清朝统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。
首先，明确本节课的学习目标（投影显示）。
1.借助注释理解诗意，体会诗人的爱国之情。
2.背诵默写本诗。
有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。
）为了更好地完成学习目标我们将进行两场比赛，先看第一场比赛。
二、第一次“先学后教”：比认读古诗生字师：请大家看自学指导自学指导要求：请同学们大声朗读古诗，读通古诗，读准诗中的生字、新词。
5分钟后比谁能读准字音要求：请同学们大声朗读古诗，读通古诗，读准诗中的生字、新词。
5分钟后比谁能读准字音（一）课件出示己亥杂诗龚自珍九州∕生气∕恃∕风雷，万马∕齐喑∕究∕可哀！我劝天公∕重∕抖擞，不拘一格∕降∕人才。
（二）指名读（三）齐读师：同学们读的很好，接下来我们要进行第二场比赛。
三、第二次“先学后教”：比正确理解古诗自学指导要求：请同学们朗读古诗，借助注释理解诗意。
5分钟后比谁能正确翻译。
(二)学生练讲，教师巡视，了解学情。
(三)指名译讲。
教师过渡语:译讲比赛开始,要求每人译讲一句,先解释重点字、词,再译讲整句。
2、译讲第一句:九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
(1)指名学生译讲。
有错，则其他同学更正，老师补充。
九州：中国风雷，本指风神、雷神，这里比喻疾风迅雷般的社会变革。
生气：生气勃勃的局面。
恃：依靠喑：哑究：终究，毕竟。
万马齐喑：比喻社会政治毫无生气。
可哀：可悲意思：只有风雪激荡般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生气，然而朝野臣民噤口不语终究是一种悲哀。
3、译讲第二句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
(1)指名学生译讲，有错，则其他同学更正，老师补充。
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》名校获奖教学设计
部编版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》名校获奖教学设计一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本课主要介绍了三首古诗《己亥杂诗·其五》、《己亥杂诗·其七》、《己亥杂诗·其十》的内容和背景。
这三首诗都是出自清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》，通过阅读这些诗歌，可以让学生了解诗人对社会现实的思考和感悟，同时也能提高学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们能够理解古诗的基本内容和意义。
但是，对于这首《己亥杂诗》的深层含义和诗人的情感表达，可能还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生的文学素养和审美能力有待提高，通过本课的学习，希望能够培养他们对古诗的兴趣和热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，了解诗人龚自珍的背景和创作风格。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学素养和审美能力，提高他们的文学鉴赏水平。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养他们对文学的热爱和对美好事物的追求。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，了解诗人龚自珍的背景和创作风格。
2.难点：深入理解诗文的深层含义和诗人的情感表达，培养学生的文学素养和审美能力。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解，使学生了解诗文内容和背景，理解诗文的深层含义。
2.读书指导法：通过阅读和讨论，培养学生的文学素养和审美能力。
3.情境教学法：通过创设情境，使学生更好地理解和感受诗文的意境和情感。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解诗文内容和背景，准备相关的教学材料和教具。
2.学生准备：预习课文，了解诗文内容和背景，准备相关的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣，然后引入今天要学习的新课《古诗三首-己亥杂诗》。
部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》优质课教学设计
优质课教学设计：古诗三首-己亥杂诗一、教学目标知识目标1.了解《己亥杂诗》的作者、背景和意境。
2.掌握古诗的基本朗读技巧和韵律。
3.理解古诗中所蕴含的情感和意义。
能力目标1.提升学生的语文表达能力和朗读技巧。
2.培养学生的审美情感和文学欣赏能力。
3.提高学生对古诗的理解和解读能力。
情感目标培养学生对中华传统文化的热爱和尊重，激发学生对优美古诗的情感共鸣和情感表达。
二、教学重点与难点重点1.《己亥杂诗》的背景和意境。
2.古诗的朗读技巧和韵律把握。
3.帮助学生理解和体会古诗中的情感和意义。
难点1.学生理解古诗背后深层次的意蕴。
2.学生运用适当的朗读技巧表现出古诗的语言美感。
3.学生对于古诗情感的表达和理解。
三、教学过程设计第一步：导入（15分钟）1.教师简介《己亥杂诗》的作者和背景，引发学生对古诗的兴趣和好奇。
2.与学生分享古诗中的意境和情感，让学生感受到华丽辞藻中的深刻内涵。
第二步：学习古诗（30分钟）1.教师逐句讲解《己亥杂诗》，解释古诗中的词语和意义。
2.学生跟读古诗，感受古文中的韵律和音韵之美。
3.学生分组合作，共同解读古诗中的抽象意象和情感表达。
第三步：朗读与表演（20分钟）1.学生个别或小组朗读《己亥杂诗》，注重情感表达和语音语调。
2.学生进行古诗的情绪表演，展现出古诗中的情感和意义。
第四步：课堂讨论（15分钟）1.教师组织学生展开关于《己亥杂诗》的讨论，引导学生深入思考和交流。
2.学生分享对古诗的理解和体验，互相倾听与学习。
四、课后作业1.要求学生背诵《己亥杂诗》的部分或全文。
2.要求学生撰写感想或评论，表达对古诗的理解和感受。
3.要求学生自选一首古诗进行朗读或演绎，展示语文修养。
五、教学反思通过本节课的教学，学生不仅增加了对《己亥杂诗》的理解和赏析，也提高了语文表达能力和情感表达水平。
但在教学过程中，发现部分学生对古诗的解读理解有困难，因此在以后的教学中需要更多针对性的训练和引导，帮助学生更好地理解和感悟古诗的内涵。
2019最新人教部编版五年级上册第11课己亥杂诗教学设计一【名师版】
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
变革
万马齐喑——————九州生气
不拘一格
课后反思：
教研组长签字：2019年月日
学生应当具备了一定的诗歌自学能力和表现能力，师生要再次以这10首古诗词的学习为契机，使学生的古诗词知识有较大的提升。
学情分析：经过四年的学习，学生已具备了一定的诗歌自学能力和表现能力。
学习目标：
知识与技能：
有感情地朗诵古诗，背诵古诗，默写古诗。
过程与方法:领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表达的思想感情。
后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
小结：
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。
二、古诗赏析。
此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
朗读并背诵诗歌。
三、小结
朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。
《己亥杂诗》教学设计
《己亥杂诗》教学设计《＜己亥杂诗>教学设计》一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《己亥杂诗》。
2、理解诗歌的大意，体会诗人的思想感情。
3、学习诗歌中借景抒情、托物言志的表现手法。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，感受诗歌的意境。
（2）体会诗人忧国忧民的爱国情怀。
2、教学难点领悟诗歌中含蓄而深刻的情感，理解诗人的政治抱负。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过多媒体展示清朝末年的历史图片或相关视频片段，引导学生思考当时的社会状况。
然后提问：“在这样的时代背景下，一位诗人用他的笔抒发了内心的感慨，大家想知道这位诗人是谁，他又写了什么吗？”从而引出龚自珍的《己亥杂诗》。
（二）作者及背景介绍1、介绍作者龚自珍，包括他的生平经历、文学成就以及在当时社会中的地位和影响。
2、讲解《己亥杂诗》的创作背景，让学生了解诗人所处的时代环境和社会状况，为理解诗歌的内涵奠定基础。
（三）初读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏方面的错误。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
（四）理解诗意1、结合注释，让学生自主理解诗歌的大意。
2、小组讨论，交流各自对诗句的理解，教师参与其中，适时点拨。
3、教师重点讲解疑难词句，帮助学生疏通诗意。
（五）赏析诗歌1、引导学生思考诗歌所描绘的画面和意境，感受诗人的情感。
例如：“浩荡离愁白日斜”一句，描绘了怎样的景象？烘托出诗人怎样的心情？2、分析诗歌的表现手法，如借景抒情、托物言志等。
比如：“落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句，诗人借落花自喻，表达了怎样的志向？（六）情感体悟1、让学生深入体会诗人在诗中所表达的思想感情，如忧国忧民、壮志未酬、积极进取等。
2、联系时代背景和诗人的经历，引导学生思考这种情感的产生原因和现实意义。
（七）拓展延伸1、介绍龚自珍的其他作品，让学生进一步了解他的文学风格和思想内涵。
《己亥杂诗》教案
《己亥杂诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《己亥杂诗》。
（2）理解《己亥杂诗》的创作背景、作者简介和诗歌内容。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《己亥杂诗》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家、民族命运的关切和对人民生活的关爱。
（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点1. 《己亥杂诗》的创作背景和作者简介。
2. 诗歌内容的理解和分析。
3. 诗歌的朗读和背诵。
三、教学难点1. 诗歌中意象的把握和表达技巧的分析。
2. 学生对古典诗歌的欣赏和审美能力的提高。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、作者简介、创作背景等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《己亥杂诗》的创作背景和作者简介。
（2）学生齐读诗歌，了解所学内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生结合注释，理解诗歌内容，不懂的地方做好标记。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，共同解决自主学习中的疑问。
（2）每组选出一个代表，分享讨论成果。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的意象、表达技巧和思想感情。
（2）学生分享自己的感悟和理解。
5. 诗歌朗读与背诵（1）教师示范朗读诗歌，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵味。
（3）学生集体背诵诗歌，巩固学习成果。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业布置（1）熟读并背诵《己亥杂诗》。
（2）写一篇关于《己亥杂诗》的感悟文章。
8. 课后反思六、教学拓展1. 对比学习教师引导学生与其他诗人如杜甫、白居易等人的相关作品进行对比学习，分析其异同。
2. 文化延伸介绍古代文人对《己亥杂诗》的评价和解读，让学生了解古人的学术观点。
《己亥杂诗》教学设计
《己亥杂诗》教学设计《＜己亥杂诗>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《己亥杂诗》。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
3、引导学生学习诗歌中的修辞手法和表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
4、培养学生对国家命运的关注和责任感，激发学生的爱国情怀。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的主旨和诗人的情感。
（2）掌握诗歌中的重点字词和诗句的含义。
2、难点（1）体会诗歌中运用的象征、比喻等修辞手法的妙处。
（2）引导学生理解诗人在诗中所表达的对社会变革的渴望和忧国忧民的情怀。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲解法对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的主题、情感和艺术手法，培养学生的思维能力和合作精神。
4、比较法将本诗与其他同类主题的诗歌进行比较，加深学生对诗歌的理解和认识。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些清朝末年的历史图片或视频，如社会动荡、列强侵略等，引发学生对那个时代的思考。
（2）提问学生对清朝末年的了解，引导学生关注国家命运和社会变革。
2、作者及背景介绍（1）介绍龚自珍的生平经历、文学成就和他所处的时代背景。
（2）强调龚自珍是一位具有强烈爱国情怀和改革思想的诗人，《己亥杂诗》是他在辞官南归的途中所作。
3、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。
4、诗歌讲解（1）逐句讲解诗歌的含义，重点解释“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”中“九州”“生气”“恃”“风雷”“万马齐喑”等词语的意思，让学生理解这两句诗是在批判当时社会的沉闷和压抑。
（2）讲解“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”中“天公”“抖擞”“不拘一格”等词语的含义，引导学生体会诗人希望社会变革、呼唤人才辈出的强烈愿望。
5、诗歌赏析（1）引导学生分析诗歌中运用的象征手法，如“风雷”象征着社会变革的力量，“万马齐喑”象征着当时社会的沉闷和压抑。
(2019年新版)统编版五年级上册第11课己亥杂诗教学设计
己亥杂诗（其五）
清·龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
【注释】
1. 浩荡离愁：指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。
浩荡：无限。
2. 吟鞭：指诗人马鞭。
“东指”指东方故里。
“天涯”指离京都遥远。
3. 落红：指落花。
此句暗喻自己是有爱国情怀的志士。
4. 花：指国家。
此句表明作者造福人类为国效力的高贵品质。
后人又常用此句表达前辈对后辈的爱护。
【赏析】
这首诗是龚自珍最著名的代表作之一。
这首诗的含义主要体现在两个方面，一方面抒发了诗人离京南返时的愁绪，另一方面表达了诗人虽已辞官赴天涯，但仍决心为国效力，流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰富的思想感情。
诗的前两句既有抒情，又有叙事，诗人在无限感慨中表现出了豪放洒脱的气概，感慨的是离别之忧伤；洒脱的是终
于逃脱了令人窒息的官场樊笼，可以轻松愉快地到外面的世界做自己想做的事。
这样，离别愁绪就和回归喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有夕阳斜晖，又有广阔天涯。
这是诗人当时复杂心境的真实写照。
诗的后两句则笔锋一转，用形象生动的比喻表白自己的心境，用“落红”来比喻自己虽年事已高，告老还乡，但仍会关心国家的命运，仍要做些于国于民有益的事。
“落红不是无情物，化作春泥更护花”是历来为人们传颂的经典名句，它一方面是诗人的抒怀言志，另一方面也是诗人崇高人格道德境界的真实写照，形象、贴切地展示了作者为国效力的献身精神和鞠躬尽瘁死而后已的决心。
2019新版统(部)编版五年级上册第11课己亥杂诗教学设计三【名师版】
己亥杂诗教学目标：1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入新课（复习导入）二、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
三、写作背景简介四、朗读这首诗五、理解字义注释1．九州：中国。
2．风雷：疾风迅雷般的社会变革。
3．生气：生气勃勃的局面。
4．恃（shì）：依靠。
5．喑（yīn）：没有声音。
6.万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。
7.究：终究、毕竟。
8．天公：造物主，也代表皇帝。
9.重：重新。
10.抖擞：振作精神。
11拘：拘泥、束缚。
12降：降生。
五、对诗的理解：要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。
像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。
我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。
六、理解赏析这是一首出色的政治诗。
全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。
第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。
暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。
第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。
诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。
诗人热情地呼唤社会变革，而且认为这种变革越大越好，大得该像惊天动地的春雷一样。
他又认为实行社会变革最重要的因素是人才，所以他热情地呼唤：天公啊！请你抖擞精神，把各式各样的人才都赐给我们吧。
最新人教部编版五年级上册语文《己亥杂诗》教案
己亥杂诗【教学目标】⒈知识与能力：(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
(3)初步感知本诗的表达特点。
⒉过程与方法：读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观：体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的爱国情感。
【教学重难点】在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。
【课时安排】一课时【教学准备】ppt课件【教学过程】一、导课题课前活动：现在还没有上课，我们先来做做小游戏，放松放松!(猜古诗、背古诗、猜诗人)1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。
仔细看老师写课题，请书空一起写。
己字可千万不要出头。
杂字的最后两笔是点，而不是撇和捺。
(板书：己亥杂诗)2、齐读课题。
二、释诗题读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?师小结：龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂诗》。
鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了这首诗。
三、读诗韵1、下面我们走进古诗，请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。
下面谁愿意来展示你的朗读? 师指导范读2、方法要学以致用，请你们自己练习。
3、男女合作读。
4、师生合作读。
5、全班读。
四、释诗意请你借助下面的注释来理解诗意，开始吧!学生小组自由交流，解决以下内容：(1)九州生气恃风雷：1、你读懂了哪里?你是怎么读懂的?板书：九州生气(我看了下面的注释)嗯，借助注释是我们理解古诗的常用方法。
2、请你连下来说说。
(风雷：①师解：唉，普通的暴风雷电能让祖国生机勃勃吗?一场暴风雷雨之后，大地会怎么样?暴风雷电来临之前，世界是什么样的?(黑沉沉的，死气沉沉的。
)那也就是说，中国想要生机勃勃，就要靠一场如暴风雷雨般的——改革(板书：改革)②你真厉害，课处的知识真丰富。
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小结：
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
朗读并背诵诗歌。
三、小结
朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。
四、作业
板书设计
己亥杂诗
【清】龚自珍
《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
五年级语文上册第11课
课题：《己亥杂诗》
共需1学时
备课教师：
教材分析：诗歌是我国文学宝库的瑰宝。四言诗经，五言古风，唐诗宋词，构成了诗歌国度中无比壮丽的景象。遨游诗海，美不胜收。
本册教材安排古诗词学习之，既体现了教材的弹性和适应性，又承接了本册向初中过渡的编排思想，主要让学生在课外自学，教师适当引导、以检查和拓展为主；
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
变革
万马齐喑——————九州生气
不拘一格
课后反思：
教研组长签字：2019年月日
学生应当具备了一定的诗歌自学能力和表现能力，师生要再次以这10首古诗词的学习为契机，使学生的古诗词知识有较大的提升。
学情分析：经过四年的学习，学生已具备了一定的诗歌自学能力和表现能力。
学习目标：
知识与技能：
有感情地朗诵古诗，背诵古诗，默写古诗。
过程与方法:领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表达的思想感情。
情感态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情。
学习重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
学习难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
学习材料准备：课件
第七学时
教学流程设计
一、出示课题，了解作者。
1.朗读《己亥杂诗》。
2.作者简介。
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。