小学语文五年级上册《己亥杂诗》公开课教案
最新人教统编版小学五年级语文上册《古诗三首：己亥杂诗》优质公开课教学设计
最新人教统编版小学五年级语文上册《古诗三首：己亥杂诗》优质公开课教学设计教学目标1.会认3个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能结合注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人的爱国情感。
（重难点）教学过程一、背景导入，了解作者1.背景：这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻，所思所想记录在了315首组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。
今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第一首。
请大家齐读课题。
2.作者简介：龚自珍主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
由于屡屡揭露时弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排挤和打击， 48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
他的诗文主张“更法”“改图”，揭露清朝统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，著有《龚定庵全集》。
著名诗作《己亥杂诗》多是咏怀和讽喻之作，抨击专制统治的同时，也惊醒了很多世人的沉梦，促使人们向真、向善、向美、向勇。
二、疏通诗文，了解大意1.自由朗读，读准字音、读通诗句、读准节奏。
2.同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。
诗意：中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。
我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。
三、聚焦诗句，体会情感（一）课件出示：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
1.一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、千军万马）那是何等热闹、壮观的场面！而这“万马齐喑”呢?（万马都沉寂无声）看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？2.社会政治毫无生气，这是一种怎样的局面呢？下面我就带大家一起去当时的大街上看看吧！（出示图片：卖唱的歌女，大清朝的达官贵人们，中国烟民做成的明信片，官府施粥场景……）3.现在你能不能结合图片来说说，什么是万马齐喑？举国上下死气沉沉，人们不敢讲话，包括哪些人？（君、官、民……）到处是一种令人窒息的沉闷气氛。
部编版五年级上册第四单元11.3《已亥杂诗》优质课教案两篇
《己亥杂诗》教案篇一教学目标：1、知识与技能：理解诗歌中的重点字词及主要内容。
2、过程与方法：诵读、自学、解析、赏析、背诵、练习3、情感态度与价值观：领会作者拳拳爱国之心。
教学重点：体会诗歌中表达的思想感情。
教学难点：领会作者拳拳爱国之心。
教学过程：一、情境导入：（可由解释诗题中的“己亥”导入）这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。
今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。
二、作者简介：龚自珍：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。
48那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
三、朗读诗歌1、录音范读2、学生自读3、教师泛读4、划分节奏己亥/杂诗龚自珍浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。
落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花。
四、自主学习1、小组讨论诗歌各句中字词主要意思2、汇报交流A.浩荡离愁白日斜：浩荡：广大无边。
离：离开京城、朝廷。
白日：太阳（白日依山尽。
）B.吟鞭东指即天涯：吟鞭：鸣鞭。
即：走向。
C.落花不是无情物：落红：落花。
D.化作春泥更护花：花：暗指朝廷、国家。
3.总结全诗：满怀离愁面对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。
凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。
五、译文欣赏，整体感知1、在这首诗中你读出了作者哪些感情？2、你觉得哪种感情更占上风？从哪句话可以看出来？明确：一二句：通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情，通过动作描写表现离去时的决绝。
三四句：抒情。
以落红自比，表明自己仍关心国家的前途命运。
己亥杂诗公开课教案
己亥杂诗公开课教案一、教学目标通过本公开课的教学，使学生能够：1.了解己亥杂诗的背景和特点；2.掌握己亥杂诗的基本技巧和写作要点；3.培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
二、教学重点与难点1.己亥杂诗的发展背景和特点；2.掌握己亥杂诗的写作技巧；3.培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
三、教学准备1.多媒体教学设备；2.教学课件和教学素材；3.学生参考资料。
四、教学过程（一）导入1.播放一段背景介绍己亥杂诗的视频或音频，引发学生的学习兴趣；2.通过提问和讨论，了解学生对己亥杂诗的了解情况。
（二）讲授1.己亥杂诗的背景和特点介绍己亥杂诗的发展背景，如战乱频繁、文化交流等因素的影响；解释己亥杂诗的特点，如题材广泛、风格多样等。
2.己亥杂诗的写作技巧依次介绍以下几个写作技巧：（1）多元化的题材选择：通过例子向学生展示己亥杂诗中不同的题材，如描写自然景观、抒发心情等；（2）对偶句的运用：解释对偶句的特点，并给出己亥杂诗中对偶句的例子；（3）象征与意象的运用：讲解象征与意象在己亥杂诗中的作用，并通过具体的己亥杂诗分析来说明；（4）对仗与押韵的运用：介绍对仗与押韵在己亥杂诗中的应用，并引导学生能够在创作中灵活运用。
（三）示范老师选取几首己亥杂诗进行解读，并对其中的技巧进行详细讲解和分析。
（四）练习1.让学生以小组为单位进行合作创作一篇己亥杂诗，要求包含教学中所学的技巧；2.学生展示自己的作品，并进行互评。
（五）总结回顾本节课所学内容，重点强调己亥杂诗的写作技巧和要点。
（六）作业布置要求学生在课后继续巩固己亥杂诗的写作技巧，完成己亥杂诗的创作作业。
五、教学反思通过本节公开课的教学，学生对于己亥杂诗的背景和特点有了更深入的了解，掌握了己亥杂诗的写作技巧和要点。
同时，在小组合作创作中，学生的创造力和合作能力也得到了锻炼。
在以后的教学过程中，可以进一步引导学生运用己亥杂诗的技巧创作更多的作品，提升他们的文学素养和创作水平。
2024年小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范文
2024年小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范文一、教学目标知识与技能：使学生能够准确背诵并默写《己亥杂诗》，理解诗中主要意象与深层含义。
过程与方法：引导学生通过阅读理解、集体讨论、个人感悟的方式，体会诗的情感与韵律美。
情感态度与价值观：培养学生鉴赏古典诗歌的兴趣，激发对传统文化的热爱，以及对未来充满希望的情感。
二、教学重点诗歌的背诵与默写。
诗中重点词句的理解与赏析。
三、教学难点诗中意象的深层含义体会。
情感表达的细腻之处及其背景知识的掌握。
四、教学准备《己亥杂诗》的诗词全文打印稿，每位学生一份。
相关的历史背景资料及诗人简介。
教学多媒体课件，包括诗歌原文、意象解读、背景资料等。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗人龚自珍的生平，以及《己亥杂诗》的创作背景。
通过故事化的方式，引起学生对这首诗的兴趣。
2. 初步感知教师领读全诗，注意节奏和韵律。
学生跟读，并尝试感受诗中的情感。
3. 分段学习将全诗分为几个部分，逐一讲解。
重点解释难点词汇，分析意象和表达方式。
例如：“浩荡离愁白日斜”一句中，“浩荡”表现了诗人情感的宽广，“白日斜”则暗示了时光的流逝和生命的短暂。
“吟鞭东指即天涯”中的“吟鞭”是诗人自我形象的象征，“东指”和“天涯”则表达了诗人对未来的期许和豪情壮志。
4. 深入探讨组织学生进行小组讨论，探讨诗中表达的情感和意境。
每组选出一个代表分享讨论成果，全班进行交流。
5. 情感共鸣引导学生联系自己的生活体验，谈谈自己对诗中所表达的情感有何共鸣之处。
通过分享个人感悟，加深学生对诗歌的理解。
6. 背诵与默写学生尝试背诵全诗，并在教师的指导下进行默写练习。
教师及时纠正学生的错误，并鼓励其反复练习直至熟练掌握。
7. 课堂总结教师总结本课的重点内容和学生的学习情况，强调诗歌学习的意义和价值。
鼓励学生在日常生活中多阅读、多欣赏古典诗歌，提高自己的文学素养。
六、作业布置背诵并默写《己亥杂诗》。
搜集其他龚自珍的诗作或同时期其他诗人的作品进行阅读，感受其风格特点。
部编版语文五年级上册已亥杂诗教案模板推荐(3)篇
部编版语文五年级上册已亥杂诗教案模板推荐（３）篇〖部编版语文五年级上册已亥杂诗教案模板第【1】篇〗教学目标1、会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。
2、有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3、体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
教具准备教学过程：一、谈话揭题，激发兴趣⒈言为心声。
今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
板书：己亥杂诗2、题解：（出示课件18）“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。
这一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清*对外卑躬屈膝，**大肆**，官吏**和**，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。
这是第220首。
二、读好诗句，整体把握（出示课件20）⒈**读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。
②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。
⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。
⒊指名读，齐读，练读。
（⒋汇报交流。
交流对字义的理解：三、诵读赏析，领悟情感（出示课件22）⒈指导诵读。
⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。
）⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
⑴“不拘一格”什么意思？在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举**来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的**，选拔任用各个方面的人才。
⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。
诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着**大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。
它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。
⒋概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会**死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》公开课教学设计1
部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》公开课教学设计一、教学目标知识目标•了解《古诗三首-己亥杂诗》的作者、背景和主题。
•能够读通《己亥杂诗》三首诗，理解其中的意境和情感。
•掌握诗歌的基本韵律和修辞手法。
能力目标•提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对古诗的理解和感悟能力。
•提升学生的朗读能力和表达能力，培养学生的情感表达能力。
情感目标•培养学生对古诗的热爱和欣赏能力，激发学生对中华传统文化的兴趣和自豪感。
二、教学准备教师准备•精心准备教学内容，熟悉《古诗三首-己亥杂诗》的背景知识和内容。
•准备好相关的课件、图片或其他教学辅助工具。
•熟悉教学流程，做好课堂控制和引导准备。
学生准备•学生预习《古诗三首-己亥杂诗》，了解诗歌的主题和意境。
•带齐课堂所需的学习资料，如课本、笔记本等。
三、教学过程设计第一步：导入•利用图片或小故事引入《古诗三首-己亥杂诗》的主题和背景，激发学生的学习兴趣。
第二步：课文学习1.先让学生阅读《己亥杂诗》的三首诗，理解诗歌内容和意境。
2.分段解读诗歌，注重讲解词语的含义和修辞手法。
3.带领学生朗读诗歌，体会诗歌的音韵和节奏。
第三步：诗歌赏析1.分组讨论诗歌中的意象和表达方式。
2.鼓励学生发表个人对诗歌的理解和感悟。
第四步：情感体会1.引导学生谈谈自己的感受和对诗歌的评价。
2.帮助学生将诗歌中的情感与自己的生活联系起来，展开情感共鸣和情感表达。
第五步：课堂小结•对本节课学习内容做简要总结，强调重点，提出问题引导学生思考。
四、教学反思在教学过程中，应该注重引导学生主动学习，培养学生的思维能力和表达能力。
同时，要根据学生的实际情况调整教学方法和内容，确保教学效果最大化。
五、拓展延伸•建议学生课后多读一些古诗词，培养对中国传统文化的兴趣。
•鼓励学生参加诗歌朗诵比赛或诗歌创作活动，提升对诗歌的理解和表达能力。
六、作业布置•布置课后作业，让学生总结《古诗三首-己亥杂诗》的内容和感悟，写一篇读后感或朗诵诗歌。
小学五年级语文《己亥杂诗》深度教案
小学五年级语文《己亥杂诗》深度教案一、教学目标1. 通过学习《己亥杂诗》，帮助学生提高课文阅读能力，掌握古代诗歌的基本结构和韵律。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，了解文化背景，拓展思维视野，提高语言表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生理解《己亥杂诗》的内容、结构和韵律，感受古代诗歌的魅力，同时掌握一定的古诗阅读方法。
2. 教学难点：帮助学生把《己亥杂诗》与当时的历史背景联系起来，体会其中蕴含的深层次意思。
三、教学方法1. 观察法：通过课前图片观察、朗读出诗句等方式，让学生尽可能多地接触文本，便于理解。
2. 解读法：通过解读、朗读，帮助学生理解和欣赏《己亥杂诗》。
3. 互动法：让学生在师生互动中发挥自身主动性，提高学习兴趣和情趣。
四、教学过程1. 初步了解1. 通过课前图片观察和引导，帮助学生了解《己亥杂诗》。
2. 引导学生根据图片理解诗句，体会其中的意境，理解形式特征。
2. 解读课文1. 通过朗诵、调查等多种方式引导学生逐句理解、体会课文蕴含的意境和思想，加深对古诗的理解。
2. 发扬学生课文朗读的自主性，让不同学生为大家解读自己精选的诗句。
3. 反思阅读1. 让学生回顾阅读过程，分享感悟体会，归纳《己亥杂诗》的特点，以及诗歌的奥秘所在。
2. 激励学生发表自己的小诗篇章。
4. 历史背景1. 通过讲解和材料分析，帮助学生了解《己亥杂诗》的历史背景和文化内涵。
2. 引导学生深入思考，如何把《己亥杂诗》与人们的生活相联系，认识到古人的心境和人文情怀，进一步领略文化艺术之美。
五、教学效果1. 帮助学生掌握了阅读古诗、欣赏文学之美等能力。
2. 拓展了学生的思维视野，加深了对历史文化的理解。
3. 提高了学生的语言表达和写作能力，激发了学生学习和探索的热情。
人教版小学五年级上册古诗词《己亥杂诗》课程教案
《己亥杂诗》课程教案教学目标：1. 知识与技能：-学生能够正确、流利、有感情地朗读《己亥杂诗》。
-学生能够理解诗的基本含义，并感受诗中表达的情感。
-学生能够了解龚自珍的生平及创作背景。
2. 过程与方法：-引导学生通过朗读、讨论、赏析等方法，深入理解诗意。
-培养学生自主思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：-激发学生对古诗词的兴趣，培养审美情趣。
-引导学生关注社会现实，培养爱国情怀。
教学重难点：1. 重点：理解诗的基本含义，感受诗中表达的情感。
2. 难点：理解诗中比喻、象征等修辞手法，把握诗人的思想情感。
教学准备：1. 多媒体课件，包含《己亥杂诗》的诗文、作者介绍、创作背景等相关内容。
2. 录音设备，用于播放诗文的朗读音频。
教学过程：一、导入新课1. 播放《己亥杂诗》的朗读音频，营造氛围。
2. 提问学生：“你们知道这首诗是谁写的吗？它是在什么情况下写的？”引导学生回忆预习内容。
二、新课讲解1. 揭示课题-板书课题《己亥杂诗》，指导学生正确书写。
-讲解“己亥”的含义，介绍龚自珍的生平及创作背景。
2. 朗读诗文-教师范读，学生跟读，注意停顿、重音和节奏。
-学生自由朗读，体会诗文的韵律美。
3. 理解诗意-逐句讲解诗文内容，引导学生理解诗中表达的情感。
-着重讲解“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”两句，引导学生体会诗人的离愁别绪。
-分析“落红不是无情物，化作春泥更护花”的象征意义，感受诗人的爱国情怀。
4. 赏析诗文-引导学生从语言、结构、情感等方面赏析诗文。
-讨论诗中的修辞手法及其表达效果。
三、拓展延伸1. 拓展阅读-介绍龚自珍的其他作品，鼓励学生课后阅读。
2. 实践活动-举办古诗文朗诵比赛，让学生展示自己的朗诵才华。
-组织学生开展以“爱国”为主题的班会活动，引导学生表达自己的爱国情感。
四、课堂小结1. 总结本课学习内容，回顾《己亥杂诗》的主要内容和思想情感。
2. 强调古诗文的重要性，鼓励学生多读多背，培养审美情趣。
《己亥杂诗》教案
《己亥杂诗》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解《己亥杂诗》的作者、背景和文学价值。
培养学生对古诗词的阅读兴趣和理解能力。
引导学生运用诗词表达自己的情感和思想。
1.2 过程与方法：通过朗读、分析和讨论，帮助学生深入理解《己亥杂诗》的意境和情感。
培养学生通过诗词进行审美鉴赏和创意表达的能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
引导学生从诗词中汲取智慧和启示，提升个人修养和人生境界。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍：介绍《己亥杂诗》的作者、时代背景和创作背景。
讲解诗词中的历史事件、地理景观和文化典故。
2.2 诗词朗读与解析：带领学生朗读《己亥杂诗》，感受诗词的韵律和节奏。
分析诗词中的意象、情感和表达手法。
讲解诗词中的修辞技巧和艺术特色。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生回顾已学的古诗词知识，为新课的学习做好铺垫。
通过提问方式激发学生对《己亥杂诗》的兴趣和好奇心。
3.2 诗文背景介绍：用PPT展示《己亥杂诗》的背景资料，让学生了解作者和时代背景。
讲解诗词中的历史事件、地理景观和文化典故。
3.3 诗词朗读与解析：带领学生朗读诗词，注意指导朗读的语气、节奏和情感。
分析诗词中的意象、情感和表达手法，引导学生深入理解诗词的意境。
讲解诗词中的修辞技巧和艺术特色，举例说明并让学生进行练习。
3.4 应用拓展：让学生进行小组讨论，探讨诗词中的主题和思想内涵。
引导学生运用诗词表达自己的情感和思想，进行创意写作或绘画活动。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括发言、讨论和练习。
评估学生对诗文背景的理解和对诗词朗读的掌握程度。
4.2 作业与练习：布置相关的写作或绘画作业，让学生运用所学进行创作。
评估学生的作业质量和对诗词应用的能力。
第五章：教学资源5.1 PPT课件：制作包含诗文背景介绍、意象分析、修辞技巧等内容的PPT课件。
在课件中插入相关的图片、图表和视频资料，增加学生的学习兴趣。
小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范本五篇
小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范本五篇小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范本一教学目标：知识与能力1朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
2联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
3初步感知本诗的表达特点。
过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
教学重难点：在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。
课时安排：一课时教学准备：PPT课件设计理念：充分地研读教材把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识基本能力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，我适当的点化引导学生学习学会学习方法形成学习能力，在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。
教学过程：一以错字板书激趣，营造学习氛围1以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
2板书：已亥杂诗(把“己”写成“已”)3指名读课题，学生发现错误书写并指正(请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。
)4全班齐读课题，解释诗题①读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?(课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。
然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成 315首日记体组诗。
)②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗?(学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。
)③小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏坏人，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。
(PPT出示)5简介龚自珍学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。
五年级上册语文《己亥杂诗》教案精品范文3篇
五年级上册语文《己亥杂诗》教案精品范文3篇春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
下面是小编给大家准备的五年级上册语文《己亥杂诗》教案精品范文，希望可以帮助到大家。
五年级上册语文《己亥杂诗》教案精品范文一一、导语设计设计一：同学们，你一定听说过龚自珍的《己亥杂诗》，(投影显示)“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”这首诗呼唤人才，呼唤健全的人才制度。
今天我们学习的这篇文章也谈到了作者的人才观，它是唐代大作家韩愈的《马说》。
设计二：我们古代名士文人特别喜爱借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了丰富的内涵。
上一学期我们学习了《爱莲说》《陋室铭》，今天我们学习韩愈的传世名作《马说》。
二、作者及文体简介教师分发文字资料，资料内容如下：1、关于作者：韩愈(768～824)，字退之，河阳(今河南孟县西)人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。
谥号“文”，所以又世称“韩文公”。
唐代文学家。
韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。
及长，尽通六经百家之学。
贞元八年进士，曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。
因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。
后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。
穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。
在文学上，他领导了著名的古新运动，反对浮艳华美的骈文，恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基础，对后世产生了深远的影响。
他的散文无论说理、叙事、言情，均写得生气流动、雄奇奔放，被誉称为“文起八代之衰”。
2、关于文体：说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。
本文是《杂说》第四篇，“马说”是后人加的标题，“说”比“论”随便，是一篇托物寓意的散文。
3、关于背景：韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。
五年级统编版语文《古诗三首己亥杂诗》教案
五年级统编版语文《古诗三首己亥杂诗》教案一、教学目标1.知识与技能目标认识“亥、恃”等4个生字，会写“亥、恃”等6个字。
有感情地朗读并背诵古诗《己亥杂诗》。
理解古诗的意思，体会诗人对国家命运的关切和变革的渴望。
2.过程与方法目标通过朗读、赏析、讨论等方式，引导学生理解古诗内容。
结合时代背景和诗人的生平经历，深入体会诗人的情感。
组织学生进行小组合作学习，交流对古诗的理解和感悟。
3.情感态度与价值观目标培养学生的爱国情感和社会责任感。
激发学生对传统文化的热爱，提高文学素养。
二、教学重难点1.教学重点理解古诗的意思，体会诗人的情感。
有感情地朗读并背诵古诗。
2.教学难点理解古诗中“九州生气恃风雷”等诗句的深刻含义。
三、教学方法1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受古诗的韵律和情感。
赏析理解法：引导学生赏析古诗中的词句，理解其含义和意境。
背景介绍法：介绍古诗的创作背景和诗人的生平经历，帮助学生更好地理解古诗。
小组合作法：组织学生进行小组讨论，交流对古诗的理解和感悟。
四、教学过程1.导入新课播放一段关于清朝末年历史的视频或图片，引出课题。
谈话导入：同学们，在清朝末年，国家面临着内忧外患。
诗人龚自珍写下了《己亥杂诗》，表达了他对国家命运的担忧和对变革的期望。
今天，我们就一起来学习这首古诗。
2.初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
指名朗读古诗，正音纠错。
教师范读古诗，学生边听边画出节奏。
学生按照节奏再次朗读古诗，感受古诗的韵律。
3.精读古诗，理解诗意学生结合注释，自主理解古诗的意思。
小组讨论，交流对古诗的理解，解决疑难问题。
全班交流，教师点拨重点词句。
引导学生用自己的话说说古诗的意思。
4.感悟情感，体会意境介绍古诗的创作背景和诗人的生平经历，让学生了解诗人所处的时代和他的情感出发点。
思考：诗人为什么说“九州生气恃风雷”？“万马齐喑究可哀”表达了诗人怎样的情感？引导学生体会“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
小学五年级语文《己亥杂诗》教案
精选小学五年级语文《己亥杂诗》教案一、教学目标1. 了解《己亥杂诗》的文化背景，理解诗意。
2. 熟练运用诗歌鉴赏技能，深入理解文学艺术。
3. 通过班级合作，增强对古诗词的学习兴趣和学习能力。
二、教学重点1. 了解《己亥杂诗》的文化背景，理解诗意。
2. 熟练运用诗歌鉴赏技能，深入理解文学艺术。
三、教学难点1. 对于有些学生来讲，他们暂时可能还不会完全领会《己亥杂诗》的诗意。
2. 对部分学生来说，运用诗歌鉴赏技能还有一定难度。
四、教学内容1. 了解《己亥杂诗》的文化背景。
课前分配任务，让学生自己查找并分享《己亥杂诗》中与历史背景相关的知识，例如，“戊戌政变”、“义和团运动”、《庐山谣》等，帮助学生加深对古典文学作品的理解。
2. 先行导入让学生先自行试着朗读《己亥杂诗》，请授课老师将所选诗歌信息和题目依次呈现：（1）题目：《木兰花·拆来难》内容：诗中描述了木兰拆开了花，但是由于拆不脱一枝，只好将它带回家中。
（2）题目：《鹧鸪天·寄孟浩然》内容：诗中寄托了乡思，聚散之间，能否相见还是未定。
（3）题目：《身世·梦里寻奇》内容：诗人身世的神秘，让他在梦里去寻找自己的来源。
（4）题目：《无题·夜泊牛渚怀古》内容：诗中描绘了作者夜晚停靠牛渚，怀念古代的壮丽景象。
通过先行导入的方式，能够引起学生的兴趣，还能够让学生快速进入学习状态。
3. ECA学习模式让学生在班级中分组交流，自主学习去理解和分析不同的《己亥杂诗》。
通过这样的模式，能够让学生更好地开展团队精神活动，并且自主学习的能力也能够得到有效地提升。
4. 体验课堂教学方式让学生通过唱、跳、读、写、画等多种方式来感受《己亥杂诗》所展现的文化底蕴和韵味。
这样的课堂教学方式能够激发学生的学习兴趣，并且通过多种方式的学习，也能够提高学生对于《己亥杂诗》的全面理解。
五、教学过程1. 热身活动询问学生他们是否阅读了这本书并发表他们的看法。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】五年级的学生已有一定的领悟力。
但这三首诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累，因此让学生理解三首诗所表达的思想感情有一定难度。
教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对当时社会环境的认识。
再组织点拔学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探诗意，体会情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。
教学时，在读准字音、读通诗句后，可引导学生关注三首古诗的题目，说说从题目中了解到了哪些信息，再结合注释初步理解诗歌大意，知道读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。
接着引导学生细读古诗，通过借助注释和相关背景资料，深入理解诗意，体会诗人的情怀。
【知识与技能】1．学习本课生字词。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
【过程与方法】能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
【情感、态度与价值观】体会诗人的爱国情感，增强学生的爱国情感。
重点有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
难点能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：预习古诗，搜集相关资料。
3课时第一课时01教学目标1．会认、会写出自古诗《示儿》的生字。
2．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。
3．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
4．体会诗人的爱国之情。
重点1．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。
2．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
难点体会诗人的爱国之情。
02教学流程一、理解诗题，走进诗人1．(课件出示陆游临终绝笔图)一个冬天的夜晚，一位八十五岁的老人，因重病缠身，即将离开人世。
弥留之际，他颤抖着手给儿子写了一首诗作为遗嘱。
这位老人就是陆游。
这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被人们所传诵，它就是——《示儿》。
(板书课题：示儿) 2．通过预习，你知道题目“示儿”的意思了吗？(示儿：给儿子看。
五年级上册12古诗三首《己亥杂诗》公开课一等奖创新教学设计
五年级上册12古诗三首《己亥杂诗》公开课一等奖创新教学设计古诗三首《己亥杂诗》教学设计教学目标1.学生能够准确诵读并背诵《己亥杂诗》，理解诗中关键词句的含义，掌握古诗的基本结构和韵律。
2.通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗人龚自珍的爱国情怀和改革精神，培养学生的文学鉴赏能力。
3.激发学生对古代文学的兴趣，培养学生的爱国情怀和勇于探索、敢于创新的精神。
教学重点学生能够准确诵读并背诵《己亥杂诗》，理解诗中表达的思想感情。
教学难点深入理解诗人借物抒情的手法，体会诗人复杂的情感世界和改革精神。
教学过程一、重温情感导入同学们上节课我们穿越到了那个动荡不安、国土沦陷的南宋，面对人民的不幸，一个又一个爱国之士站了出来，我们看到了陆游临终前仍不忘告诉儿子，收复失地，心系国家统一。
再来感受这位八十五岁高龄诗人的情怀，读。
出示（示儿）；我们还看到了林升忧国忧民对南宋权贵贪图享乐的憎恶，再来听听他的辛辣讽刺，读。
出示（题临安邸），今天咱们就走进100多年前的清朝，看看龚自珍的赤诚之心。
一起学习己亥杂诗。
教师板书，生齐读课题。
二、教学过程1.知诗人师：提到龚自珍，同学们，结合课前预习，你了解他吗？生：老师，我知道他号定庵，是清代的文学家、思想家，著有《龚定庵全集》。
师：你关注了作者的作品，这是了解作者的一个好方法。
生：老师，我知道他一生主张改革，在朝为官，一直想要打破当朝的格局。
师：你从为官执政上了解了诗人，视角独特。
我们一起来看，出示龚自珍简介。
同学们，龚自珍一生创作颇丰，这315首古诗是他用鸡毛笔写在记账簿上的，就让我们一起读读这“来之不易"的古诗吧。
初读古诗时，要注意读准字音，看准字形。
出示两个多音字，“重”和“降"。
师：刚才大家读书的时候，我重点听了这两个字，同学们的发音很准确，在这里分别读chóng和jiàng，看来大家课下预习工作做的很细致，这是一个好习惯。
五年级语文上册《已亥杂诗》教案、教学设计
（四）课堂练习
1.词语填空：根据课文内容，设计词语填空题，巩固学生对生僻字词的掌握。
2.诗句默写：选取课文中的经典诗句，让学生进行默写，检验他们对诗句的理解程度。
3.创作练习：鼓励学生运用课文中的词语、句子进行创作，如写一首诗、一篇短文等。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探究《已亥杂诗》的意境和主题，培养学生的合作意识和探究能力。
2.采用启发式教学，引导学生从诗歌的韵律、节奏、意象等方面，深入感受和理解诗歌的美。
3.创设情境，让学生在朗读、背诵和表演中，体验诗歌的魅力，提高学生的表达能力。
4.利用多媒体教学手段，展示相关图片和视频资料，帮助学生更好地理解课文内容。
4.期望寄语：教师表达对学生的期望，希望他们在今后的学习生活中，不断提高自己的语文素养，成为有文化、有情怀的人。
五、作业布置
为了巩固学生对《已亥杂诗》的学习成果，提高他们的语文素养，特布置以下作业：
1.课文背诵：请学生课后背诵《已亥杂诗》中的两首诗，并在下次课堂上进行抽查，以提高学生对古典诗歌的熟悉程度。
2.诗句解析：选取一首自己喜欢的《已亥杂诗》，对其中的一句诗句进行深入解析，包括词语、句式、意象等方面，培养学生细致入微的鉴赏能力。
3.诗歌仿写：请学生仿照《已亥杂诗》的风格，创作一首描绘自然景色或表达情感的五言绝句，激发学生的创作兴趣，提高写作水平。
4.文化小论文：结合《已亥杂诗》的学习，让学生选择一个与诗歌相关的文化主题，如友谊、自然、人生等，撰写一篇500字左右的小论文，培养学生的思辨能力和文化素养。
4.文化背景：穿插介绍与诗歌相关的历史、文化知识，提高学生的文化素养。
2023年部编版语文五年级上册已亥杂诗优秀教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册已亥杂诗优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册已亥杂诗优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、解题《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
四、朗读这首诗五、对诗句的理解：①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
六、理解赏析此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句赏析诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。
部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》公开课教案1
部编人教版语文五年级上册11.3《古诗三首-己亥杂诗》公开课教案1一. 教材分析《古诗三首-己亥杂诗》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本课主要介绍了三首古诗《己亥杂诗》其一百一十首、《己亥杂诗》其一百一十六首、《己亥杂诗》其一百二十首。
这三首诗都是杨洪基先生所著，以描写自然风光和表达作者对社会现实的感慨为主题，语言优美，富有诗意。
通过学习这三首诗，让学生感受古代诗歌的魅力，培养他们对古诗的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古代诗歌的语言和表达方式有一定的了解。
但是，对于这首《己亥杂诗》的理解可能会有一定的难度，因为诗中的一些词语和表达方式对于学生来说比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解诗中的难点，帮助他们更好地理解诗歌的意境和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗中的难点词语，领会诗歌的意境和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗、欣赏古诗的兴趣，增强他们的文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗中的难点词语，领会诗歌的意境和情感。
2.教学难点：诗中的一些难点词语的理解和诗句的深层含义的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个有利于学生理解诗歌意境的环境。
2.启发式教学法：引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，发现问题、解决问题。
3.情感教学法：通过朗读、背诵等方式，让学生感受诗歌的情感，培养他们的文学素养。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌的原文、注释、译文以及相关的图片、音乐等。
2.教材：准备课文《古诗三首-己亥杂诗》的文本。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示杨洪基先生的图片，引导学生了解作者及其作品。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计合集3篇
部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计合集3篇【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】【教学目标】1、读、背、诵本诗。
2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
【教学重难点】诗句1-2行表达的内容与表现的情感。
(难点)诗句3-4行表现的情感【教学过程】一、明题，知背景，营造学习氛围。
以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
仔细看老师写课题，请书空一起写。
板书：己亥杂诗(师述：己，杂的字形)指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。
师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的"己亥年"是1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂诗》。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。
二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。
1、自由读诗，(1)读准字音，停顿正确地读顺诗句。
(2)借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。
看看通过自学，能读懂什么?有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。
2、指名读，评读，练读。
(纠正字音与停顿)3、汇报交流。
学生自由交流，相机解决以下内容：A.九州生气恃风雷："生气"真的是指的中国"发脾气"吗?在这里用"生机勃勃的局面或者景象"这种说法更符合前文"九州"这样的语言环境。
B.万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。
C.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才："重抖擞"再次振作精神。
"不拘一格"什么意思?在那个年代"拘"着什么"格"吗?(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用"四书五经"禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
五年级上册语文《己亥杂诗》教案精品-(精选3篇)
五年级上册语文《己亥杂诗》教案精品-（精选3篇）五年级上册语文《己亥杂诗》教案精品共三篇1(1423)字教学目标1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
教具准备课件教学过程：一、谈话揭题，激发兴趣⒈言为心声。
今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
板书：己亥杂诗2.题解：(出示课件18)“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪婪，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。
这是第220首。
⒊作者简介(出示课件19)龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
二、读好诗句，整体把握(出示课件20)⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。
②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。
(出示课件21)⒉看看通过自学，能读懂什么?有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。
⒊指名读，齐读，练读。
(纠正字音与停顿)⒋汇报交流。
()交流对字义的理解：三、诵读赏析，领悟情感(出示课件22)⒈指导诵读。
⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
运用了什么修辞方法?(比喻)表现了一种怎样的局面?(写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。
)⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
(出示课件23)⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢?(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。
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小学语文五年级上册《己亥杂诗》公开课教案小学语文五年级上册《己亥杂诗》公开课教案小学语文五年级上册《己亥杂诗》教案[教材解析]《己亥杂诗》（其五）是语文七年级下册（新编）第五单元第20课古代诗歌五首第五首。
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
[教学目标]1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
4、背诵全诗。
[教学重难点]重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
[教学方法]读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。
2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。
4.对古诗词方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。
[教学媒介]PPT课件，班班通。
[课时安排]一课时[设计理念]充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与初中阶段新课标的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，我适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力，。
在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。
[教学过程]一、以错字板书激趣，营造学习氛围1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。
）4、全班齐读课题，解释诗题①读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？（课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。
然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。
）②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？（学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。
）5、简介龚自珍学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。
教师补充：龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
[设计意图]虽然本诗所表现的时代与学生相距太远，平时缺少此积累。
但为了不低估学生的潜力，我还是采用以学生课前搜集和预习汇报为主，教师补充为辅的教学方式，来培养学生的自主探究和独立思考的能力，再就是为了培养学生细心的习惯，以错字板书激趣，营造学习氛围，激发学生走进文本。
二、初读全诗，整体把握完成“自主学习”部分1、自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。
2、看看通过自学，能读懂什么？小结：同学们自学能力真强，自主学习部分完成得又好又快。
[设计意图]从读顺诗句到借助注释与工具书，以及用自己喜欢的方法自学，给学生自学自悟，自主学习的时间与空间，以便后面交流、汇报。
完成：“师生诵读部分”1、指名读，齐读，练读。
（纠正字音与停顿）2、师配乐范读。
己亥/杂诗龚自珍浩荡/离愁/白日/斜,落红/不是/无情/物,化作/春泥/更/护花。
3、学生再配乐读整首诗[设计意图]先让学生自读自悟，给学生个性解读的时间和情境，在学生读上瘾的基础上，我用羡慕的语气求得我示范配乐朗诵的机会，让学生在倾听比较中更激发想读的欲望。
4、借助工具书理解诗句的意思，汇报交流学生小组自由交流，解决以下内容：①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
[设计意图]这一过程让学生们清楚地看到在自己的努力下能够初步理解该诗内容，获得成功的喜悦，也是学生自学能力培养，进行学习能力实践的最佳机会。
引导交流的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。
5、初步理解诗意能帮我们更好地读书。
读全诗说说这首诗大概讲了什么？教师补充:《己亥杂诗》的作者借自然的循环法则来自比,表示自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运。
“落红不是无情物,化作春泥更护花”这富有哲理的两句话,传达出诗人“不在其位,亦谋其政”的难能可贵的精神,表明了诗人无比坚定的决心,成为千古名句,激励着无数后人“老骥伏枥,志在千里”。
[设计意图]整体把握文本内容，是学习的第一步，也是阅读能力培养的关键一步。
6、教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“吟鞭”“天涯”“落红”这些词的理解有些模糊。
我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。
[设计意图]直接引入教学重难点的学习，将有限学习时间用在教学关键点的刀刃上。
三、深入诗意，理解诗情初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎样的画面？1、学生细细地读诗，自己想象画面2、小组汇报交流，讨论想象到的画面己的朗读，想象到了这么多生动的画面，了不起！[设计意图]此诗中的“浩荡离愁”，“落红”，“护花”既是全文的教学重点、难点、又是关键点。
抓住这个词，就是抓住了教学的重点。
突破这个难点采用了多种方法，使得文本的内涵丰富起来。
同时带领学生走进文本的时代，感受与激发情感。
教学时不仅将语言文字的训练落实到位，而且生发了学生情感的震荡与共鸣。
抓住语言训练的关键点、内容理解的重点、学生学习的难点，进行扎实的、有层次地语言训练。
3、诵读全诗：师生共同诵读：师读第一、三句，生读第二、四句。
[设计意图]1、学生能理解的地方以读代讲，让学生在充分的读中感知、感悟、借助充分地读体会感情。
教学环节简明，符合情境情感的发展需要。
2、从词的解释理解到诗文前两行的诵读、理解、感悟、体会……再到全诗两句之间的关系，这样的教学过程既是是联系上下文学习方法的训练，也是处理教材第二个层次整体观念的体现。
四、诵读全诗，感悟写作方法2、感悟写作方法此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
[设计意图]回到全诗的整体，带领学生整理和内化学习的内容，回顾课始时候的质疑，同时是对教学目标是否达成的反馈。
五、品读感悟，赏析名句第一、第二句写龚自珍报国无门,终于辞官回归故里,心情十分苦闷。
用“浩荡”来形容愁之深、之久。
用夕阳西斜来烘托离愁,更为愁绪抹上了一层浓重的色彩。
以夕阳西沉,暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。
甩响马鞭,奔向遥远的天涯,从此和朝廷天各一方,决然离开京城,湮没于滚滚红尘之中。
第三、第四句运用比喻,把“落红”比喻为“辞官后的自己”,“花”比为“国家和朝廷”,言外之意,虽然辞官,但在国家需要时,也愿意效力,抒发自己愿为朝廷效力的决心。
作者辞官离京,远去天涯的无限愁思,表达了诗人的政治理想至死不渝的执着态度。
对国家民族的那份执着的忠诚。
不甘于沉沦,为国家民族贡献力量。
牺牲自己,培养后人的无私奉献精神。
[设计意图]因为学习古诗，通过品读感悟，赏析名句。
1、可以提高对古诗的理解感悟能力，可以丰富对古典文化的修养，亦可以使心灵得到陶冶净化。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
提高阅读、理解、领悟、和欣赏水平。
六、总结全文这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
[设计意图]学习古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。
学会总结、归纳文章的主题，提高概括能力。
七、拓展延伸，布置作业1、拓展：PPT出示《己亥杂诗》第220首九州风气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
[设计意图]通过拓展龚自珍的诗，使学生课内阅读和课外阅读相结合，通过对比更加深了学生对本首诗歌创作的理解和感悟，2、作业：诵读默写。
3、课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句，抄写在作业本上[设计意图]通过设计搜集爱国的诗歌和语句，也是为了爱国的情感的进一步深化和搜集能力的培养。
八、板书设计己亥杂诗龚自珍一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自喻三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀夕阳西下→吟鞭东指→落花自比浩荡离愁→轻松愉快→有所作为[教学反思]古诗教学，在初中语文阅读教学中是个难点，为了解决这个难题，我认真的解读了新课标，从中悟出了一些门道并把它付诸于诗歌教学实践上，收到了比较好的效果。
在本首古诗教学过程中我遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。
具体方法包括：以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲解；重视学生对作品的诵读；尊重学生的个性化理解；使课内诵读与课外诵读相结合；对教材进行适度拓展；把培养学生的语言表述力和语言感受力结合了起来；从作品意象入手体验作品的情感意蕴；创设情境，运用感性化的教学手段，进行渲染意境。
教学之后，我还反思到了自己在教学古诗存在的一点缺陷，那就是对学生课外诵读的培养不够。
因此，我们教师应该特别关注学生课外阅读记诵古诗的情况，对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。
检测的形式可以灵活多样，最好采用寓教于乐的形式。
比如通过游戏展开竞赛，比一比谁背的古诗多，谁读得好。
在课堂上也应该经常性地诵读学过的古诗作品，温故知新。
教师在评价学生的表现时，应正确对待其个体差异。
对记诵能力强的学生及时表扬，对能力稍差的学生加以鼓励，培养呵护孩子们学习古诗的兴趣，调动他们学习的积极性。
其次是指导学生对作品进行默读重视不够，这节课上我给学生的默读时间有点少了，因为默读是体验作品情感的一种很好的方式。
虽然课堂教学是一门“有遗憾”的艺术，但是我应当不懈追求，虚心学习，不断探索，不断反思，不断提升，力求使自己日趋成熟，力争使课堂日臻完善。