高效课堂的评价制度
小组课堂表现评价标准
高效学习小组课堂积分标准1.每次按要求完成上交目标本，加2分。
2.课前分小组坐好，准备好三本二笔加1分。
3.他人展示过程中、他人点评时都认真、全心投入、不说话，加2分。
目标明确、专注扎实，不讲跟所学无关的话，加3分。
5.主动答复不正确不得分，正确加2分。
老师提问答复不正确，减1分，答复正确加1分。
6.开始和结束讨论时都迅速起立，移动凳子不出声；讨论过程中都站好、不趴在桌子；讨论积极热烈，声音洪亮，加3分。
7.展示积极迅速，按规定时间完成，加2分。
8.点评过程中都坐姿端正、面向点评同学，点评准确有效，加2分。
9.课堂学习中被老师点名表扬的小组每人加1分，被批评的小组每人减1分，被批评的个人扣2分。
10.每次默写、听写单词词组按正确数的双倍、句子按正确数的四倍积分，测验按卷面成绩等量加分。
附则：值日班长由组员轮流承担〔轮到前由本组组长指定，值日所耽误的听课内容由组长帮助弥补〕，全程负责观察各小组的学习表现并记录、打分，有扣分项目应注明原因，当天结束将当日积分表累计后交值周班长〔由学科班长指定〕；值周班长由副组长轮流承担，将周一至周七的积分累计后交学科班长；学科班长按月累计积分并公布积分报学科教师评定晋级。
小组长对每一个小组成员评价：首先要在每一节课结束前，对每个同学的课堂表现和学习目标达成率进行打分量化、排队、公布，并对每个成员的学习过程、学习表现进行总结，搞好记录，对本节课表现不足的地方要实事求是地指出，以利于不断改良。
最后要评选出本节课最正确学习个人。
学科组长每天对小组成员进行综合评价，一周一汇总、一公布，激励每位同学都以极度的热情全心投入学习，做最好的自己。
①学科组长每天及时从课堂表现、学习目标达成率、学案使用和清底整理、典型题本使用和整理、自主学习表现等方面对本组成员进行综合评价，并做好记录。
按时收齐本组同学的学案，依据学案完成情况、书写是否认真标准、做学案是否积极主动和能否独立思考等给每位同学按A、B、C、D进行组内评价。
中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案[001]
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中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案库伦旗水泉学校王俊波没有规矩不成方圆。
为进一步加强课堂管理，规范教学行为，促进课程标准解读和课堂教学模式构建工作的持续深入开展，提升广大教师设计、实施、评价、研究现代教学的能力，全力打造高效课堂，实现课堂教学效益最大化，本人特制定“中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度”如下，个人认为它是一个比较科学、具体、量化的高效课堂衡量标准，作为素质教育方案，仅供大家参考。
1、中小学高效课堂教学评价标准教者：科目：课题：班级：时间：被评课人姓名：评课人姓名：2、此表逐条解读第一条学习目标，符合教材特点、学生实际和新课程标准要求：看学习目标制定是否正确合理，是否符合新课程理念，即知识目标是否体现学科特点，能力目标是否切合学生实际，情感目标是否符合课标要求。
第二条学习目标，明确具体，易于理解，便于实施，落实性强：看学案是否通过具体的学习情境，围绕学习目标组织学生展开学习，内容是否通俗易懂，明白如话，深入浅出，化难为易，化繁为简。
第三条分层教学，好中差生，每一课时，都要得到，最优发展：看学习内容是否适应不同学生学习的基础，学案是否体现“面向全体、培优、补差”三条线内容，课堂上是否实现“优等生吃饱，中等生吃好，学困生吃了”的学习目标。
第四条预习充分，先学后教，掌控学情，以学定教，顺学而导①：预习就是学生的学习要打有准备之仗，课上好主动参与，所以，一堂课的开始或课前学生要有足够的时间自学课文；看学生是否按要求认真预习，做好了预习作业。
学习就像过墙头，学生先自己往上爬，然后同学、老师再顺势相助，坎就过去了；看课堂上教师是否解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求，学什么、怎么学以及达到什么目标。
而后，围绕学习目标，组织学生灵活地运用“自主、合作、探究、展示、讲解”等多种学习方式，有效地展开“独学、对学、群学、展示、讲解”等教学活动。
期间，教师要掌握好学情、把握好火候、控制好流程，做到顺学相机因势利导。
中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案1
中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案库伦旗水泉学校王俊波没有规矩不成方圆。
为进一步加强课堂管理，规范教学行为，促进课程标准解读和课堂教学模式构建工作的持续深入开展，提升广大教师设计、实施、评价、研究现代教学的能力，全力打造高效课堂，实现课堂教学效益最大化，本人特制定“中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度”如下，个人认为它是一个比较科学、具体、量化的高效课堂衡量标准，作为素质教育方案，仅供大家参考。
1、中小学高效课堂教学评价标准教者：科目：课题：班级：时间：被评课人姓名：评课人姓名：2、此表逐条解读第一条学习目标，符合教材特点、学生实际和新课程标准要求：看学习目标制定是否正确合理，是否符合新课程理念，即知识目标是否体现学科特点，能力目标是否切合学生实际，情感目标是否符合课标要求。
第二条学习目标，明确具体，易于理解，便于实施，落实性强：看学案是否通过具体的学习情境，围绕学习目标组织学生展开学习，内容是否通俗易懂，明白如话，深入浅出，化难为易，化繁为简。
第三条分层教学，好中差生，每一课时，都要得到，最优发展：看学习内容是否适应不同学生学习的基础，学案是否体现“面向全体、培优、补差”三条线内容，课堂上是否实现“优等生吃饱，中等生吃好，学困生吃了”的学习目标。
第四条预习充分，先学后教，掌控学情，以学定教，顺学而导①：预习就是学生的学习要打有准备之仗，课上好主动参与，所以，一堂课的开始或课前学生要有足够的时间自学课文；看学生是否按要求认真预习，做好了预习作业。
学习就像过墙头，学生先自己往上爬，然后同学、老师再顺势相助，坎就过去了；看课堂上教师是否解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求，学什么、怎么学以及达到什么目标。
而后，围绕学习目标，组织学生灵活地运用“自主、合作、探究、展示、讲解”等多种学习方式，有效地展开“独学、对学、群学、展示、讲解”等教学活动。
期间，教师要掌握好学情、把握好火候、控制好流程，做到顺学相机因势利导。
小学高效课堂管理制度
一、总则为了提高小学课堂教学质量，培养学生的综合素质，营造一个和谐、高效的教学环境，特制定本制度。
二、组织机构1. 成立小学高效课堂管理领导小组，负责全面领导和管理高效课堂工作。
2. 小学高效课堂管理领导小组下设办公室，负责日常管理工作。
三、管理制度1. 课堂纪律管理（1）学生上课必须准时到校，不得迟到、早退、旷课。
（2）学生上课期间保持安静，不得随意讲话、做小动作。
（3）学生上课期间不得随意离开座位，如有特殊情况需经老师同意。
（4）学生上课期间不得擅自使用手机、电脑等电子产品。
2. 教师教学管理（1）教师应提前备课，保证教学内容充实、新颖。
（2）教师应注重教学方法，提高课堂教学效果。
（3）教师应关注学生的个体差异，因材施教。
（4）教师应加强课堂管理，维护课堂秩序。
3. 课堂评价管理（1）建立课堂评价体系，对教师和学生的表现进行定期评价。
（2）评价内容应包括教学态度、教学方法、课堂纪律、学生参与度等方面。
（3）评价结果应及时反馈给教师和学生，促进教学相长。
4. 教学资源管理（1）学校应配备充足的教材、教具、多媒体设备等教学资源。
（2）教师应充分利用教学资源，提高课堂教学效果。
（3）学生应爱护教学资源，不得随意损坏。
5. 教学反思管理（1）教师应定期进行教学反思，总结教学经验，提高教学质量。
（2）学校应组织教师开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）学校应鼓励教师参加各类教学培训，提高自身业务水平。
四、奖惩措施1. 对表现优秀的教师和学生给予表彰和奖励。
2. 对违反课堂纪律的学生进行批评教育，情节严重者给予相应处罚。
3. 对违反教学纪律的教师进行批评教育，情节严重者给予相应处罚。
五、附则1. 本制度由小学高效课堂管理领导小组负责解释。
2. 本制度自发布之日起实施。
六、具体实施措施1. 加强课堂纪律教育，让学生明白课堂纪律的重要性。
2. 定期开展课堂纪律检查，确保课堂纪律得到有效执行。
3. 加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和课堂管理能力。
中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案
中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案库伦旗水泉学校王俊波没有规矩不成方圆。
为进一步加强课堂管理，规范教学行为，促进课程标准解读和课堂教学模式构建工作的持续深入开展，提升广大教师设计、实施、评价、研究现代教学的能力，全力打造高效课堂，实现课堂教学效益最大化，本人特制定“中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度”如下，个人认为它是一个比较科学、具体、量化的高效课堂衡量标准，作为素质教育方案，仅供大家参考。
1、中小学高效课堂教学评价标准教者：科目：课题：班级：时间：被评课人姓名：评课人姓名：2、此表逐条解读第一条学习目标，符合教材特点、学生实际和新课程标准要求：看学习目标制定是否正确合理，是否符合新课程理念，即知识目标是否体现学科特点，能力目标是否切合学生实际，情感目标是否符合课标要求。
第二条学习目标，明确具体，易于理解，便于实施，落实性强：看学案是否通过具体的学习情境，围绕学习目标组织学生展开学习，内容是否通俗易懂，明白如话，深入浅出，化难为易，化繁为简。
第三条分层教学，好中差生，每一课时，都要得到，最优发展：看学习内容是否适应不同学生学习的基础，学案是否体现“面向全体、培优、补差”三条线内容，课堂上是否实现“优等生吃饱，中等生吃好，学困生吃了”的学习目标。
第四条预习充分，先学后教，掌控学情，以学而教，顺学而导①：预习就是学生的学习要打有准备之仗，课上好主动参与，所以，一堂课的开始学生要有足够的时间自学课文；看学生是否按要求认真预习，做好了预习作业。
学习就像过墙头，学生先自己往上爬，然后同学、老师再顺势相助，坎就过去了；看课堂上教师是否解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求，学什么、怎么学以及达到什么目标。
而后，围绕学习目标，组织学生灵活地运用“自主、合作、探究、展示、讲解”等多种学习方式，有效地展开“独学、对学、群学、展示、讲解”等教学活动。
期间，教师要掌握好学情、把握好火候、控制好流程，做到顺学相机因势利导。
教师课堂评估制度
教师课堂评估制度随着教育改革的深入发展，高质量的教学质量成为学校教育的核心目标之一。
而教师课堂评估制度作为提高教学质量的重要手段，在教育系统中扮演着至关重要的角色。
本文将从教师课堂评估制度的概念、意义、实施途径、存在问题以及改进措施等方面展开阐述。
一、概念教师课堂评估制度是指对教师教学过程的监督与评价体系，旨在提升教师教学质量并促进学生学习效果。
其核心内容主要包括课堂观察、评价记录和反馈，以及针对教师教学方法和素养的个别指导。
二、意义教师课堂评估制度对于教学工作的发展具有重要意义。
首先，它可以帮助学校管理者对教师教学质量进行全面的了解和评估，为制定针对性的教育政策提供依据。
其次，它可以激发教师的教学热情，促进教师教学水平的不断提高。
再次，它还能够促进学生的积极参与和发展，提高学习效果。
三、实施途径教师课堂评估制度的实施途径多种多样。
一是通过课堂观察的方式，对教师教学过程进行直观记录。
二是通过学生评价，了解学生对教师授课内容及教学方法的满意度。
三是通过教师线下评估，以个别指导的方式对教师进行专业辅导。
四、存在问题教师课堂评估制度虽然具有很多优点，但也存在一些问题。
首先，评估方式单一，主要以课堂观察为主，忽略了教师的其他专业能力。
其次，评估结果过于注重数字化数据，过度追求客观而忽略了主观因素。
再次，评估结果对教师的职业发展和薪资待遇的关联性较弱，使得教师对评估结果缺乏积极的响应。
五、改进措施为了进一步完善教师课堂评估制度，应该采取以下措施。
一是多维度评估，包括教师的授课风格、教学策略、专业素养等方面。
二是加强师生互动，通过学生评价和教师反思，促进双向交流与提升。
三是加强评估结果与教师职业发展的关联性，激发教师参与评估的积极性。
六、结语教师课堂评估制度对于提高教学质量和促进学生学习效果具有重要意义。
通过全面、多角度的评估，教师可以不断改进教学方法和素养，提高教学质量。
同时，学生也能够通过评价参与到教学过程中，激发兴趣，提高学习积极性。
中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案
中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案库伦旗水泉学校王俊波没有规矩不成方圆。
为进一步加强课堂管理，规范教学行为，促进课程标准解读和课堂教学模式构建工作的持续深入开展，提升广大教师设计、实施、评价、研究现代教学的能力，全力打造高效课堂，实现课堂教学效益最大化，本人特制定“中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度”如下，个人认为它是一个比较科学、具体、量化的高效课堂衡量标准，作为素质教育方案，仅供大家参考。
1、中小学高效课堂教学评价标准教者：科目：课题：班级：时间：被评课人姓名：评课人姓名：2、此表逐条解读第一条学习目标，符合教材特点、学生实际和新课程标准要求：看学习目标制定是否正确合理，是否符合新课程理念，即知识目标是否体现学科特点，能力目标是否切合学生实际，情感目标是否符合课标要求。
第二条学习目标，明确具体，易于理解，便于实施，落实性强：看学案是否通过具体的学习情境，围绕学习目标组织学生展开学习，内容是否通俗易懂，明白如话，深入浅出，化难为易，化繁为简。
第三条分层教学，好中差生，每一课时，都要得到，最优发展：看学习内容是否适应不同学生学习的基础，学案是否体现“面向全体、培优、补差”三条线内容，课堂上是否实现“优等生吃饱，中等生吃好，学困生吃了”的学习目标。
第四条预习充分，先学后教，掌控学情，以学定教，顺学而导①：预习就是学生的学习要打有准备之仗，课上好主动参与，所以，一堂课的开始或课前学生要有足够的时间自学课文；看学生是否按要求认真预习，做好了预习作业。
学习就像过墙头，学生先自己往上爬，然后同学、老师再顺势相助，坎就过去了；看课堂上教师是否解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求，学什么、怎么学以及达到什么目标。
而后，围绕学习目标，组织学生灵活地运用“自主、合作、探究、展示、讲解”等多种学习方式，有效地展开“独学、对学、群学、展示、讲解”等教学活动。
期间，教师要掌握好学情、把握好火候、控制好流程，做到顺学相机因势利导。
高效课堂评价标准
高效课堂评价标准在教育教学工作中，课堂评价是非常重要的一环。
高效的课堂评价标准可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，指导学生的学习方向，提高教学质量。
那么，什么样的课堂评价才能称得上高效呢？本文将从多个角度来探讨高效课堂评价标准。
首先，高效的课堂评价需要具有客观性和公正性。
评价应该基于学生的实际表现和学习成果，而不是基于主观臆断。
评价标准应当清晰明确，让学生和家长都能够理解和接受。
同时，评价过程中应该避免任何形式的歧视和偏见，确保每个学生都能够得到公平的评价。
其次，高效的课堂评价需要具有多样性。
评价方式可以包括笔试、口试、实践操作、小组讨论、作业考察等多种形式，以全面地了解学生的学习情况。
不同的学生在不同的评价方式下可能会有不同的表现，多样性的评价能够更好地反映学生的真实水平。
此外，高效的课堂评价需要具有及时性。
评价结果应该及时反馈给学生和家长，让他们了解学生的学习情况，及时调整学习方法和学习计划。
及时的评价还可以帮助教师及时发现学生的问题和困难，及时给予帮助和指导，避免问题的积累和延误。
另外，高效的课堂评价需要具有指导性。
评价结果不仅仅是对学生过去学习的总结，更应该是对未来学习的指导。
评价结果应该能够告诉学生自己的优势和不足，帮助他们找到提高的方向，激发学习的动力。
同时，评价结果也应该给教师提供指导，帮助他们调整教学策略，更好地促进学生的学习。
总之，高效的课堂评价标准应该是客观公正、多样及时、具有指导性的。
只有这样，才能更好地帮助学生提高学习水平，提高教学质量。
希望广大教师能够在教学实践中，注重课堂评价的重要性，不断完善评价标准，为学生的成长和发展提供更好的指导和帮助。
课堂教学评价制度
课堂教学评价制度一、引言课堂教学评价制度是指针对学生在课堂学习中的表现进行评估和评价的一套规范化的方法和标准。
它不仅是教师了解学生学习情况的重要手段，也是提高教学质量和促进学生全面发展的有效工具。
本文将从多个方面探讨课堂教学评价制度的必要性、特点和应用。
二、课堂教学评价制度的必要性教育的目的在于培养学生的综合素质，课堂教学评价制度在这个过程中起着至关重要的作用。
首先，它可以全面了解学生的学习情况，帮助教师及时调整教学策略，满足学生的个性化需求。
其次，评价制度可以激发学生的学习动力，激励他们积极参与课堂活动，提高学习效果。
此外，评价制度还可以促使教师不断自我反思和提高教学水平，实现教与学的优化。
三、课堂教学评价制度的特点课堂教学评价有其独特的特点。
首先，它具有客观性。
评价标准应该是公正、明确的，不受主观因素的影响。
其次，评价应该是综合的。
学生的学习情况应该从多个方面来评估，如知识掌握程度、思维能力、实践能力等。
再次，评价应该是动态的。
随着学生的学习进展，评价也需要及时调整，保证评价的准确性和科学性。
四、课堂教学评价制度的应用在实际教学中，课堂教学评价制度的应用需要一定的方法和技巧。
首先，教师可以采用定量评价的方式，如小测验、期中考试等，对学生进行知识掌握的量化评估。
其次，教师可以结合实战训练，以项目为单位进行评价，评估学生的实践能力。
此外，教师还可以利用学习档案和学习日记等方式，对学生的学习过程进行记录和评价。
五、课堂教学评价制度的挑战尽管课堂教学评价制度有其优势，但也面临一些挑战。
首先，评价标准的设立需要教师和学校的共同努力，需要明确评价的目的和标准。
其次，评价过程中可能会出现主观性的问题，需要教师进行科学、客观的评估。
此外，评价结果的反馈与运用也是一个重要的环节，需要建立良好的沟通机制，及时向学生和家长反馈评价结果，并根据评价结果做出相应的教育调整。
六、课堂教学评价制度的改进方向为了进一步提升课堂教学评价制度的效果，可以采取以下改进方向：首先，建立多元评价制度，综合运用考试、作业、讨论、展示等方式，全面评价学生的综合能力。
中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案
中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案库伦旗水泉学校王俊波没有规矩不成方圆。
为进一步加强课堂管理，规范教学行为，促进课程标准解读和课堂教学模式构建工作的持续深入开展，提升广大教师设计、实施、评价、研究现代教学的能力，全力打造高效课堂，实现课堂教学效益最大化，本人特制定“中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度”如下，个人认为它是一个比较科学、具体、量化的高效课堂衡量标准，作为素质教育方案，仅供大家参考。
1、中小学高效课堂教学评价标准教者：科目：课题：班级：时间：被评课人姓名：评课人姓名：2、此表逐条解读第一条学习目标，符合教材特点、学生实际和新课程标准要求：看学习目标制定是否正确合理，是否符合新课程理念，即知识目标是否体现学科特点，能力目标是否切合学生实际，情感目标是否符合课标要求。
第二条学习目标，明确具体，易于理解，便于实施，落实性强：看学案是否通过具体的学习情境，围绕学习目标组织学生展开学习，内容是否通俗易懂，明白如话，深入浅出，化难为易，化繁为简。
第三条分层教学，好中差生，每一课时，都要得到，最优发展：看学习内容是否适应不同学生学习的基础，学案是否体现“面向全体、培优、补差”三条线内容，课堂上是否实现“优等生吃饱，中等生吃好，学困生吃了”的学习目标。
第四条预习充分，先学后教，掌控学情，依学而教，顺学而导①：预习就是学生的学习要打有准备之仗，课上好主动参与，所以，一堂课的开始或课前学生要有足够的时间自学课文；看学生是否按要求认真预习，做好了预习作业。
学习就像过墙头，学生先自己往上爬，然后同学、老师再顺势相助，坎就过去了；看课堂上教师是否解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求，学什么、怎么学以及达到什么目标。
而后，围绕学习目标，组织学生灵活地运用“自主、合作、探究、展示、讲解”等多种学习方式，有效地展开“独学、对学、群学、展示、讲解”等教学活动。
期间，教师要掌握好学情、把握好火候、控制好流程，做到顺学相机因势利导。
高效课堂的管理与评价
高效课堂的管理与评价管理机制进行改革能够激发无穷动力，深刻剖析传统管理有许多弊端，要敢于转变管理机制。
那么，高效课堂的管理点评如何呢?下面店铺和你一起来看一看。
高效课堂的管理与评价一、高效课堂管理与评价要遵循的原则和追求的特性。
(三个原则、六个特性)1、遵循的三个原则(1)、坚持机制改革的原则管理机制进行改革能够激发无穷动力，深刻剖析传统管理有许多弊端，要敢于转变管理机制。
怎么转变?改革!效仿杜郎口，大家都参与管理，校长由学科主任、年级主任轮值，叫做值日校长，权力交给值日校长。
以此类推，学科值日主任由学科组成员轮流担任，年级值日主任由本年级组成员轮流担任。
在哪一块出现了问题逐级向上一级问责。
叫做“权力下放，责任上移”，这样，坚持唯才是举，任人为贤的原则，提高管理效率。
谁做的好向谁学，谁会做让谁做。
而且所有老师都能体会到作为领导的不容易，他们就更能理解领导，学校的整体工作也就更便于开展。
(2)、坚持团队捆绑的原则团队捆绑能够激发无限责任，以班级为单位，班主任与学科教师捆绑考核;以年级为单位，年级组长与该年级学科教师捆绑考核;以学科组为单位，学科组长与同学科教师捆绑考核，一荣俱荣、一损俱损。
(3)、坚持流程管理强化落实的原则每项工作都实行流程管理，工作任务明确，工作标准清晰，责任追纠具体。
在操作中必须有专人负责，任何一个环节违规滞后，随时都遭遇问责。
2、高效课堂管理追求的六个特性(1)原生性：追求管理的原生性即管理的理念、方式、方法，问题的解决必须着眼于学校的实际，依学校而生，据学校师情学情预设，寻求恰当的方法，予以解决。
(例如：我们六道河学区四所小学，有共性，也存在个性差异，有一些管理制度就要斟酌实际而定。
)(2)实时性：实时性指学校管理，班级管理、课堂管理中各种问题的处理都要及时、恰当、追求最佳时间效果。
(如课堂教学的亮点，建议，教学效果抽测合格率在课间就及时公布、及时与老师沟通。
)(3)实效性：一切问题的解决究其源、查其因、寻其法、求其果。
教师课堂教学质量评价制度
教师课堂教学质量评价制度近年来，教育领域的发展越来越受到关注。
教师是教育的重要组成部分，他们在课堂教学中扮演着不可或缺的角色。
教师课堂教学质量评价制度是一个重要的工具，用于评估和提高教师的教学水平。
本文将探讨教师课堂教学质量评价制度的意义、评价标准以及存在的问题，并提出改进的建议。
一、意义教师课堂教学质量评价制度的建立具有重要的意义。
首先，它可以帮助学校管理者了解教师的教学水平。
通过评价教师的教学质量，学校管理者可以对教师进行分类管理，为不同水平的教师提供相应的培训和支持。
其次，它可以激励教师提高自身的教学水平。
教师们知道自己的课堂教学将受到评价，他们会更加努力地准备和授课，提高自己的专业素养。
最后，它可以提高学生的学习效果。
评价体系可以帮助教师及时发现自己的问题并进行改进，从而提供更好的教学质量，有助于学生的学习成绩提升。
二、评价标准教师课堂教学质量评价制度的核心是评价标准。
评价标准的确定应该符合以下几个原则。
首先，评价标准应该与教学目标相一致。
教学目标是教师的教学核心，评价标准应该能够反映教师是否能够达到教学目标。
其次，评价标准应该具有客观性。
客观的评价标准能够减少主观因素对评价结果的影响，提高评价的公正性和准确性。
最后，评价标准应该具有可操作性。
可操作的评价标准能够为教师提供具体的改进方向，指导其提高教学质量。
三、评价方法评价方法是教师课堂教学质量评价制度的重要组成部分。
评价方法的选择应该结合具体的目标和条件来进行。
常见的评价方法包括教育观察、问卷调查、学生作品评价等等。
每种评价方法都有其优势和局限性，根据实际情况进行选择和组合使用，可以更全面地评估教师的教学质量。
四、评价结果的应用评价结果的应用对于教师的个人发展和学校的教育改进都具有重要意义。
评价结果可以作为教师干部选拔任用的参考依据，有助于选拔优秀的教师干部。
同时，评价结果可以作为教师职称评审的重要依据，有助于促进整个教师队伍的专业化发展。
中小学高效课堂评价标准
中小学高效课堂评价标准一、教学目标：（10分）1、目标设置：教师“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确。
2、层次划分：知识与技能的达成目标，过程与方法的揭示目标，情感与态度的孕育目标，水平与素质的发展目标。
二、教学内容：（10分）1、内容选择：教学容量适度，重难点把握准确。
2、表现方式：能有效地整合三维目标，突出水平培养。
三、教学结构：（20分）1、环节设计：课前先学有体现，设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提升、达标检测；每一环节学生都有事做。
2、时间分配：保证学生有充足的参与活动、自主学习的时间。
四、教学方法：（20分）1、教法优化：教法设计合理，教学方式多样化。
2、学法指导：指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。
五、教学状态：（10分）1、师生互动：师生要有激情，课堂气氛要和谐，具有学术研究氛围。
2、学生参与：学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快的获得新知。
六、教学效果：（20分）1、思维训练：课堂容量要大，学生思维积极主动、慎密有效，课堂练习要有梯度、切实达到巩固新知的效果。
2、达标训练：能即时反馈练习，教学目标达成率高。
七、教学特色：（10分）1、创造性：导学过程设计新颖，富有创造性。
2、艺术性：导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高。
3、生动性：导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。
等级设置：总分85分以上为优秀；75－85为良好；60－75为一般；60分以下为不合格建设高效课堂教学模式建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。
基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，根据学习内容的不同构建以下三种课堂教学模式：新授课：“自学—合作—展示—反馈” 教学流程模式1．自学——学案引领，自主学习自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。
高效课堂小组评价制度
T2
T5
T8
T3
T6
T9
燕郊中学
燕郊中学七年级
三、班级大组长负责人手中的记录本
1、每天记录上课表现情况。 、每天记录上课表现情况。 2、评出每天得小红旗的 个小组。 个小组。 、评出每天得小红旗的5个小组 3、记录上课表现优秀的小组，学生的具 、记录上课表现优秀的小组， 体情况。 体情况。 4、作业上交情况。 、作业上交情况。 5、检查笔记本后的评比情况结果。 、检查笔记本后的评比情况结果。 6、平时听写、测验、考成成绩各小组评 、平时听写、测验、 比情况一览表。 比情况一览表。
8、作业上交情况 、 9、听写成绩 、 10、小测验成绩 、 11、期中期末考 、 试成绩 12、在学科竞赛 、 中的成绩
燕郊中学
燕郊中学七年级
二、黑板上的展示栏
• 每次活动展示 满分为10分 满分为 分， 可以累计加分。 可以累计加分。 • 每节课评出总 分前5名的小组 分前 名的题样式
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三河市燕郊中学 李俊玲
燕郊中学七年级
小组评价依据
1、回答声音是否宏亮 、 2、参与课堂的积极性 、 3、语音发音的正确性 、 4、笔记书写全面正确 、 5、 5、小组合作探究是否统 一协调 6、回答问题时的站姿 、 7、展示讲解的全面正确 、 创新性.
燕郊中学
燕郊中学七年级
四、班级文化（上墙，英语园地） 班级文化（上墙，英语园地 • 每月评出优秀 小组、 小组、优秀小 组长、 组长、优秀组 员进行奖励。 员进行奖励。 • 对小组长进行 特别的培训。 特别的培训。
组别 一组 二组 三组 四组 五组 六组 七组 八组 九组
燕郊中学
组长
最新中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案
中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案库伦旗水泉学校王俊波没有规矩不成方圆。
为进一步加强课堂管理，规范教学行为，促进课程标准解读和课堂教学模式构建工作的持续深入开展，提升广大教师设计、实施、评价、研究现代教学的能力，全力打造高效课堂，实现课堂教学效益最大化，本人特制定“中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度”如下，个人认为它是一个比较科学、具体、量化的高效课堂衡量标准，作为素质教育方案，仅供大家参考。
1、中小学高效课堂教学评价标准教者：科目：课题：班级：时间：被评课人姓名：评课人姓名：2、此表逐条解读第一条学习目标，符合教材特点、学生实际和新课程标准要求：看学习目标制定是否正确合理，是否符合新课程理念，即知识目标是否体现学科特点，能力目标是否切合学生实际，情感目标是否符合课标要求。
第二条学习目标，明确具体，易于理解，便于实施，落实性强：看学案是否通过具体的学习情境，围绕学习目标组织学生展开学习，内容是否通俗易懂，明白如话，深入浅出，化难为易，化繁为简。
第三条分层教学，好中差生，每一课时，都要得到，最优发展：看学习内容是否适应不同学生学习的基础，学案是否体现“面向全体、培优、补差”三条线内容，课堂上是否实现“优等生吃饱，中等生吃好，学困生吃了”的学习目标。
第四条预习充分，先学后教，掌控学情，以学定教，顺学而导①：预习就是学生的学习要打有准备之仗，课上好主动参与，所以，一堂课的开始或课前学生要有足够的时间自学课文；看学生是否按要求认真预习，做好了预习作业。
学习就像过墙头，学生先自己往上爬，然后同学、老师再顺势相助，坎就过去了；看课堂上教师是否解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求，学什么、怎么学以及达到什么目标。
而后，围绕学习目标，组织学生灵活地运用“自主、合作、探究、展示、讲解”等多种学习方式，有效地展开“独学、对学、群学、展示、讲解”等教学活动。
期间，教师要掌握好学情、把握好火候、控制好流程，做到顺学相机因势利导。
高效课堂的文化与评价理念(李炳亭)
高效课堂的评价理念一、高效课堂评价系统叫“以学评教”系统评价不是为了甄别、排队、控制和打压，而是为了改进、完善、激励和提升。
高效课堂之所以相信学生能当做教师，是基于教育必须体现在学生身上，以学生的学习态度、学习状态、学习情感、课堂幸福指数、学习收获、成长轨迹等作为判断课堂价值的依据。
尤其是课堂幸福指数，它要考量学生个体和群体之间的存在状态，按照马斯洛的五大需求理论和加德纳的多元智能理论，从关注知识、到关注能力、关注永续发展，从关注个别人的发展到满足团队的发展需求，从关注达标率到关注情绪、情感和精神，从要求承受到关注但当，从教导式管理模式到关注自主成长模式。
任何有意义的成长都必须基于自主，基于信任、尊重和发挥。
承认价值和发挥作用是完全不同的两种结果。
正是基于这样的教育价值感，高效课堂依托“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”这个灵魂建构评价体系。
当然相信学生是把学习交付学生的前提，敢于交付。
不仅交付“学权”，还要交付“评价”，即以学评教。
“好课”的标准。
高效课堂这样评价：能让学生学会并且会学的课才是好课。
这当然是仅指实然目标，加上应然目标，这样说就较为完整，“能让学生学会并且会学、乐学、创学的课才是好课”，能让学生学会并且会学、乐学、创学的老师才是好老师。
夸美纽斯说：“找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生多学”，德国教育家狄斯多维认为，一个教师教会了学生知识他不是一个好教师，一个教师教会学生发现知识，他才是好教师，叶圣陶指出：“先生的责任不在教，而在于教学生学”，威廉·亚瑟·伍德认为：平庸的教师讲述，好的教师解释，优秀的教师示范，伟大的教师启发。
陶行知先生把世上的先生分为三种，第一种只会教书，结果把学生变成书架子、纸篓子。
第二种，不是教书，而是教学生，但学生仍是被动状态。
第三种是把教和学结合起来，让学生学会自己学习。
他认为，第一种最糟糕，第二种不好，第三种最正确。
中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案
中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案库伦旗水泉学校王俊波没有规矩不成方圆。
为进一步加强课堂管理，规范教学行为,促进课程标准解读和课堂教学模式构建工作的持续深入开展，提升广大教师设计、实施、评价、研究现代教学的能力，全力打造高效课堂，实现课堂教学效益最大化，本人特制定“中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度”如下，个人认为它是一个比较科学、具体、量化的高效课堂衡量标准，作为素质教育方案,仅供大家参考。
1、中小学高效课堂教学评价标准教者：科目：课题：班级: 时间：被评课人姓名：评课人姓名:2、此表逐条解读第一条学习目标，符合教材特点、学生实际和新课程标准要求：看学习目标制定是否正确合理，是否符合新课程理念，即知识目标是否体现学科特点，能力目标是否切合学生实际,情感目标是否符合课标要求。
第二条学习目标，明确具体，易于理解,便于实施，落实性强：看学案是否通过具体的学习情境，围绕学习目标组织学生展开学习，内容是否通俗易懂，明白如话，深入浅出，化难为易，化繁为简。
第三条分层教学，好中差生，每一课时，都要得到，最优发展：看学习内容是否适应不同学生学习的基础，学案是否体现“面向全体、培优、补差”三条线内容,课堂上是否实现“优等生吃饱,中等生吃好,学困生吃了"的学习目标。
第四条预习充分,先学后教，掌控学情，以学定教，顺学而导①：预习就是学生的学习要打有准备之仗，课上好主动参与,所以,一堂课的开始或课前学生要有足够的时间自学课文；看学生是否按要求认真预习，做好了预习作业。
学习就像过墙头，学生先自己往上爬，然后同学、老师再顺势相助，坎就过去了；看课堂上教师是否解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求,学什么、怎么学以及达到什么目标。
而后，围绕学习目标,组织学生灵活地运用“自主、合作、探究、展示、讲解”等多种学习方式,有效地展开“独学、对学、群学、展示、讲解"等教学活动。
期间,教师要掌握好学情、把握好火候、控制好流程，做到顺学相机因势利导。
教师评价制度
教师评价制度教师评价制度1一、评价原则。
有效教学的评价遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，采取学生评价、教师自评、教师互评、学校评价的方法，既看结果，更看过程的动态评价，对教师的“有效教学”实施情况进行评价。
二、组织机构。
学校建立以校长为组长，主管校长为副组长，教导主任、教研组长共同参与的“高效课堂”评价领导小组。
三、评价方法。
学校采取“听、查、看、访、质量监控”的方法对教师的“高效课堂”实施情况进行评价。
1、听：学校评价领导小组成员，要认真深入课堂，听教师的常态课，每学期对每位教师至少听课2节，并要求听课教师对被听课教师做出鉴定，强调分析被听课教师的专业水平是否得到发展，做好记录。
2、查：评价领导小组成员认真查阅教师的备课、作业布置与批改，培养学生、教研工作参与方面等情况，采用定期与不定期方式，每周检查一次，按学校制定的教学常规管理规定及补充规定的要求，对照实施，详实记载。
3、看：学校评价领导小组成员平时要注意观看教师工作态度及责任感。
如：是否按时到校上课，仪表是否端庄，是否按时参与集体备课、教研活动等等。
4、访：对学生及学生家长进行访问，了解教师的各方面信息，也可通过座谈会、问卷调查等形式进行调查，掌握教师“高效课堂”实施情况的信息。
5、质量监控：每学期末学校按县教育局质量评估办法，对学生进行检测，学校以学生平均分、合格率、优秀率三项指标以及学生的综合素质来确定教师教学效果，决不用单一的分数来衡量教师的教学成绩。
四、奖励办法：综合上述对教师“有效教学”实施情况的评价，学校将根据实际情况给予以下奖励：1、每学期评选优秀实验教师，进行奖励。
2、评价的结果载入年度考核，作为年度考核评分的依据，并与绩效工资挂钩。
3、评价的结果将作为教师评优评先的重要依据。
教师评价制度2一、评价目的和原则㈠目的用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励、反思等促进评价主客体发展的功能，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高教育教学质量。
课堂教学评价机制
高代庄小学课堂教学评价机制高效课堂评价是引领高效课堂的法宝，要使课堂上学生能够长期保持“敢于质疑，勇于展示，善于交流”的积极状态，促进教师的专业成长，就必须要做好学生和教师的评价工作。
为确保我校“实现自主学习，构建高效课堂”学习评价的有效实施，切实加强高效课堂的管理，明确职责，特制订如下学生和教师评价制度：一、高效课堂学生评价标准（一）学生个人评分标准（三）成绩汇总和奖励第一、学生个人成绩和小组成绩由值日班长当天放学前汇总交班长，并将个人成绩前十名和小组成绩前两名在班级公布，予以表扬。
第二、班长每周将学生个人成绩和小组成绩汇总，将个人成绩前十名的同学和小组成绩前两名的学习小组在班级公布，予以表扬。
第三、班级每月将学生个人成绩和小组成绩汇总，将个人成绩前十名的学生和小组成绩前两名的学习小组上报年级组，由年级组评出优秀学生和优秀学习小组，在全年级进行表彰。
（四）其他规定第一、对在某一学科上，“活动单”完成较好，课堂表现突出的同学由任课老师根据平时的评分提名，班主任审核，报年级组批准，授予“某某学科学习标兵”，给予表彰。
此项表彰每月一次，每班每学科1—2名学生。
第二、每月的优秀学习小组组长，被评为“优秀小组长”，给予表彰。
第三、所有受到月表彰的学生，都要颁发证书，并存入《学生成长记录袋》。
第四、每周评选“小组之星”，如板书书写漂亮的，发言精彩的，组长管理能力强的等均可入选“小组之星”，并在小黑板上张贴本人照片，以资鼓励。
二、高效课堂教师教学评价制度（一）“活动单”检查评价标准第一、课程组长严格按照“活动单”检查标准对各备课组设计的“活动单”进行审核，审查合格的“活动单”签字，不合格的退回整改。
第二、课程组长将检查结果上报主管教学领导审核，对不合格“活动单”追究课程组长责任并退回整改。
整改合格后由课程组长签字，主管教学领导签字。
第三、杜绝无课程组长、领导签字的“活动单”进入课堂。
第四、以上各项检查结果，由相关的审核负责人进行评分、登记，每月将检查的结果汇总，上报教导处备案，作为各任课老师在“活动单”编制环节的个人考核成绩。
教师评价考核方案、制度
高效课堂教学工作考核实施方案薛屯乡小学2014.3高效课堂教学工作考核实施方案一、指导思想：以科学发展观为指导，以一切为了学生的发展为核心，以“优化课堂教学、全面提高课堂教学效益”为主线，以校本教研活动为突破口，以课堂教学主阵地为平台，真正建立起“兴趣、活跃、自主、高效”的课堂，深入推进课程改革，促进师生和谐发展，打造出我校的特色窗口。
二、考核领导小组：组长：李铁昌副组长：张鹏组员：曹晓礼安丽军邰志国陈景刚三、考核内容：教学工作考核主要从七个方面进行，具体有导学案、课堂教学、指导预习情况、作业完成情况、学习效果（平时检测情况）、遵规守纪、各种上交材料七方面进行考核，其中课堂教学和学习效果各25分，其余每项10分，总共100分，以月为单位进行考核，每月按照各项汇总成绩进行排名，期末将四个月的名次和相加，名次值小的名次在前，作为每位教师本学期的教学工作考核成绩，然后按照人数平均划分为A B C三个等级，此项工作成绩作为评优及晋级的依据之一，成绩为A 的有资格评优。
四、具体考核方法和措施：每月由考核小组对所有任课教师的各项工作进行全面考核，将每位领导打的分，月末汇总后，即该教师本月的教学考核成绩，期末将各月成绩汇总，即为该教师本学期的教学考核成绩，作为评优选先的主要依据之一。
1.导学案由安丽军主任进行检查赋分。
2.课堂教学由校领导及中层领导每月听课后进行考核，将各位领导考核成绩汇总后即是每位教师本月的课堂教学成绩。
3.指导预习情况和作业由陈景刚主任负责，主要负责检查各班的预习笔记及预习情况，还有作业完成情况。
4.学习效果（平时检测情况），每两周进行一次检测，语文数学一张卷，每次抽取班级学生的30%，语数由教务处三人分年级进行，以每次检测成绩为准，其余外科，由校长及教务处人员组成考核小组每月安排专门时间进行考评。
5.每月上交各种材料由邰志国主任检查赋分。
6.各项纪律按照每天查课情况进行赋分，每天至少两人一组进行查课，此外如果学校进行抽查，也计入总分。
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高效课堂的评价制度
一．注重全程化评价
1、独学环节
2、交流环节
3、展示环节
4、点评环节
5、抢答质疑环节
6、小结环节
7、认真批改导学案8、做好单元检测、月考、期中考试的评比工作
（一）独学环节
每一节课都要对学生的独学进行检查打分，做到心中有数。
（1）独学环节前置的时候，上课时可以用2分钟时间给各小组组长检查独学情况，并做好付分记录，或者安排学生对子交流独学中存在困惑之处时，老师巡查给分。
（2）独学环节在课内的情况下，要给学生10分钟进行独学，独学时不能发出任何声音，要独立完成导学案，教师到各组巡查，根据每位学生的完成情况进行打分。
每位学生都认真完成老师布置的导学案任务的，给小组10分，如不按要求完成或完成得较差的每人扣一分，在独学中如果有交头接耳、互相抄袭现象的或者有过大声音发出的每个学生扣2分。
独学环节，在导学案上要体现出双色笔的使用情况，对自己无法解决的问题、重点知识或者易错点，一定要用红色笔标注，如果不体现双色笔使用的，每人扣1分，扣完该项分为止。
（二）交流环节
独学环节中对子交流结束后，还有无法解决的问题要提交小组交流，首先在A、B小组进行交流，还不能解决的问题提交小组讨论。
在交流时要安排有主持者，主要发言人，记录员、上黑板展示员等等，每位学生都积极参与学习交流，不做与交流无关的事，给小组2---5分，否则每人次扣1分。
此外，起立交流时，要把凳子轻轻放到桌子下面，不按要求的每人次扣1分，扣完该项分为止，此环节由教师巡查打分。
（三）展示环节
每个小组安排一名学生上黑板把本组讨论的结果展示出来，可以是同号的展示，也可以是异号展示，但是要对小号展示的学生进行加分鼓励。
其他未展示的学生可以继续完善自己的导学案；或者看本组展示同学的展示是否有错漏之处，及时给予纠正；还可以看其他小组的展示，为点评环节进行补充和质疑，如果有做与以上无关事情的学生，每人要扣1分。
展示打分可以根据展示效果给2—6分，展示效果可根据：书写的工整程度、书写的速度、答题的要点、方法的总结与否进行给分。
此环节刚刚开始操作可由老师给分，实施一段时间后，可由学生进行打分。
（四）点评环节
（1）发言表达风采建议
1、站姿端正，挺胸抬头，精神饱满。
2、声音洪亮。
（这是一个人自信的表现）
3、吐字清楚，语速适中，语言流畅。
4、发言时面向全体同学，能大方自然地表达自己的观点。
5、富有感情，能运用适当的肢体语言。
6、表情丰富，学会用你的眼睛和其他同学交流。
7、认真倾听，善于发现同学的优点和不足。
及时给予真诚的评价。
（2）发言规范性语言
1、请同学们看到哪一句，我对它的理解是……
2、我同意（不同意）这位同学的观点，因为……
3、我想为大家朗读（我想和我的搭档一起读），请大家欣赏。
4、我想把我的个人创作献给大家。
5、由这位同学的发言，我又想到了……
6、我讲完了，同学们还有什么补充或疑问吗？
点评打分可以根据点评效果给2—6分，点评效果可根据：站姿端正、声音洪亮、吐字清楚、语言流畅的程度、分析题目的要点、方法进行给分。
（五）抢答质疑环节
每位同学可以对点评环节进行补充和质疑。
打分可以根据：态度诚恳，不攻击，不嘲笑，会谦让，提出有价值的问题和观点，针对答案总结出类似题目的做题思路和方法加1-3分。
（六）小结环节
根据学习目标，归纳总结本节课的收获，或能大胆说出自己的困惑可加1-3分。
(七)认真批改导学案
打分可以根据：
1、导学案上要体现双色笔的使用
2、认真完成导学案，做好修改和笔记
3、导学案上体现重点、易错点、困惑点
4、导学案无损，整洁。
加1-5分.
(8)做好单元检测、月考、期中考试的评比工作
1、以小组为单位，按平均分、及格率、优秀率的排名顺序给以加6，5，4，3，2，1分
2、组内有满分的，小组内每人次加2分
3、小组个人获分优秀以上的，加2分
4、小组个人获分及格以上的，加1分
课堂学习小组评价
评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。
对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程，关注学生积极参与学习情况。
针对学校“高效课堂”教学模式，对学习小组的评价采取以下方法：
说明：本表为产生周、月“最佳学习小组”的依据。
学习小组评价的统计
每天安排值日班干或一个小组负责统计，记录全班各个学习小组每节课的情况，每天下午第八节课由小组组长进行汇总统计并记录，并将一天来各个学习小
组课堂学习情况的量化公布上墙。
结果择机报送班主任。
小组成员个人评价
小组成员个人量化评价，由小组长安排本小组内的1-2个学生分别记录每节
课组内个人的表现情况，轮流进行，这样避免负担过重的问题出现。
说明：本表为班级产生周、月最佳“勤奋之星、参与之星、展示明星、点评
之星、希望之星”的依据。
评价结果的利用
●课堂学习小组评价作为产生周、月“最佳学习小组”的依据。
每周依据课
堂学习小组评价表的得分，对各学习小组进行评比，对前两名进行表扬。
对后两名给予黄牌警告，并由组长代表本组在班内做出反思。
并给优胜小组加一颗星。
●小组成员个人量化评价作为产生周、月各小组个人“勤奋之星、参与之
星、展示明星、点评之星、希望之星”的依据。
在教室内设光荣栏，给各小组月优秀个人加一颗星。
二．把握课堂的随机性评价
1、在平时教学中，每节课前5分钟，安排同号学生轮流到后板进行检测，内容可
以是对上节课的重点知识的检测，或者发表演讲，还可以谈自己的学习感受，对身边事的看法，对学校、班级的建议等，通过角色扮演，能让具有不同个性特长的学生参与并发挥各自的优势，由各小组组长给分。
2、导学案找不见的每次扣2分。
3、不写导学案的每次扣2分。
4、迟到、早退的每次扣2分。
5、导学案中是否使用双色笔，没有使用的扣2分。
三．精彩纷呈的晋级方法
1、个人晋级法
智慧之星板书之星进步之星纪律之星质疑之星劳动之星
勤奋之星参与之星点评之星展示之星希望之星
2、小组晋长法
※赢星星摘月亮夺太阳
※勇攀高峰
※军队编制法
四．班级常规管理与评价
●各班制定和高效课堂相配套的学生管理规定（班规），然后根据制定的量化考核
扣分细则进行考核减分。
●每个学生的量化扣分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在学习小组的量
化考核。
五．阳光班级和星级宿舍评比
“阳光班级”评比是一项学校对各个班级的日常行为规范、常规管理、班风班纪、精神风貌等方面的重要考核。
它参照学校的值日评分细则，由值日组对各个班级进行全面的考评。
“星级宿舍”评比参照学校的宿舍管理评分细则，一周内未被扣分的宿舍获得星星一枚。
每两周给予公布、表彰、奖励一次。