新形势下数字逻辑电路教学实践探讨
“数字电路与逻辑设计”实验教学改革探索与实践
“数字电路与逻辑设计”实验教学改革探索与实践摘要:本文针对数字电路与逻辑设计实验的教学现状,提出实验教学组织模式、实验方法和实验内容的改革措施,并通过范例详细介绍了实验教学改革具体的实施过程,其中一些观点和方法对提高实验教学效果具有很好的借鉴意义。
关键词:数字电路与逻辑设计;实验教学;教学改革1引言“数字电路与逻辑设计”是计算机类专业的专业基础课,具有综合性与实践性两大特点,特别是实践动手能力是学好这类课程的关键,这也是学生进入大学的第一门与工程相关的硬件课程,学生需要掌握的不仅仅是相关的课程知识,更应该通过实际电路的分析与设计学会逻辑思考,为后续的计算机组成原理、微机接口与通信、嵌入式系统原理等硬件系列课程打好基础,这就要求将所学的知识综合运用、融会贯通。
由于学生缺乏工程实践经历,习惯用数学思维思考,不做可行性分析和定性分析,所以对课程的学习经常抱怨“上课听不懂、实验没头绪、太难……”,最后失去对硬件系列课程的兴趣,不能很好地理解计算机结构和工作原理,对于很多问题,包括软件设计等问题都不可能找到最优的解决方案。
如何通过实验的训练,使学生掌握工程设计的主要程序和方法,培养分析和解决工程实际问题的能力,树立正确的设计思想,训练逻辑思维能力和创新意识是值得探讨的问题。
2实验课程改革思路华南农业大学为计算机类专业开设的“数字电路与逻辑设计”课程计划学时数为88学时,其中授课64学时,实验24学时。
以下介绍我们在实验教学中为提高学生学习积极性、训练逻辑思维能力和实际操作能力所提出的教学改革思路和实践情况。
2.1实验组织模式的改革“数字电路与逻辑设计”实验主要包含验证性实验、设计性实验、课程设计和创新实验四大类。
在实验课上针对这四种不同类别和层次的实验,采用不同的实验组织模式,如图1所示。
图1实验组织模式对于重点考察基础知识、基本分析设计能力的验证性、设计性实验要求学生独立完成,每个实验又包含必做实验和选做实验,难度分级适当,既有多数学生都能完成的基本设计和制作,使他们在实验过程中掌握基本的知识并获得成就感,又有具有挑战性的项目,可激发学生的研究探索兴趣,以期实现较好的教学效果。
“数字逻辑电路实验”课程教学改革研究——以安徽三联学院为例
人才培育论点ARGUMENT139基金课题：安徽省教育厅质量工程教学研究项目“基于Multisim的数字逻辑电路实验教学的研究”（项目编号：2021jyxm0458）、“基于Multisim和LabVIEW虚实结合的电路与电子技术实验教学研究与实践”（项目编号：2022jyxm490）。
“数字逻辑电路实验”课程教学改革研究 ——以安徽三联学院为例文/余善好作为计算机科学与技术专业的一门基础课程，“数字逻辑电路实验”不仅对学生后续的课程学习起着重要的作用，而且对学生综合素质的培养有着较大影响。
本文在分析和总结传统实验课程教学问题的基础上，对安徽三联学院“数字逻辑电路实验”课程教学改革的内容进行了介绍。
“数字逻辑电路”课程是安徽三联学院（以下简称“三联学院”）计算机科学与技术专业的基础课程，而“数字逻辑电路实验”课程又是独立设课的一门专业基础课程。
随着计算机技术的快速发展，作为三联学院实验课程的“数字逻辑电路实验”课程也需要与时俱进，确保在教学过程中发挥积极作用。
因此，相关一线教师在教学过程中应寻找合适的教学方法和教学内容。
然而，部分实验课程实际上是学生的机械模仿，学生只是按照教师所说的实验流程将实验重复一遍，学生在学习过程中的主导作用并没有得到有效发挥，实验课程的教学目的也大打折扣。
为了解决上述问题，三联学院自2020年以来进行了多次教学改革和实践，并取得了丰硕的成果。
一、传统实验课程教学中存在的问题目前，应用型本科院校课程的内容设置和教学大纲一般是依据其人才培养方案来确定的，实验课程也不例外。
在传统的实验课程中，学生往往是根据教师所教授的实验方法机械地模仿实验步骤，并没有认真思考实验的原理、步骤以及结果。
具体来说，传统实验教学过程中主要存在以下突出问题：①教学方法简单老套，与理论课相同，学生在教学过程中的主体地位常常被忽视；②实验内容的设置不合理，基础性、验证性实验所占实验内容的比重较大，综合性、设计性实验所占比重较小，容易让学生误认为实验课就是一味地验证书本上的理论知识，进而产生轻视实验课程的思想；③教学手段单一，未充分利用媒体资源以及网络信息资源；④学生实验成绩评定方式单一，教师通常按照实验报告和实验考核以各占50%的标准进行实验成绩评定，这种成绩评定方式存在一定的不合理性。
数字逻辑电路实习报告心得
数字逻辑电路实习报告心得在过去的一段时间里，我有幸参加了数字逻辑电路实习课程。
通过这次实习，我对数字逻辑电路的设计和应用有了更深入的理解，同时也积累了宝贵的实践经验。
在这里，我想分享一下我的实习心得。
首先，实习让我明白了理论知识与实际操作的重要性。
在实习之前，我曾以为自己对数字逻辑电路有一定的了解，但真正动手实践时，才发现自己还有很多不足之处。
实习过程中，我不断回顾课堂所学，将理论知识与实际操作相结合，逐渐提高了自己的实践能力。
其次，实习过程中，我学会了如何阅读电路图和编写程序。
在实习项目中，我们需要根据电路图连接电路，并编写相应的程序来实现数字逻辑电路的功能。
通过不断尝试和调试，我逐渐掌握了阅读电路图的方法，并能够熟练地编写程序。
这为我以后从事电子技术领域的工作打下了坚实的基础。
此外，实习让我认识到团队协作的重要性。
在实习过程中，我们常常需要与同学合作完成项目。
通过相互交流、讨论和分工合作，我们共同解决问题，取得了良好的成果。
实习让我明白了，一个优秀的团队可以产生1+1>2的效果，团队合作是实现目标的关键。
实习还培养了我面对困难的勇气和解决问题的能力。
在实习过程中，我们遇到了许多预料之外的问题，如电路连接错误、程序编写错误等。
面对这些问题，我们没有退缩，而是在老师的指导下，积极寻找解决方案，最终克服了困难。
通过这次实习，我学会了如何面对困难，如何运用所学知识解决问题。
最后，实习使我对数字逻辑电路的应用有了更广泛的了解。
在实习过程中，我们设计了多功能数字钟、多谐振荡器等电路，这些电路在实际生活中有着广泛的应用。
实习让我认识到，数字逻辑电路不仅是一种理论，更是一种实用技术，它为我们的日常生活带来了许多便利。
总之，通过这次数字逻辑电路实习，我收获颇丰。
实习过程中，我提高了自己的实践能力、团队合作能力和解决问题的能力。
同时，我对数字逻辑电路的应用有了更深刻的认识。
我相信，这次实习对我未来的学习和工作将产生积极的影响。
计算机专业《数字逻辑电路》实验教学探讨
要： 分析 当前数字逻辑电路 实验的教 学现状 ， 出实验教 学方式和方 法的改革措施 。这些 方 提
法对于提 高学生学习积极性 ， 发挥创造性以及增强工程实践能力非 常有益 。
关键词 ： 数字逻辑电路 ； 实验教 学； 改革措施
目前 ， 类似 于 国内许多 高校 的计算 机专 业 ， 中 国民用航 空大学在 《 字逻 辑 电路 》 程 的 教学 中 数 课 存在 着诸 多 问题 ， 如 ， 程 内容庞 杂 陈 旧 ， 以 例 课 难 跟踪 数字技 术发 展 的新 理论 和数 字 系 统 分析 与 设 计 的新 方 法 ；理论 教 学 与 实 践 教 学 相互 脱 节 ，理 论难 以联 系实 践 ， 其 是 在 计 算 机 相关 行 业 的应 尤 用 实践 ；实践 教学 方 法 和 手 段 落 后 导致 教 学 效 果 差 ； 习 该课 程 的学 生 认 识 不 到课 程 的 重 要 性 ， 学 学 习主动性 不 强 ¨ Ｊ 以上 这 些 问题 是 相 互 联 系 。
问题 的外 部环境 ， 生 的学 习不 再 受 教材 、 师等 学 教 因素 的限制 ， 生 的个 性 能够 得 到 充 分 发展 ， 学 学 使 生 的创新 意识 和创新精 神能 够得 到培养 。 ３５ 开放式 实验 教学有 利发 挥学生 的 主体地位 ．． 开 放式 实 验教 学 注重 发挥 学 生 在 实验 教学 中 的主体地 位 ， 视学 生 个 性 发展 ， 分 发 挥 学生 的 重 充 自觉性 、 立性 ， 予学 生 在 实 验 教学 中充 分发 挥 独 赋 其积极性 、 主动性 的权力 、 间 ， 空 除一定 的基础 必修 内容 ， 生可 以根据个 人兴 趣爱好 、 长 、 学 特 专业 发展 方 向选择 实验 内容 ， 生在 实验教 学 中的主体 地位 学 得 以充分 体现 。 总之 ， 培养具 有创 新精 神和创 新能 力 的人 才是
新工科背景下电路基本技能实践课程教学探索与改革
新工科背景下电路基本技能实践课程教学探索与改革随着新工科教育理念的不断深入，教育界对于传统的课程教学模式和内容设置提出了更高的要求。
在这样的背景下，电路基本技能实践课程的教学也面临着诸多挑战和改革的机遇。
本文将围绕新工科背景下电路基本技能实践课程的教学探索与改革展开讨论，旨在探索更符合时代发展需求的电路基本技能实践课程教学模式和内容设置。
1. 课程内容与时代需求不匹配随着科技的不断发展和社会的日新月异，电路技术领域也在不断更新换代，传统的电路基本技能实践课程的内容设置难以满足时代发展的需求，无法完全适应新工科背景下对学生的培养要求。
2. 实践环节不足传统的电路基本技能实践课程注重理论知识的传授，但对于实际操作和技能的培养却显得不够重视，学生缺乏对于电路技术的实际应用能力和解决问题的能力。
3. 教学模式单一传统的电路基本技能实践课程教学模式单一，主要以课堂讲授和实验操作为主，缺乏与时代发展相适应的多元化教学模式和手段。
以上种种挑战都凸显了在新工科背景下电路基本技能实践课程教学改革的紧迫性和必要性，如何突破传统，提升课程教学的质量和效果，成为一个亟待解决的问题。
1. 构建以问题为导向的课程设计模式在新工科背景下，电路基本技能实践课程的教学应该更加注重问题导向的课程设计模式，即通过真实的工程问题出发，引导学生分析和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和动力。
在课程设计上，可以将工业实际中常见的电路设计问题引入课堂，让学生在解决问题的过程中，不断地提升自己的电路设计能力和实践操作能力。
在新工科背景下，电路基本技能实践课程应该更加注重实践操作环节的设置和强化，通过设计更为符合实际应用场景的实验，让学生在实践中掌握电路设计和搭建的基本技能，提升学生的解决问题能力和实际操作技能。
3. 多元化教学手段在新工科背景下，电路基本技能实践课程应该多元化的采用教学手段，既可以通过传统的课堂讲授和实验操作，也可以引入现代化的教学手段，如虚拟仿真、电路设计软件等，提升教学效果和学生的学习体验。
“数字逻辑电路”课程教学改革的探讨
“数字逻辑电路”课程教学改革的探讨“数字逻辑电路”是电子类专业的一门基础课程，具有很强的实践性。
当前数字技术被广泛应用，数字化技术人才是社会需求的人才。
同时，当前EDA技术、大规模集成电路快速发展，数字技术更新迅速。
这些变化都促使“数字逻辑电路”的课程教学做出改革。
标签：“数字逻辑电路”课程；教学内容；教学手段；教学方法；实践教学一、“数字逻辑电路”课程教学改革1.改革教学内容教学内容必须满足实际应用。
以专业培养目标和大纲任务为依据，明确教学内容的范围和深度，选择合适的教材，提高教学效果。
数字逻辑电路教学转变为以集成电路为主，促使此课程在基础理论、基本技能等方面发生了转变，所以教师在充分考虑本专业特点之后，将陈旧的知识删除，增加现代电子技术的内容。
比如，组成数字逻辑电路的基础是各种逻辑部件，教师在教学过程中要重视各种逻辑部件的特征以及应用，淡化或者删除内部构造以及分析。
当前，我们使用的大部分数字电路教材是几年前的版本，随着社会和科技的发展，数字电路具有越来越高的集成度，也出现了很多新技术，教学自身的滞后性促使其不能紧跟技术的发展，所以有必要激发学生的学习兴趣，在教学过程中应用数字电路仿真软件Multisim的内容，这是一种非常实用的电子设计以及仿真软件，能够将抽象的内容变得更加直观，也能立刻看到实验结果，提高学生分析和设计数字逻辑电路的能力。
2.改革教学手段第一，应用多媒体技术。
在课堂教学中适时引入多媒体，充分刺激学生的视觉、听觉等，引起学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，提高教学质量。
第二，对课件内容进行合理设计，并对研究内容之间内在、本质的联系进行深入研究，对学生的认知规律进行分析，以此为基础，在充分了解教学内容特点的前提下，用多媒体课件讲解那些用传统教学方法费时、费力、不好讲清楚的内容，用传统板书方式讲解重要的定理以及步骤推导等。
这样综合使用多种课件设计方法，必然会取得良好的效果。
3.改革教学方法第一，增加课堂讨论。
《数字逻辑电路》课程的教改探索
数 字逻 辑 电路 课程是 电类 专业一 门重 要的 专 业基 础 理 论 课程 。 由于 计 算机 技 术 和微 电子 技术 发 展十分迅 速 以及数 字技术 的广 泛应用 ，新技术 、新器 件 更新 的速 度 加 快 ，使 得 教学 内容增 多 与学 时紧 张 的矛盾 日益突 出。在这种情 况下 ，教师 如何在有 限的 时 间内 ，精心设计教学 方案 ，改革教学 方法和教学手 段 ，激发学 生的学 习热情 ，提 高教学质量 ，是一个值 得认 真研 究 和深入 讨 论 的 问题 。
二 、大 胆 创 新 ，改 革 教 学 方 法
１． 用启 发式教 学方 法 。所谓启 发 式教学就 是 采 在教师 主导 下 ，为学 生创造一个好 的环 境 ，调 动学 习 的主动性 、积极性 、创 造性 ，引导学 生举一反三 ，激 励他们 的内在动机 ，促进学生 自学 能力 、创造 能力 和 组织能力 的发展 。为 此 ，每一节课 教师都要精心设 计 教案 ，注 重知识点 的引入 和综合运用 ，使课堂教学 有 声有 色 、教 与学互 相激 励 。具体 做法 如 下 ： （ ）知识点 的引入 是一个新知识点 的起 点 ，是课 １ 堂教学 中的首要环节 。笔者 在教学 中逐渐 意识到 ：知 识点 的恰 当引入 ，可 以激 发学生 的学 习热情 、启迪 思 维、引发求 知欲 。好 的开始 是成功 的一半 ，教师要 善 于 提 出 问题 ，揭示 矛盾 ，激 发学生 的强 烈求知 欲望 ， 加强学生联 系能力 、发散 思维能力 ，特别是培养学 生 发现 问题 的能力 。 因此 ，在 讲课 中，可根据知识点 的 特 点 ，采用不 同的引入 方式 。如在 讲计 数器一 节 时 ， 笔 者 选 用 一 个 生 活 中常 用 的数 字 钟 作 为 实 例 引 入 ， 提出 “ 如何实 现计 时” ，引出计数 的概念 ，进 入计 数 器 的逻辑功 能的学 习 ，再通 过 “ 如何实现 计时所需 的 ６ ０进制 ” ，引出集 成计数器 的扩展应用—— 反馈预置 和 反馈 清零 法 。 （ ）挖掘 知识的 内在联 系 ，注意知识点 的综合运 ２ 用是 教学 中重要 的一环 。当讲完一章 时，除 了本章 内 容小 结 外 ，笔 者常用 一两 道典 型例题 融合 一章 内容 ， 使概念 和分析 、设 计方法具体化 。如在讲 完组合逻辑 电路一章 后 ，笔者 举了一个血型 配对 电路 的例 子。先 用小 规模 门 电路设计 ，再 分别 用 中规模 器件 译码 器 、 选择器 、 比较器 （ 附加少量 门电路 ）设计 ，不但使知 识系统和深 化 ，而 且达到 了举一反 三 ，触类 旁通的作 用 ，使学生 对这 一章 中 的几 个 重点 、难 点容 易掌 握 。 印象 深 刻 。 （ ）对教学 内容精 讲、少讲 ，给学生 留出充分的 ３ 思 维空 间， 留出一些 问题让 学生去想 、去 自学 、去研 究 ，去讨论 。引导 、训练学 生思维 ，而不要代替他们
《数字逻辑电路》教学方法和教学内容改革探究
出问题和 同学们共 同探索 。教师提 出一些 问题 。然后逐个加 以分析 ， 根 据设定条件一步步地提 出解决办法 ，使学生从 中领会思路 ，学会解 决 问题 的方法 。 （ ） 论教 学遵从 “ 用即行” 的原则 ，把教学重点放在 实际 ３ 理 够
应用方面 。例 如对于组合逻辑器件 ，重点介绍逻辑功能和一些 附加控 制 端的功能 ，使学生根据器件的功能表能正确并合理地运用有关控制
串联起来 ，做到融会贯通 ；而且课程设计一般都要设计并制作—个实 际的小数字电路系统 ，可以有效地培养学生分析问题 、解决问题及动 手能力 ，还可以帮助学生认知常用的集成 电路以及认识实际电路和理
为此 ， 教学 内容上必 须从重视成熟的 、传统的 内容 为主 ，向注重反 在 映发展 的 、 索性 的教学 内容转变 ，使学生养成关 心新技 术的良好习 探 惯， 培养学生 自我开拓 、自我发展的能力。
中，才能 真切了解 到本行业发展的前沿技术 ，才能在教学中做到 有的 放矢 ，提 高教学 质量 ；而且通过科研 可以有效地引导学生的学习 、 研
究方 向，做到事 半功倍 。
３ 结束语
《 字逻辑 电路 》的教学是一项长期而复杂的工作 ，作为高校教 数 师任重而道远 ，为了提高教学 质量就必须不断更新 教学内容 和改革教 学方法 。
【 刘 守义． 字 电子技 术． ２ ］ 数 西安 ：西安 电子 科技 大 学 出版社 ，２０ ， ０３
（ 版 ）：２ １ ２ ２ （ 稿 日期 ：２ １ － ７ ６ 收 ０ ０ ０ —１ ）
… 周婉 婉． 和谐 校 园背 景 下 高校 帮 困盲人 机制 的 构建 卟 捕 导 员工 １ 论
（ ） ２ 最大限度地开 阔学生的服 界 ， 宽知识 面 ，加入新科 技。 扩
《数字逻辑电路》课程教学改革与实践
编 辑 Ｉ 睛 Ｉ －ｍａｌｚ ｉｅａ ｈ＠ｌ ３．ｏ 杨 Ｅ ｉ ｈｙ ｚｚ ｉ ６ ｃ ｒ ： ｎ
教学研究
《 数字逻辑电路》课程教学改革与实践
文 ／ 建 伟 孙
《 字 逻 辑 电路 》 是 电 子 类 专 业 的 一 门基 础 课 ， 也 数
又 很 难 讲 清 、 学 生 难 以理 解 的 内 容 ，如 大 规 模 集 成 电路 的 工 作 原 理 、 复 杂 的 时序 关 系 、 Ｅ ＤＡ仿 真 演 示 以 及 应 用 实例
等 ， 用 多 媒 体 课 件 讲 解 ，往 往 形 象 、 生 动 ， 能 够 很 快 吸 引 学 生 。 而 对于 重 要 概 念 、定 理 及 关 键 步 骤 的 推 导 ，采 用 传 统 板 书 效果 会 更 好 ，学 生 印 象深 刻 。
电路 、 触 发 器 、 计 数 器 、Ａ／ Ｄ、 Ｄ／ 换 器 等 电路 时 ，让 学 Ａ转
生 综 合 分 析 ， 了解 其 用 途 ，找 出 通 路 ， 画 出 单 元 电 路 图 ， 分析 功 能 ，写 出报告 。
根 据 教 学 思 路 ，将 复 杂 器 件 的 内 部 结 构 、 电路 原 理 图 、 时序 图 、 图 表 等 ，按 照 其 内 在 逻 辑 联 系 、 时 序 关 系 ，
以 动 画 的 形 式 分 步 、逐 层 呈 现 。 这 样 既 能 节 省 大 量 板 书 画 图 表 的 时 间 ，提 高 了教 学效 率 ，又 利 用 了 多 媒 体 形 象 、动
４ 合理 利 用 课 堂 上 的仿 真 实 例 ．
让 学 生 了 解 ＥＤＡ技 术 ， 帮 助 他 们 加 深 对 抽 象 概 念 的 理 解 ，增 加 授 课 的 生 动 性 和 灵 活 性 ，激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ，
《数字电路》教学方法改革探索
《数字电路》教学方法改革探索数字电路作为电子信息工程的一门基础课程，一直是电子信息工程专业的重要组成部分。
随着科学技术的不断发展，数字电路技术在各个领域中得到了广泛应用，因此，在高等院校对数字电路的教学问题进行深入研究和改革显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨数字电路教学方法的改革：一、理论与实践相结合数字电路是一门较为抽象的课程，学生在学习过程中容易产生枯燥无味、难以理解的感觉。
因此，在教学中，应该将理论与实践相结合，通过实验来巩固理论知识。
例如，在授课过程中，教师可以设计一些实验，让学生进行模拟实验或硬件实验。
在模拟实验中，可以采用电子模拟软件进行模拟实验，让学生更好的理解数字电路的基本原理。
在硬件实验中，可以采用开发板或FPGA进行实验，通过实验让学生更加深入的了解数字电路在实际应用中的情况。
这样既能够弥补理论与实践相割裂的问题，也可以使学生更好的理解课程知识，提高学生的学习效果。
二、注重学生的实践能力在数字电路的学习中，知识点较多，需要学生掌握的内容也比较复杂。
因此，在教学中，应该注重学生的实践能力。
通过实践，学生可以更快更好地掌握数字电路的基本原理和实现方法，在实践中不断加深对数字电路的理解和理论体系的掌握，从而培养出学生的独立思考和解决问题的能力。
在实践中，学生不仅可以通过课程设计培养个人实践能力，还可以通过团队合作的方式进行项目开发，锤炼团队协作意识和实践能力等，使学生在实践中发现问题，解决问题，积累经验，并在解决实践问题中体会到知识与实践的有机结合。
三、采用多媒体教学手段数字电路教学中涉及到许多复杂的图表或真实场景，因此，采用多媒体教学手段是十分必要的。
通过多媒体教学手段可以让教师更加直观生动地展现数字电路的基本原理、校验方法和设计技术、实际场景等。
例如，在课程中，可以通过幻灯片来呈现数字电路的功能和工作原理，通过数字电路仿真软件演示设计思路和调试方法，以图形化的方式形象化数字电路的实现过程。
《数字电路》教学方法改革探索
《数字电路》教学方法改革探索随着信息技术的快速发展，数字电路作为计算机科学与技术等相关专业的重要课程，其教学内容和方法也需要不断进行改革和探索。
本文将针对《数字电路》课程的教学方法进行一次改革探索，以期提高学生的学习兴趣和教学效果。
一、传统教学方法存在的问题当前，《数字电路》课程的传统教学方法主要采用课堂讲授和理论知识传授为主，学生缺乏主动参与和实践能力，导致学习效果不理想。
具体问题主要表现在以下几个方面：1.知识点独立，缺乏整体性。
传统的教学方法往往是分章节逐个讲解知识点，缺乏整体性和系统性，学生很难将各个知识点联系起来，形成完整的认知结构。
2.缺乏实践环节。
数字电路是一门理论与实践相结合的学科，但传统的教学方法偏重理论知识的传授，缺乏实际的实验操作和项目设计，难以培养学生的实际动手能力。
3.学习兴趣不足。
传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和创新，容易让学生产生学习疲劳和乏味感，影响学习积极性。
有必要对《数字电路》课程的教学方法进行改革，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、改革探索的教学方法1.整合知识点，提高教学整体性。
在教学过程中，应将相关知识点进行整合，并强调知识模块之间的联系，搭建完整的认知框架。
可以采用案例分析和综合实践等方式，让学生从整体上理解数字电路的结构和运作原理，有利于提高学生的整体认知水平。
2.增加实践环节，提升学生动手能力。
针对数字电路理论知识，可以设置一定的实验操作和项目设计环节，让学生亲自动手操作，并通过实验结果验证理论知识，提高学生的实践动手能力，培养学生的创新意识。
3.采用多元化教学方法，激发学习兴趣。
在课堂教学环节，可以采用多媒体教学、互动答疑、小组讨论等方式，增加学生的参与度和互动性，在学生中间激发出学习的兴趣和动力。
三、改革实施的效果在实际的课堂教学中，我们尝试了上述的改革探索教学方法，取得了一定的效果。
1.学生的学习积极性明显提高。
《数字逻辑电路》课程的教改探索
值 得 认 真 研 究 和 深 入 讨 论 的问 题 。
更 新 观 念 。 化 教 学 内容 优 更 新 观 念 教 师 必 须 首 先 更 新 观
了加强 集成 、 弱分立 ： 视外 部特 性 ． 削 重
淡 化 内部 分 析 ： 化 基 本 功 能 ． 出 应用 强 突 设 计 的教 学 内容 优 化 、调 整 的原 则 。 为
有 限 的 时 间 内 ． 心设 计 ， 学 方 案 ， 精 教
改 革 教 学 方 法 和 教 学 手 段 ． 发 学 生 激 的 学 习 热 情 ． 高 教 学 质 量 ． 一 个 提 是
摘要 ： 算 机技 术和 微 电子 技 术迅 计 速 发 展 以及 数 字 技 术 的广 泛 应 用 ， 对 《 字逻 辑 电路 》 课程教 学提 出 了新 的 数 要 求 作 为 电类专 业一 门重 要 的专 业基 础理 论 课程 ， 数 字逻 辑 电路》 学还存 《 教 在 许 多 问题 ． 必须 在 教 学 内容 、 学 方 教 法 等方 面进行 改进 关键 词 ： 字逻辑 电路 ； 学 改革 数 教
实 现 计 时所 需 的 ６ ０进 制 ” 引 出集 成 ， 计 数 器 的 扩 展 应 用 — — 反 馈 预 置 和
反 馈 清 零 法 （ ） 掘 知 识 的 内在 联 ２挖 系 ． 意 知 识 点 的 综 合 运 用 是 教 学 中 注 重 要 的 一 环 当讲 完 一 章 时 ． 了 本 除 章 内 容 小 结 外 ．笔 者 常 用 一 两 道 典 型 例 题 融 合 一 章 内 容 ． 概 念 和 分 析 、 计 方 使 设
此 ．笔 者 在 教 案 上 结 合 考 试 要 求 做 了 如 下 调 整 ：１削 减 集 成 电路 内部 结 构 及 详 （）
新工科背景下数字逻辑电路教学改革探索与实践
10.3969/j.issn.1671-489X.2019.24.106新工科背景下数字逻辑电路教学改革探索与实践*◆林纯 陈娟 王建平 姚娟 王亚芳摘 要 立足数字逻辑电路课程教学现状，阐述新工科背景下，基于在线开放平台，进行数字逻辑电路课程教学改革措施：在布置学生课下结合微视频自学相关知识点的基础上，进行课堂授课，组织学生针对具体课题进行课堂分组讨论汇报，开展翻转课堂教学。
接着介绍课程考核方法改革的具体措施，并通过比较课程改革前后学生成绩的变化，列表展示改革取得的成效。
最后分析教学方法改革中仍存在的问题及补充措施，为该课程的持续建设指明方向。
关键词 新工科；数字逻辑电路；在线开放平台；微视频；翻转课堂中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2019)24-0106-03Exploration and Practice of Teaching Reform of Digital Logic Circuit under Background of New Engineering //LIN Chun, CHEN Juan, WANG Jianping, YAO Juan, WANG YafangAbstract On the basis of introducing the current teaching situation of digital logic circuit course, the measures of teaching reform on digital logic circuit course based on online open platform under the background of «new subject» are expounded in this paper, which contains: on the basis of arranging students’knowledge points self-study combined with micro-video after class, classroom teaching is carried out, students are organized to group discussion on specifi c topics in class, or to reverse classroom teaching. Then the concrete measures for the reform of course assessment methods is introduced. By comparing the changes of students’scores before and after the curriculum reform, the results of the reform are shown in a list. Finally, the existing problems and supplementary measures in the reform of teaching methods are analyzed, which points out the direc-tion for the sustainable construction of the course.Key words new engineering; digital logic circuit; online open platform; micro video; fl ipped classroom１ 引言*基金项目：中国交通教育研究会重点项目（1601-23）；南通大学科研基金项目（2017GJ010，2017GJ022，2018B40，2018B42）。
新工科背景下数字逻辑电路教学改革探索与实践
新工科背景下数字逻辑电路教学改革探索与实践随着信息时代的到来，数字化、智能化、网络化的发展趋势越来越明显，这要求我们对整个社会进行从经济、文化、教育等各个方面的全面推进，而新工科的发展也为这一过程提供了巨大的支持。
数字逻辑电路作为新工科课程之一，贯穿了计算机及电子信息类专业所有的课程，并且是很多领域中应用的基础。
传统的数字逻辑电路教学大多采用知识面广、难度大的讲授方式，强调学生的记忆能力，忽视实际应用和创新思维等能力的培养。
这样的教学模式已逐渐不能满足新工科的发展需要，如何进行数字逻辑电路教学的改革已成为关键问题。
本文将从教学内容、课堂教学方式和计算机仿真实验等方面，阐述数字逻辑电路教学改革的思路和具体实践。
一、教学内容的调整针对传统数字逻辑电路教学中的缺陷，我们需要调整和完善教学内容。
从知识体系上，数字逻辑电路应该紧密结合工程实际，讲授与创新应用、发展脉络相关的前沿知识，如高速电路设计、嵌入式系统、射频电路等。
在教学方法上，应当开发出一些与数字逻辑电路相结合的软件，使学生可以更加直观地了解电路运作原理。
课程的练习，也应紧密贴合工业界实际需求，为学生提供更多的实际数字电路设计、模拟仿真实验等教学资源。
二、课堂教学方式的改进数字逻辑电路课程的改革当中，也需要考虑课堂教学方式的改进。
实践证明，新工科教育中讲授背景知识和技术的理论层次已经逐渐达到了信息素养的标准，因此应该适当降低课运算难度，增加学生创新思维的培养。
在具体实际授课方面，可以通过讲解应用案例、分组讨论、课前阅读等形式，激发学生的思考灵感，增强学生的学习兴趣和主动性。
三、计算机仿真实验的引入在数字逻辑电路教学的实践过程中，我们也可以引入计算机仿真实验的内容，这将更加接近电路的实际运用的情况。
我们可以使用多款电子电路仿真软件，如Altera、Keil、Proteus、Multisim等,来设计组合逻辑与时序逻辑等数码逻辑电路。
学生可以在课程中通过仿真软件进行实验操作，不仅可以帮助学生理论知识理解的深入，也可以在操纵过程中不断反复实验，从而增强学生的实际应用经验。
现代数字逻辑电路实践教学探索与改革
现代数字逻辑电路实践教学探索与改革陈小毛熊发明周巍骆培荫（桂林电子工业学院桂林 541004）摘要可编程逻辑器件的出现使数字电路设计方式发生了革命性变化，设计者采用EDA 软件平台，通过编写程序就可以完成复杂数字系统的设计工作。
为了让学生掌握这种新方法，本文对数字逻辑电路实验教学改革进行了探索，由原来采用中小规模集成电路和手工布线的传统教学方式转变为以可编程逻辑器件为基础，EDA技术为手段的实践教学模式。
关键词数字逻辑 FPGA/CPLD 电子设计自动化实践教学一、数字逻辑电路实践教学的意义目前，我国工科类学生普遍存在重理论，轻实践的倾向，缺乏解决实际工程问题的能力和协调、管理素质。
造成这种现象的原因是多方面的，既有客观的原因，也有认识上的偏差。
由于近年我国大部分高校都扩大了招生规模，结果出现了资源不足的问题。
据统计，我国经济规模只有美国和加拿大的八分之一，但我们的工科学生却是人家的十倍。
投入不足，使我们的学生只能单纯做实验，缺乏系统研究和工程项目经验。
在国外高校，数字电路实验在电子技术实验教学过程中所占的比重较大，而且很多采用了EDA技术。
例如美国斯坦福大学数字电子技术实验大多是基于FPGA器件的。
我国也有一些高校对数字逻辑电路实验改革进行了探索，如华中科技大学结合教学实践，研制了“ISP 技术实践教学平台”。
对传统的数字电路课程的实验方式做了许多改进，经过多届学生的使用，学生反映易学、方便、设计与实验项目成功率高，理论与实践结合紧密，教学效果好。
高校人才培养过程中，实验教学具有其它教学环节不可替代的重要作用。
传统教学实验均按课程设置且多为验证性质，实验内容单一，综合性、设计性实验偏少。
改革实验教学方式和教学内容成了当前迫切任务，重点加大对学生实践能力、解决实际问题能力、组织协调和管理能力及团体合作精神等综合素质的培养，使“数字逻辑电路实践教学”在本科培养中发挥更重要的作用。
根据学院的办学指导思想以及学校改革和发展方向，我校将以教学为中心，培养务实、创新的高素质应用型人才，把学院建设成为电子信息科学优势突出，多学科互相渗透的教学型大学。
新工科背景下数字逻辑电路教学改革探索与实践
新工科背景下数字逻辑电路教学改革探索与实践数字逻辑电路是计算机科学与技术专业的重要基础课程，它是理论与实践相结合的课程，培养学生的逻辑思维能力和抽象建模能力。
随着新工科背景下的教学改革，数字逻辑电路的教学也需要进行改革和创新。
传统的数字逻辑电路教学注重理论知识和抽象模型的讲解，通过讲解和实验来培养学生的理论思维能力。
但在新工科背景下，数字逻辑电路教学需要更加注重理论与实践的结合，培养学生的动手能力和创新能力。
可以在课程中增加一些实践项目，鼓励学生进行设计与实现，例如设计一个简单的数字电路，或者设计一个逻辑电路的仿真模型。
这样可以锻炼学生的实际操作能力，提高他们的创新思维水平。
数字逻辑电路教学需要与行业实际情况相结合。
在新工科背景下，教师可以邀请一些业界专家来讲授数字逻辑电路的应用案例，给学生提供一个真实的工程环境，让学生了解数字逻辑电路在实际工程中的应用和挑战。
可以组织学生进行实践项目或实习，让学生接触到实际的数字逻辑电路设计与实现工作，提高他们的工程实践能力。
数字逻辑电路教学也可以与其他学科进行跨界合作。
在新工科背景下，数字逻辑电路与计算机科学、电子工程、通信工程等学科之间有着密切的联系与交叉。
可以组织学科间的合作项目，让学生在跨学科的背景下进行数字逻辑电路的设计与研究。
这样可以增加学生的学科综合能力和跨学科思维能力，培养他们的创新能力和团队合作精神。
在新工科背景下，数字逻辑电路教学需要进行改革和创新，注重理论与实践的结合，与行业实际情况相结合，与其他学科进行跨界合作。
通过这些改革与创新，可以培养出拥有理论思维能力、实践操作能力、创新能力和团队合作精神的优秀人才，满足新工科发展的需要。
数字电路创新教学探究（一）
数字电路创新教学探究（一）第一篇：数字电路创新教学探究(一)数字电路创新教学探究(一)摘要：随着电子技术的迅速发展，数字电子技术在科研和实际应用中占据着越来越重要的地位。
首先阐述了加强实践教学的目的和重要性，然后分析近年来各高校数字电路教学的现状，指出在数字电路教学中加强实验教学的重要性，最后，对数字电路实验教学改革和具体实施方法进行了探讨。
关键词：数字电路；实验数字电子技术是目前发展最快的科学技术之一，数字电路是电子、通信、电气和计算机等专业学生的必修课，它要求学生系统地掌握数字逻辑电路的分析、设计和应用，具有很强的实践性。
数字电路实验在数字电路教学中占有非常重要的地位，因此加强实验教学的意义就非同一般了。
1加强实验教学的目的数字电路是理工科很多专业的一门技术基础课，也是学生以后从事科学技术研究和开发工作的一门重要课程，其目的既要培养学生良好的基本实验素养和基本实验技能，也要为学生在理论与应用之间架起一座桥梁，使它成为培养应用复合型人才的一个重要教学环节。
2数字电路教学现状(1)数字电路目前在很多学校仍然采用传统的教学方法，教学的重点仍然是传统的基本教学内容。
而随着信息时代的到来，教育的重心由以往的注重传授知识向注重培养学生综合素质发生转变。
该课程作为一门重要的专业基础课，其教学内容应该适应科学技术的发展以及对人才培养的要求。
如今教学改革应该遵循“理论够用，实践为重”的原则，将培养能力的思想作为核心。
力求为社会培养基础扎实、具有创新意识和创新能力，理论联系实际、综合素质高的新一代建设人才。
(2)传统的数字电路实验是按课程的开设顺序逐一设置基本实验项目和课程设计实验，也就是主要围绕相关的理论课程来设计的一种实验模式。
实验以中小规模电路为主，大规模数字电路实验较少，也很少考虑各实验课内容相互之间的衔接与综合，以至学生往往缺少大型数字电路实验的训练机会，难以培养出综合电路设计的能力。
这样的实验结构已落后于当代学生科学素质、实验技能和创新能力培养的要求。
新工科背景下数字逻辑电路教学改革探索与实践
新工科背景下数字逻辑电路教学改革探索与实践随着新工科背景下人才培养标准的不断更新，数字逻辑电路教学的改革已成为当前教育领域的热门话题之一。
数字逻辑电路作为现代电子工程学科的重要组成部分，在计算机、通信、自动化等领域有着广泛的应用前景。
因此，针对数字逻辑电路教学在新工科背景下的要求，教师需要进行有效的改革探索和实践，以提高教学质量和培养学生的综合素质。
数字逻辑电路教学的传统模式主要是基于理论讲解、仿真实验和实物实验等方式进行，存在理论脱离实际、操作简单、缺乏创新等问题。
在新工科背景下，教师应以培养学生的创新精神和实践能力为目标，采取有效的教学方法，推动数字逻辑电路教学向深度和广度方向发展。
以下是一些数字逻辑电路教学改革方向的探索和实践：1. 以实践为主，培养学生的能力。
在数字逻辑电路教学中，学生最终需要具备的能力是能够独立设计数字逻辑电路，并能实现相应功能。
因此，教学应紧密结合实际需求，注重实践操作环节。
例如，通过实际搭建电路板、进行实际应用等方式，可以使学生更深入地理解数字逻辑电路的构成和工作原理。
2. 加强理论知识的讲解。
虽然以实践为主的教学模式能够提高学生的实际能力，但是基础理论知识的讲解也是必不可少的。
理论知识与实践操作应结合起来，有效地理论知识能够更好地指导实践操作的完成，因此教学内容应设计得系统化和层次化，使其更加适合学生的掌握程度。
3. 引入现代技术手段，提高教学效果。
数字逻辑电路的实验教学可以借助现代化技术手段，如包括虚拟实验软件等，以提高教学效率。
通过这些软件，不仅可以虚拟实现数字逻辑电路的搭建，而且可以提供更为丰富的演示方式，使学生能够更加清晰地理解数字逻辑电路的特点和应用。
总之，数字逻辑电路教学的改革应该是一项全面而系统的工作，教师们需要增强创新意识和实践能力，以提高教学水平和学生的素质。
同时，新工科背景下的数字逻辑电路教学应该更加注重实践操作和现代技术手段的运用，以更好地满足学生的需求，并打造更为有竞争力的电子工程人才。
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新形势下数字逻辑电路教学实践探讨汤书森Ξ摘 要 现代数字系统的设计,可以借用EDA(E lectron ic D esign A u tom ati on)工具,选择PLD器件来设计。
文章阐述了现代数字系统实验教学实践和教学设想,并强调在实践中重点培养学生的几种能力,以适应现代科技发展要求。
关键词 集成电路 数字逻辑 PLD 设计当今世界,科技飞速发展,电子产品日新月异,新器件不断涌现。
由于微电子学和微电子技术的兴起,以及集成电路的问世,开辟了电子技术发展的新天地。
而大规模和超大规模集成电路的出现,更迎来了世界新技术的曙光,为人类社会迈向电子化、智能化和信息化奠定了基础。
而当今集成电路的应用已渗透到计算机、工业控制、智能仪表、家用电器件、娱乐装置、通信设备和医疗电子仪器等多个领域。
为了更好地掌握新知识新科技,实验课为同学们提供了动手机会和操作平台。
实验课是把基础理论与实践相结合,并应用于实际的实践性较强的课程。
通过实验课,可以使同学们通过了解实验仪器设备的工作原理及使用方法,从而了解电子技术,通信理论等在实际中的应用。
通过实践,可以锻炼同学们的动手能力,更重要的是培养日常养成良好的工作作风,为将来走向社会打下良好的基础。
实践是培养创新精神和创新人才的摇篮。
基础理论与实验二者是相辅相成、互相促进的。
做好实验,更能加深对基础理论的认识和理解,并对理论知识加以升华。
实验课更重要的是培养学生的能力。
同时,面临新形势、新要求,教学目标应定位于“动态发展,提高学生电子学基础素质”,使学生尽快掌握现代数字系统的设计方法。
一、重点培养学生的几种能力1.着重理论联系实际,在实践中培养良好的工作作风和思想道德素质理论——实践——再理论——再实践的过程是人类认识世界的过程。
一定的理论总是为了解答一定的实际问题。
而实验又是具体理论的运用,一定的实践问题都可以从一定的理论中得到圆满解释。
做每一个实验都是某一门学科或者某一门学科的某一章节知识的具体应用。
所以要求善于理论联系实际,只有这样既可以提高理论水平,又可以提高实践技能,达到触类旁通、融会贯通的目的。
细微之处见功底,平时练好基本功很重要。
实验中出现的许多问题绝大多数主要是工作不认真细致,粗枝大叶造成的。
良好的工作作风是科学工作者必备的素质,也是成就大事业的客观要求。
实验中诸如此类:(1)连线错误;(2)接线不牢、虚接,造成接触不良;Ξ汤书森 苏友平 兰州大学信息科学与工程学院091(3)交流电不知有效值大小就直接使用;(4)直流电源正负极接反;(5)元器件插接不良;(6)集成块管脚连线错误;(7)测试仪器、仪表的使用方法不正确,使用条件、使用范围不清楚;(8)集成块不接电源等等。
这些都是由于工作作风造成的问题。
要么导致仪器和元器件损坏,要么实验结果不正确。
万丈高楼平地起,打好基础是关键。
“基础不牢,地动山摇”。
所以只具备理论知识还是不够的,还必须通过实验培养认真、严谨的工作作风。
像历史上许多因工作不够细致而酿成重大灾难的事例很多,相反,许多科学成果的取得又是由于良好的工作作风而取得的事例又屡见不鲜。
思想道德素质是构成人的要素。
思想教育不仅仅是小学生、中学生的事情。
培养实践能力的同时,“两手抓,两手都要硬”。
从点滴做起,从爱护电阻、电容、集成块到爱护实验仪器仪表,从而养成一种爱护公物爱护国家财产的良好品德。
勿以恶小而为之,勿以善小而不为。
加强思想素质教育。
2.在实践中培养善于发现问题、分析问题、解决问题的能力实验中,少“验证性”实验,多以开拓思维性的设计实验内容为主。
多启发,少灌输。
实验中往往设计正确、连接可靠无误,但通过反复检查,逻辑分析,结果却不正确。
那么这是什么原因呢?举一事例。
在门电路中,例如我们用两个稳态下输入“与”逻辑产生的信号作为下一级的输入信号,但结果就不正确。
(Y作为下一级负载,对尖峰脉冲敏感电路的输入信号,例如触发器的输入信号)原因一定是产生了违背稳态下逻辑关系的尖峰脉冲。
如图1所示:图1 与门及输入与输出波形分析原因:稳态下,无论A=1、B=0还是A=0、B=1,输出皆为Y=0。
但是在输入信号A从1跳变为0时,如果B从0跳变为1时,而且B首先上升到V I L(m ax)以上,这样在极短的时间△t内将出现A、B同时高于V I L(m ax)的状态,于是使在门电路的输出端产生了极窄的Y=1的尖峰脉冲。
显然这个尖峰脉冲不符合门电路稳态下的逻辑功能。
这显然就是竞争冒险。
怎样解决这一问题呢?主要有有接入滤波电容法、引入选通脉冲法、修改逻辑设计等方法可供选择。
通过比较各种方法的优缺点,选择简单易行的方法就可以解决。
再如,用同步十进制计数器74L S160(其C端为进位输出端),设计同步六进制计数器时,可采用置零法和置数法。
通过实验比较置数法设计简单且可靠性高,每计六个脉冲,C端产生进位脉冲。
而采用置零法时,C端无进位脉冲产生,而且工作电路工作可靠性低。
经过深入分析74L S160结构,原来十进制计数器74L S160的C端=Q3Q0ET,即Q3Q2Q1Q0=1001时,C=1。
而置零法不包含此状态,因而C端无输出,进位输出可以从Q2端取得。
但置零信号随着计数器被置零而立即消失,所以置零信号持续的时间极短。
如果触发器的复位速度有快有慢。
则可能动作慢的触191发器还未来得及复位,置零信号已经消失,导致误动作。
知道了原因所在,就可探求解决办法。
只要在置零信号后加一级基本R S触发器,它的输出低电平可以作为计数器的置零信号。
这样就保证计数器的置零信号得以维持,因而提高了电路可靠性。
通过这样一分析,也加深了基本R S触发器的应用效果。
通过本事例,主要是起抛砖引玉的作用,可以启发同学们既要善于发现问题,分析原因之所在,并选择一种较好的方法加以解决,又要善于理论联系实际,由点及面的思维方法。
3.善于联系的能力及创造能力的培养由于科技在飞速发展,各学科的联系日益密切,同时知识相互渗透。
要求学会使用普遍联系的观点,学会由此及彼、由表及里的思维方式。
每一章中的各节联系起来,一本书的各章联系起来,同时,把相关学科和知识点串联起来,加以综合分析并灵活运用。
在实验内容的编排中,采取由易到难,由基础到综合,由子系统到系统的实验方法。
在实验过程中,学会日常仪器、仪表的使用。
不仅仅满足于本次实验,对某块集成块的了解,学会窥一斑而知全豹的能力,更重要的是学会一种学习方法。
例如使用某一集成块时,不仅要了解该集成块的使用,更重要使之学会查有关手册知道更多的相关知识。
举一事例。
例如C T74L S160CJ。
我们可知道这样的信息意义:(1)C:中国造。
(2)T:T TL集成电路。
可在T TL集成电路手册中查找。
(4)74:国际通用系列。
L S:国际低功耗肖特基系列。
160:十进制可计数器。
品种代号,可在品种代号或计数器中查到。
也可以通过不同的代号而了解到的集成块功能。
(4)C:0～70℃(只出现在74系列,表示使用温度范围)。
(5)J:黑瓷低熔玻璃双插封装(不同字母,意义不同)。
同时联系国产T TL集成电路系列的分类标准:国产T TL电路共有五个系列:T1000:相当于国际SN54 74通用系列(即标准系列)、T2000:相当于国际SN54 74H高速系列T3000:相当于国际SN54 74S肖特基系列T4000:相当于国际SN54 74L S低功耗肖特基系列T000:分T000中速系列和T000高速系列,前者类同T1000系列;后者类同T2000系列。
我国将以T1000、T2000、T3000、T4000四个系列作为主要产品系列。
通过比较联系,这样同学就会对集成电路的国际、国内分类标准有个清楚了解。
再介绍计数器的多种功能,同学就立体了解“集成块”这一概念,根据需要查相关手册,以达到按图索骥之目的。
从而为更好应用打下基础。
没有创造,就没有发展。
当然培养同学的创造力才是最根本目的。
启发新思维,开导新方法,争创新成果。
二、搞好新技术与新教学内容的衔接当今科技飞速发展,实验室的陈旧仪器,培养学生的动手能力以及日常养成还是“胜任”的。
我们更应让同学清楚知道,在计算机的参与下,CAD、CAM的应用,自动化测量的迅速而高度准确(没有人为因素的影响)怎样衔接好旧设备、老实验与新科技的接口还是任重而道远。
弥补好这一课,才能有所创新,求得发展。
291掌握PLD及EDA技术的必要性。
PLD(P rogramm ab le L ogic D esign)产生后,自80年代以来,PLD的发展非常迅速。
而且PLD已成为数字电子技术基础教材的重要章节。
PLD器件集标准通用逻辑器件和半定制逻辑器件的许多优点于一身,再加上它的可编程性,为数字系统的设计带来了很多方便;随着工艺和技术的进步,PLD器件的应用越来越广泛,它在现代电子系统中所占的地位也越来越重要。
其优点是:设计简单灵活;高性能和高可靠性;降低成本。
对PLD的开发应用是靠EDA技术。
用于PLD编程的开发系统由硬件和软件组成。
硬件部分包括计算机和专门的编程器,软件部分有各种编程软件。
所以让同学们尽快掌握PLD设计技术,灵活应用,以更好发挥主观能动性。
这样才能跟上历史的步伐。
三、信息时代的教与学当今社会处于信息时代,教师正受到信息时代的冲击。
在近代科学基础上形成的现行教育体制,正面临着严峻的挑战和深刻的变革。
教育的内容、方法、体制和思想的变革,都将对教师的要求发生巨大变化。
首先,教师的知识结构必须变化,应把信息技术作为一项基本技能;其次,以计算机为主的现代信息技术还是新时代教师的主要工作手段和工具之一。
多媒体教学、远程教学已成为重要的教学方式和手段。
所谓“启发式教学”,“师傅领进门,修行在个人”。
只有通过现代信息技术的引入,才能真正实现学生生动、活泼、主动地学习,从而达到事半功倍的效果。
四、结论数字集成电路的出现,特别是大规模数字集成电路的出现,给数字电路带来了新的问题。
设计者无须用分离元件构成各种门电路、触发器等基本逻辑部件。
在大多数情况下,也无须自行设计诸如计数器、译码器、移位寄存器等逻辑部件,只需根据任务设计要求,合理选择集成器件,用模块组装的方式将它们拼接起来即可。
也就是说现在对于一个数字电路设计者来说,他们的主要任务就是完成构思、灵活选择元器件,正确拼接等工作。
近年来由于PLD可编程器件的出现以及微电脑技术的迅速发展,对数字系统的学习及设计提出了更新的要求。
因此教学中应着重引导同学们熟悉集成元器件的使用条件和逻辑功能,熟悉新的设计方法,同时设计电路应考虑全面合理。
重点放在集成块的功能开发上。
充分调动同学的主观能动性,积极主动思考,灵活应用所学知识,初步学会数字系统工程的设计方法,为将来搞好科研打下一个坚实的基础。