《背影》课堂实录
《背影》课堂教学实录
《背影》课堂教学实录《背影》课堂教学实录（精选12篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的《背影》课堂教学实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《背影》课堂教学实录 1 教材分析：《背影》一文是八年级语文下册的第一篇课文。
朱自清的这篇《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满了感人之深的力量，它以纪实的手法，描写了1925年10月，在家庭遭遇变故的情况下父亲送别远行的儿子的经过。
通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之情和儿子对父亲的深深的感念之情。
作者通过写父亲的背影。
把父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎都凝聚在这一点上，父与子的离别时深沉的爱也倾注在这一点上，在平实之中蕴涵着真挚之情。
课堂实录：我们常说母爱是慈祥的，父爱是严厉的。
但在朱自清的笔下，父爱却是绵长的的，以至“我”读父亲的来信时，热泪盈眶。
下面就让我们一起走进朱自清的《背影》。
（板书课题）感受那份绵长而温暖的父爱。
师范读课文，学生听读，把握文章的感情基调。
学生自由朗读课文，疏通字词，读出课文的感情。
了解文章的主要内容和把握文章的感情基调。
生：文章讲述了父亲送我上学时为我艰难买橘的故事，表达父亲对我深深的关爱之情。
生：文章讲述了父亲为生活劳碌奔波，晚境却很颓唐的故事，说明旧中国世态炎凉。
生：文章讲述了“我”家庭遭遇变故，祖母去世，父亲的工作也交了卸。
生：课文以背影为主线，四次写父亲的背影，表达了父与子之间相爱和相怜的故事，和子对父的深深的感念之情。
生：我觉得文中还透着淡淡的哀伤之情。
师：你是怎么看出来的呢？生：文中几次提出“我”哭了，因为祖母的去世；因为看到父亲的艰难的买橘；因为不舍父亲的离去；因为读到父亲的来信，父亲老了，而“我”这不孝子却不能在身边侍奉，内心深深的自责和愧疚。
师：你说得很好。
《背影》课堂教学实录
课文结构与内容分析
总结词：全面剖析
详细描述：教师对《背影》的课文结构进行了全面剖析，引导学生理解文章的主 旨和各个段落的意义。教师分析了文章的开头、发展、高潮和结尾，以及各个部 分之间的逻辑关系，帮助学生理清文章的整体思路。
重点词句解析
总结词：细致解读
详细描述：在《背影》的课堂教学实录中，教师对课文中的重点词句进行了细致的解读，引导学生深入理解这些词句的含义 和作用。教师通过讲解、举例和课堂讨论等方式，帮助学生掌握这些重点词句的用法和意义，提高他们的语言理解和表达能 力。
态度目标
培养学生对文学作品的敬畏之心，树立正 确的价值观。
教学内容与安排
文本阅读
引导学生阅读全文，了解文章 大意和主题思想。
课堂互动
组织学生讨论、提问，鼓励学 生发表自己的见解和感受。
导入
通过提问和讨论，引导学生思 考父爱的伟大，激发学生对本 课的兴趣。
重点讲解
讲解文章中的重点、难点和精 彩之处，引导学生深入理解文 本。
教学改进的建议
教学方法的调整
为了更好地帮助学生理解《背影》这篇课文，我计划在未来的教学中引入更多的多媒体资料和实际案 例，以增强学生的感性认识。
关注学生的个性化需求
针对不同学生的特点和需求，我将尝试采用更加个性化的教学方法，以满足他们的学习需求。同时， 我也会加强与学生的沟通和交流，了解他们的真实想法和感受。
写作练习
仿写练习
让学生仿照《背影》的写作风格，写一篇关于亲情的短文，锻炼写作能力。
读后感
要求学生写一篇关于《背影》的读后感，表达对文章主题的理解和感悟。
06
教师反思
教学方法的反思
教学方法的有效性
在教授《背影》这篇课文时，我采用 了讲解、讨论和小组合作的方法。这 些方法是否真正帮助学生理解了课文 的主题和情感，是值得反思的。
《背影》群文阅读课教学实录5篇
《背影》群文阅读课教学实录5篇根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，开展教学活动，可以有效提高教学质量。
以下是整理的《背影》群文阅读课教学实录，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《背影》群文阅读课教学实录1一、简述教学理念：??学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。
本节充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。
??二、教学实录? (一)创设情境，导入新课?(点击课件，播放一段短片，将教材中父亲爬月台买橘子的插图动态化，网上下载，约2分钟)同学们我们都是华夏子孙，优秀的中华儿女，同时，我们都有伟大的母亲父亲。
他们不辞辛苦，终生为我们操劳，费尽心血。
刚才我们看到的那个担着“祸不单行”重担的形象，就是《背影》中父亲的形象，那个攀爬月台的形象，就是那个在“祸不单行”的特殊背景下，吃力地攀爬月台为儿子买橘子的形象，今天我们一同走进朱自清的《背影》。
通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
? (二)默读课文，质疑探究师：请同学们默读课文，思考以下问题(屏幕出示话题)1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上定语，以修饰限定不同背景下的“背影”，以便理解四处“背影”的不同含义。
2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处，这一点对我们写作有什么启示。
3、可否调整一下四次“背影”的出现顺序，将后两次安排在第一、二次之间(各小组组长组织讨论，教师巡回指导)师：同学们讨论很热烈，气氛活跃，下面我们就来交流一下研究成果。
生：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想像空间，所以是设置悬念的“背影”。
背影课堂实录
《背影》课堂实录教学过程教学实录环节评析（一）导入（板书课题“背影”）（板书作者）（二）展示目标（三）自主学习（四）合作交流学习（五）检杳自学板书“背影” 板书“蹒跚” 板书“艰难”、“努力” 板书“语言朴实”（六）总结梳理，回扣目标（七）拓展、迁移师：上课。
生：起立。
师：同学们好！生：老师好！师：一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生，一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到（板书《背影》。
这篇散文因成功的描绘了“父爱”这一主题而被广为传诵。
那么朱自清是这怎样描写这“深沉的父爱”的呢？师：有信心将这篇课文学好吗？生：有！（声音响亮）师：那，谁能告诉老师，这篇文章的作者是谁？生：朱自清（一齐回答）师：你还知道作者多少？生：散文豕、诗人、学者、民主战士我们学过他的作品《春》。
师：下面请同学们看大屏幕，明确我们本节课的学习目标。
目标展示：1、掌握生字新词。
2、抓住“背影”展示人物3、通过朴实的语言体会深沉的父爱师：接下来，请同学们浏览课文，完成下列冋题。
迅速浏览课文，完成下列问题。
1、出下列字词，并给予解释狼藉、踌躇、蹒跚、迂腐、颓唐、琐屑、差事、举箸2、文中共写了几次“背影”？（找出描写含有“背影”的）你认为哪次在导入新课时教师就设下疑问：给学生设置了悬念，调动了学生学习的积极性。
展示目标，便于学生掌握本节课的重难点，课堂学习能够做到心中有数，有章可循。
习题在设计上强化了基础知识一—字词的学习，注重训练学生的各种语文能力，如本课中习题1、2、3、的设计就着重训练“背影”最生动？3、提出疑难问题，并讨论解决。
生：明确目标。
师：同学们用9分钟左右的时间完成以上题目的自学。
生：开始自学（9分钟后）师：请同学们四人一组，将你发现的疑难问题互相解决一下。
生：互相质疑解疑（7、8分钟后教师检查学生自学情况）师：谁来与一下屏幕上的生子？生1黑板写。
生：错！老师他写错了一个字！师：谁来纠正一下？生2：狼“藉”的“藉”写成了书“籍”师：他纠正的对吗？生（齐答）：对！师：请生1将这个词语读两遍，记住。
背影课堂实录
《背影》课堂实录一、导入新课在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。
他就是朱自清。
下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。
二、整体感知1.介绍作者朱自清（1898—1948），字佩弦，现代诗人，散文家，学者，民主战士。
2.介绍背景师讲述：文中开篇提到的“那年冬天”，是1917年，那时，军阀混战，帝国主义势力明争暗斗，社会动荡不安，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中，当时的朱家也“祸不单行”。
作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。
作者当时在北京大学哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。
3.正音、解词学生在白板上给加点的生字注音，师与全体学生共同纠正。
4．听录音朗读课文。
5．自由朗读课文，思考以下问题：（1）、文中共出现几次“背影”？学生个别回答，教师作出点评，明确：四次背影。
“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。
分别为：A、怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
B、望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
C、父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
D、别后思念，再现背影。
第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
2、你能说出哪一次背影描写的最具体、最感人吗？（让学生边读边用笔勾画出找到的重点语句。
）（学生自由朗读，老师巡视）师：同学们已经读完了，哪位同学来回答一下，文中一共出现了几次背影？在文中作者四次提到了父亲的背影，而且每一次的背影都不相同，那么哪一次背影描写的最具体最感人呢？学生已：我觉得是第二次，买橘的背影。
《背影》课堂实录及反思完美版
《背影》课堂实录及反思遂昌二中陈军梅一、以我情体彼情导入师：学习课文前，我们先来读一组词语（PPT展示一组词语）。
请同学们把这组词语每个读两遍生齐读师正音师：刚才同学们有一个词语读错了，只道这个词师什么意思吗？生？师：大家有没有注意到这里每一组词语都是一组反义词，“伛偻”与“挺拔”相对，应该是什么意思？生：驼背师：对，是弯腰曲背的意思。
好，下面，老师的问题就和这组词语相关，请问：观察或看到过父母的背影吗？请选择上面的词语说说你看到的背影。
生1：疲惫的背影，妈妈一个人在家忙里忙外，非常劳累，我觉得她的背影是疲惫的。
生2：脆弱的背影，妈妈身体不好，还要独立支撑家庭的重担，我那时不懂事，还不理解妈妈。
师：现在你懂事了吗？我相信你肯定会帮着妈妈分担了。
生3：我看到的是孤独的背影，爸爸不常与人交流，他总是一个人在家，我觉得他很孤独。
生4：我看到的是坚强的背影，爸爸独立支撑家庭，我觉得他很坚强。
师：从大家对背影的感受中，我觉得你们的观察很仔细，很动情，也很让人感动，今天我们学习朱自清的《背影》，看看他眼里看到的是怎样的《背影》。
生翻开书本，课前已经朗读过课文二、感受二十岁的朱自清眼中的背影师：按不同的时间段，背影在我的眼前出现了两次，的一次出现时朱自清几岁？生：二十岁师：结合文章内容，看看二十岁的朱自清看到的是怎样的背影？请自读课文，在文中相应的位置写一写。
生思考，后讨论，教师巡视点拨生1：“他两手向攀着上面…样子”读出了矮胖的背影生2：我读出了坚强的背影，也是这段内容。
生3：父亲对我的关心让我觉得很温暖，我读出的是温暖的背影。
生4：“父亲安慰我：好在天无绝人之路…”也读出了父亲的坚强。
师：我发现同学们都把注意力集中到了父亲过铁路给我买橘子的片段，那么我们就一起来看下这个片段。
Ppt展示爬过铁路买橘子片段原文生齐读该片段PPT展示该段改文师：请同学们看看这段文字哪些地方有改动？生：“蹒跚”改成了“轻快”，“探身”改成了“跳身”，攀－撑，轻快－沉重。
《背影》教学实录
《背影》教学实录
第一节课：
开场白：老师可以通过介绍《背影》的背景、作者及文学价值等方式来引入教学内容，激发学生的学习兴趣。
导入和预习：老师可以通过提问的形式，引导学生描述自己在家庭中的关系，或者询问学生对父母的理解和感受，以引出《背影》中父子关系的主题。
阅读文章：让学生自主阅读《背影》，并询问学生有关文章的感受和理解。
分析文章结构：老师引导学生对文章的结构进行分析，包括文章的开头、中间和结尾的内容及表达方式。
讲解文学修辞手法：老师讲解文章中采用的修辞手法，如比喻、排比、比拟等，以帮助学生更好地理解文章的内涵。
作业布置：布置作文作业，让学生通过文章中的父子关系，结合自己的家庭情况，写一篇关于亲情的感想。
复习和引言：老师可以让学生分享自己的感想，引出关于亲情的讨论。
学生作文分享：学生可以就自己在家庭中的感受进行分享，让全班同学产生更多共鸣。
思考与讨论：老师引导学生对文章中的父子关系进行深入思考和讨论，以及父亲的牺牲与奉献的意义，激发学生对家庭情感的思考。
展示相关视频或图片：老师可以通过展示与《背影》故事相关的视频或图片，让学生更直观地感受故事背后的情感。
完成相关练习：老师可以设计一些小练习，帮助学生更好地理解文章，并巩固所学知识。
课堂小结：对本节课所学内容进行总结，梳理本节课的重点和难点。
通过以上教学实录，可以帮助语文老师更好地教授《背影》这篇经典散文，让学生能够更好地领悟其深刻的内涵，以及对父子情感的探索。
也可以激发学生对家庭亲情的深刻思考，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
《背影》课堂实录
《背影》教学实录王建龙一、忆别师：文章开头这样说——“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
”这个发端有什么特点，有什么值得注意的呢？生：作者在开头提醒我们，他要回忆，要重拾有关“背影”的往事。
师：很显然，作者在写这篇文章的“当时”，是在以某种缘由回溯“过去”的事情，是一种“回顾性叙述”。
请品读“已二年”其中的意味。
这“已二年”的时间是怎么来的呢？假如你就是作者，在说这话的时候会配合着怎样的肢体语言？生：会不由自主地掐指算来，会细细地点数一番……师：好，是“算”出来的。
这说明“我”虽然与父亲分别了，但从“算”时间的情景中可知道“我”在心里“思念”着父亲，甚至在叹息时间有些长了，“已”字有明显的感叹意味。
虽然与父亲不相见，但他是否把父亲忘了呢？生：没有。
他一直在怀念着父亲的一个“背影”。
师：这个“背影”可以说是在漫长的“两年”多“不相见”的日子里，使“我”聊以慰藉的东西。
大家品读一下，哪句话、哪个词体现了这种自我提示？生：“不能忘记”中的“不能”，它有“不应该”的意味。
师：很好，“不能”里面有一种理性的自我约束。
前边的“最”字呢？生：强调，情感强烈。
师：开头点出了事由——不忘“背影”。
我们说叙述的本质是解释叙述对象。
那么，文章接下来显然要带着浓郁的情感来回忆“是什么样的背影”，来解释“为什么最不能忘记”。
二、奔丧师：文章是从“祖母去世”说起的，“祖母去世”与“父亲的背影”之间又有怎样的联系？生：这是从事情的源头说起，儿子从北京到徐州与父亲会齐，然后父子俩从徐州到家中奔丧。
事后又上南京，父亲在南京谋事，儿子继续北上。
父子俩分手时，父亲为儿子买橘子而留下背影。
师：假如不说这事情的原委，比如删掉“奔丧”，直接这样写：那年冬天，父亲去南京谋事，我去北京念书，我们便同行。
到南京时——（下接教材原文）。
大家看两种写作方式，有什么区别？后者与前者相比少了什么？生：少了失去亲人的痛苦，少了家境的惨淡。
《背影》课堂实录：教案详解
《背影》课堂实录：教案详解一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的主要内容，了解作者朱自清及其作品《背影》的相关背景信息。
（2）能够分析并欣赏作者运用的人物描写手法，如外貌、语言、动作、心理等。
（3）能够领悟文章的主旨，理解父爱的伟大和深沉。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作者的写作意图。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美情趣和鉴赏能力。
（3）运用所学知识，联系生活实际，表达对父母的感激之情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大，培养孝敬父母的传统美德。
（2）学会珍惜与家人相处的时光，培养和谐的家庭关系。
（3）激发对文学作品的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析并欣赏作者运用的人物描写手法。
（2）领悟文章的主旨，理解父爱的伟大和深沉。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解父爱，感受亲情的伟大。
（2）如何运用所学知识，联系生活实际，表达对父母的感激之情。
1. 导入新课：（1）简要介绍作者朱自清及其作品《背影》的相关背景信息。
（2）激发学生对文学作品的兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）引导学生关注文章中父亲的形象，思考父爱的特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析并欣赏作者运用的人物描写手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）针对学生的讨论，进行点评和指导。
（2）详细讲解文章的主旨，引导学生理解父爱的伟大和深沉。
5. 情感体验：（1）让学生联系生活实际，思考自己对父母的爱和感激之情。
（2）鼓励学生表达自己对父母的爱，培养孝敬父母的传统美德。
四、课后作业五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解和情感体验等环节，让学生深入理解了《背影》这篇文章，领悟了父爱的伟大和深沉。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果的达成。
《背影》课堂实录
《背影》课堂实录《背影》课堂实录一、情境导入师：同学们，谁是你生活中至亲至爱的人呢?(生：母亲、父亲等)师：你能向大家说说他们各自的特征吗?都给你留下什么样的印象呢?(生：各自陈述、各抒己见) 小结：经过大家一番介绍，我感受到了你们生活在一个充满爱的环境中，实在很幸福!岁月无痕，真爱无声。
同学们，母爱是伟大的，而来自父亲的爱也是刻骨铭心的。
朱自清先生笔下的《背影》(板书课题)所刻画的父亲形象无不令人感动，父子间情深意切，读完不禁使人潸然泪流。
创设情境，*努力营造一种学生急于表达的氛围，以学生熟悉的生活进入主题，在与其近距离的对话中，让其明确学习目的。
二、阅读环节：问题引路*朱自清一见到父亲的“背影”就流泪，这给了我们很大的启发：父爱是无私的!岁月无痕，父爱无私(板书)。
今天，我将带大家去感受那平凡而伟大的父爱，请你们尽情地读一读《背影》这一篇散文吧：想想文中哪些内容触动了你、其中表达的感情跟你所理解的是不是一样?并准备说说你的发现和体会。
1、集体读书，加强朗读指导，并培养学生圈划笔注、边读边想的良好学习习惯;让学生有感情朗读，并开始质疑。
生：有的默读，有的大声朗读，有的慢读……也有的盲目地“漫读”等等。
师：阅读有三大技能，一是快读，可用视读方式，每分钟读500字以上，要求能识记文章梗概、人事物或观点;二是略读，可用默读方式，每分钟读250—500字，要求能复述内容、理清结构层次;三是精读，可用朗读方式，每分钟读250字以下，要求能对关键的字词句段进行推敲品味、归纳中心与分析写作特色。
生：个别同学存在阅读障碍，如不会读、不知怎样读、读不成句等。
师：在尊重大部分同学阅读体验的基础上，给予阅读技法上的指导，对有阅读障碍的同学给予修正;根据阅读个体的不同需求，教师可给予适当示范。
2、在整体感知的基础上，让学生提出自己最感兴趣、急于解决的问题(问题会五花八门：或不着边际，或较有价值，或与中心问题擦肩而过，这都需要教师予以引导、规范、提炼、分类、升华)生：“奔丧”、“踌躇”怎么读?为什么“我”到徐州见到父亲就流泪，文中写“我”流泪的地方还有三处，各有何作用?“我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么”，作者都那么大了，为什么还要父亲“送”上车?父亲为儿子买橘子本来很平常，但为什么读来却那么感人呢?父亲的“背影”给我们留下了深刻的印象，这“背影”在文中有什么作用呢?……父亲过铁道买橘子那么“辛苦”，为什么还坚持去买?师：同学们真会读书，能够自己读书并提这么多问题，实在不简单!爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，大家的发现不正是创造的见证吗?3、在充分肯定同学读书效果的基础上，引导学生按“先易后难、先部分后整体”的顺序对所提问题进行归类，为下一环节的“探究与合作”做好准备。
《背影》第一课时-课堂实录
《背影》课堂实录第一课时环节一了解单元提示同学们好，今天我们学习第四单元。
这个单元的文章都是散文类型多样。
朱自清的背影是写人记事散文，茅盾的白杨礼赞是托物言志散文。
《散文二篇》有两篇精短的议论性散文组成。
《昆明的雨》那么是一篇很有韵味的写景抒情散文。
这些文章展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
学习这个单元，我们要反复品味，欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，了解不同类型散文的特点。
环节二导入教材七十四页预习提示中有这样一段话，作家李广田说：“在二十世纪三四十年代的中学生心目中，朱自清三个字已经和背影成为不可分的一体J这篇文章以他的真实与诚挚打动了一代又一代的读者。
这节课我们就一起来学习第十四课《背影》。
本文是一篇写人记事的散文。
标题《背影》指的就是文章中作者父亲的背影。
那么这节课我们的核心问题就是：作者写这篇文章想表达什么？要解决这个问题，我们主要思考以下问题：1、这篇散文写了一件什么事？事件中的人物之间是什么关系？2、主体事件写了什么？分为几个局部，每个局部写了什么？3、聚焦《背影》，第六段作者是怎样具体描写背影的，这样写作者想表达什么？4、文题是《背影》，第二、三、四、五段没有一个字写到背影，为什么要写二、三、四、五段？环节四讲解课文首先我们思考第一个问题:这篇散文写了一件什么事？事先中的人物之间是什么关系？请同学们快速浏览课文，在书上做圈划并概括相关内容。
文章主要写了父亲到火车站为我送行。
人物关系是父子关系，是一个人到中年的父亲和一个成年的儿子。
主体事件写了什么？分几个局部？每个局部围绕父亲写了什么呢？主体事件共有三个段落。
文章的第四段写，父亲因有事不送，我再三犹豫后，最终决定自己送我。
文章第五段写父亲与脚夫谈价钱，送我上火车替我找座位，再三叮嘱等等。
第六段写父亲为我买橘子，直接写了背影的画面。
阅读散文不仅仅要读懂故事中写了哪些人，那些事、哪些物，而且要进一步分析：作者用怎样的语言形式在写这些人、事、物？语言形式的背后，凝聚着作者怎样的感情？接下来我们聚焦文题《背影》，思考：第六段作者是怎样具体描写背影的？这样写，作者想表达什么。
《背影》课堂教学实录
《背影》课堂教学实录一、【情感铺垫】师：同学们，今天我们一起品读中国现代文学史上的一篇经典美文，朱自清先生的《背影》。
大家都读过这篇文章吗？生：（齐答）读过了。
师：在阅读中有什么感受呢？生：（部分学生，声音较低）很感动。
师：《背影》这篇文章，是一首悲歌，更是一支爱之曲，它曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。
虽然它的时代与同学们的生活有很大的距离，但这并没有影响同学们对作品的理解，同学们仍然能读出文中那淡淡的哀愁里浓浓的父爱。
在学习课文之前，我想做两个调查。
（教师用电脑投影调查题目：你知道父母的生日吗？）师：很多同学都知道父母的生日，真好，我替你们的父母谢谢你们。
下面我们进行第二项调查：你能说出在与父母相处的日子里，最令你感动的一件事(或者一个片段)吗？（老师让学生默想一分钟，但没有学生说得出）师：很多同学能够体会到父母为你们无怨无悔的付出，并且在接受爱的时候，也能够爱自己的父母。
父母的爱是体现在生活的细微之处的，需要我们用心去体会。
也有一些同学没能好好地体会父母的爱，也许是觉得父母所做的一切是多么的平凡，也许是觉得父母对自己的养育的一种天经地义。
亲爱的同学，让我告诉你吧，父母的爱的确很平常，很实在，但它是人世间最无私、最伟大的情感。
其实我是没有资格责备你们的。
因为，像你们这样大的时候，我也没有体会到父母的爱。
只是现在人到中年，我自己也做了父亲，同时看到父母额头的皱纹一天天增多，头发一天天变白，我才会想起从前父母伴我走过的岁月，一种感动，一种愧疚之情油然而生。
这时候，我才真正读懂了“谁言寸草心，报得三春晖”的含义。
“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这句古诗告诉我们要珍惜父母健在的机会，好好尽孝。
感谢上苍，我的父母依然健在，我还有机会尽一份孝心。
二、【听读课文】师：好了，不说太远了，现在我们一起来品读这篇写父亲的经典美文。
请大家打开课本，边看课文边听朗读录音，用心感受。
（老师用电脑播放课文朗读录音，学生听读课文，老师注意观察学生听读时的情况）三、【交流感受】师：从同学们的默默无语中，我知道了，你们已经走进了作品，并且被作品深深地打动了。
《背影》教学实录
《背影》教学实录【教学目标】1.理解并朗读诗歌内容。
2.分析诗歌的情感和意境。
3.培养学生的写作和表达能力。
【教学准备】1.复印《背影》的课文。
2.课堂实景道具。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.学生们坐好，等待老师开始上课。
2.老师出示题目：你有没有被父母背过影？或者你希望有这样的经历吗？请你向身边的同学或者家人交流一下。
3.有几位同学进行了分享。
老师引导他们思考并理解背影的含义。
二、理解课文（20分钟）1.老师播放适当演绎的背景音乐，让学生进入诗歌的氛围。
2.老师朗读《背影》，学生们跟读。
3.老师讲解生词和生字，以及文化背景知识。
三、分析诗歌情感和意境（20分钟）1.老师提问：为什么诗人要用《背影》作为诗的题目？2.学生们进行小组讨论，然后展示他们的答案。
3.老师带领学生一起分析诗歌的情感和意境，例如：父爱、牺牲、成长等。
四、表达练习（30分钟）1.学生们根据自己的理解和课上的讨论，撰写一篇关于父爱或者亲情的文章。
2.学生们互相交换文章，进行评阅和修改。
3.部分学生上台朗读他们的文章，给予肯定和建议。
五、课堂小结（10分钟）1.老师总结今天的课堂内容，强调父爱和亲情的重要性。
2.学生们跟读并标注课本上的重点内容。
3.结束本堂课。
【教学反思】通过本堂课的教学，学生们对诗歌的理解能力得到了提高，他们通过朗读、讨论和写作，进一步理解了诗歌中表达的情感和意境。
通过对父爱和亲情的思考，学生们也增强了对家庭的认同和关注。
本堂课的设计和组织考虑了学生的参与性和有效性，使学生们积极参与到课堂活动中，增强了他们的学习兴趣和动力。
纵容的母爱第1一17段感悟50字 初中语文《背影》课堂实录及反思(精选6篇)
纵容的母爱第1一17段感悟50字初中语文《背影》课堂实录及反思（精选6篇）当品味完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
那要怎么写好读后感呢？本文是作者人美心善的小编帮大伙儿整理的初中语文《背影》课堂实录及反思（精选6篇），欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
初中语文《背影》课堂实录及反思篇一一、教学目标：1、通过预习感知，体会作品中父亲外在形象的普通；2、通过探究品析，发掘普通形象背后不普通的父子深情；3、调动文学积累和生活感知，关注普通形象背后饱含的深情。
达到情感共鸣，收获写作感悟。
二、教学重难点：小组合作探究品析，发掘作品中父亲外在普通形象背后蕴含的不普通的父子之情。
三、教学步骤：1、情感导入，情境再现；在《背影》歌曲的伴奏下，抒情开场，让同学们伴随音乐回顾课文，用一个词语概况阅读感受。
2、整体感知，关键梳理；在教师引导下，学生们自主找出父亲普通的外貌衣着和普通的言语等外在形象的具体内容。
3、深入探究、细节品评；本环节是整课教学的中心环节。
通过学生小组合作、自主探究的方式，自由讨论、交流、品评，个别发言、学生齐诵，对课文中写父亲普通外貌衣着、普通言语等句子进行深度挖掘，从而自然、深刻地领会作者在课文中所传达的浓浓深情。
4、拓展延伸，联动积累。
从课内逐渐迁移拓展到课外，逐步打开学生认知视野，让学生发现其他文学积累和生活体验积累中，也有类似“普通形象背后不普通情感”的表现手法，引导学生将来对作品和生活的用心体味与文字表达。
5、作业布置；继续在课外完成“拓展延伸”部分内容，加强个人感悟。
6、板书设计。
7、背影朱自清普通的外貌衣着普通的语言（背影）不普通的父子情深四、教学反思。
恳请各位专家、老师批评指导！初中语文《背影》课堂实录及反思篇二一、教学目标：1、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至爱亲情。
2、学习描写人物的方法，体会语言的特点。
3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。
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双峰寺中学李占强《背影》教学流程
一、导入
师：同学们，在我们的生活中，你们感受的是母爱多一些，还是父爱多一些呢？
（生纷纷回答，母爱多）
师：确实这样，父爱是深沉的，往往会被我们忽视，这节课就让我们一起体会一下父爱。
二、出示目标
1、品读细节描写，体会文中蕴含的至爱亲情。
2、结合生活经历，表达自己心中对爱的感悟。
三、整体感知通文意
幻灯片出示：《背影》《棉花里的父亲》《父亲的半瓶酒》
1、简要复述三篇文章的主要内容，注意作者表达的情感。
2、三篇文章主要内容有什么共同点？
生自学，生展示
四、（一）师：朱自清的《背影》里一共写里几次背影？
生：四次
师：请同学们带着感情读一读这四次背影
生1读第一次背影，师指导读，范读，生再读
生2读第二次背影，生3生4读第三、四次背影
幻灯片出示：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
找出描写父亲的关键词语，分析这些关键词语的妙处及表达的情感。
（1）生齐读
（2）学生自学
（3）展示
生1：探、攀、走、缩、倾，体现了父亲对我的关爱
生2：分析攀
师：探写出了什么？换成跳行吗？
生3：表现了过铁路的艰难和父亲对我的关爱
生4：分析缩
师：作者运用了细节描写表现父爱，什么事细节描写？
出示幻灯片：知识小贴士细节描写
师讲解细节描写注意事项1、精心锤炼词语，如：探2、巧妙运用修辞
（二）出示幻灯片结合课前批注，说一说另外两篇文章中你感动的细节描写，并体会其中的情感。
生展示
五、合作探究析不同
出示幻灯片小组合作研讨找出三篇文章中能体现作者情感的句子，结合上下文，分析作者除了对父爱的感激外，还从父爱中读出了什么（哪些影响）
学生小组讨论展示
六、妙笔生花表真情
幻灯片出示运用细节描写，捕捉你生活中经历的一个爱的片段
学生写作
学生展示
生1雪天的父亲生2 七、师课堂总结。