《圆明园的毁灭》说课课件
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《圆明园的毁灭》-说课课件-砬小-刘利
哀其不幸, 怒其不争!
5.评价和反思
1860年10月6日,英法联军侵入北京 ,闯进圆明园。他们把园内 凡是能拿走的 东西,统统 掠走;拿不动的,就用大车或 牲口搬运;实在运不走的,就 任意破坏、 毁掉。为了销毁罪证,10月18日和19日, 三千多名 侵略者奉命在园内放火。大火连 烧 三天,烟云笼罩了整个北京城。
我想对____说……
圆明园的毁灭
说课稿
大连市甘井子区砬子山小学 刘利
1.教材分析: 这篇精读课文描述了圆明园昔 日辉煌的景观惨遭侵略者肆意 践踏而毁灭的景象,表达了作 者对祖国灿烂文化的无限热爱, 对侵略者野蛮行径的无比仇恨。
2.学情分析: 教学的本质是促进学生的生命 发展,课堂学习过程就是学生 生命成长的历程,这正如新课 程标准所说:“要让学生在丰 富的情感活动中获得丰富的认 识和情感体验”。
方壶胜境
澹泊宁静
方外观
镂月开云
鸿慈永诂
万花阵
蓬莱瑶台
远瀛观
感受辉煌、走进圆明园 (字里悟真情,突破教学的重点) 利用图片和文本的结合,使学生 感受到昔日圆明园的建筑宏伟、 壮观、美丽。进一步增强学生对 圆明园的了解和热爱。进一步体 会昔日圆明园是一个不可估量的 文化。学生感受到圆明园的布局、 规模之大,不愧是园林艺术的瑰 宝,建筑艺术的精华。
创设情境、走近圆明园 (以情激情诉真情,激发学生兴趣)
感受辉煌、走进圆明园 (字里悟真情,突破教学的重点)
园林毁灭、走出圆明园 (字字句句表真情,突破教学难点)
创设情境、走近圆明园 (以情激情诉真情,激发学生兴趣) 利用多媒体播放圆明园的宏伟建筑, 激发出学生对圆明园热爱之情。课 件图片一切换、毁灭了使学生感到 惋惜、愤怒之情,爱国之情油然而 生,同时也为下文做铺垫。
部编版语文五年级上册14《圆明园的毁灭》说课课件
设计意图:关键词是文章主旨的灵魂,因此,我让学生通过抓句子中的关键词,并通过反复朗读 来感受圆明园的辉煌。此处落实教学目标2.
六、说教学设计 环节三:感受辉煌,走进圆明园 时间-12分钟
学生
漫步园内,有如漫游在天南地北, 饱览着中外风景名胜;流连其间, 仿佛置身在幻想的境界里。
• 圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最 珍贵的历史文物。上自先秦时代的 青铜礼器,下至唐、宋、元、明、 清历代的名人书画和各种奇珍异宝 。所以,它又是当时世界上最大的 博物馆、艺术馆。
学法
语文核心素养
说 方 法
六、说教学设计
出示提示 小组学习 5′
感受辉煌 走进圆明园
12′
园林毁灭 再进圆明园 8′
题目导入 明确目标
3′
教学环节
说 设 计
走宣出泄圆情明感园12′
六、 说教学设计 一:题目导入,明确目标 时间-3分钟
教师
题目导入 激趣诱思
1.这节课,我们继续学习《圆明园的毁灭》,齐读课 题,再读学习目标
二、说学情
1.五年级的学生已 经掌握了一定的阅 读方法、能够抓住 重点词语理解课文 内容。 2.通过第一课时的 学习,学生对文章 进行了初步阅读, 对文中圆明园曾经 的美和惨遭毁灭有 了初步了解。
学生已有知识
说学情
七 说
已有生活经验
1.学生在四年级时 曾学过《颐和园》 一文,对祖国皇林 艺术的成就有了初 步的了解。 2. 但由于文中内容 距学生生活实际较 远,涉及的史料较 多,学生对爱和恨 交织的情感把握上 不是很准。
引导学生读文、感悟、想象, 在脑海中再现它昔日的辉煌壮 观。
难点
重难点
说 目 标
四、说模式—新授课(第二课时)
圆明园的毁灭说课课件
● ●
贫穷受欺压,落后就挨打! 国盛则园兴,国衰则园 毁! 勿忘国耻,振兴中华!!!
板书设计:
21圆明园的毁灭 博物馆 艺术馆 举世闻名 瑰宝 精华 侵入 闯进 化为灰烬 掠 先 秦 时 代 的 青 铜 礼 器
历 代 名 人 书 画
各 种 奇 珍 异 宝
园 中 景 观 多 而 美
曾 经 的 万 园 之 园
1860年10月6日,英法联军侵入 北京 , 闯进圆明园。他们把园内凡是 ● ● 能拿走的东西,统统掠走;合不动 ● 的,就用大车或牲搬运;实在运不 走的,就任意破坏、毁掉。为了销 ● 毁罪证, 10 月 18 日和 19 日 , 三千多名 侵略者奉命在园内放火。大火连烧 ● 三天,烟云笼罩了整个北京城。
21圆明园的毁灭
说课设计
乐平市**小学:王*锦
电影《火烧圆明园》中有这样的一段话:
有一把火曾把耻辱烙在每一个 中国人的脸上,同时在每一个中 国人的心里烙上了深深的仇恨.这 把火腾空燃烧的时候,一个拥有 黄河和长江滚滚波涛的民族,一 个拥有亿万双有力的手和亿万双 泪汪汪的眼睛的民族,却只能握 着空拳,眼睁睁看着这座万园之园 化为一片灰烬……
贫穷受欺压,落后就挨打! 国盛则园兴,国衰则园 毁! 勿忘国耻,振兴中华!!!
板书设计:
21圆明园的毁灭 博物馆 艺术馆 举世闻名 瑰宝 精华 侵入 闯进 化为灰烬 掠 先 秦 时 代 的 青 铜 礼 器
历 代 名 人 书 画
各 种 奇 珍 异 宝
园 中 景 观 多 而 美
曾 经 的 万 园 之 园
1860年10月6日,英法联军侵入 北京 , 闯进圆明园。他们把园内凡是 ● ● 能拿走的东西,统统掠走;合不动 ● 的,就用大车或牲搬运;实在运不 走的,就任意破坏、毁掉。为了销 ● 毁罪证, 10 月 18 日和 19 日 , 三千多名 侵略者奉命在园内放火。大火连烧 ● 三天,烟云笼罩了整个北京城。
21圆明园的毁灭
说课设计
乐平市**小学:王*锦
电影《火烧圆明园》中有这样的一段话:
有一把火曾把耻辱烙在每一个 中国人的脸上,同时在每一个中 国人的心里烙上了深深的仇恨.这 把火腾空燃烧的时候,一个拥有 黄河和长江滚滚波涛的民族,一 个拥有亿万双有力的手和亿万双 泪汪汪的眼睛的民族,却只能握 着空拳,眼睁睁看着这座万园之园 化为一片灰烬……
小语人五上第14课《圆明园的毁灭》教学课件(共41张PPT)
识。
教学内容:本节课主要涉及《圆明园的毁灭》这篇文章的教学,包括文章背景、圆明园的历史
、毁灭的原因和过程、以及对后人的启示等方面。我通过引导学生阅读和理解文本,帮助他们
理解文章的思想和意义,并引导他们感悟其中的爱国情感和历史意识。
学生反馈:在课后,我通过提问和作业等方式,了解了学生对本节课的掌握情况。大多数学生
新课导入与教学方法总结(二)
例如,可以在导入时说:“同学们,圆明园是清朝皇家园林的代表之一,也是中国文化宝库的 重要组成部分。但是,它却在19世纪末遭受了英法联军的洗劫和破坏,从此成为了历史的记忆 。今天我们要学习的就是关于圆明园毁灭的一篇课文。让我们一起来感受其中的悲痛和愤怒吧 !”或者,“圆明园是中国的文化遗产,也是我们的民族瑰宝。但是,它却在清朝末年遭受了 巨大的灾难和损失。今天我们要学习的就是关于圆明园毁灭的一篇课文。让我们一起来探讨历 史事件的原因和影响,以及我们应该如何珍惜和保护我们的文化遗产吧!”
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学习目标
1.认识“估“煌”等10个生字,会写“毁”“估”等15个生字,会写“毁灭”“不可估 量”等24个词语。
2.默读课文,理解课文内容。借助关键词语,会课文的思想感情,并通过有感情地朗读, 读出情感的变化。(重点)
3.领悟课文的表达特点。能结合相关资料,理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量 的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。(难点)
圆 明 园 的 毁 灭
THE DESTRUCTION OF YUANMINGYUAN
资料 资料链接
一
背
圆明园:清代名园之一。遗址在北京海淀附近,艺术价值极高,被誉为
景
“万园之园”。始建于康熙四十八年(1709),为环绕福海的圆明、万春、长
《圆明园的毁灭》说课课件
勿忘国耻 振兴中华
5.布置作业,拓展延伸
(1分钟)
有人建议在圆明园的旧址上
重建圆明园,恢复它的原貌, 对这个问题,你有什么看法?
板书设计
板书是无声的语言,板书的内容是课文内容的“纲”, 是课文内容的缩影,为了进一步激发学生的“勿忘国耻, 振兴中华”爱国情感。我设计了以下板书: 21圆明园的毁灭 有……也有…… 有……也有…… ……还有…… 不仅有……还有…… 不但……还…… 上自……下至…… 圆明园的毁灭 勿忘国耻,振兴中华!!!
3.走出圆明园,字字句句表真情 (15分钟) 抓住文结尾情感表达的空白点——我 国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的 精华,就这样化为一片灰烬。此时, 学生不得不接受这个惨痛的历史事实, 情不可抑,迫不及待地想读,说,写, 此时我安排自由创作空间,给学生一 个表达心声的平台,让学生抒发内心 的真实感受,把这份情感升华为民族 的责任感。
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1.名言引题,激趣导入(2分钟)
法国最著名的大作家雨果说的一句话:
“在世界东方的中国,有着人类 的一大奇迹,这一奇迹,就是圆 明园。”
2.走进圆明园,字里行间悟真情
(20分钟)
总体上分两部分进行的。 1.让学生细读探究二、三、四自然段,通过读、 悟课文语句,发挥想象感受圆明园当年的辉煌景 观,激发他们对我国古代灿烂文化无限热爱之情。 在这部分中重点指导学生朗读第三自然段。 图片1 2.抓住“圆明园中有什么?没有了什么?”这一 矛盾的变化,让学生细读探究五自然段,了解圆 明园毁灭的过程,激发他们对侵略者野蛮行径的 无比仇恨。在这部分中重点指导学生朗读第五自 然段。 视频和图片2
4.总结全文,提升情感(2分钟)
《圆明园的毁灭》PPT说课课件
圆明园的建筑特色
总结词:皇家气派
详细描述:圆明园作为清朝皇家园林,处处彰显着皇家 的气派和尊贵。园内的建筑、雕塑和景观都以皇家标准 打造,极尽奢华之能事。同时,园内还设有各种皇家设 施,如行宫、御花园等,为皇室成员提供了休闲、娱乐 和办公的场所。这种皇家气派,使得圆明园成为了中国 园林艺术的巅峰之作。
情境教学法
通过展示圆明园的遗址和历史图 片,以及相关历史背景的介绍, 让学生身临其境地感受圆明园曾 经的辉煌与现在的苍凉,从而更
好地理解课文内容。
小组合作学习法
将学生分成小组,共同讨论圆明 园毁灭的原因、历史背景以及对 现代的启示,培养学生的合作意
识和探究精神。
任务驱动法
布置具体任务,如让学生查找圆 明园的历史资料、整理圆明园的 建筑特色等,让学生在完成任务
圆明园的艺术价值
总结词:文化瑰宝
详细描述:圆明园内收藏了大量的文物和珍 宝,如乾隆御笔的《圆明园三十景图》等, 这些珍品充分展现了中华民族优秀的文化传 统和艺术成就。同时,圆明园也是众多文人 墨客的创作源泉,许多脍炙人口的诗词都源 于此。因此,圆明园的艺术价值不仅仅体现 在其建筑和景观上,更体现在其深厚的文化
底蕴上。
圆明园的艺术价值
总结词:绘画雕刻
详细描述:圆明园内的建筑雕刻和绘画艺术堪称一绝。墙上的浮雕、栏杆上的镂空雕刻以及各种彩绘 图案都展示了极高的艺术水准。这些雕刻和绘画作品不仅具有美观性,更承载了丰富的历史文化信息 ,为后人了解和研究清朝时期的文化艺术提供了宝贵的资料。
圆明园的艺术价值
总结词:音乐舞蹈
学生参与度
在PPT的讲解过程中,学生们表现出 浓厚的兴趣,积极参与课堂讨论,对 圆明园的历史和文化有了更深入的了 解。
14《圆明园的毁灭》课件(共59张PPT).ppt
圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
上自 … 下至…
所以,它又是当时世界上最大的
圆明园中收藏的书画作品涵盖了唐、宋、元、明、清等多个朝代,其中包括了许多名家大师的杰作。这些书画作品既有山水画、花鸟画等传统题材,也有书法、篆刻等艺术形式,展现了中国古代艺术家们的高超技艺和深厚文化素养。
亲爱的同学们,再见
为什么说圆明园的毁灭是祖国历史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失?
1、圆明园不可估量的价值体现在哪儿?请用( )括出相关语句,标出关键词。2、圆明园是怎样被毁灭的?用直线画出相关句子,标出关键词。3、课题是“圆明园的毁灭”,但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?
蓬莱瑶台
武陵春色
金碧辉煌的殿堂
亭台楼阁
买 卖 街
山乡村野
平湖秋月
雷峰夕照
安 澜 园
狮 子 林
蓬莱瑶台
民族建筑
圆明园中的建筑风格并不仅限于中国传统园林艺术,还包括了一些西洋景观。这反映了清朝时期中西文化交流的盛况,也是圆明园作为世界文化遗产的重要价值之一。
西 洋 景 观
西洋景观
圆明园中,有( ),也有( );有( ),也有( )。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁的( ),苏州的( ),杭州西湖的( )、( );还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如,( ),( )。园中不仅有( ),还有( )。
请默读2-4自然段,边读边画出你最感兴趣的景点,标出最能体现辉煌的词句。小组重点选择一个方面,合作交流。
圆 明 园 的 布 局
圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面,众星拱月般围绕在圆明园周围。
上自 … 下至…
所以,它又是当时世界上最大的
圆明园中收藏的书画作品涵盖了唐、宋、元、明、清等多个朝代,其中包括了许多名家大师的杰作。这些书画作品既有山水画、花鸟画等传统题材,也有书法、篆刻等艺术形式,展现了中国古代艺术家们的高超技艺和深厚文化素养。
亲爱的同学们,再见
为什么说圆明园的毁灭是祖国历史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失?
1、圆明园不可估量的价值体现在哪儿?请用( )括出相关语句,标出关键词。2、圆明园是怎样被毁灭的?用直线画出相关句子,标出关键词。3、课题是“圆明园的毁灭”,但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?
蓬莱瑶台
武陵春色
金碧辉煌的殿堂
亭台楼阁
买 卖 街
山乡村野
平湖秋月
雷峰夕照
安 澜 园
狮 子 林
蓬莱瑶台
民族建筑
圆明园中的建筑风格并不仅限于中国传统园林艺术,还包括了一些西洋景观。这反映了清朝时期中西文化交流的盛况,也是圆明园作为世界文化遗产的重要价值之一。
西 洋 景 观
西洋景观
圆明园中,有( ),也有( );有( ),也有( )。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁的( ),苏州的( ),杭州西湖的( )、( );还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如,( ),( )。园中不仅有( ),还有( )。
请默读2-4自然段,边读边画出你最感兴趣的景点,标出最能体现辉煌的词句。小组重点选择一个方面,合作交流。
圆 明 园 的 布 局
圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面,众星拱月般围绕在圆明园周围。
五年级语文上册说课课件14.《圆明园的毁灭》_人教部编版(共47张PPT)
圆明园的毁灭
►说教材分析 ►说学情分析 ►说教学目标 ►说教学重点、难点 ►说教学方法 ►说教学过程 ►说板书设计 ►说讲课反思
一、教材分析
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上 册第七单元的开篇之作,本组课文以“勿忘国 耻”为专题,展现的是在中国近代史上,中华 民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。 《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园 昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭 的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热 爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们 不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感!
句园
(北大)
蔚秀园
承泽园
近春园
圆明园中,有有金碧辉煌的殿 堂,也有 玲珑剔透的亭台楼阁;有 象征着热闹街市的“买卖街”,有也
有象征着田园风光的山乡村野。园 有中有许多景物都是仿照各地名胜建
造的,如,海宁的安澜园,苏州的
狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷 峰夕照;有还有很多景物是根据古代
诗人的诗情画意建造的,如,蓬莱 瑶台,武陵春色。园中不有仅有民族 建筑,有还有西洋景观。
(二)质疑问难,自主学习
1、齐读第一自然段。 引导学生思考问题:“为什么说圆明园的毁灭 是不可估量的损失?” 2、快速默读课文2—4自然段。 并分组讨论找出“圆明园的毁灭是不可估量的 损失”的依据:昔日的圆明园拥有什么?
(这既体现了自主合作的学习模式,又让学生直 接接触课文中的语言材料,通过读、思、勾、 画等多种方式,抓住重点,整体把握作者的行 文思路。)
七、板书设计
圆明园的毁灭
有。。。也有。。。
不可估量的拥有(文化)
如。。。还如。。。 不仅。。。还。。。
灰烬
上自。。。下至。。。
不可估量的损失
►说教材分析 ►说学情分析 ►说教学目标 ►说教学重点、难点 ►说教学方法 ►说教学过程 ►说板书设计 ►说讲课反思
一、教材分析
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上 册第七单元的开篇之作,本组课文以“勿忘国 耻”为专题,展现的是在中国近代史上,中华 民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。 《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园 昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭 的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热 爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们 不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感!
句园
(北大)
蔚秀园
承泽园
近春园
圆明园中,有有金碧辉煌的殿 堂,也有 玲珑剔透的亭台楼阁;有 象征着热闹街市的“买卖街”,有也
有象征着田园风光的山乡村野。园 有中有许多景物都是仿照各地名胜建
造的,如,海宁的安澜园,苏州的
狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷 峰夕照;有还有很多景物是根据古代
诗人的诗情画意建造的,如,蓬莱 瑶台,武陵春色。园中不有仅有民族 建筑,有还有西洋景观。
(二)质疑问难,自主学习
1、齐读第一自然段。 引导学生思考问题:“为什么说圆明园的毁灭 是不可估量的损失?” 2、快速默读课文2—4自然段。 并分组讨论找出“圆明园的毁灭是不可估量的 损失”的依据:昔日的圆明园拥有什么?
(这既体现了自主合作的学习模式,又让学生直 接接触课文中的语言材料,通过读、思、勾、 画等多种方式,抓住重点,整体把握作者的行 文思路。)
七、板书设计
圆明园的毁灭
有。。。也有。。。
不可估量的拥有(文化)
如。。。还如。。。 不仅。。。还。。。
灰烬
上自。。。下至。。。
不可估量的损失
相关主题
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- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
环节五、布置作业,拓展延伸
我本着作业设计以学生发展为本,充分考 虑学生特点,有效地激发学生学习语文的兴趣, 挖掘学生内在潜能,最大限度地拓展学习空间, 拓展知识面的观点,因此我布置这样一道作业 题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园, 恢复它的原貌,对这个问题,你有什么看法?”
: 1、知识目标: ⑴认识6个生字,会写14个生字,正确读写“估量、损失、殿堂、销 毁……”等词语。 ⑵有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。 2、能力目标: 领悟文章的表达特点,学习与运用搜索整理资料的方法。 3、情感目标: 了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,产生热爱祖国文化、仇恨侵 略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
三、说教学重、难点: 教学重点:了解圆明园被毁灭这一 屈辱的历史,激发爱国热情。 教学难点:引导学生读文、感悟、 想象,在脑海中再现圆明园昔日的辉 煌。
四、说教法
我们知道,“教是为学服务的”,一节课选择了较为 恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性 ,达到事半功倍的教学效果,所以我准备运用以下教学 方法: 1.以读代讲法,在教学中设计多种形式的读:引读、个 人读、对比读、自读、默读等形式,让学生在读中理解 ,读中品味,读中明理。
2.直观演示法,圆明园昔日的辉煌已成为历史,单靠语 言文字来理解远远不够,所以我利用多媒体重现圆明园 昔日的辉煌。
五、说学法
新课标提出:学生是学习的主人,所以我将引 导学生运用自主学习法和写批注法,了解课文内 容,从而提高学生的阅为两个课时,今天我重点讲的 是第二课时的教学流程。
环节四:总结全文,提升情感
这一节课的总结,我主要抓住对学生进行 爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的: 有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上,同 时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。这 把火腾空燃烧的时候,一个拥有黄河和长江滚滚 波涛的民族,一个拥有亿万双有力的手和亿万双 眼泪汪汪的眼睛的民族,却只能握着空拳,眼睁 睁看着这座万园之园化为一片灰烬……这把火, 烧毁了举世闻名的圆明园。但是,这把火,烧不 毁英法联军的滔天罪行,烧不毁炎黄子孙的刻骨 仇恨,更烧不毁中国人民自强不息,百折不挠的 顽强精神。让我们时刻记住——(课件出示:勿 忘国耻,振兴中华)生齐读。这样,学生的爱国 主义情感油然而生。
环节一、走进圆明园,再现辉煌。
课件出示全文的中心句,接着提出质疑, 为什么说圆明园不仅是中国文化史上不可估 量的损失,还是世界文化史上不可估量的的 损失呢?以此激发学生的阅读兴趣,引导学 生带问题走进文本。 接着我让学生用自己喜欢的方式读第2、3、 4自然段,边读边在感受深的地方写上批注。 (这样做,有利于良好读书习惯的养成。) 然后让学生进行交流汇报,引导学生抓住 重点词句进行反复品读,感受圆明园昔日的 辉煌。(体现“以学定教,顺学而导”的理 念。)
环节三:走出圆明园,宣泄情感。
1.教师引导:学习了这篇文章你一定有很 多话要说,把你此时此刻要说的话写下来。 2.学生交流展示。 3.师生小结:贫穷受欺压,落后就挨打! 国盛则园兴,国衰则园毁。勿忘国耻,振 兴中华! (教师激情引导,让学生在写话中油然而 生爱国主义情感,激发学生的责任感,再 次突出教学重点。
环节二:再进圆明园,感受毁灭 首先,我让学生默读第五自然段,边读边想圆明园 是怎样被毁灭的?读后交流感受。 • 远程教育设施应用: 接着,抓住重点句 播放影片 “他们把园内凡是能拿走的东西, 统统掠走;拿不动的就用大车或牲口搬运;实在运不走 的,就任意破坏、毁掉。”通过重点词“凡是、统统、任 意”的反复朗读体会,让学生了解侵略者是如何掠夺的。 然后,扩展交流收集的资料,让学生补充描述被毁灭 的情景,并观看火烧圆明园的录像片段。 最后,配以悲壮的音乐,让学生带着自己的感受再读 最后一段。 (在读文的基础上,观看录像,让学生身临其境地体会 侵略者的残暴和野蛮,从而激发学生的爱国情感,突出 了教学的重点。)
在描绘圆明园总体格局时,“众星拱月”这 个词比较抽象,学生难以理解,我便利用多 媒体课件进行演示,化抽象为形象,让学生 更直观地了解。 在学习圆明园的景观和历史收藏时,我也利 用课件展示圆明园昔日的辉煌。(视觉的效 果远胜于文字的表达,直观的图片更利于加 深学生感受。)
拓展,交流课前收集到的有关资料。( 提高学生收集资料的积极性,又起到了加深 理解内容的作用。) 让学生在优美的音乐伴奏下品读第2、3 、4自然段。(以读代讲,以读悟情,让学 生在朗读中与文本对话。) 这样,我就完成了第一个环节:走进圆明 园,再现辉煌的学习,我利用信息技术的手 段突破了这一教学难点。
圆明园的毁灭
一、说教材
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年 级上册第七单元的一篇课文。它讲述的是 圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过, 字里行间饱含着强烈的民族精神和爱国热 情,在本单元“勿忘国耻”的专题学习中起 到引领的作用。
二、说教学目标:
根据本课学习内容和学生的认知基础,我将设定以下教学目标