2.1动物和人体生命活动的调节上课用
动物和人体生命活动的调节教案
动物和人体生命活动的调节教案动物和人体生命活动的调节教案作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的动物和人体生命活动的调节教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
动物和人体生命活动的调节教案1教学目标知识目标1、描述动物和人体的激素调节；2、描述血糖调节。
能力目标运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
情感态度价值观1、探讨动物激素在生产中的应用；2、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
学习任务分析1．知识内容分析：（注：以上的知识内容分析，也是本节的主板书）2．能力分析：通过模拟血糖平衡调节的机制的活动，构建血糖平衡调节的模型。
3．情感态度与价值观分析：（1）通过对促胰液素的发现史的研究，培养学生严谨的科学态度和创新精神。
（2）探讨动物激素在生产中的应用，正确认识理论与实践的关系。
4．学生的起点分析：学生的初中学习基础：初中已经学习过人体中主要的内分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素导致的病症等知识。
目标参照试题1、糖尿病、坏血病、侏儒症、呆小症、脚气病的致病原因，按顺序是（）ａ．缺乏胰岛素、甲状腺激素、生长激素、维生素c、维生素b1ｂ．缺乏胰岛素、维生素c、甲状腺激素、维生素b1、生长激素ｃ．缺乏维生素c、生长激素、胰岛素、维生素b1、甲状腺激素ｄ．缺乏胰岛素、维生素c、生长激素、甲状腺激素、维生素b1（此题考查的知识点：各种激素或维生素的作用以及缺乏导致的疾病。
）2．下面关于下丘脑、垂体、甲状腺3种内分泌腺所分泌的激素之间的相互关系的叙述中，不正确的是（）a．下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素b．垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素c．甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动d．促甲状腺激素可以抑制下丘脑和甲状腺的活动（此题考查的知识点是甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节。
高中生物_动物和人体生命活动的调节教学设计学情分析教材分析课后反思
《动物和人体生命活动的调节》教学设计[教学目标]1、知识与能力：学会分析膜电位变化曲线图；判断神经调节和体液调节；判断免疫细胞图形，熟记免疫细胞功能。
2、过程与方法：借助解题过程，提高学生提取、处理、整合、利用信息的能力，借助题目中不同类型的图，培养学生的读图能力和判断推理能力。
3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，帮助学生形成健康向上的生活态度，热爱生命。
适度减压，轻松备考。
[重点难点]1.兴奋的产生、传导和传递2.区分神经调节和体液调节3.体液免疫和细胞免疫辨析[教学过程]重点难点一：兴奋的产生、传导和传递活动一：小组讨论图中曲线各阶段变化原因【典例剖析】1.（2017·青海一模）下图显示的是正常神经元和受到一种药物处理后的神经元膜电位变化，则此药物的作用可能是（）A.阻断了部分神经递质酶的作用B.阻断了部分K+通道C.阻断了部分神经递质的释放D.阻断了部分Na+通道【方法规律】【直击高考】2.已知某种有机磷农药能使突触间隙中的乙酰胆碱酯酶活性受抑制,某种蝎毒会抑制Na+通道的打开。
如图是动作电位传导的示意图,其中a为突触前膜,b为突触后膜。
下列叙述正确的是( )A.轴突膜处于(2)状态时,Na+内流且不需要消耗ATPB.处于(3)与(4)之间的轴突膜,Na+通道大量开放C.若使用该种有机磷农药,则b处不能兴奋D.若使用该种蝎毒,则导致肌肉持续收缩【思考回答】1．神经递质的种类？2.神经递质的类型？3.神经递质作用后的去向？【直击高考】4.(2016·全国卷Ⅱ)乙酰胆碱可作为兴奋性神经递质，其合成与释放见示意图。
据图回答问题：(1)图中A-C表示乙酰胆碱，在其合成时，能循环利用的物质是________(填“A”“C”或“E”)。
除乙酰胆碱外，生物体内的多巴胺和一氧化氮_____(填“能”或“不能”)作为神经递质。
重点难点二：区分神经调节和体液调节分析寒冷环境体温调节机制有哪些调节过程？活动二：小组讨论以下三种生命活动调节机制【典例剖析】6.(2017·辽宁联考)很多人看恐怖电影时,在内脏神经的支配下,肾上腺髓质释放的肾上腺素增多。
人和动物生命活动调节课程标准
"人和动物生命活动调节"的课程标准可能因不同的教育阶段和地区而有所差异。
不过，一般来说，这个主题的课程会涵盖以下关键知识点：
1.内分泌系统：介绍内分泌系统的组成，各种激素的生理作用，以及它们如何调节人和动物的生命活动。
2.神经系统：深入探讨神经系统的结构和功能，包括神经元、突触、神经递质等。
此外，还会介绍神经调节的基本过程，如反射。
3.免疫系统：介绍免疫系统的基本功能，如防御、识别和清除外来病原体。
4.血糖调节：讨论血糖的来源和去路，以及血糖如何通过激素调节。
5.体温调节：解释人体和动物如何通过神经-体液调节机制来维持体温的稳定。
6.行为调节：探讨动物的行为如何受到神经和内分泌系统的调节，如攻击、求偶、摄食等行为。
7.生理学机制：解释各种生理活动的调节机制，如生长、发育、生殖等。
8.应激反应：介绍应激反应的生理机制，以及长期压力对健康的影响。
9.药物与生命活动调节：介绍药物如何通过影响神经和内分泌系统来调节生命活动。
10.实验与实践：进行相关的实验和实践，加深对理论知识的理解。
上述内容是该主题的典型课程标准，具体的教学内容和深度可能会根据不同的教育阶段和地区有所调整。
人教版高中生物必修3示范教案第二章：第二章动物和人体生命活动的调节(必修三)
第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。
人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。
二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
⑵人脑的高级功能。
[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。
⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。
[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。
四、课时安排2课时。
五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。
教具准备：图片、课件。
六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
动物和人体生命活动的调节PPT课件全解4 人教课标版
3、不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经 纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发 生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是 需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参 与的神经元越多。
神经递质经扩散通过 突触间隙 ，然后与 突触后膜 （另一个神 经元）上的 特异性 受体结合，引发 突触后膜电位 变化，即
引发一次新的神经冲动。
2019/10/14
8
兴奋在神经元之间的传递
4、传递特点： 单向传递 。原因是由于神经递质只存在 于 突触前膜 的突触小泡中，只能由 突触前膜 释放，然后作
中枢的兴奋经过一定的传出神经到达效应器；效应器对刺激作出应
答反应。
2019/10/14
4
神经调节的结构基础和反射
例1：反射和反射弧的关系是（ B ） A、反射活动可以不完全通过反射弧来实现 B、反射活动的完成必须通过反射弧来实现 C、只要反射弧完整，必然出现反射活动 D、反射和反射弧在性质上是完全相同的
传出神经 、 效应器 组成。
3、效应器是由 传出神经末梢和它支配的肌肉或腺体 组成的。
4、兴奋的概念：
是指
动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受
外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态
的过程。
ห้องสมุดไป่ตู้
5、兴奋的传导：感受器的兴奋沿着传入神经向神经中枢传导；神 经中枢随之产生兴奋并对传入的信息进行 分析和综合 ；神经
•
5. 下列关于细胞分化、衰老、凋亡和癌变的叙述，正确的是
•
A. 存在血红蛋白的细胞一定是已经分化的细胞
高中生物第章动物和人体生命活动的调节第节通过激素的调节课件
高中生物第章动物和人体生命活动的调节第节通过激素的调节1. 激素的定义和作用激素指的是由内分泌腺分泌出来，通过血液传输到目标细胞，并起到调节机体生理活动的化学物质。
它们可以调节包括生长发育、代谢、生殖和免疫等各种重要生命活动。
2. 激素的分类和发现激素可以分为多种类型，如蛋白质激素、类固醇激素和胺类激素等。
最早发现的激素是胰岛素，它是由胰腺分泌的，并能降低血糖水平。
随后，人们陆续发现了甲状腺素、性激素等多种激素。
3. 典型激素及其功能•胰岛素：调节血糖水平，促进葡萄糖的吸收和利用。
•生长激素：促进生长和发育，刺激蛋白质的合成。
•甲状腺素：调节能量代谢，维持体温和心血管系统的正常功能。
•雌激素和孕激素：调节女性的生殖系统和性征发育。
•雄激素：调节男性的生殖系统和性征发育。
4. 激素的合成和分泌激素的合成和分泌通常由特定的内分泌腺负责。
这些内分泌腺受到体内的神经调节、体液调节和反馈调节等机制的控制。
当机体处于特定状态时，相应激素的合成和分泌会被启动或抑制。
5. 负反馈调节的作用机制负反馈调节是指机体通过调节激素合成和分泌的负反馈机制来维持体内环境的稳定。
当体内激素水平超出一定范围时，会激活机体的反馈调节机制，进而抑制激素的合成和分泌，以维持体内激素的平衡。
6. 激素调节的重要性激素调节对于维持机体的内环境稳定、保持身体健康起着至关重要的作用。
当激素的合成和分泌发生异常时，会导致多种疾病和症状的发生，如甲状腺功能亢进症、糖尿病等。
7. 激素调节在生物科技中的应用激素调节的研究不仅对于解释生物体内部调节机制具有重要意义，还可以为生物科技的发展提供一定的借鉴。
通过调节激素的合成和分泌，可以实现对生物体生长发育和代谢的控制，为农业生产和医学治疗等领域提供有力支持。
8.通过激素的调节，动物和人体能够实现各种生命活动的协调和平衡。
激素的合成和分泌是受到复杂的调节机制控制的，在体内形成负反馈调节的稳定系统。
激素调节的研究对于我们了解生物体内部调控机制、探索新的治疗方法具有重要意义。
2-1动物和人体生命活动的调节
进入导航
第2章 第1节
第14页
系列丛书
[典题演练] 1．下图表示人体的某反射弧模式图，请据图判断下列叙述 正确的是( C )
RJ·生物·必修3
进入导航
第2章 第1节
第15页
系列丛书
A．该图中，①是神经中枢，②是传出神经，③是传入神经 B．刺激②时，会产生具体效应的结构是⑤ C．结构④在组成上包括传出神经末梢及其所支配的肌肉或 腺体 D．切断③，刺激②时，会产生具体效应的结构是④ 解析：该图表示反射弧的结构模式图，可以判定①表示神 经中枢，②表示传入神经，③表示传出神经，④表示效应器， ⑤表示感受器。刺激②时，④效应器会产生具体效应，效应器 包括传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体。当切断③时，由 于反射弧不完整，刺激②时，④效应器不会发生效应。
提示：向插在膜内侧的电极方向偏转。
RJ·生物·必修3
进入导航
第2章 第1节
第23页
系列丛书
4．观察下图，思考问题：
(1)兴奋传导方向与局部电流的方向有什么关系？ (2)兴奋在神经纤维上的传导有什么特点？
提示：(1)兴奋传导方向与膜内局部电流方向一致，与膜外 局部电流方向相反。
(2)双向传导。
RJ·生物·必修3
RJ·生物·必修3
进入导航
第2章 第1节
第42页
系列丛书
6．如图为突触结构示意图，下列相关叙述正确的是( D )
A．结构①为神经递质与受体结合提供能量 B．当兴奋传导到③时，膜电位由内正外负变为内负外正 C．递质经②的转运和③的主动运输释放至突触间隙 D．结构④膜电位的变化与其选择透过性密切相关
RJ·生物·必修3
RJ·生物·必修3
进入导航
第2章 第1节
人和动物生命活动的调节教学设计
人和动物生命活动的调节教学设计一、教学目标1.知识目标：了解人和动物的生命活动的调节机制和方式。
2.能力目标：培养学生观察和实验的能力，分析和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生的兴趣爱好，培养学生对生命活动的关注和尊重。
二、教学重点1.人和动物生命活动的调节机制。
2.调节机制的方式和方法。
三、教学难点1.调节机制的方式和方法的掌握和应用。
2.调节机制与环境适应的关系。
四、教学准备1.实验器材：活体昆虫、植物、温湿度计、尺子等。
2.实验材料：适宜环境和不适宜环境。
五、教学过程步骤一：导入1.教师通过展示一些图片或视频，让学生回顾并描述人和动物在不同环境中的生命活动。
2.引导学生思考，人和动物为了适应不同环境是如何调节自己的生命活动的。
步骤二：知识讲解1.通过讲解和示范，向学生介绍人和动物生命活动的调节机制和方式。
如：体温的调节、呼吸与新陈代谢的调节、水分的调节等。
2.解释调节的方式和方法，如：自主调节和细胞自动调节。
3.引导学生思考，调节机制与环境适应的关系。
步骤三：实验操作1.教师组织实验，让学生观察和实验。
例如，让学生将一只活体昆虫放入适宜的温度环境中，观察昆虫的生命活动；然后将昆虫放入不适宜的温度环境中，观察昆虫的生命活动。
2.学生进行实验操作，记录观察结果，并与同桌讨论。
步骤四：讲解和讨论1.学生将实验结果和观察结果进行比较，并总结调节机制。
2.教师针对学生的观察结果和总结进行讲解和讨论，引导学生深入理解调节机制和环境适应的关系。
步骤五：巩固扩展1.学生进行小组讨论，总结人和动物在不同环境下的生命活动的调节机制和方式。
2.学生根据自己的理解和认知，设计一个调节机制的实验并进行展示和分享。
六、教学评价1.学生在实验中的观察和记录情况。
2.学生在小组讨论中的表现情况。
3.学生设计的实验和展示的情况。
七、教学反思此次教学设计注重学生的观察和实验操作，促使学生发现和思考问题。
通过实践和探索，使学生更好地理解人和动物生命活动的调节机制和方式。
高中生物 动物和人体生命活动的调节教案
第二章动物和人体生命活动的调节Ⅰ一、教学目的知识方面1.概述动物和人体神经调节的结构基础和调节过程。
2.说明神经冲动的产生和传导。
3.概述人脑的高级功能。
4.描述动物和人体的激素调节。
5.举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
6.描述体温调节、水盐调节、血糖调节。
7.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。
情感态度与价值观方面1．探讨动物激素在生产中的应用。
2．讨论促胰液素的发现过程中，科学精神和科学态度的重要作用。
3．认同毒品的危害，远离毒品。
4．关注艾滋病的流行和预防。
5．关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术和社会三者之间复杂的互动关系。
能力方面1．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
2．尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
二、教学重点及难点1、兴奋在反射弧上的传导过程2、促胰液素的发现过程3、血糖平衡的调节4、激素调节的实例分析三、课时安排及课型1课时；复习课四、教学过程：（1）知识结构：1、神经调节的结构基础：反射弧2、兴奋的传导①在神经纤维上的传导②在神经元间的传递3、突触的结构4、神经系统的分级调节5、激素的调节⑴促胰液素的发现⑵激素调节的概念⑶人体的主要内分泌腺及其分泌的激素6、激素调节实例⑴血糖平衡的调节血糖保持动态平衡，参与调节的激素主要有：胰高血糖素、胰岛素反馈调节：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。
⑵甲状腺激素分泌的分级调节7、激素调节的特点:微量高效；通过体液运输；作用于靶器官、靶细胞（2）试卷讲解五、教学反思：。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
听觉中枢
视觉中枢 嗅觉中枢
味觉中枢
如何设计实验证 明传入神经有传 入功能？
本节课结束
谢谢大家合作 祝同学们学习进步
第1节 通过神经系统的调节
学习目标： 1、神经冲动的产生 2、说明兴奋在神经纤维上的传导
复习上节内容：
1、什么是反射？ 2、完成反射活动的结构基础是什么？ 3、反射弧包括哪些基本环节？ 4、一个完整的反射弧至少需要几个神经元？ 5．反射与反射弧的关系是 ( B ) A．反射活动可以不完全通过反射弧来实现
D
3、有关神经系统的叙述，错误的是 ( B ) A．脊髓、脑干属于中枢神经系统 B．位于大脑皮层的呼吸中枢是维持生命的必要中枢 C．神经系统调节机体活动的基本方式是反射 D．高级神经中枢和低级神经中枢对躯体运动都有调节作用
4、一般成年人可以有意识地控制排尿，即可以 “憋尿”，这说明( ) A A．高级中枢可以控制低级中枢 B．排尿中枢位于大脑皮层 C．排尿中枢位于脊髓 D．渗透压感受器位于大脑皮层
5、兴奋在神经纤维上的传导特点：双向传导
课堂练习：
预学案P8知识点1、2、3
祝同学们取得优异成绩
三、兴奋在神经元之间的传递——突触
学生阅读教材P19相关内容,探究： 1．突触前膜是神经元的哪部分结构？ 2、突触由哪些结构组成？ 3、突触间隙属于内环境的那部分结构？ 4、常见的突触类型有哪些? 5．突触前膜的突触小泡的作用是什么？突触前膜的 作用是什么？ 6．神经递质的种类有哪些？作用是什么？神经递质 以什么方式进入突触间隙？ 7．突触后膜是神经元的哪部分结构？神经递质与突 触后膜上的什么结构（物质）发生特异性结合？
课堂练习：
1.膝跳反射中，神经冲动在神经元间的传递途径是( A．树突→突触→细胞体→轴突 B．轴突→细胞体→树突→突触 C．树突→细胞体→轴突→突触 D．树突→突触→轴突→细胞体
C)
2.下列有关神经兴奋的叙述，正确的是( ) A．静息状态时神经元的细胞膜内外没有离子进出 B．组织液中Na＋浓度增大，则神经元的静息电位减小 C．突触间隙中的神经递质经主动运输穿过突触后膜而 传递兴奋 D．神经纤维接受刺激产生的兴奋以电信号的形式传导
静息 (1)图中a线段表示__________电位；b点 膜两侧的电位差为__________，此时Na＋ 0 内 __________(内、外)流。 (2)神经冲动在离体神经纤维上以局部电流 的方式双向传导，但在动物体内，神经冲 动的传导方向是单向的，总是由胞体传向 轴突末梢 __________。(3)神经冲动在突触的传递受 很多药物的影响。某药物能阻断突触传递， 如果它对神经递质的合成、释放和降解(或 再摄取)等都没有影响，那么导致神经冲动 不能传递的原因可能是该药物影响了神经 特异性受体 的结合。 递质与_________ _
5.神经传导方向与膜内、外电流移动方向的 关系？ 6.动作电位恢复到静息电位，膜内、外电荷 分布有何特点？ 7、维持静息电位的主要原因是什么？ 8、动作电位是怎样形成的？ 9、推测静息电位、动作电位产生时钠离子 和钾离子进出细胞的方式是什么？ 7.总结兴奋在神经纤维上的传导特点？
实验
神经表面电位差的实验示意图
最后，祝同学们在今后的学习过程中，成绩不 断进步！！！
白质
神经节
中间神经元
灰质
后角 前角
前正中沟
运动神经元
脊髓 与大 脑的 关系
躯体运动中枢
躯体感觉中枢
听觉中枢
视觉中枢 嗅觉中枢
味觉中枢
三、新课程导入
（一）情景导入、展示目标。
导入：利用教材P16[问题探讨]
（二）合作探究、精讲点拨。
探究一：神经调节的结构基础和反射 ⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出 反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方 式是什么呢？ ⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？ 草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属 于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛， 这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩， 这属于反射吗？ （3）反射有哪些方式？能举例说明吗？ （4）完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪 些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你 能回顾一下这两个反射的反射弧吗？
第二章 第1节 通过神经系统的调节 一、教学目标 (一)知识目标： 概述神经调节的结构基础和反射。 （二）能力目标：能设计关于神经传导 方向的实验 （三）情感、态度和价值观目标：通过 学习用过神经的调节，来体会生命活动调 节的准确性
二、复习初中有关神经系统的知识
大脑、 小脑、 脑干等
脑
中枢神经系统 神经系统 周围神经系统 脊髓 脑神经
②分类
条件反射： 后天习得，有大脑皮层参与
先天得来，无大脑皮层参与 非条件反射： 第一信号系统条件反射
人和动物 都有的
条件反射
第二信号系统条件反射
人类特有的
应用练习：
Go back
感觉神经元
中间神经元
运动神经元
形成感觉是否为一个完整的反射弧？
一、神经调节的基本方式
5．反射的发生过程 :
躯体运动中枢
二、兴奋的在神经元之间传导
递质发挥完效应后就分解了 后膜恢复正常状态
胞吐作用
特异性 受体 （蛋白质）
突触后膜 发生电位 变化产生 神经冲动
课堂小结： 1.突触的结构：突触前膜、突触间隙、突触 后膜 2、兴奋在神经元之间的传递方向：由上一 个神经元的轴突到下一个神经元的树突或胞 体 3兴奋在神经元之间的传递特点：单相传递 4.兴奋在神经元之间单项传递的原因：神经 递质只能由突触前膜释放，然后作用于突触 后膜
B．反射活动的完成必须通过反射弧来实现
C．只要反射弧完整，必定会出现反射活动
D．反射和反射弧在性质上是完全相同的
反射弧的结构与功能分析
反射弧 结构 感受器 结构特点 感觉神经末梢的特 殊结构 功能 结构破坏对功能的 影响
将内外界刺激的信息既无感觉又无效应 转变为神经的兴奋
传入神经 感觉神经元 神经中枢
A
4.下图表示三个通过突触连接的神经元。现于箭头处
施加一强刺激，则能测到动作电位的位置是(
C
)
A．a和b处 C．b、c、d和e处
B．a、b和c处 D．a、b、c、d和e处
5.离体神经纤维某一部分受到适当刺激时，受刺激部位细胞膜
两侧会出现暂时性的电位变化，产生神经冲动。图示该部位受 刺激前后，膜两侧电位差的变化。请回答：
脊神经。
细胞体 ⑴神经元 树突：多条，兴奋传入细胞体 突起 轴突：由细胞体传出兴奋
(神经细胞)
神经元、神经纤维与神经
神经元的长的突起 一般外包一层鞘，组成 神经纤维。 许多神经纤维集结 成束，外包结缔组织膜， 构成一条神经。
脊髓
感觉神经元
灰质：主要由细胞体组成 白质：主要由神经纤维组成
后正中裂
D
3.美国研究人员发现了一个有趣的现象，肥胖可能与大脑中多巴 胺的作用有关。多巴胺是一种重要的神经递质，在兴奋传导中起 着重要的作用。下列有关兴奋传导的叙述中，正确的是( ) A．突触前神经元释放多巴胺与高尔基体、线粒体有关 B．突触小体可完成“电信号→化学信号→电信号”的转变 C．神经递质穿过突触后膜使下一个神经元兴奋 D．兴奋只能以局部电流的形式在多个神经元之间单向传递
×
祝同学们学习进步
四、神经系统的分级调节
学生阅பைடு நூலகம்教材P19-21相关内容,探究： 1、脊椎动物和人的中枢神经系统包括哪些部分？ 分别负责调控哪些生理功能？ 2、神经中枢与中枢神经系统二者相同吗？二者 存在什么样的联系？
3、P20资料分析讨论1、2、3 4、描述言语区的功能以及各言语区受损伤可能出 现的症状？回答P21思考与讨论。
实验说明： 在神经系统中,兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传
导的，这种电信号也叫神经冲动。指针的变化反应神 经表面的电流的变化，这种变化是由于刺激神经引起 的，由此说明刺激会引起神经兴奋。幻灯片 19
一、神经调节的基本方式
5．反射的发生过程 :
二、兴奋在神经纤维上的传导
传导形式： 电信号(神经冲动) 兴奋在神经纤维上的传导过程：
未受刺激时
刺激
形成
兴奋部位 兴奋传导
电位差
(外正内负 (外负内正) ) 产生 局部 导致
电流
特点：双向传导
课堂小结：
1、兴奋的传导形式：电信号（神经冲动）
2、静息电位离子分布特点：膜外为正膜内为负
3、神经细胞受刺激时，受刺激部位的电位变化： 膜外由正变为负，膜内由负变为正 4、神经传导方向：与膜内电流流动方向一致
课堂练习：
1、当你专心答题时，参与的高级中枢主要有（ ①下丘脑 ②大脑皮层H区（听觉性语言中枢） ③大脑皮层S区（运动性语言中枢） ④大脑皮层V区（视觉性语言中枢） ⑤大脑皮层W区（书写性语言中枢） A①③ 、B②③、C②④、 D④⑤
D
）
2．关于神经系统不同中枢的叙述中，不正确的是( ) A．水盐平衡的调节中枢位于下丘脑 B．呼吸中枢位于脑干 C．若大脑皮层言语区的S区受损，则患者会患运动性失语症 D．维持身体平衡的中枢位于大脑皮层
（5）如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤， 那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产 生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是 脊髓相应的中枢呢？ （6）神经元与神经纤维、神经间有什么样的关 系？ （7）一个完整的反射活动至少需要多少个神经 元？
⑴反射的概念与种类: ①概念：P16：在中枢神经系统参与下，动物 体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
调节某一特定生理 功能的神经元群
将兴奋由感受器 传入神经中枢
对传入的兴奋进 行分析与综合 将兴奋由神经中 枢传出至效应器 对内外界刺激作 出相应的应答