古代政治制度的成熟课件3

四、教学流程 1、课前预习： 把全班分为四大小组（汉、唐、 宋、元），并课前派发资料。 通过小组合作自主归纳各自朝 代的政治制度（中央官制、地 方官制、选官制度、监察与谏 议）。
2、课前导入：
每小组派选一名同学进行政治制 度与朝代“连连看”，使学生对 知识有一个感性认识，并向学生 提出问题。（约6min）
历史重现
贞观年间，某地发生严重旱灾，上奏朝廷。 大臣甲提交书面处理方案：A.举行大型祭天求雨 仪式，B.削减灾区赋税，C.修筑引水灌溉渠道。 大臣乙认为甲的处理方案可行，上呈至皇帝，皇 帝赞许，吩咐大臣丙负责执行。大臣丙将任务依 次分配到属下三个部门。
1.大臣甲、乙、丙所在的机构分别是什么？
中书省、门下省、尚书省
2.ABC三个方案的任务分配到哪三个部门？
A.礼部
B.户部
C.工部
唐太宗与魏征的故事看皇权的
• 太宗尝罢朝，自言：“杀却此田舍汉！” 文德皇后问：“谁触忤陛下？”太宗曰： “魏征每庭辱我，使我常不得自由。”皇 后退，朝服立于庭。太宗惊曰：“何为若 是？”对曰：“妾闻主圣臣忠。今陛下圣 明，故魏征得尽直言。妾备后宫，焉敢不 总结 2：相权虽然受到了牵制，但仍然 贺！”于是太宗意乃释。 ——选自《大唐 新语 规谏第二》 “事无不统”，拥有行政、军事和经
第三课 古代政治制度的成熟
教材分析
上 课
学情分析
教法学法
教学程序
环
节
板书设计 教学反思
一、教材分析 • 1、教材地位 • 《古代政治制度的成熟》是第一单元 的第三课，其内容在本单元中具有承 上启下的作用。在前面的两个课时中 介绍了夏、商、周、秦的政治制度， 并详细了解我国古代中央集权制度的 确立和由来。三省六部制、元以前的 选官制度和监察与谏议制度等古代政 治制度的成熟为下一课《中国专制集 权的不断加强》作铺垫。从文明史观 来看，这些政治制度在中国古今政治 制度的发展史上具有重要的历史地位
窦太后曰：“皇后兄王信可侯 史料分析汉朝中央枢纽中皇权与相 也。”……景帝曰：“请得与丞相议 权的矛盾，从而探究三省六部制的 之。”丞相议之，亚夫曰：“高皇帝约： 发展由来。 ‘非刘氏不得王，非有功不得侯。不如 约，天下共击之！’今信虽皇后兄，无 总结1：西汉丞相位崇权重，国家大政都 功，侯之，非约也。”景帝默然而止。 要先听丞相的意见。丞相权力过大对皇 ──［西汉］司马迁《史记》卷五七 权构成了一定的威胁。 《周勃附子亚夫传》
1、源流:
皇 三 中书省
（决策）
帝 省 门下省
（审议）
隋朝正式确立， 唐朝进一步完善。
2、运作程序 3、影响
①对当时：A、相权一分 为三。三省合作，三省相 互牵制和监督，保证了君 权的独尊。B、减少决策 失误，提高行政效率；
尚书省
（执行）
六 部
吏 户 礼 兵 刑 工
②对后世：是中国古代政治 制度的重大创造，以后历朝 基本沿袭这种制度。
3、讲授新课：
①子目一 问题探究、情景创设： “三省六部制的确立及其演变” （25min） ②子目二 谈话法讲授： “选官制度”（15min） ③子目三 谈话法讲授： “监察和谏议”(10min)
子目一：“三省六部制的确立及其 演 ①汉朝“中朝”、“外朝”设置 变” 联系并对比秦朝的政治制度，运用
想一想：汉武帝为什么重用身边的官位 比较低的近臣、宠臣来削弱相权呢？ （1）官位低，皇帝在任用时可减少顾 虑 （2）近臣、宠臣能很好地贯彻皇帝旨意 （3）可以随意更换
• 书本p10第二段：“到汉武帝时，
则用一些亲信侍从如尚书、常侍等组 成官中的决策班子，成为中朝与之制 衡。到东汉时期逐渐形成了尚书台， 取代三公的权力。魏晋南北朝时，尚 书台改称为尚书省，又新设立了中书 省和门下省。”
中朝----尚书台----尚书省-----三省
②唐代三省六部的设置与主要职能
尚书省领二十四司，尚书令一员。正二品。 其属有六尚书：一曰吏部，二曰户部，三曰礼部，四曰 兵部，五曰刑部，六曰工部。凡庶务，皆会而决之。 门下省侍中二员。……武德定令，侍中正三品，大 历二年十一月九日，升为正二品。......凡百司奏抄， 侍中审定，则先读而署之，以驳正违失。…… 中书省，中书令二员。……本正三品，大历二年 十一月九日，与侍中同升正二品，自后不改也。中书令 之职，掌军国之政令，缉熙帝载，统和天人。入则告之 ，出则奉之，以厘万邦，以度百揆，盖佐天子而执大政 也。 ──［五代后晋］刘昫《旧唐书》卷四三《职官志 》
Hale Waihona Puke • 学生通过学习了解中国古代政治制 度的一些突出特点，这些政治制度 对中国历史发展产生的影响，提高 分析中国国情的深刻历史洞察力。 • 结合当今社会，明白现今的一些政 治制度是对古代政治制度的摒弃和 继承发展，从而进一步了解中国古 代政治文明。
情感态度与价 值观:
3、教材重难点 • 重点：三省六部制的确立及演 变、选官制度、监察制度。
三、教法学法
1.说教法
情境教学法 谈话法 引探式教学法
以问题探究为主，一共一个半课时
创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣
巩固旧知识 集中注意力 促进思维发展 组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神
1.说学法
引导学生通过图片、文字史料对比 分析各个朝代政治制度的特点，分 析各项政治制度措施，通过图表归 纳法逐步总结出中国古代政治制度 的特点。
2、教学目 标 • 知识与能力： • 本节要求学生掌握汉代的中外 朝制；唐代的三省六部制 ；北 宋的二府三司制；元代的中书 一省制。通过引导学生对各个 朝代下中枢权力机构的设置的 学习,培养学生透过现象看本质
过程与方法： • （1）通过让学生阅读材料,引导学生 从材料中获取有效信息,论从史出， 培养学生搜集材料运用材料的能力。 • （2）通过教师创设情景及学生分组 搜集资料、参与互动,培养学生的探 究性和创造性,锻炼其合作及自主学 习精神,并提高口头表达的能力。 • （3）通过引导学生了解中央中枢权 力体系里，皇权与相权的矛盾，从而 揭示皇权不断加强这一特点，培养学 生透过现象看本质的能力。
• 难点：中国古代政治制度的特 点。
二、学情分析
• (1) 学生在初中时已简单学过这些制 度下的机构设置情况,但仍处于认识 的感性阶段,因此,授课过程中要注意 根据学生原有的知识经验引导学生 将认识从感性阶段上升为理性阶段, 培养学生从史实出发,发现问题.分析 问题.解决问题的能力。 • (2)高中学生有强烈的好奇心和求知 欲望,但他们感兴趣的往往集中在直 观教具和有趣的历史事件上,这就要