4~6岁幼儿日常行为自信心的评定量表

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3-6岁儿童学习与发展指南测评表(4-5岁)

。4．能快跑20米左右。
5．能连续行走1.5公里左右
（途中可适当停歇）。
1．能沿边线较直地画出简单
图形，或能边线基本对齐地折
康
手的动作灵活协调
纸2．。会用筷子吃饭。 3．能沿轮廓线剪出由直线构
成的简单图形，边线吻合。
康
1．每天按时睡觉和起床，并
能坚持午睡。
2．喜欢参加体育活动。
3．不偏食、挑食，不暴饮暴
表现
2. 经常用绘画、捏泥、手
工制作等多种方式表现自己的
术表现与创
所见所想。 1. 能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌。 2. 能通过即兴哼唱、即兴
造
表演或给熟悉的歌曲编词来表
具有初步的艺术表现与创达自己的心情。
造能力
3. 能用拍手、踏脚等身体
动作或可敲击的物品敲打节拍
和基本节奏。
4. 能运用绘画、手工制作
2. 能说出自己家所在有代表性的物产或景观。
3. 知道自己是中国人。
具有初步的归属感
4. 奏国歌、升国旗时能自
动站好。
1. 喜欢接触新事物，经常
亲近自然，喜欢探究
问一些与新事物有关的问题。 2. 常常动手动脑探索物体
和材料，并乐在其中。
1. 能对事物或现象进行观察比
。2．能根据场合调节自己说话
具有文明的语言习惯
声音的大小。
3．能主动使用礼貌用语，不
说脏话、粗话。
1．反复看自己喜欢的图书。
2．喜欢把听过的故事或看过
喜欢听故事，看图书
的图书讲给别人听。 3．对生活中常见的标识、符
号感兴趣，知道它们表示一定
阅
的意义。
读
1. 能大体讲出所听故事的

儿童自立行为量度表

~一岁半至三、四岁左右，正是孩子发展自理能力的阶段，如果发展的好，孩子的自主性会提高，且有助于建立自信的人格，所以这个阶段应尽量让孩子学习自己动手做。

若此时未能建立良好生活自理能力，将会对自己能力产生怀疑，在人格的发展上也会出现问题。

9-24 个月：可以给孩子一些简单易行的指示，比如可以让宝宝自己拿汤匙吃饭，把脏的尿布扔到垃圾箱里等；2-3 岁：可以在家长的指导下把垃圾扔进垃圾箱，或当家长请求帮助时帮忙拿取东西，如帮妈妈把衣服挂上衣架；使用马桶，刷牙浇花，晚上睡前整理自己的玩具；3-4 岁：除了以上技能外，还要喂宠物，到大门口取回地上的报纸，睡前帮妈妈铺床，饭后自己把碗盘放到厨房水池里，并帮助妈妈把叠好的干净衣服放回衣柜，把自己的脏衣服放到装脏衣服的篮子里；4-5 岁：则要学会准备餐桌，饭后把脏的餐具放回厨房，准备自己第二天要穿的衣服；将自己用好的毛巾、牙刷挂好、放整齐( 这个时候如何发挥指令很重要。

如果一个模糊的指令，" 把餐桌收拾好"，就会让孩子困惑。

家长需要把一个任务分拆成一个个步骤，从帮家长拿筷子开始，慢慢让孩子开始帮忙摆盘子，这样他才会确切的理解家长的要求。

)5-6 岁：自己准备第二天去幼儿园要用的书包和要穿的鞋，并且学会收拾房间的技能；7-12 岁：需要学会做简单的饭，帮忙洗车擦地，清理洗手间，扫树叶，扫雪，会用洗衣机。

13 岁以上：换灯泡，换吸尘器里的垃圾袋，清理冰箱、灶台，修剪草坪等繁杂的家务也被列入清单。

如何让孩子自发做家务：让孩子做家务是帮助孩子成长的最好机会，它不仅可以增加孩子做事能力，更可培养其责任心。

然而父母在培养孩子做家务习惯时，需要时间与耐心及周详的计划，让孩子能"自主自发"地去做，才能达到教育的效果。

生活中有什么方法可以培养呢？1、从个人份内工作开始父母不妨让孩子从个人份内工作开始学习，其中包括生活自理能力，如自己学习将衣服穿好、放好；自己的玩具自己收拾好；把脏衣服放进篮子里；让孩子慢慢习惯其实做家务也是自己份内的工作。

幼儿自我效能感量表

幼儿自我效能感量表
幼儿自我效能感量表是一个用于评估幼儿自我效能感的工具，即幼儿对自己能够完成某项任务的信心程度。

以下是量表的大致内容：
一、基本情况
1.姓名：
2.年龄：
3.性别：
二、自我效能感评估
以下是一些关于日常活动的描述，请根据您的孩子完成这些活动的信心程度进行评估。

在相应的数字上画圈，1代表“完全没有信心”，5代表“非常有信心”。

1.我能自己穿衣服。

2.我能自己洗手和擦手。

3.我能自己上厕所。

4.我能自己吃饭。

5.我能自己收拾玩具。

6.我能自己找到喜欢的书并阅读。

7.我能和其他孩子一起玩。

8.我能表达自己的需要和情感。

9.我能遵守简单的规则。

10.我能识别自己的姓名。

三、开放性问题
1.请描述一下您的孩子在哪些方面表现出较高的自我效能感。

2.请描述一下您的孩子在哪些方面表现出较低的自我效能感。

3.您认为哪些因素有助于提高孩子的自我效能感？
4.您认为哪些因素可能阻碍孩子自我效能感的发展？
5.您希望孩子在哪些方面得到更多的自信？
6.在培养孩子的自我效能感方面，您有什么具体的建议或计划？
完成这份量表后，您可以通过分析孩子的答案了解他在哪些方面表现出较高的自我效能感，在哪些方面可能需要更多的支持和鼓励。

同时，通过回答开放性问题，您可以深入了解孩子的情况，并制定更有针对性的培养计划。

3-6岁幼儿园心理健康测评量表

3-6岁幼儿园心理健康测评量表一、幼儿身体状况评估1. 身高体重指数评估幼儿的身高体重指数是评估其身体发育状况的重要指标之一。

通过测量幼儿的身高和体重，并利用相应的公式计算得出身高体重指数，可以初步了解幼儿的发育情况。

此项评估对于及时发现出现生长迟缓等问题具有重要意义。

2. 体态评估体态评估是通过观察幼儿的体态、姿势、步态等方面，综合评估其身体发育和运动协调能力。

通过观察幼儿的身体姿势是否自然、步态是否正常，可以初步判断幼儿的身体发育是否正常。

二、幼儿情感评估1. 情绪状态评估幼儿的情绪状态对其心理健康具有重要影响。

通过观察幼儿的情绪表现，包括愉快、悲伤、愤怒等情绪，可以初步了解其情绪调节能力和情感发展情况。

2. 适应能力评估幼儿的适应能力是评估其心理健康的重要指标之一。

通过观察幼儿在新环境、新人际关系中的适应情况，包括对陌生人的反应、与其他幼儿的交往等，可以初步判断幼儿的适应能力水平。

三、幼儿认知评估1. 智力水平评估幼儿的智力水平是评估其认知发展的核心指标之一。

通过观察幼儿在认知活动中的表现，包括对物体的观察、对问题的解决能力等，可以初步了解幼儿的智力水平。

2. 语言发展评估幼儿的语言发展是评估其认知能力和交流能力的重要方面。

通过观察幼儿的语言表达能力、理解能力以及与他人的交流情况，可以初步判断幼儿的语言发展水平。

四、幼儿社交评估1. 社交技能评估幼儿的社交技能对其心理健康和人际关系的发展具有重要影响。

通过观察幼儿在与他人交往中的表现，包括与其他幼儿的互动、与成人的沟通等，可以初步了解幼儿的社交技能水平。

2. 合作意识评估幼儿的合作意识是评估其社交能力和团队合作能力的重要指标之一。

通过观察幼儿在集体活动中的表现，包括是否能与其他幼儿合作、是否能分担责任等，可以初步判断幼儿的合作意识水平。

以上所述即为《3-6岁幼儿园心理健康测评量表》的基本内容，通过对幼儿身体状况、情感状态、认知能力和社交能力的评估，可以全面了解幼儿的心理健康状况，为幼儿园开展心理健康促进工作提供科学依据。

0-6岁儿童发育行为评估量表(儿心量表)

108 叫爸爸妈妈有所指 R 109 向他/她要东西知道给 110 穿衣服知配合 R 111 共同注意 R
27 月龄 146 独自上楼 147 独自下楼 148 模仿画竖道 149 对拉锁 150 认识大小 151 正放型板 152 说 7-10 个字的句子 153 理解指令
154 脱单衣或裤 R 155 开始有是非观念
4 月龄 30 扶腋可站片刻 31 俯卧抬头 90° 32 摇动并注视花铃棒 33 试图抓物 34 目光对视* 35 高声叫 R 36 咿语作声 R 37 找到声源 38 注视镜中人像 39 认亲人 R
9 月龄 77 拉双手会走 78 会爬 79 拇食指捏小丸 80 从杯中取出积木 81 积木对敲 82 拨弄铃舌 83 会欢迎 R 84 会再见 R
48 月龄 193 独脚站 5s
112 独走自如
113 自发乱画 114 从瓶中拿到小丸 115 翻书两次 116 盖上圆盒 117 会指眼耳鼻口手 118 说 3-5 个字 119 会脱袜子 R
30 月龄 156 独脚站 2s
157 穿扣子 3-5 个 158 模仿搭桥 159 知道 1 和许多 160 倒放型板 161 说出图片 10 样 162 说自己名字
项目大运动精细动作适应能力语言社会行为项目大运动精细动作适应能力语言
1 月龄 1 抬肩坐起头竖直片刻 2 俯卧头部翘动 3 触碰手掌紧握拳 4 手的自然状态 5 看黑白靶 6 眼跟红球过中线 7 自发细小喉音 R 8 听声音有反应* 9 对发声的人有注视 10 眼跟踪走动的人
6 月龄 49 俯卧翻身 R 50 会拍桌子 51 会撕揉纸张 52 耙弄到桌上一积木 53 两手拿住积木 54 寻找失落玩具 55 叫名字转头 56 理解手势

4-5岁幼儿基本动作发展目标测量评估表

4-5岁幼儿基本动作发展目标测量评估表
测量人数：测量单位：测量人：测量时间：
基本动作
目标要求
测量结果记录Biblioteka 分析走1.高举手臂足尖走、蹲着走
2.跨过低障碍走、前脚掌走
跑
1.20米快跑接力跑
2.走跑交替、200米慢跑、远足
跳跃
1.原地纵跳触物15厘米高
2.立定跳远40厘米
3.助跑跨跳一定的距离或一定高度的物体
4.单双脚轮换跳、单足连续向前跳
钻爬
1.能够以匍匐、膝盖悬空的多种方式钻爬
2.钻爬过较长的障碍
投掷
1.能够用重150克的沙包完成的拿手肩上挥臂投掷。
球类
1.能够单手连续拍球
2.能够相互抛接球

儿童心理行为评估量表

4
LIV
12 长时间摇摆身体
4
BIII
13 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（对自身与物体的距离估计不足
2
RII
14 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应
3
SV
15 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应
2
LIV
16 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作
4
BIII
17 对其他人的面部表情没有反应
3
SV
24 主动回避与别人的眼光接触
4
RII
25 拒绝别人的接触或拥抱
4
RII
26 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应
3
SI
27 身体表现很僵硬、很难抱住
3
RII
28 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即使他不紧贴抱他的人）
2
RII
29 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示）
2
BIII
6 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。
2
SI
7 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）
2
RII
8 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清）
3
LIV
9 长时间总拿着某种东西。
Hale Waihona Puke 3BIII10 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题
3
RII
11 说话不合音调、无节奏
填写日期：
自我能力（SV）：24 总分：152
1
LIV
38 不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友）
4
RII
39 有许多声音的时候，常常捂着耳朵

儿童行为评定量表

儿童行为评定量表一、Achenbach儿童行为量表Achenbach儿童行为量表(Achenbach’sChildBehaviorCheckList，CBCL)是目前使用较为广泛的评定儿童行为和情绪的量表之一，适用于4～16岁儿童。

主要用于评定儿童的社交能力和行为问题，分为家长用表、教师用表和自填用表(智龄在10岁以上儿童用)。

本量表按儿童年龄、性别的不同分为三个年龄组(4～5岁，6～11岁，12～16岁)和两个性别组，共6组标准分及剖面图，以便于分析和使资料更直观。

量表内容分为三部分：第一部分为一般资料;第二部分为社交能力;第三部分由113条行为问题组成。

一般资料不评分，只作背景资料。

社交能力的内容归纳为三个因子，即活动情况、社交情况及交友情况。

将这三个因子从左到右排列在横轴上，各因子的总分从少到多，按百分位数或T分从小到大排列在纵轴上，就可以构成“儿童社会功能廓图”。

此部分评分系统较繁杂，国内应用经验较少。

社会能力分数越高越好，绝大多数分数处在2～69百分位之间(T分30～55)。

低于2百分位者(T分<30)被认为可疑正常。

113条行为问题是量表的重点部分，按每条项目的英文第一个字母依次排列，采用0、1、2三级评分制。

无问题评“0”分，轻微评“1”分，肯定存在评“2”分，把113条的得分相加为粗分。

分数越高行为问题越大，分数越小行为问题越小。

4～5岁组，6～11岁组，12～16岁组男孩的总分上限分别为42、40～42和38;同年龄组的女孩组三组总分上限分别为42～45、37～41和37。

当总分超过上限应作进一步的临床评定。

113项行为问题经统计学处理后可归纳为8～9个因子(依年龄组或性别组略有不同)，有时同一条目可出现在不同的因子之中。

这些因子有：①分裂样因子;②多动因子;③抑郁因子;④体诉因子;⑤焦虑因子;⑥违纪因子;⑦攻击性因子;⑧交往不良因子;⑨退缩因子;⑩性问题;(11)不成熟;(12)残忍;(13)敌意性;(14)强迫性。

儿童行为规范家长评定量表(评定标准版)

儿童行为规范家长评定量表(评定标准版)儿童行为规范家长评定量表（评定标准版）尊敬的家长：您好！为了帮助您更好地了解和评估孩子的行为规范表现，我们特制定了一份《儿童行为规范家长评定量表》。

本量表根据儿童行为发展的相关理论和实践经验，从多个维度对孩子的行为进行评估。

请您根据孩子近期的表现，如实填写。

我们相信，通过这份量表的评估，能为您提供有益的参考，助力孩子健康成长。

一、评估说明1. 本量表共分为五个等级，依次为：非常优秀、优秀、良好、一般、较差。

2. 每个等级对应的分值范围如下：- 非常优秀：9-10分- 优秀：7-8分- 良好：5-6分- 一般：3-4分- 较差：1-2分3. 请您根据孩子在每个项目中的表现，选择最符合实际的等级，并填写对应的分值。

二、评估项目1. 自我管理- 是否有良好的时间管理能力- 是否能自觉完成作业和任务- 是否具备良好的生活习惯2. 社交行为- 是否能与同学和谐相处- 是否能尊重老师和长辈- 是否具备良好的沟通能力3. 情绪管理- 是否能合理表达自己的情绪- 是否能较快适应新环境- 是否能面对挫折和困难4. 行为规范- 是否能遵守学校和家庭规则- 是否有良好的礼仪素养- 是否具备较强的是非观念5. 学习态度- 是否能积极参与课堂活动- 是否能主动寻求帮助- 是否能持续保持学习热情三、评定方法1. 请您在每个项目中选择一个等级，并填写对应的分值。

2. 评定结束后，我们将根据总分对孩子的生活、学习和发展情况进行分析和建议。

四、其他说明1. 本量表仅供参考，具体评定结果以实际情况为准。

2. 如有疑问，请随时与我们联系。

感谢您的参与和支持！祝您和您的孩子幸福快乐！（此处为评估表格，请您根据孩子实际情况填写）-----------------------------------------------------评估日期：____年__月__日评估人：（家长签名）-----------------------------------------------------注：本量表改编自《儿童行为规范评估量表》，未经允许不得随意篡改和传播。

韦氏-儿童心理健康测验量表(全面)

韦氏-儿童心理健康测验量表(全面)简介韦氏-儿童心理健康测验量表(全面)是一种用于评估儿童心理健康状况的量表工具。

该量表根据韦氏心理健康理论和现有的儿童心理健康研究成果，综合而成，旨在全面了解儿童的心理健康状况。

测验内容韦氏-儿童心理健康测验量表(全面)涵盖了以下几个方面的评估内容：1. 情绪状态：测量儿童的情绪表达、情绪调节和情绪稳定性等情绪状态方面的指标；2. 社交能力：评估儿童的社交交往能力、人际关系和合作能力等社交能力方面的指标；3. 自尊自信：测量儿童的自我认同、自尊心和自信心等自尊自信方面的指标；4. 学业表现：评估儿童在学业方面的表现、研究动力和研究适应能力等学业表现方面的指标；5. 行为问题：测量儿童的行为问题、注意力困难和自制力等行为问题方面的指标；6. 心理健康状况：评估儿童的整体心理健康状况、心理压力和心理适应能力等心理健康方面的指标。

应用范围韦氏-儿童心理健康测验量表(全面)适用于各种儿童心理健康评估场景，包括但不限于以下领域：1. 学校心理辅导：可以作为学校心理辅导工作中的评估工具，帮助辅导员了解学生的心理健康状况，制定有针对性的辅导方案；2. 临床心理评估：可用于临床心理评估中，辅助临床心理师了解患者的心理健康问题，并制定个性化的治疗计划；3. 研究和统计分析：作为儿童心理健康研究的工具，可以用于数据收集和统计分析，为相关研究提供依据。

使用方法使用韦氏-儿童心理健康测验量表(全面)时，需按照测验指导手册中的说明进行操作。

根据儿童的实际情况，选取相应的题目让儿童回答，并记录答案。

根据测验结果，可以进行分析和评估，了解儿童的心理健康状况。

总结韦氏-儿童心理健康测验量表(全面)是一种全面评估儿童心理健康状况的工具，涵盖情绪状态、社交能力、自尊自信、学业表现、行为问题和心理健康状况等方面的指标。

该量表可应用于学校心理辅导、临床心理评估和研究统计等领域，以帮助了解儿童的心理健康问题，并制定相应的措施。

儿童心理健康测评量表

5
自理能力
评估儿童是否有良好的自理能力，如洗澡、穿衣等。
6
睡眠习惯
评估儿童的睡眠习惯是否良好，如是否按时睡觉、是否失眠等。
7
饮食习惯
评估儿童是否有良好的饮食习惯，如是否挑食、是否暴饮暴食等。
8
运动习惯
评估儿童是否有良好的运动习，如是否每天进行适当的运动。
9
学习习惯
评估儿童是否有良好的学习习惯，如是否按时完成作业、是否认真听讲等。
儿童心理健康测评量表
序号
测评项目
描述
备注
1
情绪稳定性
评估儿童的情绪是否稳定，是否经常感到快乐、满足或焦虑、担忧。
2
人际关系
评估儿童与家人、朋友的关系，是否能够很好地相处。
3
学校适应能力
评估儿童是否能够适应学校生活，包括学习、社交等方面。
4
注意力集中能力
评估儿童是否能够集中注意力完成任务，是否容易分心。
以上表格仅供参考，具体的测评量表可能会根据不同的年龄段和需求进行定制。

儿童自尊量表(CSES)

儿童自尊量表（CSES）指导语：下面是关于你对自己认识的量表，请在符合自己情况的选项上打“√”本次测验结果完全保密，请你认真填写，谢谢。

姓名：性别：班级：年龄：1、自己的身体外貌感到满意A、非常符合B、基本符合C、不肯定D、基本不符合E、非常不符合2、我从没和别人打过架A、非常符合B、基本符合C、不肯定D、基本不符合E、非常不符合3、我常觉得自己的学习能力比别人差A、非常符合B、基本符合C、不肯定D、基本不符合E、非常不符合4、我是个失败者A、非常符合B、基本符合C、不肯定D、基本不符合E、非常不符合5、我感到我有许多好的品质A、非常符合B、基本符合C、不肯定D、基本不符合E、非常不符合6、在捐献物品时，我舍得把自己心爱的东西捐出来A、非常符合B、基本符合C、不肯定D、基本不符合E、非常不符合7、我从不在课堂上捣乱A、非常符合B、基本符合C、不肯定D、基本不符合E、非常不符合8、我总是能遵守学校的各项规章制度A、非常符合B、基本符合C、不肯定D、基本不符合E、非常不符合9、在体育比赛中，我总能取得好成绩A、非常符合B、基本符合C、不肯定D、基本不符合E、非常不符合10、许多时候，我感到自己不能像身边许多人那样有本事A、非常符合B、基本符合C、不肯定D、基本不符合E、非常不符合11、当时变得糟糕时，我通常相信自己能妥善的处理他们A、非常符合B、基本符合C、不肯定D、基本不符合E、非常不符合12、在家里，我常帮父母干些自己力所能及的家务活A、非常符合B、基本符合C、不肯定D、基本不符合E、非常不符合13、我与我年龄、性别相同的大多数人更擅长体育A、非常符合B、基本符合C、不肯定D、基本不符合E、非常不符合14、在公共汽车上，我经常给老人和比我小的小朋友让座A、非常符合B、基本符合C、不肯定D、基本不符合E、非常不符合15、每次作业我都能出色地完成A、非常符合B、基本符合C、不肯定D、基本不符合E、非常不符合16、我追求那些智力上富有挑战性的活动，因为我知道我能A、非常符合B、基本符合C、不肯定D、基本不符合E、非常不符合17、对体育运动不擅长是我的一个很大的特点A、非常符合B、基本符合C、不肯定D、基本不符合E、非常不符合18、我对自己的功课感到自豪A、非常符合B、基本符合C、不肯定D、基本不符合E、非常不符合19、我对自己的外表很自信A、非常符合B、基本符合C、不肯定D、基本不符合E、非常不符合20、在学校，我常因为不守纪律而受到老师的批评A、非常符合B、基本符合C、不肯定D、基本不符合E、非常不符合21、我比一般人长得好看A、非常符合B、基本符合C、不肯定D、基本不符合E、非常不符合。

少年儿童身体自尊量表

附件9身体自尊量表根据你对自己的看法，判断下面每个句子所描述的内容是符合你的实际情况。

请在你选择的答案数字上面画圈，每道题只能圈一个数字。

完全不符合1 基本不符合 2 有时符合3 基本符合 4 完全符合51.当我生病时我感觉自己是如此的糟糕，以致于无法从床上坐起来 1 2 3 4 52.与同伴相比，我的身体更有魅力 1 2 3 4 53.我擅长大部分体育运动 1 2 3 4 54.我长的丑 1 2 3 4 55.差不多每天我都做体育锻炼或其他身体活动 1 2 3 4 56.我比大多数同龄人都长得结实强壮 1 2 3 4 57.我可以跑的很快 1 2 3 4 58.我认为在测试柔韧性方面（如仰卧起坐），我不如同学们做的好 1 2 3 4 59.我擅长耐力性活动，如骑车，游泳或长跑 1 2 3 4 510.做体育活动时，我的动作优雅，协调 1 2 3 4 511.我对自己的身体方面并不十分自信 1 2 3 4 512.总的来说，我不太出色 1 2 3 4 513.因为比同龄人生病多，我不得不总是去看医生 1 2 3 4 514.我太胖了 1 2 3 4 515.我在体育方面比我大多数朋友要好 1 2 3 4 516.没有人认为我的外表漂亮 1 2 3 4 517.一个星期我至少做3次身体方面的活动（如骑车，游泳，玩游戏） 1 2 3 4 518.我看上去瘦弱，身体缺乏肌肉 1 2 3 4 519.当设计到身体速度时（如短跑），我信心十足 1 2 3 4 520.我能很好地伸展和旋转身体 1 2 3 4 521.与同龄人相比，我的运动持久力较差 1 2 3 4 522.我擅长协调性（一致性）动作 1 2 3 4 523.当涉及到身体方面时，我总是缺乏信心 1 2 3 4 524.我做许多重要的事情 1 2 3 4 525.我很少生病 1 2 3 4 526.我的身材与同伴相比，缺乏吸引力 1 2 3 4 527.我与大多数同龄人相比，运动能力更差 1 2 3 4 528.我真庆幸自己长的漂亮 1 2 3 4 529.我很难维持经常性的体育锻炼（除体育课外） 1 2 3 4 530.我擅长投掷或其他力量型的运动 1 2 3 4 531.我总比同伴跑的慢 1 2 3 4 532.我身体柔软 1 2 3 4 533.与同龄人相比，我的运动持久力较好 1 2 3 4 534.与同龄人相比，我的身体动作不是很协调 1 2 3 4 535.我对自己的身体能力感到很自豪 1 2 3 4 536.在很多方面，我都对自己不满意 1 2 3 4 537.我总是表现出精力充沛，较少生病 1 2 3 4 538.我的身体偏胖 1 2 3 4 539.大多数体育运动对我来说很容易 1 2 3 4 540.我喜欢自己的长相 1 2 3 4 541.我很少花功夫去保持激烈的身体活动 1 2 3 4 542.在力量测试中，我会做的比别人好 1 2 3 4 543.我很难为情，因为我跑的慢 1 2 3 4 544.我对自己在运动中缺乏柔韧性感到不满 1 2 3 4 545.我对自己的运动持久力感到自信 1 2 3 4 546.我对自己的身体协调性感到满意 1 2 3 4 547.我对自己身体，总是感到快乐 1 2 3 4 548.什么事情我都干不好 1 2 3 4 549.我总时能保持健康即使我周围的朋友生病时 1 2 3 4 550.我身上的脂肪太多了 1 2 3 4 551.对体育运动不擅长时我的一个很大缺点 1 2 3 4 552.我比我的大多数朋友长的好看 1 2 3 4 553.我做大量的运动或其他身体活动 1 2 3 4 554.当设计到身体力量活动时，我缺乏信心 1 2 3 4 555.我明显比同龄人跑的快 1 2 3 4 556.我认为对众多运动我都具备良好的柔韧性 1 2 3 4 557.在耐力性测试中，我的表现比同伴好 1 2 3 4 558.与大部分同龄人比，我的身体动作很协调 1 2 3 4 559.我对自己的身体方面感到信心十足 1 2 3 4 560.我在很多方面不错 1 2 3 4 561.当生病的时候，我需要很长时间才能恢复 1 2 3 4 562.我的身材不错 1 2 3 4 563.我对自己的运动能力很满意 1 2 3 4 564.我比一般人长的好看 1 2 3 4 565.我经常进行体育锻炼 1 2 3 4 566.我对自己的肌肉力量很满意 1 2 3 4 567.我对自己比同龄人跑的更快感到自豪 1 2 3 4 568.我比大多数同龄人的柔韧性都好 1 2 3 4 569.我不擅长耐力性运动，如骑车，游泳 1 2 3 4 570.在做协调性（一致性）动作时，我缺乏信心 1 2 3 4 571.当涉及到身体方面时，我感到很自豪 1 2 3 4 572.我做事情能像大多数人做的一样好 1 2 3 4 573.我经常生病以至于不能做我想做的所有事情 1 2 3 4 574.别人认为我擅长体育运动 1 2 3 4 575.我和大多数人一样出色 1 2 3 4 576.我对自己的身体状况充满信心 1 2 3 4 577.我觉得自己能胜任每项体育运动 1 2 3 4 578.当我做事情时，我总能尽力把它做好 1 2 3 4 5 评分方法：健康分量表：1.13.25.37.49.61.73.76 除以8分数越高越满意身体吸引力分量表：2.14.26.38.50.62除以6分数越高越满意运动技能分量表：3.15.27.39.51.63.74.77除以8分数越高越满意外貌分量表：4.16.28.40.52.64除以6分数越高越满意身体活动分量表：5.17.29.41.53.65除以6分数越高越满意力量分量表：6.18.30.42.54.66除以6分数越高越满意速度分量表：7.19.31.43.55.67除以6分数越高越满意柔韧分量表：8.20.32.44.56.68除以6分数越高越满意耐力分量表：9.21.33.45.57.69除以6分数越高越满意协调分量表：10.22.34.46.58.70除以6分数越高越满意身体价值分量表：11.23.35.47.59.71除以6分数越高越满意整体自尊分量表：12.24.36.48.60.72.75.78除以8分数越高越满意班级姓名性别年龄。

幼儿健康心理测评量表

幼儿健康心理测评量表1. 引言幼儿期是儿童发展的关键阶段，其身心健康对整个人生起着重要的影响。

为了更好地了解幼儿的心理健康状况，本文介绍了一种幼儿健康心理测评量表。

2. 目的幼儿健康心理测评量表的目的是通过系统评估幼儿的心理健康状况，包括他们的情绪、社交能力、研究能力等方面，从而提供给家长和教育者有关他们的发展需求的重要信息。

3. 测评内容本量表包含以下几个方面的测评内容：3.1 情绪在情绪方面，评估幼儿的情绪饱满度、情绪表达能力、情绪控制能力等。

3.2 社交能力在社交能力方面，评估幼儿的合作能力、沟通能力、友善程度等。

3.3 研究能力在研究能力方面，评估幼儿的注意力、记忆力、解决问题能力等。

4. 使用方法使用本量表进行幼儿健康心理测评的方法如下：1. 确保评估者具备相关专业背景和经验。

2. 在安静的环境中进行评估，确保幼儿能够集中注意力。

3. 使用给定的评估工具，按照指导书上的说明进行评估。

4. 在评估过程中，对幼儿的反应进行记录，包括动作、表情和言语等。

5. 完成评估后，根据评估结果进行分析和解读。

5. 结果解读根据对幼儿的测评结果，可以进行以下解读：1. 根据幼儿的情绪表现，了解幼儿的情绪需求和调节能力。

2. 根据幼儿的社交能力，了解幼儿与同伴的交往和互动情况。

3. 根据幼儿的研究能力，了解幼儿在学术方面的潜力和发展需求。

6. 应用领域本量表适用于以下场景和领域：1. 幼儿教育机构：帮助教育者更好地了解幼儿的健康心理状况，制定个性化的教学计划。

2. 家庭：帮助家长更好地了解幼儿的心理需求和发展特点，提供相应的支持和指导。

7. 结论本文介绍了一份幼儿健康心理测评量表，该量表能够对幼儿的情绪、社交能力和学习能力等进行评估，为家长和教育者提供重要的参考信息。

通过使用本量表，可以更全面深入地了解幼儿的心理健康状况，促进他们的全面发展和成长。

四至六岁幼儿日常行为自信心评定量表编制报告

作者：夏健华;姚银妹;黄蓉;邵渭溟;潘玲珠;张晓健
出版物刊名：上海教育科研
页码： 56-57页
主题词：评定量表个性心理心理品质行为表现相信自己项目性质评分标准效度发展性原则实用性原则
摘要：一、问题提出自信心是个性心理学研究的对象,它是个体在活动中,对自己能力的评价,并力求将其实现的心理品质。

幼儿期是形成个性雏形的关键时期。

从小培养孩子相信自己力量的心理品质,无论对个体身心健康发展,还是对整个中华民族素质的提高来说,都将起着不可估量的作用。

为使幼儿园教师和广大家长有目的地培养幼儿自信心,塑造其良好的个性心理,我们编制幼儿日常行为自信心评定量表,以便科学地衡量幼儿自信。

儿童心理评估量表

瑞文测验、儿童孤独症量表、多动症量表、儿童气质量表、儿童行为量表、DDST或DST智力筛查量表：(1)测验目的旨在进行智力筛选，以便对可疑者作进一步诊断性的检查。

(2)编制者William K.Frankerburg等，1967年公开发表。

(3)适用范围0～6岁婴幼儿。

(4)测验时间15分钟左右。

(5)量表构成量表有105个要求或项目，根据婴幼儿智能发育的次序先后不同，各项目与0～6岁的某个年龄段相对应。

这些项目在测验表分别安排于4个能区，包括：粗大动作、精细动作、语言、身边处理及社会适应能力4大项。

(6)测验结果分为正常、可疑、异常及无法解释4种。

(7)评价操作简便，花费时间少，工具简单。

能从多个维度（能区）评价儿童的心理行为发育，帮助我们了解儿童发育的程序性和时间性；同时，其检查、评价方法也是我们了解其他的儿童发育评价方法的基础。

但实际应用中，4岁以上项目明显不足。

GESELL智力诊断量表：(1)测验目的用于测量幼儿的发展水平和发育程度，诊断可能有发展迟缓的儿童。

(2)编制者由美国心理学家A．格塞尔制定的婴幼儿发展测量工具。

最初发表于1925年，后对它做了几次修订，先后发表于1937、1940、1947和1974年。

20世纪60年代初，中国开始在临床上试用格塞尔量表。

(3)适用范围0～5岁婴幼儿。

(4)测验时间约30分钟。

(5)量表构成量表内容包括四个部分，即①应人能：测试幼儿对周围人的应答能力。

②应物能：测试幼儿看物、摘物和绘画等能力。

③言语能：测试幼儿听、理解和言语能力。

④动作能：测试幼儿坐、步行和跳跃的能力。

结果以发展商数评价幼儿的发展水平。

(6)评价格塞尔量表具有临床诊断的价值，它不仅适用于测量幼儿的发展水平，而且比其他量表更适用于伤残儿，被认为是婴幼儿智能测试的经典方法。

贝利测试量表：（1）测验目的旨在测量儿童当时的心理发展状况（2）编制者贝利（N. Bayley）等1933年发表该量表，1969年出版修订本（3）适用范围2-30个月的婴儿（4）测验时间约45分钟（5）量表构成本量表有三个分量表：①智能量表，包括感知一运动项目，如辨别形状、搭积木、放置形状板等共163个项目。

自信心量表

《自信心量表》指示:以下是一组有关自我感觉的句子，请按你的情况作答。

1=很不同意2=不同意3=同意4=很同意1.我认为自己是个有价值的人，至少基本上是与别人相等的。

1 2 3 42.我觉得我有很多优点。

1 2 3 43.总括来说，我觉得我是一个失败者。

? 4 3 2 14.我做事的能力和大部份人一样好。

1 2 3 45.我觉得自己没有什么值得骄傲。

? 4 3 2 16.我对于自己是抱着肯定的态度。

1 2 3 47.总括而言，我对自己感到满意。

1 2 3 48.我希望我能够更多的尊重自己。

? 4 3 2 19.有时候我确实觉得自己很无用。

? 4 3 2 110.有时候我认为自己是一无是处。

? 4 3 2 1总分:注“?”表示该测题要反过来计分。

《自信心量表》使用说明一.量表简介《自信心量表》(Rosenberg Self-Esteem Scale)由美国心理学家罗森伯格(M.Rosenberg)制订，它是世界上最常用的测量个人自信心的量表。

它共有10个测题，用以测量个人对自我感觉的好坏程度。

该量表具有简单易懂、操作方便、可信度高等特点。

二.计分方法受测者在3点评尺上对测题作答:1=非常同意((strongly agree), 2=同意(agree),3=不同意(disagree), 4=非常不同意(strongly disagree)。

因此，其最低得分为10分，最高得分为40分。

在10个条目中，第3, 5, 8, 9, 10这五个条目的算分是反向的(即1分算做4分，4分算做1分;2分算做3分，3分算做2分)。

三.得分解释10-15分:自卑者你对自己缺乏信心，尤其是在陌生人和上级面前，你总是感到自己事事都不如别人，你时常感到自卑。

你需要大大提高你的自信心。

16-25分:自我感觉平常者你对自己感觉既不是太好，也不是太不好。

你在某些场合下对自我感到相当自信，但在其它场合却感到相当自卑，你需要稳定你的自信心。

学前儿童健康心理测评量表

学前儿童健康心理测评量表1.经常打架斗殴。

2.偷窃或抢夺别人的东西。

3.撒谎或欺骗。

4.毁坏公物或他人财物。

5.打砸抢等破坏行为。

6.不守纪律,不遵守规章制度。

7.缺乏自控力,无法控制自己的行为。

8.过度活跃,难以安静下来。

9.不能按时完成任务,经常拖延。

10.对他人没有同情心或怜悯之心。

E——研究障碍1.对研究缺乏兴趣。

2.注意力不集中,容易分心。

3.记忆力差,研究效果不佳。

4.语言表达能力差,听写、作文等难以完成。

5.阅读能力差,不爱读书或读书速度慢。

6.数学计算能力差,对数字敏感度低。

7.研究方法不当,效率低下。

8.研究态度消极,不愿意接受新知识。

9.对研究内容缺乏理解。

10.缺乏自信心,对研究产生抵触情绪。

F——身体障碍1.视力或听力有障碍。

2.运动协调能力差。

3.体能不佳,容易疲劳。

4.食欲不振或挑食。

5.睡眠质量差,经常失眠或噩梦。

6.容易生病或感冒。

7.对药物过敏。

8.皮肤过敏或出现皮疹。

9.存在过敏性疾病。

10.存在其他身体障碍或疾病。

G——家庭环境不良1.父母关系不和睦或离异。

2.家庭成员缺乏沟通和互动。

3.家庭经济困难或缺乏物质保障。

4.家庭暴力或虐待。

5.家庭成员有长期慢性病。

6.家庭成员有精神疾病或残疾。

7.家庭成员过于溺爱或过于苛刻。

8.缺乏家庭温暖和关爱。

9.缺乏安全感或稳定感。

10.家庭环境不稳定或频繁搬家。

本测评量表旨在了解学前儿童的心理健康状况，以帮助他们全面发展并适应未来社会。

在填写前，请确保将答卷纸正文前有关幼儿的各种概况的项目填好。

共包括7个方面，70个题目，请您认真阅读每一组的每一道题目，然后根据您对孩子的日常观察和了解情况，在答卷纸的相应题号右面，按照“很多”、“较多”、“中等”、“较少”、“没有”五个等级打“√”。

情绪障碍、性格缺陷、社会适应不良、行为障碍、研究障碍、身体障碍和家庭环境不良是本量表所涉及的7个方面。

请您按照实际情况填写，量表评定完成后，请在答卷纸右上角的相应栏目里填上测评时间和测评者姓名。