(精品)新课程背景下怎样听课评课
新课程背景下如何听课评课
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新课程背景下如何听课评课听课评课一向是教学活动中的一个重要内容,它属于职业技巧的范畴。
既然是一门技能,总是要有一些独特方式方法。
怎样进行评课评课是一种说服的艺术。
说服,就是求和谐、求愉快、求发展。
说服是一种技巧,说服是一种智慧。
善于说服别人,首先应善于说服自己。
充分尊重别人,是说服别人的心理基础;以理服人,是让人心悦诚服的保证。
评课是一门科学,也是一门技术。
是科学就有规律可循,是技术就有要领可操作。
评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。
评课作为一种质量分析,首先应该有一种质量标准。
这就如同一种产品的质量验收,在验收应有质量标准一样。
什么是一节好课的评价标准,因为学科不同,年级不同,地区不同,每次评课的目的任务不同,很难有一个通用的标准。
怎样才能评好课呢?第一、从听好课入手,记好听课时的第一手材料。
通常我们听课做记录有两种形式:一种是实录型,这种形式如同录音机一样,如实的记录课堂教学的全过程,仿效的用意之多,这种记录方式一般不可取。
因为听者记得多、想得就少;另一种是选择型,选择某一侧面或某些问题,而选择记录内容的依据是根据听课者的需要,如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。
第二、从记录的材料中,思考评课时应点评的内容。
任何一种课,评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。
更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。
第三、倾听授课教师的自评,做出对点评内容的取舍。
授课教师有刚参加工作不久的新教师,也有经验丰富的老教师,有新秀、有骨干,也有能手、名师,有活跃型、也有内向型,有严肃型、也有可亲型,形形色色,各有差异。
作为评课者为了达到评课的目的,一定要学会察言观色、学会倾听其自评,从而做出判断,做出点评内容的取舍。
切不可一意孤行。
因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”,本来评无定法,评课也无法用条条框框的标准准确量化。
怎样听课和评课
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4.从教学方法和手段上分析
(1)看是不是量体裁衣,灵活运用 (2)看教学方法的多样化 (3)看教学方法的改革与创新 (4)看现代化教学手段的运用
5.从教学程序上分析
(1)看课堂结构安排 一节好课的结构是:结构严谨、
环环相扣,过渡自然,时间分配合 理,密度适中,效率高。 (2)看教学环节的时间分配与衔接 是否恰当。
一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。
二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础 上都有进步。学生会学,学习生动,课堂气氛活跃
三是有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极 性高,当堂问题当堂解决,
9.从教学特色上分析
(1)教学是否有个性特点 (2)教师是否形成独有的教学 风格
五、评课的方法
1.综合评课法
5.学生参与面的多少 6.分析月日、学科、班级、 执教者、课题、课型。 2.教学过程(环节和内容)。
3.记教学时采用的方法。 4.记各个环节的时间安排。
5.记学生活动情况。
6.记教学效果。 7.记教学触动和联想。
1.教材的处理。 2.教学目标的定位。 3.教学重点的把握,难点的 突破,易混、易错点的剖析 4.教学方法的选择。
四、运用有效的课堂评价,调动学生的学习情绪—“评”
今天这节课中,教师都在对学生的表现都适时、适度地对 学生进行评价,如:-----。这些积极的、激励性的正面评价, 有助于学生认识自我,建立自信,从而促进教学。此外,教 师的表情、手势及姿势也在教学活动中默默地起到催化剂的 作用。
总之,在这节课中,老师能创设有效的教学情境,关注学 生的生活经验和心理特点,引导学生多角度思考问题,解决 问题。让学生真正成为学习的主人,教师真成为组织者、引 导者、参与者、促进者,让整个课堂焕出生命活力!
新课程标准下的教师听课评课
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新课程标准下的教师听课评课如何听课、评课?“听”有听的方法,“评”有评的内容,它们都是有规律可循的。
一、怎样听课1、听课准备(1)学识准备熟悉课程标准,充分把握教材。
按课程标准应做到4个弄清:①弄清教学目的任务;②弄清教学建议;③弄清规定的知识体系;④弄清限定的知识范围和深度。
学习和掌握相关学科的教改信息。
各个学科、各个领域都会涌现出很多新的教研成果,包括新的知识、新的方法、新的理论。
学习教育理论。
包括教育学、心理学、教学法和先进教改信息等,借助教育理论能够更好地分析教育现象。
积累听课评课材料。
听课评课作为一门新兴科学,这方面材料还不是很多,这就需要听课者注意积累。
具体方法,一方面要从各种报刊杂志和图书中收集;另一方面边听课边总结。
(2)心理准备态度上的准备:听课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心;情绪上的准备:听课是一项艰苦的劳动,它要求听课者不但要听得懂,听得进,还要做记录,并深入思考实行分析评定,应尽可能排除一切干扰,精神饱满,集中精力听好课。
(3)情况准备要理解听课班级学生的基本情况,如学生学习基础,智力和班级管理情况;要理解任课教师相关情况,如学识水平,工作态度、教学经历等。
(4)物质准备听课者不能徒手洗耳恭听,要带好听课笔记、教科书、参考书等。
2、听课要领(1)全身心投入听课者要想获得理想的听课效果,要保持注意力的高度集中,全身心地投入。
(2)掌握观察要领一节课成功与否,不但仅在于教师讲了多少;更在学生学会了多少。
所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”,做到既听又看,听看结合,注重观察。
有人把听课又说成看课,这是有一定道理的。
听什么呢?一听教师怎么讲的,是不是讲到点子上了,重点是否突出,详略是否得当;二听教师课讲的是否清楚明白,学生能否听懂,教学语言如何;三听教师启发是否得当;四听学生的讨论和答题;五听课后学生的反馈。
看什么呢?一看教师的精神是否饱满,教态是否自然亲切,看教师板书是否合理,看教师使用教具是否熟练,看教法的选择是否得当,看教师指导学生学习是否得法,看教师实验的安排及操作,看教师对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话,看教师主导作用发挥得如何。
新课标理念下如何听课评课
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新课标理念下如何听课评一、评课及其意义评课,是教学过程中教师习以为常的工作,一位教师正常情况下,一辈子应该听课1000节左右,也得评课1000节左右。
大凡优秀教师和优秀校长都很重视听课、评课的作用,苏霍姆林斯基一辈子坚持每天听课2节,听完课后还要认真的分析、评议。
评课,就是根据课程标准,对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
评课也称课堂教学评价,它是教学评价的重要组成部分。
在当前新课程改革实验的背景下,客观、公正、科学地评价课堂教学,对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革有着十分重要的意义。
1、有利于教师转变教育思想,更新教育观念,确立课改新理念,新课标的理念:教育思想,通俗的说法,就是教育的观念,对教育的认识,或对教育的主张。
教育思想人人有之。
教育思想有层次之分:教育认识、教育观念、教育理念。
教育理念是教育思想的最高境界。
教育理念也称为教育思想、教育信念、教育信条等。
教育理念是一种思想,一种观念,一种追求,一种信仰。
所以,可以说,教育理念是一种理想化、信仰化的教育观念。
教师一定要确立自己的教育理念,它是教师的主心骨。
先进的教育思想不仅是课堂教学的灵魂,也是评好课的前提。
所以,评课者要评好课,首先必须研究教育思想。
在评课中,评课者只有用先进的教育思想、用超前的课改意识去分析、透视每一节课,才能对课的优劣做出客观、正确、科学的判断,才能给授课者以正确的指导,从而促进授课者转变教育思想,更新教育观念,揭示教育规律,促进学生发展。
若用传统陈旧的、僵化的教育思想去评课,不仅不能给授课者以帮助,反而可能会产生误导。
2、有利于总结教学经验,形成教学风格,提高教师素质我们经常可以看到,同样的一个学科,同样的一节课或同样的教学内容,不同的教师的表现出的教学风格则不同。
有的教师的教学风格是精雕细刻,把课上得天衣无缝;有的教师的教学风格是大刀阔斧,紧紧抓住重点难点,使疑难问题迎刃而解;有的教师的教学风格是善于归纳推理,用逻辑思维本身的魅力把学生吸引进去;有的教师的教学风格是运用直观、形象、幽默的优势,使学生在课堂上感到轻松愉快,充满学习的乐趣。
新课程背景下怎样听评课
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怎样听课评课
翠林小学 2010.10
新课程下听评课的新理念
(一)关注学生发展
新课程听评课,首要的新理念是促进学生发 展。这一理念首先体现在听评课关注教学目 标,即要按照课程标准、教学内容的科学体 系进行有序教学,完成知识、技能等基础性 目标,同时还要注意学生发展性目标的形成。 其次,听评课关注教学过程教师要认真研究 教学策略,激发学生学习热情,体现学生主 体,鼓励学生探究,高效实现目标。
新课程下听评课的新理念
(二)强调教师成长
促进教师成长也是新课程听评课的新 理念之一。依据新课程改革的要求, 听评课要沿着促进教师成长的方向发 展。其重点不在于鉴定教师的课堂教 学结果,而是诊断教师课堂教学的问 题,制定教师的个人发展目标,满足 教师的个人发展需求。
新课程下听评课的新理念
(三)重视以“学”论“教”
看操作看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等的
熟练程度
6、从教学效果上分析
一是教学效率高,学生思想活跃,气氛热烈。
二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础 上都有进步。 三是有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极 性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
● 要关注教学方法与学习方法
听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学 生积极互动、共同发展。从教师的“教”为 中心,向以学生的“学”为中心转移,怎样 处理好传授知识与培养能力之间的关系。如 何创设学生主动参与的教学环境,激发学生 的学习积极性,培养学生学习能力。怎样培 养学生学会观察、质疑与比较,学会分析、 判断与推理,学会概括、归纳与小结,学会 操作与演示,学会讨论、辩论与争论等,学 会调查、探究。
新课程课堂教学要真正体现以学生为 主体、以学生发展为本,就必须对传 (三)重视以“学”论 统的听评课进行改革,以学生的“学” 来论教师的“教”,强调以学生在课 堂教学中呈现的情绪状态、注意状态、 参与状态、交往状态、思维状态、生 成状态六个方面进行听课评课。
新课程背景下教师如何听课与评课
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导入
基础教育课程改革的主战场在中小学的课堂教学中。要推进 课堂教学改革,使新课程改革的各项要求落到实处,开展多 种形式的听课、评课活动是一种有效的途径。
导入
听、评课目的(一改、二促、三提)
1. 改进教学实践 2. 促进学生发展,促进教师专业成长 3. 提出问题讨论,提高教学质量,提升教学境界
目 录
课堂教学纵向教学脉络 • 课堂结构,则侧重教法设计,反映教学
横向的层次和环节
课堂结构是指一节课的教学过程各部分的确立, 以及它们之间的联系、顺序和时间分配。 课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果。 可见课堂结构设计是十分重要的。 一节好课的结构是:结构严谨、环环相扣,过 渡自然,时间分配合理,难度适中,效率高。
关于新课程下的评课
评课的原则
01 实事求是原则
实事求是就是要求评课者能实话实说。评课对执教者和其它与会者都是一个学习借鉴的机会,只有本着客观 公正、实事求是的精神,评课才有实际的意义。实话实说也应讲究方法和策略,讲究谈话的艺术。
02 坦率诚恳原则
评课者要站在执教者与帮助促进者的角度支分析考虑问题,给执教者一个中 肯的指导意见,特别是要用一种十分诚恳的态度支评课。
关于新课程下的听课
(一) 听 课 前 要 有 一 定 的 准 备
准备包括理念的储备、信息的收集。理念的储备靠 平时的收集,这就要求教师在听课前对任课教师、 学生等情况尽可能通过各种方式进行了解,我们另 外对教材特别是新教材的相关内容在听课前突击阅 读,要掌握课程标准和课程实施的新要求,否则你 就不知道教师的观念是否有改变,就不一定能听出 教师是否进步了,教师是否抓住了重、难点等,听 课也就缺乏针对性,评价也难保证客观和公正性。
关于新课程下的评课
《怎样听课评课》课件
![《怎样听课评课》课件](https://img.taocdn.com/s3/m/a230af4291c69ec3d5bbfd0a79563c1ec5dad785.png)
观察学生的参与度,记录学生在课堂 上的表现和反应,如回答问题、小组 讨论、练习等。
及时记录学生对教学的反馈和建议, 了解学生的需求和意见,为后续的教 学提供参考。
学习效果反馈
注意学生在课堂上的学习效果,如是 否能够理解和掌握所学内容,是否能 够运用所学知识解决问题等。
03
听课后的分析和评价
分析教师的教学方法和策略
结合实际情况,提出建设性意见
根据听课的情况和观察到的实际 问题,提出建设性的意见和建议
。
意见和建议要具体、可行,能够 为授课教师提供实质性的帮助和
指导。
避免过于笼统或空洞的评价,让 授课教师能够明确了解自己的不
足之处和改进方向。
05
听课评课的意义与作用
提高教师的教学水平和工作积极性
听课评课是教师专业发展的重要环节,通过听课评课,教师可以了解自己的教学 水平和存在的问题,从而有针对性地改进教学方法和策略,提高教学水平。
听课评课可以激发教师的工作积极性,增强教师的责任感和使命感,促进教师不 断追求教学质量的提升。
促进教师之间的交流与合作
听课评课是教师之间互相学习、交流的机会,通过相互评价 和讨论,教师可以分享教学经验和教学方法,共同探讨教学 问题,促进教师之间的合作与共同进步。
听课评课可以加强教师之间的联系和互动,增强教师团队的 凝聚力和向心力,形成良好的教学氛围和团队文化。
熟悉授课内容和教材
01
了解授课章节和知识点,熟悉教 材结构和内容。
02
注意教材的难点和重点,以便更 好地评估教师的教学效果。
了解授课教师的教学风格和特点
通过与教师交流、查阅资料等方式了 解教师的教学风格和特点。
注意教师的教学方法和手段,以便更 好地评估教学效果和学生的学习效果 。
新课标下如何评课
![新课标下如何评课](https://img.taocdn.com/s3/m/300c473c5022aaea988f0f99.png)
新课标下如何评课(一)评课的原则新课标体现了以人为本的理念,评课要以提高教师的业务素质和课堂教学水平为目的,倡导交流研讨式评课。
评课要坚持以下几个原则:1、激励性原则。
评课要从调动教师教学的积极性、主动性和创造性出发,要善于发现教师教学过程的闪光点,要给教师理论上指导,方法上点拨,过程上反馈,使教师在评课的过程中得到启发,受到教益。
2、层次性原则。
评课不能搞“一刀切”,要根据评课对象区分对待。
对于骨干教师评课的标准要适当高一些,对于新任教师标准适当可以低一点,要逐步提高标准要求。
要根据“优质课”、“研讨课”、“汇报课”、“过关课”的不同要求区分对待。
3、针对性原则。
评课要讲究效果,不要空话、大话、好话连篇,面面俱到,不深入实际。
要抓住关键和要害,突出重点,讲究针对性,要提倡“一课一得”的课堂教学评价。
4、客观性原则。
评课要实事求是,客观公正。
要一分为二,坚持两点论,不能走向极端。
教学是一门艺术,艺术的追求是无止境的,因此,课堂教学是没有最好的,只有更好的。
课堂教学也要与时俱进,要不断创新,不断适应新的教学理念对课堂教学的要求。
(二)评课的方法评课要理论联系实际,从教师的教学思想、教学基本功、教学方法、教学效果和学生的学习兴趣、参与程度、学习效果等方面进行评定。
要从以下几个方面入手:1、要遵循从教学实践到教学理论再回到教学实践的认识规律。
评课要有理论根据,要透过课堂教学实践能够归纳出所反映的教学思想和理念,要在理论上升华,在实践中指导。
要将新课标的新思想、新理念落实到具体的教学实践中去。
2、要从大环节到小环节,突出重点和关键。
评价一节课首先要看教师的教学理念如何,是不是体现以学生为本的教学新思想。
其次,要看学生的参与程度怎样,教学效果和学习效果如何,要重点评价学生的学习情况。
最后要看教师的教学方法是否灵活,教学基本功是否扎实,教学中还存在什么问题,细节上还需要改进什么等。
3、要从封闭式评课向开放式评课过渡,倡导评课手段多样化,参与评课人员多元化。
高中语文新课程怎样听课评课
![高中语文新课程怎样听课评课](https://img.taocdn.com/s3/m/bbd0e24130b765ce0508763231126edb6f1a76a8.png)
高中语文新课程怎样听课评课高中语文新课程怎样听课评课首先,高中语文新课程的教师应该注重提高学生的听说读写能力,培养他们正确的语文学习方法。
因此,在进行听课评课时,教师需要根据新课程的要求,引导学生通过多种形式的听课评课活动,促进他们的主动参与和积极思考。
下面将从听课评课的目标、方法和注意事项等方面进行讨论。
首先,听课评课的目标是帮助学生提高自主学习的能力。
教师应该让学生能够在听课时,积极思考和参与到教学活动中,发现问题、解决问题,并从中得到启发和收获。
通过听课评课,学生可以掌握有效的学习方法,提高语文综合素养。
其次,教师可以采用多种方法来进行听课评课。
例如,可以利用多媒体技术,将教学内容以图片、录音等形式呈现给学生,让学生在听课的同时,观察、倾听和思考。
同时,也可以结合小组合作学习的方式,让学生在小组中互相交流、讨论,并进行课堂展示和总结。
另外,教师还可以引导学生利用网络资源,进行课后学习和自主评价。
通过这些多种形式的听课评课活动,学生能够在不同的环境中,全面发展自己的语文能力。
此外,教师在进行听课评课时,应该注意以下几点。
首先,要注意选取合适的教学内容和教学方法。
教师应根据学生的兴趣、能力和实际情况,选择适合的教学内容和教学方法,使学生在听课过程中能够主动参与和积极思考。
其次,要注意与学生进行互动和交流。
教师可以通过提问、讨论等方式,鼓励学生发表自己的观点和意见,培养他们的思辨能力和表达能力。
同时,还要给予学生足够的自主选择和决策的空间,让他们能够根据自己的需要和兴趣,选择适合自己的学习方法和策略。
最后,要注重对学生的学习过程和学习成果进行评价。
教师可以通过观察、记录和讨论等方式,了解学生的学习情况和学习效果,及时对学生进行指导和帮助,以促进他们的学习进步。
综上所述,高中语文新课程的听课评课对学生的语文学习起到重要的促进作用。
通过多种形式的听课评课活动,学生能够充分参与和思考,提高自主学习的能力。
新课程理念下教师怎样听课评课
![新课程理念下教师怎样听课评课](https://img.taocdn.com/s3/m/afc3576448d7c1c708a145af.png)
新课程理念下教师怎样听课评课一、怎样听课1、课前要有一定的准备工作俗话说,留心天下皆学问。
教师要想通过听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人。
要有心,听课前就要做点准备工作:事先问问授课教师的教学内容,把教材找来预习一下,看看本节课的重点、难点、疑点,并千方百计去了解、研读与教学内容相关的教学理念、教学理论;同时自己设想一下,假如自己上这一节课,会采用怎样的教学方法,以便听课时有个对比。
如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不熟悉教材,不理解开课教师的教学意图,就不会有较大的收获。
2、听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听,还要看。
一看教师的教,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法、对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展示。
二看学生的学,要看学生的课堂表现,看学生参与的情绪是否高涨、是否具有良好的学习的习惯、本节课是否具有良好的实际教学效果等等。
3、听课后要思考和整理听课是为了使自己吸取别人的长处与经验,使自己在教学上能有所提高,所以在听完课后不能一听了之,应进行反复的琢磨。
在分析总结开课教师的课时要注意比较、研究,取长补短。
因为每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,所以不同的教师会有不同的教法。
听课的老师就要善于进行比较、推敲、研究,准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实践与实际情况,吸收他人有益经验,改进自己的教学。
二、如何评课(一)分析以下几个方面1、从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量公开课课好坏的主要尺度。
所以评课时首先要分析教学目标。
从教学目标制订来看,是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;各目标的制定要以课程标准为指导,体现阶段、年级、单元教材的特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。
新课程理念下教师如何听课与评课
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新课程理念下教师如何听课与评课一、教师听课的好处(1)有利于教师之间相互学习,相互取长补短,共同提高,共同前进;(2)有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验,使自己能更快的成为一名合格的教师;(3)有利于良好教学风气的形成,促进教学改革的深入。
总之,经常听课,有利于转变教学思想,更新教学观念,提高教学水平,提高教学质量。
二、听课者的角色定位听课要听出特点,抓住实质,评出水平,听课者需要准确定位自己的听课角色。
1、进入“学生”角色听课者必须首先有意识地转变角色,收敛自己的优越心态,放下架子,充当小学生,规规矩矩,认认真真地充当学生的角色,使自己处于“学”的情境中。
要设身处地,从学生角度,按学生水平去听课,常想一想,如果我是学生那种水平,认识能力能否听得懂,学得会,就是说看别的老师这样讲是否符合学生的实际。
2、进入“教者”角色听课者要设身处地地思考:这堂课自己来上该怎样讲?将讲课者的教法与自己的构思进行比较,从而才能判断出优劣。
这样可避免两种态度:一是以局外人的身份去挑剔,看不到长处,不理解讲课者的良苦用心;二是无原则地同情、理解,看不到短处。
3、进入“指导者”角色听课者如果从指导者的角度来听课,就能做到:(1)居于学术的高度,运用已有的教学理论和教学经验,对课堂教学做出分析与判断;(2)对课堂教学细心观察,敏锐地发现优点,以便评课时及时给予肯定;(3)准确地发现讲课者的不足,在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。
4、进入“管理者”的角色听课者如果将自己置身于管理者的角度,就能统观全局,发现教师教学中存在的典型性和普遍性的问题,为学校的决策提供依据,并能从系统教学的高度有的放矢地向全体教师提出具体要求。
三、听课前的准备准备工作包括思想准备和听课内容准备两个方面:1、思想准备要做好向同行教师学习、耐心把课听完的思想准备。
必须清楚这时自己是作为一个不能参与教学活动的“学生”身份听课的。
所谓不能参与教学活动是指在讲课教师讲课过程中如果出现一些问题,听课者不能高声评论甚至当即指责,不能上讲台发表自己的看法,也不能在下面相互议论影响课堂秩序,或者是以一种不礼貌的行为表示不满(比如离开教室等)!有些教师在听课期间翻阅其它书籍或批改作业,都是不礼貌的行为。
新课改形势下如何进行听课与评课
![新课改形势下如何进行听课与评课](https://img.taocdn.com/s3/m/789798b7c77da26925c5b05c.png)
新课改形势下如何进行听课与评课关于听课与评课怎样听课怎样评课听评课需注意的问题一、关于听课与评课听评课是教师专业共同体的合作研究活动。
专业共同体:上课教师、听课者、评课者、学生等相关人员构成。
主要行为是对话、分享。
听评课,作为教学研究的一种形式,它的价值和意义在于帮助和促进教学水平的提高,从而构建有效的、智慧的课堂,提升学生的基础学力和思维水平。
1、听课:探解课堂现场的真谛听课是一般教师凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具(记录本、调查表、录音录像设备等),直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料,从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。
2、评课:打开教学相长的通道评课:评课是一项十分有研究价值的课改研究课题,它也是一种具有艺术化的说服能力。
科学化的评课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化课改有着很强的现实意义。
在听课、评课二者之中,听课是评课的前提与基础,评课是听课的延续与升华。
二、怎样听课课前:有的放矢,充分准备听课:专心致志,翔实记录课后:思考整理,总结提升1、课前:有的放矢,充分准备(1)熟悉课标,把握教材(2)要明确听课目的,确定听课的侧重点(3)要处理好听课者与被听课者的关系(4)要不断地学习教育教学理论,了解有关学科的课改信息2、听课:专心致志,详实记录既要关注教师,又要关注学生关注学生:参与状态交往状态认知状态情绪状态关注教师:教师素质,具有现代教育教学理念,专业知识扎实,文化底蕴深厚,教学基本功过硬;有较强的组织能力,富有教学机智,应变能力强,能根据课堂非预设性调控教学;具有个性化的教学风格。
做到耳、眼、手、脑四个器官并动耳听:听教师的要求、讲解、提问,听学生的发言。
眼看:看教师的教态、板书、演示,看学生动作、神态。
脑想:想课堂上每个环节、每个方法的目的、作用、必要性(这样安排好不好?为什么?有无更好的办法?)。
想环节之间的联系。
新课程背景下教师怎样听课和评课
![新课程背景下教师怎样听课和评课](https://img.taocdn.com/s3/m/2cdb6654aa00b52acfc7caad.png)
新课程背景下教师怎样听课和评课听评课是教学研究的重要形式,是开展校本教研的重要内容。
那么,教师在听评课中怎么把握住要点,而不至于手足无措呢?笔者认为应从以下四点入手。
一、教材处理的切入点教师对于教材的切入点,当是听课者着重考察的要点。
教材是教学的范例,也是教学的重要的内容,但教材绝不等于教学课程。
具体的教学课程还是需要教师自主去开发,教师如何将教材的内容转化为学生开展学习的依据,进行知识传授、能力的培养、道德的教育、艺术的熏染、审美的渗透,应当是听课者学习与观察的重要内容。
听课者应当考察教师在进行教育教学过程中对于教材的切入点,考察教师如何将教材的内容转化为活生生的教学案例,转化为学生乐于接受的信息流,转化为生动活泼的教学课程。
教师对于教材的切入点不仅反映了教师对于教材的分析处理能力,而且反映了教师对于新课程理念的理解与吸收,是教师教育教学综合能力与素质的体现,是教师开展教育教学的起点,也是学生学习的起点。
把握住授课教师对于教材的切入点,便有效地实现了教师与教材的有效链接,将教师与教材有机地结合了起来,这不仅考察了教师教材解读的深度,而且考察了教师教材把握与运用的程度。
观察教师教材的切入点不仅是对授课教师教学能力、教学行为的考察,而且对于听课教师学习借鉴授课者有效的教学经验具有重要的指导意义,也是听课活动考察的重要内容。
二、师生思维的碰撞点教学活动的主体应当是教师与学生,教师是教育教学活动的主导,而学生应当是教育教学活动的主体。
教学活动是教师与学生基于教材而进行的对话过程,因而一节课的成功与否,就应当考察师生之间的互动情况,就应当考察师生之间思维的碰撞、观点的交流、思想的交互情况。
因此,在听课过程中,师生碰撞点也应当是听课者观察的重点。
听课者应当考察授课教师与学生思维碰撞的交汇点,一节课中师生思维碰撞的频度与程度反映了课堂教学的效度与深度,只有师生思维频繁碰撞的课堂才是精彩的课堂,才是高质量的课堂,才是对学生能力的培养、思维的提升有着重要推动作用的课堂。
新课程标准下如何听课和评课
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一、为什么要进行听课评课?首先听评课是一种有效进行教堂教学研究的重要方法和手段。
回顾我们近两年新课程走过的历程我们师校曾陆续掀起过《同一案例研究》系列教研活动;集体备课活动。
(学期备,单元备,课课备);近一年来大力提倡各校开展以校为本的校本教研活动》在这样的活动中,都有教师听课,设计课然后集体交流讨论的环节,其实这些活动基本上就是通过走听课评课的模式,使教师同伴互助,走螺旋式上升的轨道。
从效果上看,很多老师通过这种教研手段在教学上大有长进。
所以说听课评课是教师把教师听课的个人感知层面的东西,进行多方面,多层次的分析,从而上升到理性认识的层面。
让我们看的更高,忘的更远。
所以说只有把听课和评课结合起来,才更有助于我们的教学研究。
其次听课评课是新课程对听课评课是当代教师专业成长必须具备的专业技能之一。
新课程提出要开展以校为本的教学研究活动,校本教研活动提出校本教研三个途径只一,就是教师之间同伴互助。
而教师研究的平台就是课堂教学,所以说,我们必须要掌握听评课的技巧,才能实现真正意义的同伴互助,使自己在专业成长上跟上时代的脚步。
再次听课评课是一门艺术,同样需要学习。
现象:通常我们会看到这样的现象。
几个老师一起外出学习听课,回来后,几个人受益程度是截然不同的,有的深受启发,教学大有长进;有的只能照猫化虎,学了些皮毛,并不透彻。
有的干脆我听过了,我就忘记了,仍然我行我速。
之所以出现不同的结果,我想一方面是与其学习态度有关系,阳光心态中也讲了态度影响能力,另一方面我分析就是教师会不会听课的原因,听什么,关注那些点,会不会通过现象看本质,能不能把个人感性认识上升到理性认识的高度上来。
所以我说有些人把如何听课和评课分开来评析阐述,而我觉得听课的视点决定了你评课的方向,而评课又是在所听到感性认识上进行概括上升到理论认识上的,所以,在这里,我把听、评课合为一个问题里来谈。
二、如何听课评课(一)看教学目标教学目标是上好课的出发点和归宿点。
新课程背景下如何听课评课
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思考什么?怎样思考?主要思考是:(1)教师为什么要这样处理教材,换个角度行不行、好不好。(2)对教师成功的地方和不足或出现错误的地方,要思考原因,并预测对学生所产生的相关性影响。(3)如果是自己来上这节课,应该怎样上,进行换位思考。(4)如果我是学生,我是否掌握和理解了教学内容。(5)新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中,并内化为教师自觉的教学行为。(6)这节课是否是反映教师正常的教学实际水平,如果没有听课者,教师是否也会这样上,等等。
学校的教育教学常规执行得如何?教育教学管理是否到位?课程标准、课时计划执行得如何?新课程改革的精神和要求等是否贯彻落实?通过听课,有关部门都可以得到基本的了解,从而把握指导教学工作的主动权。
2.有利于了解教师的教育教学质量及水平
课堂教学是学校教学工作的主要阵地,是学校教学质量和教师教学水平最基本的体现形式。反映教学质量和水平高低的方式很多,但课堂教学是基础和前提,重视课堂教学的原因就在于此,学校整体教学质量如何?教师的教学水平如何?教学中有什么经验和不足?通过听课可以得到基本的评价。
通过听课可以发现一部分教师优秀和先进的教学理念、教学方法和教学经验等,经过思考分析及论证总结,就可以组织观摩课等听课学习活动,推广其方法和经验等;其他教师可以通过听课活动学习到那些优秀和先进的理念、方法和经验,结合自己的教学实际进行思考和吸收,促进自己的成长和提高。(如:我们经常组织教师到省.市去听的观摩课就是这一目的,还有的学校为了教师间均衡发展也做过示范课,引路课,导航课等,都可以起到这个作用)
掌握先进的教育教学理论是听好课的前提,如当前新课程对教师的教学要求做到如下转变:由单纯的知识传授向知识探究转变,树立问题意识;由重教师“教”向重学生“学”转变,树立主体意识;由重结果向重过程转变,树立训练意识;由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变,树立情感意识;由教学模式化向教学个性化转变,树立特色意识;由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变,树立角色转换意识等。如果听课者不了解这些新的要求,就不可能用新的教学理念去审视课堂教学,就可能出现“听不懂”的现象,甚至有可能产生错误的判断。
新课程理念下如何听课评课
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新课程理念下如何听课评课(提纲)听课评课是教育行政部门和教学管理人员了解课堂教学相关信息和展开教学研究活动的基本形式;是检查、指导、调控课堂教学的最常见的方法;是和教师实行交流、推介先进教学经验、促动教师专业成长的重要平台;是教育行政部门和教学管理人员实现自身价值,必须耕耘好的“一亩三分地”。
听课评课也是教学管理者必备的一种技能。
对应“听门道”的人来说,要有一定的教学素养和经验,还要有以看、听、想、记和谈多种活动协调为保证的立体综合技能。
二、怎样听课1、听课的目的和作用(1)有利于掌握和了解教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状(2)有利于了解教师的教育教学质量及水平(3)有利于良好教学风气的形成,促动教学改革深人有效地实行2、听课的类型检查型听课就是为了了解教师教育教学工作的总体、过程、某一方面或某个问题的情况而实行的听课活动。
检查型听课的特点:(1)突然性(3) 灵活性评比型听课主要是为了对教师做定性评价的听课活动。
如评优课、考核课及评优秀学科教师、名教师、特级教师等的听课就属于这个范畴。
评比型听课的特点(1)筛选性(2) 公正性(3)比较性观摩型听课是为了总结、推广、交流及学习教学经验和方法等而实行的听课活动。
包括公开课、示范课、展示课等观摩型听课的特点(1)示范性(2)推广性(3) 学习性调研型听课是为了研究、探讨相关教育教学问题或了解教学改革实验进展情况而实行的听课活动。
研讨课、实验课、调研工作中的听课等就属于这个范畴。
调研型听课的特点(1) 目的性(2)探讨性(3)选择性(5)反复性3、听课的要求(1)要明确听课的目的、计划和要求(2)要了解教材和教师的基本情况(3)要处理好听课者与被听课者的关系(4)要持续地学习教育教学理论,了解相关学科的课改信息(5)要做到听、看、记、思有机的结合听什么?怎样听?主要应听:(1)教师是否体现新课程的理念、方法和要求。
(2)是否重点突出,详略得当。
新课程怎样听课评课
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新课程背景下小学教师应怎样听课评课新课程背景下怎样听课评课第一方面听课评课与教师成长校本教研越来越受到教育各级领导的重视,教师的专业化成长呼声也一浪高过一浪,各级领导一再要求我们教师要提升课效,我们教师只好四处寻找提升自己教学水平的“良药”和“秘方”,其实,听课评课是教师最喜欢、最经常、最容易操作,也是效益最大的一种教研形式。
一、听课评课的学习功能学校领导都有这样一个共同的感受,学校组织的某些教研活动强迫教师必须参加时,很多教师是躲躲闪闪,或者是找工作忙等借口,或者是勉强地地应付。
一旦某学校组织公开课、观摩课、示范课等活动,不但总会场场暴满,而且参加听课评课的教师撵都撵不走,这是很值得我们思考的。
教师对听课评课为什么会情有独钟呢?(一)学习方法便于个人操作1.时间上具有灵活性。
教师只要有时间,很容易寻找听课机会。
2.内容上具有针对性。
教师听课能够不受学校统一学习内容的限制,自己需要听什么,愿意听什么,就听什么。
3.形式上具有直观性。
一节课就是一个案例,亲眼看、亲自感受,便于理解和学习,学习就能借鉴。
4.学习具有持续性。
听课后不但可参与评课,还能够向授课者继续请教、切磋相关的教学模式、教学方法。
(二)学习效益能够达到最佳我们知道,教师亲自带班上课和坐在别人的教室里听他人上课,其体会和收获是不一样的。
“不识庐山真面目,只缘身在此山中。
”有时自己上课看自己,不容易发现什么问题,不易突破自身的框框、模式。
如果能以局外人的身份去看别人的课,目睹活生生的课堂,就会有“旁观者清”的感觉。
这里既能够领会别人成功的妙处,又能够吸取别人失败的教训。
听课评课是一种载体,因为它生动直观,有案例性质,它承载着教者的教育思想、教学艺术和方法,学习者通过听课、评课的交流,能获得极好的学习效益。
二、怎样获取听课评课的最大学习效益怎样才能提升教师听课评课的最大效益呢?下面提供六个“结合”的建议可供老师参考。
(一)自主学习与他主学习结合很多教师总是苦恼自己教学水平提升不快,其实这与教师不善于自主学习,更不善于去学习别人有密切的关系。
新课标后如何进行听评课呢?
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新课标后如何进行听评课呢?
在参加各类教研、优质课现场展示等活动中教师如何有效、高质量的进行听评课呢?可以从以下几点入手,即可以减少自己听课过程中的不知所云,还可以增加评课过程的精彩发言,让自身的听评课更有价值、更有意义。
首先,要提前去了解新课标中的有哪些新变化、哪些新要求,提出了哪些新内容,如大单元教学、核心素养、个体或群体练习密度、学练赛评一体化等方面,以便于在听课过程中能关联课堂。
其次,基于新课标文本来对照、标记课堂,寻找课堂中呈现了、贯彻了新课标中的哪些理念与内容,甚至都可以把新课标带到课堂的现场一边翻阅一边听评课,以此让课标在课堂中落地生根。
最后,评课中的发言可以按照这个模式展开:“新课标中提出了什么内容,我在课堂中看到了什么内容,于是产生了什么感想以及建议”。
同时我们在听课的过程中还可以关注这几个维度的内容,建议年轻教师很多关注教的层面,青年教师关注教学的整体。
最后友情提示一点:听评课过程既要突出授课教师的亮点与特色,也要指出存在的问题和建议,那么发言过程中就要一分为二,这样既能够表示尊重,也能提供有效建议。
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三、新课程背景下怎样评价一节好课
(一)新课程下课堂教学评价标准(参考标准) 新课程下课堂教学评价标准(参考标准) 1、看三维目标设计与达成 2、看创造性使用教材 3、看教学方式 4、看学习方式 5、看教学素养 6、看教学效果 7、看教学个性
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三、(二)新课程怎样评价一节好课
第二, 实就是要目标实、 内容实、 第二 , 实就是要目标实 、 内容实 、 方法手 段实、学习指导实。 段实、学习指导实。 2、内容实——看教材处理组织是不是得当 、内容实 看教材处理组织是不是得当
看教材的选择与取舍。 (1)看教材的选择与取舍。 (2)看对教材的浓缩与加工 (3)看教材的调整与补充
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二、听课的基本方法 (三)想(想什么) 想什么)
为了更好把握教者课堂的实质, 为了更好把握教者课堂的实质,有的放矢地对课堂 教学进行评价, 教学进行评价,有时听课者也可以对课堂的一些师生活动 时间作出定量的统计和测量。 时间作出定量的统计和测量。 计算教学环节的时间分配。 1、计算教学环节的时间分配。 计算教师活动与学生活动时间分配。 2、计算教师活动与学生活动时间分配。 3、计算学生的个人活动时间与学生集体 活动时间的分配。 活动时间的分配。 计算优困生活动时间。 4、计算优困生活动时间 LOGO 、计算非教学时间。 5 计算非教学时间。
二、听课的基本方法 (三)想(想什么) 想什么)
听课者在课堂上对课堂教学水平 的分析不能仅停留在表面现象的观察 更要做出正确的判断, 上,更要做出正确的判断,透过现象 去分析它的本质,不要被那些“ 去分析它的本质,不要被那些“表演 ”“花课 的表面现象所迷惑。 花课” 课”“花课”的表面现象所迷惑。
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一、听课评课的概念及意义 ●(二)评课的概念及意义 评课有着十分重要的意义。 评课有着十分重要的意义。
1、有利于促进教师转变教育思想,更新教育 有利于促进教师转变教育思想, 观念, 观念,确立课改新理念 有利于帮助和指导教师不断总结教学经验, 2、有利于帮助和指导教师不断总结教学经验, 形成教学风格, 形成教学风格,提高教育教学水平 有利于信息的及时反馈、评价与调控, 3、有利于信息的及时反馈、评价与调控,调 动教师教育教学的积极性和主动性
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三、(二)新课程怎样评价一节好课
第二, 实就是要目标实、 内容实、 第二 , 实就是要目标实 、 内容实 、 方法手 段实、学习指导实。 段实、学习指导实。 3、方法手段实——看是不是组织得当有效 、方法手段实 看是不是组织得当有效
(1)看是否面向四个实际。 )看是否面向四个实际。 ( 2)看是否是一法为主 , 多法配合 , 优化组合 。 ) 看是否是一法为主, 多法配合,优化组合。 ( 3)看学生的合作学习是否体现 “ 五性 ” 原则 。 ) 看学生的合作学习是否体现“ 五性” 原则。 (4)看教师的讲是否有“五字”精神。 )看教师的讲是否有“五字”精神。 (5)看教学是不是体现学科特点。 )看教学是不是体现学科特点。
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二、听课的基本方法 (二)听(听什么) 听什么)
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1、听教师的激情是否有感染 、 2、听教师讲课是否讲在点子 、 3、听教师讲课是否言简意赅 、 4、听教师的范读 、 5、听学生课堂对问题的回答 、
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一、听课评课的概念及意义 ●(一)听课的概念及意义 (
听课有着重要的意义: 听课有着重要的意义 1、有利于总结和推广优秀教师的先进的教学 经验和方法 2、有利于促进教师的专业化发展 3、有利于促进良好教研风气的形成和教改的 深入 4、有利于教育管理者掌握和了解教师实际状 况
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三、(二)新课程怎样评价一节好课
第一、真就是要课堂真实、真诚、真为。 第一、真就是要课堂真实、真诚、真为。 ● 1、真实 、真实——看是不是尊重事实讲究实际 看是不是尊重事实讲究实际
评课视点: 评课视点: 看在科学和真理面前, (1)看在科学和真理面前,教师是否勇于放下 架子与学生平等交流。 架子与学生平等交流。 看教师是否充分认识学生发展潜能, (2)看教师是否充分认识学生发展潜能,教师 是否有低估和有压制束缚学生的做法。 是否有低估和有压制束缚学生的做法。 看教师课堂出现失误或错误, (3)看教师课堂出现失误或错误,是否及时勇 敢纠正。 敢纠正。 看教师课堂上是不是以实对实, (4)看教师课堂上是不是以实对实,不弄虚作 假。 2 14
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学生的学习活动本身是一个整体,它既包括 学生的学习活动本身是一个整体, 动力系统,又包括操作系统。二者密不可分。 动力系统,又包括操作系统。二者密不可分。
学习动机 学习兴趣 学习意志 学习信心 学习习惯 基础知识 智力背景 学习方法
动力系统
学习积极性
学习活动 操作系统 学习能力
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一、听课评课的概念及意义 ●(二)评课的概念及意义
所谓评课, 所谓评课,是指对课堂教学成败得失及其 原因做中肯的分析和评估, 原因做中肯的分析和评估,并且能够从教育理 论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。 论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。 具体地说:是评课者对照课堂教学目标, 具体地说:是评课者对照课堂教学目标,对教 师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起 的变化进行价值的判断。 的变化进行价值的判断。
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二、听课的基本方法
常见的听课方法可以概括为三个字, 常见的听课方法可以概括为三个字,即: 看、听、想。
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二、听课的基本方法 (一)看(看什么) 看什么)
1、看教师主导作用发挥如何 、 ● (1)教学目标设计与达成 ● 看教材处理的重点、难点、 (2)看教材处理的重点、难点、特点 ● (3)看教学方式组织 ● (4)看教师课堂的学习指导 ● (5)看教师对课堂驾驭 ● (6)看教师的课堂教学评价方法和策略 ● 看教师课堂教学激情、教态、 (7)看教师课堂教学激情、教态、板书等教学基 本功
学习效果
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● 评课视点: 评课视点: ● (1)看自主性 ● (2)看针对性 ● (3)看操作性 ● (4)看差异性 ● (5)看巩固性 ● (6)看多样性
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三、(二)新课程怎样评价一节好课
第三,新就是观念新、设计新、评价新 第三,新就是观念新、设计新、
2Hale Waihona Puke
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三、(二)新课程怎样评价一节好课
第一、真就是要课堂真实、真诚、真为。 第一、真就是要课堂真实、真诚、真为。 ● 3、真为 、真为——看是不是关注学生 看是不是关注学生 评课视点: 评课视点: 看教师是否站在学生的角度想问题。 (1)看教师是否站在学生的角度想问题。 (2)看教师对学生课堂上创造火花和智慧 点亮的珍视。 点亮的珍视。 开教师对学生出错的处理办法。 (3)开教师对学生出错的处理办法。 尊重关注并不意味放任学生, (4)尊重关注并不意味放任学生,看教师 对学生课堂秩序的组织和调整。 对学生课堂秩序的组织和调整。
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三、新课程背景下怎样评价一节好课
(二)新课程怎样评价一节好课 好课标准是一种教学理想, 好课标准是一种教学理想 , 教师在追 求这种教学理想过程中就是专业提升和课 堂教学走向成熟的过程。 堂教学走向成熟的过程。 ● 一节成功的课,用七个字来概括就是: 一节成功的课,用七个字来概括就是: 真、实、新、活、情、特、效。 ●
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三、(二)新课程怎样评价一节好课
第二, 实就是要目标实、 内容实、 第二 , 实就是要目标实 、 内容实 、 方法手 段实、学习指导实。 段实、学习指导实。 4、学习指导实——看是不是教会学生学习 、学习指导实 看是不是教会学生学习
学生的学习活动本身是一个整体, 学生的学习活动本身是一个整体,它既包括 动力系统,又包括操作系统。二者密不可分。 动力系统,又包括操作系统。二者密不可分。
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一、听课评课的概念及意义 ●(一)听课的概念及意义 (
听课是教师凭借眼、 听课是教师凭借眼、耳、手等自身的感官 及有关的辅助工具,从课堂情境中获取相关的 及有关的辅助工具, 信息资料,从感性到理性的一种学习、 信息资料,从感性到理性的一种学习、评价及 研究的教育教学方法。 研究的教育教学方法。
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三、(二)新课程怎样评价一节好课
第二, 实就是要目标实、 内容实、 第二 , 实就是要目标实 、 内容实 、 方法手 段实、学习指导实。 段实、学习指导实。 ● 1、目标实 、目标实——看学任务是不是明确 看学任务是不是明确
评课视点: 评课视点: 看教师目标是不是清晰、 突出重点、 ( 1 ) 看教师目标是不是清晰 、 突出重点 、 突破 难点、抓住关键。 难点、抓住关键。 看教学构想是不是以发展为着眼点。 (2)看教学构想是不是以发展为着眼点。 看三维教学目标是不是整合的。 ( 3 ) 看三维教学目标是不是整合的 。 编制上三 者可以分开列举, 但在实际教学中你中有我, 者可以分开列举 , 但在实际教学中你中有我 , 我 中有你, 合则一石三鸟, 分则一损俱损。 情感、 中有你 , 合则一石三鸟 , 分则一损俱损 。 情感 、 态度、价值观要体现润物的渗透,而不是外加。 态度、价值观要体现润物的渗透,而不是外加。 看教师对生成目标的处理。 (4)看教师对生成目标的处理。
三、(二)新课程怎样评价一节好课
第一、真就是要课堂真实、真诚、真为。 第一、真就是要课堂真实、真诚、真为。 ● 2、真诚 看是不是用“ 、真诚——看是不是用“心”来上课 看是不是用 评课视点: 评课视点: (1)看教师课堂是否真心热爱、信任学生和设
身处地的体谅学生。 (2)看教师是否善于用自己真诚的语言和行为 感染学生,使学生对课堂、对同伴、对老师产生 浓厚的兴趣。 (3)看教师的言谈举止是否满含对学生的期待。 (4)看教师对学困生的呵护与欣赏。越是不可 爱的孩子,越是需要爱的孩子。 2 15