浅析叶圣陶的“听说教学观”

于 思 维 与 表 达 。 因 此 ， 对 孩 童 时代 的 学 生 ，就 应 该 提 倡 学 情 感 的 激 发 问 题 。叶 圣 陶 认 为 ， 说 话 训 练 是 “ 产 生 与 发 表 思 结 合 ，加 强 听 说 训 练 。不 善 于 思 维 与 表 达 是 幼 童 身 上 具 的 总枢 纽 ”［ １ ］ ｚ ，说话 训 练 不 仅要 学会 用 语 言 工 具进 行 交 有 普 遍 性 的特 征 。 其 深 层 原 因是 什 么 呢 ？首 先 ， 叶 圣 陶 认 流 ，而 且 要 激 发 内心 的情 感 ， 让 学 生 心 中 有 所 触 动 ， 从 而 为从小没有人 “ 用 一 种 旁 敲 侧 击 的 方 法 ， 自然 地 或 者 强 迫 有 话 想 说 、 有 话 可 说 、有 话 愿 说 。叶 圣 陶 曾深 入 探 究 并 阐
Байду номын сангаас
地与我 以督责，不容我不弄一个清 楚明画。 ”［ １ ］ （ Ｐ ２ Ｏ － ２ ”父母 述情感 与语 言的辩证关 系： “ 情感 固然 动于 内，而 正动之
与教 师都认为说话 无须ｉ Ｊ ｉ ｌ 练 ，在 生活中会 自然养 成，从而 际 每 每 要 表 于 外 ，这 是 一 。 要 培 养 儿 童 的 情 感 固然 在 大 人
再 次 ，对 儿 童 进 行 的 说 话 训 练 不够 系 统 ，缺 乏整 体 性 与 连 感 由单 薄 变 浓 厚 ，大 人 要 能 够 用 恰 当 的方 式 与 精 当 的语 言
想 ，这成 为其语 文教育思想 的重要组成部分 ，笔者就此进 着零碎 、朴陋、不完整起 来 ，这对于 其长远发展 是非常不
行探析。
一
利的。
、
听 说 训练 要 从 儿 童抓 起
二 、情 思 是 听 说教 学 的 源 泉 所 谓 隋思 ”是 指 情 感 与 思 维 ， 叶 圣 陶 指 出 ：情 感 与
情 感 是 一 种 复 杂 而 又 稳 定 的 生 理 体 验 ， 是 人 适 应 生 存
的人 ，表 现 在 要 么 不 会 思 想 ，从 而 得 不 到 完 整 的 意 思 ；要 的 心 理 工 具 ， 也 是 人 际通 信 交 流 的重 要 手 段 。学 生 是 否 善
么 心 里 有 意 思 ，却 不 能 完 整 透 彻 地 表 达 。总 之 ， 就 是 不 善 于 说 话 ，不 仅 是 一 个 外 部 语 言 的 表 达 问题 ，更 是 一 个 内 在
浅析叶圣 陶的 “ 听说教 学观 ”
ｏ李 如
摘 要 ：叶圣陶的语文教育思想在 中国语 文学界有 着深远的影响， “ 听说教学观 ”是其重要组成部分。叶圣陶强
调： 听说训练要从 儿童抓起 ，情思是听说教 学的源泉 ， “ 精 于思想 、富于情感、工于表达”是听说教 学训练的总
原则 听说教 学有多样化 的训练方式。叶圣 陶的听说教学观具有较高的理论及实践价值 ， 值得 广泛学 习。
缺 乏 训 练 儿 童 说 话 的 意 识 。其 次 ， 儿 童 缺 少 说话 训 练 的机 对 儿 童 有 浓 厚 的 情 感 ， 而 尤 在 大 人 能 利 用 适 当 的 工 具 来 表 会 。 旧 的 教 育 制 度 不 重 视 听 说 训 练 ， 教 师 只 是教 书 讲 书 ， 示 他 们 的情 感 ，这 是 二 。 儿 童 的 情 感 正 被 培 养 ， 同 时 要 使
，
关键 词：叶圣陶
听说教 学观
叶圣 陶在 中 国现 代 文学 史 、教育 史 以及 文化 史 上都 贯 性 ，这 非 常 不 利 于 儿童 思 维 与 语 言 的 发 展 ，结 果 导 致 儿 有着卓越 的成 就和巨大 的贡献 ，尤其在语文 教育方面堪称 童 两 者 都 没 有 得 到 很 好 的 训 练 与 发 展 ， 更 加 不 善 于 说 话 ， 大家 ， 吕叔湘 、 张志 公称赞 他 为 “ 语文 教育 界 的一 代宗 陷入恶性循 环 。听说训练 要从儿童抓起 ，父母 、教 师应 该
对 儿 童 的 听说 训 练 ，应 从 家 庭 开 始 ，而 不 是 进 入 学 校
后 才 开 始 ；听 说 训 练 应 从 幼 孩 时代 开 始 ，而 不 是 成 年 后 才 思 维是 源 泉 和 根本 ， 因此 要注 重 “ 开源 ” 。
开始 。对此 ，叶圣 陶现身说法 ，他 说 自己就是个 不会说话
很 少 与 学 生 交 流 ； 父 母 方 面 ，在 孩 子 有 心 绪 ， “ 总 要 想 倾 他 们 能 利 用 适 当 的工 具 来 表 于 外 ，感 受满 足 的 快 适 ， 这 是 吐 出 来 。 可 是 大 人 早 己把 他 禁 住 ， 以为 这 太 讨 厌 了 ，又 不 三 。”＿ １ 】 （ ２ ２ ） 内在情 感与外在表达有 必然联系 ，心 中有 了 合 于 大 人 的模 样 。 一 压 再 压 ， 儿童 的 情 感 的 萌 芽 如 经 了春 情 感 的激 荡 ，就 会 激 发 儿 童 交 流 、表 达 的 愿 望 与热 情 ， 因 雪 ，长 大起 来 ，就 淡 漠 到 与父 母 先 生们 一 个 样 子 。 ’ ，［ ］ （ Ｐ ２ ２ ） 此 ，说 话 训 练 应 该 注 重情 感 的培 养 。 为 了让 儿 童 内 在 的 情
师 ” 。叶 圣 陶 对 中 国 语 文 教 育 ７ Ｏ 多 年 的 研 究 与 实 践 ， 为 中 树 立 训 练 儿 童 说 话 的 意 识 。 如 果 一 个 儿 童 没 有 经 过 特 意 的 国语 文 教 育 的 改 革 和 发 展 做 出 了历 史 性 贡 献 。 叶 圣 陶 在 长 训 练 ，但 实 际 生 活 中存 在 说 话 需 要 ， 却 只 能 零 碎 地 说 ， 朴 期 的 教 育 实 践 和 科 学 研 究 中形 成 了 较 为 系 统 的 听 说 教 学 思 陋地说 ，不 完整地说 ，久 而久之 ，他 的思想感情 ，也会 跟