我的收藏-历史一轮复习课件：选修Ⅱ 第1单元 近代社会的民主思想文献

【参考答案】
(1)思想：自由、平等、安全是天赋人权；最高权力属 于人民；私有财产神圣不可侵犯；法律面前人人平等。 要求：反对专制统治，实行民主政治。 (2)宣传了资产阶级革命思想；推动了资产阶级革命的 发展；为资本主义发展确立了法律规范；推动了人类 社会民主化的进程。 (3)《人权宣言》主要反对封建等级制度；《中华民国 临时约法》侧重限制专制独裁。
反对的侧重点有所不同
【辨析】 《人权宣言》体现了民主、自由与平等的原 则，侧重于反对等级制度；《中华民国临时约法》体 现了民主共和、人民民主和分权制衡原则，侧重于反 对独裁统治。
【运用提升】阅读下列材料： 材料一 不言而喻：人人生而平等，都从他们的“造 物主”那边赋予了某些不可转让的权利，其中包括生 命权、自由权和追求幸福的权利。……我们谨庄严的 宣告：自由独立的合众国解除对于英王的一切隶属关 系。 ——美国《独立宣言》 材料二 第一条：“在权利方面，人们生来是而且始 终是自由平等的”。第二条：“这些权利就是自由、 平等、安全和反抗压迫。”第六条：“法律对于所有 的人……都是一样的。在法律面前，所有的公民都是 平等的”。第十七条： “财产是神圣不可侵犯的权 利。”
解读：材料反映了卢梭在国家学说、人权学说、法治 学说等方面的主张。他认为人生而平等，人民主权至 高无上，人民主权就是共同意志；要根据社会契约组 成国家，政府官员只是人民的公仆，受人民的监督； 必须用法律维护人民主权，法律面前人人平等；自由 并非不受任何限制的自由。
【运用提升】回答：据材料，卢梭在国家学说、人权 学说、法治学说诸方面，各提出了什么主张？
Байду номын сангаас
【运用提升】(2010· 福建质检)阅读下列材料： 材料一 霍布斯认为，人们在组成国家后已把全部自 然权利转让给了主权者，既然君主是主权的体现者， 国民的总意志，那么他的利益便理所当然地体现了臣 民的利益，他本人就是全体臣民的化身。如此，则臣 民对君主的任何反抗都意味着对自己的反抗。
材料二 洛克以为，那种关于把全部权利上交给主权 者的主张荒唐得近乎滑稽。人们组成国家的目的是为 了保护自己的自由、财产和安全，如果把一切权利都 转让了出去，使君主有权任意处置自己的自由及生命， 那么这与自然状态下有何区别？这等于是为了防
【背景材料】中国国务院总理温家宝在十一届全国人 大三次会议上作政府工作报告时指出：国家发展、民 族振兴，不仅需要强大的经济力量，更需要强大的文 化力量。文化是一个民族的精神和灵魂，是一个民族 真正有力量的决定性因素，可以深刻影响一个国家发 展的进程，改变一个民族的命运。没有先进文化的发 展，没有全民族文明素质的提高，就不可能真正实现 现代化。解放思想、改革开放的时代精神，已经成为 推动社会前进的先进文化力量，使中华民族充满生机 与活力。
【解析】结合解读，注意从“国家学说、人权学说、法 治学说”三个方面归纳卢梭的主张。
【参考答案】
国家学说：建立契约国家；政府官员是人民公仆，受 人民严格监督。 人权学说：人民主权高于一切，人民主权就是公共意 志，自由并不是不受限制的自由。
法治学说：以法律保障人民主权；法律面前人人平等。
《人权宣言》与《中华民国临时约法》
请回答： (1)概述材料一的基本主张。
(2)概述材料二的基本主张，指出其历史作用。
(3)材料一和材料二之间有何联系？
【解析】第(1)问可直接从材料中提取信息，从“自由” 及对自由的认识角度分析。第(2)问直接从材料中提取 信息解答“主张”，从激励北美人民斗争、鼓舞其他 地区的革命等角度分析“作用”。第(3)问从材料中观 点的相通之处理解。
【解析】第(1)问注意紧扣材料分析出两人谈论的共同 主题，即权利归属问题。第(2)问结合所学知识回答即 可，但回答“作用”时一定要有相关的史实。
【参考答案】
(1)主题：权利归属(或人权)问题。 不同：霍布斯主张主权在君，人们把权利转让给君主 后就必须遵守契约，不得反抗；洛克认为主权在民， 天赋人权不可转让或遭剥夺，人民有权反抗暴政。 (2)学说：三权分立。 作用：为美国1787年宪法和《中华民国临时约法》的 制定提供理论支持，推动资产阶级民主政治的发展。
【运用提升】
(2011· 东北尔雅高考信息卷)阅读下列材料：
材料一 人类天生都是自由、平等和独立的……他们 在自然法的范围内，按照他们认为合适的办法，决定 他们的行动和处理他们的财产和人身，而毋需得到任 何人的许可或听命于任何人的意志。……虽然人具有 处理他的人身或财产的无限自由，但是他并没有毁灭 自身或他所占有的任何生物的自由。……人们既然都 是平等和独立的，任何人就不得侵害他人的生命、健 康、自由或财产。 ——摘自洛克《政府论》(下)
第一单元
近代社会的民主思想文献
2009年高考山东文综34题考查美国的联邦制及其意 义；福建文综41题B考查三权分立原则和资产阶级代议制 政体。2010年高考山东文综34题考查西方启蒙思想及其 在辛亥革命中的体现；全国新课标文综卷45题考查孟德 斯鸠的思想及其成因。 本专题理论性强，概念、名词、术语较多，理解起 来有一定的难度，复习过程中应注意理解一些民主思想 的内涵与本质。从内容上看，把当今西方国家的政治体 制与近代民主思想及其实践的过程相结合命题，是需要 注意的重要方式和角度。从题目设计上看，非选择题形 式，重材料、问题由浅入深，基础与能力会结合得很巧 妙，因此复习中要抓住基础，掌握一定的技巧。
【参考答案】(1)天赋人权，自由、平等；保护私有财 产；个人的自由要受到一定制约(受自然法的限制)； 个人权利不受他人侵害，也不得侵害他人权利。
(2)主张：天赋人权；自由平等；社会契约；主权在民； 人民有权推翻统治者。 作用：成为美国独立战争的纲领性文件，鼓舞美国人 民为独立自由而战斗；对欧洲等地的资产阶级革命也 产生了深远的影响。 (3)《独立宣言》继承和发展了卢梭的天赋人权、主权 在民等进步观点。
人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由 订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人 人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权 利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转 让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人 在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保 护和受法律制裁各方面的平等。政府官员只是人民委派的 工作人员，不享有主权。随着政府职位诱惑力的加大，人 民应采取更有力的监督手段。人们在行使自由权时，绝不 允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。这时， 共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。 ——卢梭《社会契约论》
——《中华民国临时约法》
请回答：
(1)《独立宣言》、《人权宣言》、《中华民国临时约 法》体现了资产阶级的哪些基本思想？反映在政治上 其共同要求是什么？ (2)以上三个文件对人类社会产生的积极影响有哪些？
(3)据材料分析《人权宣言》和《中华民国临时约法》 侧重点的不同。
【解析】第(1)问中基本思想可从材料中直接归纳得出， 政治上的共同要求需抓住时代特征和潮流，即“反对 专制，实行民主政治”。第(2)问同样要结合当时的时 代特征，注意它们对资产阶级革命和政治民主化进程 的推动。第(3)问回答时注意抓住当时法国和中国革命 背景和面临状况的不同。
止臭猫和狐狸的侵袭，却甘心被狮子吞噬，甚而还以 此为安全！天赋人权绝不可转让或遭剥夺，保护这些 权利正是政府存在的目的，抹煞人权的国家没有存在 的意义，而侵犯人权的政府即是暴政、专制。 ——以上材料均摘自陈绪纲 《读〈社会契约论〉》
请回答：
(1)材料一、二中霍布斯与洛克论述的共同主题是什么？ 他们的观点有哪些不同？ (2)为防止出现“侵犯人权的政府”，孟德斯鸠在材料 二洛克思想的基础上提出了什么学说？结合中外相关 史实，指出这一学说的历史作用。
【知识链接】启蒙运动是一场反对封建压迫，冲破封建罗 网的思想解放运动和文化革新运动，为资本主义的发育和 成长准备了思想文化条件，推动了资产阶级民主革命的浪 潮，为建设资产阶级共和国奠定了意识形态基础，为人类 文明的发展作出了杰出贡献。洛克、卢梭等启蒙思想家的 锋芒所向十分明确，即反对王权、神权和特权，努力改变 旧制度，建立新体制。他们高唱“理性”的赞歌，向往 “理性的王国”，提倡用理性作为衡量一切、判断一切的 尺度，把封建专制制度比作漫漫长夜，呼唤用理性的阳光 驱逐现实的黑暗，消灭专制王权和贵族特权。强调只有科 学才能使人正确认识自然，破除宗教迷信，从而增进人类 的福利，实现美好的自由、平等、民主的新社会。
材料二 ……我们认为下面这些真理是不言而喻的： 人人生而平等，造物者赋予他们若干不可剥夺的权利， 其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。为了保 障这些权利，人类才在他们之间建立政府，而政府之 正当权力，是经被治理者的同意而产生的。当任何形 式的政府对这些目标具破坏作用时，人民便有权力改 变或废除它，以建立一个新的政府。…… ——《独立宣言》(1776年7月4日)
材料三 中华民国之主权，属于国民全体，中华民国 人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。中华民 国之立法权，以参议员行之。……临时大总统、副总 统由参议院选举之。临时大总统代表临时政府，总揽 政务。……国务员辅佐临时大总统，负其责任，国务 员于临时大总统提出法律案，公布法律，及发布命令 时，须副署之。法院依据法律审判民事诉讼及刑事诉 讼。参议院对于临时大总统，认为有谋叛行为时，得 以总员四分之三以上之出席，出席员三分之二以上之 可决弹劾之。