2019-2020学年七年级语文下册 第六单元 第1课《沁园春 雪》说课稿 苏教版.doc
《沁园春雪》说课稿
《沁园春雪》说课稿尊敬的各位评委大家上午好:今天我说课的内容是领袖毛泽东的一篇诗词《从沁园春雪》,下面我就教材、教法、学法、教学程序、板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想:一、说教材1、教材简析:《沁园春雪》是苏教版七年级下册第六单元的一篇诗歌,居单元之首。
本单元的主题是“诗歌拔萃”,这个单元还有贺敬之、徐志摩、白居易、辛弃疾等诗人的诗词。
将本课放在第一篇有其目的性与示范性。
而选编这篇课文,一是让学生可以倾听领袖毛泽东对祖国壮丽山河、古今英雄人物的纵情吟唱,二是能提高学生的诗歌欣赏能力。
所以,学好这一课有利于本单元其他课文的学习,对培养学生诗歌欣赏有着重要的指导作用。
2、说学情:本课授课对象为七年级学生,处于该阶段的学生对周围事物都充满好奇心,求知欲强,形象思维活跃,对于直观事物接受较快,但对诗歌的理解体悟还缺乏一定的能力,对一些复杂的诗歌无法欣赏。
因此,需要教师加以引导,力求做到让学生动脑、动口、动手,增强学生学习诗歌的兴趣,培养学生诗歌欣赏能力。
3、教学目标:根据新课标的要求,结合本单元的教学目标和本课教材自身的特点,我把这节课的教学目标定为:1、了解课文的背景和基本内容。
2、引导学生品味词准确、精练的语言魅力。
3、多样朗读加深理解词所描写的祖国壮丽山河,引导学生领会无产阶级革命英雄主义的感情。
培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
4、教学重难点:教学重点:培养学生的朗读及品味鉴赏诗歌能力。
教学难点:学生对作者的胸怀和豪情理解。
本课是本单元第一篇诗词,因此学生对于诗歌的理解能力不够强,无法有感情的朗读品读诗歌,因此要把培养学生的朗读及品味鉴赏诗歌能力视为教学重点。
由于时代和历史的原因,学生可能无法理解无产阶级革命英雄的豪情壮志,所以难点在于学生对作者的胸怀和豪情理解。
二、说教法叶圣陶先生说过:“教是为了不教”,无论采用什么教学方法,最终还得落实到学生身上新课标提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”因此,学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上学法具体如下:1、朗读法:"三分诗七分读",从教学过程来看,教学中将朗读教学贯彻到课堂始终:引导学生真正学会读书,读出词味2、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书3、讨论法:引导学生积极思考,主动参与,合作探究,解决问题三、说学法学法具体如下:1、朗读法:学生在课堂中诵读全词,升华感情,引导学生真正学会读书,读出词味,感受这首词音美,形美,意美。
雪》说课稿 《沁园春
雪》说课稿《沁园春《沁园春雪》是1999年10月我校组织市级公开教学周活动期间我上的一堂课。
现就教材、教法、学法及教学程序四个方面加以说明。
以线串珠。
以两个“研究问题”为线,根据学生情况相机进行各个段落的教学。
体现以学定教,顺学而导的思想。
一、说教材1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标《沁园春雪》编排在人教版初中语文第五册第六单元,是教读课文,居单元之首。
这个单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗《白雪歌送武判官归京》,具有强烈时代精神的当代诗歌《恩总理,你在哪里》和《青纱账--甘蔗林》,还有充满革命激情的外国散文诗《海燕》。
本单元主要教学目标是:培养学生阅读和欣赏诗歌的能力,能领略诗情画意,感受其意境美;反复吟诵,联想品味,既提高欣赏能力;也感受诗人抒发的强烈情感,从中受到思想教育。
2、教材的教学目标和重点难点的确立根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力",结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为:①引导学生欣赏词大气镑礴,旷达豪迈的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力;②引导学生品味词的准确,精练的语言魅力,发展学生形象思维能力;我选择的说课的科目是语言,课题内容是《春夏秋冬》,这篇看图学文科学知识很强,可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣,进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。
要想让幼儿理解和体会一年四季的特征及四季中的节日。
我在课前利用谈话活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化,让幼儿了解四季的变化特征,让幼儿亲身感受生活中大自然的美,为教学的开展奠定了情感基础。
根据大班幼儿的年龄及心理特点,从情感教育、能力培养、知识三个方面认真制定了本次活动的教学目标。
具体是:③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
前两点侧重能力目标,后一点侧重德育目标。
这是符合美闺著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。
《沁园春 雪》说课稿
沁园春雪说课稿一、教学目标通过本节课的学习,学生能够:1.理解《沁园春雪》这首诗的意境和主题;2.分析诗歌的语言特点和修辞手法;3.培养学生欣赏诗歌的能力,培养学生的文学情操。
二、教学重点1.了解《沁园春雪》的诗意和韵律;2.理解诗中的意象和情感表达;3.分析诗歌的修辞手法和语言特点。
三、教学过程1. 导入(5分钟)通过展示一幅描绘冬天的图片,引导学生思考对于冬天的感受。
然后提问学生:“你们对于雪有什么了解和感受?”2. 学习诗歌(20分钟)教师先给学生呈现《沁园春雪》的全文,然后分段逐句进行解读。
教师可以引导学生仔细观察诗中的意象,并引导学生品味诗歌表达出的情感。
在解读的过程中,鼓励学生提出问题和讨论。
3. 分析语言特点和修辞手法(20分钟)教师引领学生分析《沁园春雪》中使用的语言特点和修辞手法。
例如,可以引导学生注意到诗歌中的比喻、排比、对偶、拟人等修辞手法,并分析这些手法的作用和效果。
4. 感悟诗意和主题(15分钟)教师与学生共同总结《沁园春雪》的诗意和主题,让学生表达自己对于诗歌的理解和感悟。
鼓励学生结合自身经历和情感,进行个人的感悟和发言。
5. 诗歌欣赏与朗读(15分钟)教师播放音频或自己朗读《沁园春雪》,让学生欣赏诗歌的音乐美和韵律感。
鼓励学生踊跃参与朗读,培养学生的朗诵技巧和表达能力。
四、教学反思本节课通过学习《沁园春雪》,旨在培养学生对于诗歌的欣赏能力和文学情操。
在教学过程中,教师能够积极引导学生分析诗歌的语言特点和修辞手法,提高学生的文学素养。
同时,通过展示与朗读,能够增强学生对诗歌的感受和理解。
但是,教师需要注意调动学生的学习兴趣,增加课堂的互动和趣味性,提高学生的学习积极性。
《沁园春雪》说课稿一等奖4篇
《沁园春·雪》说课稿6教学目标:知识和能力:1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法;2、学习这首词语言精确的特点;3、朗诵诗歌。
过程和方法:1、有感情的朗读并背诵诗歌,深刻体会词人所表达的情感;2、通过老师的讲解和伙伴的交流,对诗歌语言、内容和形象进行赏析。
情感态度和价值观:理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情,激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。
教学重点:理解感受诗歌的内容、意境和想象,领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点:理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备:1、教师准备:多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备:扫清文字障碍,有感情朗诵诗歌教学过程:教学预设教学调整一、导入新课,创设情境:北方冬天的雪,纷纷扬扬地飘落,它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白,玉龙飞舞,引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
毛泽东同志既是一位伟大的革命家,同时也是一位杰出的诗人,他的词作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇。
(板书课题)1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。
面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。
1945年8月,抗战胜利后,为了国家的前途的人民的利益,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间,民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,引起了极大的轰动。
二、指导学生朗诵诗歌,整体感知诗歌内容。
(一)明确教学目标及重点:(投影)正音:分娆逊数汗解词:惟余竞折腰红装素裹风骚(二)整体感知1、范读全词(或放朗诵录音),学生想象词作所描绘的景象,初步体会词作所表达的感情。
2、齐读一遍。
3、教师讲解:这首词分上下两阕。
上阕写景,实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原;虚景有雪晴后的红装素裹,大气包举,气象雄伟。
沁园春 雪说课稿
《沁园春雪》说课稿一、说教材《沁园春雪》是苏教版七年级语文下册第六单元诗词拔萃中的第一首,这首词写景论史,热情赞美祖国的大好河山,歌颂无产阶级革命英雄,激发人们的爱国热情和民族自豪感。
教学目标为:知识目标:了解诗歌的一般常识,了解诗歌形象之美,音乐之美及语言凝练而富有表现力的文体特点。
能力目标:掌握词中写景议论抒情相结合的方法,掌握一些词中字词的注音及意义。
情感目标:学习感受诗人的形象,体会作者的伟大抱负和思想感情。
重难点:感知词中诗人的形象,深入感知词中的意境,体会诗人思想感情。
二、说教法根据以上分析,尤其结合我校学生实际,本课主要使用诵读法,提问法和练习法等方法来解决重点,突破难点。
诵读法:"三分诗七分读",从教学过程来看,教学中将朗读教学贯彻到课堂始终,初读全词--听读全词--导读全词,最后分组诵读;从方式上看,播放录音,引导学生按要求听读,帮助学生深入体会课文情感意蕴,到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式,引导学生真正学会读书,读出词味,欣赏、领悟词的优美语言和优美意境,借此落实教学目的。
为了训练学生的形象思维,结合学生自学能力不强的实际学情,我设计并尝试了"连环--顶针"提问教学法,四组提问"切入""顺承""深化""引伸" ,力求一气呵成,解决教学重点和难点,且四组提问所辖18个小问题,"成语接龙"似的一个衔着一个,形成一种"追问",把全篇课文学习内容全部带了出来,希望以此加深学生对课文理解,达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。
三、说学法在当今信息时代,现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识,而是如何使他们学会学习。
正如埃德加•富尔所说:"未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。
《沁园春·雪》说课稿
沁园春·雪说课稿一、背景介绍《沁园春·雪》是毛泽东于1958年冬天所作的一首诗,全诗叙述了雪花飘落、白雪皑皑的自然美景,以及这种美景给人带来的情感共鸣。
此诗以优美的语言、流畅的词藻、妙趣横生的比喻,生动地描绘了雪的魅力和自然美景,充满了诗人自然主义的思想和对生活的热爱。
此诗表现了作者情感丰富、具有强烈生命力的一面,这篇文章将从语言特点、意象、节奏美学、艺术风格等方面进行分析与解读。
二、语言特点1. 以自然景致为主要描写对象《沁园春·雪》所使用的描写手法和词语并非独创,但是使用这些词语所表达出来的景象却十分新颖。
艺术家通过自己的思想和观念,将一种别样的意象带入到诗歌中,也把自己的情感注入其中,从而达到了以赞美雪为主题的目的。
2. 带有浓重的感性情感色彩《沁园春·雪》所表现的情感是直接表达的。
这种情感是诗人个人的感受,其中有的是对自然的酷爱,有的则是对生命的感悟。
这种情感并不是仅仅呈现在诗歌的语言表达上的,还可以通过微妙的语气和抑扬顿挫所带来的音乐感受中表现出来。
3. 以自然家园为寄托《沁园春·雪》中表现了诗人对家园的爱和怀念。
这座自然家园包揽了党和人民的历史及意义,也成为了诗人的精神寄托。
三、意象1. 冷暖渐变的雪景冰冷、银白的雪意象烘托出冬天的寒冷。
诗人通过“未能穿我衣”的说法表现出了极端寒冷所带来的凄惨。
2. 借繁言之中寄托真意诗人用“繁言不拂积雪”来表示对喧嚣生活的抱怨,同时也表现了故乡的淳朴。
3. 大自然的美和对现实的不满雪景美妙,同时也体现出对现实的不满。
通过“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”的表达,表现出诗人对某些不满现状的反感、挑战和追求。
四、节奏美学《沁园春·雪》绝句的格式让诗歌呈现出紧凑的韵律。
这首歌诗的节奏感强,读者在感受自然景致的同时,也感受到了语言的音乐美。
五、艺术风格1. 崇尚自然《沁园春·雪》体现了毛泽东强烈的自然主义思想。
人教版沁园春说课稿
人教版沁园春说课稿教学设计:《沁园春·雪》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标:- 学生能够正确朗读诗文,理解诗文中的生僻字词。
- 学生能够掌握《沁园春·雪》的创作背景和基本意境。
- 学生能够分析并鉴赏诗中的艺术手法和语言特色。
2. 过程与方法目标:- 通过小组讨论和角色扮演,培养学生的合作学习和交流表达能力。
- 通过对比分析,提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观目标:- 激发学生对古典文学的兴趣和热爱。
- 培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点:- 理解毛泽东《沁园春·雪》的创作背景及其历史意义。
- 鉴赏诗中的意象和修辞手法,体会诗歌的美学价值。
2. 教学难点:- 分析诗歌中蕴含的深刻哲理和作者的情感态度。
- 引导学生联系现实生活,深入理解诗歌的现代意义。
三、教学准备1. 教师准备:- 收集与《沁园春·雪》相关的历史文化资料。
- 准备多媒体课件,包括诗歌朗读、背景图片、相关历史事件介绍等。
2. 学生准备:- 提前阅读诗文,尝试理解其基本内容。
- 准备与诗歌背景相关的资料,如毛泽东的生平、抗日战争的历史背景等。
四、教学过程1. 导入新课:- 通过播放毛泽东的纪录片片段,引起学生对《沁园春·雪》的兴趣。
- 简要介绍毛泽东及其创作背景,为学生理解诗歌内容做铺垫。
2. 诗文朗读与解析:- 教师示范朗读,指导学生注意语音语调和情感表达。
- 分析诗文中的关键词句,如“千里冰封,万里雪飘”,引导学生理解其象征意义。
3. 合作学习与讨论:- 小组合作,讨论诗歌中的意象和修辞手法。
- 角色扮演,学生模拟毛泽东创作诗歌的场景,加深对诗歌情感的理解。
4. 拓展延伸:- 对比分析毛泽东与其他诗人关于雪的描写,如柳宗元的《江雪》。
- 引导学生思考《沁园春·雪》在当代社会的意义和启示。
5. 课堂小结与作业布置:- 总结诗歌的主题思想和艺术特色。
《沁园春 雪》说课稿
《沁园春·雪》说课稿我说课的题目是《沁园春·雪》,这篇课文是苏教版初中《语文》教材七年级(下)第六单元的《毛泽东词两首》其一,下面我就从教材、教法学法、教学流程及课堂板书几方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、说教材。
这首词是红色领袖毛泽东的经典作品,全词以宏伟的气魄,生花的妙笔,写景,纵横千万里,论史,上下几千年,意蕴丰富,情感充沛,语言形象、精警、优美。
这首词所处的单元主题是“诗词拔萃”,精选的都是历来传诵的名家诗词,旨在引导学生诵读经典诗词,提高文学素养。
《沁园春·雪》居于单元之首,指点江山,激昂文字,对学生更具视觉的冲击力,如同行文的凤头,让学生由这首词激发叩开中国诗词文学殿堂的大门的浓厚兴趣。
根据《课标》中指出的三个纬度教学目标要求,结合本单元的主题、教材自身特点以及学生现有的语文知识水平,我将本课教学目标制定为:知识与能力目标:欣赏这首词大气磅礴,旷达豪迈的意境,培养学生诗歌阅读鉴赏的能力;过程与方法目标:指导学生通过诵读,运用自主学习、合作学习,品味这首词精警、优美的语言;情感、态度、价值观目标:理解诗人咏雪言志抒发出的无产阶级革命英雄的豪情壮志,并引导学生从中汲取精神力量,激发其把握青春、开创新时代的热情。
其中,品味语言、把握主旨,一表一里,旨在通过语言品析情感浸染,领会词人豪情,我将它设定为本课的教学重点。
在教学中主要通过圈点批注,自主阅读结合小组合作交流的方法完成重点的突出。
而本词的下阕评古与论今的关联以及对主旨句词人笔下的“今朝风流人物”的理解对初一学生来说,有一定难度,我将它设定为本课教学难点。
在教学中倡导大语文的观念,利用学科整合渗透的方式,调动学生的历史知识储备,辅之以创作背景的补充,博古通今之下,探究主旨,体悟理解,从而实现这一难点的突破。
二、说教法和学法。
【说教法】在课堂教学中,我主要使用诵读品味法,辅之以问题引导法。
特级教师钱梦龙曾说:“教师要重视诵读指导,这有利于学生形成对古汉语的语感,为提高语文的阅读能力打下坚实基础。
《沁园春·雪》说课稿
沁园春·雪——江苏省泰州师范高等专科学校学生:吴雯君尊敬的各位评委、老师,亲爱的同学们:大家好!我是来自江苏省泰州师范高等专科学校的学生:吴雯君今天我说课的内容是《沁园春·雪》,这篇课文是《义务教育课程标准实验教科书》语文(苏教版)七年级下册第六单元的课文。
我将从教材、教法与学法、教学流程、板书这几方面进行说课。
一、走进文本、潜心研读——说教材(一)分析教材教材基本内容的呈现方式是采用主题单元的编排方式,全书共有六个主题单元。
《沁园春·雪》属于第六单元,本单元的主题是诗词拔萃。
这是一首毛泽东的赞美祖国壮丽河山、称颂古今英雄的词。
作为本单元的第一首词,它感情激昂、豪迈,是对学生进行诵读训练的绝佳教材;还是对学生进行英雄主义教育、励志熏陶的最佳范本;更是走进毛泽东心灵、领略伟人风采的最佳桥梁。
(二)分析学情学生是课堂教学的主体,新课程标准明确指出,教学应遵循学生的身心发展规律。
我所面对的是七年级学生,他们有了一定的字词积累。
而且在小学中已经学过词,如《如梦令》、《渔歌子》,已初步具有了欣赏诗歌的能力。
这首词的学习有助于培养学生形象思维能力和巩固学生欣赏诗歌的能力,对学生的听说读写水平有很大促进作用。
但对于方法和技能还不能完全掌握和灵活运用,这就需要老师进行适当引导,使学生能自主、积极、正确地理解文本内容,领悟诗人热爱祖国、有伟大抱负的感情,在情感上产生共鸣。
(三) 教学目标根据语文课程标准第四学段中的教学要求,能用普通话正确、流利、有感情地朗读;在阅读中了解议论、抒情等表达方式;欣赏文学作品,有自己的情感体验初步领悟作品内涵的要求,我确定了以下教学目标:1.了解诗人及写作背景,掌握关于词的基本文学常识。
2.理解词的大意,有感情地诵读,并能读出诗的节奏和韵律。
3.感受诗人形象,体会诗人宽阔的胸怀,习得乐观、自信的生活态度。
4.了解词的结构,学习抒情议论相结合、虚实相结合的写作手法。
《沁园春 雪》说课稿
沁园春雪说课稿一、教材分析本讲解的内容为毛泽东的《沁园春·雪》,这首诗是新课标下高中语文必修二选学七中的内容。
诗歌共四个底韵平仄、七言绝句共28个字。
二、背景分析本首诗的创作时间是在1958年春天,而这正是应对《大跃进》时期部分地区大面积饥荒漫长的冬季和衣食数据不稳定的春季。
可以说,诗人通过句句想象,写出了他对中国历史和现状的高层思考。
同时,本诗歌还抒发了作者对美好生活充满向往和憧憬的情感。
三、文本分析诗歌语言简练明确、深刻生动,体现出毛泽东同志对民族民生,对未来的深深托思和良好愿望。
本首诗描写了冬天里沁园四季的美好景色,也展示出他对美好未来的憧憬。
首先,从字面上来看,“沁园春”指的是位于中南海的沁园,这里是毛泽东同志休闲和工作的场所。
而沁园的“春”则既指冬天的春意融融,也让人联想到“春天时节艳阳多”,为诗歌赋予了良好美好的情感色彩。
其次,作者通过笔画描绘出雪的意境,比如“披银装,闪亮银钩戛”、“玉树琼芝,烂漫如烟雾”。
这些艺术形象使读者的视觉和听觉感受到了雪带来的冰冷清新和美好。
最后,毛泽东在诗中表达了对未来美好生活的向往,比如“鸟宿池边树,僧推月下门”,这句话表明了对自由自在的美好家园生活的向往,而“野径云俱黑,江船火独明”则表达了对生活安稳平静的期望。
四、课堂教学方法和策略本首诗歌可以通过配上文字和画面、演讲分享等多种方法和策略来进行教学,并使用“带着问题读、模仿表达、前后关联、比较阐释”等方法来激发学生阅读、分析、解读文本的兴趣和能力。
在教学方式上,可以利用现代信息技术使用多媒体幻灯片、视频动画、在线演出等方式来展示有关的材料,有助于激发学生的兴趣、提升他们的阅读和表达能力。
五、教学目标本次教学的目标是让学生了解此首诗歌背景、深入理解诗歌情感和艺术特质、提高学生寻找问题、解决问题的能力和对文学作品长时期价值的评判。
同时,还要培养学生的文学审美素养和提高其思维逻辑能力,促进学生个人发展。
《沁园春·雪》说课稿(5篇)
《沁园春·雪》说课稿(5篇)《沁园春·雪》说课稿1各位评委老师:大家好!我说课的题目是《沁园春·雪》,对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。
一、说教材《沁园春·雪》选自人教版九年级上第一单元第一课,这是一篇毛主席的词,从情感到表达都堪称一篇佳作,作者通过不同视角的描写为我们展示了壮美的祖国雪景图,饱含着对历史的回顾与对未来的畅想。
二、说学情我们常说教学的主体是学生,初三的学生具丰富的字词和诗词知识的积累,形象思维和抽象逻辑思维均已具备,__篇幅不长而且语言鲜活文本理解上复杂度不大,我将在__的教学过程中着重引导学生学习通过品词析句来体会文本的艺术特色。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点,我制定了以下三个维度的教学目标:【知识与能力】能够结合注释解释全词大意,并能说出作者的观察顺序。
【过程与方法】通过师生互动和小组合作探究的方式,分析诗歌的艺术特色及情感,提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
【情感态度与价值观】通过对本诗的学习,学生能够增强对祖国山河的热爱,激发用语言描述所见美景,强化将情感寄予景中来表达的意识。
四、说教学重难点根据以上内容,我确定的教学重难点是:【教学重点】能够结合注释解释全词大意,并能说出作者的观察顺序。
【教学难点】通过师生互动和小组合作探究的方式,分析诗歌的艺术特色及情感,提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
五、说教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课通过请学生回顾学过的或者听说过的关于雪的诗词,引导学生迅速关注到“雪”和“诗词”上,为新课学习做了铺垫用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景:1936年2月,抗战爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东登上海拔千米,冰雪皑皑的塬上,面对祖国北方壮丽雪景,心潮澎湃,过后便写下了这首词。
这对学生理解文本情感有帮助。
(二)整体感知首先,先请学生结合注释了解全文大意,注意多音字和难写的字通过这样的一些问题,学生能够顺利的概括出__的脉络,为下面深入文本做好铺垫。
《沁园春 雪》说课稿
《沁园春雪》说课稿一、说教材。
1、教材的地位和作用九年义务教育教学大纲要求初中生“具有初步欣赏文学作品的能力”。
《沁园春雪》是诗歌欣赏单元中的一篇重点篇目,学好这一课有利于本单元其它诗文的学习,对培养学生诗歌欣赏能力起着重要的指导作用。
2、教材简介本文写于1936年2月,在粉碎了敌人的第五次“围剿”后,毛泽东同志准备率领红一方面军进行东征,在陕北清涧县,毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拨千米,白雪覆盖的垣上视察地形,欣赏“北国风光”。
过后写下了这首词,此词于1940年发表后,在重庆乃至全国都引起了巨大反响。
在《沁园春雪》这首词里,毛泽东以文人的气质和无产阶级革命家的胸怀与气魄征服了大后方的民众,甚至他的敌人。
为此,我们学习这首词,应从意境入手,把握全词。
3、教学目标、教学重点、教学难点的确定及其依据。
根据大纲、教材确定的教学要求,本课的教学目标定为培养学生初步具有阅读欣赏诗歌的能力。
教学重点:教会学生通过词中描绘的具体景象,画面及蕴含在其中的思想感情和深刻意义,领会意境。
教学难点:教会学生通过比较理解诗词写景议论的特点。
二、说方法和手段1、说教法。
○1朗读法。
贯穿整个教学过程。
点拔前读:主要让学生初步感受词的思想内容。
点拔后读:加深理解词的思想内容。
整体朗读,学生尝试自己读。
片断朗读,有利于突出重点。
个别朗读便于朗读指导或起示范作用。
最后齐读,形成一种气势,营造一种浓浓的感情氛围。
另外,要指导学生朗读技巧:停顿、重音、语调、节奏,体会词的意境。
总之,通过朗读体味词的语言,通过朗读加强领会词的意境,通过朗读加深理解词的篇章结构和表现方法。
依据:诗词有感情充沛,想象丰富,语言凝练,音韵和协等共同点,诗词教学应把握这些特点。
○2点拔法。
突破教学重点,运用点拔法,在学生视听感受课文的内容与朗读的基础上,指导学生抓住关键词语。
通过朗读,动用联想、想象体会词的意境。
如上片抓“长城”“大河”“山”“原”,边读边感受。
沁园春雪说课稿精选7篇
沁园春雪说课稿精选7篇沁园春说课稿。
敬重师道,培育良好的学风,每位教师在上课之前,一定会先撰写完备的教案。
撰写教案是为课堂实施做好充分准备的必要步骤。
“沁园春雪说课稿”主题内容是幼儿教师教育网为您精心整理的,欢迎您参考,并请务必收藏!沁园春雪说课稿【篇1】教学目标:①品味关键词语,理解景中寓情,情中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
重点及难点:①品味意象,感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
授课方法:语言品读法,点拨法,比较法。
教学过程一、导入古代有才学之士、有抱负之士,一旦登上高处眺望远方,必定生出很多感慨。
曹操登上碣石山,大发诗兴,写下《观沧海》。
“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。
陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人,后不见来者,念天地之悠悠,独怆然而泣下。
”感叹宇宙之寥廓,人生之苦短,抒发了他怀才不遇的愁苦之情。
那么,毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢?今天,就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。
(板书:题目、作者)二、写作背景1925年10月,毛泽东同志从韶山前往广州,途经长沙时,重游橘子洲,面对如画的秋景,回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历,不禁浮想联翩,写下了这首词。
三、关于词牌词牌是“沁园春:,为什么会起这么个名字呢?相传东汉明帝有个女儿名沁水公主,她的园林名沁园。
后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。
有人作诗吟咏这件事,“沁园春”词牌由此得名。
四、整体感知,诵读鉴赏。
“江山代有人才出,各领风骚数百年。
”二十世纪的中国有出现了一位独领一代风骚的大词人——毛泽东,现在,就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹,走进伟人的崇高心灵。
1、师范读,正音。
舸寥廓峥嵘遒遏找一个学生读,师点评。
(点拨:上片“看”字和下片“恰”字都是领字,两字后要稍作停顿,突出领字的作用。
“看”字所领7句要读得抑扬顿挫,充满兴奋喜悦之情;“恰”字所领7句要读得激昂慷慨,充满自信,语速稍快。
沁园春雪的说课稿
沁园春雪的说课稿一、说教材1、《沁园春·雪》是毛泽东的经典词作之一,具有极高的文学价值和艺术魅力。
2、这首词描绘了北国壮丽的雪景,抒发了诗人对祖国山河的热爱以及伟大的抱负和胸怀。
二、说教学目标1、知识与技能目标学生能够背诵并默写这首词。
理解词中的重点字词和句子的含义。
掌握词的上阕写景、下阕抒情议论的写作手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读,培养学生的语感和对诗词的理解能力。
引导学生展开想象,描绘词中的画面,体会作者的情感。
组织学生进行小组讨论,分析词的艺术特色和思想内涵。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对祖国壮丽山河的赞美之情,激发学生的爱国热情。
体会诗人的豪迈气概和广阔胸怀,培养学生积极向上的人生态度。
三、说教学重难点1、教学重点理解词的意境和作者的情感。
掌握词中的修辞手法和写作技巧。
2、教学难点体会诗人的伟大抱负和对历史人物的评价。
引导学生将词中的情感与现实生活相联系,培养学生的家国情怀。
四、说教学方法1、诵读法通过反复诵读,让学生在诵读中感受词的韵律美和意境美。
2、情境教学法创设情境,引导学生想象词中描绘的画面,加深对词的理解。
3、问题引导法设计一系列问题,引导学生思考和探究,培养学生的思维能力。
4、小组合作法组织学生进行小组讨论,交流各自的想法和观点,提高学生的合作能力和表达能力。
五、说教学过程1、导入新课通过展示一些北国雪景的图片或视频,引出课题《沁园春·雪》,激发学生的学习兴趣。
2、初读感知教师范读,学生听读,注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读,初步感受词的内容和情感。
3、精读理解结合注释,学生自主疏通词意,教师进行重点字词的讲解。
分析上阕,引导学生想象北国雪景的壮丽画面,体会作者对祖国山河的热爱之情。
探究下阕,理解作者对历史人物的评价,感受诗人的伟大抱负和豪迈气概。
4、研读赏析小组讨论词中的修辞手法和写作技巧,如比喻、拟人、对偶等,并举例说明其表达效果。
分析词的语言特色,如简洁明快、气势磅礴等。
《沁园春 雪》说课稿
《沁园春雪》说课稿教学目标:1.了解《沁园春雪》的背景和作者,2.理解诗中表达的主题和情感,3.能够分析诗中的形象和意象,4.运用合适的词汇和句式,进行诗歌欣赏和表达。
教学重点:1.理解诗歌中表达的主题和情感,2.运用合适的词汇和句式,进行诗歌欣赏和表达。
教学难点:1.分析诗中的形象和意象,2.用适当的词汇和句式表达个人对诗歌的理解和感受。
教学准备:多媒体设备、课件、绘图纸、彩笔等。
教学步骤:Step 1: 导入新课老师出示一张描绘下雪的图片,与学生进行互动:T: Look at this picture. What can you see?Ss: I can see snow.T: Yes, it's snow. Have you ever seen snow before? What does snow look like?S1: Snow is white and soft.S2: Snowflakes look like flowers.T: Very good. Snow is indeed a magical thing. Today, we aregoing to learn a poem about snow. Can you guess what it is?Step 2: 欣赏诗歌老师播放《沁园春雪》的音频,学生边听边阅读。
T: Now, let's listen to the poem "雪" and read it together. Pay attention to the rhythm and emotions in the poem.Step 3: 分析诗歌1. 背景介绍T: Do you know who the author of this poem is?Ss: Is it Mao Zedong?T: Yes, you are right. This poem was written by Mao Zedong, a famous poet and statesman in China. He wrote this poem in 1936 during the Chinese revolution.2. 主题和情感分析T: What do you think is the theme of this poem?S1: Love for the motherland.S2: The beauty of nature.T: Yes, both of your answers are correct. The poem expresses Mao Zedong's love for his motherland and his admiration for the beauty of nature. Can you find the lines that convey these feelings?3. 形象和意象分析T: In this poem, Mao Zedong uses a lot of vivid imagery and symbolism. Can you find some examples in the poem?S1: "豪华" and "壮丽" describe the scenery of snow-covered mountains.S2: "无边" and "无际" describe the vastness of the snow.T: Great job! The poet uses these images to create a vivid pictureof nature's grandeur and beauty. It helps us feel the strong emotions conveyed in the poem.Step 4: 个人表达T: Now, I want you to express your personal thoughts and feelings about the poem. You can choose to write a short paragraph or draw a picture to describe your favorite part of the poem and what it means to you. You can use the vocabulary and sentences we learned today.Step 5: 分享和讨论T: Now, let's share our work and discuss our thoughts and feelings about the poem. Who would like to go first?Step 6: 小结和作业老师总结今天的课程内容,并布置作业。
《沁园春 雪》说课稿
《沁园春雪》说课稿《沁园春雪》说课稿2002-11-10《沁园春雪》是1999年10月我校组织市级公开教学周活动期间我上的一堂课。
现就教材、教法、学法及教学程序四个方面加以说明。
一、说教材1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标《沁园春雪》编排在人教版初中语文第五册第六单元,是教读课文,居单元之首。
这个单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗《白雪歌送武判官归京》,具有强烈时代精神的当代诗歌《恩总理,你在哪里》和《青纱账--甘蔗林》,还有充满革命激情的外国散文诗《海燕》。
本单元主要教学目标是:培养学生阅读和欣赏诗歌的能力,能领略诗情画意,感受其意境美;反复吟诵,联想品味,既提高欣赏能力;也感受诗人抒发的强烈情感,从中受到思想教育。
2、教材的教学目标和重点难点的确立根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力",结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为:①引导学生欣赏词大气镑礴,旷达豪迈的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力;②引导学生品味词的准确,精练的语言魅力,发展学生形象思维能力;③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
前两点侧重能力目标,后一点侧重德育目标。
这是符合美闺著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。
词的下阙第三层是全词点睛之笔,表现全词主旨,因而定为教学重点;词上阕写景是下阙评古颂今的基础,起铺垫作用,下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在,对初中学生来说,在理解上有一定难度,定为教学难点二、说教法本课主要使用诵读法,提问法和练习法。
诵读法:"三分诗七分读",从教学过程()来看,教学中将朗读教学贯彻到课堂始终,初读全词--听读全词--导读全词,最后分组诵读;从方式上看,播放录音,引导学生按要求听读,帮助学生深入体会课文情感意蕴,到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式,引导学生真正学会读书,读出词味,欣赏、领悟词的优美语言和优美意境,籍此落实教学目的。
七年级语文下册《沁园春雪》说课稿苏教版
3、学法指导:学无定法,贵在得法(1)诵读法.它不仅是一种教法,我也把它作为一种学习诗词重要的学法教给学生.(2)合作探究法.“人多力量大”,我重视学生的积极参与和相互合作.为此,我在整体感知和拓展延伸中设计的题目都需要学生以小组的形式共同探讨解决,使大家明白合作探究也是一种重要的学习方法. 三:说教学过程,1. 导入新课. 由伟人毛泽东导入2. 简介毛泽东及其作品特点(多媒体展示)毛泽东同志不仅是位伟大政治军事的领袖而且是位杰出的诗人,接着介绍他诗词的特点,然后用《沁园春雪》发表之后所引起的轰动效应,以及蒋介石因为这首词气急败坏的所作所为,来激发学生对这首的强烈兴趣,自然引出课文,并板书课题.3. 介绍词的有关常识及介绍时代背景(多媒体展示)4教师范读或听录音.朗读使学生受到视觉和听觉的强烈震撼,从而感受这首词的壮美.这不仅为学生在朗读方面树立了榜样,而且先声夺人,让学生一开始就对这首词产生深刻的印象,从而为本节课的学习打下坚实的基础. 在学生交流听读的感受之后,过渡到对写作背景的介绍,让学生了解毛泽东同志在特殊历史时期所担负的特殊历史使命,帮助学生理解思想感情,为突破难点打下基础.5 初读感知(1)、词的上阕描绘了一幅什么样的图画?(2)、下阕作者是怎样评论古代帝王的?(3)、请找出主旨旬,你怎样理解运用这句话?(4)、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系,你看呢?……6.朗读背诵.在初读感知的基础上,对学生进行朗读和背诵的训练.同时,让学生结合写作背景,感受词的主旨.既突出了本节课读背这个重点,又在相当程度上突破了理解作者胸怀和豪情这个难点.7.品味鉴赏.从主旨、修辞巧妙、动静结合、用词准确等方面去设计问题、讨论并明确问题,(多媒体展示问题)(1).词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图板书"景")(2).作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)(3).登高就能--(远眺),词的上阕有一个字能表达这个意思,这个字是--(望).(4).作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)(5).(讲析了"长城""大河'两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势,那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? (使用比喻、拟人修辞,化静为动……)(6).上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)(7).除此以外,作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空,白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练)(8).词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴,气势雄伟的画图? (江山如此多娇)(9).显然这是一个承上句,总括上阕,有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)(10).这说明下阕由景到人,写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板书"评古代帝王")(11).说说你对他们的认识.(雄才大略,战功赫赫… )(12).作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)(板书"惜")(13).(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字,大家找找.(略、稍、、只)(14).作者这样评论古人,目的是什么?(评古为颂今) (板书"颂")(15).歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) (板书"人民大众")(16).那么主旨句是-(数风流人物,还看今朝)(板书"主旨")(17).你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物,还应看今天的人民大众) (插入学生诵读下阕)(18).词上阕写景下阕评古颂今,二者之间有什么关系? (前者是基础,正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰,评古颂今就很自然)8.拓展反馈拓展延伸,选择毛泽东同志另外一首词《沁园春•长沙》,它与课文用的是同一词牌,且内容感情上相关联,所设题目紧扣教材,不仅有利于学生对课文的把握,而且开阔了学生的视野.要保证质量必须及时反馈.我设计了七个题目,较全面地检查学生的掌握情况.9.小结作业.(1)、背诵课文,掌握重点词语的含义(2)、完成课后习题(3)、选读毛泽东诗词板书设计:沁园春雪毛泽东景:江山多娇 (望)评:古代帝王 (惜)颂:人民大众 (主旨)沁园春雪•自学评估达标训练1.《心园春雪》的体裁是________,其中“沁园春”叫________,题目是________.上下阕的过渡句是________,________.全篇的主旨句是________,________.上阕中具体写景时,运用比喻、对偶化静为动的句子是________,2.下列几组词语中字形和注音全正确的一组是()A.沁(qìn)园春原弛蜡象分(fèn)外妖娆B.江山多骄稍逊风骚(sāo)惟余莽莽C.一代天骄略输文彩还看今朝(zhāo)D.成吉思汗(hán)数(shǔ)风流人物竞折腰3.《沁园春雪》中评价历史人物的用意是()A.批评他们武功有余,而文学才华不足.B.歌颂他们武艺超群,劝戒他们要文武并重.C.否定他们的英雄地位,同时指出他们事业上的不足.D.肯定他们的历史贡献,同时委婉地指出其阶级和时代的局限.4.下列诗句朗读节奏有错的一项是()A.望/长城内外 B.数/风流人物C.山/舞/银蛇 D.欲/与天公试/比高5.下列关于《沁园春雪》分析有错的一项是()A.上阕对北国风光的描绘,表现了对祖国大好河山的热爱.B.这首词表达了诗人作为革命领袖而创造空前历史业绩的信念和对无产阶级革命事业必胜的信心. C.不论是上阕还是下阕,都把写景、抒情、议论三者融合在一起.D.这首词的上下阕各有一个领字,上阕是“望”,下阕是“惜”.能力提高阅读词的下阕,思考回答下列问题江山如此多娇,引无数英雄竞折腰.惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚.一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕.俱往矣,数风流人物,还看今朝.1.诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________,句中指________.2.“数风流人物,还看今朝”中“风流人物”指_______,全句表达的感情是________.3.对“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”一句在全词中所起的作用分析正确的一项是()A.承接上文,再次赞美祖国山河.B.总领以下各句,为下文议论历史人物作铺垫.C.引起下文,暗示历史人物对祖国山河的态度.D.承上启下.既承接上文,再次赞美祖国山河;又指出历史英雄人物为祖国壮丽山河而倾倒,为评论历史人物作了铺垫.4.依次写出“秦皇汉武”,“唐宗宋祖”的姓名________、________、________、________.选择其中一个简述你对他的看法.5.体会“略输文采”“稍逊风骚”中的“略”和“稍”的准确性________________.开放探究阅读毛泽东的《减字木兰花广昌路上》,试与《沁园春雪》就内容及写法上的异同作一些比较.减字木兰花广昌路上(1930年2月)毛泽东漫天皆白,雪里行军情更迫.头上高山,风卷红旗过大关.此行何去?赣江风雪弥漫处.命令昨颁,十万工农下吉安.比较:______________________________________________________参考答案【达标训练】1.词词牌雪江山如此多娇,引无数英雄竞折腰.数风流人物,还看今朝.山舞银蛇,原驰蜡象. 2.D 3.D 4.D 5.C【能力提高】1.《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》文学才华2.能建功立业的英雄人物对无产阶级革命者和人民大众的赞美之情.3.D4.嬴政刘彻李世民赵匡胤简述看法(略)5.“略”“稍”都是程度副词,“略微”“稍微”的意思.在句中分别修饰“输”和“逊”,表示程度较浅,并非一概否定,而是在肯定的基础上委婉地指出其不足,具有很强的分寸感.【开放探究】两首词都描写了雪景,都有雄壮的气势,豪放的风格.《沁园春雪》是借景抒怀之作,赞美祖国山河的壮丽,抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志;《减字木兰花广昌路上》是写景叙事之作,描写行军的一个场景,表现工农红军一往无前的战斗气概.《沁园春雪》上阕写景,下阕议论;《减字木兰花广昌路上》上阕写景,下阕叙事.《沁园春雪》写的是北国雪景,壮阔而美好,并有诗人的想像;《减字木兰花广昌路上》写的是南国雪景,虽有气势,但只是展现眼前实景.。
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2019-2020学年七年级语文下册第六单元第1课《沁园春雪》说课稿苏教版《沁园春·雪》是江苏教育出版社七年级下册第六单元第一课。
现就教材、教法、学法及教学程序四个方面加以说明。
一、说教材1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标《沁园春雪》编排在江苏教育出版社七年级下册第六单元第一课,是教读课文,居单元之首。
这个单元还有毛泽东同志所写的《卜算子·咏梅》与陆游所写的《卜算子·咏梅》,具有强烈时代精神的当代诗歌《回延安》和抒发淡淡临别惆怅之情的《再别康桥》,还有充满爱国激情的歌词《我的中国心》、《在希望的田野上》、《黄河颂》。
本单元主要教学目标是:培养学生阅读和欣赏诗歌的能力,能领略诗情画意,感受其意境美;反复吟诵,联想品味,既提高欣赏能力;也感受诗人抒发的强烈情感,从中受到思想教育。
2、教材的教学目标和重点难点的确立根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力",结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为:①引导学生欣赏词大气镑礴,旷达豪迈的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力;②引导学生品味词的准确,精练的语言魅力,发展学生形象思维能力;③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
前两点侧重能力目标,后一点侧重德育目标。
这是符合美学著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。
词的下阙第三层是全词点睛之笔,表现全词主旨,因而定为教学重点;词上阕写景是下阙评古颂今的基础,起铺垫作用,下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在,对初中学生来说,在理解上有一定难度,定为教学难点二、说教法本课主要使用诵读法,提问法和练习法。
诵读法:"三分诗七分读",从教学过程来看,教学中将朗读教学贯彻到课堂始终,初读全词--听读全词--导读全词,最后分组诵读;从方式上看,播放录音,引导学生按要求听读,帮助学生深入体会课文情感意蕴,到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式,引导学生真正学会读书,读出词味,欣赏、领悟词的优美语言和优美意境,籍此落实教学目的。
为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力,我在寻思上多下功夫。
根据认识原理,设计并尝试了"连环--顶针"提问教学法,四组提问"切入""顺承""深化""引伸" ,力求一气呵成,分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点,且四组提问所辖18个小问题,"成语接龙"似的一个衔着一个,形成一种"追问",把全篇课文讲析内容全部带了出来,希望以此加深学生对课文理解,达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。
控制论告诉我们,"要实现有效控制"就必须"要有反馈",而且反馈越及时越好。
因此我设计2个反馈检测题,运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。
这是练习法。
本课采用了《沁园春雪》朗读磁带1件,用于听读训练,直接服务于诵读法;使用《我爱你,塞北的雪》VCD片导入新课,形象生动;《沁园春雪》VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用,为培养学生形象思维,提供了保证。
投影仪和打印资料,增强教学直观性,增大课堂容量,提高教学效率。
三、说学法在当今信息时代,现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识,而是如何使他们学会学习。
正如埃德加·富尔所说:"未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。
"叶老也说:"凡为教者必期于达到不教。
"因此,加强对学生的学法指导尤为重要。
这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终,引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美,形美,意美的同时,也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。
整个教学过程中,我重视让学生积极参和互相学习。
为此,安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。
根据系统论"整体大于部分之和"的原理,采用五人讨论小组讨论活动,把全班分为十三大组,确定发言代表,调动各层次学生积极性,收到较好效果。
此外,注意学生学习习惯的养成教育。
如课前确立预习步骤,提供预习方法,已形成常规;提倡"不动笔墨不读书",让学生养成圈点勾画读书习惯。
四、说教学程序第一步、导入新课:在投影仅上播放VCD片《我爱你,塞北的雪》片断。
由"滋润着春天的麦苗,迎春花叶"的北方柔美深情的雪,过渡到北方豪迈的雪。
这样导入从视听上吸引学生,营造气氛,开启学生形象思维。
板书课题。
第二步、简介背景:展示词人创作的历史背景,引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命,有助于学生理解词的内容,理解词的主旨。
第三步、初读全词:在解题之后,指名学生轮读上下阙,全班听读,检查学生课前自读情况。
针对学生易错字音,借助投影仪进行正音教学,在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美,初步感知教材。
第四步、听读全词:要求学生闭眼听读,联想优美画面,初步感受词的形象之美,训练学生形象思维能力。
第五步、导读全词:先让学生以五人讨论小组为单位,讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题:一、词的上阕描绘了一幅什么样的图画?二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?三、请找出主旨旬,你怎样理解运用这句话? -四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系,你看呢?学生经过3分钟小组讨论后,教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出,发挥教师主导作用,带着学生深深地进入课文。
力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。
这18个小问题是:1.词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图板书"景")2.作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)3.登高就能--(远眺),词的上阕有一个字能表达这个意思,这个字是--(望)。
4.作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)5.(讲析了"长城""大河'两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势,那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? (使用比喻、拟人修辞,化静为动……) 6.上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)7.除此以外,作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空,白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练1分钟)8.词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴,气势雄伟的画图? (江山如此多娇)(用投影仪展示课本插图,板书"江山多娇")9.显然这是一个承上句,总括上阕,有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)10.这说明下阕由景到人,写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板书"评古代帝王")11.说说你对他们的认识。
(雄才大略,战功赫赫… )12.作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)(板书"惜")13.(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字,大家找找。
(略、稍、、只)14.作者这样评论古人,目的是什么?(评古为颂今) (板书"颂")15.歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) (板书"人民大众")16.那么主旨句是-(数风流人物,还看今朝)(板书"主旨")17.你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物,还应看今天的人民大众) (插入学生诵读下阕1分钟)18.词上阕写景下阕评古颂今,二者之间有什么关系? (前者是基础,正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰,评古颂今就很自然。
这18个小题由易到难,由己知到未知,符合学生认知规律,有的起铺垫作用,有的起过渡作用,有的其引思作用,有的起活跃气氛作用,使学生"跳起来能摘到果子"。
通过连环追问导读方式,学生对词的理解和认识大大加深了,本课教学重点、教学难点也基本突破了。
怎样在此时趁热打铁,再给予重锤强化?第五步、赏析全词播放《沁园春·雪》VCD片,旨在通过视听感观共同作用,调动学生形象思维积累,从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点,使学生形象思维燃起熊熊烈火。
至此,课堂教学达于高潮,似可嘎然而止。
然而控制论告诉我们,要实现有效控制,就必须"要有反馈",而反馈越及时越好。
最后一步,作业布置要求学生展开联想、想象,用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。
这是用教学中以读促写,把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。
以上我从四个方面阐述了这节课有关设想,不足之处敬请批评指正。
附板书设计:沁园春雪(毛泽东)景:江山多娇 (望)评:古代帝王 (惜)颂:人民大众 (主旨)正音材料:沁园春(qìn) 分外(fèn)妖娆(ráo) 稍逊(xùn)数风流人物(shǔ) 素裹(guǒ)反馈材料:1、下面说法,正确的是()①能概括上阕内容的句子是"看红装素裹,分外妖娆"。
②能概括全词内容的句子是"引无数英雄竞折腰"。
③"大河上下"的意思不是黄河的上面下面,而是黄河的上游下游。
④"须晴日,看红装素裹,分外妖娆"是说必须在天睛时,才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。
2、下面说法错误的是()①"望"的内容是"长城内外……欲与天公试比高"。
"惜"的人物是"秦皇汉武""唐宗宋祖""成吉思汗"。
②这首词上阕写北方雪景,赞美祖国大好河山;下阕评论历史人物,歌颂当代英雄。
③词的下阕论今是为了评古,而评古今人物又是为了写景。
全词主要是表现作者的爱国热情。
④"山舞银蛇,原驰蜡象"一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法,"舞""驰""银""蜡"写得有声有色,把群山、高原写活了。