二年级语文上册《一分钟》评课稿
小学二年级语文公开课《一分钟》优秀评课稿.doc
小学二年级语文公开课《一分钟》优秀评课稿小学二年级语文公开课《一分钟》优秀评课稿材料我校易雪英老师年月日执教语文人教版第三册课文《一分钟》。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。
主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。
故事与学生实际生活联系十分紧密。
听了易老师的课，我受益非浅。
感到听易老师上课是一种享受，犹如在欣赏佳作。
她能使人为之一振，倍受启发。
易老师能根据低年级的教学重点组织教学，通过指导学生正确地读课文和引导学生识字。
使学生在读中识字，在游戏中巩固识字，并注重培养学生良好的学习习惯。
感受最深的有以下几点：创设情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》要求语文教学要把激发学生的学习兴趣放在首位，托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
是的，课堂上只有努力调动学生的学习兴趣，才能使学生变‘要我学’为‘我要学’。
易老师的开课就做得非常棒。
她通过设计；告诉大家一个不幸的消息，我和数学老师（陈老师）吵架了，你们想知道原因吗？那是因为我做数学计算题一=陈老师说我做错了，我不服，你们能给我评评理吗？你们想知道一=的原因吗？今天，我们一起来学习第课，就会明白是怎么回事了。
易老师的用意是让学生通过读书就能很快地知道元元因为多睡一分钟而迟到分钟的事。
易老师的开课就像一把锤子，敲在了学生的心灵上，激起了学生思维的浪花，提升了学生的求知欲望，是成功的一半。
教师既是课堂的组织者，也是引导者。
学生是语文学习的主人。
教师是课堂的组织者和引导者。
易老师在引导学生初读课文时，首先是注重读的方法指导，提示学生怎样才能很快地读通课文？然后和和学生一起小结学习方法：读课文时，遇到不认识的字可以拼读‘苹果’上的生字宝宝，也可以问问旁边的同学，这样就可以很快地把课文读通读顺了。
接着，引导学生选择自己喜欢的方式来读书，学生有的四人一起读，有的四人轮着读，不一会儿，教室里书声朗朗。
二年级语文公开课《一分钟》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿
二年级语文公开课《一分钟》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿【课题】 7、一分钟【教学目标】1．认识9个生字。
会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
【教学重难点】重点：识字与朗读难点：有感情地朗读课文。
【教学准备】卡片、课件、录音带【教学时数】两课时第一课时一、游戏导入1、正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。
然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。
2、你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)3、是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。
我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
4、自由读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。
(学生自读后说一说)5、元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。
我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗？ (学生读课文，画句子，分组讨论。
)二、初读识字，整体感知1、自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍。
2、识字（1）读准字音。
（2）交流识字方法。
①熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟②熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。
③猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。
④运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔（3）同学之间相互考考生字是否认识。
（4）用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。
（5）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。
3、整体感知（1）学生读课文。
要求读得正确、流利。
（2）分段朗读课文，正音，并说说题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。
四、指导写字写“欠”、“元”两个字。
1、看；2、说；3、范；4、写；5、评。
第二课时一、复习生字，导入新课。
二、朗读感悟1、老师范读，学生边听边想，提出问题。
一分钟第二课时评课优缺点
一分钟第二课时评课优缺点
教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。
把握重点，突出难点。
关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。
教态亲切仪表端庄举止自然。
教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。
教师的应变和调控课堂能力强，教学效果达到预定的教学目标，教学效果好。
学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，课堂气氛好。
使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实。
建议：
1、可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；
2、创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；
3、备课要考虑多种因素，上课要灵活。
（遇到实例，可以让学生讨论）。
小学二年级语文公开课《一分钟》优秀评课稿
小学二年级语文公开课《一分钟》优秀评课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！小学二年级语文公开课《一分钟》优秀评课稿材料我校易雪英老师xxxx年9月24日执教语文人教版第三册课文《一分钟》。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。
主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。
故事与学生实际生活联系十分紧密。
听了易老师的课，我受益非浅。
感到听易老师上课是一种享受，犹如在欣赏佳作。
她能使人为之一振，倍受启发。
易老师能根据低年级的教学重点组织教学，通过指导学生正确地读课文和引导学生识字。
使学生在读中识字，在游戏中巩固识字，并注重培养学生良好的学习习惯。
感受最深的有以下几点：1、创设情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》要求语文教学要把激发学生的学习兴趣放在首位，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”是的，课堂上只有努力调动学生的学习兴趣，才能使学生变‘要我学’为‘我要学’。
易老师的开课就做得非常棒。
她通过设计；“告诉大家一个不幸的消息，我和数学老师（陈老师）吵架了，你们想知道原因吗？那是因为我做数学计算题一=20陈老师说我做错了，我不服，你们能给我评评理吗？你们想知道一=20的原因吗？今天，我们一起来学习第7课，就会明白是怎么回事了。
易老师的用意是让学生通过读书就能很快地知道元元因为多睡一分钟而迟到20分钟的事。
易老师的开课就像一把锤子，敲在了学生的心灵上，激起了学生思维的浪花，提升了学生的求知欲望，是成功的一半。
2、教师既是课堂的组织者，也是引导者。
学生是语文学习的主人。
教师是课堂的组织者和引导者。
易老师在引导学生初读课文时，首先是注重读的方法指导，提示学生怎样才能很快地读通课文？然后和和学生一起小结学习方法：读课文时，遇到不认识的字可以拼读‘苹果’上的生字宝宝，也可以问问旁边的同学，这样就可以很快地把课文读通读顺了。
《一分钟》评课稿（8篇）
《一分钟》评课稿《一分钟》评课稿(8篇)《一分钟》评课稿1《一分钟》。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。
主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。
故事与学生实际生活联系十分紧密。
听了赵老师的课，我受益匪浅。
感到听赵老师上课是一种享受，犹如在欣赏佳作。
她能使人为之一振，倍受启发。
赵老师能根据低年级的教学重点组织教学，通过指导学生正确地读课文和引导学生识字。
使学生在读中识字，在游戏中巩固识字，并注重培养学生良好的学习习惯。
感受最深的有以下几点：一、创设情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》要求语文教学要把激发学生的学习兴趣放在首位，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”是的，课堂上只有努力调动学生的学习兴趣，才能使学生变‘要我学’为‘我要学’。
赵老师的开课就做得非常棒。
她通过巧妙地设计课件，激发学生兴趣，让学生体验一分钟的价值，导入课文，赵老师的用意是让学生通过读书就能很快地知道元元因为多睡一分钟而迟到20分钟的事。
赵老师的开课就像一把锤子，敲在了学生的心灵上，激起了学生思维的浪花，提升了学生的求知欲望，是成功的一半。
二、教师既是课堂的组织者，也是引导者。
学生是语文学习的主人。
教师是课堂的组织者和引导者。
赵老师在引导学生初读课文时，首先是注重读的方法指导，提示学生怎样才能很快地读通课文？然后和和学生一起小结学习方法：读课文时，遇到不认识的字可以拼读‘苹果’上的生字宝宝，也可以问问旁边的同学，这样就可以很快地把课文读通读顺了。
接着，引导学生选择自己喜欢的方式来读书，学生有的四人一起读，有的四人轮着读，不一会儿，教室里书声朗朗。
赵老师在检查学生是否把课文读通的环节上做得也很到位。
例如：让学生读完第一段后，她肯定地说，你们非常能干，已经能够把这段读通了，老师给你们打A，看看你们读第二段能不能得到A+。
二年级语文一分钟评课稿（通用6篇）
二年级语文一分钟评课稿（通用6篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编整理的二年级语文一分钟评课稿，一起来看看吧。
二年级语文一分钟评课稿篇1评课内容：《一分钟》这篇课文是以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。
主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和一声声的叹息，是深深的后悔和宝贵的教训。
故事与学生实际生活联系十分紧密。
听了戴老师的课我受益匪浅，让我倍受启发。
戴老师能根据低年级的教学重点组织教学，通过引导学生识字，使学生能利用“减一减，换一换”等方法来识字，在游戏中巩固识字，并注重培养学生良好的写字习惯。
感受最深的有以下几点：1、稳扎稳打，识字教学扎实。
在生字词的教学中，戴老师采用多种形式为学生创设了识字平台。
有说说记住字的方法识字，如：换一换、减一减、加一加；在游戏中识字，如：组合游戏。
这些过程，看似平常，却唤醒了学生以往的识字经验。
在识字过程中，戴老师还非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”等词语的轻声正音。
在写字这一环节，戴老师花了5分钟让学生写字，并进行展示讲评，培养了学生良好的写字习惯。
整堂课，学生的学习积极性高涨，体验到学习生字的无穷乐趣。
2、多元评价，学习兴趣高涨。
戴老师上课始终是亲切地和学生交流，在教学中一步一步引导学生学习生字新词，对学生的发言总是给予及时的激励与表扬。
如“你真棒，都读对了！”、“这会儿，XX终于读对了，给他鼓鼓掌！”等等，使课堂充满了人文关怀；同时激发了学生学习的积极性与主动性，培养了学困生的自信心。
这就是戴老师的教学艺术，善于激励，善于唤醒，善于鼓舞。
教学是一门遗憾的艺术，再完美的课也都会留下一丝不足，戴老师所上的是第一课时，我认为还有以下的不足：1、对本节课内容的整体把握不够完美。
第一课时仅仅安排了识字教学，内容上显得有些单一。
2、叶圣陶先生说过：“读书务必做到正确、流利，‘字字未宜忽’。
二年级语文《一分钟》听课笔记评课稿资料
二年级语文《一分钟》听课笔记评课稿资料各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢评课资料《一分钟》听课反思《一分钟》是语文第三册中的一篇课文，讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到了二十分钟的故事。
通过课文的学习，使学生受到在生活中要严格要求自己，珍惜时间的教育。
亮点之处有：一、导入部分：以一道算式导入“1=20”让学生看了以后产生疑问而进入课文，引起学生的学习兴趣。
二、识字教学是：老师在上新课以前都要求学生自己回家预习，学生自然而然就有一个识字认字的预习过程。
到第二天上课让学生运用手中的字卡互相检测。
我再去检查、纠正就比较容易。
而有些词语联系学生的生活经验进行表演，理解如“叹气，哈欠”。
又如“丁零零，哈欠”要读轻声，特别出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。
听黄老师能根据低年级的教学重点组织教学，她通过指导学生正确地读课文和引导学生识字。
使学生在读中识字，在游戏中巩固识字，并注重培养学生良好的学习习惯。
感受最深的有：1、创设情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》要求语文教学要把激发学生的学习兴趣放在首位，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”是的，课堂上只有努力调动学生的学习兴趣，才能使学生变‘要我学’为‘我要学’，主动学习的习惯。
老师的开课就做得非常棒。
她设计；“告诉大家一个消息，我和数学老师（刘老师）吵架了，你们想知道原因吗？那是因为我做数学计算题1=20陈老师说我做错了，我不服，你们能给我评评理吗？你们想知道1=20的原因吗？今天，我们一起来学习第7课，就会明白是怎么回事了。
老师的用意是让学生通过读书就能很快地知道元元因为多睡一分钟而迟到20分钟的事。
老师的开课就像一把锤子，敲在了学生的心灵上，激起了学生思维的浪花，提升了学生的求知欲望，是成功的一半。
2、教师既是课堂的组织者，也是引导者。
学生是语文学习的主人。
教师是课堂的组织者和引导者。
老师在引导学生初读课文时，首先是注重读的方法指导，提示学生怎样才能很快地读通课文？然后和学生一起小结学习方法：读课文时，遇到不认识的字可以拼读生字宝宝，也可以问问旁边的同学，这样就可以很快地把课文读通读顺了。
《一分钟》评课稿
《一分钟》评课稿一分钟，这短暂的时间，仿佛能让我们完成很多事情，也能带来很多启示。
而在教育领域，一分钟也足以让一堂课发生翻天覆地的变化。
本评课稿将围绕着《一分钟》这个主题展开，分享我对一分钟内课堂的观察和思考。
首先，在我的观察中，一分钟对于教师而言是至关重要的。
教师可以利用这一分钟来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
例如，在一分钟的开场白中，一个引人入胜的故事、一个轻松幽默的笑话或者一个令人思考的问题，都可以让学生产生共鸣，从而主动投入到课堂学习中。
其次，一分钟也是教师传递知识的时间。
在这段短暂的时间里，教师需要简洁明了地表达自己的观点和知识。
语言简练且准确的授课方式，能够使学生更容易理解和接受知识。
同时，教师还可以通过音频、视频等多媒体的运用，在一分钟内呈现出生动丰富的学习内容，进一步提高学生的学习效果和质量。
此外，一分钟也是教师展示能力和统筹时间的机会。
在这段时间内，教师需要高效地组织课堂，保证各个环节的流畅进行。
例如，通过预设好的教学计划，教师可以在一分钟内完成上课前、上课中和下课后的各项工作，如课堂准备、课堂管理和课后反思。
合理地利用一分钟，教师可以更好地掌控课堂氛围，增强学生对课堂的参与度和学习兴趣。
最后，在一分钟内，教师也应重视学生的参与和互动。
教师可以利用这么短的时间点名、提问或者组织小组活动，让学生们在一分钟内进行思考和互动。
这不仅能够增加学生的积极性，还可以帮助他们更好地理解和掌握所学的知识。
总的来说，一分钟看似很短暂，但在教育领域却蕴含着巨大的能量和影响力。
教师需要充分认识到这一点，并善于利用和把握这一分钟的时间。
通过巧妙地运用一分钟内的各个环节，教师能够打造出生动、有趣、高效的课堂，提升学生的学习效果和参与度。
让我们携手共进，用一分钟的时间开启教育改革的新篇章！。
《一分钟》评课稿
课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。
主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。
故事与学生实际生活联系十分紧密。
听了易老师的课，我受益非浅。
感到听易老师上课是一种享受，犹如在欣赏佳作。
她能使人为之一振，倍受启发。
易老师能根据低年级的教学重点组织教学，通过指导学生正确地读课文和引导学生识字。
使学生在读中识字，在游戏中巩固识字，并注重培养学生良好的学习习惯。
感受最深的有以下几点： 1、创设情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》要求语文教学要把激发学生的学习兴趣放在首位，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”是的，课堂上只有努力调动学生的学习兴趣，才能使学生变‘要我学’为‘我要学’。
易老师的开课就做得非常棒。
她通过设计；“告诉大家一个不幸的消息，我和数学老师（陈老师）吵架了，你们想知道原因吗？那是因为我做数学计算题一= 20 陈老师说我做错了，我不服，你们能给我评评理吗？你们想知道一= 20 的原因吗？今天，我们一起来学习第7课，就会明白是怎么回事了。
易老师的用意是让学生通过读书就能很快地知道元元因为多睡一分钟而迟到20分钟的事。
易老师的开课就像一把锤子，敲在了学生的心灵上，激起了学生思维的浪花，提升了学生的求知欲望，是成功的一半。
2、教师既是课堂的组织者，也是引导者。
学生是语文学习的主人。
教师是课堂的组织者和引导者。
易老师在引导学生初读课文时，首先是注重读的方法指导，提示学生怎样才能很快地读通课文？然后和和学生一起小结学习方法：读课文时，遇到不认识的字可以拼读‘苹果’上的生字宝宝，也可以问问旁边的同学，这样就可以很快地把课文读通读顺了。
接着，引导学生选择自己喜欢的方式来读书，学生有的四人一起读，有的四人轮着读，不一会儿，教室里书声朗朗。
易老师在检查学生是否把课文读通的环节上做得也很到位。
《一分钟》优秀评课稿材料
《一分钟》优秀评课稿材料我校易雪英老师20xx年9月24日执教语文人教版第三册课文《一分钟》课文以小学生喜爱的故事形式出现内容较为通俗主人公元元因为早上多睡了一分钟带来的却是20分钟的迟到是一路焦急地等待和不停地叹息是步行的辛苦和脸红的尴尬是深深的后悔和宝贵的教训故事与学生实际生活联系十分紧密听了易老师的课我受益非浅感到听易老师上课是一种享受犹如在欣赏佳作她能使人为之一振倍受启发易老师能根据低年级的教学重点组织教学通过指导学生正确地读课文和引导学生识字使学生在读中识字在游戏中巩固识字并注重培养学生良好的学习习惯感受最深的有以下几点：1、创设情境激发学习兴趣《语文课程标准》要求语文教学要把激发学生的学习兴趣放在首位托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣”是的课堂上只有努力调动学生的学习兴趣才能使学生变‘要我学’为‘我要学’易老师的开课就做得非常棒她通过设计；“告诉大家一个不幸的消息我和数学老师（陈老师）吵架了你们想知道原因那是因为我做数学计算题陈老师说我做错了我不服你们能给我评评理你们想知道一=20的原因今天我们一起来学习第7课就会明白是回事了易老师的用意是让学生通过读书就能很快地知道元元因为多睡一分钟而迟到20分钟的事易老师的开课就像一把锤子敲在了学生的心灵上激起了学生思维的浪花提升了学生的求知欲望是成功的一半2、教师既是课堂的组织者也是引导者学生是语文学习的主人教师是课堂的组织者和引导者易老师在引导学生初读课文时首先是注重读的方法指导提示学生怎样才能很快地读通课文然后和和学生一起小结学习方法：读课文时遇到不认识的字可以拼读‘苹果’上的生字宝宝也可以问问旁边的同学这样就可以很快地把课文读通读顺了接着引导学生选择自己喜欢的方式来读书学生有的四人一起读有的四人轮着读不一会儿教室里书声朗朗易老师在检查学生是否把课文读通的环节上做得也很到位例如：让学生读完第一段后她肯定地说你们非常能干已经能够把这段读通了老师给你们打A看看你们读第二段能不能得到A+学生听了读书的劲头更足了当学生读完第二段时易老师又及时评价：“这回你们可以得到A+了因为你们没有少字或添字读得不错第三段有没有信心拿A++呢”易老师就是这样一次次地引导学生读书的叶圣陶先生说过：“读书务必做到正确、流利‘字字未宜忽’首先要读正确然后才能谈到思考语文姓小把课文读得正确、流利是低年级阅读教学的首要目标”3．寓识于读寓教于乐《语文课程标准》指出：“识字教学要将学生熟悉的语言因素作为主要材料同时充分利用儿童的生活经验注重教给识字方法力求读用结合运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境”在生字词的教学中易老师采用丰富多彩的游戏创设了快乐识字有在谈话中识字、在朗读中识字、在表演中识字；还有自编字谜识字例如学习生字“哈”“欠”作为词语“哈欠”老师让学生边读边演这些过程看似平常却唤醒了学生以往的生活经验把它放到汉字身上使学生感到汉字就是生活的一个部分是经常接触到的是活的、有意义的是充满感觉的易老师让汉字和词语“活”起来了在识字过程中还非常注重正音尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等词语的轻声正音整堂课学生的学习积极性高涨体验到学习生字的无穷乐趣4．多元评价培养学生良好的学习习惯易老师上课始终是亲切地和学生交谈在教学中一步一步地引导学生读书引导学生学习生字新词对学生的发言总是给予及时的激励与表扬如“为你的勇敢鼓掌！”、“你别紧张！”、“陈治军我真是太佩服你了！你也读出来了”等等使课堂充满了人文关怀；同时激发了学生学习的积极性与主动性培养了学困生的自信心这就是易老师的教学艺术善于激励善于唤醒善于鼓舞使她的学生小脸通红小眼发光小手直举小口常开教学是一门遗憾的艺术再完美的课也都会留下一丝不足易老师所上的是第一课时我认为还有以下的不足：1．对本节课内容的整体把握不够完美在对本节课内容的整体把握上处理得不够完美比如：开课时提出的“一＝２０的问题在课尾没有能够整体回归到因为元元多睡一分钟所以迟到了２０分钟让学生心中的悬念得到消除2．识字与写字教学问题识字与写字是小学语文教学的主要任务之一更是低年级的教学重点人教版教材的教学特点是：多认少写识写分开会认的字要求会读会义会写的字要求会读会义会写会用易老师在识字教学中对二会字的处理还是好的但在对四会字的教学上则没有体现这不免给听课者心中留有遗憾。
二年级语文公开课：《一分钟》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿
二年级语文公开课：《一分钟》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢【课题】7、一分钟【教学目标】1．认识9个生字。
会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
【教学重难点】重点：识字与朗读难点：有感情地朗读课文。
【教学准备】卡片、、录音带【教学时数】两课时第一课时一、游戏导入1、正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。
然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。
2、你们觉得一分钟长吗?3、是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。
我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
4、自由读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。
5、元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。
我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗？二、初读识字，整体感知1、自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍。
2、识字（1）读准字音。
（2）交流识字方法。
①熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟②熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。
③猜谜语识字：“大门里边是市场’’。
④运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔（3）同学之间相互考考生字是否认识。
（4）用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。
（5）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。
3、整体感知（1）学生读课文。
要求读得正确、流利。
（2）分段朗读课文，正音，并说说题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。
四、指导写字写“欠”、“元”两个字。
1、看；2、说；3、范；4、写；5、评。
第二课时一、复习生字，导入新课。
二、朗读感悟1、老师范读，学生边听边想，提出问题。
2、分组讨论：元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？学生活动：①可以在书上画一画，读一读，说一说。
一分钟公开课评课
一分钟公开课评课公开课评课是教育教学改进的重要环节，通过评课可以发现教学中的问题，并提供改进的方向。
下面是一份关于公开课评课的参考内容，供参考。
一、选取合适的公开课评课时要选择具有代表性的公开课，可以是同学们普遍参与的课程，也可以是某个学科的典型课程。
评课的关键在于从中发现问题，提供改进建议，所以选取的公开课要能充分体现教学中的各种教学环节和方法。
二、教学目标是否明确评价公开课的第一个环节是看教师在课前是否制定了明确的教学目标。
教学目标是教师安排课程的基础，如果目标模糊不清，那么整个教学过程就会变得混乱无序。
在评课时，要检查课程目标是否能够指导学生的学习和评价教学效果。
三、教学设计是否合理评价公开课的第二个环节是看教学设计是否合理。
教学设计包括教学内容的选择、教学方法的运用、教学资源的利用等。
在评课时，要检查教学设计是否符合学生的学习特点，是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够帮助学生达到预期的学习目标。
四、教学过程是否生动有趣评价公开课的第三个环节是看教学过程是否生动有趣。
生动有趣的教学过程能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在评课时，要检查教师是否注意体验学生的学习感受，是否通过故事、游戏、实验等手段，使学生积极参与课堂活动。
五、教学方法是否多样化评价公开课的第四个环节是看教学方法是否多样化。
多样化的教学方法能够满足不同学生的学习需求，有助于提高学生的学习效果。
在评课时，要检查教师是否灵活运用多种教学方法，是否能够根据学生的学习情况进行及时调整。
六、教学效果是否明显评价公开课的最后一个环节是看教学效果是否明显。
教学效果的评价可以从学生的学习成绩、学习动机、学习态度等方面入手。
在评课时，要检查学生在课堂上的参与程度、对教学内容的理解程度、对教学目标的实现程度等。
综上所述，公开课评课是教学改进的重要环节。
通过对教学目标、教学设计、教学过程、教学方法以及教学效果的评价，可以发现教学中的问题，并提供改进的方向。
二年级语文《一分钟》听课笔记评课稿资料
二年级语文《一分钟》听课笔记评课稿资料各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢评课资料《一分钟》听课反思《一分钟》是语文第三册中的一篇课文，讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到了二十分钟的故事。
通过课文的学习，使学生受到在生活中要严格要求自己，珍惜时间的教育。
亮点之处有：一、导入部分：以一道算式导入“1=20”让学生看了以后产生疑问而进入课文，引起学生的学习兴趣。
二、识字教学是：老师在上新课以前都要求学生自己回家预习，学生自然而然就有一个识字认字的预习过程。
到第二天上课让学生运用手中的字卡互相检测。
我再去检查、纠正就比较容易。
而有些词语联系学生的生活经验进行表演，理解如“叹气，哈欠”。
又如“丁零零，哈欠”要读轻声，特别出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。
听黄老师能根据低年级的教学重点组织教学，她通过指导学生正确地读课文和引导学生识字。
使学生在读中识字，在游戏中巩固识字，并注重培养学生良好的学习习惯。
感受最深的有：1、创设情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》要求语文教学要把激发学生的学习兴趣放在首位，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”是的，课堂上只有努力调动学生的学习兴趣，才能使学生变‘要我学’为‘我要学’，主动学习的习惯。
老师的开课就做得非常棒。
她设计；“告诉大家一个消息，我和数学老师（刘老师）吵架了，你们想知道原因吗？那是因为我做数学计算题1=20陈老师说我做错了，我不服，你们能给我评评理吗？你们想知道1=20的原因吗？今天，我们一起来学习第7课，就会明白是怎么回事了。
老师的用意是让学生通过读书就能很快地知道元元因为多睡一分钟而迟到20分钟的事。
老师的开课就像一把锤子，敲在了学生的心灵上，激起了学生思维的浪花，提升了学生的求知欲望，是成功的一半。
2、教师既是课堂的组织者，也是引导者。
学生是语文学习的主人。
教师是课堂的组织者和引导者。
老师在引导学生初读课文时，首先是注重读的方法指导，提示学生怎样才能很快地读通课文？然后和学生一起小结学习方法：读课文时，遇到不认识的字可以拼读生字宝宝，也可以问问旁边的同学，这样就可以很快地把课文读通读顺了。
二年级语文一分钟听课笔记评课稿资料
二年级语文《一分钟》听课笔记评课稿资料评课资料《一分钟》听课反思《一分钟》是语文第三册中的一篇课文，讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到了二十分钟的故事。
通过课文的学习，使学生受到在生活中要严格要求自己，珍爱时刻的教育。
亮点的地方有：一、导入部份：以一道算式导入“1=20”让学生看了以后产生疑问而进入课文，引发学生的学习爱好。
二、识字教学是：教师在上新课以前都要求学生自己回家预习，学生自但是然就有一个识字认字的预习进程。
到第二天上课让学生运用手中的字卡相互检测。
我再去检查、纠正就比较容易。
而有些词语联系学生的生活体会进行演出，明白得如“叹息，哈欠”。
又如“丁零零，哈欠”要读轻声，专门出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。
听黄教师能依照低年级的教学重点组织教学，她通过指导学生正确地读课文和引导学生识字。
使学生在读中识字，在游戏中巩固识字，并注重培育学生良好的学习适应。
感受最深的有：一、创设情境，激发学习爱好。
《语文课程标准》要求语文教学要把激发学生的学习爱好放在首位，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习爱好。
”是的，课堂上只有尽力调动学生的学习爱好，才能使学生变‘要我学’为‘我要学’，主动学习的适应。
教师的开课就做得超级棒。
她设计；“告知大伙儿一个消息，我和数学教师（刘教师）吵架了，你们想明白缘故吗？那是因为我做数学计算题1 = 20 陈教师说我做错了，我不服，你们能给我评评理吗？你们想明白1 = 20 的缘故吗？今天，咱们一路来学习第7课，就会明白是怎么回事了。
教师的用意是让学生通过念书就能够专门快地明白元元因为多睡一分钟而迟到20分钟的事。
教师的开课就像一把锤子，敲在了学生的心灵上，激起了学生思维的浪花，提升了学生的求知欲望，是成功的一半。
二、教师既是课堂的组织者，也是引导者。
学生是语文学习的主人。
教师是课堂的组织者和引导者。
教师在引导学生初读课文时，第一是注重读的方式指导，提示学生如何才能专门快地读通课文？然后和学生一路小结学习方式：读课文时，碰到不熟悉的字能够拼读生字宝宝，也能够问问隔壁的同窗，如此就能够够专门快地把课文读通读顺了。
二年级语文公开课：《一分钟》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿
二年级语文公开课：《一分钟》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿【课题】7、一分钟【教学目标】1．认识9个生字。
会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
【教学重难点】重点：识字与朗读难点：有感情地朗读课文。
【教学预备】卡片、课件、录音带【教学时数】两课时第一课时一、游戏导入1、正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举纹丝不动的站立，看谁坚持得最久。
然后让同学谈感受，再面对全体同学淡话。
2、你们觉得一分钟长吗?(同学自由交谈)3、是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种状况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不简单的。
我们今日学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会肯定会更深。
4、自由读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。
(同学自读后说一说)5、元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?缘由就藏在课文的句子里。
我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗？(同学读课文，画句子，分组争论。
)二、初读识字，整体感知1、自由读课文，画诞生字词，将生字词多读几遍。
2、识字〔1〕读准字音。
〔2〕沟通识字方法。
①熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟②熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。
③猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。
④运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔〔3〕同学之间相互考考生字是否认识。
〔4〕用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。
〔5〕游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词竞赛，哪组组词多，哪组获胜。
3、整体感知〔1〕同学读课文。
要求读得正确、流利。
〔2〕分段朗读课文，正音，并说说题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。
四、指导写字写“欠”、“元”两个字。
1、看；2、说；3、范；4、写；5、评。
第二课时一、复习生字，导入新课。
二、朗读感悟1、老师范读，同学边听边想，提出问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二年级语文上册《一分钟》评课稿
易雪英老师XX年9月24日执教语文人教版第三册课文《一分钟》。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。
主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。
故事与学生实际生活联系十分紧密。
听了易老师的课，我受益非浅。
感到听易老师上课是一种享受，犹如在欣赏佳作。
她能使人为之一振，倍受启发。
易老师能根据低年级的教学重点组织教学，通过指导学生正确地读课文和引导学生识字。
使学生在读中识字，在游戏中巩固识字，并注重培养学生良好的学习习惯。
感受最深的有以下几点：
1、创设情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》要求语文教学要把激发学生的学习兴趣放在首位，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”是的，课堂上只有努力调动学生的学习兴趣，才能使学生变‘要我学’为‘我要学’。
易老师的开课就做得非常棒。
她通过设计；“告诉大家一个不幸的消息，我和数学老师（陈老师）吵架了，你们想知道原因吗？那是因为我做数学计算题一 = 20 陈老师说我做
错了，我不服，你们能给我评评理吗？你们想知道一 = 20 的原因吗？今天，我们一起来学习第7课，就会明白是怎么回事了。
易老师的用意是让学生通过读书就能很快地知道元元因为多睡一分钟而迟到20分钟的事。
易老师的开课就像一把锤子，敲在了学生的心灵上，激起了学生思维的浪花，提升了学生的求知欲望，是成功的一半。
2、教师既是课堂的组织者，也是引导者。
学生是语文学习的主人。
教师是课堂的组织者和引导者。
易老师在引导学生初读课文时，首先是注重读的方法指导，提示学生怎样才能很快地读通课文？然后和和学生一起小结学习方法：读课文时，遇到不认识的字可以拼读‘苹果’上的生字宝宝，也可以问问旁边的同学，这样就可以很快地把课文读通读顺了。
接着，引导学生选择自己喜欢的方式来读书，学生有的四人一起读，有的四人轮着读，不一会儿，教室里书声朗朗。
易老师在检查学生是否把课文读通的环节上做得也很到位。
例如：让学生读完第一段后，她肯定地说，你们非常能干，已经能够把这段读通了，老师给你们打A，看看你们读第二段能不能得到A+。
学生听了，读书的劲头更足了，当学生读完第二段时，易老师又及时评价：“这回你们可以得到A+了，因为你们没有少字或添字，读得不错。
第三段有没有信心拿A++呢？”易老师就是这样一次次地引导学生读书的。
叶圣陶先生说过：“读书务必做到正确、流利，
‘字字未宜忽’。
首先要读正确，然后才能谈到思考。
语文姓小，把课文读得正确、流利，是低年级阅读教学的首要目标。
”
3．寓识于读，寓教于乐。
《语文课程标准》指出：“识字教学要将学生熟悉的语言因素作为主要材料。
同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。
力求读用结合，运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。
”在生字词的教学中，易老师采用丰富多彩的游戏创设了快乐识字。
有在谈话中识字、在朗读中识字、在表演中识字；还有自编字谜识字，例如，学习生字“哈”“欠”，作为词语“哈欠”，老师让学生边读边演。
这些过程，看似平常，却唤醒了学生以往的生活经验。
把它放到汉字身上，使学生感到汉字就是生活的一个部分，是经常接触到的，是活的、有意义的，是充满感觉的。
易老师让汉字和词语“活”起来了。
在识字过程中还非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等词语的轻声正音。
整堂课，学生的学习积极性高涨，体验到学习生字的无穷乐趣。
4．多元评价，培养学生良好的学习习惯。
易老师上课始终是亲切地和学生交谈，在教学中一步一步地引导学生读书，引导学生学习生字新词，对学生的发言
总是给予及时的激励与表扬。
如“为你的勇敢鼓掌！”、“你别紧张！”、“陈治军，我真是太佩服你了！你也读出来了。
”等等，使课堂充满了人文关怀；同时激发了学生学习的积极性与主动性，培养了学困生的自信心。
这就是易老师的教学艺术，善于激励，善于唤醒，善于鼓舞。
使她的学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小口常开。
教学是一门遗憾的艺术，再完美的课也都会留下一丝不足，易老师所上的是第一课时，我认为还有以下的不足：1．对本节课内容的整体把握不够完美
在对本节课内容的整体把握上处理得不够完美。
比如：开课时提出的“一＝２０的问题，在课尾没有能够整体回归到因为元元多睡一分钟，所以迟到了２０分钟，让学生心中的悬念得到消除。
2．识字与写字教学问题。
识字与写字是小学语文教学的主要任务之一，更是低年级的教学重点。
人教版教材的教学特点是：多认少写，识写分开。
会认的字要求会读，会义。
会写的字要求会读，会义，会写，会用。
易老师在识字教学中，对二会字的处理还是好的，但在对四会字的教学上则没有体现。
这不免给听课者心中留有遗憾。