白鹅第二课时
白鹅教案第二课时
《白鹅》教案（第二课时）一、教学目标1.知识与技能目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2.过程与方法目标1.通过朗读、品味、感悟等方式，体会白鹅的高傲。
2.开展小组讨论，交流对课文内容的理解和感受。
3.情感态度与价值观目标1.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
二、教学重难点1.教学重点1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2.教学难点1.体会作者用词的准确生动和幽默风趣，感受作者的语言风格。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程1.复习导入1.上节课我们认识了丰子恺先生笔下的白鹅，谁来说说白鹅给你留下了什么印象？（高傲）2.作者是从哪些方面来写白鹅的高傲的？（叫声、步态、吃相）2.精读课文，体会白鹅的特点1.学习“叫声” 部分1.请同学们默读课文第三自然段，画出描写白鹅叫声特点的词语。
（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）2.这些词语体现了白鹅叫声的什么特点？（高傲）3.作者是怎样具体描写白鹅的叫声的？（“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”）4.这句话把白鹅的叫声与狗的狂吠进行比较，有什么作用？（突出白鹅叫声的大而严厉，表现白鹅的高傲。
）5.指导学生有感情地朗读第三自然段，读出白鹅叫声的高傲。
2.学习“步态” 部分1.请同学们自由朗读课文第四自然段，找出描写白鹅步态特点的词语。
（傲慢、步调从容、大模大样）2.这些词语体现了白鹅步态的什么特点？（高傲）3.作者是怎样具体描写白鹅的步态的？（“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
白鹅 第2课时 课件
叫声
不亚于狗的狂吠
步态 大体上与鸭相似，但...
颇像京剧里的净角出场
对比 比喻
鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不 周。
鹅老爷 架子十足...
拟人 反语
课堂小结：我问你答
这是什么样的鹅？ 哪些方面来描写鹅？ 作者对鹅是什么情感？ 你学到什么写作方法？ 语言有什么特点？
15 白鹅
叫声
高 傲
步态
吃相
喜爱之情
有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
人
对比 走 来
其它家禽
躲开
鹅
不让、（竟）咬你一口
特点：
吃相
鹅吃饭必须遵守规则，不懂灵您的活标题变通
吃相使我们发笑
吃相
仔细阅读第6、7自然段哪些句子 可以体现白鹅的高傲呢？
吃相
（1）这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在
旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
享受 优待
（2）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的 脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
课后作业
阅读本课的阅读链接，体会两位作家 表达相似之处 。
语言 风趣
把鹅当做人来写 地位特殊 称呼特殊
（3）鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。 拟人
有架子
作者对高傲的白鹅是喜欢还是讨厌呢？
词语
情感
反语
反语：明贬实褒，正话反说。用跟本意 相反的词语来表达意思。
思考:作者为什么会喜爱“高傲”的白鹅？
叫声高傲
看家护院
步态高傲
从容自信
吃相高傲
一丝不苟
鹅的“缺点”也是作者赞美的优点
不亚于狗的狂吠。 养鹅等于养狗它也能看守门户。
鹅 对比 狗
这还是一只（
15《白鹅》第二课时 课件(共25张PPT)
拓展延伸
关于鹅的古诗
咏鹅 骆宾王 鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。
这首诗是骆宾王在七岁时所作，以其清 新自然、生动形象的笔触，描绘了白鹅 的优雅姿态。首句连用三个“鹅”字， 表达了诗人对鹅的喜爱之情，也形成了 独特的音韵效果。接着，“曲项向天歌” 一句，生动地描绘了鹅高昂着头，引吭 高歌的形象，表现了它的骄傲和自信。 “白毛浮绿水，红掌拨清波”则是对鹅 在水中的优美姿态的细腻描绘，白毛与 绿水相映成趣，红掌在清波中轻轻拨动， 构成了一幅和谐美丽的画面。整首诗语 言简练，意境优美，充满了童真童趣， 是咏鹅诗中的佳作。
在描绘鹅的过程中，作者除了鹅本身，还涉及了哪些其他 动物或人物？作者为何选择这样的写作手法？
①第3自然段中，作者巧妙地将鹅的引吭大叫 与狗的狂吠进行对比，通过这种对照手法， 鹅能看守门户的特点被更加鲜明地突显出来， 让人深刻感受到鹅的警觉与威严。
②在第4自然段中，作者将鹅的步态与鸭 的步态进行对比，通过这种对比方式，鹅 的傲慢风范得到了有力的反衬，使其显得 更加高贵和独特。
这样的描写，不仅生动地展现了鹅叫声的特点， 更通过具体场景的描述，让我们深刻感受到鹅的高 傲与警觉。同时，作者巧妙地运用比喻和对比手法， 将鹅的叫声与狗的狂吠相提并论，使得鹅的形象更 加鲜明立体。整段文字既富有画面感，又充满了生 活气息，让人在阅读中仿佛置身其中，与鹅一同感 受那份独特的高傲与警觉。
“鹅老爷”这一称呼确实形象生动。鹅在吃饭时，每吃 一口就要去远处吃泥和草，为了防止狗偷食，还需有人 在一旁侍候，显得颇为挑剔和讲究。而当它的饭被狗偷 吃光时，它便会昂首大叫，展现出一种类似“老爷”般 的脾气和派头。这样的称呼，看似是在调侃鹅的挑剔和 霸道，实则充满了作者对鹅的喜爱和宠溺之情。这种明 贬实褒的表达方式，不仅让鹅的形象更加鲜活有趣，也 让我们感受到了作者与鹅之间大体上与鸭
小学语文《白鹅》第二课时教学设计(精选10篇)
小学语文《白鹅》第二课时教学设计（精选10篇）小学语文《白鹅》第二课时教学设计篇1【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。
【教材简析】通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。
继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。
【教学目标】1、熟悉8个生字，会写12个生字。
正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。
4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。
【教学重点】引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。
【教学预备】制作课件、实物投影仪。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，激发爱好1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
2、板书课题：白鹅说写“鹅”字。
3、齐读课题，提出阅读思索。
二、初读课文，识字学词1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的'地方多读几遍。
2、老师巡察指导，点拨。
3、检查读书状况：依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情1、同学默读课文，师生沟通读书体会。
2、引出“傲岸”并板书。
3、明确“傲岸”表现在那些方面。
读书沟通。
白鹅的第二课时教学设计（精选9篇）
白鹅的第二课时教学设计白鹅的第二课时教学设计（精选9篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的白鹅的第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
白鹅的第二课时教学设计篇1教学目标：１、能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。
教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学准备：多媒体课件。
第二课时一、巩固练习，导入新课1、听写下列词语，根据词语提示归纳文章主要内容。
白鹅高傲叫声步态吃相三眼一板架子十足2、导入：上节课我们领略了白鹅的“叫声”和“步态”的高傲，已经很有趣了，但是吃相这一部分写得更有意思，说真的，每次读到这部分时，总忍不住想笑，你们有没有这种感觉？其实作者也一样，要不他怎么会在这部分第一句就写“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。
现在我们就来学习这一部分。
二、精读“吃相”部分1、学生默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词语，体会白鹅的吃相的特点。
(1)引导学生从重点词句中提炼鹅吃饭可笑在：必须有三样东西下饭；可笑在一丝不苟的吃法；可笑在循规蹈矩的做法。
(2)学生交流：什么是“三眼一板”？(3)教师导问：“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？(“一板”指吃一口饭。
“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。
)(4)引导体会：这鹅就这样一丝不苟地“饭——水——泥——草”“饭——水——泥——草”从不更改。
好笑吧。
大家再读读这段话。
2、自由读第6自然段，边读边想象，勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。
(1)给学生充足的时间自主学习。
白鹅的第二课时教学设计5篇
白鹅的第二课时教学设计篇5第二课时一、深入研析，合作探究1．教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论：(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。
(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?2．教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。
那我们怎样运用比较写一事物呢?’二、辐射阅读。
拓展延伸1．教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。
请学生思考：(1)选文和原文在写法上有何共同之处。
前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈—谈。
(2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?2．请学生谈一谈：(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。
(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?3．请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。
4．请学生读片断，师生共同赏析三、本课小结课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。
主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。
表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
四、问题探究与拓展活动1．观察身边的动物，写动物日记。
2．建议学生定期收看《人与自然》节目，写出收看随想。
白鹅的第二课时教学设计篇6第二课时一、复习导入1、学生齐读生字，教师纠正读音；开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。
提问。
2、课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？（生答师板书：姿态、叫声、步态、吃相）3、继续学习课文内容二、学会品词品句，再识高傲1、有感情地朗读第四自然段，要求：边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。
《白鹅》PPT教学课件(第2课时)
·好戏开始
第一幕：鹅：要吃饭；狗：暗中视察，窥伺； 第二幕：狗：偷吃；鹅：偶尔回来，偶然； 第三幕：狗：扬长而去；鹅：昂首大叫；
男女生比赛扮演，看谁演得好？
·好戏落幕
“真是架子十足！” “好一个高傲的动物！”
鹅的叫声、步态、吃相； 狗的偷吃，鹅的反应。
高傲
·课堂小结
平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如 说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”；你早晨 起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”。
白鹅
第2课时
·情境导入
高傲
本课目标： 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词 佳句； 2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者运用对照、拟 人、明贬实褒等方法表达对白鹅的爱好之情； 3.学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默 风趣； 4.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写风趣及写话训 练中获得愉悦的情感体验。
步调从容，大模大样
·鹅的吃相
三眼一板 一丝不苟 从容不迫
三眼一板：“板”、“眼”都是戏曲音乐中的节拍，三 眼一板是最稳定、最慢的一种，在课文 中用来说的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上 演了一场有趣的剧目。请同学在读的过程中，用波浪线画 出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子。
你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的 话？以后有机会，你也可以学习丰子恺先生的这种语言和写作方法写一写你视察的小 动物。
俗话说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现。“
·品读课文 鹅的高傲具体表现在哪些方面？ 一边读一边
把体现鹅高傲的句子画出来。环绕着鹅的“高 傲”，丰子恺先生从哪几个方面来写的？
叫声 步态 吃相
《白鹅》第二课时教学设计（通用12篇）
《白鹅》第二课时教学设计（通用12篇）《白鹅》第二课时篇1一、导入析题，学拟题：学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”字。
然后又问学生与课文标题有何区别。
再复习几个课内类似的标题：白色鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女。
问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？──引出标题的色彩美。
二、抓傲理线索请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”）──引出“傲”串全文的线索美。
三、挖傲悟组材请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。
分四组抢答，看谁最踊跃最精彩：1、一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；2、二傲在叫声；3、三傲在步态；4、四傲在吃饭；5、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。
──根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。
四、扣傲赏妙语同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。
教师示例：1、它伸长了头颈，左顾右盼。
‖我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。
）2、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。
）3、鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。
鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。
）4、它傲然地站着，‖看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。
）5、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
《白鹅》第二课时
“鹅老爷” “老爷”一词原是旧时代对有身 份、有地位的人的一种尊称。作者用以 称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊
“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅
也就有理由表现得“架子十足”。
生活中的反语
奶奶经常叫我“捣蛋鬼”。
你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮
蛋”。
你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真
是个“懒家伙”，“小懒虫”。
其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢？不信， 请你读读课文的5、6、7自然段，画出描写鹅吃相 特点的词语。 你觉得哪些地方很有趣？
三眼一板，一丝不苟。
先吃一口冷饭，再喝一口水， 然后再到别处去吃一口泥和草。
师生接读
师：水盆放在近处时，鹅是…… 生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附 近吃泥和草。 师：水盆放在远处时，鹅定会从容不迫 地…… 生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附 近吃泥和草。 师：即使狗、鸡常常偷吃它的食物，它依然 是…… 生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附 近吃泥和草。
猜一猜：
头戴红帽子， 身穿白袍子。 说话伸脖子， 走路摆架子。 （打一动物）
白 鹅
“好一个高傲的动物！”
白鹅的高傲表现在哪些方面？
学习目标
1.抓住重点词句，有感情地朗读课文，
说出白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜
爱之情。
2. 学习作者运用对比、反语进行写作的
方法，体会作者用词的准确生动和幽默
风趣。
作者表面上是在写这只鹅的非常高 傲，叫声很凶，写它的缺点，实际 上是在赞扬它的勇敢、忠诚、尽职， 这种明贬实褒的写作手法，我们叫 它——反语。
好一只高傲，尽职的白鹅！
默读课文第三自然段，画出 描写鹅步态特点的词语。
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧 里的净角出场。
统编版小学语文四年级下册15白鹅 第二课时(教案)
统编版小学语文四年级下册15白鹅第二课时（教案）教学内容本课为统编版小学语文四年级下册第15课《白鹅》的第二课时。
通过上一课时的学习，学生已经对课文内容有了初步的了解，本课时将继续深入解读课文，理解白鹅的象征意义，感受作者的思想感情。
教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，把握白鹅的象征意义，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、尊重生命的情感态度，激发学生对文学的兴趣。
教学难点1. 理解白鹅的象征意义。
2. 体会作者的思想感情。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
教学过程1. 导入：回顾上一课时内容，引导学生进入本课时的学习。
2. 新课内容学习：学生自主阅读课文，理解白鹅的象征意义，体会作者的思想感情。
3. 小组讨论：分组讨论白鹅的象征意义和作者的思想感情，分享自己的理解和感受。
4. 全班交流：各小组代表发言，全班交流，教师点评并总结。
5. 写作练习：学生根据自己对白鹅象征意义和作者思想感情的理解，写一篇短文。
6. 课堂小结：教师总结本课时学习内容，强调白鹅的象征意义和作者的思想感情。
板书设计1. 白鹅2. 内容：白鹅的象征意义、作者的思想感情3. 重点：白鹅的象征意义、作者的思想感情作业设计1. 家庭作业：根据自己对白鹅象征意义和作者思想感情的理解，写一篇短文。
2. 课后阅读：推荐相关文学作品，引导学生进一步了解白鹅的象征意义和作者的思想感情。
课后反思本课时通过阅读、讨论、写作等方式，使学生深入理解了课文内容，把握了白鹅的象征意义，体会了作者的思想感情。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，激发学生的思维，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
同时，教师还应关注学生的情感态度价值观的培养，使学生热爱自然、尊重生命，激发学生对文学的兴趣。
在今后的教学中，教师应继续注重学生的主体地位，引导学生积极参与，提高学生的语文素养。
15《白鹅》第二课时(教学设计)部编版语文四年级下册
教学设计：15《白鹅》第二课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习《白鹅》这篇课文，使学生能够理解课文内容，掌握字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生阅读理解能力，培养学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《白鹅》这篇课文，使学生能够领悟到作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和保护动物的意识。
教学内容：1. 学习课文《白鹅》第二课时内容，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能正确书写。
3. 分析课文结构，理解作者的写作手法。
4. 通过课文学习，培养学生对动物的关爱之情。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，掌握字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学难点：理解作者的写作手法，培养学生对动物的关爱之情。
教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课学习的内容，检查学生对课文的理解。
2. 引导学生回顾课文中对白鹅的描述，引起学生对本文的学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文第二课时内容，边读边思考。
2. 学生通过自学，掌握生字词，并能够正确书写。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解课文第二课时内容，引导学生理解课文大意。
2. 分析课文结构，讲解作者的写作手法。
3. 讲解课文中的重点句子，帮助学生理解。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
2. 各组派代表发言，分享讨论成果。
五、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题。
2. 教师批改练习题，及时了解学生学习情况。
2. 引导学生回顾课文，培养学生的阅读兴趣。
板书设计：《白鹅》第二课时1. 课文内容理解2. 生字词掌握3. 作者写作手法分析作业设计：1. 熟读课文第二课时内容。
2. 完成练习题。
3. 写一篇关于自己喜欢的小动物的作文。
课后反思：重点关注细节：板书设计板书设计是教学过程中非常重要的一个环节，它能够帮助学生梳理课文内容，强化记忆，同时也是教师教学思路的体现。
《白鹅》第二课时教学反思5篇
《白鹅》第二课时教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编四年级级语文下册白鹅 第二课时-课件
抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前
píng bà
在重庆沙坪坝庙湾地方自建的小屋，迁居城中去等候
归舟。 bì
除了托庇三年的情感以外，我对这小屋实在毫无 留恋。因为这屋太简l陋òu了，这环境太荒凉了；我去屋 如 弃 敝bì 屣xǐ。 倒 是 屋 里 养 的 一 只 白 鹅 ， 使 我 恋 恋 不 忘 。
15.白鹅
（第二课时）
侍候 三眼一板 从容不迫
鹅老爷 一丝不苟 昂首大叫
架子十足
自读课文第三自然段，找到能表现白鹅 叫声高傲的词语。
鹅的叫声，音调严肃郑 重，似厉声呵斥。它的旧主 人告诉我：养鹅等于养狗， 它也能看守门户。后来我果 然如此：凡有生客进来，鹅 必然厉声叫嚣；甚至篱笆外 有人走路，它也要引吭大叫， 不亚于狗的狂吠。
）。
思考：丰子恺的笔下的白鹅是高 傲的，那俄国叶·诺索夫笔下的《白 公鹅》又有什么特点呢？请阅读书后 的阅读链接，找出白公鹅的特点，并 说一说哪些地方体现了白公鹅的特点。
净角，俗称花脸，说话 声音洪亮，性格豪放。
鹅的步态，更是傲慢 了。大体上与鸭相似， 但鸭的步调急促，有 局促不安之相。
它常傲然地站着，看 见人走来也毫不相让； 有时非但不让，竟伸 过颈子来咬你一口。
我抱着这雪白的“大 鸟”回家，放在院子里。
这时我们便替它添 饭，并且站着侍候。
我们不胜其烦，以 后便将饭罐和水盆放在 一起，免得它走远去， 让鸡、狗偷饭吃。
厉声呵斥 厉声叫嚣
பைடு நூலகம்
鹅的叫声，音调 严肃郑重，似厉 声呵斥。
凡有生客进来，鹅必 然厉声叫嚣；甚至篱 笆外有人走路，它也 要引吭大叫，不亚于 狗的狂吠。
见到有生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：
《白鹅》第二课时优秀教学设计(通用12篇)
《白鹅》第二课时优秀教学设计《白鹅》第二课时优秀教学设计（通用12篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《白鹅》第二课时优秀教学设计（通用12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《白鹅》第二课时优秀教学设计篇1一、导入同学们，今天我们继续来学习《白鹅》。
板书：白鹅跟老师齐读课题。
在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物。
）相机板书：好一个高傲的动物那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相二、读课文，理解课文请同学打开课本，快速默读课文：找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。
（指名答）生答：分别是第三、第四和五六七自然段。
白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？（指名答）把你喜欢的段落好好读一读。
（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。
）同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。
（指名读）谁来评一评。
（指名评价）快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。
（音调严肃郑重似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣）从这几个词说明了鹅怎样？（凶、恶）作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。
这只大白鹅真的很凶。
假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？（生想象说）他这样的语气是厉声吗？（评，再说）刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？（看守门户，不让坏人进入。
）那么你会不会对它有了不同的看法。
（指名答）板书：勇敢作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。
你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。
（指名读）老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。
《白鹅》第二课时教学设计(优秀模板12套)
《白鹅》第二课时教学设计（优秀模板12套）《白鹅》第二课时教学设计1教学目标：1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同的地方。
2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学过程：一、对比引入1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢？学课文之前，我们大胆推测一下。
板书课题：白公鹅2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是*作家叶.诺索夫写的白公鹅。
我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位作者的写法又是否同样呢？二、检查预习，初读课文1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。
同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。
2.指名学生分段试读课文，注意正音。
三、对比阅读，讨论异同1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。
大家先回顾旧课内容，再度新课，划出重心词句，进行对比阅读和交流。
白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相2、合作，将上表填完整。
教师抽几组汇报。
3、讨论：两只鹅的“步态”有什么异同？相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。
不同点：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重心词语来说明鹅的“玩相”。
5、讨论：两位作者为何要把这两部分写得这样详细，你从中体会到了什么？四、比较写作方法，品味语言1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下作者的异同。
比较他们的写作方法。
先来找找相同点。
小组合作，汇报，教师总结：在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。
在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。
两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
语言风趣幽默。
2、不同点，师生讨论总结：第一语言风格不同样；第二叙述的语调不同。
白鹅说课稿第二课时
白鹅说课稿第二课时各位同学，大家好！今天我们要接着上次的内容，继续来讲讲《白鹅》这篇课文的第二课时。
这篇课文就像一张精彩的画卷，白鹅在水面上游来游去，慢慢地，大家也能从文字中感受到它那种独特的风采。
你看，它是多么威风凛凛，不仅体型大，羽毛洁白，还自带一股高贵的气质。
咱们今天就像捧着这张画卷一样，细细地去欣赏，去体会。
白鹅的出场就像是走上了大舞台，它的每一个动作都那么引人注目。
从它那挺拔的脖子，到那双水汪汪的大眼睛，每一个细节都充满了力量。
你看它站在池塘边，简直就像是池塘的守卫者，神气得很。
它并不是一只普通的鹅哦，它有着自信的姿态，像极了一个刚刚从宫殿里走出来的高贵使者。
它的羽毛白得几乎能把阳光反射回来，走到哪儿，都是焦点，成了大伙眼中的明星。
白鹅的外表看起来很威武，可是它的性格可不是那么简单。
它不像那些整天窝在窝里安静待着的鸟儿，它是个爱展示自己、爱表现的家伙。
每天都游来游去，还时不时发出几声咯咯的叫声，好像在向大家宣布：“看我，多棒！”这种自信，真的是让人不得不佩服。
咱们说，白鹅这身打扮、这股气势，也真是让人“眼前一亮”，但它的内心，未必就像外表那样简单。
你看，它在池塘里游得那么自在，水面上有它的身影，但它内心依然保持着一种警觉，时刻准备着应对任何突如其来的挑战。
要说它的生活，不得不提它那“白鹅之王”的待遇。
你看看，水面上有鱼有虾，它一个“鹅头”探过去，似乎都能把所有的小生物吓得飞快地游走。
哎呀，这简直就是“天降神兽”啊。
它走哪儿，哪里就是它的天下。
池塘的水面、草丛的边缘，每一寸土地似乎都跟它沾上了“皇家”气息。
所以，咱们也可以说，它是一只绝对“自带光环”的鹅啊，走到哪儿都是焦点，谁也不敢忽视它。
不过，别看它外表这么高贵，实际上它也是有一些“小脾气”的。
比如说，水面上一有点儿动静，它就立马警觉起来，脖子一伸，眼睛一瞪，宛如一个“防空警报”一样。
如果你恰好在它的“雷达范围”内，嘿，别指望它会温柔地对待你，它一定会“嘎嘎”几声，立马把你“吓”得不敢再靠近。
白鹅第二课时
白鹅1.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用“明贬实褒”等写作手法来表达对白鹅的喜爱之情。
2.能说出不同作家笔下白鹅的共同点,体会其表达的相似之处。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者用词的准确生动和风趣幽默,体会语言的趣味。
多媒体。
一复习旧知,谈话导入1.检查字词。
(出示多媒体)看守叫嚣引吭大叫狂吠局促不安颇像奢侈一丝不苟侍候窥伺供养京剧譬如饭馆附近脾气敏捷昂首大叫添饭2.同学们,上节课我们知道了作者养了一只白鹅,这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的,今天我们继续来学习这篇课文。
3.一提到丰子恺先生的白鹅,你的脑海里就会出现一只怎样的白鹅?(高傲、从容不迫、架子十足……)4.课文是围绕哪句话写的?(好一个高傲的动物!)5.理解“高傲”的意思。
二精读感悟,重点突破作者把“高傲”这个词用在白鹅身上是讨厌它吗?接下来就让我们走进课文,看看白鹅的高傲具体表现在哪些方面。
(板书:叫声步态吃相)1.学习第3自然段。
(1)抓住“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语,体会白鹅的高傲、厉害。
(板书:叫声——厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)(2)这几个词语都表示白鹅的叫声很严厉,不重复吗?(不重复,因为它们精确地表达了在不同情境下白鹅的叫声)(3)指名读,说体会,练读。
(4)同学们,白鹅不是人,它的语言中没有词语和句子,但它能通过各种音调来表情达意。
让我们一起再读一遍第3自然段,深入理解白鹅的语言。
(5)扩展:如果白鹅会说汉语,它会说些什么?(指名回答)(6)过渡:原来白鹅在看门时会有不同的叫声,可见作者的观察是多么仔细。
你觉得这是一只怎样的白鹅呢?(一只个性十足、高傲、尽职尽责的白鹅)从你们丰富的想象中,我感受到了白鹅的高傲和尽职,那么白鹅的高傲还表现在哪里呢?2.学习第4自然段。
(出示多媒体)但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调, ,颇像出场。
(1)指名读,说体会。
(2)理解“净角”的含义。
统编小学语文四年级下册第15课《白鹅》(第二课时)课件
对比
步调从容， 大模大样
突出鹅的傲气十足
步调急速， 有局促不安 之相
净角出场
表演朗读，在表演中理解下列词语。 局促不安：形容举止受约束，不自然、不 安静的样子。 从容：不慌不忙；镇静。
活动一：朗读课文 深入体悟
吃相高傲
活动一：朗读课文 深入体悟
◎这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭 馆里的堂馆一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷 的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
“老爷”是旧时代对有身份、有地位的人的尊称。作 者用以称呼白鹅，十分亲昵，也体现了对鹅的喜爱。我从 中体会到鹅的高傲。
活动一：朗读表演 深入体悟
这只“鹅老爷”是如何吃饭呢？
现在你就是这只“鹅老爷”，全班齐读第6 自然段，边读边想象鹅的神气。
板块二：同步训练，当堂达标
活动一：完成第八第2题（5分钟）
语言风格 描写的语言都十分风趣幽默。
活动一:完成第七题第1—3题（5分钟）
丰子恺
白鹅的高傲
傲慢
厉声叫嚣
大模大样
三眼一板
喜爱
高傲
①在结构安排上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写； ②在描写方法上，都运用了拟人的手法；③都善于用反 语表达对鹅的喜爱之情；④语言风格都很幽默风趣。
统编小学语文四年级下册第四单元
15.白鹅
(第二课时)
板块一：充分朗读，深入体悟
活动一：朗读课文 深入体悟
学习要求： 细读课文第3-7自然段，体会作者是如何从叫声、
步态、吃相三个方面把鹅的“高傲”写清楚的。
活动一：朗读课文 深入体悟
叫声高傲
男生读：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。拟人
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13 白鹅（第二课时）
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学重点：
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点：
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学过程：
一、学习第一、二自然段。
1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。
（自学）说说你画了哪些句子，为什么？
2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
二、学习第三自然段。
1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等
词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
相机板书：尽职勇敢可爱。
4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
五、学习第四自然段。
1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。
）
2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
4．小结后齐读第四自然段，加深体会。
5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
六、学习五、六自然段
1、白鹅是怎么吃食的，作者用了哪些词描写白鹅的吃相？（三眼一板一丝不苟）
2、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）
“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。
作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。
享受特殊待遇。
于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
七、感悟课文，并拓展。
1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？
2、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。
可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
三把说的内容整理一下,然后写下来.
板书设计：
叫声：厉声叫嚣
13白鹅高傲的动物：步态：步调从容、大模大样
吃相：三眼一板、一丝不苟、架子十足作者对白鹅的喜爱之情。