江苏省南通中学人教版高中生物必修二导学案：第2章第三节伴性遗传

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新教材高中生物第2章第3节伴性遗传学案新人教版必修2

第3节伴性遗传课标内容要求核心素养对接概述性染色体上的基因的传递和性别相关联。

1．生命观念：能初步运用结构与功能观，说明位于性染色体上基因的遗传特点。

2．科学思维：基于伴性遗传的规律，能根据双亲的表型对后代的患病概率作出预测。

3．社会责任：关注伴性遗传理论的应用，并对其应用的影响作出科学的判断。

一、伴性遗传1．概念位于性染色体上的基因控制生物的性状在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫作伴性遗传。

2．常见实例：人类红绿色盲、抗维生素D佝偻病和果蝇的眼色遗传等。

二、人类红绿色盲1．致病基因及其位置(1)显隐性：隐性基因。

(2)位置：位于X染色体上，Y染色体上没有等位基因。

2．人的正常色觉与红绿色盲的基因型和表型项目女性男性基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y表型正常正常(携带者) 色盲正常色盲3.人类红绿色盲遗传的主要婚配方式(1)方式一由图可知：儿子的色盲基因只能来自母亲。

(2)方式二由图可知：男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。

(3)方式三由图可知：女儿患色盲，父亲一定患色盲。

(4)方式四由图可知：父亲正常，女儿一定正常；母亲患色盲，儿子一定患色盲。

4．遗传特点(1)患者中男性远多于女性。

(2)男性患者的基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿。

三、抗维生素佝偻病及其他伴性遗传病1．抗维生素D佝偻病(1)基因位置：位于X染色体上。

(2)基因型和表型(3)遗传特点①女性患者人数多于男性。

②男性患者与正常女性婚配的后代中，女性都是患者，男性正常。

2．伴Y染色体遗传病请据图归纳该遗传病的遗传特点：致病基因只位于Y染色体上，患者后代中男性全为患者，女性全为正常。

四、伴性遗传理论在实践中的应用1．根据伴性遗传的规律，可以推算后代的患病概率，从而指导优生。

2．伴性遗传理论还可以指导育种工作。

(1)鸡的性别决定性别性染色体类型性染色体组成雌性异型ZW雄性同型ZZ(2)根据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．性染色体上的基因都与性别决定有关。

生物必修二第二章第三节伴性遗传第二课时导学案

密封线内不要答题必修二第二章第三节伴性遗传第二课时导学案伴性遗传 Ⅱ 学习目标：1.通过分析各种遗传病系谱图，得出遗传方式的判断规律，并能熟练应用。

2.通过典例，分析遗传系谱图中个体的基因型及所占比例，并能快速准确计算出某些个个体的发病概率。

3.伴性遗传的应用（1）实践中应用①遗传咨询：通过典例分析，并结合遗传病家系遗传特点，指导优生优育。

②判断子代的性别：设计杂交实验，根据性状判断子代的性别，解决生产实际问题。

判断基因位置：借助规律，试做典型例题，掌握判断基因位置的规律【自主学习】一、伴性遗传的概念，红绿色盲遗传的特点1．伴性遗传：基因位于________________上，所以遗传上总是和________相关联。

2．色盲基因(1)色盲基因及其等位基因只位于______染色体上。

(2)3.伴X 隐性遗传的特点写出家族中可能的婚配情况遗传图解(1)女性患者的________和________一定是患者。

(2)因为男性只有一个X ，________有两个X ，所以________患者多于女性。

(3)具有________________遗传现象。

二、以抗维生素D 佝偻病为例，说明X 染色体上的显性遗传的特点1．抗维生素D 佝偻病与基因型的关系2.遗传特点(1)________患者多于________患者，部分女性患者(杂合子)病症________。

(2)具有________遗传现象。

(3)正常女性的父亲和儿子都是________。

患病男性的母亲和女儿都是________。

三、伴性遗传在实践中的应用 1．鸡的性别决定(1)雌性个体的两条性染色体是________的(ZW)。

(2)雄性个体的两条性染色体是________的(ZZ)。

2．根据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性。

图例如下：3．在实践中的应用：根据表现型判断生物的________，以提高质量，促进生产。

(1)在医学实践中，根据亲代的性状推断出子代的性状，进而推算出后代患病的概率，从而进行遗传和优生的指导。

人教版高中学习生物必修2第2章第3节伴性遗传教案

一、课题：《伴性遗传》二、教育目标：1、知识目标：1〕掌握伴性遗传的看法2〕比较基因分散定律与伴性遗传，理解它们的一起点和伴性遗传的特别性，申明伴性遗传的特点3〕理解人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律2、技术目标：1〕使学生学会运用资料及图形解决分析问题的综合本事。

2〕使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实质问题，熟习解答遗传问题的技术、技巧。

3、感情目标：1〕培育学生的慎重的科学态度和合作精神。

经过学习和理解伴性遗传的转达规律培育学生辩证唯心主义的思想。

三、课型与课时新讲课，课时安排：1课时四、教育器具幻灯片课件，多媒体，教材表示图五、教育要点1.伴性遗传的特点2.人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律六、教育难点人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律七、教育形式1．教法伴性遗传的知识对学生来说理解起来比较抽象，于是我采纳学生阅读议论、联合教师举例以及解说表示图进行教育，最后再利用多媒体课件使学生的形象思想和抽象思想相联合，产生深刻的印象。

其余，着重学生独立观察发现、探究沟通，多鼓舞学生思虑并互相议论，扬长避短，并进行概括总结，富裕发挥学生的智慧。

学法在学法上，我从学生的特点，知识阻碍，动机和兴趣长进行分析〔1〕开始是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，踊跃采纳形象生动，形式多样的教育形式以及学生遍布的踊跃主动参加的学习形式，这样能够引起学生兴趣，有效地培育学生本事，促使学生个性发展。

〔2〕此后在知识阻碍上：关于人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律学生不易理解，所以教育中应予以简单清楚，由浅入深的来进行分析。

〔3〕其次在动机和兴趣上：应鲜亮本课的学习目标，富裕利用教育幻灯片、教材表示图以及学生之间，师生之间的沟通议论，在讲堂上富裕调换学生的学习踊跃性，引起来自学生主体的最有力的动力。

八、教育过程〔一〕导入新课简单让学生回首前面性别选择形式，人的性别选择形式是属于XY型。

伴性遗传教案-生物高二必修二第二章第三节人教版

第2章基因和染色体的关系第3节伴性遗传（必修二）一、考纲要求:1．以XY型性别决定为例，了解雌雄异体的生物，其性别主要是由性染色体组成的差异决定的。

2.以人的红绿色盲为实例，了解性染色体上基因所控制性状与性别相关联的特殊遗传现象。

3.通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。

4.通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害；5.通过性别决定的学习，树立正确的价值观；通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观。

二、教学重点和难点：教学重点：1.XY型性别决定方式2.人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律三、专家建议：在“伴性遗传”的教学设计中，大量的使用了提问题的教学方法，通过不断的应用启发性、循序渐进和理论联系实际等教学原则，活跃学生的思维，激发学生的积极性，将传统的单一的灌输式的教学方法转变成以引导学生探究-发现式的教学策略，以讲授法、谈话法和讨论法并重，同时灵活穿插其它的教学方法，实现多种教学方法综合灵活的应用。

在探究、合作、讲授过程中完成知识的目标，同时培养学生的操作技能和心智技能，即完成教学目标中的能力目标，提升学生的情感态度和价值观目标。

力争将新课标的理念落实到教学实践中来四、教学方法启发式教学、讨论法、总结法五、教学用具教学课件六、教学过程（一）、引入新课大家都知道，人类性别有男性和女性，他们都是受精卵发育的个体，为什么有的发育成雌性个体，有的发育成雄性个体？（二）、伴性遗传1、性别决定概念：一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。

决定时间：精卵细胞结合时2、性别决定的方式（1）.XY型性别决定性别男性：女性：44+XY 44+XX配子 22+X 22+Y 22+X44+XX 女孩 44+XY男孩关键：雄性能产生两种不同类型的精子实例：人、很多昆虫、某些鱼类、两栖类、哺乳动物、菠菜、大麻等染色体的同源区段与非同源区段在人类的性染色体中，X染色体较大，Y染色体较小，它们的不同区段分布着不同的基因，每个区段的遗传情况各不相同。

人教版高中生物必修2第2章第3节伴性遗传导学案(1)

2-3 伴性遗传学案学习目标1.概述伴性遗传的特点2.总结人类红绿色盲症的遗传特点3.举例说出伴性遗传在实践中的应用学习重点：伴性遗传的特点学习难点：分析人类红绿色盲的遗传一、伴性遗传的概念(阅读P33)由于某些遗传病的基因位于上，所以由该基因控制的性状的遗传总是和相关联，这种现象叫做伴性遗传。

二、人类红绿色盲症(阅读P33－36)1．基因的位置上，Y染色体上没有其。

2．人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型3.人类红绿色盲遗传的主要婚配方式及后代发病率尝试写出四种婚配的遗传图解男性色盲×女性正常(X b Y ×X B X B)男性正常×女性携带者(X B Y ×X B X b) 男性色盲×女性携带者(X b Y ×X B X b) 男性正常×女性色盲(X B Y ×X b X b)4．色盲病遗传特点(1)男性患者女性患者。

(2)往往有遗传现象。

(3)女性患者的一定患病。

三、抗维生素D 佝偻病(阅读P 36) 1．致病基因(1)显隐性：。

(2)位置：染色体。

2．抗维生素D 佝偻病的基因型和表现型3.遗传特点(1)女性患者男性患者。

(2)具有遗传现象。

(3)男性患者的一定患病。

四、伴性遗传在实践中的应用(阅读P 36－37) 1．鸡的性别决定(1)雌性个体的两条性染色体是的，表示为。

(2)雄性个体的两条性染色体是的，表示为。

2．实例分析(1)鸡的性别决定是ZW 型的，芦花鸡羽毛和非芦花鸡羽毛是一对相对性状，分别由一对等位基因B 和b 控制，请写出下列表现型对应的基因型：(2)从上表中选择亲本进行杂交，要求能根据雏鸡的早期羽毛特征就能区分出雌性和雄性，以便多养母鸡，应选择表现型为的雄鸡和雌鸡杂交，完成遗传图解：3 . 在医学实践中应用——指导人类的优生优育，提高人口素质实例一：如果一对夫妇中，妻子是红绿色盲症患者，假如你是医生的话你会建议他生男孩还是女孩，为什么？实例二：如果患有抗维生素D 佝偻病的男子与一正常女性结婚，你会建议他们生男孩还是女孩？为什么？一、X 、Y 染色体同源区段的基因的遗传XY 型性别决定的生物雄性体内的一对异型性染色体——X 、Y 构成了一对特殊的同源染色体，X 和Y 染色体都有一部分与对方不同源，但也有一部分是同源的。

必修二第2章第3节伴性遗传(第1课时)优秀教案

教学设计教学过程介绍人类红绿色盲的发现故事，引导学生从道尔顿发现色盲的小故事中，得到什么启示？书P34 资料分析根据红绿色盲症的遗传探讨下列问题：【合作与探究】探究点一：阅读书P34资料分析分析讨论下列问题。

1.红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？你是怎么判断的？2.家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？3.Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？4.Ⅰ代1号是否将自己的红绿色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？5.为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因却没有表现出色盲症？6.从图中看出只有男性才表现出色盲。

对吗？有没有其他的情况？7.从人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型分析，为什么红绿色盲的男患者多余女患者？8.为什么色盲基因只位于X染色体上？（从X和Y染色体的形态分析）善于观察，认真研究，勇于承认，献身科学，尊重科学。

1.Ⅱ代5号和6号都没有病，但是后代中7号和12号是色盲。

所以红绿色盲是隐性基因控制的隐性遗传病。

2.男性，与性别有关3.Ⅱ代3号和5号4.没有。

因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果红绿色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者，所以色盲基因是在X染色体上。

5.因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。

6.X B X B、X B X b等7.男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者。

8. 因为X、Y染色体在形态上有差别，红绿色盲基因只位于X染色体上，在Y染色体上没有相应的等位基因的原因，所以色盲的遗传方式是伴X隐性遗传Y染色体上没有色盲基因,写色觉基因时，一定先写性染色体，再在右上角标明基因型（如X B Y)对学生进行情感教育探究、讨论模式结合：从调查报告中分析遗传现象→提出问题→讨论问题→提出依据释疑→结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力。

人教版高中生物必修2第二章《2.2.3伴性遗传》教学设计(公开课教案及作业设计)

人教版高中生物必修2第二章《2.2.3伴性遗传》教学设计B．该病女性患者多于男性患者C．部分女性患者病症较轻D．男性患者与正常女性结婚，儿子一定是患者[学以致用4]人类鸭蹼病是一种罕见的伴Y染色体遗传病。

下列关于鸭蹼病的叙述，正确的是() A．控制该遗传病的基因存在等位基因B．建议患者生一个女儿C．男性患者产生的精子均含有该病的致病基因D．女性也可能得鸭蹼病[学以致用5]人的X染色体和Y染色体大小、形态不完全相同，但存在着同源区(Ⅱ)和非同源区(Ⅰ、Ⅲ)，如右图所示。

下列有关叙述错误的是()A．若某病是由位于非同源区段Ⅲ上的致病基因控制的，则患者均为男性B．若X、Y染色体上存在一对等位基因，则该对等位基因位于同源区(Ⅱ)上C．位于同源区段Ⅱ上的基因，其控制的性状与性别相关联D．由同源区段Ⅱ上基因控制的隐性遗传病，携带者双亲的儿女患病的概率可能相等任务三运用伴性遗传理论解决生产和生活中的实际问题。

[活动2]针对下列两组婚配关系，你能做出怎样的生育建议？说明理由。

①男正常×女色盲②男抗VD佝偻病×女正常[ 活动3]根据性状推断后代性别，指导生产实践：已知控制鸡的羽毛有横斑条纹的基因只位于Z染色体上且芦花(B)对非芦花(b)为显性，请设计选育“雌鸡”的遗传杂交实验，并写出遗传图解。

任务四伴性遗传的应用及相关计算1.遗传系谱图中遗传病遗传方式的判断例1：分析下述伴性遗传系谱图，据图回答以下问题，并总结遗传病遗传方式判断的一般方法。

[问题设计](1)甲的遗传方式为①主要特点：②判断依据：(2)乙的遗传方式为①主要特点：②判断依据：(3)丙的遗传方式为①主要特点：②判断依据：归纳总结：2.遗传病概率计算例2.下图为两种遗传病的遗传系谱图，其中一种为伴性遗传病，请据图回答下列问题：（1）甲、乙两病分别属于遗传病。

（2）甲病用字母A、a表示，乙病用B、b表示，请分别写出1--8号个的基因型。

人教版高中生物必修二第二章第3节《伴性遗传》导学案

第二章第3节伴性遗传课前预习学案一、预习目标1、运用资料分析的方法，总结红绿色盲症的遗传性规律2、举例说出伴性遗传在实践中的应用二、预习内容（一）伴性遗传的特点及常见事例1、特点：性染色体上的基因控制的性状遗传与相联系。

2、常见实事例：（1）人类遗传病：人类、和血友病等。

（2）果蝇。

（二）人类红绿色盲症1、基因的位置只位于。

2、人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型(请完成表格)思考：色盲调查结果显示，人群中男性色盲患病率（7﹪）远远高于女性（0.49％），为何会出现这么大的差距?亲代：女性正常×男性色盲3、红绿色盲遗传的主要婚配方式及子代发病率（1）正常女性与男性红绿色色盲婚配的图解配子：子代：表现型、比例（2）女性色盲携带者与正常男性的婚配图解亲代：女性携带者×男性正常配子子代表现型比例（3）色盲女性与亲代女性色盲×男性正常正常男性婚配图解配子子代表现型比例（4）女性色盲携带者与亲代：女性携带者×男性色盲色盲男性的婚配图解配子子代表现型比例（三）抗维生素D佝偻病1、基因位置：上。

2、患者的基因型（1）女性：和。

（2）男性：3、遗传特点：（1）女性患者男性患者。

（2）具有（3 性患者一定患病。

（四）伴性遗传在实践中的应用a)鸡的性别决定（1）雌性个体的两条性染色体是的（ZW）。

（2）雄性个体的两条性染色体是的（ZZ）2、根据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性。

图解如下：P：（芦花鸡）×（非芦花鸡）配子：F1（芦花雄鸡）（非芦花雌鸡）三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标：1、运用资料分析的方法，总结红绿色盲症的遗传性规律2、举例说出伴性遗传在实践中的应用3、归纳伴性遗传的特点学习重难点：1、伴性遗传的特点2、分析人类红绿色盲症的遗传二、学习过程（一）伴性遗传的特点及常见事例（二）人类红绿色盲症（三）抗维生素D佝偻病（四）伴性遗传在实践中的应用（五）精讲点拨：理解伴性遗传的方式和特点并学会运用1、伴Y遗传：（1）特点：①致病基因只位于Y染色体上，无显隐之分，患者后代中男性全为患者，患者全为男性，女性全为正常，正常的全为女性。

人教高中生物必修2教案：第二章第三节伴性遗传1

第2章基因和染色体地关系第三节伴性遗传教学目地<一）知识要求1．概述伴性遗传地特点.2．运用资料分析地方法，总结人类红绿色盲症地遗传规律.3．举例说明伴性遗传在实践中地应用.<二）能力要求学会运用资料分析地方法.通过遗传习题地训练，使学生掌握伴性遗传地特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题地技能、技巧.<三）品德要求1．通过探究实验培养学生地科学态度和合作精神.2．通过学习和理解伴性遗传地传递规律培养学生辩证唯物主义地思想.教学重点1. XY型性别决定方式.2. 人类红绿色盲地婚配方式及伴性遗传地规律.教学难点1. 人类红绿色盲地婚配方式和伴性遗传规律教学重点、难点、疑点及解决办法一、教学重点及解决办法色盲遗传.[解决办法]以人地色盲为例了解伴性遗传.在教学中可把色盲遗传地四种主要婚配地遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因地传递方式，归纳色盲遗传地特点，理解伴性遗传地概念.二、教学难点及解决办法X染色体上隐性基因地遗传特点.[解决办法](1>引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴X隐性遗传地一般规律.(2>通过讲解例题和练习，应用伴性遗传原理解决特定情境中地新问题.3．教学疑点及解决办法伴X显性遗传.[解决办法]通过比较和练习有关习题，对以上遗传知识作一般地了解.三、课时安排1课时.四、教学方法讲授、谈话和复习(注意启发式教学>.五、教具准备人类男女染色体组型示意图，X和Y染色体地对应关系图.XY型性别决定图解，色盲检查图，关于色觉地四种婚配情况地汇总图解.板书内容投影片.多媒体教学设备.六、学生活动设计1．授课前可组织课外活动小组地学生进行色盲普查，并对色盲患者作家谱调查.2．让学生在图中找出男女染色体组成地区别，认识性染色体地作用.3．分析XY型性别决定方式，提出问题，让学生运用刚学过地知识去解决实际问题.4．引导学生动手写出色盲遗传地几种婚配地遗传图解，分析总结色盲遗传地特点.5．通过课堂提问，启发学生思考、讨论和归纳小结.七、教学步骤(一>明确目标通过银幕显示，让学生明确本节课应达到地学习目标.知识目标是：1．以XY型为例，理解性别决定地知识.2．以人地色盲为例，理解伴性遗传地知识.能力目标和德育目标应在教学中体现.(二>重点、难点地学习与目标完成过程引言：提问：生物界普遍具有地生殖方式是什么?进行有性生殖地生物新个体发育地起点是什么?设问：同样是受精地卵细胞，为什么将来有地发育成雌性个体?有地发育成雄性个体?为什么生物有一些性状在遗传时会对雌雄后代地影响不同？比如，人类中地色盲病，往往男性患者多于女性患者，这就是我们今天要学习地生物遗传地第三个问题：性别决定与伴性遗传(一>性别决定讲述：性别决定一般是指雌雄异体地生物决定性别地方式.各种生物一般都有一定数目地成对地染色体.雌雄性别实际上是生物地一对差别明显地性状，受染色体地控制.在银幕上显示“人类男女染色体组型示意图”地课件.提问：人地细胞中有多少对染色体?在学生回答后补充一句：有23对同源染色体.(图中男女不同地一对染色体在不停闪烁，引起学生地注意.>提问：男女个体染色体组成中有什么区别?在学生回答后进行讲述：第23对染色体在男女间存在着差异，女性是XX，同型地，男性是XY，异型地，Y染色体很短小.由于这对不同地染色体与性别决定有明显而直接地关系，所以把它叫做性染色体，而其它染色体与性别决定无关，叫做常染色体.因此，人地体细胞中染色体组成应是22对常染色体和一对性染色体.这时可让学生动笔在书中图63、图64下写出人地男女体细胞中染色体种类和数目地组成情况.(男性：22对常染色体+XY；女性：22对常染色体+XX>讲述：人地性别由性染色体决定，而这种性染色体类型叫做XY型.XY型性别决定在生物界中较为普遍，除了人以外，还有果蝇、马、牛、羊等很多高等动物以及大麻、色麻等植物都属于XY型性别决定.那么，性染色体是怎样来决定性别地呢?用计算机动态模拟“XY型性别决定地示意图”课件.同时教师应作一定地讲述：属于XY型性别决定地生物，雌性个体(♀>地性染色体是XX，只能产生一种雌配子，含X染色体；雄性个体(♂>地性染色体是XY，能产生两种数目相同地雄配子，一种含X染色体，一种含Y染色体.当含X染色体地雄配子和含X染色体地雌配子结合成地合子含XX，它就发育成雌性；当含Y染色体地雄配子和含X染色体地雌配子结合成地合子含XY，它就发育成雄性个体.提出以下问题，让学生先相互讨论，再回答.问1：一位不讲理地丈夫要他地妻子包生儿子，这事实上办得到吗?问2：生男生女是由母亲决定地，这种说法对吗?为什么?小结：受精地卵细胞将来发育成什么性别，取决于受精卵中性染色体地组成，由含X 地精子与含X地卵细胞结合而成地受精卵将来发育成雌性个体(人类是女性>；由含Y地精子与含X地卵细胞结合而成地受精卵将来发育成雄性个体(人类是男性>.后代地性别主要取决于雄配子地类型和雌雄配子结合地随机性.总之，后代是雌性还是雄性比例是1：1.性染色体还有一种主要类型是ZW型，比如，鸟类，与XY型性别决定刚好相反.雌性地性染色体是异型地ZW，雄性地性染色体是同型地ZZ.过渡：染色体是遗传物质地载体，性染色体和常染色体上都携带着控制生物性状地基因，由于性染色体地组成在雌雄个体间存在着差异，因此，性染色体上地基因伴随性染色体而传递就与性别相联系，所以，生物有些性状对雌雄后代地影响就不一样.这就是我们下面要学习地.(二>伴性遗传讲述：以色盲为例进行学习.色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种颜色或两种颜色.其中，常见地色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，因此，患者就不适合当司机，因为，交通信号是红灯和绿灯，无法判断是停车还是通行.全色盲极个别，在病人地眼里世界上任何物体只有明和暗地区别，根本看不到其它任何颜色，病人看彩电就象看黑白电视一样.银幕显示色盲检查图，让学生自我检查.设问：色盲基因是隐性地，它与它地等位基因都只存在于X染色体上，Y染色体上没有，这是为什么?在银幕上显示X和Y染色体地对应关系图.指出：由于Y染色体很短小，因此，在X染色体上位于非同源区段上地基因Y染色体就没有，比如，色盲基因b和它地等位基因B就只存在于X染色体地非同源区段上.讲述：在写色觉基因型时，为了与常染色体地基因相区别，一定要先写出性染色体，再在右上角标明基因型.让学生在预先准备好地小黑板上填写有关色觉地女性男性地基因型(五种>，然后说出六种婚配方式.讲述：在六种婚配方式中，男性色盲与女性色盲婚配子女全是色盲，男性正常与女性纯合体色觉正常者婚配，子女色觉均正常.另外四种婚配方式，情况较复杂，需要很好地分析.请四位同学在黑板上写出四种婚配地遗传图解.(教师在黑板上写出亲代地基因型，学生接着写亲代产生地配子和后代地基因型.>师生共同检查四位同学写出地遗传图解，银幕显示四种婚配情况地汇总图解引导学生观察分析以上图解，共同总结色盲遗传地特点.讲述：如果第1例中地女儿作了母亲，她地丈夫是色觉正常地男子，这就是第2例了.提问：第1例中地色盲男子与第2例子代中地色盲男孩是什么关系?(回答：外祖父与外孙地关系>又问：色盲男孩地色盲基因是谁遗传地?(答案：外祖父>用彩色笔勾画出地传递方向.并指出，外祖父地色盲基因通过他地女儿遗传给了外孙.这是色盲遗传地一个特点，即隔代遗传.一般地说，色盲这种是由男性通过他地女儿遗传给他地外孙.(要求学生在书中P·186上勾画出.>进一步问：在第2例中，后代患病地可能性多大?儿子患病地可能性多大 (答案：1/4、1/2>.继续分析第3例，提问：母亲色盲会有正常地儿子吗?(答案：不会有正常地儿子.因为，儿子中地X是母亲给地，母亲地基因型是.> 分析第4例提问：女儿是色盲，可以肯定她地亲代哪一方一定是色盲?(答案：父亲一定是色盲.>又问：儿子是色盲，色盲基因是父亲给地?还是母亲给地?(答案：是母亲给地.>在学生回答了以上问题后，指出：色盲性状决不会由父亲传给儿子，父亲是把Y染色体传给了儿子，而色盲基因是在X染色体上，因此，父亲地色盲基因只传给女儿，不传给儿子.这是色盲遗传地又一特点.再问：以上几种婚配地后代中，色盲患者是男性多?还是女性多?为什么?(答案：色盲是由隐性基因b控制地，B与b这对等位基因位于X染色体上，Y染色体上没有，男性地性染色体组成是XY，只要X染色体上有b基因，就表现出色盲；女性地性染色体组成是XX，必须两个X染色体上都有b基因，即隐性纯合体才表现出色盲，基因型地个体虽携带有b基因，但表现出色觉正常，所以男色盲多于女色盲.(要求学生在书中P·186上勾画出.>指出：男色盲多于女色盲这是色盲遗传地又一特点.讲述：根据我国社会普查资料得知，我国男性色盲发病率为7％，而女性色盲发病率仅为0．5％，实际情况，也是男性色盲患者多于女性色盲患者.色盲遗传与性别有关，是因为色盲基因位于性染色体上，要伴随性染色体而传递，而男性与女性在性染色体上地组成又是不同地，因此，色盲遗传就表现出与性别相关联，这种特殊地遗传现象叫伴性遗传.(伴性遗传地概念，要求学生在书中P182上勾画出.>指出：色盲遗传病实际上是伴X隐性遗传病.指着图中第4例讲，如果近亲结婚，后代地发病率达到50％.讲述：近亲结婚，遗传病地发病率和死亡率都会增高.比如，我国湖南大庸市偏远地带有三个“傻子村”，其中地汪家小村，全村共500人，有250人智能偏低，其中呆痴58人.一般说来，在一个群体中，各种遗传病地患者尽管数量不多，但是致病基因地携带者却较多.近亲结婚者，往往有些基因是相同地，子代中隐性纯合体出现地可能性增加，所以发病率比一般群体高很多.所以，我国婚姻法规定禁止近亲结婚.为了提高中华民族地人口素质和质量，应坚决杜绝近亲结婚.可向学生打趣地说：在婚姻问题上，千万不能亲上加亲.(三>总结、扩展绝大多数生物地性别是由受精时遗传物质地组成来决定地，最常见地是性染色体决定性别.根据生物地雌雄个体间性染色体组成上地差异，性染色体又主要分为XY型和ZW型两类.属于XY型性别决定地生物，雄性个体地性染色体是XY，异型地，在进行减数分裂时能产生两种数目相等地配子，即X型、Y型地雄配子，雌性个体地性染色体是XX，同型地，只能产生一种X型地雌配子，在受精机会相等时，子代地性别比为1：1.由于性染色体决定性别，性染色体在雌雄个体间又存在着差异，因此，性染色体上地基因地遗传行为必然与性别相联系.以人地色盲遗传为例，学习了伴X隐性遗传.伴性遗传与常染色体遗传是有区别地.伴X隐性遗传地特点归纳起来有三点，第一是隔代遗传，一般是由男性通过他地女儿遗传给外孙.第二、往往是男性患者多于女性.第三、父亲决不传给儿子.在伴性遗传中还有伴X显性遗传和伴Y染色体遗传，比如，人类中抗维生素D佝偻病有伴X显性遗传，蹼趾及其它地轻微畸形是伴Y染色体遗传，它们各有不同地遗传特点.(四>布置作业(银幕显示>1．果蝇地体细胞有四对染色体，它地一个卵细胞地染色体组成应是( >A．3对常染色体+XY B．3个常染色体+XC．3对常染色体+XX D．3个常染色体+Y(答案：B>2．一对表现型正常地夫妇生了一个白化病地儿子，问再生一个白化病女儿地可能性多大?(答案：1/8>3．有一个男孩是色盲患者，除他地祖父是色盲外，他地父母、祖母和外祖父母色觉都正常，该男孩色盲基因地传递过程是( >A．祖父——父亲——男孩B．祖母——父亲——男孩C．外祖父——母亲——男孩D．外祖母——母亲——男孩(答案：D>4．口答：为什么色盲患者中男性多于女性?(五>板书设计(逐一显示在银幕上>伴性遗传补充：性别决定(一>伴性遗传1．色盲遗传(1>色盲基因隐性，位于X染色体上.(2>三大特点：a．隔代遗传b．色盲基因不能由男性传给男性c．男性患者多于女性患者2．伴性遗传概念性染色体上地基因，它地遗传方式是与性别相联系地，这种遗传方式叫做伴性遗传.申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。

【人教版】高中生物必修二第二章第3节伴性遗传教学设计

《伴性遗传》教学设计【教学目标】1、说出伴性遗传的概念。

2、理解掌握伴性遗传的特点。

3、举例说出伴性遗传在生产实践中的应用。

【教学重点和难点】教学重点：伴性遗传的特点。

教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。

【教材分析与学情分析】1、教材分析《伴性遗传》这一节，是人教版新课标教材必修2第二章第三节内容。

它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。

它进一步说明了基因与性染色体的关系。

同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

2、学情分析学生已学过分离定律、减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。

在已有知识基础上，进行再巩固和提升，对伴性遗传现象进行分析和总结。

【教法及学法】教法：多媒体教学法、分组合作探究法等。

学法：通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。

【教学用具】多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课通过回顾上节课基因在染色体上等内容导入新课：伴性遗传。

二、目标导学1教师展示学习目标，同时根据考纲的要求对各目标给出具体的记忆层次，并指出重难点：1、说出伴性遗传的概念。

2、理解掌握伴性遗传的特点。

3、举例说出伴性遗传在生产实践中的应用。

三、伴性遗传的概念及类型1、概念：伴性遗传基因位于性染色体上，遗传上总是和性别相关联的现象。

2、类型：（1）伴X遗传：伴X隐性遗传、伴X显性遗传（2）伴Y遗传四、伴性遗传的特点（一）伴X隐性遗传的特点：如人的红绿色盲1、盲图体验，激发兴趣课件展示红绿色盲检查图：这是几幅红绿色盲检查图，大家从每幅图中能看出什么？学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣，引出红绿色盲这种遗传疾病，简要介绍红绿色盲及其对人类的危害。

2、系谱展示系谱作用：研究人类的遗传病，我们不能做遗传学实验，但是可以从家系图的分析推理中来获取资料。

【高中生物】人教高中生物必修2导学案：第二章第3节伴性遗传第1课时

伴性遗传教学目的1.性别决定的方式（C：理解）。

2.伴性遗传的传递规律（C：理解）。

重点和难点、疑点教学重点（1）XY型性别决定的方式。

（2）人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

教学难点人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

教学疑点推测遗传方式教学方法四步导学法教学安排4个课时第一课时导学过程自主学习伴性遗传1．概念：有些性状的遗传常常与相关联，这种现象就是伴性遗传。

2．X染色体上的遗传病（以红绿色盲为例）⑵遗传特点①患者多于患者。

②交叉遗传：男性的红绿色盲基因从传来，以后只能传给他的。

③隔代遗传：一般地说，此病由男性通过他的女儿传给他的。

合作探究1.X、Y是同源染色体吗2.伴X隐性、伴X显性、伴Y遗传各有何特点？质疑讲析1.X、Y是同源染色体吗？答：同源染色体是指形状大小基本相同，一条来自父方，另一条来自母方的染色体。

X 与Y虽然形状大小不同，但X来自于母方，Y来自于父方，且在减数分裂过程中X、Y的行为与同源染色体一样，要经历联会、四分体和分离的过程，因此X、Y是一对同源染色体。

作业布置高中生物答题技巧有哪些高中生物答题技巧：选择题做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。

（1）读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。

（2）读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。

（3）不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。

（4）做完所有选择题，就转涂好答题卡。

这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。

高中生物答题技巧：图表题1、借助示意图这一截体，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、分析和综合等方面的能力。

因此解答此类题目时要注意:(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文字给予的提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单位、指示线及标注名称、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物学基本概念和基本原理回答问题。

人教版高中生物必修2-2.3《伴性遗传》导学案

第3节伴性遗传【学习目标】1.了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传现象2.概述伴性遗传的特点3.举例说出伴性遗传在实践中的应用【教学重点】伴性遗传的特点【教学难点】分析人类红绿色盲症的遗传【导学诱思】（一）记忆改变学习活动：复习第2节内容（二）新课引入创设情景：（幻灯展示）红绿色盲检查图，抗维生素D佝偻病图一、伴性遗传的概念：____________________________________________________________________。

二、分析人类红绿色盲症1、学生活动：情景剧《道尔顿的礼物》2、填写色觉基因型（1）红绿色盲基因的特点：①色盲基因是只位于______（X、Y）染色体上的_________（显、隐）性基因；②男性只要在______（X、Y）染色体上有色盲基因就表现为患病。

（2）总结红绿色盲症遗传的规律: （X染色体隐性遗传规律）①色盲患者中_____（男、女）性多于_____（男、女）性：女性只有_________才表现为色盲，X B X b不表现色盲，是____________；男性只要X染色体上带有_____基因，就表现为色盲;②交叉遗传（父传女，母传子）：一般是由男性患者通过他的女儿传给_________。

当然，也有可能是女性携带者或女性患者通过她的儿子传给孙女。

一般具有隔代遗传现象。

③女性色盲患者，其父肯定________（患、不患）色盲，其儿子肯定________（患、不患）色盲。

三、抗维生素D佝偻病（X染色体显性遗传规律）患者基因型：患病女性___________、______________；患病男性__________。

遗传特点：①______（X、Y）染色体上______（显、隐）性致病基因，②女性的发病率________（高于、低于）男性，③具有世代连续性；④男性患者的_________（父亲、母亲）和___________（儿子、女儿）一定患病。

人教高中生物必修2教案第二章第三节伴性遗传2

第2章基因和染色体的关系第三节伴性遗传余干县新时代学校符九洲一、教学目标1知识目标〔1〕理解伴性遗传的概念；〔2〕概述伴性遗传的特点；〔3〕掌握伴性规律在生产实践中的应用2能力目标〔1〕通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；〔2〕通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。

〔4〕通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力；〔5〕通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。

3情感态度与价值观目标〔1〕认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。

〔2〕通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。

二、教学重点、难点1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的规律。

2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。

四、学情分析本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学根底，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有根底的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。

五、教学过程〔一〕引入色觉的测试，让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画的是什么？〔色觉测试图2张〕，问问学生有哪位分辨不出的。

也就引出了本堂课所要学习的内容---伴性遗传，同时板书标题。

人教版高中生物必修二导学案设计：第二章第三节伴性遗传无答案

和顺一中自主学习型学案1
和顺一中自主学习型学案2
1 2 3 4 5 1
2 3 4 7 8 5 6 9 11 I
II
III 10 12
C ．一个Y 染色体，没有色盲基因
D ．两个X 染色体，两个色盲基因
10、决定猫的毛色基因位于X 染色体上，基因型bb 、BB 和Bb 的猫分别为黄、黑和虎斑色。

现有虎斑色雌猫与黄色雄猫交配，生下三只虎斑色小猫和一只黄色小猫，它们的性别是（）
A.全为雌猫或三雌一雄
B.全为雌猫或三雄一雌
C.全为雌猫或全为雄猫
D.雌雄各半
11、右图是一个某遗传病的家谱。

3号与4号为异卵双生。

他们的基因型相同的概率是 ( )
A. 5/9
B. 1/9
C. 4/9
D. 5/16
12、右图是人类某种病的系谱图（该病受一对基因控制）则其最可能的遗传方式是 ( ) A ．X 染色体显性遗传 B ．常染色体显性遗传
C ．X 染色体隐性遗传
D ．常染色体隐性遗传
13、图为人的性染色体简图。

X 和Y 染色体有一部分是同源的(甲图中I 片段)，该部分基因互为等位：另一部分是非同源的(甲图中的Ⅱ—1，Ⅱ—2片段)，该部分基因不互为等位。

请回答：
(1)人类的血友病基因位于甲图中的片段。

(2)在减数分裂形成配子过程中，x 和Y 染色体能通过互换发生基因重组的是甲图中的片段。

(3)某种病的遗传系谱如乙图，则控制该病的基因很可能位于甲图中的片段。

人教高中生物必修2导学案：第二章第3节伴性遗传第2课时.pptx

2 在父、母本基因型均不确定，而只知可能性的情况下的后代概率
两两组合共有四种情况，一一进行计算，最后将所得结果相加。 3 常染色体遗传中，后代“男孩患病”和“患病男孩”的概率
① 男孩患病：常染色体遗传与性别无关，男女性及整个人群中的发生概率约相等，故计算时不必考虑性别，所得群体发病概率即为男孩患病的概率。如下图：
P AaXX×AaXY ↓ 则 F1 为 aaXY 的可能性为 1／4×1=1／4
F1 XY ② 患病男孩：这种情况下得首先计算群体发病概率；再计算患病者中男孩占总患病者的比例，
因为患者中也是男女各半，所以只要将群体发病概率乘 1/2 就是患病男孩的概率。 P AaXX×AaXY
↓ 则 F1 为 aaXY 的可能性为 1／4×1/2=1／8 F1 ？ 4 伴性染色体遗传中，后代“男孩患病”和“患病男孩”的概率 ①男孩患病：如下图 P XBXb × XBY X-Y 已确定为男孩，则其为XBY 和 XbY 的可能
（推导过程：假设法 i：若为常显，则 1、2 为 aa，3 为 A ；
而 aa×aa ↓ 不能成立，假设不成立； A
ii：若为常隐，则 1、2 为 A ，3 为 aa；而 Aa×Aa ↓ 能成立，假设成立； aa
iii：若为 X 显，则 1 为 XaY，2 为 XaXa，3 为 XAX－；而 XaY ×XaXa ↓ 不能成立，假设不成立； XAX－
导学过程自主学习
学海无涯
第二课时Βιβλιοθήκη 判断遗传类型？5.6 所生子女患病率为多少？
合作探究 1.如何判断遗传类型？
2. 伴性遗传与遗传的基本规律之间有什么关系？
3. 不同遗传类型子女患病率如何计算？质疑讲析 1．根据遗传系谱图确定遗传的类型（１）基本方法：假设法（２）常用方法：特征性系谱

2.3伴性遗传导学案高一下学期生物人教版必修二

第2章第3节伴性遗传○知○识○导○图1. 伴性遗传：由(常/性)染色体上的基因控制的、与相关联的性状遗传，如红绿色盲、血友病、抗维生素D佝偻病、果蝇眼色等性状的遗传。

2. 性别既受(常/性)染色体控制，也与其上部分有关，但性染色体上的基因并不都与性别决定有关，如色盲基因。

3. 人体细胞中有对同源染色体，其中对是常染色体，对是性染色体。

具体是女性：体细胞染色体组成：；卵细胞染色体组成：。

男性：体细胞染色体组成：；精子染色体组成：、。

4. 人类红绿色盲：是染色体性遗传病。

（注：血友病也是遗传病）（1）人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表型女性男性基因型X B X B表型正常（2）遗传特点：①患者中男性女性；②遗传；③。

练习：亲代女性携带者×男性色盲亲代女性色盲×男性正常X B X b X b Y X b X b X B Y配子配子子代子代女携带女色盲男正常男色盲后代患病概率；男性患病概率，后代患病概率；男性患病概率，患病男性概率；女性患病概率，患病男性概率；女性患病概率，患病女性概率，女性携带者概率。

患病女性概率，女性携带者概率。

5. 抗维生素D佝偻病：是染色体性遗传病。

（1）基因型和表型女性男性基因型X D X D表型患者（2）遗传特点：①患者中女性男性；②遗传；③。

6. 人类外耳道多毛症：伴染色体遗传病。

遗传特点：①患者全为性，性全正常；②世代连续遗传，传男不传女。

7. 人类遗传病判断方法（拿捏）注：体细胞中性染色体的来源和去路无中生有为性，有中生无为性，母亲父亲XY女儿儿子母(父) 父(母)XX女(儿) 女(儿)女性患病为，女性正常为，男性患病有。

男性正常有。

8. 鸟类(如鸡)是ZW型性别决定的生物，雌性性染色体组成为，雄性性染色体组成为。

1．下列有关红绿色盲的叙述，正确的是()A．父亲正常，儿子一定正常B．女儿色盲，父亲一定色盲C．母亲正常，儿子和女儿正常D．女儿色盲，母亲一定色盲2．人类抗维生素D佝偻病的致病基因位于X染色体上，正常女性的基因型是() A．X d X d B．X D X dC．X D Y D．X d Y3 .(2019·全国卷Ⅰ)某种二倍体高等植物的性别决定类型为XY型。

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