七年级生物下册4.3.2发生在肺内的气体交换第二课时教案1新版新人教版
2020七年级生物下册4.3.2《发生在肺内的气体交换》教案1(新版)新人教版
《发生在肺内的气体交换》教案●教学目标知识目标1、说出气体交换的原理。
2、通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。
3、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。
能力目标1、通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。
2、能动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。
情感目标通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。
●教学重点1、肺与外界的气体交换。
2、肺泡与血液的气体交换。
3、通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。
4、通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。
●教学难点1、正确掌握测量胸围差的方法。
2、通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
3、分析设计对照实验的目的。
●教学方法实验法、综合法、讲解法。
●课时安排2课时●课前准备软尺、多媒体、模拟实验模型。
●教学过程［导入新课］教师：（提出问题，明确学习目的）外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？学生：（猜测并假设）（1）当肺变大时外界空气就进去了；当肺变小时，肺内气体就排出。
（2）当气体到达肺后，通过血液循环运输到全身各处。
教师：（对学生的回答不发表看法，设置悬念）同学们敢于大胆猜测和设想，这种精神很好，现在我们通过实验来验证你们的假设是否正确，我们这节课就来探讨这个问题。
（板书课题）［讲授新课］教师：（出示多媒体画面，让学生观看肺的动画片）肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。
教师：（让学生自己体会感觉）现在请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，你会感觉到肋骨如何运动？胸廓如何变化？学生：（让学生看肺的动画：肺有节奏地呼气和吸气，同时仔细体会感觉，研究讨论后得出的结论）当深深地呼气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深深呼气时肋骨向下向内运动，胸廓变小。
七年级生物下册4.3.2发生在肺内的气体交换教案2新人教版
学生做学案探究三
板书设计
第二节发生在肺内的气体交换（第二课时）
现象
演示实验结论
肺泡数目多
肺泡与血液肺泡适于与血液进行肺泡外缠绕毛细血管
的气体交换气体交换的结构特点肺泡壁和毛细血管壁都由
一层扁平的上皮细胞构成
原理：气体扩散作用
过程：
2.通过测量、计算，培养学生实事求是的科学态度。
教学
重点
与
难点
重点
进一步渗透生物体结构与功能相适应的生物学观点。
难点
全面理解呼吸的内涵
媒体教具
圆气球、软尺
课时
1课时
教学过程
修改栏
教学内容
师生互动
一、情境引入
让学生用动作语言做出回答，你如何用动作来表示肋间外肌的收缩？你怎样让你的膈肌最大限度的舒张？最后，提问胸廓的变化与呼吸运动有何关系？气体进入到肺部有什么变化？引入本课知识。
作业布置
课后练习配套练习册
教学反思
发生在肺内的气体交换2
课标
解读
与
教材
分析
【课标要求】1.说出气体交换的原理。2.说出肺泡适于与血液进行气体交换的结构特点。3.通过资料分析，概述肺泡与血液的气体交换过程。4.全面理解呼吸的内涵。
教学内容分析：发生在肺内的气体交换，包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换两部分内容。通过学习肺泡与血液的气体交换，使学生知道了气体交换后，氧是经过血液循环的运输而到达组织细胞的，血液成分也发生了一定的变化，这可以加深对第四章中有关血液循环，以及动脉血和静脉血概念的理解。
二、预习热身
多媒体展示自主学习题，指导学生结合问题阅读课本有关内容，培养学生自学习惯。
七年级生物下册 4.3.2 发生在肺内的气体交换教案 (新版)新人教版
科目
生物
年级
七
班级
授课时间
年月日
课题
第二节发生在肺内的气体交换
节次
“三维”目标（含知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标）
1．概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。
2．通过测量胸围差，阐述膈肌的运动，感知呼吸时胸廓容积有变化。通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出的关系。通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸与细胞生命活动的关系。
演示动画：呼吸运动
3、继续探究：肺容积的变化与吸气和呼气的关系
演示：用模型模拟隔的运动实验。讨论题：
①橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？
②手向下拉橡皮膜时，气体进入气球还是排出？
③橡皮膜回缩时，气体进入气球还是排出？
④是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸气后使肺的容积扩大？
4、进一步探究：为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？
引导学生观察环境中的气体与呼出的气体成分对照表：
气体成分
环境ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的气体%
呼出的气体%
氮气
78
78
氧气
21
16
二氧化碳
0．03
4
水
0．07
1．1
其他气体
0．9
0．9
通过吸入和呼出的气体成分有差别的资料，引导学生分析呼吸与细胞生命活动的关系。
3、体内的气体是如何进行交换的呢？
引导观察课文中的“肺泡和血液之间的气体交换”图，探究肺泡内的气体交换是怎样进行的？
演示模拟实验：模拟肺容积的变化引起肺内气压的改变
C、肺容积的变化与吸气和呼气有什么关系？
D、为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？
人教版七年级生物发生在肺内的气体交换(第2课时)教案
4.3.2《发生在肺内的气体交换》〔第2课时〕教学设计一、教材分析本节教学内容选自人教版《生物学》七年级下册第四单元章第二节“发生在肺内的气体交换〞。
教材包括“肺与外界的气体交换〞和“肺泡与血液的气体交换〞，这两个局部是有内在关联的统一整体，教学课时为2课时。
上节课已经完成“肺与外界的气体交换〞的教学，引导学生构建“肺通气〞的概念，学生能准确概括肺通气过程中的运动变化、概述肺与外界的气体交换过程。
本节课将继续完成“肺泡与血液的气体交换〞的教学，引导学生构建重要概念“肺泡与血液的气体交换过程〞，学生能够正确的说出肺泡适于气体交换的结构特征、准确概述肺泡与血液的气体交换过程、准确概述概述呼吸的全过程。
关于肺泡与血液的气体交换，教材首先结合“想一想，议一议〞活动的内容，引导学生分析气体成分变化是怎样发生的。
要说明肺泡与血液之间的气体交换是怎样发生的，首先要介绍肺泡适于气体交换的结构。
结合图片、文字材料，分析讨论肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换过程，形成结构和功能相适应的生命观念。
肺泡中的氧进入了血液，那么这些氧怎样运输到全身各处？教材在本节并未解释这一问题，而是在旁栏用思考题引导学生先思考，为下一章的学习埋下伏笔。
原实验教材在这一节安排了实验“测量胸围差〞予以删除，在实验版教材中本章安排的节《空气质量与健康》也予以删除，原来在该删除节之后的“科学·技术·社会〞栏目，其内容和现在的第二节知识内容关联较紧密，故予以保存并放在本节最后。
二、教学目标1.知识方面〔1〕说出肺泡适于气体交换的结构特征；〔2〕概述肺泡与血液的气体交换过程；〔3〕概述呼吸的全过程。
2.技能方面通过资料分析，提高提取信息和归纳的能力，培养学生良好的逻辑思维能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。
3.情感态度与价值观方面〔1〕认同结构与功能相适应的生命观念。
〔2〕在自主探究过程中，激发学习科学的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学精神、主动的学习态度及健康的合作精神。
人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换(二)》优秀教学案例
1.情景创设：本节课通过生活实例和模型演示，成功创设了生动的情景，使学生能够直观地理解肺泡的结构特点和气体交换过程。这种情境创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还有效地促进了学生对知识的理解和记忆。
2.问题导向：教师在教学过程中精心设计了一系列具有启发性的问题，引导学生主动探索、积极思考。这种问题导向的教学策略使得学生在思考问题的过程中不断深化对知识的理解，提高了学生的思维能力和问题解决能力。
人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换（二）》优秀教学案例
一、案例背景
在我国基础教育课程体系中，生物学科教学旨在培养学生的科学素养，提高其对生命现象的理解和认识。人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换（二）》是一节重点讲述肺泡与血液之间的气体交换原理的课程。对于七年级的学生而言，这一内容较为抽象，需要教师运用生动的教学手段和贴近学生生活的实例，来帮助学生理解和掌握。
2.提问：“你们知道呼吸系统由哪些器官组成吗？”、“呼吸道和肺的功能有何不同？”引导学生思考，为新课的讲解做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解呼吸系统的组成，包括呼吸道、肺等器官的功能和特点。
2.重点讲解肺泡与血液之间的气体交换原理，包括肺泡的结构特点、气体交换的过程等。
3.运用多媒体教学手段，如动画、图片等，生动形象地展示肺泡与血液之间的气体交换过程，增强学生的感性认识。
3.小组合作：本节课通过小组讨论和实验操作，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。学生在小组合作的过程中，不仅能够互相学习、互相补充，还能够提高自己的表达和沟通能力，从而更好地理解和掌握知识。
4.反思与评价：教师在课堂中注重学生的自我反思和同伴评价，使学生在反思中认识到自己的优点和不足，取长补短，共同进步。同时，教师的评价也能够给予学生及时、准确的反馈，帮助学生进一步提高。
人教版七年级生物(下册)4.3.2发生在肺内的气体交换-教案
发生在肺内的气体交换（第二课时）一、教材分析《发生在肺内气体交换（第二课时）》是人教版七年级下册《生物学》第三章第二节和第四章第三节部分内容的重新整合，这节课内容将的肺泡与血液的气体交换和后面学习的血液循环紧密联系起来，再进行深入加工，将肺泡处的气体交换和组织细胞处的气体交换一并呈现给学生，便于学生对比、理解。
二、学情分析学生已经自学了肺泡与血液之间的气体交换和血液循环等有关内容。
经过初中的生物学习，已具有一定的自主探究能力和推理能力。
三、教学目标1、知识与技能描述肺泡与血液之间气体交换的过程；描述组织细胞与血液之间的气体交换过程。
2、过程与方法通过模型制作、演示和动手操作，实现体验、感知、实践、参与。
以此培养学生细致严谨的科学态度。
3、情感与价值观结合具体模型，将教材知识和实际生活联系起来，使学生感受生物的实用性，有效激发学生的学习兴趣，并通过制作模型，培养团队合作精神、提高生物学科素养。
四、重点、难点定位1）教学重点肺泡与血液之间的气体交换过程及组织细胞与血液之间的气体交换过程是人体内气体交换的两个重要方面，是本节课的重点。
2）教学难点肺泡与血液之间的气体交换过程及组织细胞与血液之间的气体交换过程是人体内气体交换的两个重要方面，也是本节课的重点。
五、教法学法教法：问题导入、探索发现、模型演示、推理、总结学法：观察、操作、体验、归纳、思考、探索、交流、反思参与学习六、教学过程六、板书设计发生在肺内的气体交换（第二课时）一、肺泡处气体交换二、组织细胞处气体交换三、人体内的气体交换（呼吸）四、总结七、教学反思（1）分组合作制作模型凸显了学生的主体地位。
课堂上通过小组讨论，动手演示，相互交流，增加合作意识，调动学生学习的积极性，激发学生对生物学的学习热情和对未知事物探究的兴趣，教学过程中师生互动、生生互动，锻炼学习能力，为学生长远发展奠定知识基础，同时真正落实了本节课的情感态度价值观目标。
（2）人体内的气体交换是一个客观的、有形的生理现象，但受现有条件的限制，无法将其显现出来，学生看不见，摸不着。
七年级生物下册 4.3.2 发生在肺内的气体交换(第2课时)教案 新人教版(2021学年)
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同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为七年级生物下册4．3．２发生在肺内的气体交换(第2课时)教案(新版）新人教版的全部内容。
4。
３。
2发生在肺内的气体交换（第2课时)一、教学目标1.肺适于气体交换的特点2。
准确说出肺泡与血液间的气体交换过程３.了解并掌握气体扩散的原理二、教学重点:肺泡与血液间是怎样进行气体交换的？三、教学难点:肺泡与血液间进行气体交换后，血液发生了什么变化?四、教学时间1课时五、教学过程(一）导入新课通过本节“想一想,议一议”活动，你已经了解了呼出的气体和吸入的空气有明显的不同：呼出的气体中,氧气的含量减少,二氧化碳的含量增加。
这种变化是怎样发生的呢?今天,带着这些问题,我们一起来学习与《肺泡与血液的气体交换》有关的内容．（二）讲授新课1.教师演示喷洒香水的实验,引导学生领会气体交换的原理:一种气体总是由多的地方向少的地方扩散,直至平衡为止。
2。
教师实验、学生观察:教师按课本实验的图示吹气。
学生注意观察。
３。
教师引导学生讨论:甲乙瓶子中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？学生回忆做种子呼吸时释放二氧化碳的实验,也见到了试管中石灰水变浑浊的现象，分析石灰水变浑浊的原因:由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊.甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳。
４。
引导学生观察环境中的气体与呼出的气体成分对照表:气体成分环境中的气体﹪呼出的气体﹪氮气787８氧气２116二氧化碳０。
七年级生物下册4.3.2《发生在肺内的气体交换》第二课时教案2(新版)新人教版
作用与目的：
-帮助学生提前了解发生在肺内的气体交换课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出发生在肺内的气体交换课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解发生在肺内的气体交换的知识点，结合实例帮助学生理解。
（7）参加学校或社区组织的健康教育活动，提高对发生在肺内的气体交换的认识和关注。
（8）在家长的指导下，尝试在家中进行简单的实验操作，如使用肺功能测试仪等，观察和了解发生在肺内的气体交换的过程。
教学反思
今天上了一节关于《发生在肺内的气体交换》的课，在教学过程中，我尽量让学生们通过观察、思考和实验来理解这个知识点。然而，在教学过程中，我发现了一些问题，也产生了一些思考。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档在肺内的气体交换”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解发生在肺内的气体交换的知识点。
七年级生物下册 4.3.2 发生在肺内的气体交换(第2课时)教案 新人教版课稿
第二节发生在肺内的气体交换一、教材分析本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。
包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。
而肺与外界的气体交换原理过程比较抽象，仅凭学生已有的知识理解本课有挑战性。
另本节上承消化系统，后续循环系统，起着承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于帮助学生理解“人体是一个统一的整体”。
二、学情分析心理学基础研究指出，初中阶段是智力发展的关键时期，是逻辑思维从经验型向理论型发展的一个过程。
而我所任教的几个班级学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，我要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
在知识体系方面，学生先前学习的呼吸道对空气的处理等相关知识，并不能形成逻辑体系。
所以在教学中，教师应在课堂上多利用演示实验及直观教具充分调动学生的积极性完成本节课的教学活动。
三、教学重难点1. 重点：肺与外界的气体交换过程。
2. 难点：肺与外界的气体交换过程。
本节课划分为两个课时：第一课时是肺与外界的气体交换，第二课时是肺泡与血液的气体交换这两个课时有内在的联系性。
肺与外界的气体交换涉及容积变化与气体压力的关系以及气流流动方向等物理学问题，学生缺少有关的知识储备。
还有学生对肌肉的收缩和舒张缺乏形象直观的认识。
因此，这是本节课的教学重难点。
四、教学策略本节课内容较多且较为抽象，特别是膈肌运动与胸廓变化的关系、容积与压强变化的关系学生更是难以理解，如何将抽象的知识形象化是我要解决的重点问题。
一是让学生通过体验感受呼吸时胸廓的变化，将抽象的知识具体化。
二是针对学生的认知心理和规律，用直观教具建构学生直观知识。
如我为小组准备了演示装置，让学生通过活动、演示理解胸廓扩大，肺扩大；胸廓缩小、肺缩小；然后我还准备了注射器，让学生体验气体压力与容积的关系，帮助学生通过感性认识进一步转变为理性认识来突破难点。
七年级生物下册4.3.2发生在肺内的气体交换教案1(新版)新人教版
板
书
设
计
第二节
1、呼吸机收缩→胸腔增大→肺内气压小于大气压→吸气
1、肺与外界的气体交换 2、呼吸机舒张→胸腔减小→肺内气压大于大气压→呼气
2、肺泡与血液的气体交换：肺泡=====血液
教 学 过 程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
导入
自主探究
合作交流
展示成果质疑深化
强化训练巩固提升
学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。
1．甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？
2．在实验装置中，为什么要设置甲瓶？
3．人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？
同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动，在此基础上小组进行讨论交流，得出结论：当深吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓变小。
学生实验：测量胸围差，用数据证明胸廓容积的变化。
学生讨ห้องสมุดไป่ตู้：
1．你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？如果有差别,原因是什么？
指导学生自学阅读“资料分析”，比较分析表格中的数据，然后讨论
最后师生总结：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。这与体内进行气体交换有关。肺与什么结构与这一功能相适应呢？
多媒体展示肺泡的结构，让学生仔细观察肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换。引导学生总结出：肺泡的数量很多，肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是一层扁平的上皮细胞，肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。
黑龙江省鸡西市七年级生物下册 4.3.2 发生在肺内的气体交换教案1 (新版)新人教版
发生在肺内的气体交换课题第二节发生在肺内的气体交换备课人教学目标1.肺与外界进行气体交换的过程；2.通过分析资料等活动，培养学习分析的能力3.通过将肺的结构和功能相联系，使学生认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
教学重点肺与外界进行气体交换的过程.教学难点通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系主要教法自主、合作、探究教学媒体PPT课件、视频、图片教学进程教师活动学生活动1.创设情境安排学生完成想一想议一议小问题，引导学生关注呼吸的重要作用，激发学生的求知欲。
学生分析资料小组讨论并得出结论一、肺与外界的气体交换1、呼吸系统的主要器官2、呼吸运动胸廓和呼吸肌及气压的变化出示课件，引导学生观察并描述肺的位置引导学生说出其功能。
出示胸腔结构图说明胸腔的结构是由肋间肌和肋骨及膈肌组成的。
为下一学习任务做准备。
让学生们通过自己的深吸气和深呼气感受肋骨及胸廓的变化，教师讲授变化的原因。
演示模型，出示课件引导学生观察，明确肋间肌和膈肌收缩和舒张引起胸廓容积变化，消除学生的前错误概念即膈肌收缩方向向下而不是向上；教师以针管吸水的实验讲解呼吸运动引起肺内气压变化，加深学生对气压变化的理解。
教师总结：胸廓扩张导致肺扩张，则肺内气压降低，外界气体就会被吸入肺内。
澄清学生的错误概念。
小组同学用手按住胸部两侧，深深地吸气和呼气，感受肋骨及胸廓的变化。
认真观察教师的演示，在教师的引导下，理解肋间肌和膈肌的运动引起胸廓容积的变化并通过老师所举事例进一步理解呼吸运动引起的气压变化。
归纳总结学生总结板书设计第二节发生在肺内的气体交换肺与外界的气体交换过程：肋间肌收缩胸廓容积肺容积肺内压吸气膈肌收缩变大增大减小肋间肌舒张胸廓容积肺容积肺内压呼气膈肌舒张变小减小增大教学反思。
七年级生物下册4.3.2发生在肺内的气体交换第二课时教案1新版新人教版
第二节发生在肺内的气体交换（第二课时肺泡血液的气体交换）【教材解析】关于肺泡与血液的气体交换，教材第一结合“想一想，议一议”活动的内容，引导学生解析气体成分的变化是怎样发生的。
要说明肺泡与血液之间的气体交换是怎么发生的，第一要介绍肺泡适于气体交换的结构。
教材在这里用图文结合的方式，经过表现肺泡与毛细血管结合的结构，介绍了气体交换是怎样进行的。
【授课目的】1.归纳肺泡与血液的气体交换过程。
2.经过解析资料等活动，培养学习解析的能力。
3.认同生物体结构与功能相适应的生物学见解。
【授课重难点】肺泡与血液的气体交换过程。
【授课过程】授课内容授课任务教师活动学生活动预见性问题对策二、肺泡与血二、肺泡与血液液的气体交换的气体交换教师出示课件，指导学生观1、肺泡的结看肺的图片，讲解肺泡适于交换肺是由肺构特点的特点：即肺是由肺泡组成的，泡组成的；肺泡与毛细血管紧紧包绕在一肺泡与毛细血起；肺泡壁是由一层上皮细胞构管紧紧包绕在成的。
浸透结构与功能相适应的一起；肺泡壁见解。
是由一层上皮教师做演示实验：在讲台喷细胞组成的。
洒香水。
提出问题：为什么香味气体扩散会从讲台向教室后部飘散？进是指某种气体一步讲解气体分子只能由高尝观看课件，认肺真听取教师的讲泡与血解，理解肺泡的结液的气构特点，形成结构体交换与功能相适应的过程抽见解。
象，学生不易理解，借助经过领悟香动画课味飘散的现象，认件进行真意会气体扩散讲解，会分子经过扩散2、气体扩散原理试处向低浓度处扩散，直至平衡运动而进入到为止。
其他气体里；出示课件肺泡与血液的气因为气体分子体交换，教师讲解二氧化碳从血的不规则运动液中进入肺泡内，氧气从肺泡内比较激烈，所进入血液，并经过血液循环输送以扩散比较明3、肺泡与血液的到全身各处的细胞内。
显。
气体交换过程引导学生回顾呼吸作用的肺泡是细公式，讲解氧气进入血液后经过支气管尾端的血液循环进一步到达人体各器球状小囊，它拓展提升：气体官的组织细胞，在线粒体内完成们在把氧气供在血液中的运输呼吸作用，产生大量的二氧气化应给血液以及及血液与组织细碳，以相同的逆过程到达肺泡并排出无用的二胞之间的气体交排出体外。
七年级生物下册 4.3.2 发生在肺内的气体交换教案1 新人教版(2021年最新整理)
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发生在肺内的气体交换课题第二节发生在肺内的气体交换备课人教学目标1。
肺与外界进行气体交换的过程；2.通过分析资料等活动,培养学习分析的能力3.通过将肺的结构和功能相联系，使学生认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
教学重点肺与外界进行气体交换的过程.教学难点通过模拟实验,找出胸廓容积的变化与呼吸的关系主要教法自主、合作、探究教学媒体PPT课件、视频、图片教学进程教师活动学生活动1。
创设情境安排学生完成想一想议一议小问题,引导学生关注呼吸的重要作用,激发学生的求知欲。
学生分析资料小组讨论并得出结论一、肺与外界的气体交换1、呼吸系统的主要器官2、呼吸运动胸廓和呼吸肌及气压的出示课件,引导学生观察并描述肺的位置引导学生说出其功能.出示胸腔结构图说明胸腔的结构是由肋间肌和肋骨及膈肌组成的。
为下一学习任务做准备。
让学生们通过自己的深吸气和深呼气感受肋骨及胸廓的变化，教师讲授变化的原因.演示模型，出示课件引导学生观察，明确肋间肌和膈肌收缩和舒张引起胸廓容积变化,消除学生的前小组同学用手按住胸部两侧，深深地吸气和呼气,感受肋骨及胸廓的变化.认真观察教师的演示，在教师的引导下，理解肋间肌和膈肌的运动引变化错误概念即膈肌收缩方向向下而不是向上；教师以针管吸水的实验讲解呼吸运动引起肺内气压变化，加深学生对气压变化的理解.教师总结：胸廓扩张导致肺扩张,则肺内气压降低,外界气体就会被吸入肺内.澄清学生的错误概念。
七年级生物下册 4.3.2 发生在肺内的气体交换教案2 新人教版(2021学年)
七年级生物下册4.3.2 发生在肺内的气体交换教案2 (新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（七年级生物下册4．3.2 发生在肺内的气体交换教案2 (新版)新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
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4。
３．２发生在肺内的气体交换一、教学目标【知识目标】1。
概述肺与外界的气体交换过程。
2.概述肺泡与血液的气体交换过程。
【能力目标】通过分析资料等活动,培养学习分析的能力、表达交流能力、想像能力。
【情感态度价值观目标】通过实验的演示及分析使学生认识到科学实验的重要性二、教学重难点重点：肺与外界的气体交换过程难点：肺与外界的气体交换过程三、课时安排(1课时)四、教具准备自制教具（演示膈肌运动导致吸气和呼气) 针管五、教学过程学生分析资料得出结论：人呼出的气体中二氧化碳的含量增加了，氧气的含量减少了.体成分有什么不同呢？请同学们参考教材p45“想一想,议一议”中的资料进行分析.(设计意图:创设情境,引导学生关注呼吸的重要作用,激发学生的求知欲)这些气体成分的变化发生在细胞中，通过细胞呼吸来完成。
那么氧气是怎么样从外界进入到肺内,又是如何到达细胞内的呢?二氧化碳是怎样从细胞内到达肺泡内,然后再被排出体外的呢?这些内容我们可以分解为两个过程来进行说明：第一肺与外界的气体交换过程;第二肺泡与血液的气体交换过程。
１、阅读课本，明确肺的结构与位置指导学生阅读教材。
提供动画，点拨观察技新知探究一、肺与外界的气体交换2、观看动画演示［学生体验]方法:学生先用手按在胸部,再深吸气，并说出现象。
七年级生物下册4-3-2发生在肺内的气体交换第二课时教案2新版新人教版(1)
第二节发生在肺内的气体交换第二课时肺泡与血液的气体交换【教学目标】1.概述肺泡与血液的气体交换过程。
2.通过分析资料等活动，培养学习分析的能力。
3.认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
【教学重难点】肺泡与血液的气体交换过程。
【教学过程】［导入新课］教师：上节课我们学习了人体吸入气体的过程及原理，那么气体到达肺部以后发生什么变化？又是如何到达全身各处的呢？今天我们就来研究这方面的内容。
（板书：肺泡与血液的气体交换）［讲授新课］气体扩散的原理：教师：妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到炒菜的香味，为什么？说明了什么？学生：在外面能闻到炒菜的香味，是菜的香味从厨房里飘到外面的缘故，说明了香味能由近及远地飘，即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。
教师：很好。
人体内的气体交换是通过气体的扩散作用来实现的。
氧气和二氧化碳总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止，在肺泡和血液之间氧气和二氧化碳也是通过气体扩散的原理来进行交换的。
肺泡与血液之间的气体交换：教师：（组织指导学生自学阅读“资料分析”，一方面引导学生分析“资料分析”的目的和要说明的问题。
另一方面引导学生对比分析第50页表格中的数据，让学生分析讨论以下问题）1．甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？2．在实验装置中，为什么要设置甲瓶？3．人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？学生：（学生认真阅读“资料分析”，分析讨论实验数据，分组思考、讨论、互相补充后作答）1．甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中的二氧化碳的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
2．在实验中，甲瓶是这个实验的对照组，起到对比的作用。
3．从数据表中看出：人体吸入的空气中，二氧化碳的含量较少，氧气的含量较多；呼出的气体中，二氧化碳的含量较多，氧气含量较少。
由此可以推测，在人体内也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。
根据对呼吸道和肺的结构的分析，可以推断这一变化发生在肺部。
七年级生物下册4.3.2《发生在肺内的气体交换》教案2新人教版(2021年整理)
安徽省合肥市长丰县七年级生物下册4.3.2《发生在肺内的气体交换》教案2 （新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（安徽省合肥市长丰县七年级生物下册4.3.2《发生在肺内的气体交换》教案2 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《发生在肺内的气体交换》教案教学目标知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成。
2、能通过分析有关资料,说出呼吸道对空气的处理作用。
3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
能力目标：培养学生分析问题、归纳总结的能力。
情感目标：1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。
2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点：1、通过资料分析总结呼吸道作用.2、培养学生分析问题、归纳概括的能力.3、如何防止呼吸道疾病.教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。
教学方法：分析法、综合法教学安排:1课时课前准备：挂图教学过程:过程教师活动学生活动导入新课：创设问题情景、调动学生学习积极性学生思考、讨论后发言.为什么新生儿总是啼哭着来到人间？呼吸道对空气的处理我们是通过哪些器官进行呼吸的？对学生回答不表态，继续设疑：是不是这样呢？进一步设疑:请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗？对学生的回答及时评价.给与鼓励。
吃饭是为什么不能大说大笑?或问你知道会厌软骨吗？它的作用是什么?学生自己回答。
学生边看图边回答.学生阅读资料分析,回答下列问题：1、呼吸道有什么结构保证气体畅通？2、呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用?这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点?3、有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？4、北欧的冬天非常冷,在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？学生总结本节课学到了什么。
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第二节发生在肺内的气体交换
（第二课时肺泡血液的气体交换）
【教材分析】
关于肺泡与血液的气体交换，教材首先结合“想一想，议一议”活动的内容，引导学生分析气体成分的变化是怎样发生的。
要说明肺泡与血液之间的气体交换是怎么发生的，首先要介绍肺泡适于气体交换的结构。
教材在这里用图文结合的方式，通过呈现肺泡与毛细血管结合的结构，介绍了气体交换是如何进行的。
【教学目标】
1.概述肺泡与血液的气体交换过程。
2.通过分析资料等活动，培养学习分析的能力。
3.认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
【教学重难点】
肺泡与血液的气体交换过程。
【教学过程】
【板书设计】
第二节 发生在肺内的气体交换
拓展提升：气体在血液中的运输及血液与组织细公式，血液循环进一步到达人体各器官的组织细胞，呼吸作用，碳，
肺泡的结构：肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都只由一层扁平
的上皮细胞构成
肺泡与血液的气体交换
肺泡与血液的气体交换：肺泡
【教学反思】
在学生了解了肺泡与血液之间的气体交换后，教师还应该引导学生认识氧进入血液，通过血
液循环被运输到全身各处的组织细胞。
接下来，教师可以提示学生回忆七年级上册学习的有
关呼吸作用和线粒体的知识，将本节学习的气体交换的知识与呼吸作用的知识相结合。