卖火柴的小女孩反思
《卖火柴的小女孩》教学反思(精选15篇)
《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我汇编整理的《《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)》，期望能够帮到你!《卖火柴的小女孩》教学反思1丹麦作家安徒生的凄美童话《卖火柴的小女孩》，叙述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
大年夜里天又黑又冷，下着雪，当我们和一家人一齐吃团聚饭的时候，而这个赤着脚在街上卖火柴的小女孩，为了温纯自己，一次次擦亮手中的火柴，在火柴的亮光中看到了温纯的烤炉，喷香的烤鹅，秀丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直到跟奶奶一齐飞走。
她死了，在旧年的大年夜冻死了，嘴角还带着微笑。
小女孩的凄惨命运深深地牵动着我们的心，秀丽和善的小女孩冻死街头却无人问津，可见当时的社会是多么冷漠，劳苦人民的生活是多么凄惨！在课堂上，我强调精读细说。
读是语文课的基础。
要使同学深化体会课文表达的思想感情，务必留意有感情地朗读课文，透过朗读，感悟小女孩生活的凄惨和作者寄予的怜悯。
卖火柴这部分，先让同学自读自悟，再结合具体语句、段落相互沟通感受，重点生疏小女孩现实生活的凄惨和苦痛。
擦火柴这部分，让同学自读，使同学领悟作者的想象描述完全基于现实，格外合理。
同时抓住课后习题来说。
课后习题的设计意图在于关注阅读理解的共性化，敬重同学个人的独特感受和体验。
我给同学创设条件，让每个同学都有读、说的'机会。
能够让同学先在小组内或自由选取合作伙伴，自己选取读、说的资料、形式。
全班沟通时，也要充分体现同学的自主选取，*体验。
这节课虽然教学目标完成的较好，但我却忽视了对文章写作特点的分析，对同学的评价也有不到位的地方，没有很好地面对全体同学，发言面不是很广等不足之处，所以在今后的教学中，我将连续探究，使我的语文教学更上一层楼。
《卖火柴的小女孩》教学反思2这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇童话，叙述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
《卖火柴的小女孩》教学反思(优秀5篇)
《卖火柴的小女孩》教学反思（优秀5篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《卖火柴的小女孩》教学反思(通用9篇
《卖火柴的小女孩》教学反思（通用9篇身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《卖火柴的小女孩》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《卖火柴的小女孩》教学反思篇1《语文课程标准》指出：在语文教学中要培养学子独立阅读的能力，并要注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
情感是指人对客观事物的一种态度和由此引发的行为反应。
从语文教师的角度讲，情感是指教师为再现文本的意境、形象而洋溢于讲台的感情、激情。
特级教师李吉林也说过：“情感是小学语文的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感。
”因此，在语文教学中，我们语文教师要在传授语文知识的同时关注学子情感培养，注重对学子进行情感传递和情感教育，以此发展学子的个性特点。
围绕我校的“小学语文情感教育的研究”的语文研究课题，我上的《卖火柴的小女孩》这篇课文主要体现以下了的教学理念：一、创设情境，培养学子爱学的情感。
法国教育家卢梭曾说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。
如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。
”儿童学语文往往都带着自己的个性，无论成功与否，教师要以鼓励和尊重为主，掌握他们的情感规律。
教师要鼓励学子富有个性的学习和发现，尊重学子的选择。
在这节课，我用学子感兴趣的卡通人物“喜洋洋”来吸引学子的注意力，并用奖励的方式激发了学子的学习兴趣，调动了课堂气氛，培养了学子爱学、乐学的情感。
二、注重品读，以读促情。
在这节课中，我比较注重朗读的训练，先让学子找出让自己感动的语句，通过多种形式的朗读，让学子在读中理解，在读中悟情。
例如描写小女孩看见奶奶时的那些语句，我引导学子充分地读，体会到了小女孩那种急切、盼望的心情。
也让学子通过朗读训练领悟了人物的感情。
三、有效运用多媒体教学资源，激发学子的情感。
在教学中，我利用多媒体这个有效的教学手段，播放了一段有关课文的视频，让学子更直观地感受到了小女孩的命运的悲惨，既加深了学子对小女孩的同情之感，又能体会到了作者的感情，从而简单地突破了教学的难点。
《卖火柴的小女孩》教学反思【优秀10篇】
《卖火柴的小女孩》教学反思【优秀10篇】课文《卖火柴的小女孩》教学反思篇一《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。
在这一教案中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
所以，在这节课中，我的教学体现以下特点：１、把握一条感情脉络：从课文导入开始，我就一直为学生放带有悲剧性音乐，营造悲剧氛围，感染学生，然后通过各种形式的读，使学生对小女孩，由怜生爱，由爱生悲，使学生情感升华。
２、培养学生想象和表达能力，虚拟“假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？做些什么？”的情境。
一方面深化了课文的感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。
３、动画的设计和播放对解决重点、突破难点起到了关键的作用。
这节课虽然教学目标完成的很好，但我却忽视了对文章写作特点的分析，对学生评价也有不到位的地方。
所以在今后的教学中，我将继续探索，使我语文教学更上一层楼。
卖火柴的小女孩教学反思篇二《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第四组的一篇讲读课文。
本课这篇课文是“世界童话之王”安徒生的一篇不朽的传世之作。
主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。
这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。
这一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。
在教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
所以在这节课中我的教学体现了以下特点：一、设置情境，促进生本对话。
崔峦老师说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。
”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。
”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。
《卖火柴的小女孩》教学反思优秀10篇
《卖火柴的小女孩》教学反思优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《卖火柴的小女孩》教学反思优秀6篇
《卖火柴的小女孩》教学反思优秀6篇卖火柴的小女孩教学反思篇一《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。
这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事。
深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性。
揭露了专制社会的罪恶。
表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。
通过学习课文的第二大段。
学习小女孩五次擦燃火柴。
从火柴的光亮中看到种种幻象。
从而感受到小女孩的可怜与悲惨。
领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
静下来的时候细细反思这堂课。
总结了以下几点成功之处、需改进之处以及困惑之处。
一、成功之处1、创设情景。
激发学生情感创设情境。
能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望。
推动教学活动向纵深发展。
因此。
我们在课堂中。
努力创设情景。
上课前。
欣赏火柴《天堂片断》。
精心设计开课导语。
上一节课。
我们从安徒生的笔下认识了这个可怜的小女孩。
在又冷又黑的晚上。
在一年的最后一夜。
小女孩还在大街上卖火柴。
让我们把思路拉回到19世纪那个寒冷的夜晚……另外。
借助音乐。
通过朗读把学生带入到课文的情景中来。
2、文本对话。
领悟课文内涵《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人。
教师是学习活动的组织者和引导者。
也就是要激发学生学习的兴趣。
注重培养学生自主学习的意识和习惯。
为学生创设良好的自主学习的情境。
灵活运用多种策略。
引导学生在实践中学习。
在教学时。
能够反复读。
一次一次地与文本对话。
领悟课文的内涵。
感受到小女孩的悲惨。
这篇课文的难点是理解这句话的含义。
奶奶从来没有像现在这样高大。
这样美丽。
奶奶把小女孩抱起来。
搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了。
越飞越高。
飞到那没有寒冷。
没有饥饿。
也没有痛苦的。
地方去了。
我能够引导学生去体会。
幻景越是美好。
现实越让人感到悲凉。
学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望。
太可怜了。
学生在一次次地与文本对话中。
和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。
《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)
《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。
它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。
课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的状况下，为了温和温和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。
而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜亮的比照。
为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到这种基于现实合抱负象的表达方法，我实施了这样的教学方案：１、强调精读细说：“读”是语文课的根底。
要使学生深入体会课文表达的思想感情，必需注意有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的凄惨和寄予的怜悯。
“卖火柴”这局部，先让学生自读自悟，再结合详细语句、段落相互沟通感受，重点熟悉小女孩现实生活的凄惨和苦痛。
“擦火柴”这局部，让学生自读，使学生领悟的想象描写完全基于现实，非常合理。
同时抓住课后习题来“说”。
课后习题的设计意图在于关注阅读理解的共性化，敬重学生个人的独特感受和体验。
我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的时机。
可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。
全班沟通时，也要充分表达学生的自主选择，独立体验。
２、读议结合：我让学生精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后，针对“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来争论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美妙的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过沟通，不仅理解了：是由于小女孩在火柴光里看到了美妙的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了这样比照写是为了突出小女孩的凄惨遭受；同时懂得珍惜现在的幸福生活。
接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果。
卖火柴的小女孩反思心得(优秀7篇)
卖火柴的小女孩反思心得(优秀7篇)卖火柴的小女孩反思心得篇1我非常喜欢读《安徒生童话》.以前,没事时总喜欢看一看.自从学了《卖火柴小女》后,我读得十分仔细.*主要描写了卖火柴的小女孩在旧年的大年夜卖火柴,饥寒交迫,最终被活活冻死街头的悲惨命运.我一边读着读着,一边不住掉"金豆豆".眼前仿佛浮现出一个光着头,赤着脚的小女孩在街上走着,手中拿着一大把火柴,身子发着抖,片片雪花飘落在她瘦小的身子.当我读到"她的一双小手几乎冻僵了.啊！哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自已的小手吗?她终于抽出一根``````"这时,眼泪不禁夺眶而出.小女孩多可怜啊！为暖和自已冻僵的小手想点燃根火柴都要担惊受怕,我与她相比,真是一个在天堂,一个在地狱.想到每年刚一入冬,妈妈就生怕我冻到,早就买好羽绒服,给我穿.可我却身在福中不知福,嫌衣服太老式,不好看,赌气不穿.现在想起来真是惭愧.我想,我们现在有如此幸福的生活,一定要好好珍惜.努励学习知识,长大以便能帮助那些像卖火柴那样的孩子.卖火柴的小女孩反思心得篇2我看了一本书，叫《卖火柴的小女孩》，是伟大的安徒生所著的。
“啪啦!”“啪啦!”过年的爆竹声震耳欲聋。
天空是这样美丽，红的、黄的、绿的，各种各样的烟花绽放着。
此时，我想到的却是那个卖火柴的小女孩，她赤着脚在大街上走着。
她从家里出来时还是穿着鞋的，但也被一个小男孩抢走了。
她拿出一根火柴在墙上檫燃，想让手暖和一下，又想让脚暖和一下，可是当她放到脚上时，火柴已经灭了。
于是，她再点燃一根火柴，仿佛看到了最疼爱她的奶奶。
为了不让奶奶走，她点燃一根又一根的火柴。
最后，她被发现冻死在街头。
小女孩赤着脚去卖火柴，我就想，她在这么冷的天去卖火柴，却一根也卖不出去，她肯定非常悲伤。
又不能回家，即使回到家，也和外面一样寒冷。
如果我能变成小仙女，我要送她一双鞋子、一件外套、一些食物和一个温暖的家，我不会让她受寒冷，挨饥饿。
《卖火柴的小女孩》教学反思15篇
《卖火柴的小女孩》教学反思15篇《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对穷苦儿童的深切同情。
特别是小女孩五次擦亮火柴，从火柴的亮光中看到了烧得旺旺的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶这一重要部分，学生很轻松就能从文中找到。
而教学的难点是理解课文所表达的思想感情。
为了能让学生理解这一点，在教学中我从几句重点语句的理解入手，（如：“这是一年的最后一天—大年夜。
”“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的`墙”“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”）通过分析体会卖火柴的小女孩的处境和心情，以此为切入点来体会理解作者所寄予的对穷苦儿童的深切同情。
为了更好的理解小女孩的这一处境，我让学生与自己在过春节、中秋节时喜庆热闹、家人团聚的情景做了个比较，通过对比学生更加深了对小女孩不幸遭遇的同情。
最后，我让学生对卖火柴的小女孩说几句心里话，学生的踊跃发言和他们的种种设想超出了我的预想。
这节课结束后，我在总结得失时又发现，虽然在解决重难点时取得了不错的效果，但在朗读方面却做得不够，应该在朗读方面加强指导，让学生在朴素自然的语言文字中感受小女孩的形象，体会作品所传达的思想感情。
《卖火柴的小女孩》教学反思2 昨夜研读了窦桂梅执教的《卖火柴的小女孩》，深深为她研读相关著作160余部，前后易稿12次，终究形成这一篇教学设计而感动——名师是这样炼成的！为她深厚的文化底蕴，基于现实，对于生命关注，富于时代气息的教材解读而折服。
没有如此深厚的文化底蕴，没有如此强大的驾驭课堂的能力，是断断不能效仿的。
犹豫中，还是坚持了自己本课第二课时的预设：寻找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，与现实的冰冷对比解读中，体会小女孩的可怜；在感情朗读中深化孩子的认识，勾起情感深处的同情；研读大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟小女孩生不如死的痛苦，体会沙皇统治下资本主义社会的黑暗和安徒生给予劳动人民的深切同情；联系实际，体会社会主义制度的优越，心存感恩，珍惜现在的幸福生活。
卖火柴的小女孩反思心得(精品8篇)
卖火柴的小女孩反思心得(精品8篇)卖火柴的小女孩反思心得篇1在上一个星期日，我一口气读完了《卖火柴的小女孩》这篇童话。
我感到十分心潮澎湃，苦涩的泪水不断地往外流。
这篇童话主要讲述了一个贫穷的小女孩在大年夜去卖火柴，而没有人买。
于是，为了暖和自己，她依次擦燃五次火柴。
在火柴的亮光中看到种种幻象：暖和的火炉，喷香的烤鸭，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，甚至跟奶奶一起飞走，而最后在大年夜冻死街头的悲惨遭遇。
读完了这个童话，我觉得这个世界太不公平了。
在大年夜，我们可以在家快快乐乐地玩耍，团圆美满，而小女孩只能穿着一双大拖鞋出去卖火柴。
当我们过着“衣来张口，饭来伸手”的生活时，她却只能冻死街头。
当我们在家做“小皇帝“”“小公主时”被父母及亲人宠得上天时，而她却只能在窗户外边看着孩子过着快乐的生活，而她却只能在旁边看得满眼羡慕。
看了这篇童话后，我才知道上天对每个人的命运是不同的。
记得在五岁的时候，有一次，我和妈妈出去玩，在回家的途中，路过一家鞋店，里面的一双鞋子深深地吸引了我。
我叫妈妈给我买一双这样的鞋子，而妈妈不给我买，说我现在穿的鞋子还可以穿，等以后不能穿了再买。
回到家后，我软磨硬泡，终于让妈妈同意了给我买这双鞋子。
我们来到鞋店，找到了那双鞋，妈妈付了钱后，我把这双鞋子穿到脚上，有种说不出的兴奋感。
可是，当我读了《卖火柴的小女孩》后，觉得自己做的事和小女孩的处境相比，觉得十分羞愧。
虽然小女孩离开了我们，但她却深深地刻在了人们心中!卖火柴的小女孩反思心得篇2我特别喜欢《卖火柴的小女孩》这篇*，每一次看过后都忍不住替故事中小女孩惋惜。
多好的童年啊，本来应该和我们一样过着幸福的生活的她却被父亲赶出了家门，在大年夜的晚上卖火柴，最后冻死在了大年夜，读到这里，我不禁想到了我们现在的生活。
现在，哪个家庭不过着丰衣足食的生活？粮食多的吃不完，与小女孩所在的社会有着天壤之别。
我想起去年我家过春节时的情景。
那天，我家的晚餐十分丰富，有青椒炒肉、凉拌粉丝、红烧肉……吃过晚饭后，我们开始放烟花，那一簇簇五颜六色的鲜花把那些眨着眼睛的星星都给比下去了。
《卖火柴的小女孩》教学反思(8篇)
《卖火柴的小女孩》教学反思（8篇）《卖火柴的小女孩》教学反思（8篇）教学反思可以帮助教师意识到教育是一种持续不断的过程，能够在不断地反思和改进中不断完善自己的教学理念和教学习惯。
教学反思可以帮助教师了解自己在教学中的弱点和缺点，提升自身教学能力和专业素养。
现在随着小编一起往下看看《卖火柴的小女孩》教学反思，希望你喜欢。
《卖火柴的小女孩》教学反思篇1《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。
作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。
而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。
一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。
“良好的开端是成功的`一半。
”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。
二、自主朗读，图文结合渲染气氛。
依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：让学生抓住重点，读议结合，落实目标。
我先是让学生精读小女孩第一次擦燃火柴的这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化，读出感情来，并让学生提出自己的疑问进行相互交流。
如此实施，效果甚好。
孩子们在读中议，议中读，懂得抓住“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。
卖火柴的小女孩教学反思(6篇)
卖火柴的小女孩教学反思（6篇）我最击赏的是本课对小女孩凄惨命运的表达。
要想总结本课的表达方法，首先让学生要对小女孩凄惨命运的把握、熟悉和感悟。
对于课文内容，我这样教学的。
从整体入手，引导学生以自主、合作、探究的方式解读课文，感悟课文，以求全面提高学生的语文素养。
引导学生把握课文内容，熟悉小女孩现实生活的凄惨和苦痛。
”——是教学重点。
为了突出这一学习任务，我主要采纳由扶到放的教学方法。
以前4个自然段为载体，引导学生慢读细品，边读边思边写批注，标画自己感悟深刻的词语、句子，联系上下文进展理解，使学生进一步实践品悟文本的方法。
继而学法迁移，小组合作完成剩余内容的学习，感悟小女孩凄惨的命运。
在学生感悟了小女孩凄惨命运后，和学生一起学习本课独具匠心的表达方法。
首先是故事的时间，我认为也是小女孩活动、命运的背景：天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最终一天——大年夜。
晚上，赤着脚，又冷又饿，有家回不得，也不必回。
读了这些，小女孩的命运也就可想而知了。
别人家暖和，欢快，与小女孩的境况形成鲜亮的比照，这是以乐景衬悲景，悲景显得更悲，这是安徒生用加倍法凸显小女孩的凄惨命运。
读后让人顿生怜悯、怜悯之心。
课文的前四个自然段是实写，剩下的内容就是虚写了。
此时此刻，小女孩只有梦想和想象了，于是她想到温和的大火炉，洁白的台布，精巧的盘子和婉，肚子里填满了苹果和梅子的正冒着香气的烤鹅，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来；圣诞树，奶奶消失在亮光里，是那么温柔，那么慈祥；奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。
还有一比，学生现在幸福的生活和文中可怜的小女孩凄惨的境遇形成鲜亮的比照，更能激发起学生对小女孩的怜悯，更加珍惜自己现在美妙、幸福的生活。
缺乏：1．品读显得蜻蜓点水，感悟说的不透。
2．小组合作学习时间太短，有走过场之嫌。
卖火柴的小女孩教学反思篇二《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。
卖火柴的小女孩教学反思6篇
卖火柴的小女孩教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲致辞、条据文书、策划方案、合同协议、应急预案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary reports, speeches, policy documents, planning plans, contract agreements, emergency plans, rules and regulations, teaching materials, essay summaries, other sample essays, and so on. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!卖火柴的小女孩教学反思6篇想要提高自己的教学能力是需要认真写好教学反思的，教学任务结束后一定要及时写好教学反思，下面是本店铺为您分享的卖火柴的小女孩教学反思6篇，感谢您的参阅。
语文卖火柴的小女孩教学反思(优秀9篇)
语文卖火柴的小女孩教学反思（优秀9篇）卖火柴的小女孩教学反思篇一《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版第五单元的一篇讲读课文。
教学本组课文，要继续培养学生的独立阅读能力，特别要注意引导学生在读进去之后，要从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。
因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。
事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。
但在这一教学环节也有不足的地方，给学生读的时间不多，学生没有充分的时间去做好朗读准备，原因是课刚开始在复习部分时间用得太多，导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。
《卖火柴的小女孩》教学反思篇二俗话说：“编筐编篓，全在收口。
”在语文课堂教学中，教师的结课语言恰似一首乐曲的“终曲”，其设计与“起调”一样，也是丝毫不容忽视的。
“终曲”如果能做到“余音绕梁”，言已尽而意无穷，令学生感到课已下而兴未尽，那么它便为这堂语文课更添了一份精彩。
引而不发，并非故弄玄虚，卖关子，而是在学生对课文领悟已达一定深度的情况下，教师通过假设、发问、质疑等手段，引导学生的思维向纵深推进，从而激起学生新的思维兴奋度。
教学《卖火柴的小女孩》，结课时，如果问：“小女孩为什么会死？这篇课文告诉我们什么？”那就显得呆板，僵化，使课堂教学大为减色。
于是我这样发问：“如果小女孩生活在我们中间，她会过着怎么样的生活？”学生略一沉思后又活跃起来，有的说：“卖火柴的小女孩如果生活在我们中间，她会和我们一样背着书包来上学，而不用去卖火柴。
”有的说：“她要是生活在我们中间，她会和我们一样在下雪的大年夜快快乐乐地打雪仗，堆雪人，然后，合家团圆吃年夜饭。
”有个学生忍不住说：“我真想对卖火柴的小女孩说，快到我们家来，做我的小妹妹吧，我有的，你也会有！”对小女孩的同情之情溢于言表。
这一引，同样把学生的思维引到挖掘文章深刻的思想内涵上，但更能激发学生的思维热情，任其大胆想象，自由发挥，积极创造。
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再读《卖火柴的小女孩》
——浅谈我的教学特色
在六年级下册再次读到了《卖火柴的小女孩》。
从我参加工作至今，二十多年过去了，此文为什么还一直作为教材流传？
在细细品读查阅资料后，才发现大师之作如一柄锋利的刀，剖析出社会的黑暗，字里行间处处抑制不住他的泪水和诅咒。
可怜的小女孩在安徒生悲悯目光的注视下，穿过街市慢慢向我们走来，走在人性和文明都缺失的19世纪。
寒冷与饥饿、痛苦与寂寞包裹着这个孩子的身心，冻僵的手最终擦燃了维持生计的火柴，于是童年的幸福出现了，在那令她欣慰的亮光中，她看见了温暖，看见了满足，看见了快乐，也看见了疼爱，看见了幸福的天堂。
小女孩紧紧追赶幸福的脚步，直至在奶奶的怀里飞向天堂。
在美丽的幻觉中，小女孩走了，带着她自己的幸福走了，留下一具小小的尸体在街头，仿佛是无声的谴责和呐喊，这悲悯的表情让每一个冷漠的人低头汗颜。
此时无声胜有声，那诗一般的文字里藏着作者悲愤的呐喊，这就是作品的魅力。
我似乎弄懂他的作品能被翻译成好多种文字在世界各地广为流传，影响着一代又一代人的原因。
而当读到安徒生在创作完此童话后写下的这样一段文字：幸福不是艺术家的名声、王冠的光辉。
幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受……追求幸福的途中，才是最幸福的。
此刻，上帝与我们同在。
我被深深地震撼着。
但我读到了另外一层含义：小女孩面对绝境时不忘对美好生活的追求，哪怕是虚无缥缈，但仍紧紧追随，我想这是大事留给人们的思考。
在物质生活较为富有的今天，人们的贫富差距逐渐拉开，身处逆境怎么做到锲而不舍，遭遇挫折怎样对未来心怀憧憬，这更具有现实意义。
因为追求幸福的过程才是最幸福的。
在语文教学中，挖掘教材内涵，探究其时代背景，是我备课的思考。
抓住语言文字，细细感悟语言形式，还感悟文本表达方法，为习作奠定基础。
以自己的激情激发学生的热情，打动学生的心灵，拨动学生的情弦，是我追求的境界。
情在语文教学具有特殊作用，它是连接老师、教材、学生间的纽带，培养学生感悟能力的催化剂。
师若有真情，学生才会有共鸣。
丰富学生语言积淀，打好长足学习的底子，是我长期的坚持。
为学生推荐大量书目，学生间互相推荐，并教给学生各种阅读方法，让学生博览群书，读历史小说，杂记，随笔，散文，让中外经典成为学生主流读物。
如果非要说教学特色的话，以上两点算是吧！。