浅谈高职人才培养模式
高职院校人才培养模式改革与创新
高职院校人才培养模式改革与创新高等职业院校在我国教育体系中扮演着非常重要的角色，其人才培养质量直接影响着社会经济发展和国家的竞争力。
随着社会的不断发展和教育观念的变化，高职院校人才培养模式面临着改革与创新的压力。
本文将从高职院校人才培养模式的改革与创新进行探讨，分析我国高职院校人才培养模式存在的问题，提出相应的改革与创新方向，以期为我国高职院校的发展提供一些参考。
一、高职院校人才培养模式的现状我国的高等职业教育起步较晚，但经过多年的发展，已经形成了较为完善的高职院校体系。
与发达国家相比，我国高职院校的人才培养模式仍存在一些不足之处。
1. 专业设置单一在过去的发展过程中，我国的高职院校专业设置比较单一，大多以应用型、技术型专业为主，而缺乏经济管理、文化艺术等多元化的专业设置。
这种单一的专业设置导致了学生的选择范围受限，培养出来的毕业生也很难适应社会多样化的需求。
2. 人才培养模式滞后我国的高职院校人才培养模式主要注重理论知识的传授，而忽视了实践能力和创新能力的培养。
这种滞后的人才培养模式使得高职院校毕业生在就业市场上面临着竞争力不足的局面。
3. 教学资源不足由于长期以来高职院校的发展受到了一定的制约，学校的教学资源也相对匮乏。
教学设备落后、师资力量不足等问题，直接影响了高职院校人才培养模式的质量和水平。
针对高职院校人才培养模式存在的问题，需要采取一系列的改革与创新措施，以提升教育质量和培养出更多符合社会需求的优秀人才。
高职院校应该根据社会需求和产业结构调整，加大对多元化专业的设置力度，从而满足社会对不同类型人才的需求。
不断扩大专业范围，培养更多高素质的应用型人才。
2. 实践教学与理论教学相结合高职院校应该注重实践教学的重要性，加强实践教学基地的建设，提升学生的实际操作能力和创新能力。
在校园内外争取更多实践实习机会，增强学生的综合素质。
高职院校应该积极争取政府支持和社会资本投入，优化教学资源的配置，提升师资力量和教学设备水平。
高职院校人才培养模式的实践与探索
高职院校人才培养模式的实践与探索在高等教育中，职业教育的重要性日益受到重视。
作为职业教育的代表，高职院校在人才培养中扮演着重要角色。
然而，随着社会的变化，高职院校的人才培养模式也在不断发生变化。
本文旨在探讨高职院校人才培养模式的实践与探索。
一、高职院校人才培养模式的演变高职院校的人才培养模式最初主要是技能培训为主。
学生在学校内主要学习一些实用的技能，以此为基础，毕业后能够很快融入工作中。
这种模式的好处是快速培养出能够胜任实际工作的人才。
然而，这种模式也有着一定的局限性，主要表现在以下几个方面：一是缺乏系统性。
技能培训主要是按照工作需要来培训相应技能，而没有一个完整的人才培养体系。
二是单一性。
技能培训主要是注重学生如何应用相关的技术和工具，而没有注重学生如何全面掌握一个行业的知识。
三是偏重实践。
虽然学生在技能培训中得到的是实践性的技能，但是他们却很少有机会学习理论知识。
随着社会的不断变化，高职院校人才培养模式也在不断发生变化。
现在，高职院校的人才培养模式已经从简单的技能培训向综合能力培养过渡。
二、高职院校人才培养模式的现状目前，高职院校的人才培养模式为以课程为主导的综合能力培养。
课程设置合理、专业齐全、注重师生交流，并将实践与理论相结合。
通过各项实践教学，如专着、毕业设计、学科竞赛、社会实践等，提高学生从理论到实践的素养。
此外，高职院校还注重人才培养环境的建设。
高职院校重视教学质量和学生成长，将校内各项支持措施集中在学生身上，提供有利于学生成长的环境和平台，关注每个学生的细节，注重学生的个性化培养。
三、高职院校人才培养模式的创新与实践高职院校的人才培养模式也在不断创新和实践。
具体而言，探索高质量人才培养的途径，努力推进教育与就业、改革培养模式、提升教育教学管理水平和实践创新能力。
第一，调整教学内容和方法。
以实践为主导，提升学生的动手能力和综合素养。
加强学科内部的交叉和融合，增强学生的跨专业综合素质；注重开设课堂创新活动，增强学生学习兴趣和主动性。
高等职业教育的人才培养模式
高等职业教育的人才培养模式高等职业教育作为一种重要的人才培养模式，在中国得到了广泛的应用和推广。
它强调实践能力的培养，注重学生职业素质的提升，并与产业需求密切结合。
下面将从实践教学、专业化发展和产教融合三个方面，探讨高等职业教育的人才培养模式。
一、实践教学高等职业教育倡导实践教学，这是其人才培养模式的核心特点之一。
传统的教育模式往往注重理论学习，而忽视了实践能力的培养。
然而，在现实社会当中，应用能力和实践能力对于一个人的职业发展起着至关重要的作用。
因此，高等职业教育通过实践教学活动，让学生接触真实的工作环境，提前感受职业生涯，培养学生实际操作技能和解决问题的能力。
二、专业化发展高等职业教育注重专业化发展，这是其人才培养模式的另一个重要特点。
随着社会的发展和技术的进步，专业化程度越来越高，人才需求也越来越精细化。
因此，高等职业教育的学制相对短，着重培养学生的专业技能和实际操作能力，使其能够迅速适应职业发展的需要。
与此同时，高等职业教育也侧重于开设与市场需求相关的专业课程，为各行各业培养具备实际操作经验的人才。
三、产教融合高等职业教育强调产教融合，这是其人才培养模式的重要基石之一。
产业界经常面临着高素质人才的短缺问题，而高等职业教育正是为了满足产业发展的需求。
因此，高等职业教育与企业、工厂等合作，将产业需求直接融入到教学中。
这样一来，学生不仅能够接触到真实的工作环境，还能够学习到最新的行业知识和技能，提高其就业竞争力。
综上所述，高等职业教育的人才培养模式在实践教学、专业化发展和产教融合方面有其独到之处。
它强调实践能力的培养，注重学生职业素质的提升，并与产业需求紧密结合。
这种模式的应用和推广，为培养适应社会发展需要的高素质人才起到了重要作用。
希望未来高等职业教育能够进一步发展壮大，为社会培养更多的专业化、实践型人才。
高职院校人才培养模式改革与创新研究
高职院校人才培养模式改革与创新研究一、引言高职院校在培养人才方面起着重要的作用，对于社会经济发展具有重要意义。
然而，随着社会的不断发展和需求的变化，高职院校的人才培养模式也需要不断改革与创新。
本文旨在探讨高职院校人才培养模式的改革与创新，以期提出可行的建议与措施。
二、传统高职院校人才培养模式存在的问题1. 教学内容陈旧：传统的高职院校人才培养模式过于注重理论知识的灌输，对实践能力的培养不足。
2. 课程设置不合理：传统高职院校课程设置过于固定，缺乏个性化和实用性。
3. 教学方式单一：传统高职院校仍然以传授知识为主导，缺乏学生主动学习的机会。
4. 教师水平需要提高：传统高职院校教师在教学理念和方法方面需要进一步提高。
三、高职院校人才培养模式改革与创新的意义1. 适应社会需求：改革与创新能够使高职院校人才培养模式更加贴合社会需求，培养出更加适应就业市场的人才。
2. 提高教学质量：改革与创新能够提升高职院校的教学质量，培养更具实践能力和创新精神的学生。
3. 推动高职教育发展：改革与创新能够推动高职教育的持续发展，提高高职院校的地位和影响力。
四、高职院校人才培养模式改革与创新的措施1. 更新课程设置：根据社会需求和行业发展的趋势，更新高职院校的课程设置，加强实践性课程的培养。
2. 改革教学方式：引入问题导向的教学方法，鼓励学生主动参与实践活动，增强实践能力和创新意识。
3. 强化师资队伍建设：提高教师的专业素质和教学能力，鼓励教师参与实践活动，提高教学水平。
4. 加强与企业合作：与企业建立长期合作关系，为学生提供实习和就业机会，提高学生的就业竞争力。
5. 建立评价机制：建立科学的评价机制，对学生成绩、实践能力和创新能力进行全面评价，激励学生的进步和提高。
五、案例分析：某高职院校人才培养模式改革成功经验某高职院校在人才培养模式改革与创新方面取得了一定成果。
他们通过与企业合作，根据市场需求开设了一系列的专业课程，并邀请企业的专业人士来校授课。
浅谈高职院校人才培养模式
人 才培 养模 式是 人 才培 养 的主 体 在一 定 的人 才 培养 定 位指 导 下构 建 的一种 培 养 手段 和 方式 的组合 模 型 。随 着 社 会经 济 条 件 的变 化 ，根据 不 同 的人 才 培养 定位 ，人 才 培养 模 式 不断 进行 完善 。 因此 ，相 对 来说 ，没 有最 好 的人 才 培养 模 式 ，而 在 不 同 情 况 下根 据 人 才培 养 目标 的 需要 进行 改革和 创 新 ，或者 是 多种 模 式的 融合。
一
、
“ 学结合 ”模式 工
相 结 合 ，从 而 培 养 具 有 职 业 岗位 必 需 的 技 能 、理 论和 价值 观 念 的 应 用 型 人 才 。 其 中 的 “ 学 ”特 指 教学 内容 适应 实 际职 实 业 岗 位 的 要 求 ， “ 练 ” 指 教 学 情 景 与 生 产 现 场 的 内 在 一 实 致 性 ， “ 用 ” 指 人 才 培 养 目标 与 企 业 需 求 的统 一性 。 “ 实 实 学 ”作 为 高 等职 业 教 育 人 才 培 养 目标 的客 观 反 映和 教 学 模 式 改 革 的基本指 向，同时承 载着 教学模 式 的主体 内容 ： “ 实 练 ”既 是 “ 实学 ” 的 内 在 要 求 和 必 然 途 径 ，也 是 教 学 模 式 顺 利 运 行 的物 质 基 础 。 显 然 ， “ 练 ”和 “ 学 ”是 “ 用 ” 实 实 实 的 归 因 ，而 “ 实用 ” 本 身 则是 教 学 模 式 设 计 的 出 发 点 教 学 模 式 实 施 的必 然 结 果 ，三 者 的严 格统 一 是 维 系 和 推 动 人 才 培 养 过程 不断 优 化 的基 础 力量 。 “ 学＋ 实 实练 ＋ 实用 ”教 学模 式 要求 通过 精 心开 发设 计工 作 过 程 导 向 的课 程体 系、 解构 和 重构 教 学 内容 、 改革 教 学 时间 和 空 间 的传 统 序列 ，从 而 建 立起 立 体 化 的教 学 体 系 。 “ 学 ＋ 实 实 练＋ 实用 ”教学 模 式对 教师 的教学 观 、课程 体 系的结 构 、教学 内 容 的组织 、教 学过 程 的 实施 和 教学 环境 提 出 了新 的要 求。 既然 工 作 过程 是 职 业存 在 的理 由和 区别 于其 它职 业 的普 遍性 特征 ， 高 等 职业 教 育 的职 业 属性 便 要 求其 教学 过 程尽 可 能 与职 业 的工 作 过 程保 持 一 致性 ，因此 首 先要 树 立行 动 导 向 的教 学观 ，要按 照 学 生 的行 动主 体 和教 师的 组织 协调 者 角 色 设计 教 学 方案 ，遵 循 “ 以职 业情 境 中 的行 动 能 力 为根 本 目标 ” 的原 则组 织 教学 实 施 ，使 学 生在 自 己 “ 手 ” 的实 践 中 ，掌握 职 业 技 能、 习得 专 动 业知 识 ，从而 构 建 属于 自己 的经 验和 知 识体 系。在 行 动 导 向的 教学 观 的 指导 下 ，要打 破传 统 的 “ 段 式 ”课 程体 系结构 ，构 三 建理 论 实 践 一 体 化 的 课 程 结 构 ，在 此基 础 上 ，教 学 内 容 的 组 织 、教 学过 程 的 实施 和 教学 环 境 的建 设 要发 生 根本 性 的 变革 。 应 根 据 工作 过 程 的流 程来 组 织 教学 内容 ，应 以 学生 为 中 心、 以 能力 为 目标 来 组织 教 学 ，应 根据 职 业情 景 的 要 求来 创设 教 学环 境。
高职院校人才培养模式的创新与改革
高职院校人才培养模式的创新与改革近年来，随着社会发展需求的变化和高等教育的普及，高职院校人才培养模式的创新与改革显得尤为迫切。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，其人才培养模式的创新与改革关系着学生的未来发展以及国家经济的进步。
本文将从专业设置、实践教学、产学研结合等方面探讨如何创新与改革高职院校人才培养模式，以提高培养质量和学生的综合素质。
首先，高职院校应积极推进专业设置的创新与改革。
传统的专业设置模式过于固化，无法满足社会对新兴行业和职业的需求。
因此，高职院校应根据社会需求以及产业发展的趋势，及时调整和优化专业设置。
可以引入前沿的新技术和新知识领域，开设适应市场需求的新专业，如人工智能、大数据分析等。
同时，高职院校还应加强与企业和行业协会的对接，了解市场需求，根据实际情况对专业设置进行动态调整，以确保所培养的学生具备就业竞争力。
其次，实践教学是高职院校人才培养的重要环节，需要进行创新与改革。
过去的实践教学主要以实习为主，但实习机会有限、时间短暂，无法满足学生的需求。
因此，高职院校应加强实践教学的创新，注重实际操作能力的培养。
可以通过与企业合作，建立实验基地和实训中心，为学生提供更多的实践机会。
同时，还可以开设模拟实训课程，通过模拟实验、案例分析等方式，让学生在课堂上就能接触到真实的工作场景，并进行操作实践，提高学生的实际技能。
此外，高职院校还应鼓励学生参与科研活动，培养他们的创新能力和科技实验精神。
此外，高职院校人才培养模式的创新与改革还需要加强产学研结合。
近年来，社会对于高职院校毕业生的期望越来越高，希望他们不仅具备实际操作能力，还要具备创新思维和科研能力。
因此，高职院校应积极加强与企业和科研机构的合作，促进产学研结合。
可以与企业合作开展项目实践，让学生直接参与实际项目的研发和运营，培养他们的创新能力和实践经验。
同时，高职院校还应鼓励教师参与科研项目，提升教师的科研水平和实践经验，为学生提供更好的学习资源。
高职人才培养模式
高职人才培养模式高职人才培养模式概述高职人才培养模式是指为适应国家经济社会发展需要，针对高等职业教育的特点和目标，通过制定科学合理的教育教学计划、构建完善的实践教学体系、建设优质师资队伍等一系列措施，培养具有较强实际操作能力和创新精神的应用型人才。
一、高职人才培养目标1.适应国家经济社会发展需求，满足市场需求；2.培养具有职业素养和实践能力的高素质技术技能型人才；3.提高学生综合素质和创新能力，促进个性化发展；4.培养具有国际视野和文化胸怀的现代化劳动者。
二、高职人才培养模式1.专业设置与课程体系根据国家经济社会发展需要和市场需求，结合本地区产业特点，设置符合市场需求的专业，并建立与之相匹配的课程体系。
通过理论知识与实践技能相结合的方式，培养学生具有实际操作能力和创新精神。
2.实践教学体系高职人才培养模式强调实践教学，注重对学生实际技能的培养。
通过企业实习、毕业设计等方式，让学生接触真实的工作环境，提高他们的职业素养和综合素质。
3.优质师资队伍高职人才培养模式要求教师具有丰富的行业经验和教学经验，能够将理论知识与实践技能相结合，为学生提供全方位的指导和支持。
同时要求教师具有创新意识和国际视野，不断更新自己的知识结构和教育理念。
4.人才培养评价体系高职人才培养模式采用综合评价方式来评价学生的综合素质和技能水平。
除了传统的考试成绩外，还包括毕业设计、企业实习等环节的表现。
这种评价方式更加符合市场需求，也更加客观公正。
三、高职人才培养模式存在问题1.专业设置不够灵活当前高职人才培养模式中，专业设置较为固定，缺乏灵活性。
需要根据市场需求和产业发展调整专业设置，增加新兴产业方向的专业。
2.实践教学资源不足高职人才培养模式要求强调实践教学，但目前实践教学资源不足。
需要加大投入，建设更多的实验室和实训基地，提供更好的实践教学环境。
3.师资队伍建设不够完善高职人才培养模式要求教师具有丰富的行业经验和教学经验，但现状下师资队伍建设不够完善。
论高等职业教育的人才培养模式
论高等职业教育的人才培养模式摘要高等职业教育作为一种针对职业需求的教育模式，已经逐渐成为国家发展战略中重要的教育方向。
本文就高等职业教育的人才培养模式进行研究，旨在探究高等职业教育如何更好地培养优秀人才。
1. 引言高等职业教育是一种比较新兴的教育方式，它主要是为社会职业化的需求而设立的。
因此，高等职业教育的主要任务是从根本上提高学生的职业素养，以更好地满足社会对人才的需要。
高等职业教育的人才培养模式是影响职业教育教学质量的重要因素，因此本文从高等职业教育的角度出发，探讨高等职业教育的人才培养模式。
2. 高等职业教育的人才培养模式高等职业教育以学生的职业素养培养为目标，这与普通高等教育存在差异。
其人才培养模式应以职业需求为导向，充分发挥学生自主能力，让学生在教师的引导下，注重理论与实践的结合，强调职业实践技能的训练，培养实用性强的应用型高素质人才。
2.1 职业导向高等职业教育应以职业需求为导向，积极适应市场经济的发展，高质量地使学生适应市场需求并在职业领域中具备竞争力。
2.2 核心素养高等职业教育应当强调培养学生的核心素养，包括实践能力、创新能力和团队协作精神等方面，以使学生能够成为一名有综合素质的应用型人才。
2.3 理论与实践结合高等职业教育应当注重理论与实践的结合，培养学生的职业实践技能，开展职业实践教学，落实积分制考评等教学方式，提高学生的职业实践能力。
2.4 员工培训高等职业教育应当结合企业实际需求，积极开展企业员工培训工作，高质量地使企业员工适应市场需求并在职业领域中具备竞争力。
3. 结论高等职业教育是为适应市场的需求而设立的教育方式，其人才培养模式与普通高等教育存在巨大区别，其核心是以职业需求为导向，强调实践能力、创新能力和团队协作精神等方面的核心素养的培养，理论与实践相结合以及企业员工培训。
一个优秀的高等职业教育机构应当具有一套完整的教学体系和培训方案，以更好地满足社会对人才的需求。
高职院校人才培养模式
高职院校人才培养模式汇报人：日期:•引言•高职院校人才培养模式概述•高职院校人才培养模式构建•高职院校人才培养模式实践•高职院校人才培养模式优化与创新目•结论与建议录01引言研究背景与意义研究目的研究方法研究目的与方法02高职院校人才培养模式概述高职院校人才培养模式定义高职院校人才培养模式定义高职院校人才培养模式的重要性提高人才培养质量培养高素质技能型人才，满足市场需求，促进经济发展。
推动经济发展促进教育公平高职院校人才培养模式的现状及问题010*******03高职院校人才培养模式构建创新与多元化创新人才培养模式，多元化发展，满足学生个性化需求，激发学生的学习热情和创造力。
构建原则与目标适应市场需求根据行业和市场需求，制定人才培养目标和计划，确保培养的人才能够满足市场的要求。
突出技能培养高职院校应以实践技能培养为重点，强化实践教育，提高学生实际操作能力，培养具有专业技能的高素质人才。
注重综合素质除了专业技能，还应注重培养学生的综合素质，包括职业道德、人文素养、创新创业能力等，提升学生社会适应能力和竞争力。
课程设置根据培养目标，设置合理的课程体系，包括专业基础课程、实践课程、选修课程等，确保课程内容的针对性和实用性。
实践教学加强实践教学环节，建立完善的实践教学体系，包括实验、实训、课程设计、毕业教师团队校企合作构建要素与环节根据市场需求和学校资源，制定详细的人才培养计划，明确培养目标、课程设置、实践教学等具制定详细的人才培养计划加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养，鼓励教师参与企业实践和科研活动，提升加强师资队伍建设多元化教学模式强化实践教学构建策略与方法04高职院校人才培养模式实践实践案例一：产学研结合模式010*******实践案例二：订单式培养模式010*******实践案例三：工学结合模式010*******05高职院校人才培养模式优化与创新优化策略与措施结合市场需求和学校资源，制定符合学校定位和产业发展需求的人才培养目标。
高职教育人才培养模式
高职教育注重实践操作能力的培养，强调职业性和实用性，与产业发展紧密相 连。
高职教育人才培养模式的概念与重要性
概念
高职教育人才培养模式是指根据人才培养目标和质量标准， 对知识、能力和素质结构进行整体设计，并采用相应的培养 方案、教学方法和评价方式。
重要性
高职教育人才培养模式对于提高人才培养质量具有重要意义 ，能够满足社会对专业人才的需求，促进经济发展和产业升 级。
国际化合作办学的创新
引进国际先进的教学模式
引进国际上先进的教学模式和教学方法，如德国的双元制、英国的学徒制等，结合本土实 际情况进行改革创新。
加强国际交流与合作
与国外高职院校建立合作关系，开展教师互访和学生交流活动，拓宽师生的国际视野和跨 文化交流能力。
推广国际化证书课程
推广国际化证书课程，如国际注册会计师、国际人力资源管理师等，使学生获得国际认可 的职业资格证书，提高就业竞争力。
高职教育人才培养模式的现状与发展趋势
现状
目前，我国高职教育人才培养模式存在一些问题，如课程设置不够灵活、教学方 法单一、实践环节不足等。
发展趋势
未来，高职教育人才培养模式将更加注重产教融合、校企合作，加强实践能力和 创新能力的培养，推动人才培养与市场需求对接。同时，还将加强信息技术与教 育的深度融合，推动教育教学改革和创新。
VS
技能培训
开展职业技能培训和鉴定工作，帮助学生 获取相应的职业资格证书，提升学生的就 业竞争力。
03
CATALOGUE
高职教育人才培养模式创新
与行业企业合作模式的创新
校企合作委员会
成立由行业企业和高职院校组成的校企合作委员会，共同 制定人才培养方案，确保教学内容与实际工作需求紧密结 合。
高职院校校企合作人才培养模式探析
高职院校校企合作人才培养模式探析随着我国经济的快速发展和产业结构的不断升级，对高素质专业人才的需求日益增长。
与此高职院校校企合作人才培养模式也逐渐受到重视。
校企合作人才培养模式是指高职院校与企业开展全方位、深层次的合作，共同参与人才培养，使学生获得更多的实践机会，更好地适应企业的需求，更快速地融入职场。
本文试图对高职院校校企合作人才培养模式进行探析，探讨其优势、挑战及发展方向。
一、高职院校校企合作人才培养模式的优势1. 实战能力的提升校企合作人才培养模式将企业的真实岗位需求引入到课堂中，将学生培养成真正适应企业需求的人才。
学生通过实习、实训等形式在企业中参与实际工作，提前接触和适应企业工作环境，培养了学生的实战能力和实际操作能力。
2. 就业竞争力的提升校企合作人才培养模式使学生在校期间就能接触到企业实际工作，了解企业的用人需求，适应了企业的工作节奏，使得学生毕业之后更能够适应就业市场，提高了就业竞争力。
二、高职院校校企合作人才培养模式的挑战1. 模式推行难度大高职院校校企合作人才培养模式的推行需要高校和企业之间的深度合作，需要解决师资配合、教学资源共享等方面的问题。
学校和企业都需要做出一定的调整和改变，这对于双方来说都是一项挑战。
2. 招聘条件限制企业在招聘时对从高职院校毕业的学生提出的招聘条件相对会更高，这对学生来说是一定的挑战，也需要学校在教学上进行一定的调整和改进，以适应企业的需求。
3. 企业资源限制对于一些规模较小、资金相对匮乏的高职院校来说，如何与企业开展深度合作，让学生获得更多、更好的实践机会也是一定的挑战，需要逐步解决和克服。
三、高职院校校企合作人才培养模式的发展方向1. 加强校企深度合作加强校企之间的合作，促进教育教学资源的共享，通过校企的深度合作，共同培养更多适合企业需求的应用型人才。
2. 强化学生实践能力培养重视学生的实践能力培养，增加学生在企业的实际实习时间，提高学生的实际动手能力，增强学生的创新能力和实际解决问题的能力。
高职“校企合作、工学交替”人才培养模式浅析
高职“校企合作、工学交替”人才培养模式浅析【摘要】高职“校企合作、工学交替”人才培养模式是当前高等教育领域的重要课题。
本文通过分析校企合作模式的意义和作用、工学交替模式的特点和优势，以及校企合作与工学交替相结合的实践效果，探讨了如何进一步推动这一人才培养模式的发展。
在指出了高职“校企合作、工学交替”人才培养模式的可持续发展方向。
通过深入研究和实践，促进高职教育与实际产业需求的紧密结合，为培养更多适应社会发展需求的高素质人才提供了新思路和新路径。
.【关键词】高职、校企合作、工学交替、人才培养、模式、意义、作用、特点、优势、实践效果、推动、可持续发展。
1. 引言1.1 高职“校企合作、工学交替”人才培养模式浅析高职“校企合作、工学交替”人才培养模式是当前高等教育领域备受关注的一种新型人才培养模式。
随着社会经济的不断发展和教育需求的不断变化，传统的教育模式已经难以满足社会对专业人才的需求。
校企合作模式和工学交替模式的出现，为高职院校培养适应社会需求的实用型人才提供了新思路和新途径。
校企合作模式强调校企双方的紧密合作，通过校企资源共享、实习实训基地建设等方式，使学生能够更好地接触到真实的工作环境和实践机会。
这不仅有利于学生的实践能力提升，还能够有效缩小学校培养出的人才与市场需求之间的鸿沟，提高毕业生的就业率和就业质量。
工学交替模式则注重理论与实践相结合，学生在学习理论知识的还要进行一定时间的实习实践，使所学知识得以在实践中得以验证和应用。
这种模式能够更好地锻炼学生的动手能力和解决问题的能力，使其在毕业后能够更快地适应工作岗位的需求。
高职“校企合作、工学交替”人才培养模式的出现，极大地丰富了高职教育的教学手段，拓宽了学生的就业途径和发展空间，有助于提高学生的就业竞争力，推动高职教育朝着更加符合社会需求的方向不断发展。
2. 正文2.1 校企合作模式的意义和作用校企合作模式是高等职业教育领域的一种新型人才培养模式，其意义和作用主要体现在以下几个方面：校企合作模式可以有效缩短产学之间的距离，促进教育和产业的深度融合。
高职教育人才培养模式
随着社会经济的发展和产业结构的调整，高职教育人才培养模式也在不断发展 和完善，未来将更加注重实践教学、校企合作和国际化发展等方面。
02
高职教育人才培养模式类型
技能型人才培养模式
01
02
03
强调技能培养
以培养学生专业技能为核 心，注重实践操作和动手 能力的培养。
实践教学为主
通过实践教学、实验、实 训等方式，让学生在实际 操作中掌握技能。
校内实践教学
加强校内实践教学基地建设，提供良好的实践教学环境和条件，提 高学生的实践能力和职业素养。
校外实践教学
加强校外实践教学基地建设，与行业企业合作，为学生提供真实的 实践环境和机会，提高学生的实践能力和综合素质。
实践教学管理与评价
建立实践教学管理与评价机制，对实践教学进行全程监控和评价，确 保实践教学的质量和效果。
总结词
创新创业、实践教学
详细描述
该高职院校注重培养学生的创新创业精神和实践能力，通过开设创新创业课程、举办创新创业大赛、提供创业实 践平台等方式，激发学生的创新思维和创业意识。同时，加强实践教学，提高学生的实践能力和解决问题的能力 ，为学生的职业发展打下坚实基础。
案例三
总结词
国际化、合作办学
详细描述
加强教师培训，提高教师的教 学水平和专业能力，以确保教
学质量。
05
高职教育人才培养模式的创新 与发展趋势
“互联网+”时代的高职教育人才培养模式创新
信息化教学
借助互联网技术，采用多媒体、 网络平台等方式，实现线上线下 相结合的混合式教学，提高教学
效果和学生的学习体验。
个性化培养
通过大数据分析等技术手段，针 对学生的不同特点和需求，制定 个性化的培养方案和教学计划，
高等职业教育的人才培养模式
高等职业教育的人才培养模式一、高职院校人才培养模式的构建原则（1）以人为本的原则。
以人为本是高职院校最根本的教育理念。
学生是活生生的有生命、有个性的人，是学习和成才的主体。
高职院校应重视学生的个性，充分考虑他们的兴趣爱好、特长和目标理想，要注重培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，培养学生的社会适应性，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，使学生成为情感、理性和专业和谐发展的高技能应用型人才。
（2）需求导向的原则。
高职院校开设的专业和人才培养目标的定位，要以市场需求为导向。
要加强市场调查研究，及时主动跟踪市场需求的变化，根据市场对专业技能人才的需求来构建专业课程体系和实践训练体系，尽量做到专业与职业“零距离”。
要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。
教学内容要突出基础理论知识的应用和实际能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课教学要加强针对性和实用性。
（3）特色品牌的原则。
办出鲜明的特色是高职教育的生命力所在。
高职院校要有强烈的品牌意识，培养的人才必须有自己的特色。
高职教育正处于起步发展阶段，专业设置还不够理性和完善，高职院校在专业设置上都存在重复现象，相对热门的专业，不管是否具备条件，几乎所有高职院校都抢着开设，从而导致没有自己的特色。
二、高职院校人才培养中存在的问题（1）人才培养教育观念落后。
部分高职院校存在重理论传授轻技能培养，重知识掌握轻实践应用，重继承模仿轻发展创新。
（2）人才培养教育形式落伍。
部分高职院校还没有从根本上走出传统的办学形式模式，基本上仍以校内教育教学为主，而校内教育教学又以课堂理论教学为中心，辅之以少量的实验教学，学生实践机会少。
（3）人才培养教育内容老化。
高职教育在教学内容、教学方法等方面存在着知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节的现象。
课程设置的结构不合理，基础理论和专业课程比重过小，影响学生可持续发展的能力。
高职教育的人才培养模式
高职教育的人才培养模式高职教育作为中国教育体系的重要组成部分，一直以来都在为社会输送各行各业所需的技术人才。
随着社会的发展，高职教育的人才培养模式也在不断创新和完善。
本文将探讨高职教育的人才培养模式，并分析其对社会经济发展的影响。
一、实践导向的人才培养高职教育的人才培养模式注重培养实践能力强、技术娴熟的专门人才。
与传统的理论导向教育相比，高职教育更加注重实践教学，通过实习、实训等方式，将学生所学的理论知识与实践操作结合起来。
这种以实践为导向的人才培养模式可以使学生更加贴近实际工作环境，增强他们的实际操作能力。
二、产教融合的人才培养高职教育的人才培养模式强调产教融合，将学校与企业密切结合在一起。
学校通过与企业合作，了解市场需求和行业动态，并将这些信息反馈到教学内容和课程设置中，确保培养出符合社会需求的人才。
同时，学校还通过开展产学研合作和实践教学等活动，提高学生的实践能力和创新能力。
这种人才培养模式有效地缩短了学生的学习曲线，使他们更好地适应工作环境。
三、职业素养的培养高职教育的人才培养模式注重培养学生的职业素养，使他们具备良好的职业道德和职业规范意识。
学校通过开展职业素养培养的课程和活动，教育学生践行社会主义核心价值观，树立正确的职业观念和人生观。
同时，学校还注重学生的综合素质培养，提高他们的团队协作能力和沟通表达能力，为学生的职业发展打下坚实的基础。
四、终身学习的意识培养高职教育的人才培养模式注重培养学生具备终身学习的意识。
随着科技的迅速发展和社会的快速变化，职业技能的更新换代速度非常快。
学校通过培养学生的主动学习意识和自主学习能力，使他们能够不断适应新的工作需求和新的技术发展。
同时，学校还为学生提供进修、培训等机会，帮助他们实现终身学习的目标。
总之，高职教育的人才培养模式在实践导向、产教融合、职业素养培养和终身学习意识培养等方面具备独特优势。
随着社会经济的发展和人才需求的不断变化，高职教育将继续创新和完善人才培养模式，为社会提供更多优秀的专门人才。
高职教育人才培养模式
高职教育人才培养模式高职教育是指面向中等职业学校毕业生的高等职业教育，其目标是培养适应社会需求的高素质技能型人才。
在全面建设社会主义现代化国家的背景下，高职教育人才培养模式的优化和创新显得尤为重要。
本文将探讨高职教育人才培养模式的现状、挑战以及应对之策。
一、现状分析1.1 装备理论和技能培训高职教育注重理论与实践相结合，通过校企合作，提供先进的装备设施和实习机会，使学生能够熟悉实际操作和现代化生产环境，具备解决实际问题的能力。
1.2 实践教学与项目实训高职教育强调实践教学，通过项目实训，培养学生的创新精神和实际应用能力。
学生将理论知识应用于实际项目中，提高技术能力和解决问题的能力。
1.3 紧密结合产业需求高职教育将产业需求作为人才培养的导向，设立专业方向，开设与产业紧密相关的课程，培养适应现代社会发展的高素质人才。
二、面临的挑战2.1 就业压力增大随着社会竞争的加剧，高职教育毕业生面临着更大的就业压力。
一些行业的招聘需求减少，导致学生就业难度增加。
2.2 专业设置不合理一些高职教育机构专业设置过于单一，无法满足多样化的社会需求。
学生在就业市场中的竞争力不足，难以找到满意的工作。
2.3 教师队伍建设不足一些高职教育机构的教师队伍结构不合理，缺乏具有实践经验的教师。
这导致学生在实践教学和职业技能培养方面受到限制。
三、优化高职教育人才培养模式的策略3.1 加强产学研合作高职教育应积极与企业合作，根据实际需求开设课程和项目，提供实践平台，培养能够适应现代产业需要的人才。
3.2 推动创新创业教育高职教育应加强创新创业教育，培养学生的创新意识和创业精神。
设立创新创业实践基地，提供创业培训和资源支持，引导学生积极投身创新创业。
3.3 增加实践教学环节高职教育应增加实践教学环节，注重实际操作和实习实训。
通过校企合作，提供实践机会，培养学生的职业技能和解决实际问题的能力。
3.4 提升教师素质高职教育应加强教师队伍建设，提升教师的专业素养和实践经验。
关于高等职业技术教育人才培养模式的几点思考
关于高等职业技术教育人才培养模式的几点思考
1.行业定制化：高等职业技术教育培养的人才应该更加贴近实际需求，紧密结合行业特点，根据不同行业定制化教学模式，培养符合市场需求的
专业人才。
2.实践能力强化：高等职业技术教育注重实践、注重实战，培养学生
的实践能力和解决实际问题的能力。
教育应注重将学生送入实习岗位，增
加实践经验和技术技能，锻炼学生的实际操作能力。
3.教学方式变革：以学生为主体，为学生提供更大空间，让学生更好
地学习。
在课程设计中，注重结合实际情况，采用互动授课方式，提高学
生的兴趣，增强学习效果。
4.产教融合：高等职业技术教育应与产业相结合，实现产教融合，同
时要在教育内容上通过产业转移、萃取关键技术、跨界创新创业等方式提
高教育对经济的贡献力度。
5.培训教师素质：高等职业技术教育需要优秀的教师，教师不仅需要
有扎实的学科知识和丰富的教学经验，还需要了解行业特点和后发展趋势，从而更好地指导和培养学生。
6.建立完善的评价机制：建立科学的教学评价体系，对学生的综合能力、技术技能、社会责任等方面进行全面评价，做出科学评价结果，为未
来的职业发展提供有力支撑。
高职人才培养模式
《高职人才培养模式的探索与实践》在当今快速发展的社会中，高职教育作为培养高素质技能型人才的重要阵地，其人才培养模式的构建与优化显得至关重要。
高职人才培养模式关乎着学生的成长与发展，关系到社会对技能人才的需求满足，对经济社会的持续进步起着关键的支撑作用。
高职教育的目标明确指向培养适应社会生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才。
为了实现这一目标，高职人才培养模式必须紧密围绕市场需求、行业特点和学生实际情况进行精心设计与构建。
高职人才培养模式应注重实践教学的强化。
实践是检验真理的唯一标准，也是培养学生实际操作能力和解决问题能力的关键途径。
高职院校应加大对实践教学设施的投入，建设完善的实训基地，引入先进的实训设备，让学生能够在真实的工作环境中进行操作训练。
通过实习、实训、顶岗实习等多种实践形式，让学生将所学理论知识与实际工作紧密结合起来，积累丰富的实践经验，提高动手能力和解决实际问题的能力。
在机械类专业中，设置专门的机床操作实训室，让学生亲自动手操作机床进行零件加工；在电子信息类专业中，建立电子实验室，让学生进行电路设计与调试等实践活动。
这样的实践教学不仅能够提高学生的专业技能，还能培养学生的团队协作精神、创新意识和职业素养。
课程体系的构建要科学合理。
高职课程体系应紧密围绕专业培养目标，整合理论课程和实践课程，形成有机统一的整体。
理论课程要注重实用性和针对性，精选与专业紧密相关的核心课程，减少不必要的理论知识堆砌，增加案例教学、项目教学等教学方法的运用，提高学生的学习兴趣和主动性。
实践课程要突出技能训练，根据不同专业的特点和行业需求，设置合理的实践教学项目和课程模块，使学生能够系统地掌握专业技能。
课程体系还应具有一定的灵活性，能够根据市场变化和行业发展及时调整课程内容，保持课程的先进性和适应性。
在旅游管理专业中，开设旅游市场营销、旅游规划与开发、酒店管理等课程，同时安排旅行社实习、酒店顶岗实习等实践环节；在电子商务专业中，设置电子商务概论、网络营销、网店运营管理等理论课程，以及电子商务实训、网店创业实践等实践课程。
高职教育创新人才培养模式
高职教育创新人才培养模式高职教育是我国培养技术技能型人才的重要途径之一。
随着社会的不断进步和发展，高职教育也需要适应时代的发展要求，并积极创新人才培养模式。
本文将围绕高职教育创新人才培养模式展开论述，论述分为三个方面：背景、特点和发展。
一、背景随着科技的迅猛发展和经济的高速增长，社会对高素质、高技能人才的需求不断增加。
传统的高职教育模式难以适应这种需求，需要通过创新人才培养模式来提供更好的教育质量和满足社会发展的需要。
二、特点1. 贴近产业需求：高职教育应以产业需求为导向，紧密结合就业岗位要求，通过与企事业单位的合作，将实践环节融入教学过程，培养学生解决实际问题的能力。
2. 强调实践能力：传统的高职教育更加偏重理论知识的传授，而创新人才培养模式注重培养学生的实践能力。
通过实践教学、实习实训等方式，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
3. 强化实践基地建设：为了更好地培养实践能力，高职院校需要加强实践基地的建设和管理。
与企事业单位合作建立实验室、实习基地等实践教学场所，提供更好的实践环境和条件。
4. 培养创新精神：创新能力是高职教育创新人才培养的重要目标之一。
通过创新教学方式、课程设置和实践项目等方式，培养学生的创新思维和创新能力，增强学生的竞争力。
三、发展1. 深化课程改革：将实践能力培养纳入课程设置，构建理论与实践相结合的课程体系。
通过对课程内容的调整和优化，提高学生实践能力的培养效果。
2. 建立行业合作机制：高职院校需要积极与企事业单位合作，建立校企合作机制。
通过校企合作，提供更好的实践环境和岗位培训，增强学生的实践能力和岗位适应能力。
3. 加强教师培训：高职教师是创新人才培养的重要推动力量。
需要加强教师培训，提高教师的实践能力和创新意识。
通过教师培训，提高教师对创新人才培养模式的认知和理解。
4. 加强学生素质教育：培养高素质的创新人才，不仅需要学科知识的掌握，还需要学生全面发展。
高职院校应加强学生素质教育，注重学生的道德素养、团队合作能力等方面的培养。
高职学生的培养人才模式
高职学生的培养人才模式：当前，我国正处于全面推进现代化的关键阶段，我国就业和经济发展正面临着巨大变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的技能型人才，因此，大力发展职业教育，培养高级应用型、技能型人才是推进我国工业化、现代化的迫切需要。
1、培养高质量的实践能力的技术应用性人才，必须要有良好的实践教学环境。
高水平、高质量和特色的实践教学基地的建设，为培养实践能力强的高质量技术人才奠定坚实的基础。
2、形成一支高水平的“双师型”师资队伍，是培养高质量技术应用性人才的重要条件。
鼓励各学科专业积极引进具有专业实践能力和丰富的实际工作经验的教师。
支持教师参加进修培训。
3、采用“工学结合”的教育模式，把企业和学校有机地结合在一起。
这是一种企业全程参与的人才培养模式。
学生的学习过程真正体现了在实践中学，这对学生职业素质和职业能力的提高十分有利。
随着高职教育的改革与发展，新的社会变化要求、学生成长意愿与职业教育人才培养模式都对辅导员工作提出了新的要求。
高职院校辅导员职能目前，高等职业技术教育的院校数和学生数都占了我国高等学校数和大学生人数的三分之二左右，如何做好高职院校的思想政治教育工作，已成为做好高校大学生思想政治教育工作的最重要组成部分。
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和辅导者。
辅导员的主要工作职责是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定共产主义的远大理想养成良好的道德品质，维护好校园安全和稳定，落实好对经济困难学生资助的有关工作，积极开展就业指导和服务工作，做好大学生思想政治教育，激发学生的积极性、主动性。
因此，高职院校学生的现状对高职院校辅导员的管理素质提出了更高的要求。
1、“爱心”为辅导员专业化的首要原则。
有了爱心就会产生工作热情和激情，就会积极主动地去工作；有了爱心，就能正确地、心平气和地对待学生中发生的各种各样的问题和困难，并能及时有效地把握学生的思想动态和脉搏，创造性地而不是墨守成规地为学生服务。
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浅谈高职人才培养模式(2007-11-06 10:08:07)转载▼标签：教育杂谈当前，我国高等职业教育已经取得了一定的成绩，办学规模快速增长，布局逐渐合理，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的发展思路进一步明确。
社会对职业教育的认识在不断提高,职业教育的地位也在不断提升。
随着经济全球化和我国社会经济的快速发展，我国的高职教育正面临着非常好的形势。
特别是北京地区，更需要加快高职教育的发展，培养更多的高技能人才，我校肩负着培养高职人才的重要任务，更要坚持正确的定位，树立科学发展观，加强教学建设和教学改革；以双证书制度为切入点，推动人才培养模式改革；以就业为导向，扩大我校在社会中的影响。
当前需要对人才培养模式作进一步的探讨，对培养方案做出修订，提高我校办学水平，办出高职的特色。
一、认真学习教育部16号文件精神，努力办好我校高职教育目前，我国高等教育的规模在世界上最大，在校生2000万,从结构上看,学校分四种类型:本科683所,高职高专1047所,独立设置的成人高等学校505所,我国的高等学校总数是2235 所,此外还有249所独立学院。
高职院校在校生595万，年招生人数200万以上。
我国高职院校分为国办、行业办、民办、私立、独立设置以二级学院形式存在的高职院校，不同的高职院校管理体制不同，办学条件不同，规模不同。
我校是一所民办高职普通高校，要不断适应我国经济社会发展需要，在快速发展的同时，借鉴国内外高职教育的经验，形成我校高职教育的特色。
为此，首先要深刻理解16号文件精神。
教育部高教司下发了[2006]16号文件：《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，在文件中指出：“近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化做出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着我国走向新兴工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
”高等职业教育经过几年的快速发展，已占我国高等教育的半壁江山，为实现我国高等教育大众化作出了不可磨灭的贡献。
目前，高等教育的发展中心已由规模扩张，转到了质量的提高上，办让人民和社会满意的高等教育已是摆在我们面前的首要任务。
面对这一新形势，高等职业教育如何充分有效地利用企业和社会的教育资源、提高职业针对性和人才培养质量，积极探索和实践适应自身发展的人才培养模式。
16号文件强调：“大力推进工学结合、校企合作的培养模式，与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，是从根本上解决高职学生实践能力培养问题的有效途径。
”“随着我国经济增长方式的转变和工业化进程的加快，以及由此带来的产业结构的调整和优化升级，高技能人才的需求将会持续增长，高等职业教育的地位和作用日益彰显。
”在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展。
文件中还指出：“加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。
高等职业院校坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。
进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。
”“服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设。
针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。
高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。
要根据市场需求和专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。
“十一五”期间，国家将选择一批基础条件好、特色鲜明、办学水平和就业率高的专业点进行重点建设，优先支持在工学结合等方面优势凸现以及培养高技能紧缺人才的专业点；鼓励地方和学校共同努力，形成国家、地方（省级）、学校三级重点专业建设体系，推动专业建设与发展。
发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设。
逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作。
使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。
”“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
”“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。
”我校全体教学人员要展开讨论，认真学习16号文件，尽快修订培养计划，全面提高高职教育的教学质量。
二、了解国内外高职人才培养模式，尽快提高对高职教育的认识1、打造能力，提升就业优势能力打造是高职教育的核心。
这种能力主要是专业技术能力、经营管理能力和综合能力，这种能力不仅是操作能力，还包括任何行业都必须具有的基本能力，包括知识、技能、经验、情感、态度、价值观等完成职业任务所需的综合素质。
例如：德国的双元制职业教育模式颇具特色，德国高等职业教育更注重学生关键能力的培养。
关键能力主要包含五个方面：组织能力、交往与合作能力、学习技能、自主性与责任感、承受能力。
“双元制”形成于19世纪后中期。
所谓“双元制”职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论、培训相结合的职业教育形势。
“双元制”的本质是为年轻人提供职业培训，使其掌握职业能力。
“双元制”人才培养主要通过企业培训来完成。
学生在企业和学校的时间比一般为4：1。
德国的职业学院不是为自由的劳动市场培养“通用人才”而是为特定的企业培养“专用人才”。
为达到这一培养目标，学校的专业建设工作都是由企业和学校共同完成的。
每个专业都设有专业委员会，其成员主要由企业和学校的代表组成，负责本专业教学计划的制定、实施、检查和调整。
2、面向市场制定人才培养方案高等职业教育的培养目标决定着其人才培养模式面向市场的特征。
高职的人才培养目标主要是为生产、建设、管理、服务第一线培养实用型、技术型、应用型、复合型人才。
以社会需求为中心，社会需要何种人才，学校就培养何种人才。
例如：美国的职业教育与企业之间主要是一种互惠互利的供需关系，企业向学校提供人才需求信息和设备资源，学校为企业培训技术人才。
各学校聘请工商企业界人士担任学校顾问，帮助学校设计和更新课程、评价检查学校的教学活动、向学校提供信息，学校则经常向企业了解其岗位需求和专业需求，作为评价职业学院教学效果的参考。
3、产、学、研、训结合，主动适应社会高职教育培养的人才过程种要注重把课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际能力、经验为主的生产环境有机结合于学生的培养过程之中。
例如：作为刚升级为发达国家的新加坡，到了20世纪90年代，进入以高科技为特点的第三次工业革命。
配合新的经济发展战略的实施，新加坡高等职业教育又有了新发展，采取了多项改革措施：①“工读双轨制计划”，该计划实行兼读制，学生每周有一天工作日、一个傍晚和星期六的上午上课，其余时间都在公司边工作边接受训导员的实际工作训练；②“以工艺教育取代职工局”，新建的几所工艺教育学院取代了原有的职业专科学校，赋予工艺教育学院新职能，通过它提供优秀的工艺教育和训练环境为新加坡培养高级技术人才，从而提高新加坡在世界的竞争力。
③“混合型学徒计划”，在新计划下，学徒必须先到工艺教育学院接受3个月到半年不等的集训方可进入公司边学边赚钱,在边学边工作期间,学徒每周要到工艺学院受训一天。
新加坡的高职教育是与普通教育相衔接的上下左右沟通的“立交桥”式的高等职业教育体系。
为落实高职教育与普通教育的沟通，新加坡各层次和各类型教育分流及相互间的转换，主要以证书考试或文凭课程学业成绩为依据，不另设专门的招生考试。
这种以课程成绩为选拔标准的办法值得借鉴。
我国高等职业教育经过几年的快速发展，已占我国高等教育的半壁江山，为实现我国高等教育大众化作出了不可磨灭的贡献。
目前，高等教育的发展重心已由规模扩张，转到了质量的提高上，办让人民和社会满意的高等教育已是摆在我们面前的首要任务。
面对这一新形势，高等职业教育如何充分有效的利用企业和社会的教育资源，提高职业针对性和人才培养质量，是亟待探索和解决的问题。
因此，高等职业教育必须找准定位，凸现特色，积极探索和实践适应自身发展的人才培养模式。
目前，我国的高职教育与国外有相似的共性，高等职业教育的培养目标决定着其人才培养模式面向市场的特征。
它具有明显的职业技能性和技艺性。
社会对各类人才的需求因时间、地点而发生变化，与一定的市场、职业、技术等条件有密切的联系。
因此，高职院校所培养的人才要得到社会的认可和欢迎，必须面向市场。
能力打造是高职教育的核心。
“能力本位”是职业教育的基本思想，其突出特点在于实现职业分析为基础设计课程内容，以实际职业需要为出发点组织教学活动。
高职教育培养的人才要显示其风采，必须实施学、研、产、训合作教育。
即利用学校、科研机构、产业（行业、企业）、社会培训部门等不同的教育资源，使社会有关部门广泛参与，把以课堂传授间接知识为主要的教育环境与直接获取实际能力、经验为主的生产环境有机的结合与学生的培养过程之中，使学生在与社会交流及体验中获得有益的知识，并能切身体会社会对人才的需求，进而有准备地、主动地适应社会。
在高职教育中，在教师的激励和指导下，学生进行自我练习、自我验证、自我评价及相互评价，逐步培养动手意识及动手能力，形成和建构起适应自身发展需要的职业技能、专业创新及创业能力。
大力推行工学结合、校企合作的培养模式，与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，是从根本上解决高职学生实践能力培养问题的有效途径。
例如：青岛职业技术学院实施“教学外置、社区耦合”的人才培养模式，就是校企合作，在真实的职业环境下与企业联合培养学生的有益尝试。
又如：青岛职业技术学院旅游与外事学院开创了构建“2＋1”教学模式。
学校和企业的合作如果停留在“学校到企业寻求实习场所，企业从学校获得廉价劳动力”的浅层表面上，双方的合作必然是不稳定的，不可能长远的。
“2＋1”教学模式的具体做法是：在校的专业理论知识学习累计为两年，把第四、五学期的教学内容和环节安排在各旅游实训基地相应的真实环境或现场进行，学生在真实环境和现场教学中学习、思考、操作或完成岗位工作，达到教、学、做的统一。