关于我国高职教育人才培养模式的讨论
对我国高职人才培养模式的思考
塑
樊 奇
（ 雄 职 业 技 术 学 院 现 代 港 口与 物 流 管 理 系 ， 苏 太 仓 健 江 ２５ １） １ ４ １
对 我 国 高 Ｋ 人 才 培 养 模 式 的 思 考 ｑ ，
摘
要 ： 文 对 高 职 人 才 培 养 模 式 的 内 涵 进 行 了介 本
培 养 过 程 、 养 制 度 与 培 养 评 价 …。 培
和 。 具体 包 括 办学 定位 、 业 设 置 、 程模 式 、 育 方法 它 专 课 教
造优 秀教 师 团队 ， 断深 化课 程 改 革 。 不
关键词 ： 职 高
议 与 思考
பைடு நூலகம்
人 才培 养模式
内涵
现 状分析
建
和师 资 队伍 等构 成 要素 。 高 等 职 业 教 育 简 称 高 职 教 育 ，属 于 职 业 教 育 的 高 等
是 不 同的 ［ 。 ２ ０ 年 。 促 进 高 职 人 才 培 养 模 式 的 探 索 ， 家 启 ０６ 为 国 动 了 “ 家 示 范 性 高 等 职 业 院 校 建 设 计 划 ” 在 这 些 示 国 。 范 性 高 职 院 校 中 ， 京 工 业 职 业 技 术 学 院 提 出 了 “ 内 南 校
阶段 ． 以培养 具 有一 定 理论 知 识 和 较强 的实践 能力 ， 是 面
２我 国 高 职 人 才 培 养 模 式 的 现 状 分 析 ．
我 国 现 代 化 职 业 教 育 发 展 时 间 不 长 ，在 高 职 教 育 人
才培 养 中缺 乏 成熟 理论 的指导 。原 国家 教 委 职教 司 刘来
来 ， 国高 职 教 育发 展迅 速 ，１０ ９ ， 国高 职 （ 科 ） 我 ￣２ ０ 年 全 ｜ 专 院 校 共 有 １ １ 所 ，全 国 高 职 院 校 在 校 生 数 达 ９ ４８ 人 ， ２５ ６ ．万 高 等 职 业 教 育 已 经 撑 起 了 我 国 高 等 教 育 的 “ 壁 江 山 ” 半 。 在 看 到 成 绩 的 同 时 ， 们 不 得 不 看 到 ， 国 高 等 职 业 教 育 我 我 是在 理论 发 展 、 策 、 章 ， 及 师 资 、 备 、 材 、 学 文 政 规 以 设 教 教 件 等 条 件 准 备 不 足 的 情 况 下 发 展 起 来 的 ，我 国 高 职 教 育 在 人 才 培 养 方 面 与 发 达 国 家 相 比仍 有 较 大 差 距 。 前 ， 当 我 国 经 济 结 构 的 调 整 和 新 型 工 业 化 的 发 展 ，对 我 国 高 职 人 才 培 养 质 量 提 出 了 更 高 的 要 求 。人 才 质 量 的 挑 战 将 促 使 我们 必 须 改革 现行 的高 职 教育 人 才培 养模 式 。好 的人 才 培养 模 式 对保 障 教学 质 量 ， 进 毕业 生 顺利 就 业 ， 现 高 促 实 职 院校 可 持续 发 展具 有 不 可替 代 的积 极 作 用 和重 要 的现 实 意 义 。那 么 ， 职 人 才 培 养 模 式 的 内 涵 是 什 么 呢 ？国 内 高 外 高职 人 才 培养 模式 的现 状是 怎 样 呢 ？我 国高 职 教 育应 采 取何 种 人 才培 养模 式 呢 ？
我国高职教育人才培养模式存在的问题与对策
2017.05一、我国高职教育人才培养模式概述高职教育人才培养模式可以理解为有目的采取培养构造样式及运行的模式，这里主要包括教学设计、课程设置以及教学方法等必要元素。
对于人才培养，着重看待培养的关系及形式，我们可以将它归类到一个教育实践系统中，随着我们对高职教育人才培养模式的探索与研究发现，目前我们进行的人才培养模式是高职院校与用人单位双方的培养目标、培养方式、培养内容的综合，且该类培养模式已经逐渐走向成熟。
目前我国改制教育人才培养模式主要有：产学研结合培养模式，这是一个校企联合互动的行为，以充分利用高职院校与企业资源的方式，取长补短，实现培养人才的目的；定向委培式培养模式，企业根据自身需求向高职院校“下订单”，通过签订用人合同，启动定向培养的教育模式，这样高职院校的职责更明确，企业的培养计划也更有针对性，双方共同促进人才的发展与提升，形成互利共赢；就业导向培养模式，基于市场需求的高职院校及时调整人才培养方向，调整课程设置，随时针对人才结构进行调整，从根本上，满足市场需求；五阶段培养模式，该种模式主要借鉴西方发达国家的人才培养模式，分别从市场、分析、教学、管理及评价五个阶段设计人才培养模式，该种模式在我国高职院校也在被逐步实践中。
二、我国高职教育人才培养模式存在问题分析1.教育观念不明确高职院校，顾名思义，是高级技术人员的摇篮，应秉承服务宗旨，以市场需求为导向，开放性的面对社会面向工作岗位进行人才培养，但目前我国部分高职院校还束缚于传统，将自身的培养模式限制在学术圈中，实际上这也是受了普通高等院校办学的影响，我们应该清楚的看到，高职院校应培养更多有一技之长的技术人才，而非基础知识扎实，而动手能力差的普通学生，可见，高职院校的教育观念还没有彻底向社会需求与就业导向相融合。
2.缺乏精准人才定位目标决定发展方向，对于高职教育人才培养的准确定位是高职院校发展壮大的重点，当下部分高职院校忙于升本攀比，追求的“本科”教育实际上与高职院校有结构上的差异和矛盾，我们的社会更注重人才而非学历，高职院校一味迎合大众反而失去了自己的特色。
高职院校人才培养模式改革与创新
高职院校人才培养模式改革与创新高等职业院校在我国教育体系中扮演着非常重要的角色，其人才培养质量直接影响着社会经济发展和国家的竞争力。
随着社会的不断发展和教育观念的变化，高职院校人才培养模式面临着改革与创新的压力。
本文将从高职院校人才培养模式的改革与创新进行探讨，分析我国高职院校人才培养模式存在的问题，提出相应的改革与创新方向，以期为我国高职院校的发展提供一些参考。
一、高职院校人才培养模式的现状我国的高等职业教育起步较晚，但经过多年的发展，已经形成了较为完善的高职院校体系。
与发达国家相比，我国高职院校的人才培养模式仍存在一些不足之处。
1. 专业设置单一在过去的发展过程中，我国的高职院校专业设置比较单一，大多以应用型、技术型专业为主，而缺乏经济管理、文化艺术等多元化的专业设置。
这种单一的专业设置导致了学生的选择范围受限，培养出来的毕业生也很难适应社会多样化的需求。
2. 人才培养模式滞后我国的高职院校人才培养模式主要注重理论知识的传授，而忽视了实践能力和创新能力的培养。
这种滞后的人才培养模式使得高职院校毕业生在就业市场上面临着竞争力不足的局面。
3. 教学资源不足由于长期以来高职院校的发展受到了一定的制约，学校的教学资源也相对匮乏。
教学设备落后、师资力量不足等问题，直接影响了高职院校人才培养模式的质量和水平。
针对高职院校人才培养模式存在的问题，需要采取一系列的改革与创新措施，以提升教育质量和培养出更多符合社会需求的优秀人才。
高职院校应该根据社会需求和产业结构调整，加大对多元化专业的设置力度，从而满足社会对不同类型人才的需求。
不断扩大专业范围，培养更多高素质的应用型人才。
2. 实践教学与理论教学相结合高职院校应该注重实践教学的重要性，加强实践教学基地的建设，提升学生的实际操作能力和创新能力。
在校园内外争取更多实践实习机会，增强学生的综合素质。
高职院校应该积极争取政府支持和社会资本投入，优化教学资源的配置，提升师资力量和教学设备水平。
我国高职院校人才培养模式研究与改进
我国高职院校人才培养模式研究与改进近年来，我国高职院校人才培养模式在不断实践与探索中，逐渐展示出独特的发展特色和优势。
然而，随着社会经济的快速变革，高职院校人才培养的任务和挑战也日益增多。
因此，有必要对我国高职院校人才培养模式进行深入研究，并通过改进来适应时代需求，培养更多高素质的技术技能人才。
首先，高职院校人才培养模式应将实践能力和职业能力作为核心。
高职院校与普通本科院校不同，注重的是学生的技术技能培养，要求学生具备实际操作能力和职场应用能力。
因此，在课程设置上，应注重培养学生的实践能力，鼓励学生进行课程实训、实习和实践创新项目，提升他们的动手操作能力和创新能力。
同时，学校应加强与企业的合作，积极开展双向选派和校企合作培养模式，让学生在真实的工作环境中得到锻炼和实践。
其次，高职院校人才培养模式应注重专业能力与综合能力的融合。
在现代社会中，仅仅具备技术技能是远远不够的，还需要培养学生的综合能力，使其具备较强的创新能力、团队合作能力和跨学科综合应用能力。
因此，在课程设置上，应注重培养学生的综合素质。
例如，可以增加创新创业教育，引导学生主动思考和解决问题的能力；可以设置跨学科课程，培养学生跨领域运用知识的能力；还可以加强实践和社会实践活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
第三，高职院校人才培养模式应注重学生个性化发展和自主学习能力的培养。
每个学生都有自己的兴趣和特长，高职院校应该在培养学生专业能力的基础上，充分尊重学生的个性化需求，鼓励他们在兴趣领域进行深入学习和研究。
要培养学生的自主学习能力，可以通过引导学生进行个人学习计划的编制和实施，让学生主动参与学习过程，培养他们的学习兴趣和自主学习的习惯。
同时，学校也应建立多样化的教育资源和学术活动，提供更多选择和发展机会，满足学生的个性化需求。
最后，高职院校人才培养模式应注重实践与理论的有机结合。
高职教育旨在培养技术技能人才，但与此同时，也不能忽视学生的理论学习。
高职院校人才培养模式综论与探讨
高职院校人才培养模式综论与探讨摘要：许多发达国家都对高等职业教育的人才培养模式进行了长期的研究与探索，并形成特色鲜明、切合本国实际需要的经验模式。
这些人才培养模式有共性，也有差异；有长处，也有不足。
我国近十年来也对高等职业教育培养模式进行了深入的有益探索，尤其是国家启动示范性高职院校建设计划以后，也取得了不少成绩，但还没有得到进一步提炼与升华，甚至还处于争论之中。
中国高等职业教育的人才培养模式的构建应持包容的态度，要切合国情与地区实际，鼓励地区差异性与特色的形成。
关键词：高职教育；人才培养模式；包容；国情；差异性；特色人才培养模式是指在一定的教育思想、教育理念和学习理论指导下，为了实现特定的培育目标，在人才培养过程下中各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式。
其内涵主要包括以下几方面：课程体系设置形式、师资构建与培养形式、课程体系实施形式、学生素质教育形式、教育资源平台与教学载体建设形式等。
其中最主要的是课程体系设置形式和课程体系实施形式。
高职教育人才培养模式指的是高等职业院校实施的人才培养模式。
一、国外高职教育人才培养模式分析(一)加拿大CBE人才培养模式加拿大CBE(Competency Based Education)人才培养模式是指以能力培养为基础的人才培养模式。
该模式中的能力系指一种综合职业能力。
它采用Develo-ping A Curriculum方法对职业能力进行分析。
首先把每个具体职业的全部工作分解成若干项相对独立的工作职责(每项工作职责对应一项综合能力)，再根据履行每项工作职责的需要，把每项工作职责分解成若干项工作任务(每项工作任务又对应一项专项能力)，然后根据职业能力分析路径确定某职业应具备的各项综合能力与专项能力，再根据能力支撑要素开发课程，构成某专业的课程体系并组织教学。
该人才培养模式特点是以工作任务为引领，根据工作任务完成的需要设置教学与实践活动，并据此培养学生的综合职业能力。
高职教育创新人才培养模式
高职教育创新人才培养模式高职教育是我国培养技术技能型人才的重要途径之一。
随着社会的不断进步和发展，高职教育也需要适应时代的发展要求，并积极创新人才培养模式。
本文将围绕高职教育创新人才培养模式展开论述，论述分为三个方面：背景、特点和发展。
一、背景随着科技的迅猛发展和经济的高速增长，社会对高素质、高技能人才的需求不断增加。
传统的高职教育模式难以适应这种需求，需要通过创新人才培养模式来提供更好的教育质量和满足社会发展的需要。
二、特点1. 贴近产业需求：高职教育应以产业需求为导向，紧密结合就业岗位要求，通过与企事业单位的合作，将实践环节融入教学过程，培养学生解决实际问题的能力。
2. 强调实践能力：传统的高职教育更加偏重理论知识的传授，而创新人才培养模式注重培养学生的实践能力。
通过实践教学、实习实训等方式，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
3. 强化实践基地建设：为了更好地培养实践能力，高职院校需要加强实践基地的建设和管理。
与企事业单位合作建立实验室、实习基地等实践教学场所，提供更好的实践环境和条件。
4. 培养创新精神：创新能力是高职教育创新人才培养的重要目标之一。
通过创新教学方式、课程设置和实践项目等方式，培养学生的创新思维和创新能力，增强学生的竞争力。
三、发展1. 深化课程改革：将实践能力培养纳入课程设置，构建理论与实践相结合的课程体系。
通过对课程内容的调整和优化，提高学生实践能力的培养效果。
2. 建立行业合作机制：高职院校需要积极与企事业单位合作，建立校企合作机制。
通过校企合作，提供更好的实践环境和岗位培训，增强学生的实践能力和岗位适应能力。
3. 加强教师培训：高职教师是创新人才培养的重要推动力量。
需要加强教师培训，提高教师的实践能力和创新意识。
通过教师培训，提高教师对创新人才培养模式的认知和理解。
4. 加强学生素质教育：培养高素质的创新人才，不仅需要学科知识的掌握，还需要学生全面发展。
高职院校应加强学生素质教育，注重学生的道德素养、团队合作能力等方面的培养。
论高等职业教育的人才培养模式
论高等职业教育的人才培养模式摘要高等职业教育作为一种针对职业需求的教育模式，已经逐渐成为国家发展战略中重要的教育方向。
本文就高等职业教育的人才培养模式进行研究，旨在探究高等职业教育如何更好地培养优秀人才。
1. 引言高等职业教育是一种比较新兴的教育方式，它主要是为社会职业化的需求而设立的。
因此，高等职业教育的主要任务是从根本上提高学生的职业素养，以更好地满足社会对人才的需要。
高等职业教育的人才培养模式是影响职业教育教学质量的重要因素，因此本文从高等职业教育的角度出发，探讨高等职业教育的人才培养模式。
2. 高等职业教育的人才培养模式高等职业教育以学生的职业素养培养为目标，这与普通高等教育存在差异。
其人才培养模式应以职业需求为导向，充分发挥学生自主能力，让学生在教师的引导下，注重理论与实践的结合，强调职业实践技能的训练，培养实用性强的应用型高素质人才。
2.1 职业导向高等职业教育应以职业需求为导向，积极适应市场经济的发展，高质量地使学生适应市场需求并在职业领域中具备竞争力。
2.2 核心素养高等职业教育应当强调培养学生的核心素养，包括实践能力、创新能力和团队协作精神等方面，以使学生能够成为一名有综合素质的应用型人才。
2.3 理论与实践结合高等职业教育应当注重理论与实践的结合，培养学生的职业实践技能，开展职业实践教学，落实积分制考评等教学方式，提高学生的职业实践能力。
2.4 员工培训高等职业教育应当结合企业实际需求，积极开展企业员工培训工作，高质量地使企业员工适应市场需求并在职业领域中具备竞争力。
3. 结论高等职业教育是为适应市场的需求而设立的教育方式，其人才培养模式与普通高等教育存在巨大区别，其核心是以职业需求为导向，强调实践能力、创新能力和团队协作精神等方面的核心素养的培养，理论与实践相结合以及企业员工培训。
一个优秀的高等职业教育机构应当具有一套完整的教学体系和培训方案，以更好地满足社会对人才的需求。
我国高职教育人才培养模式
我国高职教育人才培养模式探析摘要：我国高等职业教育人才培养模式经历了较长时期的历史发展，形成了不同的人才培养模式。
本文通过总结我国现有的高职教育人才培养模式，提出了对人才培养模式的几点思考。
关键词：高职教育；人才培养模式；探析高职教育是职业技术教育的高层次，是高等教育的重要组成部分。
其直接目标是为当地培养生产、服务、建设、管理第一线工作的“应用型人才”或“实用性人才”，培养的人才应该具备生存能力、应变能力、技术应用能力和创新能力，能学练并用。
同时高职院校的教育方法、培养模式也与其直接目标有关。
因此，高职院校准确把握高职教育的培养目标和培养模式，对提高人才培养的质量和高职院校的发展都是十分重要的。
一、高职教育人才培养目标在国家教委的《面向21世纪深化职业教育改革的原则意见》中明确指出：“职业教育要培养21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。
”充分考虑高职教育内涵的要求，高职教育的总体培养目标定位于：德智体全面发展的，具备职业岗位工作所必需的高等技术和技能，并达到专科文化知识水平，在生产现场工作的高级技术型、技艺型人才。
这类型的人才，主要任务是在生产服务第一线实施已完成的设计、规划、决策，并使之转化为直接的生产力，需要有较多的技术理论和智力技能，它是工程型人才和技能型人才的桥梁。
二、我国高职人才培养模式根据我国高职教育的总体培养目标，高职院校在从事人才培养时，既不能过分地强调纯粹的职业技能教育，也不能按照传统的高等教育以学科为重点。
应该从国情出发，探索有中国特色的高职人才培养模式。
上个世纪八十年代以来，随着我国高职教育的发展，在国外流行人才培养模式的基础上，我国人才培养模式呈现多元化的发展趋势。
目前我国高职人才培养模式主要有以下几种：（一）五阶段模式“五阶段模式”是在借鉴国外先进的高职教育模式的基础上，从“市场调查与分析、职业能力分析、教学环境的开发、教学的实施和教学管理与评价”五个阶段，做了较为深入的理论与实践研究，并运用教育学、心理学、教育技术学、课程设计理论和一般系统理论、营销学、技术经济学、质量管理学等现代科学理论，设计出一套适合我国社会主义市场经济特点的能力本位人才培养模式，又称为“五阶段周期循环职教模式”。
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关于我国高职教育人才培养模式的讨论[摘要] 长期以来，由于我国高职教育缺乏创新精神，以至于在培养模式上大部分仿效普通高等教育的模式，导致无法积极适应知识经济时代对于人才的需求。
[关键词] 高职；高职教育；人才培养模式
一、高职人才培养模式
一般认为，高职教育人才培养模式主要是为了达到培养目标而运用的一系列培养过程的方式和样式，其中共包括课程模式、专业设置、教学方法、教学设计等构成要素。
从大的范围来讲，人才培养模式属于教育范畴；从其内容来讲，人才培养模式属于教育理论和实践一体化的操作体系。
综上所述，我们可以给人才培养模式定义为，从整体和本质把握人才培养过程的组织形式、构成要素以及运作方式的操作系统和认识形式，同时也是教育系统化的实践形式，是将教育理论转化为人才培养过程的重要环节，更是一种将教育理论和实践相统一的人才培养样式。
二、高职人才培养模式的特征
1、能力本位
高职培养人才应具备应变能力、生存能力、创新创业的能力以及技术应用的能力。
2、市场导向性
市场导向性是高职教育的一个重要特征，也是高职教育培养目标的最终体现。
3、学研产训结合
高职教育学研产训结合特征指的是利用学校、社会和企业以及一些科研机构的资源，得到社会部门的广泛参与。
在培养学生的过程中，将课堂传授知识的传统教育环境与直接获取实际经验和能力的现场环境结合起来，使学生尽可能多的获取社会知识。
4、学练并重
高职教育整合能力观，通过系统的分析岗位和职业来确定学生的能力、知识和素质结构，并以此来对课程进行开发和设计，安排教学实践。
三、高职教育人才培养模式构建
1、构建基础
高职教育不仅培养学生的专业知识和技能，更为重要的是培养学生的基础素质，诸如人文素质和创新素质。
人文素质指的是具体的人文科学知识在学生个体人生观、世界观、价值观以及人格、气质和修养等方面的内化，主要内容就是道德品质和政治思想素质。
道德品质教育不仅是促进身心健康成长和维护社会和谐的重要手段，同时还是维持高职教育正常运行的有效保证。
在进行这一教育时，主要是通过学生的情感、认识、行为和意志来完成的。
政治思想政治教育的核心是教育学生忠于人民，努力提高其思想认识水平，通过学生的信念和思想来完成。
创新是一个民族进步的灵魂，是知识经济的核心。
一个创新的体制包括技术、科学、产品和产业的多重创新。
无论是技术创新还是科学创新，都需要具有创新能力
和意识的人来实现。
因此，在高职教育中，应深化课程改革，高度重视创新教育工作，将培养高素质的创新人才作为首要任务，并以此来迎接市场对于人才的挑战。
所以说，高职教育的目标不仅是要学生掌握课本知识，还要学会做事做人和与人合作。
这也是素质教育对构建人才培养模式的基础保障。
2、构建核心
整合与重组是构建高职人才培养模式的重要一环。
因此，在这一过程中，应运用系统论的方法和观点来分析现有的高职课程，以培养学生的综合素质为初衷对原有课程进行审视，对于该整合重组的地方要不遗余力的整合重组。
过去的高职课程体系一味的强调“专业对口”，教师往往过于重视学生的“做事”教育，在追求课程完整性的过程中忽视了对于课程的重组和整合工作。
学生在学习过程中，学到的只是堆砌起来的专业知识，当把这些运用到实践中试图解决具体困难时，往往显得力不从心。
3、构建关键
高职教育人才培养模式构建的关键还是产学结合。
在教学中积极开展产学结合同时抓好实践工程是高职教育的一大特色，也是培养学生转化知识能力提高自身综合素质的有效途径。
值得一提的是通过产业实践，使学生充分地认识到利用知识来进行创新性实践。
调查显示，如果学生只是一味地学习，不参加产业实践环节，那么在动手能力和实践创新能力方面就显得力不从心。
这是因为学生的实践和创新能力都是在产业实习中培养和锻炼出来的。
培养和
锻炼学生的创新能力，最佳的途径就是产学结合和实践参与。
可以说，产学结合是高职人才培养模式构建的关键。
4、构建保障
实现高职教育人才培养模式的一个重点保障就是教师队伍。
提升教师整体素质是培养学生具备创新精神的根本。
假如没有高素质的教师队伍，那么奢谈人才培养模式无异于空中楼阁。
对于教师素质的提升应从以下两点做起，一方面是建立起来产责权利结合在一起的竞争机制；另一方面就是建立起来相对规范的师资培养渠道。
由于我国高职教育发展起步的实践较晚，因此在师资培养方面还尚未形成一套行之有效的规范的培养渠道，导致很多的高职院校急功近利，使得很多的应届毕业生在不经过培训或者是只经过了短暂的培训之后就急忙上岗，在教学质量上难以保证。
结语：新时期对于高职教育人才培养模式的构建，不应多过去的做法予以全盘否定，而是应该在适应知识经济发展的前提下，更新原有的教育观念，重新审视过去高职教育人才培养的模式和教学课程体系，有所吸收有所摒弃，有创新意识的构建高职人才培养模式，使其全力迎接新的经济挑战。
参考文献：
[1]闵建杰.高职人才培养模式刍议.湖南铁道职业技术学院，2003
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[3]王明伦.高等职业教育发展论.北京：教育科学出版社，2004
[4]朱爱云.高职商务英语专业人才培养的几点思考.职业教育
研究，2007
[5]高谋洲.边远地区新建多科性本科院校课程体系构建刍议.
毕节学院学报，2010
作者简介：曾柳宁（1971—），女，广西柳江人，柳州职业技术学院继续教育中心，研究方向：职业教育管理、校企合作、电子自动化。