先学后教,当堂训练实施要点
“先学后教,当堂训练”的操作要领
“先学后教，当堂训练”的一般操作要领在长期的教学实践中，逐渐形成“先学后教，当堂训练”的教学模式，这个教学模式的基本操作顺序一般可分为四个环节，以下介绍每个环节的具体要求和注意事项，也就是操作要领。
一、辅助环节辅助环节包括板书课题、揭示学习目标和自学指导。
⒈板书课题⒉揭示学习目标揭示学习目标，就是在上课开始时，教师通过课前准备好的投影或者口述或者小黑板出示，要学生在“先学后教，当堂训练”前让他们明确本节课的学习目标，激发学习兴趣，调动学习的积极性，使学生能主动地为目标去进行探索性地学习。
注意事项：①文化课揭示的的学习目标，主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感价值观等方面的学习目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生所揭示学习目标的内容。
②要准确的揭示学习目标，必须在广度和深度上与教材和课程标准要求保持一致。
既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要当堂运用，不能人为的降低到“知道”的要求上③学习目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，使学生一目了然。
④揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。
⑤揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事、说闲话。
⒊自学指导揭示目标后，教师指导学生自学，学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生学习时心中有数，才能在自学的过程中增加针对性，提高学习效率。
在这一阶段，教师要让学生达到四个明确，即明确自学的内容、明确自学的方法、明确自学的时间和明确自学的要求（即自学后如何检测）。
这样，自学就好比考试前的准备，有了压力，才能立刻紧张地思维，学生才可以提高自学效率，学会自学方法，增强自学能力。
注意事项：①自学内容。
一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此自学的内容应引导学生看新知识的部分，抓住新旧知识相衔接的地方，重点看，例如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中的“列方程”的部分，对“解方程”的部分就不要求看，因为解方程的方法已学过。
“先学后教,当堂训练”教学模式的几点注意事项
过程 都是让学生 自学 ， 教师 由讲授 者变为组 织者 。 “ 先学后 教、 当
堂 训练 ” 不是一种方 法 ， 而 是一个 原则 ， 要真 正把 学生解 放 出来 。
有 些老师放 不开 是 为不 相信学 生 ，所 以一定要 相信每 一个 学
生都能够学好 。 思 想不解放 的人课堂 教学改 革是搞不好 的 。 现实 教学 中 ， 我 们部 分教 师热 衷于 满堂 灌 ， 惟恐 讲不 细 学生 不明 白，
的课堂 角色发生 了明显变化 。首先 ， 教 师面对新课程普遍 感剑提 高 自身素质 已经迫在 眉睫 。其 次， 教师 集体 备课 、 导 学案 的设 计 的 实效性显 著增强 。教师 都能认 真准备 、 认 真 蜕课 ， 做 出水 平较
高 的课 件 。再其次 ， 课堂 开始 出现 师生 互动 、 平等 参 与的生动场 面 。“ 先学后 教 ， 当堂训 练 ” 的课 堂是 学生主 动学 习的 课堂 ， 存 这 样 的课堂上 ， 教师们经常会 发现 学生的 闪光 点 。 在实践新课 程改革 的过程 中， 仍存 在不少 问题值 得反思 。 比如 １ ， 课 堂教学 时问 明显紧 张域 足 。新课程 改芊倡 导学
教育行 为研 究
张 琳“ 先 学 后 教 ， 当 堂 训 练 ’ ｌ 教 学 模 式 的 几 点 注 意 事 项
“ 先 学后教 ， 当堂 训练” 教 学 模 式 的 几 点 注 意 事 项
张 琳
（ 洛阳市渡河区新建小学
； － ． ３ 南
洛阳 ４ ７ １ ０ ０ ２ ）
摘 要 这一教 学模 式， 符合新课程的教 育教 学培养学生创新能力和应 用所学知识解决 问题能力的理念， 有利 于充分 调动 学生 的积极 性 ， 发挥 学 生学 习的主动 性 ， “ 一切 为 了学 生 的发展 ” 是 新 课 程 的 最 高 宗 旨和 核 心理 念 ， 所以 “ 先 学后教 ， 当堂训 练 ” 的教 学模 式就 是教 学 方式和 学 习方式 的转 变。 关键 词 教 学模 式 注 意 事项
“先教后学_当堂训练”的教学模式
“先教后学_当堂训练”的教学模式"先教后学_当堂训练"是一种教学模式，强调了学生在课前预习、课堂教学、课后巩固及自主总结等环节的重要性。
这种教学模式起源于中国传统文化中的"教学相长"理念，以及现代教育理论中的"授人以鱼不如授人以渔"的教育观念，旨在培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
下面将详细介绍"先教后学_当堂训练"教学模式的特点和实施步骤。
"先教后学_当堂训练"教学模式的特点：1.注重学生的主动学习：这种教学模式主张学生在课前预习，课堂上教师以启发式教学为主导，鼓励学生提问、交流和合作，培养学生的探究精神和批判思维能力。
2.课堂教学与课后巩固相结合：通过在课堂上进行讲解、讨论、实践等活动，帮助学生理解知识点和掌握基本技能，然后通过课后训练巩固所学内容，加深学生对知识的理解和应用能力。
3.重视教师的指导和学生的自主：教师在课前对教学内容进行整理和准备，通过精心设计的教学活动引导学生进行学习；而学生则在课堂上积极参与讨论和实践活动，积极解决问题，培养自主学习的能力。
"先教后学_当堂训练"教学模式的实施步骤：1.课前准备：教师需要对教学内容进行深入研究和理解，为课堂教学做好充分的准备工作。
同时，学生也要根据教师提供的学习资料进行预习，对相关知识点进行了解。
2.课堂教学：教师在课堂上通过多种教学方法，如讲解、示范、实践等，引导学生学习新知识，解答学生的问题，鼓励学生思考和探究。
教师要适时给予学生适当的指导和引导，帮助学生理解和掌握知识点。
3.当堂训练：课堂结束后，学生需要通过当堂训练对所学内容进行巩固和运用。
这可以是习题练习、小组讨论、实践活动等形式。
学生可以自主完成训练，或与同学合作解决问题，从而巩固所学知识，提高问题解决能力。
4.课后总结：学生在完成当堂训练后，需要对所学内容进行总结和归纳。
先学后教,当堂训练,打造高效课堂
先学后教，当堂训练，打造高效课堂随着教育观念的不断更新和教学方法的不断改进，如何打造高效课堂成为教育工作者们不断追求的目标。
在这个过程中，“先学后教，当堂训练”的教学模式逐渐受到重视，被认为是一种有效的课堂教学方式。
本文将从先学后教、当堂训练两个方面展开探讨，探讨如何通过这种教学模式打造高效课堂。
先学后教是指教师在课前将教学内容作为学习任务提前布置给学生，学生在课前通过自主学习获取知识，然后在教师的指导下进行巩固和深化。
这种教学模式的核心理念是“学生为主”，更加注重学生的自主学习和思维能力的培养。
通过先学后教，可以让学生在课前自主获取知识，教师在课堂上可以更多地扮演引导者和辅助者的角色，使学生在主动探索中构建知识结构，提高学生的学习兴趣和主动性。
在先学后教的基础上，当堂训练是对学生进行知识的及时巩固和提高的一种有效方法。
当堂训练的目的是巩固学生在学习过程中获取的知识，帮助学生将知识转化为能力。
通过这种方式，教师可以及时发现学生在学习和理解过程中存在的问题和困难，及时给予帮助和指导，提高学生的学习成绩和能力。
当堂训练不仅可以帮助学生迅速全面了解学习情况，还能够帮助教师对学生授课时的授课作出迅速调整。
那么，怎样在课堂教学中运用先学后教，当堂训练的教学模式呢？教师应该在教学前对学生进行前置知识的引导，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过布置任务、讨论问题等方式引导学生对即将学习的知识进行预习和思考，激发学生的好奇心，培养学生主动学习的习惯。
教师应该在课堂上注重对学生的及时呈现和及时反馈。
在教学过程中，教师应该及时发现学生的问题和困难，帮助学生解决问题，让学生在课堂上得到充分的指导和训练。
教师还应该注重对学生学习过程的总结和归纳。
在学生进行完当堂训练之后，教师应该对学生的学习过程进行总结和归纳，让学生更加深刻地理解并掌握知识。
通过先学后教，当堂训练的教学模式，可以帮助学生更加有效地掌握知识，提高学生的学习能力和创新能力。
“先学后教_当堂训练”的操作流程
“先学后教，当堂训练”的操作流程一、对“先学后教,当堂训练”教学模式的认识。
主要有三个大的基本环节：先学——后教——当堂训练。
这三个环节也可以分为六个，即板书课题、揭示目标、自学指导、先学（看一看，做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）或者是“四个一”。
（1）、板书课题三言两语导入新课，激发学生学习兴趣，并板书课题。
（2）、揭示目标通过投影或小黑板或口述等方式出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标。
学习目标应该准确，依据教材和课程标准而定，内容主要是理解知识、培养能力，而情感价值观等方面的教学目标应由老师把握，靠老师的形象、情感等渗透进行。
（3）、自学指导自学指导的方式也可以通过投影或小黑板出示。
目的是让学生达到四个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。
（4）、先学（看一看，做一做）按照自学指导，学生认真看例题（代替老师讲例题，传授知识），理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能够做对与例题类似的习题。
（5）、后教（议一议）“议一议”是“兵教兵”，合作学习，学生与学生的合作，学会的学生教学不会的学生，最后教师与学生合作。
通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。
（6）、当堂训练（练一练）“当堂训练”，是指当堂完成作业，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力。
二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。
三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性的引导学生更正，进行必要的辅导。
二、应用“先学后教，当堂训练”教学模式进行教学还要注意：（1）、“先学”阶段①、备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。
要明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习。
②、激发学生学习的兴趣，是学生形成积极探索、总结学习方法的学习习惯。
先学后教 当堂训练教学模式要点
“先学后教当堂训练”要点一、教学模式的流程图二、学习目标四要点一不能偏离学科方向；二不能降低要求；三不能拔高要求；四要辩证看待目标多元化。
三、自学指导四明确明确自学内容（教材第几页到第几页，甚至重点看什么）；明确自学方法（是默读还是小声读或者朗读）；明确学习时间；明确自学要求。
四、一般操作方法的要领1.板书课题（三言两语引入，板书课题）2.揭示目标（目标要具体，不抽象，简明扼要，通俗易懂）3.自学指导（要具体，明确自学内容、方法、时间、要求）4.先学（1）看书（学生独立看书、思考，不宜边看边讨论；看书时间可以变动；让学生紧张、快节奏完成。
教师注意使用鼓励性语言。
）（2）检测（以书面练习为主，让后进生板演，教师要巡视，及时搜集学生错误，并及时归类）5.后教（先是学生与学生互动，最后教师与学生互动）（1）更正（请后进生先更正，尽可能让较多的后进生更正，学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态）（2）讨论（尽可能让学生畅所欲言，必要时大家争论，教师切不可一人回答；要一类问题一类问题地讨论，教师做适当板书；教师该讲的要讲好，先引导学生一次一次地更正，再引导大家讨论，最后教师予以更正、补充）6．当堂训练（时间不少于15分钟，练习内容是课本中的练习和习题，作业要低起点、多层次，注意纠正学生的坐姿，教师不干扰学生）五、明确评课的标准“效果是评课的唯一标准，效果好就是好课”（一）评“效果”。
1．知识方面（1）终结性效果。
（当堂达到教学目标，即下课前该理解的都理解了，该记忆的都背熟了，该正确运用的都能当堂做完、做对。
）（2）阶段性效果。
（评每一个环节的效果看书的效果：检测的效果，更正、讨论的效果，听讲的效果，课堂作业的效果。
）2．情感、态度、价值观方面学习积极性高，学习态度端正，快速明确学习目标，按照自学指导，紧张的读书、练习，紧张地更正讨论，专心听老师评点，独立快速完成课堂作业。
（二）作分析（1）揭示的学习目标准确，表述简明、具体，让学生一目了然。
先学后教当堂训练教学模式的操作流程
先学后教当堂训练教学模式的操作流程先学后教当堂训练（Learn-Teach-Trainer）是一种教学模式，强调学生在学习和掌握知识、技能之前，先要通过观察、模仿、练习等方式对所要学习的内容进行理解和运用。
然后，学生会在教师的引导下，将所学知识和技能进行再教学，以巩固和加深对知识的理解。
最后，学生会分组或个人进行像教师一样的角色扮演，指导其他同学进行学习，提高自己的教学能力。
以下是先学后教当堂训练教学模式的操作流程：1.步骤一：学生观察在这一步骤中，教师会向学生介绍本课程的学习目标和内容，并给予学生一个明确的学习任务。
学生会观察教师演示或其他学生的示范，目的是使学生对所要学习的内容有一个初步的了解。
2.步骤二：学生模仿在这一步骤中，学生根据教师的示范或其他学生的表演，试图模仿他们的动作或行为。
学生通过反复的练习，逐渐掌握基本的技能和知识，提高自己的操作能力。
3.步骤三：学生练习在这一步骤中，学生会进行系统的练习，巩固和加深对所学知识和技能的理解和掌握。
学生可以参与一些小组活动、辅导和自主学习等形式，根据自己的实际情况进行练习。
4.步骤四：教师引导在这一步骤中，教师会引导学生回顾所学的知识和技能，并帮助学生解决在学习过程中遇到的问题。
教师会解答学生提出的问题，并通过示范和演示等方式，帮助学生理解和掌握学习内容。
5.步骤五：学生再教学在这一步骤中，学生会根据自己所学的知识和技能，向其他同学进行再教学。
学生可以分组或个人进行教学，根据自己的教学计划和方法，有针对性地辅导和指导其他同学的学习。
6.步骤六：学生角色扮演在这一步骤中，学生会分组或个人进行像教师一样的角色扮演，指导其他同学进行学习。
学生会根据自己的理解和掌握程度，有针对性地给予其他同学指导和建议，提高自己的教学能力。
以上是先学后教当堂训练教学模式的操作流程。
通过这种教学方式，学生可以通过观察、模仿、练习等方式对所要学习的内容进行理解和运用，进一步提高学习效果和教学质量。
先学后教,当堂训练,打造高效课堂
先学后教，当堂训练，打造高效课堂在教学过程中，教师们应该注重学生的主动参与和实践操作。
只有通过先学后教和当堂训练的方式，才能达到真正的知识掌握和能力提升。
下面将从先学后教、当堂训练和如何打造高效课堂三个方面，探讨这一教学理念的具体实施方法。
一、先学后教先学后教的理念是指在课堂教学之前，教师可以利用多种方式让学生先行学习相关内容，然后在课堂上通过师生互动、讨论等方式进行进一步的学习和讲解。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效率和课堂参与度。
为了实施先学后教的理念，教师可以采用多种方式让学生先行学习，比如布置课前作业、推荐相关阅读资料、提供网上课程链接等。
学生可以根据自己的兴趣和学习习惯选择合适的学习方式，在课前预习相关知识，对课堂教学做好充分的准备。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式引导学生积极参与，从而更好地理解和掌握所学知识。
在讲解知识点的过程中，教师还可以结合学生的实际学习情况进行调整，选择更合适的讲解方式和教学方法，让学生更好地理解和应用所学知识。
通过先学后教的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和课堂参与度，对于学生的学习成果和知识深度理解来说都具有重要意义。
二、当堂训练当堂训练是指课堂上通过实际操作和练习，让学生在课堂上即时应用所学知识和技能，巩固和提升自己的学习成果。
通过当堂训练，学生能够更好地理解和掌握所学知识，提高自己的实际操作能力。
在进行当堂训练的过程中，教师可以设置一些实际操作的练习题目，让学生在课堂上进行实际操作。
通过这种方式，学生可以在教师的指导下进行练习和实践，及时发现和解决自己的问题，提升自己的学习效果和技能水平。
在训练过程中，教师应该注重师生互动，及时对学生的实际操作和练习情况进行指导和评价，引导学生发现和解决问题，及时纠正和指导学生的实际操作，提高学生的学习水平和实际操作能力。
三、打造高效课堂要打造高效课堂，教师首先要具备良好的教学方法和教学技巧，在课堂教学中要尊重学生，引导学生的主动学习，培养学生的创新能力和实践能力。
先学后教当堂训练”教学模式实施方案汇编
先学后教当堂训练”教学模式实施方案汇编一、制定教学目标。
在实施先学后教当堂训练教学模式之前，老师首先需要明确教学目标。
教学目标应该明确、具体，并与学校的教育教学目标相一致。
教学目标可以包括知识目标、能力目标和情感目标等。
二、选择适当的教学资源。
在进行先学后教当堂训练的教学过程中，老师需要选择适当的教学资源来支持教学活动。
这些教学资源可以包括教材、教具、多媒体教学设备等。
选择适当的教学资源可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
三、制定课堂训练方案。
在实施先学后教当堂训练教学模式之前，老师需要制定课堂训练方案。
课堂训练方案应包括课堂组织过程、教学活动、教学方法和评价方式等。
通过制定课堂训练方案，可以使教学活动更加有序、合理。
四、开展先学环节。
在教学过程中，老师首先应该进行先学环节。
这一环节可以通过讲解、演示、示范等方式进行。
在先学环节中，老师应该将重点知识、难点知识和关键技能进行详细的讲解和演示，使学生对知识有初步的了解和认识。
五、进行训练环节。
在先学环节之后，老师应该开展训练环节。
在训练环节中，学生可以通过实际操作和训练来加深对知识的理解和掌握。
训练环节可以采用小组合作、角色扮演、实验等方式进行，以增加学生的参与度和兴趣。
六、巩固与评价。
在训练环节之后，老师应该进行巩固与评价。
在巩固环节中，可以进行一些巩固练习，以帮助学生巩固所学知识。
在评价环节中，老师可以通过小测验、作业、讨论等方式对学生的学习情况进行评价。
七、反思与改进。
在实施先学后教当堂训练教学模式之后，老师应该进行反思与改进。
通过反思与改进，可以不断提高教学效果，使教学更加有针对性和有效性。
总之，实施先学后教当堂训练教学模式需要制定教学目标、选择适当的教学资源，制定课堂训练方案，开展先学环节、训练环节，进行巩固与评价，以及进行反思与改进。
通过这些步骤的实施，可以提高学生的学习效果，激发他们的学习兴趣和动力。
“先学后教_当堂训练”教学法的操作方法
“先学后教_当堂训练”教学法的操作方法先学后教_当堂训练是一种有效的教学方法，通过让学生在学习一些知识点之后立即进行相关的练习，以加深学生对知识的理解和掌握程度。
以下是该教学法的操作方法：1.确定教学目标：在使用先学后教_当堂训练教学法之前，教师首先需要明确教学目标，明确要教授的知识和学生应该达到的目标。
教学目标应该具体、明确，并符合学生的学习水平和教学大纲要求。
2.教师讲解知识点：在课堂开始时，教师应当简洁明了地讲解要学习的知识点，引导学生理解重要的概念和关键点。
讲解应具体、简明，并使用例子或图表等辅助材料帮助学生更好地理解。
3.进行示范和解析：在讲解知识点之后，教师需进行示范和解析，给学生展示如何运用这些知识点解决问题。
教师可以通过讲解解题思路、分析解题步骤、解读解题思路等方式进行示范，以引导学生理解和掌握解题方法。
4.给予学生练习题：在示范和解析之后，教师应当给学生一定数量和难度适宜的练习题，让学生立即进行练习。
练习题可以包括选择题、填空题、解答题等不同类型的题目。
练习题的数量应根据教学进度和学生的学习情况来确定，可以逐渐增加难度和数量，以帮助学生逐步巩固和提高。
5.组织学生讨论和交流：学生完成练习后，教师可以组织学生进行小组讨论或全班交流，引导学生讨论解题思路、比较不同的解题方法，并讨论出最佳的解题方法和答案。
这样可以增加学生的互动和合作，促进他们对知识点的深入理解。
6.及时反馈和评价：教师在完成训练后应及时给予学生反馈和评价。
可以通过教师批改作业、讲解答案、评价解题方法等方式进行评价和反馈。
反馈和评价应当具体、针对性，帮助学生了解自己的错误和不足之处，并提出改进的方法和建议。
7.复习巩固：在进行先学后教_当堂训练之后，教师还应安排复习巩固的活动。
可以通过做相关的练习题、进行课堂讨论、编写总结等方式，帮助学生巩固所学的知识，强化对知识点的理解和掌握程度。
8.评估学生学习效果：最后，教师应当评估学生的学习效果，检查学生对知识点的理解和掌握程度。
“先学后教当堂训练”教学模式操作方法
“先学后教当堂训练”教学模式操作方法先学后教、当堂训练是一种有效的教学模式，可以促进学生的学习效果和学习兴趣。
下面将详细介绍这种教学模式的操作方法。
一、先学后教阶段操作方法1.确定教学目标：在开始教学之前，教师需要明确所要教授的知识或技能，并将其转化为具体的学习目标，以便学生能够理解和掌握。
2.给学生提供学习材料：教师可以准备教科书、PPT、讲义、视频等学习材料，以便学生在课前自主学习。
教师应该确保学生能够理解学习材料，并根据学生的学习能力和水平进行适度的调整和选择。
3.学生自主学习：在课前，学生可以通过阅读教材、观看相关视频等方式进行自主学习。
学生可以自主选择学习的方式和时间，以便更好地理解和吸收所学知识。
4.检查学习成果：在学生进行自主学习之后，教师可以通过小测验、讨论或其他方式检查学生的学习成果。
这有助于教师了解学生的学习情况，并发现学生可能存在的问题或困惑。
5.解答疑问和讲解重点：根据学生在自主学习中的问题和困惑，教师可以在课堂上解答学生的疑问，并详细讲解重点内容。
为了提高教学效果，教师可以使用多媒体工具、案例分析等方式进行讲解。
6.让学生复习和总结：在学生进行自主学习之后，教师可以让学生通过写作、演讲、小组讨论等方式复习和总结所学知识。
这有助于学生巩固所学内容，并提高学习效果。
二、当堂训练阶段操作方法1.设置训练任务：在当堂训练阶段，教师可以设置一些训练任务，以便学生能够运用所学知识进行实际操作和练习。
训练任务可以是解决问题、设计实验、进行推理等，以提高学生的分析和解决问题的能力。
2.组织学生进行训练：教师可以根据学生的学习水平和兴趣，将学生分成小组或个人进行训练。
训练过程中，教师应该提供必要的指导和支持，并鼓励学生积极参与训练活动。
3.监督和反馈：在学生进行训练活动时，教师需要及时监督学生的学习进展，并提供针对性的反馈。
教师可以根据学生的表现和答案，对学生的作业进行评价和批改，以便学生可以及时纠正错误并改进。
先学后教当堂训练教学法的操作方法
此外，教师还可以引导学生总结归纳所学内容，建立知识体系，提高综 合运用能力。
04
先学后教当堂训练教学法的优势与注意事项
பைடு நூலகம்
优势分析
提高学生自主学习能力
先学后教的教学方法强调学生在课前预 习，课堂上通过教师的引导进行深入学 习，有助于培养学生的自主学习能力。
提高课堂效率
增强学生实践能力
先学后教当堂训练教学法注重学生的 实践操作，有助于培养学生的实际操 作能力和问题解决能力。
当堂训练的设计使得学生在课堂上能够及时 巩固所学知识，教师也能根据学生的反馈及 时调整教学策略，从而提高课堂效率。
注意事项
教师引导作用
教师在先学后教当堂训练教学法 中要发挥好引导作用，避免直接 告诉学生答案，而是引导学生自
100%
分析问题原因
教师需帮助学生分析问题的原因 ，引导他们找到解决问题的方法 。
80%
提供解题思路
教师需提供清晰的解题思路，帮 助学生理解问题并找到解决方案 。
总结规律
归纳知识要点
教师需引导学生归纳知识要点 ，帮助他们构建完整的知识体 系。
总结学习经验
教师需总结学生的学习经验， 帮助他们掌握有效的学习方法 。
及时反馈
及时反馈是当堂训练教学法的重要特征，有助于学生及时了解自己的学习状况，发 现不足之处，调整学习策略。
教师应对学生的练习成果进行及时评价，指出存在的问题和改进的方向，同时也要 肯定学生的进步和优点。
除了教师反馈外，学生之间也可以相互交流、讨论，通过互相评价和借鉴，共同提 高。
先学后教,当堂训练,打造高效课堂
先学后教，当堂训练，打造高效课堂教育教学是一个相互作用的过程，教师和学生是教学活动的主要参与者。
在课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，是每一位教师都非常关心的问题。
面对日益多样化和复杂化的学生需求，高效课堂教学成为当务之急。
本文将就“先学后教，当堂训练”这一教学模式进行探讨，探索如何通过这种方式来打造高效课堂。
一、先学后教“先学后教”是指教师在课堂教学之前，先让学生通过自主学习的方式了解课程内容，为学生提供一些相关的学习资料，让他们提前对知识点有所了解，从而在课堂上更好地参与讨论和学习。
这种模式的意图是使学生在课堂上成为知识的主体，更加注重学生的主动性和参与性，避免了传统课堂教学中教师单向传授知识的弊端。
1.培养学生的自主学习能力学生在课堂之外的个人时间里能够有意识地学习，是他们逐渐形成自主学习意识和能力的重要体现。
而“先学后教”正是为了培养学生的自主学习能力而诞生的一种教学模式。
通过提前预习和自主学习，学生可以有目的地去寻找相关的信息和知识，从而提升他们的主动学习能力和解决问题的能力。
2.提高学生的学习兴趣在学生自主学习的过程中，他们会因为对课程内容的好奇和兴趣而更加认真地去学习，这样有利于形成良好的学习习惯。
而且，通过提前了解课程内容，学生可以在课堂上更主动地和教师互动，提出问题，表达意见，增加了课堂教学的活跃度和紧张感。
3.促进深度学习通过提前学习，学生可以在课堂上更快地追随教师的讲解和引导，理解教师讲解的重点和难点，并能更好地完成课堂上的任务。
这种方式有效地提高了学生的学习效果，促进了学生的主动学习和深度思考。
二、当堂训练1.激发学生的学习热情当堂训练可以让学生在实践中感受到知识的实际应用，增加了学习的趣味性和实用性，进而激发学生的学习热情。
通过实际操作和训练，学生能够更深刻地理解知识，并对所学内容产生浓厚的兴趣。
在当堂训练中，往往需要学生进行小组合作，这有利于学生之间的交流与合作，增加了学生之间的互动，有助于培养学生的团队精神和合作意识。
先学后教,当堂训练,打造高效课堂
先学后教，当堂训练，打造高效课堂教育教学是一个复杂而又微妙的过程，如何让学生真正掌握知识，如何激发学生的学习兴趣，如何培养学生的学习能力，这些都是每位教师都会面临的问题。
在这个过程中，课堂教学起着至关重要的作用。
如何打造高效的课堂教学，成为每一位教师都需要思考的问题。
一、先学后教先学后教，即是指教师在上课之前，首先对所要教授的知识进行深入的学习和准备。
只有把知识点弄懂，梳理清楚，才能轻松自如地进行讲解。
这样才能在课堂上对学生提出问题的时候能够准确地指导他们，解决学生的困惑。
对于一些核心的知识点，教师更需要深入研究，找寻到更多的教学案例，以便能够更好地运用在实际教学当中。
这样不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是增加了课堂的效率。
因为教师对于知识点的了解程度越深入，就越能够通过简单易懂的语言将知识点讲解给学生，也能够更及时地根据学生的学习情况调整教学节奏，避免走马观花、云山雾罩的现象。
二、当堂训练当堂训练是教学中的一个重要环节，它让学生通过课堂练习来巩固所学知识，强化学习效果，同时也是对教学效果的一种检测。
当堂训练应该成为课堂教学的必备环节，它可以激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解与掌握。
当堂训练可以巩固知识点。
课堂上教师可以设置一些小测验，让学生及时检查自己掌握知识的情况。
这种小测验可以是选择题、填空题等形式。
通过这种方式，可以巩固学生的基础知识点，使知识点深入学生的头脑，而不是仅仅停留在课堂上的零散印象。
当堂训练可以促进学生的思维。
通过当堂训练，教师可以引导学生进行思考，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
这种方式能够大大提高学生的学习兴趣，使学生在边做题边思考的过程中更好地理解知识点，提高学习效果。
当堂训练也是对教学效果的一种检测。
通过当堂训练，教师可以及时了解学生对知识点的掌握情况，并根据学生的表现进行调整，采取更有效的教学方法，提高教学效果。
三、打造高效课堂通过先学后教和当堂训练，我们可以打造高效课堂。
“先学后教_当堂训练”高效课堂实施要求
“先学后教，当堂训练”教学模式实施要求一、课前要求1、精心备课:准确把握学习目标；科学设计自学指导；准确预设学习重难点，并设计好相关应对措施；精心安排好教学组织流程；彩色粉笔等；做好课后说课与互动交流准备；3、开课前，用1分钟时间实行课前学习组织：检查学生相关学习及辅助用品（工具书——字词典；练习本、练习册；文具——如红黑笔等）；与学生交流，调动学生参与学习的热情。
二、课中要求1、学习准备环节：示题板书时的语言要简洁，不说一个多余的字；用小黑板出示学习目标、自学指导后，最好不要求学生读，以便节约时间；完成这个环节后，教师要将写有学习目标、自学指导内容的小黑板放置在黑板前面醒目的位置，以便指导学生学习。
学习目标要准确、简明。
自学指导要具体、得法、有效；2、先学环节：学生看书（或者读书）时，教师不能出声，但要巡视学生看书（或者读书）情况，发现没有按要求学习的学生，只能用肢体语言予以提醒，以免打搅其他学生学习；学生全部完成看书（或者读书）任务后，教师不要做讲解，马上实行检测练习，检验学生自学效果。
这个步，教师要选择2名后进生上讲台，在小黑板上做检测题，其他同学在下面用检测练习本同时做题。
2名演板学生的检测题目，根据学习内容多少可同可不同，学习内容单一，题目能够相同；学习内容较多，题目能够不同。
学生做题时，教师巡视，同样不要出声，只用肢体语言实行表扬或者提醒。
在巡视时，教师一定要留心发现学生做题的准确与错误情况，以便在下一步更正时，有意识地选择相关学生演板更正或者交流发言；3、后教环节：检测练习完成后，马上组织学生实行更正，参与更正时，要先让后进生更正，要尽量让学生把不同的解答方法与结果都体现出来，以便暴露“问题”，暴露“问题”越多越好；在讨论时，教师仅仅当好“主持人”的角色，学生能说的教师坚决不说。
讨论一定要让学生说思维过程和解答理由。
要注意吸纳后进生参与讨论，只有理解了后进生出错的根源，教师才能对症下药，实现“堂堂清”；讨论完成后，教师要让下面的学生同组互相批改。
“先学后教当堂训练”教学模式工作计划
“先学后教当堂训练”教学模式工作计划工作计划：先学后教当堂训练教学模式一、背景介绍在传统的教学模式中，教师往往以讲解为主导，在教学的过程中学生们只能被动地接受知识，因此效果并不理想。
而现代教育理论提出了“先学后教当堂训练”教学模式，即让学生先进行自主学习，再进行教师的辅导和解答。
这一教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本工作计划将详细介绍如何实施“先学后教当堂训练”教学模式。
二、目标设定1.提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2.培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3.培养学生的学习兴趣和主动性。
4.提高教师的教学效果和学生的学习成绩。
三、实施步骤1.为学生提供自主学习材料在开始新的教学内容之前，教师提前准备好相应的自主学习材料，包括教材、参考书、电子课件等。
学生可以根据自己的学习进度和能力选择适合自己的学习材料。
2.学生自主学习学生根据提供的学习材料，自主学习新的知识内容。
他们可以利用课外时间，通过阅读教材、参考书、上网查询等方式进行学习。
学生们可以自由选择学习的时间和地点，提高学习的灵活性和自主性。
3.教师备课在学生进行自主学习的同时，教师需要进行充分的备课工作。
教师需要对新的教学内容进行深入研究和准备，掌握相关的教学知识和方法，为学生提供解答问题的支持。
4.学生讨论和解答问题在教学过程中，教师可以组织学生们进行小组讨论和问题解答。
学生们可以根据自己的学习进度和理解情况，共同解决存在的问题，并相互讨论和交流。
教师可以给予适当的引导和指导，帮助学生们更好地理解和掌握知识。
5.教师总结和梳理在学生们进行讨论和解答问题后，教师对学生们的讨论进行总结和梳理，对存在的问题进行归纳和澄清。
教师可以提供一些学习方法和学习策略，帮助学生们更好地准备考试。
6.学生评价在教学结束之后，教师可以进行学生评价。
学生可以对教师的教学效果和学习材料的质量进行评价，提出自己的建议和意见。
教师可以根据学生的评价进行调整和改进，提升教学效果。
“先学后教,当堂训练”的操作要领
“先学后教，当堂训练”的操作要领刘玉峰江苏洋思中学探索出的“先学后教，当堂训练教学法，是以布鲁姆的掌握学习理论为依据，以教学目标为中心，以群体教学为主体，采用适当频次的反馈矫正措施，辅之以个别辅导等教育形式，使大多数学生能够掌握所学知识的一种方法。
1．在学生先学之前，教师准确清楚地向学生明示课堂教学目标。
以使学生带着明确的任务参与教学过程。
这一环节，尽管时问不长，但十分重要。
学前指导搞得出色。
才能给一堂课的成功奠定基础。
在先学过程中，教师应不断总结自学的积极性。
同时，教师还应对自学困难大的学生给予悄悄指点与帮助。
当然。
教师在“先学”这个阶段，教师要善于在行问巡视与观察，通过质疑问难、个别询问学生板演。
提问与讨论等形式，让学生最大限度地暴露自学中的疑难问题，教师当堂作出分析判断。
2．在“后教”过程中，教师必须做到三个明确(1)明确教的内容。
“教的内容”主要是指学生通过尚未掌握的教材内容，即学生自学中暴露出来的普遍性疑难问题。
凡通过自学学生已掌握的内容一律不教。
(2)明确教的方式。
在“后教”过程中，广泛实行“兵”教“兵”，即在学生自学的基础上，让已会的学生教不会的学生，广泛实行“兵”教“兵”，教师在一旁通过摇手点头等言行对学生讲解做出评价，并引导学生相互更正和补充。
最后教师再对学生讲错和实难讲清的问题进行更正补充。
(3)明确规定教的要求。
教师必须让学生不折不扣地掌握大纲规定的要求，不能就题讲题，只给学生具体问题的答案，而应努力引导学生具体问题中找出解决一类问题的规律，让学生知其然更知其所以然，以达到触类旁通的境界。
同时，教师还必须简明扼要地提醒学生某种具体知识运用过程中可能出现的问题，以避免学生应用知识时走弯路。
3．确保“当堂训练”有充裕的时问训练的目的有二：一是巩固本节课所学知识；二是引导训练，及时将知识转化为能力。
“当堂训练”不摘死记硬背，训练的内容是让学生运用本节所学知识解决实际问题，并注重引导学生创造性地解决问题。
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“先学后教，当堂训练”的教学模式实施要点一、“先学后教，当堂训练”教学模式的意义1、“先学后教，当堂训练”是一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。
2、这种模式也符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。
3、这种模式还符合“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求。
4、“先学后教，当堂训练”教学模式是对传统教学方法的一场革命，它变教师教书为教学生学，它颠倒了“教”与“学”的顺序，即变传统的“先教后学”为“先学后教”。
二、“先学后教，当堂训练”教学模式的一般结构特点和操作要领。
（附：结构图）“先学后教，当堂训练”教学模式，每堂课的基本结构十分清晰，一般有三个主要环节：“先学”环节、“后教”环节、“当堂训练”环节。
在这三个主要环节之前还有一个“辅助环节”。
（一）辅助环节（1分钟左右）：辅助环节包括三项内容：①板书课题；②揭示目标；③自学指导。
1、板书课题，简称“板题”，包括导入和板题两部分内容。
2、揭示目标，简称“示标”。
教学目标是师生在一堂课具体的教学活动中所要达到的目的或标准。
教学目标包括三个方面的内容：①知识目标，②能力目标，③情感态度价值观目标。
知识目标指的是按照课程标准的要求，学生在本节课上必须掌握的学科知识点。
能力目标指的是学生在本节课上对知识掌握必须达到的能力层级。
情感态度价值观目标这是从教师在课堂上的一举一动当中体现出来的，它贯穿于课堂教学的始终。
那么要怎样确定教学目标呢?（1）要明确具体、能够测量。
（2）要准确、实事求是。
教师制定教学目标一定要从实际出发，要让学生听得懂，记得住，做得到。
（3）语言表述要简洁明了，通俗易懂。
内容不宜太多，一两句话即可，要便于学生理解记忆。
（4）出示目标的方式有口头表达和书面表达两种内容简单，就用一两句话口头表述，内容多的就用书面形式表达（用投影或小黑板展示）。
（5）要始终围绕目标实施教学，不能偏离。
3、出示自学指导，简称“示导”。
教师有效指导。
能体现“五个明确”（明确“自学时间、自学内容、自学方法、自学要达到的标准、教师检测的方法及要求”）的自学指导就是有效、高效的指导，反之则是无效的指导。
（1）、要重点把握好自学的时间。
小学5分钟左右，一般不宜过长，要让学生紧张、快节奏地完成自学任务。
（2）、在指导学生自学的内容上要十分精心。
注意在旧知识与新知识方面不要平均用力，自学的内容重点是新知识部分，要抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
（3）、自学的方法。
怎样学得好就怎样学。
一般要让学生独立看书，坚持“不动笔墨不读书”，学会在课本上圈圈画画，做上“记号”，在答案下划线，在重点词语下加着重号，难点、疑点划双线或“？”号。
可以质疑问难，但不宜边读书边讨论。
（4）、自学的标准。
要明确自学以后达到什么标准，是能模仿例题做习题，还是能给课文划分段落，概括段意。
标准不明，就失去了方向和动力。
（5）、自学后的检测。
自学以后老师怎样检测，是提问，是做检测题，还是板演，或者是动手操作，教师要根据教学内容和目标要求来决定。
那么，怎样才能出好思考题呢？（1）、吃透教材，紧扣教学内容出思考题。
教师必须吃透教材，把本节课的教学内容提炼成几个问题，使教学内容问题化；每一个问题的答案有若干个要点（要教会学生抓要点），使问题答案要点化；每一个问题答案要点的表述要按一定的顺序，使问题答案要点表述条理化。
（2）、将教学内容科学分类并提出不同的要求。
（3）、提炼出的思考题一定要有思考的价值，还要注意控制题量，题不能太多太碎（一般3-5题），不能大而空，要明确具体，富有启发性，便于学生理解新知识，找到规律，能够运用新知识解决实际问题。
（4）、紧紧围绕教学目标，突出中心。
每一道思考题都要对应着教学目标，思考题的问题解决了，教学目标也就达到了。
（5）、要在上课之前先把思考题的答案做出来。
不要等到检测时，学生讲了答案，教师还说不清是对还是错。
（二）“先学”环节（15分钟左右）：分为两步：第一步，学生读书或看书；第二步，教师检测自学效果。
1、学生读书或看书（自主学习）。
教师此时的任务主要有两项：一是组织教学，确保人人专心自学；二是了解学情，发现问题，为检测做准备。
（1）、学生自学时，教师以不干扰学生自学为原则，一般不说闲话，不做闲事，不板书，不东张西望，不随意走来走去，更不能离开教室。
（2）、要重视组织教学。
在学生开始自学时，教师要巡视、关注，尤其要关注后进生，确保每一个学生都能按老师的要求专注地自学，没有一个学生游离于课堂之外。
（3）、全面了解学情，了解学生自学进度，适时引导，为下一步的检测和“后教”做好准备。
（4）、教师要对认真自学的同学表示出满意的神情，对不够专心的后进生，可以用目光暗示或说上一两句悄悄话，促进他高高兴兴地认真自学。
2、检测自学效果。
那么，该如何设计检测题呢？（1）、检测题要紧扣教材，尤其要用好课后题。
（2）、检测题要具有典型性、代表性，（三）“后教”环节（13分钟左右）：检测是进入后教的前提或桥梁。
“后教”并不全是教师讲，而是教师指导之下的“兵教兵”的教学过程。
是学生与学生、教师与学生之间互动式的合作学习。
它可以分为两步：一是更正，二是讨论。
1、更正（生生合作）学生不学，教师便不教；学生学了以后，教师通过检测、更正的过程来了解学情，再根据学情来确定自己下一步教什么内容，用什么方法教。
这就叫“先学后教”、“以学定教”。
六种方法：（1）、举手统计（2）、巡视了解（3）、启发提问（4）、板演练习（5）、组织更正（6）、同桌对改。
2、讨论（生生合作、师生合作）学生合作学习的方式除了更正以外，还有同桌讨论、小组讨论和全班讨论三种。
从理论上来讲，全班有一个学生能解答，教师就不要急于讲，教师要退到最后一步，充分发挥学生的自学能力和互助合作精神，要把解决问题的主动权真正交给学生。
①学生更正后，教师要做到三个明确：明确教的内容、明确教的方式、明确教的要求。
②“后教”这个环节，教师一定要耐心地让学生“兵教兵”。
教师讲的方式一般有六种：1、补充： 2、更正：3、点评：4、归纳总结： 5、按顺序讲解： 6、拓展延伸（四）“当堂训练”环节（15分钟左右）“当堂训练”是指运用所学知识，当堂完成作业，其目的有二：一是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。
二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。
操作要领：1、要保证训练时间不少于15分钟。
2、要注意训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背，所以教师务必精心设计习题，要出有价值、高质量的题，不要粗制滥造的题。
3、要注意面向全体、因材施教。
4、要指导学生做题方法，先复习再做题，死记活用。
5、要强调学生当堂独立完成。
6、课堂作业要有代表性，适度和适量，确保能在下课之前完成。
7、要强调学生纠错。
有题必做，有错必纠。
8、要注意矫正学生的坐姿和规范书写，培养他们的综合素质。
以上三个主要环节和一个辅助环节是互相联系，互相渗透的，不能截然分开。
这是“先学后教，当堂训练”教学模式的基本教学程序，所谓“基本”就不是唯一的，还有灵活模式、特殊模式。
因此，在应用时，不要生搬硬套，必须领会精神实质，灵活运用。
一般采用“几学几教，当堂达标”的教法。
教自读课文时，主要是指导学生带着思考题独立读书、思考，完成课后的书面练习，最后教师组织交流、总结。
教写作课时，教师先板书作文题目，出示训练目标、写作指导，指导学生独立审题立意、选材布局、编写提纲，教师巡视了解学情，然后组织学生交流提纲、总结讲评，最后学生修改提纲，打草稿、写作文，当堂完成。
复习课的基本模式有三种：①可以一上课先检测（笔头练习20分钟左右），检测完毕，公布答案，让学生互改，针对问题，让学生更正、讨论，老师评点，最后再进行强化训练。
这就是“考—改—考”的模式。
②也可以两节课一个循环，先用一节课检测，课后老师评改；下一节课让学生更正错题、讨论弄懂“为什么”，老师评点，最后针对存在问题再进行强化训练，当堂完成作业。
③还可以第一节课指导学生读书、自背、互背知识点（一章或一单元），质疑问难，第二节课检测练习、更正讨论、强化训练。
这就是“读—考—改—练”的模式。
学段不同，运用“先学后教，当堂训练”的教学模式就不同。
小学生自学能力弱，注意力集中时间短，持久性比较差，因此，运用“先学后教，当堂训练”的模式时，一般不采取集中学、集中教的方式，而要采取学一点，教一点（更正、讨论），再学一点，再教一点，如此反复几次。
小学运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，一般采用“四个一”的操作方法，即：语文用“读一读”、“考一考”、“议一议”、“练一练”的模式教。
低年级常用“看一点”，“考一点”，“议一点”；再看一点，再考一点，再议一点；反复几次后，练一练（当堂完成作业）。
这种教学模式来自课堂实践，同样，要想推广并用好它，也必须亲自实践，当好排头兵，坚持常年赛课，实践创新，提高综合素质。
既要解放思想，大胆改革，又要坚持科学，实事求是；既要坚持课程改革，又要整体推进；既要抓学生知识能力的学习提高，又要抓情感、态度、价值观的培养；既要用好教材，又要走出教材；既要学生紧张学习，又要教师科学引导，优化学生学习过程的管理，才能大见实效。