医学影像学本科教学课程建设改革
医学影像检查技术学实验课程的改革与创新
教 学采 用见 习的模式 。见 习过 程受见 习人 数 、 场地 、
时 问等限制 ， 只能简 单地 了解 临床设备 的使 用环 境 、 布局、 操 作 流程 等 ， 既 不能 通 过实 验 验证 理论 ， 促 进
农 文军． 老年糖尿病无症状性脑梗死危险因素及特点 ［ Ｊ ］ ． 海
南 医学， ２ ０ １ ２ ， ２ ３ （ １ ６ ） ： ５ ７— ６ Ｏ ．
［ 摘 要］目的： 探索医学影像专业医学影像检查技术学实验课 程的改革 。方法 ： 在 改革教 学理念 的前提 下 ， 对 现有实验 教学资 源优化 以及运用计算机仿 真技术 ， 创建 了具有 自主知识产权 、 特色鲜 明、 高效的数字 化实验室 和多功能实验 室 ， 在此基 础上进 行实验课 目的设计 和实验模式的改革 。结果： 提高 了专业 教学质 量 ， 促 进 了对学生 实践能力 的培养 。结论 ： 改 革实验 教学模 式， 建 设创新性实验室 ， 完善 实验课 程体 系 ， 不仅是 医学影像专业课程 建设 和人才培 养的需要 ， 也是未来 医学影像诊 断专业长
［ 作者简介 ］汪百真 （ １ ９ ５ ４一 ） ， 男， 讲师．
［ ６］ 李淑坤 ， 赵亚君． 浅谈糖尿病 低血糖 护理体会 ［ Ｊ ］ ． 中国实用
医药 ， ２ ０ １ ２ ， ７ （ １ ２ ）： ２ ３ ６— ２ ３ ８ ．
［ ７］ 何 兰萍 ， 王琼莲 ， 欧 阳淑． 糖尿病低 血糖危险因素分析及干预 ［ Ｊ ］ ． 四川 医学 ， ２ ０ １ ０， ３ １ （ ８ ） ： １ ２ ０ ８—１ ２ ０ ９ ． ［ ８ ］ 苏兴华． 糖尿病低 血糖 患者 的观 察及 护理 分析 ［ Ｊ ］ ． 中外 医
的机会 ； 不 能进行 曝光 摄 影 ， 因而 没 有 实验 结 果 ， 无
不同专业医学影像学教学改革探讨
象与疾病的关联 思维 ， 提 出同病异影 、 异病同影的综 合分析， 激励
学生的个性思维 ， 逐渐 养成 注重分析 、 归纳 、 类 比后判断正确的思
【 中图 分 类号 】Ｒ３ １ ９ ［ 文献 标 识 码】Ａ 【 文章 编 号】１ ６ ７ ２ — ５ ６ ５ ４（ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ８（ ａ） 一 ０ １ ７ ５ — ０ ２
医学 影 像 学 是 一 门包 括 普 通 ｘ线 、 ＣＴ 、 Ｍ ＲＩ 、 超声 、 核 医学 及
各系统中的应用， 强调不 同疾病的首选 影像 学方 法的基本表现 。
吕 ｕ ＭＭＡ 日 工 ｚ Ｅ 综述
工ｉ － ． ， ｉ Ａ Ｈ Ｅ Ａ Ｌ ｍ 工 Ｎ 口 Ｕ Ｔ 口 Ｙ
不 同专业 医学 影像学教学 改革探讨
童 娟 王黎 洲 焦 俊 沈 桂 权 王 波 吴 晓萍 周 石
贵 阳 医学 院 医 学 影像 系 ， 贵州 贵 阳 ５ ５ ０ ０ ０ ４
介 入 放 射 学 等 多种 成 像 手 段 在 内的 综 合 性 学 科 ， 同时 也 是 介 于 基 ２教 学 模 式 的 改革 础 医 学 与 临床 医学 之 间 的桥 梁 学 科 。 目前 ， 我 国绝 大 部 分 医 学 院 校 ２ ． １强调 以征 象为主 线的 思维 分析 模 式 除 医学 影 像 学 专业 外 ， 在 多 个 非 医学 影 像 的临 床 专 业 中均 开 设 了 传 统 的以疾 病 为主线， 经验 思维的方 式讲 授 ， 具 有一定 的条 该 门课 程 ， 如 何 针 对 不 同专 业 进 行 不 同的 课 程 设 置 和 考 核 方 法设 理 性 ， 学生也能够掌 握一定知识 。 但 多年的临床１ ： 作 形 成 的 经 验 计是我们大 专院校面临的重要课题 。 为 了丰富 医 学 影 像 学 专 业 的 思 维定式 和传 承教育一方 面会促使在 处理具 体问题时 往往先 人 教育内容， 使 不 同专 业 的学 生在 获 得 知 识 的同 时 得 到 能 力 的培 养
高职院校中,《医学影像技术学》实践教学改革的初步设想
高职院校 中 ， 医学影像技术学》实践教学改革 《 的初步设想
刘 荔 萍 唐 山职 业技 术学 院 河 北 唐 山
０３０ ６０４
【 要 】医学影像检 查技 术作 为一 ｆ专业课 ， 摘 ］ 大部分采用讲授 为主 的教 学方法 ， 在教 学改革过程中，大胆尝试强化 实践教 学， 设置专 题 式实验课等教 学方式 ，取得 了较好 的教 学效果 ，提 高了学生的动手能力。 【 关键词 】影像技术 万化的 ，随着社会的发展 ．语言运 用出现 了多元化的格局 ．同 时使 用多种语言进行 交际的现象非常普遍 ，再 加上词汇 的与臼俱 增、 约定俗成 的语言现象 导致 了现实生活 中许许多多语言的表达 不一定都符合语法规范 ． ” 如 这杯水没喝过人 。 …这匹马没骑 过人 。 ” “ 香蕉皮没有滑倒 ，橘 子皮滑倒 了。 ”等等这些句子 按语法是讲 不 通 的 ．但 却能 被 人 们 所 理解 和 接受 。尽 管 如 此 ．我 们 在 运 用 语 言 时也不能无视语 法的规范 ，随心所欲 ，损害语言的纯洁和健康 ，损 害 自己的形象。 总之 ，语言是一种 学问 要精通 它不容易 ，尤其是 当前 ，汉语 正遭受到来自英语、盗版书刊、屏幕 网络 、广告、流行歌 曲等等的 严重威胁 ，一些语音不准 ．用诃不当、语法不规范的现象随处可见 ， 汉语被污染的现象 日益严重 ． 如果我们不努力维护汉语这～具有民族 特色的语言系统 ．不能 ” 统一认识 从我做起 ．按国家的语言规范去 说话、去写字 ，小则影响个人的形象 ，大则影响一个 民族、国家的 形象。正如复旦大学社会系教授 、博士生导师——胡守钧在 《 为汉语 的纯洁和健康而呼吁》一文 中所言 ：” 语言 ．包括它的书写形式——
《 医学影像检查技术学》作为高职 影像技术专业学生的一门实 践技能较强的专业课 它对培养新型高 素质人才具有非常重要的意 义。高职 院校的培养 目标即为熟练掌握操作的技师型人 才，这就要 求在教学 中培养学生理论 与实践相结合 ， 临床思维与影像知识相结 合的能 力，以便 日后他们进入临床能充分自如的操作大型设备 ，更 好的为病人服务。实践教育是教学过程 中的一个重要环节 ，是培养 学生独立思考 ． 操作能力和分析 问题的重要手段 ． 也是提高专业课 授课质量 的关键… 。为此 ．在教学改革 中，我努力尝试新的教学方 法 强化实践教学 ，在教学中取得了较好的效果。 检查技术学 ） ．并洗出胶片 （ 暗室、ｃ 、Ｄ ） Ｒ Ｒ ，各检查 的成像原理是 什么 （ 医学影像成像原理 、医学影像 图像处理方法 ） ，检查后仪器 如何 （ 医学影像设备安装与维修）等
大数据时代下医学影像技术专业教学改革现状与对策
大数据时代下医学影像技术专业教学改革现状与对策摘要：随着素质教育的持续深入，信息技术应用到教育教学中能够显著提升教育实效，对学生发展进步产生的积极作用显著。
医学影像技术专业作为重要的医学专业之一，对医疗领域发展进步有着重要的作用，传统的教育模式存在较大的局限性，不能引导学生在其中积极融入，一定程度上还会制约学生发展进步。
针对此，在实际的教育教学中采用信息技术，能够通过可视化、形象化、具体化的教育优势促使学生更好理解和掌握学习知识，有助于强化学生学习质量。
关键词：大数据时代；医学影像技术专业；教学改革现状；对策引言部分近些年，随着信息技术的持续发展和进步，大数据技术在社会发展中广泛应用，对实现社会生产生活质量以及实效提升起到了非常积极的作用。
将此项技术应用到医学教育中，能够实现教育资源发掘整合的目标，对实现教育质量以及医学生综合素质的提升有着积极的作用。
但是综合实际的教育改革会发现，受到多方面因素的影响，在实际的教育中存在较多的问题，不能很好地凸显信息化教育价值，无形中也会对学生发展进步产生阻碍现象。
下面就对医学影像技术专业特点、现状以及具体对策进行分析，以供参考。
一、医学影像技术专业教学改革背景分析在很长的一段教育时间中，受到教育技术、条件以及观念等多方面的影响，教育教学呈现出重理论、轻实践的现象，学生对知识的掌握多停留在浅表层面，不能很好地理解和掌握相应的知识，无形中也会造成学生的探究实效低下。
并且医学影像学是一门以影像为主的科目，这一科目的实践性较强，并且也是介于基础医学与临床医学之间的桥梁学科，关注和加强学生知识的深度理解与掌握对学生未来的发展进步有着积极的作用。
但是综合实际的教育会发现，部分学校在实际的教育中多采用“医学影像胶片+观片灯”的模式，这一教育模式应用在“一对一”教育中有着显著的效果，但是每组学生人数过少相应的分组则会越多，这也会无形中加重教师的教学负担，对后续相关教育工作的开展和进行也会产生阻碍现象。
临床医学成人教育《医学影像学》本科教学的问题与对策分析
高教 ［ ２ ０ ０ ２ １ １ ０号文件《 教育部 、 卫 生部关 于举办 高等医学 教 育 的若干意见》 规定 ， ２ ０ ０ ２年 以后 医学成人 教育招生对象 只能是
际临床工作 中应用 ， 学 生学 习兴趣不 高。
２ 解 决教 学问题的对策。
２ ． １ 加 强课 程 前 期 调 查 分 析
Ｉ ｊ ８ ｉ ｌ 固
ｃ ２ ０ １ ３ Ｎ 。 ０ ， 。 ． ； ２ 。 ５ 。 。 ． ， 。 。
管理与教育
临床医学成人教育《 医学影像学》 本科教学 的问题 与 对策 分析
张德 清 依 巴努 ・ 阿不都 热合 曼 姜春晖 高丽娟 王 俭
新疆 医科大学第一临床学 院 医学影像学教研室 ， 新疆乌鲁木齐
通过课程学 习来解 疑答惑 。了解学生 的这些基本情 况 ， 在教学大
现行《 医学影 像学》 临床 专业 教学 目的主要 为培养 临床医生
的影像思 维及对 疾病 的影像诊 断 ， 强调基本 理论 、 基本 知识 、 基 本 技能的学习口 。成人临床 医学本科 学生学前大 多数 为 中专 、 高
很必 要 ， 一方 面学生学 习为 了得到学位 、 毕业证 书 ： 另一方 面希
专业学 生来说 ， 对 作为辅助课程 的《 医学影像学 》 重视 程度不够 ，
学 习兴趣不 高 ； 多数为学历而学 习。
１ ． ２ 教 学设 计与实际脱钩
望提 高临床技能 ， 大部分能来上课 的学 生多属于此类 ， 他们 希望
种课 程设计与安排缺少 对成人Ｉ 临床 医学生 的针对性及教 学 的差 异性 。成人临床医学生有较 扎实的理论基础 、较为丰 富临床经
不 断发展 的科学 ， 影像检查是 临床医生 的“ 眼睛” ； 《 医学影像 学》 是 临床医学的最重要的支撑学科 。 临床医学 成人教育《 医学影像 学》 课程有其 特殊 性 ， 如何优 化教学 过程 ， 使学生 更好地 掌握 这
关于促进和加强医学影像学教学的几点思考
、
构 建 以 系统 整 合 为 基 础 的 医 学 影 像 学 课 程 新体 系
课程体系和教学 内容改革 是教育 改革 的核心。我校 采 用传统 医学课 在线查询和收集患者 的各 种资料 ， 为综合病例 影像 库的建 立提供 了可能 。 程体系 ， 传统医学课程体系主要形成于上世纪 ５ Ｏ年代 ， 大多沿袭前 苏联 的 基 本 图像 特 征 的讲 授 只 是 临床 教 学 过 程 中一 个 最 基 础 的步 骤 ， 更 重 要 的 是 了解 真 正 临床 中 可 能 会 遇 到 的 问 题 。 学 生 在 临 教育模式和课程模式 ， 其 特 点 是 以生 物 医学 模 式 为 依 据 ， 以学 科 为 中 心 ， 以 通 过 各 种 临床 实 际 的病 例 ， 教师讲授为主体 的模 式。现行 的传 统教 学模式 、 课程 体 系存在 着许 多 弊 床 工作中不仅仅只 涉及到单一 的几幅 图像 的判读 ， 更需要 综合 分析和解决 端， 许多 内容各 门课程重复讲授 ， 但缺乏深度 ， 学 生的知识体系缺 乏连贯 性 问题 的能 力 。学 习 方法 包 括 自 主 学 习 ， 教 师只提供 有关线 索 ， 开 发 学 生 的
（ 二） 改 革 传 统 考 核 方 式
１ ． 一切考试 的目的都应 以考查学生掌握所 学知识的能 力和水平 ， 考试
病理学 、 病理生理学和药理学这 几 门课程 融合 为三大 模块 ： 基 础 医学 导论 作 为检验教 学效果 的重要手段之一 ， 要公正 、 客观地反 映教 学水平 ， 使试题
基 础 课 以及 专 业课 进 行 整 合 ， 整 合难 度 可 能 会 更 大 ， 因为要打破 内、 外、 妇、
２ ． 国家 医学考试 中心有偿提供各年度《 Байду номын сангаас师资格考试 医学综合笔试学
以学生学习能力培养为目的医学影像教学模式改革探究
以学生学 习能力培养为 目的医学影【 要 】 为培 养适 应 现 代 医 学影 像 学发 展 的影 像 医 学人 才 ， 高其 临 床 实 际应 用 能 力 ， 院影 像 诊 摘 提 我
学 、实 战 性 ” 学 所 取 代 。所 谓 “ 战 性 ” 学 主 要 是 在 每 个 “ 教 实 教
题 ， 行 归 纳 和 总 结 。 讲 授 式 教 学 教 师 主 动 、 生 被 动 ， 时 进 学 学
动态 ， 二维到三维 ， 定 量诊 断到定性 诊断 ， 学影像 学 已 从 从 医 发 展 成 为 诊治 兼 备 的临 床 学 科 ， 应 对 影 像 专 业 的教 学 工 作 相 提 出 了更 高 要 求 。医 学 影 像 学 教 学 模 式 改 革 与 医 学 生 实 际 应 用 能力 的培 养 ， 不 少 新 问 题 急 待解 决 ｎ ］ 有 。
学 应 学 生 主动 、 师 引 导 ， 重 学 习过 程 ， 于 提 高学 生 对 影 教 注 利
像 知 识 的分 析 能 力 、 自学 能 力 及 运 用 能 力Ｉ ７。实 际 教 学 过 ｓ －７
程 中那 些 内容 适 合 讲 授 式 教 学 ， 些 内容 适 合 启 发 式 教 学 ， 那 两
人 ” 各 种 微 创 治 疗 在 国 内外 开 展 得 正 是 如 火 如荼 ； 代 影 像 ， 现 学 已不 在 单 纯 是 反 映 人 体 的 解 剖 和 病 理 改 变 的经 验 学 科 ， 已 深 入 到 活 体 功 能 研 究 、 映 活 体 生 化 代 谢 及 分 子 生 物 学 改 变 反 等领 域 ， 分子 影 像 学 已经 悄 然 兴 起 ， 在 世 界 上 每 年 都 会 涌 现 现 大量 新 的影 像 成 果 和 专 著 。 而 我 们 的 影 像 学 教 材 ， 管 不 断 尽 改版 与 更 新 内容 ， 然 明 显 落 后 于 医学 影 像 学 的 发 展 。 一 些 仍
新医科背景下医教协同的医学影像技术专业改革与探索
新医科背景下医教协同的医学影像技术专业改革与探索医学影像技术是由多门学科交叉而形成的应用性很强的技术学科。
随着科技的进步，高端医学影像设备和影像检查技术也在不断更新迭代，相关行业对医学影像技术专业毕业生的要求也越来越高[1]。
2018 年，国家提出实施新医科建设，要求探索卓越医学人才教育新模式[2]。
教育部要求高校紧密结合以人工智能为代表的新一轮科技革命和产业革命，培养基础医学拔尖人才，打造具有中国特色的新医科教育新体系[3]。
当前，医学影像技术专业主要从专业培养方案、课程改革、医教协同、临床实习、多学科交叉融合等方面进行一系列改革与探索。
专业培养方案的改革主要是对人才培养目标、素质要求、课程设置、实习安排等方面进行研究，旨在形成特色和优势，培养符合医疗科技发展和满足临床需求的医学影像技术人才[4-5]。
专业课教学改革与探索主要是对专业课程进行教学改革，从教学方法、教学内容、实验课设置、课程评价等多方面进行研究，以期提高学生的专业技能[6-7]。
在教学改革过程中，医学院校经常与附属医院相结合，充分利用医院的设备资源和影像资源，探索医教协同教学模式，切实提高专业课教学效果[8]。
临床实习是学生实现理论知识向实践能力转化的重要环节。
当前，针对临床实习过程中存在的问题，医学院校对实习教学、实习内容、实习管理、科室轮转等方面进行探索研究，提出了导师负责制、病例教学等措施，培养学生的临床综合思维能力[9-11]。
在新医科、新工科建设背景下，医学院校充分利用人工智能、大数据等新技术，与医学影像技术深入融合，设计基于人工智能的计算机辅助诊断系统，培养学生的创新能力和科研素养，推动医学影像技术的发展和进步[12-13]；创新体制机制，构建“医、教、研、赛”四维协同平台，实现教研相长，将学生培养成为一流的影像技术人才[14]。
1 改革举措1.1 专业特色与定位新乡医学院医学影像技术专业秉承“厚医学，重理学、强实践”理念，发挥学校基础医学、临床医学的资源优势，以模块化课程体系、多学科交叉科研平台和创新类课程设计为抓手，与附属医院、影像设备企业深入结合，构建“双主体、双循环、多元协作育人”的人才培养体系，共同培养医理交叉的复合型应用人才。
医学影像学课程教学改革的探讨
很快 ， 呈现 出多 学科 融合 的趋 势 。 国 内医学 院校 影 像教 学 并
均为 独立 的 医学生 必修 课程 ， 遍 重视 医学 影像 学 的课 堂 教 普
学， 总课 时数 都在 ５ ～ ０ ４ １ ８学 时 ， 目前 均 采用 人 民卫 生 出版 社 出版 的 国家级规 划 教材 《 医学影 像学 》 但 如何 在较 短 的时 间 。 内让 学生 高 效率 、 活地 掌 握影 像 学 知 识 ， 而 培 养 出基 础 灵 从 知识扎 实 、 能解 决 实际 问题 ， 且具 有创 造 性 、 续发 展 性 的 并 持 医学人 才 ， 仍是 摆 在每 一位 医学影 像 学教 育工 作 者 面前 的重
２］ ０ ０年 ３月 第 １ 第 ８期 ７卷
医药教 育
医学影像学课程教学 改革 的探讨
丁 晓 东 ， 英 ， 礼 柴 王 （ 大连 医科 大学 医学 影像 学 系 ， 宁大 连 １６ ４ 辽 １ ０ ４）
【 摘要】 合本 校 医学影 像学 课 程教 学改 革 的实践 ，提 出 了在教 学过 程 中应 加强 医学 影像 学 理论 与 临床 实践 相 结合 结
最后 得 出诊断 。 次 加大 实践 课与 见 习课 的 比重 。传统 影像 其
实 习课 由于学 生 亲 自参与 实 际工作 的机会 较 少 ， 而对 学生 因
学 图像 。 将影 像 学 知识 与 以往学 过 的解 剖 学 、 理 学 知识 并 病
融 为一 体 ， 建立 一 个 多学 科 融 合 的素 材 库 并 融入 教 学 设 计 ， 指导 学 生 学 习埘 。针 对 影像 学 的 图片 信 息 丰 富 的特 点 ， 制作
图文 并茂 的多 媒体 教 学课 件 。此 外 ， 包括 了 丰富 的题 库 资 还 源 、 络 资 源 、 片 资 源及 参 考 书 目等 相 关 的扩 充 性 资 料 ， 网 胶 为课 堂教 学 提 供 丰 富 的信 息 资 源 ， 动 了 学生 的 学 习 积极 调
医学影像学课程本科教学的思考
关键词 ： 医学影像学 ； 教学方法 ； 体会 ； 设想
１ 医学 影像学 课程基 本教 学现 状
中未曾接触过断面解剖知 识， 于初次接触 的 Ｃ ＂ 对 Ｉ 、 ＭＲ 横断、 Ｉ 冠状、 矢状面图像很难理解。
小 课教 学 中 ， 生普 遍感 觉课 时太少 ， 教学 片 学 而
内容较多 ， 部分 比较陈旧， 其中产生 的疑问无法得到
充 分 的解答 ， 走 马 观 花 的感 觉 。 因小 课 学 生人 数 有
的 。这 样 ， 师 可在 网络上 通过 语音 可视 系统授 课 ， 教
大课教学 中 Ｃ ＂ Ｉ Ｉ ＭＲ 以及介入放射 学的内容 、 新而广 ， 同时需要较全面 的局部、 断面解剖知识 ， 学
生普遍接受困难。临床医学生大多在基础医学学习
带领所有学生 同时集体 阅片。教师学生也可直接在 网上进行 交流 （ 通过 留言 板 、 天室 或 电子邮件 实 如 聊 现学生询问、 讨论 ， 教师答疑）从而真正调动学生的 ，
维普资讯
报（ 基础医学教育版）０ ６ １ 月，（ ２０ 年 ０ ８５
医学 影 像 学 课 程本 科教 学 的 思 考
朱结辉 （ ｇＮ大 第＝ 学西南医院 放射科， 重庆 ４ ０８ ０ ３） ０
摘要 ： 回顾性介绍 了医学影像 学课程 的基 本教 学现状 及主要 矛盾 和 问题 ， 以及 改善教 学的体会 ， 出要进 一步提 高 医学影 提
精选典型的教学片， 减少 阅片数量 ； 小课 阅片前先 由
医学影像学入门教学模式的改革
生 化 水 平 及 功 能 分析 ， 拟 内窥 镜 检查 和手 术 进 程 视 野成 为 模
知己知彼 ， 才能百战不殆 。在大学五年制本科教学安排 中， 医学影像学作为 临床基 础课 ， 生处在 已经完 成人体解 学
剖 学 、 理 学 、 断学 、 理生 理 学 等 与 医学 影 像学 密 切 相 关 病 诊 病
１ 对 教 学 对 象深 入 了解
大的挑战 ， 也是“ 奇遇” 诊断技术从传统 中医的“ 、 问 、 ； 望 闻、
切” 到西 医的“ 、 扣 、 体格检查及 实验室生化检查 ， ， 视 触、 听” 都是对人体的瞎子摸象 ， 里看花 ， 正让 医生 打开 “ 体 雾 真 活
解剖” 的视角观察 患者 ， 还是 医学影像 学 的成 像技术 ， 过 通 三维再处理方法让活生生的人体从外到 内看得一清二楚 ， 还
现实 ， 到神奇的境界。这些得益于现代科技的进步和大量 达 的经济投入 ， 使我们国内的医学影像学技术 能与世界先进水
平与时俱进。让 以临床 医生为 目标 的学生 掌握这些 日新 月 异 的先进技术而非主流知识 ， 仅具有 临床诊 断意义 ， 不 而且
的基础学科 的阶段 ， 齐头并进的包括 内科学 、 外科学 、 妇产科 学、 儿科学等一级临床学 科 ， 映现代医学教学理 念 中影 像 反
在 网络电脑教室采用演示讲稿 Ｐ Ｔ Ｐｗ ｒｏ ｔ 是一 种新 的 Ｐ （ｏ ｅ ｉ ） Ｐｎ
教学模式尝试 。本次教学采用本 教研室编著 的教材… 为学 生上课 ， 将讲课和实验课读 片分设两套 Ｐ Ｔ， Ｐ 各有侧重 ； 病例 材料是 我们 自身积 累及 熟悉 的 内容 ， 与其 他 兄弟 院校 相 比口 。 有先天的优势 。教师配备从 各 附属 医院挑选 临床经 验丰富的临床医生担任 主讲 ， 尤其是 中山一院教学组均为各 相关系统专业组 教授、 教授担任课 程讲授 ， 副 并每 班配备 １
“医学影像学导论”课程思政的探索与实践
【探索与实践】“医学影像学导论”课程思政的探索与实践刘璇，祝因苏（南京医科大学医学影像学院，江苏南京211166）［摘要］为培养德才兼备的医疗卫生事业建设者和接班人，专业课程与思政课程需同向同行。
“医学影像学导论”课程作为医学影像学专业本科教育的第一课，是培养医学生的职业道德素养，提高思想政治素质的前沿阵地。
该门课程通过由专业带头人进行授课，深入挖掘思政元素，丰富教学方式，改革考核评价体系，将立德树人纳入其教学活动全过程，润物细无声，使专业知识增长的过程同时成为医学生人格健全与发展的过程，培养医学生成为德才兼备的合格医务工作者。
［关键词］医学影像学导论；课程思政；教学内容；教学方式；考核评价体系［基金项目］2018年度中华医学会医学教育分会医学教育研究立项课题“以岗位胜任力为导向的医学影像网络教学与考试平台的建设与研究”（2018B-N05027）［作者简介］刘璇（1990—），女，江苏南京人，硕士，南京医科大学医学影像学院组织员，主要从事教育管理研究；祝因苏（1982—），男，江苏丰县人，医学博士，南京医科大学医学影像学院党政办主任，副教授，主要从事影像诊断理论及教学研究。
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）46-0093-04［收稿日期］2021-05-13课程思政是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，需各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
在继续巩固思想政治课程主渠道主阵地作用的基础上，专业课同样也承担着价值引领的重任，需进一步提升和改善专业课的育人成效，一同构筑育人大格局。
医学影像学是利用各种医学影像技术进行疾病诊断和治疗的一门临床学科。
“医学影像学导论”课程作为医学影像学专业整个本科教育的引导环节，是所有必修课程和选修课程的引言，在学生的在校教育和终身职业教育中具有特别重要的意义[１]。
为贯彻全国教育大会和全国高校思想政治工作会议精神，深入落实中央文件要求，深入挖掘该课程思政元素，对学生进行全面思想引领，使学生明确专业要求，规划好自己的大学生涯，提高职业道德观要求，为将来的学习和大学生活打下基础。
医学影像数学实验课的教学改革探索
及内容从理论教学与应用实践# 本科阶段的规划教材有/ 影 像数学 $0与/影像数学 )0"到研究生阶段/ 医学图像处理中 数学理论与方法0形成无缝对接# 以医学影像技术专业本科 生为研究对象"通过教授/ 医学图像处理中的数学理论与方 法0 课程"提出从理 论 教 学 到 实 际 应 用 医 学 图 像 处 理 的 系 统 培养方案"把学生 引 入 到 医 学 图 像 处 理 中 前 沿 领 域" 为 建 设 一流学科提供高层次人才储备和培育实践方案"对于培养创 新人才具有积极而深远的战略意义# 以下分三方面论述教 学改革成果#
A#:B)4C%$R9D/,:C/F:;/-;79,8-<C<;H##F:;9F:789F:7/,@##F:;9AE<,9@@/-;9MA9E/F9-7
55近年来"医学 影 像 技 术 发 展 迅 速" 影 像 学 设 备 受 到 各 科 室医生的关注"医院每天生成的影像数据量快速增长&然而" 当前医学影像专业人才培养速度赶不上医学行业的发展要 求"国内外的医院 面 临 着 影 像 学 人 才 缺 乏 的 尴 尬 局 面&计 算 机诊断系统的应用和智能化程度的提高对医学影像的教学 提出了更高的要求"传统的影像实验教学方法不能适应现代 影像学教学的需要($2)) # 随着医学影像设备与技术的快速发 展以及图像传输和存储技术的应用"计算机技术和医学影像 学的相互影响"医学影像技术进入数字化阶段"对医学生的 知识结构和能力提出了新的要求# 随着医疗水平的不断进 步"影像专业设备 不 断 更 新" 影 像 技 术 专 业 需 要 具 有 理$ 工$ 医相结合的知识复合型高级影像技术人才来提高全民医疗 服务水平#
高等职业教育医学影像技术专业教学改革与实践
以技术 应用 能力和基 本素 质 超声检查技术等 的教学重组 为医学 影像 和技能 ． 掌握相应的新知识 、 新技术 和新 课程体 系 ： 为主线确定教学 内容 ：实现专业知识 与 检查技术课程 ．使学生加强重 视专业科 目． 确保专业技能培训 。 让学生适 当了解
业技能型人 才的培养模式
技术应用能力强 、 知识面较宽 、 素质 高的 演示性或验证性实验 ．将影像技术专业 教学的理论课和实验实训课 的基本 比例
随 着 我 国 经 济 实 力 的 增 强 ．各 级 各 调 整 为 １１ ：． 右 专 业 实 践 教 学 环 节 ３左
教材是实施 高职教育的保证 ．抓来自 教材 建设 是 一 项 十分 重要 而 艰 巨 的任
步发 展 奠 定 基 础 三 、 强 教 材 建 设 。 好 具 有 高 职 特 加 编
色 的教 学 改 革教 材
和分析 、解决生产实 际问题 的能力 区别 思 想 素 质 统 一 、基 本 技 能 与 创 新 能 力 统 于普通 高等 教育 ．以较宽 的知识面和较
深 厚 的 理 论 知 识 区 别 于 中 等 职 业 教 育
为 国务 院关 于 大 力 推 进 职 业 教 （ 含实验实训 、 临床见习 、 毕业 实习 ） 占教 务 。 落 实 《 育改革与发展 的决定》 积极 推进课 程 中“ 加 快 ， 越来越 先进 。 通 Ｘ光机 、 且 普 Ｂ超 学计划 总学时 的 ５ ． ７ ％．专业 主干课程 ６ 开 新 已普 及 到 乡 镇 医 院 ．Ｔ 彩 超 已 普及 到 县 课 内实践与理论 的比例均接近 １ 各课 和 教 材 改 革 ． 发 和 编 写反 映 新 知 识 、 Ｃ、 ： ｌ 技 术 、 工 艺 、 方 法 ， 有 职 业 教 育 特 新 新 具 级 医院 ， 、 省 市级 医 院已购 置 了 ＭＲ 装 程模块 相互 渗透 ， Ｉ 有机结 合 ， 符合知识 、 色的课 程和教材 ” 的要 求 ． 一套适用 于高 能力 、 素质综合培养的岗位要求 。 置。 因此 ． 医院放射科 、Ｔ室 、 基层 Ｃ Ｂ超等
强化医学影像设备学课程建设提高教学质量的探讨
、
建立 一支 思 想 、业 务素 质 高 ，结构 合 理 的教 师 队伍
医学 影像 设 备 多 为集 多 学 科 先 进 科 技 成 果 为 一 体 的 机 械 、
电 器 双 精 密 设 备 且 种 类 繁 多 ，特 别 是 随 着 计 算 机 技 术 的 发
备 主 编供 全 国高 等 医药 院校 医学 影 像学 专业 （ 术方 向）使 技 用 的 《 学 影 像 设 备 学 》 教 材 和 《 学 影 像 设 备 安 装 与 维 医 医 修 》 教材 。 我们 十 分重 视 与教 材配 套 的教 学辅 助材 料 的建 设 。 自编 出版 了与 教 材 配 套 的 实 验 讲 义 、习 题 集 、专 业 英 语 词 汇 集 等 ；还制 作 了大 量 的投影 片 、幻 灯 片 ：录制 了 医学影 像 设备 安 装 与维 修 录像 片 ；近几 年 来 ，还 利 用 Ａ ｔｏｗ ，Ｐ ｗｅ— ｕｈ ｒ ￣ｅ ｏ ｒ ｐｎｅ 等 多媒 体创 作 工 具 ，制作 了一 些 多 媒 体教 学 课 件 ，使 ｉｔｒ 枯 燥 乏 味 、抽 象 的理 论 ，变 得 生动 、形 象 。这对 提 高教学 效 率和 教学 质 量 ，深化 教 育改 革都 起 了很 大 的推 动作 用 。 三 、强 化实 验教 学 和 实验 室建 设 实验 室是 高 等学 校 的 重要 组成 部 分 ，是 教学 、科 研 的主 要基 地 。搞好 实 验教 学 和 实验 室 建设 是 培养学 生基 本技 能 、提 高动 手能 力 、提 高教学 质 量 和 多 出科研 成 果 的重要 保证 。我们 的 实验 队 伍 由两名 专 职 实验技 术 人 员 （ 中 １名 为 高 级 实 验 师 （ 专 ） 其 大 ，另 １名
医学影像技术专业高等数学课程教学改革的探索与实践
医学影像技术专业高等数学课程教学改革的探索与实践作者：黄自谦上官王佐袁颖汪旭升来源：《科技风》2020年第17期摘要：医学影像技术是一门理论性、技术性和实用性很强的学科，其对数学基础的要求远超医学和药学其它专业的学生，而以往的高等数学教学模式、教学内容与教学方法都跟不上时代的发展，改革势在必行。
医学影像技术的教学重点应放在影像形成的前期条件一影像方法的建立与影像形成的后期处理一图像重建技术的选择上。
上海交通大学人工智能研究院在沪发布的《人工智能医疗白皮书》显示，人工智能医学影像成中国人工智能医疗最成熟领域。
为适应新形势下医学影像技术专业人才培养的需要，必须对影像数学的教学进行改革。
经过两年的调研、探索及教学实践，取得一定的成效。
其主要内容如下：第一，在课时分配上，高等数学课由原来的68课时调整为150课时，这里不包括线性代数和概率统计的内容;第二，内容分配上，在传统理工类高等数学课程基础上，增加了《医学图像处理的数学理论与方法》，做到理论与应用结合;第三，在图像处理技术上，自编教材《影像数学实验》一本，已经试用3个学期，效果良好。
关键词：医学影像技术;影像数学;图像处理近年来，医学影像已成为医学技术中发展最快的领域之一。
随着科技的进步，多学科交叉和融合已成为现代科学发展的突出特色和重要途径。
自从显微镜问世以来，对医学图像的分析己成为医学研究中的重要方法，特别是X-CT，MRI，PET，SPECT等新型成像技术和设备的出现以及电脑技术的发展，使得医学图像处理技术对医学科研及临床实践的作用和影响日益增大，从而使临床医生对人体内部病变部位的观察更直接、更清晰，确诊率也更高。
各种新的医学成像方法的临床应用，使医学诊断和治疗技术取得了很大的进展，同时将各种成像技术得到的信息进行互补，也为临床诊断及生物医学研究提供了有力的科学依据。
伴随着医学影像技术的广泛应用，市场上对医学影像技术人才的需求也随之增加。
不少高校依据市场对该项技术人才的广泛需求，针对性地设计了相关人才培训计划，并在高校课堂设置以培养医学影像技术人才为目标的医学影像技术学的专业课堂，对教材内容、课堂设计等方面也适时进行了技术创新和改革。
四年制医学影像专业培养方案与课程设置探讨
四年制医学影像专业培养方案与课程设置探讨【摘要】本文旨在探讨四年制医学影像专业培养方案与课程设置。
在通过背景介绍分析当前医学影像专业的发展现状，明确研究目的为优化专业培养方案。
正文依次讨论了四年制医学影像专业的培养方案设计、课程设置分析、实践教学安排、学生实习安排以及教学效果评估。
结论部分总结了四年制医学影像专业的优势，如提高教育质量和培养学生的实践能力，同时提出未来发展建议，如加强实践教学环节和引入新技术。
通过本文的研究，将为医学影像专业的教育改革和提升教学质量提供参考和借鉴。
【关键词】医学影像专业、四年制、培养方案、课程设置、实践教学、学生实习、教学效果评估、优势、未来发展建议1. 引言1.1 背景介绍为了适应社会对医学影像专业人才的需求，不少高等院校陆续开设了医学影像专业，并相继推出了四年制医学影像专业培养方案。
这些专业培养方案旨在培养具有扎实的医学影像学理论基础和实践操作技能的专业人才，为医学影像领域的发展做出贡献。
本文旨在探讨四年制医学影像专业的培养方案与课程设置，分析现行教学模式的优势和不足之处，并提出未来发展的建议，以期完善医学影像专业的培养体系，培养更多优秀的医学影像专业人才。
1.2 研究目的本研究旨在探讨四年制医学影像专业的培养方案与课程设置，旨在深入分析当前医学影像专业的教学模式和教学内容，提出符合时代发展需求和学生实际需要的教学方案。
通过研究医学影像专业的培养方案设计，可以更好地了解学习路径和专业发展方向，为学生提供科学合理的学习指南，促进其全面发展和专业能力的提升。
课程设置是医学影像专业教学的核心内容，通过深入分析课程设置，可以发现教学过程中存在的问题及不足之处，从而优化课程内容和教学方法，提高教学质量和效果。
实践教学安排和学生实习安排是医学影像专业学生实践能力和专业技能培养的重要环节，本研究旨在探讨如何合理安排实践教学和实习环节，提高学生实际操作能力和综合素质。
教学效果评估是本研究的一个重要内容，通过对四年制医学影像专业的培养方案和课程设置的教学效果进行评估，可以为未来教学改革和发展提供有效的参考和指导。
影像教研室教学总结报告
一、前言影像教研室作为我校医学影像专业的重要组成部分，肩负着培养高素质医学影像技术人才的重任。
在过去的一年里，在学院领导和各位同事的支持与帮助下，我教研室全体教师团结协作，努力提高教学质量，取得了显著的成绩。
现将一年来教学工作总结如下：二、教学工作回顾1. 教学计划与课程设置根据教育部关于医学影像技术专业人才培养的要求，结合我校实际情况，我教研室对教学计划进行了全面梳理，优化了课程设置。
在保证基础理论课程的基础上，加强了实践教学环节，增设了创新实验课程，力求提高学生的综合素质。
2. 教学内容与方法（1）教学内容：以教育部《医学影像技术专业教学大纲》为依据，结合临床实际，注重理论与实践相结合，使学生在掌握基本理论、基本技能的同时，提高解决实际问题的能力。
（2）教学方法：采用多媒体教学、案例教学、讨论式教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学改革与成果（1）课程建设：我教研室积极参与课程建设，申报了《医学影像学》精品课程，并取得了一定的成果。
（2）教材编写：我教研室教师积极参与教材编写，编写了《医学影像技术》等教材，为教学提供了有力保障。
（3）教学改革：我教研室积极探索教学改革，开展了“以学生为中心”的教学模式，提高了学生的自主学习能力。
4. 教学质量监控（1）教学检查：定期开展教学检查，了解教学情况，发现问题并及时整改。
（2）学生评价：通过问卷调查、座谈会等方式，了解学生对教学工作的意见和建议，不断改进教学方法。
三、存在的问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师教学经验不足，教学方法有待提高。
（2）实践教学环节不够完善，实验设备有待更新。
（3）课程设置与市场需求存在一定差距。
2. 改进措施（1）加强教师队伍建设，提高教师教学水平。
（2）加大实践教学投入，完善实验设备。
（3）密切关注市场需求，调整课程设置，培养符合社会需求的人才。
四、总结过去的一年，我教研室在学院领导和各位同事的支持与帮助下，取得了显著的成绩。
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Ｒｅ ｏ ｍ ｎ ｔ ｅ Ｃｏ ｒ ｅ Ｃｏ ｓｒ ｃ ｏ ｆＭ ｅ ｉａ ｍ ａ ｉ ｇ ｆ ｒ ｏ ｈ ｕ ｓ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｏ ｄ ｃ ｌＩ ｇ ｎ ｉ
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水平。 ３ 改革 传统 的教 学方 法
医 学影 像学 是介 于基 础 医学 与 临床 医学 之 间 的 桥梁 学 科 ， 一 门以 是 影像 为 主密 切结 合临 床实 际 的实践 性 很强 的 学科 。如 何使学 生 在 掌握 必 要 的基础 理 论 、 基本 知 识 的 同时 ， 高 对 影 像 图 片 的独 立 分 析 和 判 断 能 提 力 ， 养医 学本 科生 的 ｌ床 思维 能力 ， 培 ｆ 函 为今 后更 好地 胜 任临床 工 作 打下 扎 实 的基础 ， 是我 们大 专 院校 面临 的 重要 课 题 。本 文 以教 育 思想 和 教 育 观 念革 新 为先 导 ， 教学 体 系创新 为 核 心 ， 管理 体 制 和运 行 机 制 改 革为 基 础 ， 以提 高学 生 实践 能力 、 养 学生 的创 新精 神 和科 研实 践能 力为 目标 ， 建 培 构 科学 和谐 的教学 体系 、 复合 型人 才 培养模 式 和教 学管 理机 制 。
【 ｓ ａｔＴ ｉａｔｌ ｄ ｃｓｅ ｅｐｏｌ ｆ ｏｒ ｏｓｕｔ ｎｉ ｔ ｃｉ ｅ Ｍｉａｉ ａｃｒｉ ｃ ａｓｕｔｎｉ ｃｎｃ ｃｏｌｅｃｉｇｆ ｍ Ａｂｔ ｃ】ｈｓ ｒｃ ｉｕｓｄｔ ｒｂ ｍｓ ｕ ｅｃｎｔ ｃｏ ａｈｎ ｍ ￣ｃ ｇｎ ｃｏ ｎ ｔａｔ ｌｉ ａｏ ｌ ｉ ｓｈｏｔ ｈｎ． ｏ ｒ ｉｅ ｓ ｈ ｅ ｏｃ ｓ ｒ ｉ ｎｅ ｇ ｍ ｇ， ｄ ｇ ｏ ｕ ｔ ｉ ｎ ｉ ａ ｌ ａ ｒ
床 应用 价值 及 限度 ， 化平 片 的内容 。据学 生 反馈信 息 ， 学 内容 的更 新 淡 教 受 到 了学生 的普 遍欢 迎 ， 培养 学生 掌握传 统影 像诊 断 的 同时 ， 在 加强 对 现 代 医学 影像 新 技术 的 了 解与 掌 握 ， 学生 学 习积 极 性 特别 高 ， 高 了 教 学 提
１ 依 据不 问专 业及 学 制量 身定 制教 学大 纲 我校 影像 教 学面 对 的是 十多种 专业 或 学制 ， 有五 年制 临床 本科 、 年 七
制 临床本 科 、 年制 影像 专 升本 等 学制 ， 业 有 临床 、 防 、 三 专 预 护理 、 物 医 生 学工 程 等相 关医 学类 或工 学类 专业 。 由于层 次不 同 ， 时不 同 ， 学 教学 要 求 存 在 很 大 的不 同 ， 势必 会 造 成 大 纲 的编写 繁 杂 ， 使用 极其 不便 。针对 这种 现 状 ， 我教 研 室在 主任 的领 导 下
对教 学 大纲 进行 改革 ， 我们 按不 同 专业 的 需 要将 医学 影 像 学按 照 课 时 数 编 写教学 大 纲 ， 分 为 三套 ， ５ 共 即 ９学 时 教学 大 纲 、Ｏ学 时教 学 大 纲和 ２ ４ ４ 学 时教学 大 纲 。根据 国家 教 委对教 学 大 纲 的 精神 要 求 ， 十余 个 专 业 对 将 号入 座 ， 别归 人上 述 三 类 ， 样 教 师 和学 生都 不 至 于 偏 离 教 与 学 的方 分 这 向 。将教 学 内容按 照 对临 床运 用 的重 要性 分 Ｉ ￣ 类 ， ＇ Ｕ 分为 掌握 、 悉 及 了 １ 熟 解 三大类 ， 学生 可 以有 的放 矢重 点 学 习相 关 的 内容 。传 统 的 医学 影像 学 教学 分几 个 分支 ， 括普 通 ｘ线 、 Ｔ Ｍ Ｉ介 入 放射 学 及 超 声 医学 等 ， 包 Ｃ、Ｒ、 每 个 系统 由各 个不 同专 业 的教 师分 别 承 担 ， 课 内容均 包 括 概述 、 理 、 授 病 临 床表 现 、 影像 表 现 、 别诊 断等 ， 础 内容 重 复 多 ， 相 互 间缺 乏 联 系 ， 鉴 基 且 随 着 医学影 像新 技术 的迅猛 发展 ， 原有 各个 分 支发 展极 不平衡 ， 至部 分 陈 甚 旧技 术 已被 新技 术取 代 ， 另外 ， 出现 了许 多必 须依 靠各 个独 立学 科 协 同 又 解决 的 问题 ， 就对 医学 影像 教学 提 出 了新 的要求 。基于此 ， 这 我们 将 传 统 的 五门课 程 分为 两大 类放 射 医学 与 超声 医学 ， 者统 称 医 学影 像 学 。 改 两 革 以往 以机 器进 行分 类 的做 法 ， 行按 系 统 、 实 以疾 病 为 中 心 的综 合 授 课 ， 概述 、 病理 、 临床表 现 等基 础 内容就 不再 重 复 ， 大限 度利用 了教学 资 源 ， 最 纠正 了 以往 内容 重复 、 学资 源 浪费 的现 象 。我们 统 计 了不 同学年 、 同 教 相 专业 的影 像 学总 学时 ， 改革 后 较 前减 少 约 Ｉ５ 内容 却 没有 减 少 ， 而更 ／， 反 加 丰富 。 ２ 明 确教 学重 点 、 理安 排教 学 内容 合 ２ １ 依据 重点 教学 内容 、 ． 合理 安排 师 资 力 量 ： 论部 分 和 基 础 ｘ线 总 诊 断知识 仍 然是 本科 课程 教学 的重 点 。医 学影 像学 的 总论部 分 主要 是讲 述 医学影 像 学各 个组 成部 分 （ Ｘ线 、 Ｔ、 Ｒ 、 Ｃ Ｍ Ｉ 超声 等 ） 的成 像原 理与 设 备 、 图像 特 点 、 检查 技术 及 临床应 用 ， 些 内容 看 似 十分 枯 燥 ， 正 是 本学 科 这 但 点 的基石 ， 对于 医学 影像 学课 程将 来 的学 习 十分重 要 ， 目的是使 学 生 了 其 解各 种影 像检 查 方法 的基 础知 识及 其 临床应 用 价值 与 限度 。在多 年 的教 学实 践 中 ， 我们 体会 到学 生应 主要 掌握 各 种影 像诊 断 的临床 应 用、 影像 资 料 的分析 方 法 ， 后才 是各 种疾 病 的基 础影 像 诊断 知 识 。学生 只有 真正 然 了解 各种 影 像诊 断方 法 的原理 及 图像 特 点 才 能掌 握 其 临床 应 用 ， 才能 正 确分 析和 判 断 。总论 部分 是基 础 ， 是教 学 成败 的关 键 ， 这个 章节 主讲 老 在
医管 医教
２ １ 年９ 第２ 卷 第９ ０１ ， ９ ４ 期
医 学 信 息
医 学 影 像 学 本 科 教 学 课 程 建 设 改 革
容鹏 飞
培养、 评价 体 系等 方 面探 讨 医学影像 学课 程 建设 。
周 旋Βιβλιοθήκη 王维 。【 摘要】 本文就我院医学影像学本科教学中存在的问题， 结合临床带教 过程 中遇到的 实际情况， 从教 学大纲、 教学 内容、 教学方法、 学条件、 教 师资 【 关键词】 医学教育； 医学影像学； 课程建设 ； 改革
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【 ｅ ｏｄ 】 ￣ｃ ｄ ｃｔ ｎｍｅｉａ ｉａｉｇＣ ｕ ｅｃｎｔ ｃｏ ， ｆｒ Ｋ ｙｗ ｒｓ Ｍｅ ａ ｅｕａｏ ， ｄ ｌｍ ｇｎ ，ｏｐ ｏｓｕｔｎ ｒｏｍ ｌ ｉ ｃ ｒ ｉ ｅ
【 中图分类号】 ６ ２ Ｇ ４
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】０６—１５ （０ １０ ０３ ０ １０ ９９ ２ １ ）９— ３６— ２