语文初二上人教新资料第14课(故宫博物院)说课稿
八年级语文教案《故宫博物院》说课稿教案
为学生提供反馈
及时反馈
01
在课堂上对学生的表现给予及时的反馈，让学生了解自己的学
习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ况，并鼓励他们继续努力。
个性化建议
02
针对每个学生的不同情况，提供个性化的学习建议和指导，帮
助他们更好地掌握知识和技能。
定期评估
03
重点讲解
针对课文中的重点段落和 语句，进行深入讲解和分 析，帮助学生理解课文内 容和语言特点。
小组讨论
组织学生分组讨论，探讨 课文中的主题和意义，培 养学生的合作学习和探究 能力。
课堂小结与拓展
课堂小结
对本节课所学内容进行回顾和总结，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识 。
拓展延伸
引导学生思考故宫博物院的文化内涵和历史价值，鼓励学生通过课外阅读、网 上查询等方式深入了解故宫文化。同时，可以组织学生开展与故宫文化相关的 实践活动，如制作故宫手工艺品、设计故宫旅游路线等。
2023
PART 04
学生活动设计
REPORTING
小组探究活动
分组调研
学生分组进行故宫相关主题的调 研，如建筑特色、历史文化、文
物珍品等。
信息整理
各小组将调研结果整理成报告， 并在课堂上进行展示和交流。
探究问题
教师提出与课文内容相关的问题 ，引导学生深入思考和探讨。
个性化阅读指导
阅读策略
指导学生运用不同的阅读策略，如略读、扫读、 精读等，提高阅读效率。
定期对学生进行评估，让他们了解自己在哪些方面已经掌握，
哪些方面还需要继续努力。
调整教学方法和策略
灵活运用教学方法
《故宫博物院》说课稿
《故宫博物院》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故宫博物院》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《故宫博物院》是人教版八年级上册第三单元的一篇课文。
本单元的学习重点是学习说明文，了解说明文的特点和常用的说明方法。
这篇课文是一篇典型的事物说明文，作者按照空间顺序，条理清晰地介绍了故宫博物院的建筑布局和特色，展现了故宫的宏伟壮丽和丰富的文化内涵。
通过学习这篇课文，不仅可以让学生了解故宫的建筑艺术和历史文化，还可以培养学生的空间想象能力和阅读说明文的能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于说明文这种文体的特点和阅读方法还需要进一步的学习和掌握。
同时，由于故宫博物院的建筑规模庞大，历史文化内涵丰富，学生可能对其中的一些内容理解起来有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读文本、观看图片和视频等多种方式，帮助学生更好地理解课文内容。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）了解故宫博物院的建筑布局和特色。
（2）学习按照空间顺序说明事物的方法，掌握常用的说明方法。
2、过程与方法目标（1）通过阅读课文，培养学生的概括能力和空间想象能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对我国古代建筑艺术和传统文化的热爱之情。
（2）培养学生的民族自豪感和文化自信心。
四、教学重难点1、教学重点（1）了解故宫博物院的建筑布局和特色。
（2）学习按照空间顺序说明事物的方法，掌握常用的说明方法。
2、教学难点（1）理解故宫博物院所蕴含的丰富的历史文化内涵。
（2）引导学生学会运用空间顺序和说明方法来介绍复杂的事物。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解说明文的相关知识和课文的重点内容。
语文：第14课(故宫博物院)教案(人教新资料初二上)
语文：第14课(故宫博物院)教案（人教新资料初二上）黄传惕教学目标知识与能力1、把握文意，认识理解故宫的建筑布局及特点。
2、培养把握实物说明文空间顺序和立足点的能力。
3、体会重点突出，有详有略地说明事物的写法。
过程与方法1、让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的观赏能力。
、2、课文第六段为突破口，实现以点代面的目的，突出课文重点，解决难点。
情感态度价值观了解祖国传统建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。
激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
重点难点1、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
理解说明的空间顺序——条理性。
2、方位词的准确运用——立足点。
课时安排：一课时教学设计【一】创设情景，导入新课1、同学们，一提起北京，大伙就会想到什么？〔长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等〕是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。
2、故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年〔即1406年〕，历时十四年才竣工。
迄今已有500多年的历史。
1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。
1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。
【二】自读课文，整体感知1、检查预习磬(qìnɡ)攒(cuán)鳌(áo)头琉(liú)璃藻(zǎo)井蟠(pán)龙金銮(luán)殿鎏(liú)金玉玺(xǐ)妃嫔(pín)湛(zhàn)蓝上谕(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宫修缮(shàn)诏(zhào)书肃穆：严肃而恭敬。
幽雅：幽静而雅致。
八年级语文上册第14课故宫博物院教案新人教版1
故宫博物院教学目标1熟读课文,把握说明文的顺序。
2.学习本文的说明方式及其语言的特点。
3.培育对祖国传统建筑艺术的自豪感学情分析八年级学生刚具有学习说明文的能力,已经大体把握说明文的知识体系。
八年级学生的空间概念不是很强,而且方才接触说明文,因此激发学生的爱好很重要,让学生在课堂上看到故宫的图片,让学生形成必然的感性熟悉,明确说明文的空间顺序。
重点难点教学重点:学习本文的说明方式及其语言的特点。
教学难点:理清作者的写作思路,弄清文章的说明顺序教学进程【导入】引故宫教学进程:一、情境导入大屏幕展现两幅明清宫庭电视剧的剧照师问:大伙儿明白明清两代皇帝、公主、阿哥们他们居住的地址叫什么?过去的皇宫此刻叫什么?过渡语:今天咱们一路来学习一篇说明文《故宫博物院》(板书:故宫博物院)你了解多少有关故宫的知识?(找同窗提早查资料来介绍故宫)过渡语:今天咱们就一路走进这神秘的紫禁城,一路揭开它神秘的面纱。
为了更准确的学习这篇文章,看看咱们今天需要完成的任务。
【教学】出示目标二、定向示标1熟读课文,把握说明文的顺序。
2.学习本文的说明方式及其语言的特点。
3.培育对祖国传统建筑艺术的自豪感过渡语:为了更准确的学习这篇文章,咱们先熟悉一下作者。
【教学】读故宫三、自学指导1.作者:黄传惕,湖南省平江县人,故宫研究员,此刻是中央人民广播电台《祖国各地》、《历史故事》节目的编辑。
《故宫博物院》原先是一篇广播稿,曾经配上音乐在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。
课文《故宫博物院》确实是依照这篇文章删改的。
过渡语:课前已经布置同窗预习读课文,此刻请同窗再次朗诵课文并试探以下问题,自主学习完成两道题。
2.自读课文先找一名同窗读课文,然后大伙儿自读课文。
试探问题,自主学习:①说明文对象及其整体特点?②填好课后练习第一题的图。
试探文章按什么顺序做介绍的?【教学】游故宫四、整体感知1填空:说明对象:故宫博物院说明对象的整体特点:规模宏大壮丽建筑精美布局统一2.填好课后练习第一题的图。
《故宫博物院》说课稿优秀5篇
《故宫博物院》说课稿优秀5篇篇一：故宫博物院教学反思篇一《故宫博物院》作者按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
我着重创设学习情境，引导学生通过自主学习、合作探究等方式去研读文本；让学生自己总结课堂最大限度的调动学生参与教学活动的积极性；自选作业尽可能地面向全体学生并尊重他们的个体差异。
本节课上的比较成功的地方是：1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。
我以播放故宫图片作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，让学生概括故宫建筑物的特点，激发学生主动参与的兴趣。
2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。
《故宫博物院》这篇文章运用空间顺序进行写作，学生在学习过程中只能凭空想象很难再头脑中形成清晰的影像；建筑群宏伟壮丽、精美的艺术感和统一的布局对学生来说只是抽象的概念。
鉴于此，我借助多媒体课件、视频资料等现代教育技术手段辅助教学，主要用以下整合突破：（1）用故宫的图片导入，激发兴趣，贴合文本。
（2）通过多媒体展示故宫建筑平面图帮助学生直观的梳理写作顺序。
（3）用故宫建筑群直观的图片和故宫视频资料的播放让学生直观的感受建筑群规模宏大、布局统一的特点。
利用现代教育技术手段辅助教学能够更好地突破本课的教学重难点。
3、条理清晰，学习循序渐进。
学习过程从情境导入到自主学习到重点研读到课堂小结再到拓展延伸。
条理清晰、循序渐进，符合学生的认知规律。
篇二：故宫博物院教学反思篇二按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。
回顾今天这堂评优课，我有如下反思：成功之处：本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。
人教版初二上册语文说课稿范文：故宫博物院
人教版初二上册语文说课稿范文：故宫博物院
教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
编辑老师为各位老师准备了这篇初二上册语文说课稿，希望可以帮助到您!
【教学目标】
1、知识目标：
⑴积累磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿等词语，掌握它们的读音和词义。
⑵概述祖国传统的建筑艺术及故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。
⑶简述方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
2、能力目标：
⑴能够整体把握文意，理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
⑵灵活运用本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学会写说明文。
《故宫博物院》说课稿(通用3篇)
《故宫博物院》说课稿(通用 3 篇)《故宫博物院》说课稿 1《故宫博物院》选自人教版八年级上第三单元第十四课，是考查的重点篇目， __原是一篇导游词，按照参观故宫的顺序开展讲解，详略得当的讲解让人印象深刻。
一、说教材《故宫博物院》一篇典型的事物说明文，说明的对象是故宫。
__按照遨游参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫主要的建造及其布局和功能。
学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热情，感受传统建造艺术的对称之美。
二、说学情八年级的学生对于说明文并不目生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八年级学生的空间概念不是很强，有不少学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇__时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：【知识与能力】认识了解故宫建造的布局和特点。
【过程与方法】过学习__重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复琐事物的能力。
【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感。
四、说教学重难点根据教学目标我确定的教学重难点是：【教学重点】理解故宫建造的布局和特点。
【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体味故宫的建造之美。
五、说教学方法小组合作探索法、品读感悟法。
六、说教学过程(一)导入新课我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。
(二)整体感知首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按照什么样的顺序写的?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。
这时学生可以得出“__主要是由南向北挨次去写故宫的”(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于__的写作思路有一个整体的认识。
接下来，我会引导学生去体味文中的这一句“从天安门往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体味作者在写作时，始终是在环绕着“中轴线”去写故宫的， (板书：中轴线)。
八年级语文上册14《故宫博物院》说课稿
故宫博物院尊敬的各位评委：大家好！很高兴今天能参加这次的说课比赛。
今天我说课的内容是人教版语文八年级上册第三单元课文《故宫博物院》。
下面我将从七个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计。
一、说教材本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。
学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
也是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。
学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。
所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。
二、说学情首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。
“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。
教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。
对于八年级学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析文章的5到8段。
因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。
三、说教学目标知识目标：1、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就。
2、整体把握文意。
理清文章的说明顺序。
能力目标：1、学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
2、体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。
德育目标：培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。
人教版八年级上册《故宫博物院》说课稿
《故宫博物院》说课各位老师:下午好!（P）我是来自北京市黑庄户中学的语文教师王静，十分荣幸能够与大家一起分享我的教学设计，(P)今天我说课的篇目是八上第三单元的《故宫博物院》。
下面我将(P)从教学目标、教学重难点、学习方式、教学流程等几方面来陈述我的教学设计和设计理念。
《语文新课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的”。
而说明文的教学恰如其分的体现了语文学科的这一特征。
说明文因所介绍知识承载的人文内涵，决定了其对学生所产生的文化的浸染，又因其与生活实践联系的密切性，又决定了学生情感体验的多元，（P）因此，在处理说明文时，我试图避免对说明知识的肢解，尽量使学生在把握了说明文的文体特征后，让学生体会说明文中蕴含的语言的魅力，感受知识背后的文化积淀，即体现语文课的“语”特征。
（P）人教版八上第三单元的说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。
单元教学目标是引导学生初步感知说明文的特点，认识到说明事物要抓住事物的特征，能够理清说明顺序，了解常见说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
鉴于本单元为初中阶段第一个说明文单元，学生对说明文文体特征较为陌生，所以很难在某一篇文章中达成全部教学目标。
所以，教材所选入的五篇课文可谓各有特色，教学也可以各有侧重，例如，《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》是比较规范的说明文，其(P)中《苏》无疑是突出说明对象特征的典范之作，而今天要进行说课的(P)《故》则在说明顺序方面无疑可以成为经典。
（P）经典于作者在说明故宫博物院这样规模宏大，构造复杂的建筑群时，丝毫不见混乱，条理清晰，衔接自然，行文流畅。
这既得益于文章说明顺序的恰当使用，即沿中轴线由南到北逐次介绍；又取决于作者突出特点，详略得当的写作特色，即众多建筑只详细介绍了中轴线上最重要的建筑——太和殿。
文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。
故宫博物院说课稿
故宫博物院说课稿一、说教材（一）作用与地位《故宫博物院》是一篇介绍我国文化遗产的说明文，位于人教版八年级上册第四单元。
本单元主要围绕我国古代文化进行主题探究，而《故宫博物院》作为开篇，具有举足轻重的作用。
它不仅向学生展示了故宫的宏伟与精美，还传递出我国悠久的历史和文化底蕴。
通过本课的学习，学生可以增强民族自豪感，培养对传统文化的尊重和热爱。
（二）主要内容本文以故宫为说明对象，从故宫的历史、建筑、文物等方面进行全面介绍。
全文共分为四个部分：第一部分简要介绍了故宫的历史地位和建筑特点；第二部分详细描述了故宫的建筑布局和主要建筑；第三部分介绍了故宫的文物收藏；第四部分对故宫的保护和利用进行了阐述。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解故宫的历史地位、建筑特点、文物收藏等基本知识。
2. 学习说明文的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。
3. 学会运用说明方法，如列数字、举例子、作比较等，提高表达能力。
（二）过程与方法1. 通过自主学习、合作探究等方式，深入理解课文内容，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 培养对文化遗产的尊重和热爱，增强民族自豪感。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生热爱祖国、热爱传统文化的情感。
2. 增强学生的文化自信，激发他们对历史文化的兴趣。
三、说教学重难点（一）重点1. 故宫的历史地位、建筑特点、文物收藏等基本知识。
2. 说明文的阅读方法和技巧。
（二）难点1. 对故宫建筑布局和主要建筑的理解。
2. 说明方法的运用和实践。
在教学过程中，要注意引导学生把握重点，突破难点，确保学生对故宫博物院有全面、深入的了解。
同时，注重培养学生的阅读能力和表达能力，提高他们对文化遗产的认识和尊重。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式教学为主导，引导学生主动发现和探究故宫博物院的文化内涵。
通过设置具有启发性的问题，如“故宫为何能成为世界文化遗产？”“故宫的建筑风格体现了哪些传统文化元素？”等，激发学生的思考兴趣，从而提高他们的学习积极性。
故宫博物院
故宫博物院《故宫博物院》是人民教育版语文教材八年级上册第14课的课文。
《故宫博物院》采用移步换景的方法介绍了故宫的主要建筑及其特色，表达了对故宫的热爱和赞颂。
以下是为大家整理推荐关于《故宫博物院》的人教版教案设计以及原文阅读，希望对大家有所帮助。
【教学目标】(一)知识目标：1、熟读课文，掌握生字词的读音和字形，理解重点词的词义。
整体感知课文内容，根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。
2、把握文章的说明顺序、结构顺序和说明方法。
3、以太和殿为例，认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。
学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。
(二)情感目标：了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生的民族自豪感。
【教学重点】1、把握文章大意，了解故宫布局特点。
2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。
【教学难点】1、认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。
2、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。
课前准备学生：熟读课文，自主掌握生字词。
根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。
老师：幻灯片课时安排2课时教学过程第一课时一、导入同学们，我们身边常见的建筑物都有哪些呢?同安影视城去过吗?它是模仿北京故宫建成的。
里面有什么呢?请去过的同学介绍一下。
故宫，旧时的故宫称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年(即1406年)，历时十四年才竣工。
迄今已有500多年的历史, 在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。
1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。
1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界人类文化遗产”。
(PPT展示，同学朗读)事实上，故宫博物院现在中国一共有两处，北京故宫博物院和台北故宫博物院，两者均为世界著名的旅游胜地。
此外，1986年在沈阳故宫的基础上建立了沈阳故宫博物院。
人教版八年级上册语文第三单元第14课故宫博物院（教案）
人教版八年级上册语文第三单元第14课故宫博物院（教案）第一篇：人教版八年级上册语文第三单元第14课故宫博物院(教案) 第___单元第__课时授课人______时间_____签字_____14、故宫博物院教学案教与学目标1、知识与能力（1）通过对故宫博物院建筑群的了解，培养爱国感情。
（2）掌握文章以空间为序的写作特点。
（3）了解以空间为序写文章必须确定立足点（观察点）和准确使用方位语言（方位词和方位短语）（4）体会本文围绕中心突出重点的写作方法。
2、过程与方法自主，合作，探究的学习方法3、情感、态度和价值观通过学生们的学习，培养学生们的爱国情感。
增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。
教与学重点（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。
教与学方法教师以导游或解说员身份介绍故宫博物院的总体概况，由学生就某些局部内容向大家介绍，增强学生对空间的感性认识，填写《故宫博物院平面图》对说明重点太和殿，采取综合处理方法。
课前准备学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟读课文，熟悉故事情节。
教与学过程：一、导入新课多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来导入，同学们，你们知道刚才图片中是什么地方吗？没错，就是故宫。
故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”呢。
那么，故宫到底是什么样子的？它又有哪些精美的建筑？今天，就让我们循着作者黄传惕的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的建筑规模与层次井然的结构布局吧。
二、学习新课（一）初读课文，整体感知1、学生自由地朗读课文，识别、积累词语。
矗立（chù）鳌头（áo）湛蓝（zhàn）琉璃（liú）蟠龙（pán）中轴线（zhïu）金銮殿（luán）击磬（qìng）檀木（tán）攒（cuán）乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）肃穆（mù）奏极（zîn）额枋（fāng）藻井（zǎo）矫健（jiǎo）妃嫔（pín）翊坤宫（yì）迥然不同（jiǒng）2、从整体上把握说明对象的特征，初步领会说明文文体的特点。
人教版八年级语文上册说课稿《故宫博物院》说课稿
人教版八年级语文上册说课稿《故宫博物院》说课稿一、教材分析本说课稿是针对人教版八年级语文上册中的《故宫博物院》一课进行的。
该课是一篇说明文，通过介绍故宫博物院的历史、建筑特点、文物等内容，让学生了解我国传统文化的宝库——故宫博物院。
本课适用于八年级学生，教学内容与学生日常生活息息相关，容易引起学生的兴趣，有助于提高学生的阅读理解能力和对中国传统文化的了解。
二、教学目标1. 知识目标•了解故宫博物院的历史、建筑特点和文物；•掌握一些专业词汇和术语。
2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的综合运用语言的能力。
3. 情感目标•培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感；•培养学生的文化素养和审美能力。
三、教学重难点1. 教学重点•认识故宫博物院的历史和建筑特点；•理解文中的专业词汇和术语；•培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点•正确理解并运用专业词汇和术语；•培养学生的文化素养和审美能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过学生和教师互动，引起学生对故宫博物院的熟悉度，了解他们对故宫的认识程度。
2. 正文（40分钟）（1）阅读教材课文（20分钟）教师让学生阅读教材《故宫博物院》一课，大致了解故宫博物院的历史和建筑特点。
鼓励学生先独立阅读，然后进行小组合作，找出文中的关键信息和生词。
（2）分组讨论（10分钟）教师组织学生进入小组讨论，让学生交流他们对故宫博物院的认识和自己的感受。
鼓励学生积极参与讨论，激发学生的思考和表达能力。
（3）集体讨论（10分钟）教师引导学生进行集体讨论，让学生分享他们小组讨论的结果和收获。
教师可以提问，帮助学生深入理解课文，解答他们的疑问。
3. 总结归纳（10分钟）教师对本节课所学内容进行总结和归纳，巩固学生的学习成果。
同时，对学生在学习过程中出现的问题进行解答和指导。
五、板书设计人教版八年级语文上册说课稿《故宫博物院》六、课后作业•要求学生在家完成一篇关于故宫博物院的短文，加深对故宫博物院的认识，并且运用所学的知识进行写作。
人教版初二语文上说课稿-故宫博物院
人教版初二语文上说课稿-故宫博物院说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式，下面是一篇人教版初二语文上册说课稿：故宫博物院，盼望可以援助到大家!一、本节课教学的总体设想：1、本节课在单元教学中的地位和作用本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。
《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文根据巡游参观路径，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以加强我们对祖国的传统建筑艺术产生骄傲感。
文中运用的说明顺次和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。
所以这篇课文的学习掌控，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。
2、教学目标及完成目标的策略本节课的知识目标一是了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，二是整体把握文意。
理清文章的说明顺次;技能目标一是学习根据空间顺次说明繁复事物的写作思路，二是体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文;德育目标主要是培育同学喜爱祖国的思想感情，加强同学民族骄傲感，激发同学进一步发扬民族制造精神。
为实现这些目标，我为同学全方位、多角度地展示了有关故宫博物院的图片，让同学对故宫博物院先有一个直观的印象，通过听录音，使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了同学面前，给同学以身临其境的感觉。
另外，我为同学预备了故宫博物院的平面图，让同学自己当导游，向同学们介绍故宫博物院，同学在介绍的同时，自然而然就熟识了本文的写作思路，也学会了运用空间顺次写作说明文。
同学在观赏图片的时候，对故宫博物院超群的建筑艺术不免交口称誉，本文的德育目标的完成应当不是大问题。
3、本节课应达到的教学质量学习完这篇课文，同学首先应当赞叹我们中华民族伟大的制造精神，更加喜爱我们伟大的祖国。
其次让同学理解说明文中的空间顺次，为同学写作说明文打好基础;第三是训练同学的口语表达技能，为同学的全面进展服务。
语文初二上人教新资料第14课(故宫博物院)表格式教案
教法
引导点拨合作探究
教具
多媒体
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
课前预备：收集的有关故宫的图片和资料，预习14课。
培养学生的搜集整理能力，激发阅读的兴趣。
一点评作业完成，从学生收集情况交流导入本节，书课题，展示补充相关的图片。明确故宫与苏州园林的在色彩上的不同点。
明确作业完成，展示相关的图片与资料，初步说说关于故宫的印象。
交流划出的建筑物，明确所在的方位。观看相关的资料展示，明确课文中介绍的顺序。完成课后一题中的图，
培养学生的阅读梳理能力。
【四】理清文章的说明顺序
提问：本文采纳了哪一种说明顺序？
点评发言，明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介ห้องสมุดไป่ตู้的。
明确问题，个别回答，共同明确空间顺序。
培养学生的语言表达能力，激发阅读的兴趣。
二组织学生朗读本课中生词，读准字音。播放课文朗读，组织听读课文，划出文中介绍的要紧建筑。个别指导。
明确要求，朗读文后生词，听读课文，划出重点词语。
培养学生的阅读梳理能力。
三组织学生交流划出的建筑物，引导明确所在的方位。个别指导。播放相关的资料展示，明确课文中介绍的顺序。完成课后一题中的图。
培养学生的阅读归纳能力。
五引导理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。板书关键词。
明确课文的层次，共同概括各层次的意思。
培养学生的阅读概括能力。
六课堂小结：本节的要紧内容，布置课下练习本课中生词，作业：轻巧夺冠54页1、2、3题。
明确本节内容及课下作业。
板书设计
14故宫博物院层次：〔空间顺序〕总〔1、2):概括其位置、历史、地位、总体布局、艺术风格。分〔3～15〕一层：“前三殿”。－〔4〕殿前建筑→〔5～8〕太和殿－→〔9〕中和殿→〔10〕保和殿。－二层：“后三宫”〔12－14〕：分乾清宫、交泰殿、坤宁宫－三层：御花园〔15〕。总〔16〕总体概括，强调其艺术特点。
人教版语文八年级上册第三单元第十四课《故宫博物院》说课课件.ppt
宫的主要建筑及其布局和功用。课文信息
量大，但语言浅显易懂。
学情 分析
二、学情分析
•学习本课之前已经学了三篇说明文，学生们 掌握了阅读说明文的基本知识和方法，有一 定的认知和储备。
•很多学生没有见过故宫，空间概念不是很强 ，对故宫中的一些专属名词也感到陌生，要 花费一定时间来理清思路。
教学目标
三、教学目标、重难点 重点难点
景山 神武门 御花园 坤宁宫 交泰殿 乾清宫 保和殿 中和殿 太和殿
太和门 金水河 午门
北 西东
南
从 南 到 北 的 空 间 说 明 顺 序
研读 课文
•我“说”故宫（10分钟）
根据示例，按行文顺序找一找文中所 运用的说明方法，并说明其作用。
例如：列数字：如“御花园面积不 大，有大小建筑二十座”。 说明 御花园建筑之多。
研读
•我“导”故宫（15分钟） 课文
老师示范做导游来介绍三大殿，之后对照图片展示请 第一组同学介绍“太和殿的内景”，再请第二组同学 接下去介绍“后三宫”，第三组同学介绍“御花园”， 第四组同学介绍“景山”。
老师的示范导游词设计为：
尊敬的游客们，你们好！欢迎大家来到故宫三大殿。三大 殿位于紫禁城的中心，由太和殿、中和殿、保和殿组成，三大 殿从外观上看属同一组建筑群，但他们的规模不同，用处也不 同。各位游客请往前面看，三大殿矗立在七米多高的白石台阶 上，台阶的三层都用汉白玉栏杆围绕，上面刻有龙凤流云。并 且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲 染了三大殿地位之尊崇；三大殿中最重要的建筑是太和殿，下 面就请另外一个导游领着大家继续参观太和殿。
《故宫博物院》说课稿
说课人：定南二中
---- 李红毅
教材
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语文初二上人教新资料第14课(故宫博物院)说课稿
第一说教材
本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。
本单元的学习重点是掌握说明文的差不多知识：怎么样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。
课文容量特别大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。
但课文内容简单，语言浅显，易于理解。
第二说学生
首先初中学生空间概念不特别强，其次是有许多学生没有见过故宫。
“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决全然问题的，因此，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。
教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。
第三说教学目标
依照对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：1.认识理解故宫的建筑布局及特点。
2.培养把握实物说明文空间顺序的能力。
3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
第四教学重难点
依照教学目标确定以下教学重难点：重点：〔1〕能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；〔2〕文章总体结构：总—分—总。
难点：〔1〕学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；〔2〕领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。
第五说教法
从实际动身，遵循知识传授与能力进展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原那么确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发学生兴趣。
2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的观赏能力
第六说学法
结合新教材特点以及学生特点设计学法。
1.通过朗读感知课文。
2.通过讨论协作梳理课文。
3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。
第七说程序
由于这是一篇篇幅特别长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。
全文安排3课时
第一课时：游踪介绍。
重点：说明顺序、课文结构。
第二课时：讲解落实重点段落。
重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何查找立足点。
第三课时：课文知识、能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结。
重点：学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。
第八，依照以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。
总的安排了九个教学步骤，如下：
〔一〕导入：以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇，从而引出课题。
〔三〕分析课文第一部分1.学生齐读课文1-2自然段。
2.学生自主介绍通过朗读课文1-2自然段所了解到的故宫。
3.演示课件，总体介绍故宫及简略介绍故宫四大门〔午门、神武门、东华门、西华门〕。
〔四〕师生一起理清课文说明顺序 1.依照图片及课文填写课后练习一中的图表。
2.利用多
媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观故宫。
理清参观顺序：天安门—端门—午门—汉白玉石桥—太和门—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宫—交泰殿—坤宁宫—御花园—顺贞门—神武门—景山
〔五〕完成课堂活动：依照图片和课文〔5—8自然段〕，写一段导游词，介绍太和殿。
〔六〕理请课文结构 1.在第一部分中找出与课文最后一句“如此宏伟的建筑群，如此和谐统一的布局，不能不令人惊叹。
”相照应的句子。
2.课文首尾照应，基本上对故宫博物院的—总体描写，而中间的部分那么是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总-分-总。
〔七〕朗读课文第三部分〔最后一自然段〕。
〔八〕小结：文章差不多上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右〔东西〕两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜亮的印象。
〔九〕布置作业：从以下作业中任选2题1.试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。
2.从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。
3.以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。
最后我们来说板书设计，特别容易看出，我们朗读的部分分别是课文总说的两部分，而具体分析的那么是课文分说的部分。
分说部分那么又是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最要紧的建筑—太和殿。
通过对课文的梳理，我们特别容易得出课文是以“总—分—总”的结构以及由南向北的空间顺序来说明的。
如假设能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后两课时的教学奠定了基础，也培养了学生听、说、读、写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。
所以也就达到了我的教学目的。
板书设计：。