统编版新版故宫博物院 说课稿
部编版语文(五四制)六年级上册11《故宫博物院》公开课优秀说课稿3
部编版语文（五四制）六年级上册11《故宫博物院》公开课优秀说课稿3一. 教材分析《故宫博物院》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文。
本文主要介绍了故宫的雄伟壮丽以及故宫博物院收藏的大量珍贵文物。
通过学习本文，学生可以了解我国古代建筑艺术的精髓，增长历史知识，培养热爱祖国传统文化的感情。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对历史知识有了一定的积累。
但文中涉及的古建筑、文物等专业知识，对学生来说仍较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文内容，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解故宫的地理位置、建筑特点和珍贵文物，学习作者抓住特点进行观察和描写的方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生搜集和处理信息的能力、动手实践能力及团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化的感情，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，了解故宫的雄伟壮丽及故宫博物院收藏的珍贵文物。
2.教学难点：理解文中古建筑、文物等专业知识，学会作者抓住特点进行观察和描写的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，发挥学生的主体作用，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生形象直观地了解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍故宫的背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由阅读课文，了解故宫的雄伟壮丽及故宫博物院收藏的珍贵文物。
3.合作探讨：分组讨论，让学生交流自己对课文内容的理解，分享学习心得。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行总结和引导，讲解课文中的专业知识。
5.实践活动：让学生动手实践，如绘制故宫平面图、模拟文物鉴赏等，提高学生的动手能力和实践能力。
6.课堂小结：回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点。
七. 说板书设计板书设计如下：故宫博物ju八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿第1篇】一、说教材本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。
学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
也是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。
学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。
所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。
但是，初中学生空间概念不很强，而且有许多学生没有见过故宫。
“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。
教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。
对于初二的学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析文章的5到8段。
因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。
根据对教材以及学生情况的分析我设立了以下教学目标：知识目标：1、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就。
2、整体把握文意。
理清文章的说明顺序。
能力目标：1、学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
2、体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。
德育目标：培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。
根据教学目标确定以下教学重难点：重点：（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；（2）文章总体结构：总—分—总。
统编版六年级语文上册-故宫博物院说课稿
11《故宫博物院》说课稿［教学目标］1.能正确、流利地朗读课文。
能自主读懂四份材料的内容。
2.感受故宫博物院的雄伟壮观，感受故宫博物院的中华文化底蕴。
认识这是古代劳动人民智慧的结晶，激发学生的民族自豪感。
3.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。
［教学重难点］1.通过自主学习，了解四份材料的内容，感受故宫博物院的雄伟瑰丽，激发民族自豪感。
一、2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法和策略。
情境导入，认识故宫同学们，在中国有一座城中之城，是明清两代的皇宫，为我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，至今已有近六百年的历史。
如果你去参观了，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一，特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世。
每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
这座城中之城就是“故宫博物院”。
（出示图片，板书课题）二、说教材本课是部编版六年级语文上册阅读策略单元的一篇略的课文。
课文由四则材料组成。
第一则材料按游览参观路线由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用；第二则材料则补充介绍了太和殿的毁坏和修复；第三则材料引用了故宫博物院官方网站出示的对故宫博物院的简单介绍和参观引导，第四则材料则出示了故宫博物院的平面示意图。
课文前的导读部分提出了两个阅读任务，引导学生有目的地阅读。
学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感。
同时，在根据阅读任务进行阅读的过程中，也能指导学生有效阅读材料，建立整体把握、重点理解的阅读意识。
二、说教学目标：1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
3.能画出故宫的路线图，并选择其中一两个景点进行讲解。
4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。
2023年部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿第【1】篇〗这是一篇比较典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院。
对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的一座建筑艺术，除了理清文章的说明顺序外，主要还应体会文章的写作特色。
鉴于八年级学生空间概念不是很强，特别是农村学生没有见过故宫等学生情况的分析，我设立了一下教学目标：1.认识理解故宫的建筑布局及特点。
2.培养把握事物说明文空间顺序的能力。
3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
为了逐步实现这些目标，我将充分利用多媒体进行教学，通过为学生全方位、多角度的展示故宫博物院的，激发学生学习的兴趣。
同时特别注意发挥学生学习的主动性，设计让学生当导游，给他们都能参与到课堂上的机会，培养学生把握全篇说明顺序和欣赏故宫博物院建筑结构及布局美的能力。
为此，我设计教学过程如下。
一、导入新课我将运用多媒体课件播放学生熟知的曲阜三孔景观，带领学生领略相聚万仞宫墙、谈笑悠悠杏坛、漫步六艺城中、聆听先哲、修习六艺、体味民俗、不亦乐乎的一处处完美的图画，让学生对建筑先有一个直观的印象，激发对祖国、对家乡伟大建筑艺术的热爱和学习兴趣。
接下来就把故宫博物院这样一部风光片呈现在学生面前，给学生以身临其境的感觉，更让学生惊叹我们中华民族伟大的创造精神。
然后发问：你对北京的故宫博物院了解多少？（学生自由发言）二、整体感知带着学生丰富多彩的回答，进入到第二个环节整体感知课文，设置三个步骤。
一是自由朗读2分钟，初步感知课文内容；二是思考回答对故宫博物院的整体印象，说明有哪些特征？三是请同学们再次浏览课文，通过小组合作，画出参观故宫的行踪路线，并通过让学生当导游的方式在多媒体上演示，从而明确本文的说明顺序，从整体上把握整个故宫的布局。
三、局部探究为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色，在参观的过程中，我设置了局部探究三个问题。
一是你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？全班讨论后明确：在前朝中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。
部编版语文(五四制)六年级上册11《故宫博物院》说课稿版2
部编版语文（五四制）六年级上册11《故宫博物院》说课稿版2一. 教材分析《故宫博物院》是部编版语文（五四制）六年级上册第11课的内容。
本篇文章以故宫为题材，通过对故宫的介绍，使学生了解我国古代建筑艺术的独特魅力，增强民族自豪感。
文章语言优美，条理清晰，插图丰富，有助于激发学生的学习兴趣。
本文旨在培养学生对古典建筑艺术的欣赏能力，提高学生的语文素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古代建筑有一定的了解。
但在文本细节把握、文化内涵挖掘方面仍有待提高。
学生在学习过程中可能对一些专业术语和历史文化背景感到困惑，需要在教学中加以引导和解释。
此外，学生对实地考察和实践活动充满兴趣，可以充分利用这一点开展教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解故宫的历史背景、建筑特点和艺术价值，学会欣赏古典建筑艺术。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生阅读理解能力和文本分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：故宫的历史背景、建筑特点和艺术价值。
2.教学难点：文本中一些专业术语和文化内涵的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实地考察等手段，生动展示故宫的美丽景象。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍故宫的背景，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解故宫的建筑特点和艺术价值。
3.合作探讨：分组讨论，分析文本中的专业术语和文化内涵。
4.成果展示：各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5.实地考察：学生参观故宫，亲身感受古代建筑的魅力。
6.课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调重点知识。
7.作业布置：让学生撰写一篇关于故宫的游记，培养写作能力。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课通过以下几个方面进行教学评价：1.学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和实地考察过程中的表现。
部编版六年级语文上册《故宫博物院》说课稿
部编版六年级语文上册《故宫博物院》说课稿一、教材信息•课文名称：《故宫博物院》•课时：第三课时•课型：阅读课二、教学目标1.知识目标：–学生能够理解课文《故宫博物院》的内容，并能用自己的语言复述。
–学生能够掌握字词：故宫、博物院、修建、古老、庄严等。
2.能力目标：–学生能够运用阅读策略，解读课文中的生词和词组。
–学生能够简单地朗读课文，并理解其中的情感和意义。
3.情感目标：–培养学生的爱国情感，激发对中国传统文化的兴趣和热爱。
–培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
三、教学内容分析本课是六年级上册的第三课，主要讲述了中国著名的故宫博物院。
课文内容详细介绍了故宫博物院的历史、修建、规模以及文物收藏情况。
本课适合进行阅读课教学，通过让学生阅读课文，了解故宫博物院的特点和文物保护的重要性。
同时，通过对文中重要词语的解释和讲解，帮助学生掌握相关的词汇。
四、教学重点和难点1.重点：–帮助学生理解故宫博物院的历史和文物收藏情况。
–帮助学生掌握重要词汇和词组的意思。
2.难点：–帮助学生理解文中比较复杂的句子和词组。
五、教学准备1.教学课件：包括课文复述、关键词语解释等内容。
2.多媒体设备：用于放映教学课件。
3.学生课本、练习册。
六、教学过程1. 导入新课•教师出示故宫博物院的图片，引导学生谈谈他们对故宫的了解和印象。
2. 预习导入•教师利用多媒体设备放映故宫博物院的图片，提问学生对这些建筑有何了解，提醒学生下节课将要学习描写故宫的课文。
3. 阅读课文1.教师通过逐段朗读课文的方式，帮助学生理解文中的描述和故事情节。
2.教师讲解课文中的关键词汇和词组，例如：“故宫”、“博物院”、“修建”等。
并帮助学生理解这些词汇和词组的意思。
4. 听读、模仿朗读训练1.教师放读音材料，提醒学生注意语音语调，并配合故事情节进行模仿朗读。
2.学生进行小组朗读训练，互相评价并纠正发音和语调。
5. 听说训练1.教师出示课文中的几个重要句子，让学生跟读并理解其中的意思。
部编版语文(五四制)六年级上册11《故宫博物院》优秀说课稿
部编版语文（五四制）六年级上册11《故宫博物院》优秀说课稿一. 教材分析《故宫博物院》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文。
这篇课文通过介绍故宫的历史、建筑、文化和艺术，使学生了解中国古代宫廷建筑的博大精深，感受中国传统文化的魅力。
课文语言优美，图片生动，引人入胜。
本课的教学目标是让学生在理解课文内容的基础上，感受故宫的壮丽辉煌，体会中国传统文化的博大精深。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对中国的历史和文化有一定的了解。
但他们对于故宫的详细历史和文化内涵可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过阅读、讨论、观察等方式，深入理解课文内容，感受故宫的魅力。
三. 说教学目标根据课程标准和新课程理念，本课的教学目标设定为：1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解故宫的历史、建筑、文化和艺术。
2.过程与方法：学生通过阅读、讨论、观察等方式，培养自己的阅读理解和观察能力。
3.情感态度与价值观：学生感受中国传统文化的魅力，增强对祖国历史文化的自豪感。
四. 说教学重难点本课的重难点是学生对于故宫的历史、建筑、文化和艺术的理解和感受。
为了突破这一难点，我将引导学生通过阅读、讨论、观察等方式，深入理解课文内容。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要包括阅读理解、小组讨论、观察和思考等。
我会引导学生通过阅读课文，了解故宫的历史、建筑、文化和艺术。
然后，我会学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和感受。
接着，我会引导学生观察课文中的图片，让他们通过观察来加深对课文内容的理解。
最后，我会引导学生进行思考，让他们通过思考来提升自己的阅读理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示故宫的图片，引导学生对故宫产生兴趣，激发他们的学习热情。
2.阅读理解：学生阅读课文，理解课文内容，了解故宫的历史、建筑、文化和艺术。
3.小组讨论：学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受，互相学习和交流。
部编版语文(五四制)六上11《故宫博物院》名师精品说课稿
部编版语文（五四制）六上11《故宫博物院》名师精品说课稿一. 教材分析《故宫博物院》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文。
这篇课文通过介绍故宫的历史、建筑、文物等方面的内容，使学生了解我国古代文化的博大精深，增强学生的民族自豪感。
课文语言优美，条理清晰，图片与文字相得益彰，使学生在阅读中感受到故宫的独特魅力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和思考能力，对历史知识有一定的了解。
但故宫博物院这座庞大的文化宝库，其历史、建筑、文物等方面内容丰富，需要学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入挖掘课文内容，感受故宫的独特魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解故宫的历史、建筑、文物等方面的内容，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3.情感态度与价值观：感受我国古代文化的博大精深，增强学生的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：了解故宫的历史、建筑、文物等方面的内容。
2.教学难点：对课文中的重点句子和词语的理解，以及如何引导学生感受故宫的独特魅力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师引导等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文物资料等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以故宫的图片或视频作为导入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：你们对故宫有什么了解？2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解故宫的历史、建筑、文物等方面的内容。
期间，教师可适时提问，帮助学生理解课文。
3.合作讨论：学生分组讨论，针对课文的重点句子和词语，引导学生深入挖掘其含义，如“金碧辉煌”、“雕梁画栋”等词语的用法。
4.教师引导：教师针对学生的讨论，进行总结和引导，帮助学生形成对故宫的全面认识。
5.情感体验：让学生谈谈对故宫的感受，引导学生感受我国古代文化的博大精深，增强学生的民族自豪感。
《故宫博物院》优质说课稿部编版1
语文导学案《故宫博物院》教学设计一、课文内容分析本篇课文由四篇阅读材料组成，属于非连续性文本。
材料一选自黄传惕的《故宫博物院》，是一篇以空间顺序进行说明的文章。
课文按照游览路线由南到北详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
第二篇材料是一个关于太和门的故事，赞美了扎彩棚的能工巧匠；第三篇材料截取了一张图片，是故宫博物院官方网站出示的对故宫博物院的简单介绍和参观路线引导；第四则材料是故宫博物院的平面示意图，区分了故宫开放与未开放地区。
学习这篇课文不但从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感。
本单元为阅读策略单元，前面通过《竹节人》《宇宙生命之谜》这两篇课文，学生已经初步学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法进行阅读的策略。
本课给了四则形式多样的材料，课文前的导读部分提出了两个阅读任务，引导学生有目的地阅读。
在根据阅读任务进行阅读的过程中，进一步引导学生凭借已有的阅读策略进行有效阅读，完成阅读任务。
二、学情分析小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读说明文、阅读非连续文本的能力，通过阅读理解文本内容是没有问题的。
但是通过多篇文本，进行筛选，自主选择阅读方法，进而完成任务，还是有一定困难的。
尤其是组合资料，进行讲解这个任务，完成起来尤为困难。
北京故宫是明、清两代的皇宫，为我国现存最大最完整的古建筑群，学生应该久闻其名，并对其有所了解。
但从没到过故宫博物院的学生，对这个六百年的建筑还是存在陌生感，因此要结合书上图片并补充一些图片来引导学生体会故宫是宏伟的建筑群，拥有和谐统一的布局，增强学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。
三、教学目标1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。
2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图设计。
3.对材料中重要信息进行组合，并搜集相关资料。
四、教学重点和难点重点：从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图设计。
难点：从各种相关材料中提取重要信息，并对材料中重要信息进行组合。
部编版小学语文六年级上册第三单元《故宫博物院》说课稿
部编版小学语文六年级上册第三单元《故宫博物院》说课稿我说课的内容是六年级上册第三单元略读课文《故宫博物院》。
我将从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思，七个方面进行说课。
一、说教材（一）教材的地位及作用《故宫博物院》是部编版教材六年级上册第三单元里的一组非连续性略读课文。
本单元是第四次学习阅读策略的单元，阅读策略单元是把几篇课文紧密联系起来，作为一个整体呈现，后一篇课文是前一篇课文的延展和提高，以突出单元阅读策略教学目标的层次性，递进性和发展性。
《故宫博物院》的学习是让学生将精读课文里学到的阅读策略方法进行迁移运用，逐步形成“有目的地阅读”策略意识。
（二）教材内容《故宫博物院》是由四份不同的材料组成的一组非连续性文本。
材料一是对故宫主体建筑的说明文，材料二是有关太和门被烧和重建的故事。
材料三是一张从官方网站上截取的游客须知图片。
材料四是一张故宫博物院的平面示意图。
本课将多篇材料放在一起供学生根据自己的阅读目的进行选择，以此培养学生筛选材料的能力。
二、说学情本单元学生在《竹节人》、《宇宙生命之谜》两篇精读课文的阅读中学习了有目的阅读的方法，但是对阅读策略和方法进行迁移运用还有一定的难度，因此《故宫博物院》这一课就是引导学生在阅读实践中进一步掌握方法，形成能力。
三、教学目标1.根据不同的阅读目的，合理地筛选阅读材料。
2.从各种相关的材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图。
3.对材料中重要信息进行组合，并学会搜集相关材料，游览时进行讲解。
重点:能根据阅读任务选择阅读材料，提取并整合材料中的重要信息。
难点:会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
四、说教法、学法1.根据自主高效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以我采用以下教学方法：（1）讨论法；（2）点拨法；（3）师生合作探究法。
努力让学生在互动交流的和谐关系中，轻松的学习中得到能力的提高。
2023年部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿第【1】篇〗各位评委老师，大家好!我是XX号考生。
今天我说课的内容是黄传锡的《故宫博物院》第一课时。
【说教材与学情】合理的分析教材和学情是上好一堂课的前提和基础。
《故宫博物院》是八年级上册的一篇说明文。
课文按照游览参观路线，详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。
八年级的学生已有了一定的阅读经验和分析能力，但是空间概念还不是很强，所以教学中要充分调动学生的感官，突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。
【说教学目标】根据新的课程标准、教材本身及学生现有状况，我确定了如下教学目标：首先知识与能力方面，扫清字词障碍，理清本文层次，把握说明文的说明顺序。
过程与方法方面，在学习过程中我打算通过朗读法，以及自主合作探究的学习方式，让学生由浅入深的把握课文。
情感与价值观方面，领略故宫博物院的艺术魅力，增强民族自豪感。
【说教学重难点】为了顺利完成教学任务，我将本节课的教学重点确立为通过多种形式的反复诵读，梳理文章内容和结构，理清本文所用的说明方法。
教学难点确立为把握本文的说明顺序。
【说教法学法】为了解决重点，突破难点，我将采用以下方法进行教学。
教法方面，采用情境教学法，利用多媒体课件，创设与课本相关的情境，吸引学生注意力。
同时，利用拓展延伸法，使课堂不局限于课文自身，拓展学生思维宽度。
学法方面，我会将诵读法贯穿于课堂的始终，让学生以反复诵读的方式，解决教学的重点和难点，以及出现的问题。
同时采用合作讨论法，使学生主动、有效地参与到教学的全过程。
【说教学过程】围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导，学生主体”的原则，我设计了以下五个教学环节。
一、导入，激发兴趣良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。
基于这点，在开课之初，我会先向学生展示一组故宫博物院的，然后引入课题：同学们，一提起北京，大家就会想到什么是的，北京是一座有着悠久历史文化的古城，有长城、故宫、天坛等著名文化遗产。
统编版六年级上册语文故宫博物院(说课稿)
故宫博物院简介：
故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心， 明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最 完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四 年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今 已有500多年的历史。1925年改名为故宫博 物院，它是世界上最大的博物院之一。1987 年就被联合国教科文组织列入“世界人类 文化遗产”。
太乾和清殿宫 午
坤宁宫
1.文章门说明对象交是泰交什殿泰么？殿具有 哪些特征？ 御
太和门花 2文、章填按好什课么园后顺练序习做第介一绍题的的？图。思考
中和殿与保和殿
明确: 说明对象： 故宫博物院
特点： 规模宏大 形体壮丽 建筑精美 布局统一
西华门
景山 神武门 御花园 坤宁宫 交泰殿 乾清宫
3、课件上准备了故宫博物院的示意图，让学生自己当导 游，介绍故宫博物院，学生在介绍的同时，自然而然就熟悉了 本文的写作思路，也学会了运用空间顺序写作说明文。
（二）、改进思路
提高资源的利用率，改变图片文字大量罗 列的现象。完善教学环节，对教学过程进 行全面的设计，加入导入，学生活动，课 堂小结等以提高语文课堂的效率。
要求：注意用空间说明顺序（运用恰当的 方位词语），选定立足点。
保和殿 保和殿 中和殿中和殿 太和殿 太和殿
太和门 东华门 金水河 午门
北 西东
南
从 南 到 北 的 空 间 说 明 顺 序
空间顺序 （前-后）：
• 天安门 • 端门 • 午门 • 金水河、石桥 • 太和门 • 三大殿 • 后三宫、东西宫 • 御花园 • 神武门 • 景山
西华门
景山 神武门
御花园 坤宁宫 交泰殿 乾清宫
太和殿，俗称“金銮 殿”，位于紫禁城南北 主轴线的显要位置，明 永乐十八年(1420年)建 成，称奉天殿。太和殿 是紫禁城内体量最大、 等级最高的建筑物，建 筑规制之高，装饰手法 之精，堪列中国古代建 筑之首。
部编版六年级语文上册《故宫博物院》说课稿
部编版六年级语文上册《故宫博物院》说课稿部编版六年级语文上册《故宫博物院》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的文章是部编版语文六年级上册第三单元第3篇课文——《故宫博物院》。
下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。
一、教材分析（一）教材地位《故宫博物院》是部编版语文六年级上册第三单元的一篇课文。
本单元的学习重点是让学生掌握说明文的基本知识，理清说明顺序，体会说明文准确、周密的语言。
而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。
（二）教学内容《故宫博物院》按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北。
从天安门出发，细观太和殿，略看后三宫；进入御花园，最后登临景山公园鸟瞰故宫全貌，按照故宫的建筑顺序作者详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。
（三）学情分析本课的教学对象为六年级的学生，他们空间概念还不是很强，而且刚刚接触说明文，所以激发学生的学习兴趣至关重要。
并且，还有一些学生没有亲眼见过故宫，只有凭借直观的画面，才能让学生形成一定的感性认识，明确说明文的空间顺序特点。
（四）教学目标语文课程标准中指出：要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。
根据新课改的精神，我设定本课的教学目标为：1. “知识目标”：让学生整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。
2.“能力目标”：学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
3. “情感目标”：让学生通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强他们的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神。
（五）教学重点、难点根据课文特点和学生情况，我设定本课的教学重、难点分别是：重点：（1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序及找准作者的立足点；（2）认识并学习方位词语的准确运用。
部编版小学语文六年级上册《故宫博物院》说课稿(附教学反思、板书)课件
三、说教学目标
1.能自主学习本课生字词语，理解相关词语。 2.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。 3.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。 4.能画出故宫的路线图，并选择其中一两个景点进行讲解。 5.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。 6.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。
是在明朝、清朝两代皇宫及其收藏的基础上建立起来的中国综合性博物 馆，也是中国最大的古代文化艺术博物馆，其文物收藏主要来源于清代 宫中旧藏，是第一批全国爱国主义教育示范基地。
4、同学们你们去过故宫吗？（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏 大、建筑精美、布局统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其 建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生 活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
2.讨论交流： 在参观故宫博物院之前，为使游览更方便，体验更丰富，我们还需要做好攻 略。如果现在要做游览攻略，你认为我们应该选择重点阅读哪则材料？
小结： 应该选择重点阅读材料三，材料三是故宫博物院的官网，页面中简要介绍
了故宫博物院，以及自南向北的单向参观方案。从页面中，我们还可以了解 故宫博物院的开放时间、票务政策等相关游览信息，以及故宫博物院的相关 介绍。这样，有助于我们做好游览攻略，能使游览更方便，体验更丰富。
板块六、课堂总结 1.北京故宫博物院集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。本 文详略得当地选择了材料，合理安排说明顺序，用简短的篇幅，鲜明地介绍 出了规模宏大、结构精美、布局统一的故宫博物馆。学习本文，我们要明确 介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，另外还要学习运用空间顺序介绍建筑 物的方法，学以致用，把握方位词语。 2.我们根据不同的任务有重点地阅读材料。
部编版语文六年级上册策略单元《故宫博物院》说课稿
部编版语文六年级上册策略单元《故宫博物院》说课稿“窗临北斗空中起，水接银河天上流。
”今天我说课的内容正是这句诗歌里描写的《故宫博物院》。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、课后反思六个方面进行说课。
一、说教材分析（一）教材内容《故宫博物院》是一组非连续性文本，由四篇材料组成，材料一介绍了故宫的建筑特点，材料二介绍了太和殿重建的故事，材料三和材料四则是官网的游览须知和平面示意图，既有连续性文本，又有图片，学习提示提供了两个阅读任务。
（二）教材地位《故宫博物院》是部编版六年级语文上册第三单元的第三篇课文，本单元是围绕“有目的地阅读”这一策略进行有层次、有梯度的编排了三篇课文，《故宫博物院》是一篇简略读课文，侧重点是引导学生在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。
（三）教学目标根据教材、单元语文要素、本学段教学目标，我制定了以下教学目标：1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。
2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。
3.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。
目标1是本课的教学重点，目标2和目标3是本课的教学难点。
二、说学情分析六年级的孩子们在学习这篇文章的时候已经掌握了三年级预测策略、四年级提问策略、五年级“提高阅读速度”策略，在阅读过程中也学到了一些阅读方法速读、细读提取信息、圈画关键词、找出中心句。
再通过本单元前两篇文章的学习情况来看，学生们知道了阅读目的不同，选择的阅读内容不一样，使用的阅读方法也不一样。
但是在如何有效的整合前面所学的阅读策略和阅读方法进行有目的的阅读方面还有待提升，所以在本课的教学中要加强阅读方法的迁移运用，让学生熟练的选择合适的阅读方法进行有目的的阅读，提高阅读效率。
三、说教法学法《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。
”根据教材特点，学情分析，我主要通过创设情景、启发点拨、知识迁移、展示交流等方法，引导学生进行自主、合作的探究性学习，真正的将课堂还给学生，让课堂变成学生的学堂。
部编版六年级上册语文12故宫博物院说课稿
《故宫博物院》说课稿一、说教材本课是统编教材小学语文六年级上册阅读策略单元的一篇略的课文。
课文由四则材料组成。
第一则材料按游览参观路线由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用；第二则材料则补充介绍了太和殿的毁坏和修复；第三则材料引用了故宫博物院官方网站出示的对故宫博物院的简单介绍和参观引导，第四则材料则出示了故宫博物院的平面示意图。
课文前的导读部分提出了两个阅读任务，引导学生有目的地阅读。
学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感。
同时，在根据阅读任务进行阅读的过程中，也能指导学生有效阅读材料，建立整体把握、重点理解的阅读意识。
二、说教学目标：1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
3.能画出故宫的路线图，并选择其中一两个景点进行讲解。
4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。
三、说教学重难点：1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.认真阅读课文，了解故宫建筑群的宏伟壮丽，学习按空间顺序说明事物的方法。
3.体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用。
四、说教学方法：根据新课标中“从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生本位”的原则，本节课所使用的主要教学方法有：1.讨论法和点拨法结合。
设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的。
在老师的点拨下，帮助学生理清文章的说明顺序。
2.图示法。
利用故宫博物院的平面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线。
3.延伸拓展法。
不局限于《材料一》对故宫的介绍，其他几个材料也从不同角度对故宫博物院做了介绍。
学生在学习时，要学会根据任务来选择阅读材料和合适的阅读方法。
五、说教学过程：（一) 出示图片，导入新课多媒体呈现教材中的故宫图片（1.平面图2.平面示意图），通过谈话，使学生了解故宫博物馆的宏伟壮观，了解它在中国历史上的重要地位。
统编教材人教部编版语文六年级下册特殊单元(阅读策略单元)《故宫博物院》优秀教学设计说课
统编教材人教部编版语文六年级下册特殊单元（阅读策略单元）《故宫博物院》优秀设计说课各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版教材六年级上册第三单元的《故宫博物院》。
下面，我将从七个方面展开我的说课。
一、教材分析《故宫博物院》是部编版语文六年级上册特殊单元——阅读策略单元中的一篇略读课文。
本单元的语文要素是根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
结合前面两篇精读课文对圈画重点句段、归纳和提炼的学习，还有“习作和交流平台”对关注学生素材获取、构思过程、成文过程的能力的要求，本节课重点落实在真实的任务情境中迁移运用方法策略。
《故宫博物院》是一组非连续性文本，由四份材料组成。
学习提示提供了两个阅读任务，以引导学生运用前面学到的方法，有针对性地展开“有目的地阅读”活动。
因此，本课将多篇材料放在一起供学生根据自己的阅读目的进行选择，有利于培养学生选择阅读材料的能力。
二、学情分析现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。
”本课的教学对象为六年级，他们的空间概念还不是很强，在学习时需要按照一定的顺序把握故宫的整体面貌。
所以，学会运用策略进行阅读的方法很重要。
课堂上，应让学生充分自主地展开阅读，同时，在课堂情境中运用阅读方法，增强问题意识。
三、教学目标及重难点通过以上对教材的分析和学情的把握，本课制定了以下教学目标及重难点：1.运用已学的阅读策略即根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。
2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。
3.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。
我将教学重点确定为：从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。
教学难点：对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。
四、学法指导新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，所以我主要使用了自主学习法和合作探究法。
自主学习让学生通过朗读熟悉课文内容，根据自己的阅读目的，选择相应的阅读方法；合作学习则引导学生根据两个阅读任务分别进行交流：一是能否根据阅读任务合理选择阅读内容；二是采用了哪些阅读方法，这些方法运用得是否合理。
故宫博物馆说课稿部编版
故宫博物馆说课稿部编版一、说教材（一）作用与地位故宫博物馆作为中国古代宫廷建筑的代表，承载着丰富的历史文化价值，是中华民族的骄傲。
《故宫博物馆》这篇课文，部编版安排在历史与社会课程中，旨在通过具体的实例让学生深入了解我国古代建筑艺术、宫廷文化以及历史变迁。
故宫博物馆在课文中的作用在于，它不仅是一处历史遗址，更是一部活生生的历史教材，让学生在感受古代建筑魅力的同时，认识到历史与文化的传承。
（二）主要内容本文主要介绍了故宫博物馆的地理位置、建筑特点、历史背景以及文化价值。
全文共分为四个部分：第一部分概述故宫博物馆的地位与价值；第二部分详细介绍故宫的建筑布局与风格；第三部分阐述故宫的历史变迁；第四部分强调故宫博物馆在文物保护与传承文化方面的重要作用。
（三）教学建议鉴于故宫博物馆丰富的历史文化内涵，教师在教学过程中应注重引导学生从多角度、多层次去认识故宫，激发学生对我国传统文化的兴趣。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解故宫博物馆的地理位置、建筑特点、历史背景和文化价值；2. 学会运用历史与社会知识，分析故宫博物馆在我国古代宫廷建筑中的地位；3. 能够通过观察、阅读、思考，对故宫博物馆的相关知识进行整合与表达。
（二）过程与方法1. 通过自主学习、合作探究，培养学生对历史与社会知识的探究能力；2. 利用多媒体教学手段，提高学生对故宫博物馆的认知兴趣；3. 通过课堂讨论，培养学生分析与表达观点的能力。
（三）情感态度与价值观1. 增强学生对我国传统文化的认同感和自豪感；2. 培养学生热爱历史、尊重文化的情感；3. 激发学生对文物保护与传承的关注。
三、说教学重难点（一）重点1. 故宫博物馆的地理位置、建筑特点、历史背景和文化价值；2. 分析故宫博物馆在我国古代宫廷建筑中的地位；3. 培养学生对历史与社会知识的探究能力。
（二）难点1. 对故宫建筑风格的深入理解；2. 对故宫历史变迁的掌握；3. 引导学生从多角度、多层次认识故宫博物馆的文化价值。
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《故宫博物院》说课稿
一、说教材
本课是部编版六年级语文上册阅读策略单元的一篇略的课文。
课文由四则材料组成。
第一则材料按游览参观路线由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用；第二则材料则补充介绍了太和殿的毁坏和修复；第三则材料引用了故宫博物院官方网站出示的对故宫博物院的简单介绍和参观引导，第四则材料则出示了故宫博物院的平面示意图。
课文前的导读部分提出了两个阅读任务，引导学生有目的地阅读。
学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感。
同时，在根据阅读任务进行阅读的过程中，也能指导学生有效阅读材料，建立整体把握、重点理解的阅读意识。
二、说教学目标
1.有感情地朗读课文，理清文章的说明顺序，初步了解故宫博物院。
2.感受故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
3.能画出故宫的路线图，并选择其中一两个景点进行讲解。
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生情况，我将学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的写作特点作为教学的重点；了解方位词在空间说明顺序中的重要作用作为教学的难点。
三、说教法学法
小学生的空间概念不是很强，很多学生并没有见过故宫。
所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，才能达到目的。
教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确故宫的空间布局。
1.运用多媒体课件激发学生兴趣。
2.讨论法和点拨法相结合。
教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用，帮助学生理清路线，指导运用空间想象能力，整体感知故宫的空间布局。
3.图示法。
利用故宫博物院的平面图配合相关景物图片，引导学生想象，明确方位。
4，拓展延伸。
根据材料一的阅读方法及阅读指导，学生拓展阅读后面几则材料，练习对材料的阅读理解。
四、说教学过程
（一）图片导入，揭示课题。
以故宫博物院的图片的图片作为导入，并简介故宫灿烂的文化和历史财富，激发学生阅读探究的兴趣。
（二）初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，理清文章写作顺序，画出有关的方位词。
2.指名回答。
（1）交代行踪的词：“从……往里走……”“沿着……穿过……就到了……”“走进……”“进了……就来到……”“从……出来……”
（2）方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……
引导学生找方位词，既让学生明确了路线，建立了空间意识，又让学生学习了按空间顺序说明的写作手法。
3.全文按什么顺序进行说明？（总—分—总）
总（1—2段）：概括说明了故宫博物院的位置、历史和在古代宫殿建筑群中的地位，简单介绍了故宫的整体布局，指出故宫建筑群的特点。
分（3—15段）：按空间顺序依次介绍故宫的建筑。
总（16段）：赞美故宫雄伟建筑。
在学生明确空间顺序的基础上，再让学生分清结构层次，概括各部分内容，整体上把握了文章思路。
（三）再读课文，探究学习。
1.指名朗读，其他同学边听边思考：作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请从课文中找出相关语句。
（“故宫建筑群规模宏大……独特风格”）
2.小组交流讨论，生发言，师小结：
（1）规模宏大：
“紫禁城的城墙十米多高。
”“宫城呈长方形……房屋九千多间。
”
“三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。
”
“太和殿俗称金銮殿，高二十八米……雄伟壮丽。
”
（2）建筑精美：
“台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着，栏杆上面刻着龙凤流云……”
“方台两旁有六根高大的蟠龙金柱……龙身周围还衬托着流云火焰。
”
“殿顶把四道垂脊攒在一起……轮廓非常优美。
”
（3）布局统一：
①紫禁城有四座城门：东、西、南、北各一座。
②三大殿都建在紫禁城的中轴线上。
③城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。
引导抓住重点词句，交流、体会故宫建筑群的规模宏大，建筑精美，布局统一，感受各建筑的特点。
（四）研读第8自然段。
1.课文重点介绍了哪个宫殿？（太和殿）
2.作者具体介绍了太和殿哪些方面的情况？
①台基──修建得很高（三层，共七米多高），设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕鳌头）。
②外观气势雄伟，色彩壮丽，是故宫最大的殿堂。
③内部装饰庄严富丽。
④位置和功用——举行重大典礼的地方。
3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点？
太和殿是“前朝”乃至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此，它的地位非常重要；另外，
它在整个建筑群中最具代表性。
作者以三大殿中的太和殿作为重点，把最有特色的地方写出来，使读者既对故宫的“心脏”──太和殿有比较全面的了解，又能由点到面，对故宫的整体特点产生比较深刻的印象。
引导对太和殿进行重点研读理解，一来加深学生对这一景点的印象和认识，有助于解决阅读任务二“选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解”；二来也引导学生学习文章详略得当的写法。
（五）小组合作，自主学习。
1.学生自主学习材料二和材料三，概括这两部分的内容。
小组内交流。
2.结合材料四《故宫博物院平面示意图》，再次回顾复习材料一的内容。
根据材料一的阅读指导，让学生自主学习材料二、三，利用材料四的示意图，加深对材料一的理解，帮助学生加深对故宫的空间布局的认识，从而解决任务一。
（六）课文小结。
材料一按照游览参观路线，由南到北逐次介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用，突出表现了故宫建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的艺术风格。
材料二介绍了太和殿被修复的起因和经过，表达了对梁九技艺的赞美和对古人智慧的敬佩之情。
材料三介绍了故宫被列入“世界文化遗产”名录，且已经对外开放。
材料四介绍了故宫博物院平面示意图。
五、说板书设计
本次板书根据课文的四则材料展开，分别陈列各则材料的组织结构和主要内容，清晰明了，一目了然，帮助学生有效把握材料信息。
总：位置、历史、建筑地位、总体布局建筑精美
材料一分：前朝，内廷
总：赞美故宫雄伟建筑人民智慧
起因：太和殿西侧的御膳房起火，蔓延到太和殿。
故宫博物院材料二经过：梁九解难——利用木模型，完成对太和殿的结构搭建
结果：康熙三十六年，太和殿落成
材料三故宫被列为“世界文化遗产”名录，已经对外开放
材料四故宫博物院平面示意图。