新课程理念下如何提高高中政治课教学效果论文
提升高中政治教学效率的方法分享6篇
提升高中政治教学效率的方法分享6篇第1篇示例：提升高中政治教学效率的方法分享高中政治教育是培养学生政治素质、提高政治理论水平、加强社会主义法治意识的重要课程之一。
在实际教学中，教师往往会遇到诸多困难，如学生学习兴趣不高、内容艰深晦涩、知识点繁杂等问题，导致教学效果不理想。
为了提升高中政治教学效率，为学生提供更好的学习体验，教师可以采取以下一些方法：一、灵活多元的教学方法传统的教学方式往往以讲授为主，学生被动接受知识，容易产生学习疲劳和倦怠情绪。
为了提升学生的学习积极性和主动性，教师可以采用灵活多元的教学方法，如启发式教学、探究式学习、小组讨论、案例教学等。
通过让学生亲身参与、合作探究，使学生在实践中掌握知识、提高能力，从而激发学生学习的热情和潜力。
二、生动有趣的教学内容政治教学内容繁多、抽象、枯燥，容易让学生产生学习厌烦和疲劳情绪。
为了提升学生的学习兴趣，教师可以设计生动有趣的教学内容，如结合时事热点、社会事件，引用适当的案例和故事，运用视频资料、图片、音频等多媒体手段，使知识更加生动形象、易于理解。
通过有趣的教学内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。
三、因材施教的个性化教学每个学生的学习能力、兴趣爱好、学习习惯均有所不同。
为了提升高中政治教学效率，教师可以采取因材施教的个性化教学方法，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方式和手段。
如对于学习能力较强的学生可以设置挑战性较大的任务，对于学习能力较弱的学生可以采用辅导式教学，帮助其掌握基础知识。
通过个性化教学，提高教学针对性，促进学生的学习积极性和主动性。
四、形成导向的评价机制评价是教学的重要环节，能够促进学生学习的深入和提升。
为了提升高中政治教学效率，教师可以建立形成导向的评价机制，注重对学生学习过程的引导和指导，强调过程性评价。
教师可以制定多样化的评价方式，如课堂测验、作业考查、实验实践、综合评估等，注重对学生思维能力、分析能力、创新能力的培养和评价。
如何在课改中上好高中思想政治课论文
如何在课改中上好高中思想政治课摘要：新课程理念给传统的高中政治教学带来了新的活力，如何在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题，以顺利实现课堂教学目标，是本文所要探讨的。
传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
当然，随着高中思想政治教学改革的深入，我们教师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。
一、激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。
这种状况的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要的原因。
兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
1、创设情境新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。
2、时事简评新课程理念坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征的统一，时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而是也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。
我在对高三年级学生进行的一次“我最喜欢的选修课”调查中发现竟有一半以上的同学对“时事点评”这门课感兴趣，这使我意识到加强时政教育是激发学生学习政治学科兴趣的重要途径，并且在时政教育中学生主体作用应该能够得到很好的发挥。
我结合高三政治课堂教学特点，在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行简要评述。
新课程理念下政治课教学效率提高论文
新课程理念下政治课教学效率的提高【摘要】新课程教学改革对政治学科来说既是机遇，又是挑战。
因为传统的政治教学方式，不仅影响到了政治的发展，更影响将来国家建设人才的思想品质。
因此如何提高政治课堂效率就成为教学的重中之重。
在多年的教学实践中，我逐渐认识到：只有内强素质，关注学生，注重方法，才能有成绩，才能真正提高课堂效率。
【关键词】新课程理念；政治课；教学效率；提高政治课作为一门基础学科，不仅是向学生传授理论知识的渠道，而且也是对学生进行德育的主阵地。
思想政治课教学曾在培养德、智、体全面发展的“四有”新人中发挥了极为重要的作用。
由于传统教育的教学方法陈旧，教学形式单一，在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。
思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起。
新课程理念下，必须转变这一状况，充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生“学会学习”，使学生真正成为学习的主体。
才能真正提高政治课的教学效率。
一、传统教育观念的转变高中思想政治新课程标准主张教师应该是学生学习的帮助者和引导者。
我们在引导学生进行探究学习时要帮助他们明确目标，指导他们学习的方法，要对他们的思想状况和思维状态作出迅速、准确的判断，当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时，要及时进行引导，否则课堂教学效益就会降低，教学目标就很难实现。
作为新时期的教师，要转变教学观念，不断提高自身素质。
为此，我们应努力做到首先，认真学习和研究创新教育理论。
高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。
江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新人才的培养关键在教育。
为此，教师首先应该认真学习马克思、邓小平和江泽民总书记关于培养创新人才的理论思想。
用先进的教育思想武装头脑，并把这一理论具体应用到教学实际之中，增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。
其次，提高教师业务素质。
作为政治教师不仅具有高尚的政治素质，更应该具有高深的业务素质。
新课程背景下提高高中思想政治课课堂效率
新课程背景下提高高中思想政治课课堂效率随着我国教育体制的不断完善和社会发展的不断进步，高中思想政治课程也迎来了新的发展机遇。
新课程改革背景下，高中思想政治课的教学方式、内容和手段都面临着新的挑战和机遇。
如何提高高中思想政治课的课堂效率，培养学生正确的思想政治观念以及提高他们的发展能力，已成为当前教育界亟待解决的问题。
本文将就新课程背景下如何提高高中思想政治课课堂效率进行探讨。
一、认识新课程新课程是指在新的社会、经济和文化条件下形成的通过科学的理论形成和教学实践检验的教育课程。
新课程改革的核心理念是以学生为中心，以培养学生的综合素质为目标，以不断促进学生发展为任务，突破传统教育的束缚，改变过分重视知识传授的教学方式，提倡多元化的综合能力培养。
在这种背景下，高中思想政治课也迎来了新的机遇和挑战。
新课程改革强调了学生的体验式学习和能力培养，对高中思想政治课的教学提出了更高的要求。
二、适应新需求面对新课程背景下的挑战，高中思想政治课需要从教学内容、教学方式和教学手段等方面进行全面的调整和改革，以适应新的教学需求，提高课堂效率。
教学内容要更贴近学生的实际生活，更贴近社会的发展需求。
思想政治课的内容要与学生的学习需求和实际生活情况相结合，关注社会热点、学生关注的问题，让学生在学习中获得更多的实际知识和能力。
教学方式要更加灵活多样，更加注重学生的主体地位。
在新课程背景下，教师应该充分尊重学生的个性差异，采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂教学中来，培养学生的自主学习能力。
教学手段要更加多样化，更加注重信息技术的应用。
信息技术已经成为学校教育的重要组成部分，教师要善于利用信息技术手段，丰富教学资源，提升教学质量，促进学生的学习兴趣。
三、提高课堂效率提高高中思想政治课的课堂效率，需要教师在平时备课和课堂教学中付出更多的努力。
教师应该注重教学内容的设计和表达。
教学内容是教学的灵魂，只有科学合理、生动有趣的教学内容才能引起学生的兴趣，激发学生的思考。
高中政治课有效课堂论文
高中政治课有效课堂论文如何更好地提高思想政治学科的课堂教学效率，优化课堂教学效果，这是新课程背景下每位思想政治教师都必须思考的现实问题。
接下来店铺为你整理了高中政治课有效课堂论文，一起来看看吧。
高中政治课有效课堂论文篇一一、课前精心备课是有效教学的基础1、按照新课程理念，备好学生。
“为了每一位学生的发展”，是这次新课程改革的宗旨。
在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师改变以往的教育观念、教育行为。
高中生正处在人生观、世界观逐步形成的关键时期，既有强烈的求知欲，又有较强的批判意识，因此，教师必须抓住学生的心理特点，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。
课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。
我们可以根据他们在以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。
通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
2、制定全面的教学目标。
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。
有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
高中政治新课程目标包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。
这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，高中政治课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。
二、课堂教学过程的有效是实现有效教学的核心环节1、有效“讲授”是有效教学的前提。
教师讲授最大的局限性在于，它可能不容易充分地使学生参与到教学过程中来，使学生处于被动静听状态，单调乏味，如果内容过多或过长，就极容易使那些注意品质不佳、记忆力差的学生少有获益。
在新课标理念下如何提高高中政治课堂教学效果
浅析在新课标理念下如何提高高中政治课堂教学效果我们要改变政治课堂，教师讲的太多、太滥、太杂，导致学生漫不经心，恹恹欲睡；教师问得太多、太碎，导致学生无所适从，这种弊端。
要在课程新理念下，发现——探索——归纳——总结为学生的自主学习提供了一个广阔的天地，为每一名学生的发展提供了广大的空间。
如何增强学生政治课的学习兴趣，提高课堂效率呢？这就需要优化课堂的结构，激发学生的学习兴趣。
一、更新教学理念，向教学方式的转变要效率全面推进素质教育，实施新课程改革，必须对传统的课堂教学体系进行反思和扬弃，彻底改变传统的单向灌输的教学模式，实现课堂教学的“四转向”。
1.从老师讲清、讲透为主转向引导学生自己领悟为主学生作为教学目标的体现者，能否积极主动地学习、思维、领悟，直接影响着教学效率。
学生的能力并不是教师讲出来的，学生只有通过动脑思考、体验、领悟，才能真正地把握知识的真谛。
教师要提倡让学生自己领悟，适时地讲解启发为学生领悟做好引导。
2.从教师发问为主转向学生提问为主教师要把提出问题的权利交给学生，鼓励学生质疑问难，并以学生的问题为纽带进行施教。
教学过程必须从激发学生产生问题开始，再到产生新的问题为终结。
教师的提问要力戒浅显直露，要问在要害处，要在认识矛盾的焦点处设问，要在教学内容的关键处设问。
3.从题海战术、应试训练为主转向以指导学生运用所学知识解决实际问题为主教师要在课堂上为学生运用知识创造条件，提供机会。
放手让学生自己设计习题，使学生对所学知识进一步深化理解；要通过学生质疑，引导学生讨论，深入理解知识点，举一反三；要开放课堂，将所学知识与生活实际联系起来，扩展课堂教学空间，为学生运用知识创造更多的条件和机会。
例如：让学生利用课余的时间搜集近期的时政热点，并能用所学的知识简要地分析，在课堂上教师要及时地总结归纳，做到学以致用，来激发学生的学习兴趣。
4.从纪律约束、强制管理为主转向科学、民主管理为主教学管理调控课堂教学节奏，引导着课堂教学行为，制约着课堂效果，是实现教学目标的重要手段。
在新课程理念下如何提高政治课堂教学的有效性
在新课程理念下如何提高政治课堂教学的有效性湖口二中李超长期以来，在传统的教学观念影响下，人们往往把课堂教学当作教师的教学活动空间，而把课程教学活动界定为一种“认知活动”，而忽视了课堂有效教学的决定因素即学生对课堂教学的积极性、主动性、专注性，使大量的课堂教学处于一种无效的或低效的状态。
这种现象在高中思想政治课教学中表现的尤为突出。
“教师教得辛苦，学生学得痛苦”，是高中思想政治课存在的普遍现象。
教师没有因教而获得有效的发展与提升，学生也没有因学而获得有效的成长和发展，学校更没有因教学而获得有效发展。
在新课程理念下，有效教学是现代教育的新理念,其核心是不断提高教学的效益,如何建构新课程有效课堂教学,是我们每位教师面临的一大课题。
大家知道,教育的一切改革,最终要促进人的发展、为人的发展服务。
新课程所倡导的“三维目标”如何实现,基本途径则是课堂教学。
那么,如何才能建构焕发生命力的有效课堂教学呢？笔者以下谈谈自己的几点初浅认识：第一、有效教学要“勤”字当头首先，勤于疏通教材是提高教学质量的前提，教材（包括教学大纲）是教师实施教学的依托和根本。
离开了教材、教学大纲，教学质量的提高就成为无源之水、无本之木。
教师对所教学科的教材、大纲不能仅靠看过一遍、二遍之后，有所了解就应感到满足。
即使教过多年同一教材的教师也有个不断熟悉和钻研的必要。
因为，同一个教材在不同的学期，教师理解的程度不同，所教学生的基础知识程度也不同，更何况新的教材新的教学纲要。
尤其是在新课程改革已经深入展开的今天，对于绝大多数老师而言都是一个新的开始。
因此，教师要反复阅读、研究教材。
深入了解其结构、内容和涵义，才使自己的教学适应时代的发展，泰然地走上讲台进行有条不紊地讲学……其次，教师要精心备课。
教学是一门科学，所以教学中要遵循教与学的规律。
同时教学又是一门艺术，要研究教学方法、精心准备。
正如科学家爱因斯坦在谈到教师修养时提出的三条基本要求：一是“德”，即崇高的思想品德；二是“才”，即知识渊博；三是“术”即高超的教学艺术技能，而要提高教学艺术技能，就要精心备课，认真对待每一节课。
如何提高高中政治课教学有效性论文
浅谈如何提高高中政治课教学的有效性摘要：当前，高中政治教学缺乏必要的吸引力，在一定程度上是一种普遍的现象。
这与目前的教育大形势有关，比如社会对政治课重视不够，考试制度的变革等；与这门社会科学的抽象性有关；也与学生对政治课的认识不足，学习积极性不高有关；由于以上种种原因导致政治课堂的效率不高。
做为一线的高中政治教师要想扭转这种局面，提高政治课的课堂有效性是我们的重要任务和责任。
关键词：高中政治课堂教学有效性新课堂创建理念倡导思想政治课教学应回归生活，强调以学生现实生活为课程教学基础。
因此，在高中政治课教学中我们要以学生为中心,面向学生能力培养,特别关注学生个体发展，注重学生的多方面发展与合作性学习，面向生活，尽快走出传统教学的误区，充分发挥思想政治课联系生活，吸引学生的独特优势，把教学置于广阔的社会现实中，激发学生学习的积极性，加强师生合作，鼓励探究学习，使学生真正成为学习的主体。
以参与求体验，以创新求发展。
新课堂创建背景下,如何提高政治课课堂教学的有效性，是政治课教师必须关注的课题。
一、通过设置启迪学生思维的切入点，提高课堂教学的有效性启迪性的切入点，就是通过新课导入这个环节，想方设法设疑激趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。
启迪学生的思维，引导他们迅速进入最佳的学习状态，使他们在愉悦的气氛中学习新知。
课堂教学的任何环节，如果没有学生思维的撞击，那么课堂就如同一潭死水，高中政治课的教学更是如此。
政治课本身就让所有的学生感觉到好似非常的抽象和难以理解，未接触之前就有一种抵触心理。
因此，设置良好的教学导入情境，比如课前每日新闻播报制度，可以让学生利用所学过的政治经济知识进行分析讨论，可有效的化解学生的忧虑和抵触情绪，最有效地调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。
当然，在切入点的选择上应该遵循生活化的原则，即政治课教学事例的选取最好是学生身边的事例，实现案例选取精准化，教学内容问题化，学生问题生活化。
二、通过提高学生学习政治课的积极性来提高课堂教学的有效性1.要培养学生学习的兴趣“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。
新课标下提升高中政治课教学有效性论文
新课标下提升高中政治课教学有效性的探索【摘要】新课程理念下的“有效教学”强调：要促使学生在教师的指导下主动、充满个性和富有成效地进行学习。
本文有针对性的论述了新课程改革下，高中政治教师如何在备课、上课和课后反思环节提高政治课教学的有效性。
【关键词】新课程，高中政治，政治教学，教学效益新课程理念下的“有效教学”强调：要促使学生在教师的指导下主动、充满个性和富有成效地进行学习。
有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，其核心问题是教学效益问题。
1.精心备课备课是全部教学工作的基础，是提高教学质量的重要环节，是上好课的前提。
备课的质量直接影响到上课的质量。
只有认真备好课，才能成功地上好课。
所以，要精心备课。
1.1 备好教材。
教师在备课时要以思想政治教材为依据，认真钻研教材，根据教材的内容确定教学目标、教学的重点和难点及教学方法，做到教学目标明确、重点难点突出、教学方法灵活多样。
要结合教学内容广泛阅读时政报刊，搜集教学中可能需要的素材和资源。
1.2 备好学生。
学生是教学活动的主体，教师在备课过程中要了解学生的情况，根据学生的情况拓展或缩减教学内容，选用相应的教学方法，设计相应的练习，使教学具有针对性和实效性，以提高教学效率。
1.3 备好教法。
教学方法是围绕教学目标完成教学任务的手段。
教学方法既包括教师的授课方法，也包括学生的学习方法。
教师要根据教材和学生的实际情况设计适当的教学方法。
1.4 备教学形式。
思想政治学科既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。
教师要根据学生的特点、教学内容和教学设施，设计教学形式。
要注重培养学生的协作意识，指导学生合作探究，形成良好的学习习惯和实践能力。
2.转变教学理念新课程背景下的课堂教学有效性不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法，而且要注意让教师在课堂里拥有创设的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己的教学个性，这正是新课程背景下课堂教学有效性需达到的目的。
新课程背景下提高高中思想政治课课堂效率
新课程背景下提高高中思想政治课课堂效率近年来，我国教育体制改革不断深入，尤其是新课程改革的推进，为高中思想政治课教育提供了广阔的舞台和契机。
然而，一些高中思想政治课教师面临的问题也逐渐凸显：教学内容不够贴近生活和实际，教学方式单一，课堂效率不高等。
那么，针对这些问题，如何提高高中思想政治课课堂效率呢？一、优化教学内容高中思想政治课教育面对的是一代年轻人，他们对问题的认知和关注点与以往有着很大的不同。
因此，教师应该根据学生的需求和兴趣优化教学内容，从实际生活中选取更具代表性、更能表现时代精神和思想内涵的内容，贴近学生的生活和学习环境，让学生真正参与和感受思想政治课的魅力和价值。
二、多元化教学方式教师应该在教学过程中采取灵活、多样化的教学方式，如小组讨论、角色扮演、思维导图、案例分析等方式，提高学生的参与度和兴趣，让学生在活动中建构新知识，并逐步形成系统的思想政治知识。
同时，教师应该善于调动学生的积极性，让学生自主学习、自主探究、自主完成任务，在激发学生学习热情的同时，也更好地培养他们的独立思考能力和创新能力。
三、激发学生自主学习热情高中思想政治课教师应该鼓励和引导学生主动探究、自主学习思想政治知识。
教师可以通过展示多元化的教材和案例，鼓励学生通过阅读自主学习思想政治知识，提高学生自主学习的习惯和兴趣。
其他激励方法也可以包括结合学科特点，运用知识图谱、网络资源等实现互动式自主学习，有效激发学生的学习热情和自主学习能力。
综上所述，提高高中思想政治课的课堂效率，需要教师在教学活动中贴近学生生活、灵活多样化的教学、鼓励和引导学生自主学习。
只有这样，才能更好地适应新课程改革的要求，培养学生成为具有时代精神和国际视野的全面发展的人才。
新课程理念下如何提高政治课教学有效性论文
新课程理念下如何提高政治课教学的有效性在新课程实施的今天，在加强未成年人思想道德建设的大背景下，思想政治课的重要性不言而喻。
然而，中学政治课一贯处于尴尬的状况。
从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用；从近几年的情况来看，政治课的作用越来越显得重要，大有加强的必要；从教学中存在的实际情况来看，普遍存在老师难教，学生难学的事实。
所以，怎样提高思想政治教学的有效性，让枯燥的政治课鲜活起来，改变学生心目中的思想政治课的地位应该引起我们的反思。
特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
本人结合教学实践，认为应该从有效备课、有效上课、有效作业三个方面来提高政治课堂教学的有效性。
一、有效备课备课就是教师在讲课前准备讲课内容。
备课是全部教学工作的基础，是上好课的前提。
课前准备的充分与否很大程度上决定了课堂教学的有效与否。
新课程理念指出:课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，政治教师怎样备课呢?本人认为在坚持备教材、备课标的基础上，更加注重备学生，认真分析学情。
关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
把以人为本、关注学生全面发展的思想落到实处。
比如在讲到经济生活时，我就有一个感受，虽然教材所讲的经济现象学生都看过、听过，离学生较近，但都是一些表面性的认识，真正学起来，学生还是有一些抵触情绪的。
因此，在准备《公司的经营》一课时，我搜集了一些学生熟知的著名企业家创业的历程，用在导课的部分，学生一下子被这些企业家们创业的艰难与取得的成就所感染，便立刻融入情境中，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。
新课标下提高高中政治课教学有效性论文
新课标下提高高中政治课教学有效性的思考传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
一、新课程理念要求教师更新教育观念，转变教师角色更新教育观念，是实施素质教育的前提条件。
新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。
目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。
在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。
面对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动，从“教学大纲”走向“课程标准”。
首先要求教师切实更新教育思想、转变教育观念。
二、端正教育价值取向，形成科学评价标准新课程改变了课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
传统教育对学生来说是通过考试和排榜作为评定学生的优劣，即所谓的一张试卷定终身。
忽视了学生的其他能力的发挥，造成学生得不到全面发展。
新课程则要求评价促进学生的全面发展。
在学习生活评价中主要运用质地性、诊断性和激励性评价方法，少用定量性、甄别性和终结性评价方法；针对不同学生、学生的不同需要采用不同的评价方法。
因此，在学生的发展过程中，教师应作为学生的促进者，采用多维指标和多样方法对学生进行评价，给予学生身心发展上的支持，培养学生的自律能力，引导学生进行反思或自我评价。
三、改革教学模式，优化教学环节课堂教学是课改的中心环节，也是课改的实践过程，而教学模式又直接影响课堂教学质量。
所以在新的课程标准下必须彻底改变过后那种“满堂灌”、“一言堂”的教学模式。
（一）精彩导入，激发兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。
新课程背景下提高高中思想政治课课堂效率
新课程背景下提高高中思想政治课课堂效率随着新课程改革的不断深入，高中思想政治课程也面临着新的挑战和机遇。
如何提高高中思想政治课的课堂效率，是当前急需解决的问题。
本文将从新课程背景下思想政治课的特点和现状出发，探讨提高高中思想政治课课堂效率的方法和途径。
一、新课程背景下高中思想政治课的特点和现状1. 知识面更加广阔。
新课程对高中思想政治课的教学内容进行了调整和优化，使其更加贴近时代和实际，教学内容更加丰富和广泛，涉及到政治、经济、文化、社会等多个领域。
2. 强调学生主体地位。
新课程强调学生的主体性和学习兴趣，要求教师在教学过程中更加注重学生的参与和互动，引导学生自主学习和思考，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 注重思想政治素养培养。
新课程要求思想政治课程不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的思想政治素养，提高学生的社会责任感和公民意识。
当前高中思想政治课堂的现状也存在一些问题：1. 教师教学方法单一。
部分思想政治教师仍然以讲授为主，缺乏多种教学手段的运用，导致课堂效率低下。
2. 学生学习积极性不高。
由于学习内容杂乱、教学方法单一，学生对思想政治课程的学习兴趣不高，学习积极性不足。
3. 课堂效率低下。
思想政治课程的知识面广阔，教学任务繁重，而传统的教学方法和资源并不足以满足新课程教学要求，导致课堂效率不高。
二、提高高中思想政治课课堂效率的方法和途径为了提高高中思想政治课的课堂效率，教师们应积极探索创新教学方法和手段，切实提高教学质量。
具体而言，可以采取以下方法和途径：1. 提高教师的教学能力。
教师要不断提高自身的教学能力和水平，积极参加教学培训和研修，更新教学理念，增强课堂管理能力，提高教学效率。
2. 多元化教学手段。
教师可以结合课堂教学和多媒体技术，利用多种教学手段和资源，如PPT、视频、实验、讨论等，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
3. 引导学生参与互动。
在课堂教学中，教师应引导学生积极参与讨论和互动，鼓励学生提出问题，展开思考，激发学生的求知欲和创造力，从而提高学习效果。
新课程理念下的如何提高高中思想政治教学效果
新课程理念下的如何提高高中思想政治教学效果新课程改革是社会发展进步的要求.新课程理念给传统的高中政治教学带来了新的活力，教师作为联系课程与学生的纽带，在实施课程改革的过程中，应积极探索促进学生全面发展的新课程理念。
新课程要求教师加快课堂教学改革的力度，转变教育教学方法和学生的学习方式，推进素质教育更进一步的发展。
那么如何在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题，以顺利实现课堂教学目标，提高课堂教学效果就是是本文所要探讨的。
一、激发学生兴趣，增强学生的参与意识，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。
长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，学生过分依赖教师不会主动学习，课堂教学的效益之低可想而知。
新课程强调课堂教学不再是单一的接受式学习，而更多的是学生体验式学习。
政治教学是政治活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。
在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。
学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。
只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。
高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。
因此教师必须把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主角，变被动接受为主动获取，提高学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
二、要建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心里相容能提高教学效果。
试论如何提高高中政治课的教育效果
试论如何提高高中政治课的教育效果普通高中教育作为中等教育的高级阶段，在培养学生素质、健全学生人格等方面具有重要地位和作用。
然而，长期以来受应试教育的影响，普通高中政治教育己经越来越不适应现代社会对人才的要求，新一轮课程改革应运而生。
本文探讨了当前高中政治教育中出现的问题，在此基础上提出了提高高中政治教育效果的几点看法和建议。
标签：新课改高中政治一、当前高中政治教育出现问题的原因1、高中思想政治课教条化与死板化长期以来，由于课程设计上的封闭性，教师和学生的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值观等丰富的素材性课程资源通通被排斥在教学过程之外，原本十分丰富的教学过程缩减成为单一的传授书本知识和解题技能的过程，教师、学生在课程和教学中的积极性、主动性和创造性被束缚了，在教学互动中动态生成的课程资源被忽视甚至被压制了。
教师只是课程的执行者，教学过程即传授客观知识的过程。
教师自己的经验、理解、智慧、困惑、问题等素材性课程资源不能合法地进入教学过程，他们自身也就被排斥在课程和教学之外了，他们就只能是一个“传声筒”。
教学过程就演变成为一个纯粹的客观学习过程，老师教着、学生学着“客观知识”。
这个过程除了与考试有关外，与他们的生活、与他们的人生无关。
2、理论与现实生活的距离，增加了高中思想政治课教育教学难度社会转型时期，思想困惑多。
在当前转型时期的社会状态下，各种制度尚不完善，社会各个领域存在大量的失范和混乱，个人主义、自由主义、虚无主义、怀疑主义等思潮的涌现。
高中思想政治课教师在课堂教学中向学生传授的大多是“应然”状态的思想化的理论知识，这些知识与学生们所接触到的“实然”状态的社会现实之间存在一定距离，因而会使教育对象在思想上产生许多冲突和困惑，对思想政治教育造成极大的冲击和消解，而高中思想政治教师无力解决这些问题，在现实面前，有时理论是苍白无力的，使高中思想政治课教学难以收到应有的效果。
3、学生自身的原因高中学生年龄一般在15岁到20岁之间，他们的生理发展迅速走向成熟，他们精力充沛，但一般自控能力差，好奇心强，对所处环境的不良诱惑和影响抵抗能力差。
新课程背景下提高高中思想政治课课堂效率
新课程背景下提高高中思想政治课课堂效率随着新课程的不断推进，高中思想政治课程也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课程背景下提高高中思想政治课的课堂效率，成为了当前教学工作中急需解决的问题。
高中思想政治课不仅是培养学生的思想素质和道德素养，更是培养学生的社会责任感和国家意识。
提高思想政治课的课堂效率，就是提高学生的思想觉悟，培养他们的国家情怀和社会责任感，从而为国家和社会的发展贡献力量。
一、深刻理解新课程理念新课程对思想政治课有着明确的指导思想和要求，要求教师充分理解新课程的理念和要求，结合学科特点和教学实际，恰当运用新课程理念指导教学，引导学生主动学习，实现课堂教学效果的最大化。
新课程要求思想政治课的教学要与时俱进，贴近学生的实际生活，关注学生的兴趣和需求。
在教学实践中，教师要以学生为中心，注重引导学生自主学习，提倡合作学习和探究学习，激发学生的思想激情和创新精神，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
二、合理设置教学目标思想政治课的教学目标既要符合新课程的理念和要求，又要贯彻教育教学规律和学生的心理特点，合理设置教学目标，恰当选择教学策略和手段，使课堂教学能够更好地贴近学生的需求和教学实际，从而提高课堂效率。
三、改变教学方式在新课程背景下，思想政治课的教学方式也需要进行相应的改革和创新，结合学科特点和学生的实际需求，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高课堂效率。
在教学实践中，教师可以采用讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组合作、情景模拟等多种教学方法，激发学生的学习激情，提高学生的学习效果。
教师还可以利用多媒体和网络技术，丰富教学资源，培养学生的信息素养和创新能力，提高课堂效率。
四、加强课堂管理在新课程背景下，思想政治课的课堂管理也需要进行相应的改进和完善，学生的思想政治素养培养需要一个良好的教学环境和秩序，提高思想政治课的课堂效率，需要加强课堂管理，保持课堂教学秩序。
在课堂管理方面，教师要注重对学生的情绪管理，关注学生的学习状态和学习氛围，保持课堂教学秩序和良好的学习环境。
新课程背景下提高高中思想政治课课堂效率
新课程背景下提高高中思想政治课课堂效率随着新课程的深入推进，高中思想政治课作为素质教育的重要一环，扮演着不可替代的角色。
然而，过去的教学模式和方法已经跟不上时代的步伐，亟需创新和改进，以提高高中思想政治课的教学效率。
本文将就此问题进行探讨。
一、立足于素质教育，以学生为本素质教育已成为当前教育改革的主题，而高中思想政治课也是其重要组成部分。
传统的教学方式强调“知识点讲解”，忽视学生思维的独立性和主动性，而新课程注重培养学生的“思维品质”和“学习能力”。
因此，高中思想政治课教学应以学生为本，尊重和关注学生的学习状态和兴趣爱好，以激发他们的学习动力和兴趣。
二、讲授生动有趣，激发学生兴趣高中思想政治课在课程设置和内容上极其丰富，其教学内容不仅涵盖了政治、经济、文化等多方面，还应用了一些生动有趣的案例。
通过结合实际案例，可以使学生深刻理解课程内容，激发他们的探究欲，使学生在学习中爱上思政课程。
三、注重调动学生积极性如何调动学生的积极性，让学生更加投入思政课程学习，是高中思想政治课教学效率提高的重要环节，这一点也是新课程的重要特点。
教师可以采取小组讨论、互动问答等教学方式，调动学生的学习积极性，让学生更轻松活跃地参与到思政课程的学习中。
四、强化思想政治课的实效性高中思政课教学，往往会因课程安排的繁琐而导致其实效性降低，这就需要我们注重对课堂时间的安排。
在讲课的时候，可以删减无关重要的信息，将重点突出，而且要注重将知识进行实践引导，让学生更加生动地领悟到知识的实用性，加强其思想政治修养。
五、实现了高中思想政治课教学新生态随着教育科技的不断发展，高中思想政治课的教学也应赶上科技发展的步伐，走向信息化教学新生态。
利用多媒体、网络和互动教学等技术工具，可以帮助高中思想政治课教师更加生动、形象地讲课，让学生更加直观地了解思政课程内容，提高课堂效率。
总之，高中思想政治课作为新课程中的重要一环，应始终以学生为本，注重课堂效率的提高，同时结合实际，强化思政课程的实效性，实现高中思想政治课教学新生态的发展，才能更好地实现素质教育的目标。
新课程理念下如何提升高中政治教学的有效性
新课程理念下如何提升高中政治教学的有效性发表时间：2014-06-04T13:26:25.390Z 来源：《素质教育》2013年12月总第141期供稿作者：孙斌[导读] 教学目标准确、教学中是否达成目标是衡量有效课堂教学第一标准。
孙斌山东省邹平县长山中学256206思想政治教学是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
在政治课的教学过程中，激发学生思维的兴趣，让学生成为探索思维的主人，指导学生掌握思维的方法，是培养学生主动思维的有效措施，也是实施新课程改革下，搞好高中思想政治课堂教学的有效方法。
一、改变教学观念，正确认识课堂教学的有效性1.教学目标准确、教学中是否达成目标是衡量有效课堂教学第一标准。
有效课堂是实现教学目标达成的课堂，强烈的目标意识是有效教学的基础，教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。
首先，在这节课中设计知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标是否准确。
其次，设计的教学目标是否关注了学生。
教师只有设计了关注学生的目标而不是关注知识的目标，才能有效。
第三，在教学中、在学生的实际操作中是否始终贯穿你设定的教学目标，只有准确地设定学生通过什么样的主题活动，去探究知识生成的过程，才能让学生主动去完成教学目标，才能确保学生有收获。
2.教学内容的选择和优化是实现课堂教学有效性的关键因素。
教学中包括三要素：学生、教师、教学内容。
现行的高中政治教材与以前的教材相比，许多教学内容都进行了调整，这更加适合学生的年龄特征，适合学生的发展，学生对知识的掌握也更加有层次性，学生学起来也更加轻松、更加有兴趣。
而课堂内容是决定课堂教学是否能够兑现有效性的关键因素，教学内容的选择必须要与教学目标相匹配，控制课堂教学内容的多少，设计教学内容的难度，都要考虑学生的实际情况，让不同层次的学生都得到发展。
在课堂教学中教师可以对现行的教材上的一些知识进行整合后加以教学，达到到教学内容的优化。
浅述贯彻新课程理念提高政治课堂的有效性论文
浅述贯彻新课程理念提高政治课堂的有效性论文浅述贯彻新课程理念提高政治课堂的有效性全文如下：课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒的主题.高中新课程实施至今，课堂教学取得阶段性的成效和实质性的进展.存在个别教师不能对各种新课改理念做到融汇贯通，以致课堂教学的有效性不高，教学效果不显著甚至出现了教师越卖力，学生越吃力的现象，真可谓事倍功半.特别是政治课堂出现枯燥、刻板、抽象、沉闷的现象，最终是效率低下.何谓有效性课堂教学呢?有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学成果.那么在新课程背景下，如何提高政治课堂教学的有效性呢?一、转变教学理念、指导教学实践对于高中政治教学来讲，核心的任务就是培养学生的政治素养、人文素养、科学素养。
但是高中教学又是必须面对高考的，这是一个回避不了的现实，这使得提高学生的应试能力成为一种更现实的课堂教学的价值取向.问题是当前的高中政治课堂教学中，较为普遍地存在着单纯以应试为目标的教学，提高学生的考试成绩成了课堂教学的唯一或主要的价值取向.在这种价值取向下，灌输、机械重复与训练就成了课堂的主旋律.这种课堂教学把应试推到了发展学生素养的对立面，教学的价值就剩下了应试.在面对应试和发展学生的素养的这种矛盾下，有没有一个切入点呢?答案是肯定的，需要我们首先从思想理念上改变，结合实际教学，最终可以实现双赢的.1、实现学生的主体地位。
所有老师都知道新课程改革需要以学生为主体，但是在实际操作过程中，自觉不自觉的将自己推上了主体地位，学生再次成为被动的接受者.另一方面有些教师过于强调学生的主体地位，教学过程中，对课堂的设计过于形式化，或者课堂完全由学生掌控，教师跟着学生走，结果是偏离最基本的目标.2、改变一讲到底。
课堂教学怎样才算完成教学任务，不是教师讲完了、讲清了就行，只有学生学会了，才算完成教学任务.德国著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”.3、大胆取舍、整合教材、重点突出、难点突破.新课改和现在的高考更加重视学生的综合能力，而不再是对教材的再现，死记硬背已经不符合现代教育的要求了。
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新课程理念下如何提高高中政治课的教学效果
【摘要】新课程改革正开展的如火如荼，为了将课堂教学深入扎实的开展的更好，根据自己的教学实践，笔者提出了新课程改革下提高政治教学效果的几个行之有效的方法。
政治教学中应激发学生的学习兴趣，采取科学有效的评价方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生在学习中的主体作用，增强学生的参与意识，全面提高教学效果。
【关键词】教师；学生；教学效果；主体
政治课是文科学生的必修课。
然而在政治课教学中，教师经常苦恼于学生消极应付，缺乏兴趣。
很多学生认为，政治课学与不学，懂与不懂都无所谓，只要背，就能取得好成绩。
于是上政治课时，学生爱听不听，课堂气氛活跃不起来。
这些若不加以解决，政治课教学质量的提高也将无从谈起。
如何让学生主动学习政治，从而提高教学的效果，这是摆在政治课教师面前的一个重要课题。
对此，笔者认为，教学是师生双方互动的过程。
所以，要提高教学效果主要在于两方面因素：一是老师；二是学生。
一、教师要提高自身的综合素养
亲其师，才能信其道。
要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养。
我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。
”为此教师若不去拓宽知识面，不去提高自身素质，不仅在学生中没有威信，更谈不上提高教学实效了。
因而，教师必须具有过硬的本领、超人的技艺。
如果政治课教师每节课都能给学生典型的生活事
例、精辟的见解，上课时能举一反三，学生每节课都会吸收新鲜的知识营养，他们就自然而然地对政治课充满极大的兴趣，亲其师而信其道。
比如，在讲授“股票”这一知识点时，需要教师对股票有一定的了解才行，否则讲起来索然无味，学生没有兴趣。
二、要激发学生的学习兴趣
首先，教师的情感主要是通过语言表达出来的，运用恰当的教学语言，能充分表达教学内容中所蕴涵的教师的情感，从而最有效地激发和培养学生的情感。
因而，教师要注重语言的艺术，在讲授时，语言表达切记平铺直叙，而应生动形象。
现代高中学生不喜欢一个严肃古板的政治教师。
适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使尴尬的局面变得轻松自然。
其次，教师要注意在讲授时寓教于“乐”，提高兴趣。
也许我们有这样的体会，如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条，是乐不起来的。
对“乐”的理解也不是讲原理时插几个笑话，让学生大笑一番。
政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能在乐趣中比较轻松愉快地增长知识。
如用学过的知识组织辩论会、故事会等活动，这些非常受学生的欢迎，学生参与性极高，一开展这样的活动，笑声此起彼伏，在这样快乐的气氛中，能充分调动学生学习的积极性、主动性，从而提高政治课教学的有效性。
三、要采取科学有效的评价方式，充分调动学生学习的积极性和主动性
科学的评价方式是激发学习热情的有效途径。
高中学生是上进心、自尊心极强的群体，尊重每一位学生，挖掘每一位学生的闪光点，及时地予以表扬鼓励，会增加学生的信心，也会调动学生的学习兴趣。
因而，我积极鼓励表扬勇于回答问题的学生，对那些回答不全面或回答错误的学生，肯定点滴可取的见解，让他们从中看到自己的能力，乐于学习、主动学习。
在教学中，恰当的运用赏识教育法，让学生“在鼓励中发扬成绩，在轻松愉快的氛围中发展进步。
如在批改学生的作业或试卷时，对于字迹工整，态度认真，做的有进步的，我会写上“good，go on”等，虽然这样做使得我批改的时间更长了，但是我发现通过批改后老师留下的一些鼓励的话语，对学生起到了很好的教育作用，同时也告诉学生老师关注着你。
总之，凡是学生在学习政治课中有好的地方，都要给予表扬和鼓励。
久而久之，学生得到表扬鼓励越多，越有利于他们学习积极性的发挥，越有利于提高政治课的教学实效。
四、建立融洽的师生情感
环境心理学家认为，师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果，学生喜欢某教师就会对这位教师所教的课程感兴趣，乐学、肯学。
这要求教师不但要有丰富的知识、高超的教学艺术，丰富的人格魅力，还要放下“师道尊严”，从“人——人”的关系上认识师生关系，一视同仁的对待学生。
因此，教师要教好政治课，就要培养学生对自己的亲近感，相互信任、相互尊重、创造一个融洽和谐的师生环境，学生亲其师，才能信其道，才
能积极接受教师所传授的理论知识。
五、要发挥学生在学习中的主体作用，增强学生的参与意识。
教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变”要我学”为”我愿学”。
因此，教师必须把学习的主动权交给学生，让学生成为教学的主角，变被动接受为主动获取。
教师要从原来的”教”改为”导”。
教育家陶行知说：”我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，变“学会”为“会学”。
”这句话说明教学应是教师的主导作用与学生的主体地位的统一。
比如：在课堂小结上，教师可以问：“谁来帮老师总结一下，我们这堂课学到了哪些知识，你能用你自己的话来说吗？”也可以让学生互相间补充，弥补不足。
再如：练习讲评时，也可让学生互相间评述。
当然，在学生小结、评述中，教师要时时起主导作用，让学生在这些锻炼中逐渐掌握学习的方法，在教学中发挥他们的主体作用。
总之，政治课教学担负着教书育人的双重任务，如何提高政治课教学效果是每一个政治课教师都必须思考的问题，任何教学成果的取得都离不开教师具体的教学方法，教无定法，但教必有法。
许多可行的方法有待于我们在教学实践中去不断探索。
参考文献：
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[2]刘玉超．改革教学方法，增强教学实效．中国科教创新导刊，
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[3]万庆海．如何提高思想品德课实效性．希望月报（上半月），2007，（07）
[4]骆军．新课程理念下的高中思想政治课堂的实效性．和田师范专科学校学报：汉文综合版， 2007 ，第 27 卷，（4）.
[5]李金巧．新课程理念下的思想品德课教学．山西教育（教师教学），2008，（05）。