北师大小学语文五年级下《四 真诚：修鞋姑娘》 优课导学案_2
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2、写作收获。
通过语言、动作、神态、外貌来刻画人物，表现人物品质。
倒叙，先写寻找修鞋姑娘，再写主要事件。好处：产生悬念，激发兴趣。
板书设计：
修鞋姑娘
寻言
↓真诚
忆能干肯吃苦热情善良行
↓为人厚道善解人意神
寻貌
教学反思
《修鞋姑娘》写了一位朴实的外乡姑娘热情周到地为“我”修鞋，还免去了“我”没带够的三角钱，“我”开始猜疑，但最终被她的真诚与善良深深打动的感人故事。本次教学中，我有得意的地方，也有遗憾之处，记下几点反思，诚请各位老师批评指正。
2、全班交流（第２～７自然段）：修鞋姑娘是一个怎样的人？（以下几点随机导学）
（1）非常能干（第3自然段）。出示：
她仅仅打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子订进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
明确：抓人物的动作实行体会。（板书：行）
吧吧吧用声音来表现动作麻利,说明姑娘特别能干。
（急于把鞋修好，天冷；想修结实，把活干好；能穿住，别老修）
（板书：热情、真诚、善良）
教师小结：同学们主要通过人物语言，体会出这是一个热情、真诚、善良的姑娘。
3、深入探讨（第8~15自然段）。
过渡：刚才，我们通过对姑娘修鞋这部分内容的学习，了解到修鞋姑娘是一个这样的人，（指板书）接下来，在收钱的问题上，她又做出让我们不能理解的事情——不要“我”没带够的三角钱。这是为什么呢？
1、尊重学生主体地位，强调学生主动参与。
《课标》指出“学生是语文学习的主源自文库”，“是学习和发展的主体”，所以我在教学中努力为学生创设自主学习的环境，力争做到问题由学生提出，答案由学生获取。
《修鞋姑娘》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解“我”为什么要寻找修鞋姑娘，以及学生提出的其他问题。
2、抓住人物的语言，行为，神态、外貌和心理活动，感受人物形象，体会姑娘真诚善良的美好心灵。
3、理解倒叙手法，初步体会其作用。
教学重点：理解课文内容，感受修鞋姑娘的善良与真诚。
教学难点：理解“我”为什么要寻找修鞋姑娘。
教学过程：
1、速度课文，回忆主要内容，导入新课。
这节课，我们继续学习《修鞋姑娘》，齐读课题。（板书：修鞋姑娘）
1、速度课文，回忆一下昨天我们是怎么给课文分段，概括主要内容。
提示：轻声、快速、不逐字念。
2、上节课我们给课文分了三个部分：寻（1）、忆（2—15）、寻（16、17）。（板书：寻—忆—寻）
提示：显然，课文用了倒叙的手法。“就在昨天”和后面“我还在找”交代了时间的衔接。
（3）热情、真诚、善良（第2、4、6自然段）。出示：
她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，订几个钉子就行了。”
明确：抓人物的神态和语言实行体会的。（板书：言、神）
绱—钉，体现待人真诚。
读出自信，读出真诚。
过渡：谁是通过其他的语言来了解姑娘的？出示：
“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
明确：抓人物的外貌实行体会。（板书：貌）
读、谈重点句子。
想象姑娘生活的辛苦：凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清……
启发想象：凛冽的寒风吹在她脸上，手上会是什么感觉？大街上冷冷清清时，她的生意又是怎样的？通过你的描述让大家感受到修鞋姑娘的艰辛。
教师小结：通过外貌，同学们能够体会出这是一个生活艰辛值得同情的姑娘。那么，你觉得她还是一个怎样的姑娘呢？
小组学习，读第8~15自然段，尝试解疑。
（1）全班交流。
帮我摆脱窘境。
认为我给了她诚实信任。
不想让“我”为三角钱跑路。（结合外貌理解）
此时，你觉得修鞋姑娘还是一个怎样的人呢？（板书：善解人意）
（2）整合练习（填空）：（反馈解疑质量，培养概括水平）
多么善解人意的姑娘，为了帮我（摆脱窘境），为了让“我”（省时间，少跑路），她不要“我”欠下的三角钱；多么可敬的姑娘，虽然生活艰辛，她却把（诚实、信任）看得比钱更重要。
3、总结全文，升华情感
1、读首尾段。
怀揣着真诚，“我”在凛冽的寒风中寻找……（生齐读首段）
没有目标，“我”仍在长街深巷中寻找……（生齐读末尾段）
姑娘的真诚深深地感染了文中的“我”，也感染了我们在座的每一个人，让我们也像修鞋姑娘那样，做一个真诚的播撒者吧，相信感受到真诚的人也会继续播撒，那么，咱们的社会将会多么和谐、多么美好啊!
像这样的词语文中还有吗？（刺啦刺啦地绱起来）
教师小结：同学们通过动作体会出这是一个非常能干的姑娘，靠修鞋在异乡谋生。她还是一个怎样的姑娘呢？
（2）生活艰辛（第5自然段）。出示：
她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
出示：
“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
教师指导：我建议大家把这几处语言联系起来，实行思考。
师生对读姑娘的话：
体会姑娘的品格我让姑娘绱鞋跟，姑娘却说……
订好了鞋跟，我正要掏兜付钱，她却说：……
姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。她说：……
只让她修鞋跟，可她把两只鞋的鞋面也给修了，而且不容分说，接过来就绱，这让文中的“我”心里蒙上了阴影。同学们，姑娘这么说，这么做，你们怎么看呢？
指名概述中间部分的主要内容：姑娘热情周到地为“我”修鞋，还免收了我没带够的三角钱。
3、质疑。
预设：“我”为什么要去寻找那位修鞋姑娘呢？姑娘为什么不要三角钱了……
梳理：针对“我”提的问题／针对姑娘提的问题。
建议：要解决同学们提的问题，我们有必要弄清楚修鞋姑娘是一个什么样的人。
2、品读课文，感悟人物。
1、请同学们默读课文（第２～７自然段），看看在修鞋的过程中，你了解到姑娘是一个怎样的人呢？画出描写修鞋姑娘的词句，并做简单的批注笔记。
（回应问题2：姑娘为什么不要三角钱了）
4、进一步感受姑娘的美好心灵。（第9~15自然段）
（1）分角色读。
（2）解疑：“我”为什么要去寻找修鞋姑娘呢？
明确：履行诺言。
回报（或回馈）真诚。
怀疑—同情—猜疑—惭愧。（我对姑娘曾有过一连串的猜疑，而姑娘却对我真诚相待，始终如一，所以我惭愧极了。我一定要寻找修鞋姑娘，要以真诚之心回报姑娘。）“我”的心理变化，反映了修鞋姑娘的真诚深深感动了“我”（板书：真诚）
通过语言、动作、神态、外貌来刻画人物，表现人物品质。
倒叙，先写寻找修鞋姑娘，再写主要事件。好处：产生悬念，激发兴趣。
板书设计：
修鞋姑娘
寻言
↓真诚
忆能干肯吃苦热情善良行
↓为人厚道善解人意神
寻貌
教学反思
《修鞋姑娘》写了一位朴实的外乡姑娘热情周到地为“我”修鞋，还免去了“我”没带够的三角钱，“我”开始猜疑，但最终被她的真诚与善良深深打动的感人故事。本次教学中，我有得意的地方，也有遗憾之处，记下几点反思，诚请各位老师批评指正。
2、全班交流（第２～７自然段）：修鞋姑娘是一个怎样的人？（以下几点随机导学）
（1）非常能干（第3自然段）。出示：
她仅仅打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子订进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
明确：抓人物的动作实行体会。（板书：行）
吧吧吧用声音来表现动作麻利,说明姑娘特别能干。
（急于把鞋修好，天冷；想修结实，把活干好；能穿住，别老修）
（板书：热情、真诚、善良）
教师小结：同学们主要通过人物语言，体会出这是一个热情、真诚、善良的姑娘。
3、深入探讨（第8~15自然段）。
过渡：刚才，我们通过对姑娘修鞋这部分内容的学习，了解到修鞋姑娘是一个这样的人，（指板书）接下来，在收钱的问题上，她又做出让我们不能理解的事情——不要“我”没带够的三角钱。这是为什么呢？
1、尊重学生主体地位，强调学生主动参与。
《课标》指出“学生是语文学习的主源自文库”，“是学习和发展的主体”，所以我在教学中努力为学生创设自主学习的环境，力争做到问题由学生提出，答案由学生获取。
《修鞋姑娘》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解“我”为什么要寻找修鞋姑娘，以及学生提出的其他问题。
2、抓住人物的语言，行为，神态、外貌和心理活动，感受人物形象，体会姑娘真诚善良的美好心灵。
3、理解倒叙手法，初步体会其作用。
教学重点：理解课文内容，感受修鞋姑娘的善良与真诚。
教学难点：理解“我”为什么要寻找修鞋姑娘。
教学过程：
1、速度课文，回忆主要内容，导入新课。
这节课，我们继续学习《修鞋姑娘》，齐读课题。（板书：修鞋姑娘）
1、速度课文，回忆一下昨天我们是怎么给课文分段，概括主要内容。
提示：轻声、快速、不逐字念。
2、上节课我们给课文分了三个部分：寻（1）、忆（2—15）、寻（16、17）。（板书：寻—忆—寻）
提示：显然，课文用了倒叙的手法。“就在昨天”和后面“我还在找”交代了时间的衔接。
（3）热情、真诚、善良（第2、4、6自然段）。出示：
她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，订几个钉子就行了。”
明确：抓人物的神态和语言实行体会的。（板书：言、神）
绱—钉，体现待人真诚。
读出自信，读出真诚。
过渡：谁是通过其他的语言来了解姑娘的？出示：
“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
明确：抓人物的外貌实行体会。（板书：貌）
读、谈重点句子。
想象姑娘生活的辛苦：凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清……
启发想象：凛冽的寒风吹在她脸上，手上会是什么感觉？大街上冷冷清清时，她的生意又是怎样的？通过你的描述让大家感受到修鞋姑娘的艰辛。
教师小结：通过外貌，同学们能够体会出这是一个生活艰辛值得同情的姑娘。那么，你觉得她还是一个怎样的姑娘呢？
小组学习，读第8~15自然段，尝试解疑。
（1）全班交流。
帮我摆脱窘境。
认为我给了她诚实信任。
不想让“我”为三角钱跑路。（结合外貌理解）
此时，你觉得修鞋姑娘还是一个怎样的人呢？（板书：善解人意）
（2）整合练习（填空）：（反馈解疑质量，培养概括水平）
多么善解人意的姑娘，为了帮我（摆脱窘境），为了让“我”（省时间，少跑路），她不要“我”欠下的三角钱；多么可敬的姑娘，虽然生活艰辛，她却把（诚实、信任）看得比钱更重要。
3、总结全文，升华情感
1、读首尾段。
怀揣着真诚，“我”在凛冽的寒风中寻找……（生齐读首段）
没有目标，“我”仍在长街深巷中寻找……（生齐读末尾段）
姑娘的真诚深深地感染了文中的“我”，也感染了我们在座的每一个人，让我们也像修鞋姑娘那样，做一个真诚的播撒者吧，相信感受到真诚的人也会继续播撒，那么，咱们的社会将会多么和谐、多么美好啊!
像这样的词语文中还有吗？（刺啦刺啦地绱起来）
教师小结：同学们通过动作体会出这是一个非常能干的姑娘，靠修鞋在异乡谋生。她还是一个怎样的姑娘呢？
（2）生活艰辛（第5自然段）。出示：
她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
出示：
“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
教师指导：我建议大家把这几处语言联系起来，实行思考。
师生对读姑娘的话：
体会姑娘的品格我让姑娘绱鞋跟，姑娘却说……
订好了鞋跟，我正要掏兜付钱，她却说：……
姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。她说：……
只让她修鞋跟，可她把两只鞋的鞋面也给修了，而且不容分说，接过来就绱，这让文中的“我”心里蒙上了阴影。同学们，姑娘这么说，这么做，你们怎么看呢？
指名概述中间部分的主要内容：姑娘热情周到地为“我”修鞋，还免收了我没带够的三角钱。
3、质疑。
预设：“我”为什么要去寻找那位修鞋姑娘呢？姑娘为什么不要三角钱了……
梳理：针对“我”提的问题／针对姑娘提的问题。
建议：要解决同学们提的问题，我们有必要弄清楚修鞋姑娘是一个什么样的人。
2、品读课文，感悟人物。
1、请同学们默读课文（第２～７自然段），看看在修鞋的过程中，你了解到姑娘是一个怎样的人呢？画出描写修鞋姑娘的词句，并做简单的批注笔记。
（回应问题2：姑娘为什么不要三角钱了）
4、进一步感受姑娘的美好心灵。（第9~15自然段）
（1）分角色读。
（2）解疑：“我”为什么要去寻找修鞋姑娘呢？
明确：履行诺言。
回报（或回馈）真诚。
怀疑—同情—猜疑—惭愧。（我对姑娘曾有过一连串的猜疑，而姑娘却对我真诚相待，始终如一，所以我惭愧极了。我一定要寻找修鞋姑娘，要以真诚之心回报姑娘。）“我”的心理变化，反映了修鞋姑娘的真诚深深感动了“我”（板书：真诚）