四年级语文《尊严》教学设计与反思
人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思
人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思【设计理念】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受，体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。
因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，结合课文实际，充分挖掘教材的人文内涵，提升同学的生命意义，为同学的全面进展和终身进展奠定坚实的基础。
【教材分析】《尊严》是人教版学校语文四班级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。
课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。
故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至所有。
【学情分析】本班同学比较喜爱朗读，特殊擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。
这是一篇有助于同学独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定道理的好文章。
课上，老师为他们创设呈现的机会，让同学毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参加朗读、争论、沟通。
杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻，同学理解时存在着肯定的难度。
另外，学习用“小事”表现人物思想品行的写法需要同学在日常练笔中反复实践才能逐步把握。
让同学感悟到身处逆境却照旧坚守做人尊严的行为，并受到感染，需要老师用心引导。
【教学目标】1．有感情的朗读课文，将课文形象化。
2．体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
3．学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动取得酬劳的品质，懂得劳动的意义和自尊的价值，提升生活的理念。
4．培育同学“从内容体会思想”的力量。
【教学重点】课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
《尊严》的教学设计和反思精选文档
《尊严》的教学设计和反思精选文档尊严的教学设计和反思一、导入新课1、出示插图，引导观察。
3、你是怎样理解“尊严”一词的？指名谈谈自己的理解。
二、初读课文，了解大意。
1、请同学们自由读课文，画出生字、词语并借助拼音多读一读。
2、检查反馈。
(3)小结：从杰XX拿食物给逃难的人吃和他说的这一句话，你觉得他是个怎样的人？你想对他说什么?(4)再次有感情地朗读这句话。
4、朗读最后一段5、你觉得滑膜取得最大的成功的原因是什么？从哪里知道他有尊严？6、此时，你最想对哈X说什么？五、总结。
是啊，年轻人维护了自己的尊严，哪怕是一件小事也要保持做人的原则，因此他受到人们的尊敬。
通过今天的学习，相信大家也理解了尊严是无价之宝，尊严能创造财富。
认识到了劳动是与尊严结合在一起的，有尊严才会去劳动、争取，才会有美好的未来，希望哈X拥有的这种尊严精神永远地激励着同学们不断进步。
板书设计：尊严有懂年轻人（哈X）赞赏杰XX教学反思：这篇课文讲的是美国石油大王哈X年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。
这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上我巧妙的指导，学生较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
在尊严的教学设计中，我先让学生整体感知了课文主要内容，然后紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。
给学生印象最深的是哈X和杰XX大叔的那段对话。
学生首先谈对这段话的体会。
重点理解“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等心里及神态的词语。
巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈X自尊的体会。
这时，我进一步引导学生走近哈墨，体会他在这个过程中的心理变化过程。
再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了，而是努力把自己当作哈墨，读出自己的体会，声调不再像刚才那么高昂，低沉的语气反而更显自然，哈墨的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。
四年级语文下《尊严》教案设计及反思
四年级语文下《尊严》教案设计及反思四年级语文下《尊严》教案设计教学目标：1. 认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
认识多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。
2. 有感情地朗读课文，继续练习默读课文，积累含有近义词的四字词语。
3. 通过想象画面、比较句子等方法，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。
4. 抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用，进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。
5.体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严;学习杰克逊大叔的美好品质。
教学重点：抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。
教学难点：理解镇长杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”教学过程：(一)导入新课在我们不算长的人生历程中，磨难何其多!单是近几年，我们就经历了洪水、SARS、雪灾、地震，现在“甲型H1N1流感”又欲席卷全球。
人类在困苦的境遇中遭受着折磨……(二)解题逆境折磨我们，我们该如何面对呢?英国哲学家培根的《论厄运》和周国平的《直面苦难》都有非常精彩的阐述。
本课时的学习，我们要达成以下目标。
(三)展示目标在比较阅读中，体会深沉的哲理，培养正确面对逆境的态度。
(四)阅读讨论1、集体朗读《论厄运》，然后思考：作者主张如何面对厄运?明确：“征服”、“无所畏惧”、“战胜”、“坚忍”——“最美好的品质也正是在厄运中被显示的。
”2、浏览全文，讨论：作者主张如何面对苦难?明确：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真实的勇气维护人的尊严。
(板书)(朗读第3——8段)(五)比较辨析两文都肯定了逆境对磨练人的意志所具有的价值，都表明了面对逆境不屈服的态度。
那么它们的区别在哪里?就板书展开分析，提示学生：具有“最美好品质”的是什么样的人?以“最真实的勇气”维护尊严的是什么样的人?两文表述的逆境观有不同，《论厄运》认为厄运中存在希望，要坚忍，在战胜厄运中创造奇迹、实现价值、体现美德。
《尊严》教学反思总结
《尊严》教学反思总结在教育教学工作中，尊严是一种非常重要的品质，它是培养学生良好人格和全面发展的基础。
作为教师，我们要以身作则，以尊严示范，引导学生树立正确的尊严观念，并在教学过程中注重培养学生的尊严感，使他们充满自信地面对自己、面对他人、面对社会。
在进行《尊严》教学过程中，我深入思考和总结了自己的教学方法和教学效果。
在这里，我将对《尊严》教学进行反思总结，以期对今后的教育教学工作有所启发。
一、教学目标设定不够明确在教学过程中，我的教学目标没有设置得很明确，导致学生在学习过程中缺少明确的方向和目标。
这一点在学生的学习态度和学习效果上体现得比较明显。
为了更好地引导学生，我需要在教学之前制定清晰的教学目标，并告诉学生每个阶段的目标是什么，让他们有目标地进行学习。
二、教学内容和方法的选择不够恰当在教学内容和方法选择上，我没有很好地考虑到学生的实际情况和需求。
例如，在传授尊严知识的同时，没有充分利用案例分析、角色扮演等教学方法，使学生更容易理解和接受。
这就需要我在教学中更加关注学生的兴趣和需求，灵活运用不同的教学方法，使教学内容更加生动有趣，更加贴近学生的实际生活。
三、缺少真实情境的引导在教学过程中，我没有充分利用真实情境来引导学生思考尊严的问题。
例如，我没有让学生参与讨论、分享自己在尊严问题上的经历和感受，缺少了真实情境的引导和研究，使学生容易对尊严问题产生抵触心理。
今后，我应该注重建立真实情境，让学生在实践中感受尊严的重要性，培养他们的尊严感。
四、教师示范不够充分在教学过程中，我没有充分地以身作则，示范尊严的正确表现方式。
例如，在与学生的交流中，我没有给予他们足够的尊重和关注，导致学生对自己的尊严产生怀疑和质疑。
作为教师，我应该在日常生活和学习中，充分展现尊严的行为和态度，提供良好的学习环境，为学生树立正确的尊严观念起到积极的示范作用。
五、缺乏个性化教学在教学中，我没有充分考虑学生的个性差异，没有根据每个学生的特点和需求进行差异化教学。
尊严教学设计及反思3篇
尊严教学设计及反思3篇1、认识7个生字，会写15个字。
正确读写文中词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文中描写文物外貌、动作、神态、语言的词句，从中感悟人物形象，理解什么是尊严。
在对课文的感情朗读中体会抓住人物外貌、动作、神态、语言表现人物形象的写作方法。
学生：充分预习课文老师：制作多媒体课件1、看大家精神这么饱满，老师奖励大家一句名：（课件出示）人的尊严可以用一句话来概括：即他的信念。
它比金钱、地位、权势，甚至比生命都更有价值。
——海卡尔2、大家一定发现了，这句话里有我们今天要学习的课文的题目——《尊严》。
（板书课题，指导“尊”的写法）（1）指导书写预习时出现错误的生字。
（瘦喉）（2）课堂听写。
（3）两人小组互改，及时改错。
两人小组分段读课文，随时做好对方的小老师。
你读懂课文的主要内容了吗？考考大家：（出示填空）一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇来了一群（）、（）的逃难人。
当善良而朴实的沃尔逊人款待他们时，他们（）地吃起来。
只有一个（）、（）的年轻人坚持用（）换取食物。
他用自己的言行维护了个人的（），赢得了杰克逊大叔的尊重，也改变了自己的命运。
（1）现在请同学将目光聚集到“面呈菜色，疲惫不堪”这两个词上，用心读读这两个词，读着读着，你仿佛看到了一群怎样的逃难人呢？想象一下他们的衣着、动作、神情。
（在想象描述中理解“疲惫不堪”的意思）（2）面对这群饥饿难忍、疲惫不堪的逃难者，善良而朴实的沃尔逊人热情地招待了他们。
他们是怎样吃的？（狼吞虎咽地吃起来）看到“狼吞虎咽”这个词，大家想想逃难人是怎么吃的？（通过做动作、语言描述理解“狼吞虎咽”的意思）这些逃难人都狼吞虎咽地吃，但是有个年轻人却例外，我们一起来看看这个年轻人。
（出示课件）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（指名读）这里有两个词是描写人的外貌的，哪两个？（脸色苍白、骨瘦如柴）老师觉得作者描写不详细，于是，老师根据课文的插图把段话改了一下，请看：（出示课件）只有一个人例外，这是一个有一头金黄色头发，浓浓的眉毛，高高的鼻梁，身上穿一件蓝色的外套和一条军绿色裤子的年轻人。
《尊严》教学反思(15篇)
《尊严》教学反思(15篇)《尊严》教学反思1《新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”由此作为一名语文教师在传播知识之时要着重培养学生自主参与学习的能力，逐步达到能独立阅读的目的。
在实际的语文教学中，老师们往往过于重视知识的传授，课文内容的分析与理解，机械而又重复的操练，于是教师一味地繁琐地提问和冗长细腻地分析讲解，使学生缺乏阅读实践。
在阅读教学中，教师应引导学生参与阅读实践，同文本进行零距离的对话，以提高读书的能力。
《尊严》这篇__是人教版新课标四年级下册第二单元的的第三篇__。
四年级第二学期是向高年级的过渡期，此时在阅读教学中一定要注重学生阅读方法的指导和阅读能力的培养。
我在教学《尊严》这课时引导学生抓重点句段理解课文内容，例如：复习结束导入新课时我用问题“课文中那一部分内容体现了哈默用实际行动维护自己的尊严？”直接引入重点段落的学习。
在理解重点段落时又把重心落在对重点句子的理解上给学生自读自悟挤出了时间。
之后大胆放手让学生充分去读书，并要求学生在读中圈点批注。
写出自己的独特感受。
逐步提高独立阅读的能力。
本节课我始终站在引导者的角度引导学生自主阅读，把阅读的主动权真正还给学生，让学生充分地阅读，在阅读中感知、感悟，在民主和谐的气氛中组织并指导学生主动投入、主动学习、主动探索，从而发挥其智慧潜能，实现其自我发展。
《尊严》教学反思2这节课的教学目标，我设置为：一、懂得抓关键词语来理解文意二、学会使用外貌描写的四字词把人物形象写具体三、能够复述故事的主要内容，把握__大意四、理解劳动与尊严的关系，体会哈默的高尚品质这个教学过程正如校长所说，陷入了“教——学——评”的传统模式，生本位观念未能落到实处，因此课堂氛围无法活跃起来，学生上的无趣，老师教的也吃力。
《尊严》教学反思
《尊严》教学反思
在教授《尊严》这门课程时，我意识到有些地方需要进行反思和改进。
以下是我对课
程的教学方式和内容的一些反思：
1. 缺乏启发式的教学方法：在教学过程中，我主要采用了传统的讲授方式，通过讲解
和讲义来传达知识。
这种方式可能在部分学生中产生兴趣和参与度的不足。
下次我会
更多地运用启发式的教学方法，例如案例分析、小组讨论等，来激发学生的思考和主
动学习。
2. 对实践案例的运用较少：《尊严》这门课程的核心是探讨人的尊严的意义和重要性，我在教学中对于实践案例的运用较少。
下次在教学中，我会增加许多实践案例，例如
社会新闻、历史事件等，通过实际案例来引导学生思考尊严的各个方面。
3. 不够关注学生的个人经验：在授课过程中，我没有充分关注学生的个人经验和体验。
下一次我将更加重视学生的个人经验，通过个案报告、小组讨论等方式，让学生能够
分享和交流自己对尊严的理解和感受。
4. 对于课程设计的反思：对于《尊严》这门课程的整体设计，我觉得还有一些不足之处。
我没有很好地组织和安排课程内容，使学生能够系统地学习和理解尊严的概念和
原则。
下一次我会更加注重课程设计，合理地分配课程内容和时间，确保学生能够全
面地学习和理解课程内容。
总体来说，通过对《尊严》这门课程的教学反思，我认识到自己在教学中存在一些问
题和不足之处。
下一次我将积极改进和调整教学方法和内容，提高学生的学习效果和
参与度。
《尊严》教学设计【优秀6篇】
《尊严》教学设计【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《尊严》教学设计优秀5篇
《尊严》教学设计优秀5篇《尊严》教案篇一教学要求：思想品德要求：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
知识要求：不认识的字词通过查字典、词典自己解决；能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。
能力要求：能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要；有感情的朗读课文。
重点难点：正确理解课文内容；有感情朗读课文；认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。
教具准备：常规教学时间：一课时一、导入新课，激发兴趣1、讲故事导入2、板书课题：尊严二、什么叫尊严，请大家讨论三、初读课文，了解大意四、理解词语款待、疲惫不堪、惬意、狼吞虎咽、羡慕五、学习课文内容1、请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？2、读第一自然段，从哪看出这群逃难的人非常饥饿？3、读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？4、小组内讨论5、全班讨论，把握两个方面：年轻人的饥渴和一定要劳动后才吃饭的原因。
6、哈默把尊严看得非常重要结合理解句子：别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！句子的理解从前后半句进行。
得出结论：尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。
7、齐读最后一个自然段。
六、有感情读全文《尊严》教学设计篇二【设计理念】以朗读为主，使学生尽量发挥自己的想像，去读感悟、读体会。
培养学生的语感，感觉是从对象中来的，是由对象认识的一种产物。
【教学目标】1、感情的朗读课文，将课文形象化。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
【教学重难点】课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
【教学流程】1、直接导入，开门见山：同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。
执教《尊严》课后反思
执教《尊严》课后反思前言《尊严》一课是一门关于人性和人生意义的深入探讨。
作为教师，我负责传授这门课程给学生们，并希望能够引导他们深入思考自尊和尊严的概念。
在教授这门课程之后，我进行了一次反思，带着对授课效果的思考和希望改进的意愿，我将本次的反思分享出来。
教学目标在教授《尊严》课程时，我设定了以下教学目标：1.理解尊严的概念和重要性。
2.探索尊严与人生意义的关系。
3.引导学生思考自尊和他人尊严的重要性。
4.培养学生尊重他人并保护自己尊严的意识。
授课内容首先，我介绍了尊严的概念，并探讨了尊严与人生意义的关联。
我使用了生活中的例子和故事来帮助学生理解尊严的重要性，并引发他们的思考。
接着，我组织了小组讨论活动，让学生们自由讨论他们对尊严的理解和体验。
在讨论中，我鼓励学生们互相倾听和尊重对方的观点，以增强他们对他人尊严的认识。
在课堂讨论的基础上，我给每个学生布置了一项任务，要求他们写一篇关于自己如何保护和维护尊严的文章。
通过这项任务，我希望学生们能够将课堂学到的知识应用于他们自己的生活中，思考自己是如何保护自己尊严的，并提出实际可行的方法。
教学反思成功之处在这次课程中，我觉得有几个方面取得了良好的效果：•学生参与度高：通过引入生活中的例子和组织讨论活动，激发了学生们的兴趣和参与度，他们积极分享自己的看法和经验。
•思考深入：通过引导学生们思考尊严与人生意义的关系，他们开始思考更深层次的问题，例如尊严对个人成长和人际关系的影响。
•任务落地：通过布置写作任务，学生们得到了实际练习的机会，探索他们自己与尊严相关的经验和观点，并给出了切实可行的建议。
改进之处虽然本次授课取得了一些成功，但也有几个方面需要改进：•深度探讨不足：虽然学生们对课程内容有了一定的理解，但我觉得在探讨尊严与人生意义的关系时，我没有引导学生们深入思考，只是停留在表层。
•任务指导不清晰：虽然我布置了写作任务，但对于具体要求和期望并没有给予明确的指导，导致一些学生对任务内容和结构有所困惑。
人教版四年级下册《尊严》教学设计与课后反思
人教版四年级下册《尊严》教学设计与课后反思教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。
2、正确读写并理解“尊严、款待、赞赏、面呈菜色、狼吞虎咽”等词语。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、从年轻人神态、动作、语言的句子里体会年轻人自尊的品格，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
5、通过学习课文，感受“自尊者自立”的道理，学做一个有尊严的人。
教学重难点：1、体会什么是尊严。
2、学习通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物品质写法。
教学准备：1、收集有关做人方面的人生格言。
2、了解哈默的生平。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入：同学们，谁能说一说“嗟来之食”这个成语的意思？（学生讲后教师慨括）这是我国古代的一个故事，讲的是做人要有尊严。
今天老师介绍给大家的是一位外国年轻人有关尊严的一个故事，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。
（板书：尊严）二、学生自读课文：1、利用工具书自学生字新词。
2、小组内对疑难问题进行交流。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。
2、全班内师生交流，共同解决疑难问题。
3、指名分段朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
学生概括后教师归纳：（课文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，不白白接受人们送给他的食物，执意用自己的劳动，换取食物，赢得了做人的尊严。
）四、课堂作业1、读写生字新词，根据课文理解词义。
2、概括地写出课文的主要内容。
3、朗读课文，熟读课文。
第二课时一、深入朗读，品味词句。
1、要求学生边读书边按要求画出：描写小伙子外貌的句子：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物……2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
《尊严》教学设计及反思
《尊严》教学设计及反思《尊严》教学设计及反思1教材分析：《尊严》是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，__语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。
课文写一群逃难的`人中，有一个与众不同的年轻人哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。
故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
学生分析：本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。
这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好__。
课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。
设计理念：《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于以读为本，读中感悟的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
教学目标：1、有感情地朗读4个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受自尊者自立的道理。
4、培养学生从内容体会思想的能力。
教学流程：一、课件激趣，导入新课。
1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。
2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做？3、学生各抒己见、互相补充。
4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课《尊严》以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。
二、整体感知，初知大意。
1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。
2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。
《尊严》教学设计及教学反思
《尊严》教学设计及教学反思《尊严》教学设计及教学反思7篇教学反思是教师对自己的教学活动进行反思的过程，旨在提升教学质量，满足学生的学习需求。
核心是对教学内容、方法、手段、效果、反馈等方面进行全面、深入的思考，从而探究教学的本质和全貌。
现在随着作者一起往下看看《尊严》教学设计及教学反思，希望你喜欢。
《尊严》教学设计及教学反思（精选篇1）教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第七课《尊严》。
设计理念：《尊严》是一篇小学精读课文，是感化人性的的篇幅，教学中着重使学生通过了解南加州沃尔逊小镇哈默这个人物的生活片段来体会高尚的人格尊严，从而为自己造化一片美好的心灵和人格魅力，知道做人要做一个有尊严的人。
教学中首先要让学生初读课文，特别是课文中刻画人物形象的字句，做到初读、细度、精读，从精读中感悟人生、体会人品，因为《尊严》这篇课文主要写了一个典型人物——美国石油大王哈默。
哈默年轻时候，在一次遇难中挨饿却拒绝了别人为他送去的食物，坚持要用自己的劳动来换取食物，哈默以自己的行动来维护了做人的尊严。
正是哈默的这般人品为他创造了巨大的财富。
这个做人的道理要让学生从阅读中慢慢品味出来，才是最真实的感悟。
所以精读课文则是本课教学的重要环节。
然后向学生提出一些不同的问题，让他们质疑，从质疑中引发探讨，探讨的核心是：“脸色苍白，瘦骨如柴”的那个年轻人为什么不吃杰克逊送给他的食物。
探讨中要尊重学生的人格，崇尚自主，凸显探讨的“民主自由”。
这样会使学生既有灵活的思维性，又有群体的合作性。
最后通过熟读和探讨来领悟人性的发展。
教学目标：1、会认“沃、呈、堪、杰、捶”6个生字；会说会写“尊、沃、呈”等14个字组成的词语。
2、通过课文的学习，体会作者刻画人物的方式。
3、深切体会主人公的品质，知道从小要有做人的尊严。
4、能正确流利的朗读课文。
教学重点：认字、写字和熟读感悟课文。
教学难点：从哈默的人品中领悟做人的道理。
四年级语文尊严教案与反思
一、教案主题：四年级语文尊严教案与反思二、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解课文《尊严》的主要内容，了解主人公哈默的故事，明白尊严的重要性。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生对语文学科的兴趣，培养学生的阅读理解能力和思考能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生尊重他人，爱护他人，树立正确的价值观，做一个有尊严的人。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文阅读，使学生理解尊严的含义，并能够运用到实际生活中。
2. 教学难点：如何引导学生理解并体会到尊严对于一个人的重要性。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容，感受主人公的情感变化。
2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思考能力和表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过讲述一个有关尊严的小故事，引发学生对尊严的思考，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文《尊严》，理解课文内容，了解主人公哈默的故事。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，讨论尊严的重要性。
4. 课堂讲解：教师讲解课文中的重点词汇和句子，帮助学生更好地理解课文。
5. 情感体验：学生通过角色扮演等方式，体验主人公的情感变化，理解尊严的意义。
7. 作业布置：教师布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、角色扮演等，评价学生的积极性。
2. 理解能力：通过提问和回答，评估学生对课文内容的理解程度，检查学生是否能够理解尊严的含义。
3. 表达能力：评价学生在合作交流中的表达能力和思考能力，以及能否清晰地表达自己的观点。
七、教学反思：1. 教学内容：反思教学内容是否适合学生的年龄特点，是否能够引起学生的兴趣和思考。
2. 教学方法：思考教学方法是否有效，是否能够帮助学生更好地理解和体会到尊严的重要性。
3. 教学效果：评估教学效果，看是否达到了预期的教学目标，学生是否有明显的成长和进步。
四年级语文尊严教案与反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作精神。
（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人，关爱他人的品质。
（2）教育学生正确面对挫折，保持自信。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 团队协作能力的培养。
三、教学难点：1. 理解课文中深刻的道理。
2. 学会正确面对挫折，保持自信。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习生字词。
（2）简介本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（1）带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
（2）解析课文内容，引导学生理解课文中深刻的道理。
（3）分析人物性格特点，让学生认识到尊重他人的重要性。
3. 课堂练习：（1）让学生运用生字词造句。
（2）分组讨论，分析课文中的人物形象。
4. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，总结课文的主旨。
（2）强调尊重他人，关爱他人的重要性。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 运用课文中的道理，写一篇关于尊重他人的短文。
3. 思考如何在生活中做到尊重他人，关爱他人，并付诸实践。
六、教学反思：1. 成功之处：（1）学生对课文内容的理解比较深刻，能够体会到尊严的重要性。
（2）学生在小组讨论中，能够积极发表自己的看法，培养了团队协作精神。
2. 不足之处：（1）部分学生在朗读时，发音不够准确，需要加强语音训练。
（2）个别学生对课文中的一些深奥道理理解有困难，需要进一步引导。
七、改进措施：1. 加强语音训练，提高学生的朗读水平。
2. 针对学生的实际情况，进行个性化辅导，帮助学生理解课文的深意。
八、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生在课堂上的参与度，包括朗读、讨论等。
人教版小学四年级语文下册第七课：《尊严》优质课教学设计与反思
人教版小学四年级语文下册第七课：《尊严》优质课教学设计与反思第一篇：人教版小学四年级语文下册第七课：《尊严》优质课教学设计与反思第七课：《尊严》教学设计与反思教材简析：《尊严》是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文，课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的东西，必须在帮忙干完活以后，才吃这份食物。
他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞赏，他被杰克逊大叔留了下来，并很快成为庄园里的一把好手。
从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
学习目标1、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
2、有感情的朗读课文。
教学重点1、抓住描写哈默语言、动作、神态的句子，体会他自尊的品格。
2、理解杰克逊大叔对他女儿说的话，认识到自尊的可贵。
教学难点阅读课文，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。
教学流程：第二课时一.初读课文，整体感知1.我们已经读过课文了，谁来说说，课文讲了一件什么事? 2.说说你理解的“尊严”是什么意思？二、读课文生疑，研读感悟（一）学习课文第1自然段。
1.指名读第一自然段。
2.画出描写逃难人外貌、神情、动作的句子。
从“面呈菜色”、“疲惫不堪”、“狼吞虎咽”中你体会到了什么？指导朗读。
（二）学习课文第2-5自然段。
1、在狼吞虎咽的逃难人中有一位年轻人没有吃，这是为什么呢？请同学们默读课文第2-5自然段，找出描写年轻人外貌、动作、语言的句子，并用笔在书中标注出来。
2、学生汇报：(1)从杰克逊大叔与年轻人的三次谈话中，你是怎样体会的?(2)指导朗读，学生互相评价。
(3)再读再悟，从朗读中体会。
3、师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。
他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。
4、理解两个“狼吞虎咽”。
（1）、教师引导：他的言行博得杰克逊大叔的赞赏和尊重。
小学四年级语文《尊严》说课稿、教学设计、教学反思
《尊严》说课稿、教学设计、教学反思四年级语文教案●一、说教材及学生分析《尊严》是人教版六年制小学语文第八册第二单元第七课的一篇精读课文。
本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。
本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
从这件事中可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
对于四年级的学生来说，故事内容不难理解，关键是如何引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中体会到年轻人自尊的品格。
从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵。
使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
●二、设计理念1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。
让学生在阅读中主动地、富有个性的学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。
2、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。
●三、教学目标1、认识6个生字，会写14个字及文中的一些词语。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
找出文中描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。
3、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。
4、体会哈默美好的形象和人格魅力。
教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。
教学重点：抓住描写年轻人神态动作和语言的句子深入体会人物的内心世界。
教学难点：透过年轻人的言行，体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。
●四、教学资源的开发。
[《语文课程》标准指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
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大叔：善良 朴实 送食物 先吃再干 要求捶背 请求留下
脸色苍白
哈默 要求干活 先干再吃 干完吃饭 答应留下
骨瘦如柴
尊严
逃难 富翁
学生学习活动评价设计
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、课件激趣，导入新课。
二、二、整体感知，初知大意。
三、三、小组合作，理解内容。
四、四、集体交流，深入内容。
五、五、总结升华，拓展延伸。
1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。
2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？
1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。
教学反思
“让学生真正成为学习主人”这是我们在课程改革中最响亮的口号与孜孜以求的目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到这一目标的最好途径。那么，我在本课的教学过程中，设计了五个环节，每个环节都有各自的特点：
第一个环节，利用课件导入，是为了激发学生学习的兴趣与欲望，目睹并感受逃难人的境况，为学习本课奠定情感基调，由此，同学们的小手已高举如林，个个都想一吐为快，教师因此引入课题。
当然，在整堂课中，免不了有些突略，希望在以后的教学过程中，渐渐地突破。
第四环节，意在开放课堂，给学生选择的权力，尊重学生个体的自我体验，自我感受，突出重点、突破难点，体会自尊的可贵和不可估量的价值。在教师创设的宽松、和谐、民主的氛围中，学生充分地进行合作，充分地展示自我，为学生的发展提供了更为自由、更为广阔的空间。
第五环节的设计皆在通过“谈—读—编—写”，使学生进一步认识尊严的可贵和不可估量的潜在价值。
基本信息
课题
小学四年级语文《尊严》教学设计与反思
作者及工作单位
教材分析
《尊严》是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。
1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？
2、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。
学生各抒己见、互相补充。
当小老师到讲台上读自己感受深的段落。
1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：《出示课件》
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自尊者自立”的道理。
4、培养学生“从内容体会思想”的能力。
教学重点和难点
阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
学情分析
本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。
教学目标
1、有感情地朗读4个生字。
2、有感情地朗读课文。
A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。
B、排练课本剧，并演一演。
C、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。）
D、说说你学了这篇课文后的感受。
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
请同学们谈谈对这句话的理解。
本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
第二个环节，通过各种形式的读，帮助学生读准字音，读通语句，引导学生感知课文内容，尊重学生学习的独特体验，让学生敢读敢说，踊跃表现自我，在交流中提高自我。
第三环节，皆在把学习的权利交给学生，让学生在自读自悟中了解内容，在相互交流中加深对内容的理解，培养学生自主、合作、探究的学习能力。教师的点拨指导，重在发挥好教师服务者、参与者、合作者的作用。通过生生互动，师生互动，挖掘课文中丰富的人文内涵，帮助学生树立正确的人生观。