主语从句开课学案
初中主语从句教案
初中主语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握主语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生正确运用主语从句进行句子构建的能力。
3. 提高学生英语思维能力和语言表达能力。
二、教学内容1. 主语从句的定义：主语从句是指在复合句中，作为主语的从句。
2. 主语从句的基本结构：疑问词+陈述句的语序。
3. 主语从句的疑问词：who, what, which, that等。
4. 主语从句的应用场景：当主语是复杂名词或代词时，可以使用主语从句来修饰。
三、教学重点与难点1. 重点：主语从句的定义和基本结构。
2. 难点：主语从句的疑问词的选择和应用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中感受和理解主语从句的使用。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论和句子构建练习，提高学生的参与度和积极性。
3. 举例讲解法：通过举例讲解，让学生清晰地理解主语从句的疑问词和应用场景。
五、教学步骤1. 导入：以一段对话或故事引入主语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解主语从句的定义、基本结构和疑问词的选择。
3. 练习：让学生进行主语从句的句子构建练习，并提供反馈和指导。
4. 应用：让学生在小组内进行主语从句的应用练习，互相交流和讨论。
5. 总结：对本节课的主语从句知识点进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况和积极性。
2. 句子构建能力：评估学生在练习中的句子构建水平和应用能力。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和理解程度。
七、教学拓展1. 对比宾语从句和表语从句，让学生了解它们之间的区别和联系。
2. 引导学生阅读含有主语从句的英语文章，提高阅读理解能力。
3. 举办主语从句的应用比赛，激发学生的学习兴趣和创造力。
通过以上教学设计，相信学生能够掌握主语从句的知识点，并在实际应用中灵活运用，提高英语水平。
主语从句公开课导学案
Subject Clause主语从句导学案——课前单Learning Goals：1.Learn about the definition of Subject Clause；2.Find out Subject Clause；自主预习目标：通过预习，发现问题，并尝试自主解决Part1划出句子的主语，指出主语是什么构成的，然后尝试得出结论。
1.Jane is good at playing the piano.2.She went out in a hurry.3.To see is to believe.4.Smoking is bad for health.5.What he has said is true.结论：（1）主语是句子说明的人或事物，一般放在______________.（2）在句子中充当____________的从句就是主语从句。
.Part2请划出观察下列句子中的主语从句。
1．That he will pass the exam is certain.2．Whether he will pass the exam is uncertain.3．Who will go makes no difference.4．What we need is more time.5．Which book I shall choose hasn’t been decided. 6．Whoever breaks the law will be punished.7．When we will leave hasn’t been decided.8．Where the meeting will be held is not known.9．Why he cries is not clear.10．How she keeps healthy is a secret.你可以得出的结论是：1.语序：2：主语从句的引导词：主语从句导学案——课中单Part I合作探究Task1观察下列主语从句的连接词，并尝试得出结论。
高一主语从句优秀教学设计
高一主语从句优秀教学设计导语：主语从句是英语语法中的重要部分，学好主语从句对学生掌握英语语法和写作至关重要。
本文将介绍一种高一主语从句的优秀教学设计，通过灵活的教学方法和多样化的教学活动，帮助学生理解和应用主语从句的用法。
一、教学目标1. 学生能够理解主语从句的定义和基本用法。
2. 学生能够正确辨别和使用主语从句。
3. 学生能够应用主语从句进行有效的英语口语和写作。
二、教学准备1. 教师准备相关教学课件和教学素材。
2. 学生准备笔记本和笔。
三、教学活动1. 情境导入（5分钟）教师可以通过展示一张有关个人信息的图片，如一份求职信或简历，并问学生关于该图片的问题，引起学生的兴趣并激发他们的思考。
2. 知识讲解（15分钟）教师通过PPT展示主语从句的定义和用法，并提供一些例句帮助学生理解。
教师可以解释主语从句在句子中的作用，并告诉学生主语从句通常由连接词引导，如that, whether, if等。
3. 语法练习（20分钟）教师可以设计一些有趣的语法练习，让学生通过填空、改错或造句等形式巩固所学的主语从句知识。
例如，教师可以给出一些句子，让学生填入合适的主语从句。
4. 语法归纳（10分钟）教师带领学生总结主语从句的基本用法和句子结构，并告诉学生主语从句在句子中的位置通常在主句之后。
5. 情景对话（15分钟）教师分组让学生进行情景对话练习，每组选择一个情景，用主语从句来进行对话，并在最后请一些组进行展示。
这样可以提高学生的口语表达能力，同时巩固主语从句的用法。
6. 作文练习（25分钟）教师提供一个话题给学生，让他们运用所掌握的主语从句知识写一篇文章。
可以在文中要求学生使用多种句型和主语从句，以增加写作的灵活性。
7. 小结和作业布置（5分钟）教师对本堂课的学习情况进行简要总结，并布置作业，要求学生练习主语从句的用法，并写一个小短文，其中要求使用至少三个主语从句。
四、教学延伸为了进一步提高学生对主语从句的认识和运用能力，教师可以组织一些扩展的教学活动，如辩论赛或角色扮演，让学生在更具挑战性的情境中运用主语从句。
英语主语从句微课教案及反思
英语主语从句微课教案及反思教案标题：英语主语从句微课教案及反思教学目标：1. 学生能够理解主语从句的概念和作用。
2. 学生能够正确运用主语从句构建句子。
3. 学生能够分析和解释主语从句在句子中的作用和语法结构。
4. 学生能够自主运用主语从句进行口语和书面表达。
教学准备：1. 电子设备（电脑、投影仪等）2. 教学PPT或其他教学素材3. 学生练习册或作业本4. 小黑板/白板和可擦笔教学过程：引入（5分钟）：1. 利用图片或简短视频引起学生对主语从句的兴趣。
2. 引导学生讨论主语从句的作用和使用场景。
讲解（15分钟）：1. 通过教学PPT或其他教学素材，详细讲解主语从句的定义和结构。
2. 引导学生分析主语从句在句子中的作用，以及与其他从句的区别和联系。
3. 提供一些例句，让学生观察和分析主语从句的位置和形式。
实践（20分钟）：1. 给学生提供一些练习题，让他们在小组或个人中完成。
2. 监督学生的练习过程，及时给予指导和反馈。
3. 鼓励学生在练习中自主思考和解决问题，提高他们的运用能力。
拓展（10分钟）：1. 提供一些拓展的例句和练习，让学生进一步巩固和扩展主语从句的应用。
2. 鼓励学生创造自己的例句，展示他们对主语从句的理解和运用能力。
总结（5分钟）：1. 对主语从句的定义和使用进行简要总结。
2. 鼓励学生提出问题和疑惑，解答他们的疑问。
3. 引导学生思考主语从句在英语学习中的重要性和应用价值。
反思：本节微课教案设计合理，能够帮助学生理解和掌握主语从句的概念和使用。
通过引入、讲解、实践、拓展和总结等环节，能够循序渐进地引导学生学习和运用主语从句。
同时，教师应注重学生的参与和互动，及时给予指导和反馈，以提高学生的学习效果。
在教学过程中，教师还可以根据学生的实际情况进行适当的调整和补充，以满足不同学生的学习需求。
高中英语主语从句教案
高中英语主语从句教案一、教学目标1. 让学生理解主语从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用主语从句进行句子构建的能力。
3. 提高学生英语思维和表达能力。
二、教学内容1. 主语从句的定义和结构。
2. 主语从句的引导词：that, whether, who, what, where, when, why, how等。
3. 主语从句在句子中的位置和作用。
4. 主语从句的时态和语态。
三、教学重点与难点1. 重点：主语从句的定义、结构和引导词。
2. 难点：主语从句的时态和语态的正确运用。
四、教学方法1. 采用实例讲解法，让学生通过具体例句理解主语从句的用法。
2. 采用练习法，让学生在实践中掌握主语从句的构建和运用。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习和解决问题的能力。
五、教学过程1. 引入：通过一个谜语引发学生对主语从句的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解：讲解主语从句的定义、结构和引导词，通过实例演示让学生理解。
3. 练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行句子构建。
4. 拓展：讲解主语从句的时态和语态，让学生进一步掌握主语从句的用法。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业：布置一些主语从句的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：课堂练习、小组讨论、课后作业。
2. 评价内容：主语从句的定义、结构、引导词及运用。
3. 评价标准：学生能正确理解主语从句的概念，熟练运用引导词构建句子，时态和语态运用准确。
七、教学反思1. 反思内容：教学方法、教学内容、学生反馈。
2. 反思过程：根据学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，针对学生的薄弱环节进行重点讲解。
3. 改进措施：针对学生的掌握情况，调整教学进度和练习难度，提高教学效果。
八、教学拓展1. 拓展内容：主语从句与其他从句的区分，如宾语从句、定语从句等。
2. 拓展目的：帮助学生更好地理解和运用各种从句，提高句子构建能力。
主语从句教案范文
主语从句教案范文
教案标题：主语从句教案
一、教学目标：
1.理解主语从句的概念和作用；
2.能够正确运用主语从句进行句子转换；
3.掌握主语从句的基本结构和常用引导词。
二、教学重难点：
1.主语从句的基本结构；
2.不同引导词引导主语从句的用法区别。
三、教学过程：
Step 1：导入新知
1.通过出示图片或提问的方式，引出学生对主语从句的初步理解。
Step 2：理解主语从句的概念和作用
1.教师简单解释主语从句的定义和作用，帮助学生对主语从句进一步理解。
Step 3：主语从句的基本结构
1.出示主语从句的基本结构，并与学生一起分析和解释。
Step 4：常用引导词
1. 教师列举一些常用的引导主语从句的引导词，如that, whether, if等，并解释其用法和区别。
2.引导词的用法区别进行一些例句的练习。
Step 5：练习运用
1.提供一些句子，让学生根据要求，将句子转换成含有主语从句的句子。
2.学生互相交流，讨论并纠正答案。
Step 6：巩固与拓展
1.让学生根据自己的理解和创造，造句或分析一些含有主语从句的句子。
四、教学反思
本节课主要通过讲解和练习的方式，帮助学生理解和运用主语从句。
在教学中要注意使用简单明了的语言，让学生易于理解和接受。
同时，为了让学生能够更好地运用主语从句，教师可以设计一些扩展练习，让学生从不同的角度思考和运用主语从句。
主语从句教案
主语从句教案【教案】教学目标：1. 知识目标：了解主语从句的定义和用法，能正确使用主语从句构建句子。
2. 技能目标：能够根据语境判断主语从句的成立，并能够正确使用主语从句构建句子。
3. 情感目标：培养学生积极参与课堂讨论的意识，激发学生学习英语的兴趣。
教学重难点：1. 重点：主语从句的定义和用法。
2. 难点：从复杂的句子结构中找出主语从句。
教学准备：1. 教师准备课件、教案、录音机等教学工具。
2. 学生准备课本、笔记本等学习用具。
教学过程：Step 1: 导入新课（5分钟）1. 师生问好。
2. 教师通过图片、视频等展示不同句子的主语，并引导学生思考主语的作用和构成。
3. 引导学生总结主语的定义，并与学生一起列出几个例子。
Step 2: 规则讲解（10分钟）1. 教师介绍主语从句的定义和用法。
2. 教师通过示例句子解释主语从句的构建方法，并与学生一起分析句子结构。
3. 教师通过多个例子让学生掌握主语从句的构建要点，例如：主语从句一般由连接词（that, whether, if, who, whom, which, what, where, when, why等）引导，常常位于句首或句尾。
Step 3: 例句操练（10分钟）1. 教师呈现一些含有主语从句的例句，并以音频形式朗读。
2. 学生跟读例句，并找出主语从句的位置和引导词。
3. 学生用自己的话解释主语从句的作用和构建方法。
4. 教师对学生的答案进行点评和指导。
Step 4: 练习活动（15分钟）1. 教师提供一篇短文，并在短文中设置多个空格，要求学生使用主语从句填空。
2. 学生独立完成填空练习，并互相交换答案。
3. 教师核对答案，并对错误的地方进行解释和讲解。
4. 学生根据教师的解释和讲解对自己的答案进行修改。
Step 5: 拓展延伸（15分钟）1. 教师出示一些复杂句子，并要求学生根据语法知识和上课所学的内容分析句子结构，找出主语从句。
2. 学生分组讨论，互相交流分析结果，并提出自己的观点和解释。
主语从句教案
主语从句教案一、教学目标通过本课的研究，学生应能够：1. 理解主语从句的概念和用法；2. 辨别主语从句和其他句子成分之间的区别；3. 能够正确运用主语从句构建符合语法规则的句子。
二、教学内容1. 主语从句的定义和特点；2. 主语从句的构成和常见引导词；3. 主语从句的语法结构和句型转换；4. 主语从句的练和应用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）介绍主语从句的概念，引发学生对主语从句的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）- 介绍主语从句的构成和常见引导词，如“that”、“whether”、“if”等；- 解释主语从句与其他句子成分的区别，如主语从句位于主语的位置等。
3. 句型分析（20分钟）- 分析和比较主语从句与其他句子成分的用法和位置；- 给出相关例句进行分析和讨论；- 引导学生发现主语从句的语法结构和句型转换规律。
4. 练训练（20分钟）- 给学生提供一系列句子，要求他们判断句子中是否存在主语从句；- 要求学生运用所学知识构建句子，使用主语从句作为主语。
5. 拓展应用（10分钟）- 分组进行小组讨论，让学生共同设计句子，使用主语从句；- 鼓励学生运用主语从句进行表达、问句等。
6. 总结归纳（5分钟）- 回顾主要内容，帮助学生将所学知识进行总结和归纳；- 指导学生如何巩固和拓展所学的主语从句知识。
四、教学评价教师可通过以下方式对学生进行评价：- 观察学生的参与度和积极性；- 检查学生在练中是否掌握了主语从句的用法；- 评估学生在小组讨论中运用主语从句的表达能力。
五、教学资源- 教材：提供相关教材或课本；- 课件：用于呈现相关知识点和例句；- 小黑板或白板：用于教师的讲解和示范。
六、教学延伸- 提供更多主语从句的练题，巩固学生的掌握程度；- 引导学生阅读相关文章，并要求他们找出其中的主语从句；- 鼓励学生在写作中积极运用主语从句，提高写作表达的能力。
注意事项：根据学生的实际水平和学习进度，教学过程中可适当调整和延伸内容。
英语语法主语从句教案
英语语法主语从句教案【教学目标】1. 理解主语从句的定义和用法。
2. 学习主语从句的基本句型结构。
3. 掌握判断和转换句子中是否可以使用主语从句的方法。
4. 能够正确运用主语从句进行英语句子的写作。
【教学内容】1. 主语从句的定义和用法。
2. 主语从句的基本句型结构。
3. 判断和转换句子中是否可以使用主语从句的方法。
4. 主语从句在句子中的应用。
5. 主语从句的练习和应用。
【教学准备】1. 教师准备相关教学资料和案例。
2. 学生准备笔记。
【教学过程】一、导入 (Introduction) (200字左右)引入主题，简单介绍主语从句的概念和作用。
可以引用一些例子，让学生对主语从句有初步的了解。
二、讲解 (Explanation) (500字左右)1. 主语从句的定义和用法 (150字左右)- 主语从句是一个句子，用来作为句子的主语。
- 主语从句通常由连词引导，如that, whether, who, what, which等。
2. 主语从句的基本句型结构 (150字左右)- 主语从句可以替代一个名词短语或代词作为句子的主语。
- 句型结构：主语从句 + 谓语 + 其他。
3. 判断和转换句子中是否可以使用主语从句的方法 (200字左右)- 判断是否可以使用主语从句，可以使用换位法，将宾语移到句首，观察句子是否通顺。
- 转换成主语从句时，需要注意句子时态、语态和人称的变化。
三、应用 (Application) (1000字左右)1. 主语从句在句子中的应用 (400字左右)- 解释主语从句在不同句子类型中的应用，如陈述句、疑问句、祈使句等。
- 举例说明不同类型句子中使用主语从句的变化。
2. 主语从句的练习和应用 (600字左右)- 准备一些练习题，让学生根据要求完成句子中的主语从句。
- 通过练习巩固学生对主语从句的理解和运用能力。
四、总结与拓展 (Summary and Extension) (300字左右)1. 总结主语从句的特点和应用 (150字左右)- 对主语从句的定义、用法、句型结构和应用进行总结回顾。
英语主语从句教案
英语主语从句教案教案标题：引导学生理解和运用英语主语从句教学目标：1. 学生能够理解英语主语从句的概念和作用。
2. 学生能够正确运用英语主语从句构建句子。
3. 学生能够区分主语从句和其他从句类型。
教学准备：1. 教材：包含主语从句相关内容的英语教材或课文。
2. 多媒体设备：用于展示教学内容和示例句子。
3. 小黑板或白板：用于绘制思维导图和记录学生的回答。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾和复习名词性从句的概念和作用。
2. 提问学生关于名词性从句的问题，例如：“名词性从句可以在句子中充当哪些成分？”3. 引出主语从句的概念，解释主语从句在句子中充当主语的作用。
讲解（15分钟）：1. 使用多媒体设备展示主语从句的定义和示例句子。
2. 解释主语从句的引导词，如“that, whether, who, what, which, whom”等。
3. 强调主语从句与其他从句类型的区别，例如宾语从句和表语从句。
实践（20分钟）：1. 给学生提供一些练习句子，要求他们根据提示使用主语从句来构建完整的句子。
2. 学生可以在小组内合作完成练习，然后进行展示和讨论。
3. 教师提供反馈和指导，纠正学生可能存在的错误，并解答他们的疑问。
巩固（10分钟）：1. 提供一些额外的练习题，要求学生运用主语从句来回答问题或完成句子。
2. 学生可以在小组内进行讨论和分享答案，然后进行整体讨论。
3. 教师总结主语从句的用法和特点，强调学生在写作和口语表达中的应用。
拓展（5分钟）：1. 鼓励学生在日常学习和交流中积极运用主语从句，例如在写作中引入复杂句结构，或在口语表达中提出观点和建议。
2. 提供一些拓展阅读材料，让学生进一步了解主语从句在真实语境中的应用。
结束语（5分钟）：1. 总结本节课的重点和要点。
2. 鼓励学生在课后继续练习和运用主语从句。
3. 鼓励学生在遇到困难时及时寻求帮助。
教学评估：1. 在实践环节中观察学生对主语从句的理解和运用情况。
主语从句的教学设计方案
主语从句的教学设计方案一、教学目标1. 了解主语从句的定义和基本语法特点。
2. 能够正确辨认和运用主语从句。
3. 能够运用主语从句进行口头和书面表达。
二、教学准备1. 教材：包含主语从句相关知识点的教材或教学资源。
2. 多媒体设备：用于展示例句、练题等教学内容。
3. 练材料：包含主语从句的练题和例句。
三、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过举例或展示一些有趣的句子引起学生的兴趣，如："What she said surprised me."（她说的话让我感到惊讶。
）- 引导学生思考这些句子中的"she said"是什么成分。
2. 介绍主语从句（10分钟）- 定义主语从句：在句子中充当主语的从句。
- 解释主语从句的基本语法结构，如：主语从句由连接词（that, whether, who, whom, which, whose等）+ 句子构成。
3. 分析主语从句的特点（10分钟）- 与名词性从句的区别：主语从句可以完整替代主语，而名词性从句不能。
- 与宾语从句的区别：主语从句在句子中充当主语，而宾语从句在句子中充当宾语。
4. 练与应用（20分钟）- 提供一些例句，让学生判断句中的从句是否为主语从句。
- 基于提供的例句，让学生进行主语从句的转换练，如改写句子或替换主语。
- 将学生分成小组，让他们编写一些包含主语从句的句子，并互相交换。
5. 引导讨论和总结（10分钟）- 引导学生讨论主语从句的用法和应用场景。
- 总结主语从句的语法结构和特点。
6. 作业布置（5分钟）- 布置相关的练题，要求学生运用主语从句进行句子改写或句子构建。
四、教学评价1. 教师观察学生在课堂练中的表现，包括对主语从句的辨识和运用能力。
2. 批改学生完成的作业，评估他们对主语从句的掌握程度。
3. 利用小组讨论和课堂互动的方式评估学生在讨论和总结环节的参与程度。
五、教学延伸1. 提供更多的练题和例句，加深学生对主语从句的理解和应用能力。
主语从句的教学设计方案
主语从句的教学设计方案1. 引言本教学设计方案旨在提供一份全面、系统的教学计划，以帮助学生掌握主语从句的概念、用法和语法规则。
通过本方案的实施，学生将能够理解主语从句的定义，熟练运用主语从句进行句子构造，并正确理解主语从句在句子中的作用。
2. 教学目标2.1 知识与技能- 学生能够理解主语从句的定义和基本结构。
- 学生能够识别和运用各种主语从句连接词。
- 学生能够熟练运用主语从句进行句子构造。
- 学生能够正确理解主语从句在句子中的作用。
2.2 过程与方法- 学生能够通过实例分析和练，掌握主语从句的运用技巧。
- 学生能够在实际语境中运用主语从句，提高语言运用能力。
2.3 情感态度与价值观- 学生能够培养对英语语法的研究兴趣，增强自信心。
- 学生能够意识到主语从句在表达中的重要性，提高语言表达的准确性和丰富性。
3. 教学内容3.1 主语从句的定义和结构- 解释主语从句的概念，让学生明白主语从句是在句子中作主语的从句。
- 引导学生了解主语从句的基本结构，即主语从句由连接词、主语和谓语构成。
3.2 主语从句连接词- 介绍常用的主语从句连接词，如"that", "who", "whether", "why", "what"等。
- 通过例句和练，让学生学会识别和运用这些连接词。
3.3 主语从句的运用- 利用实例分析，让学生了解主语从句在句子中的作用。
- 引导学生进行主语从句的句子构造练，提高运用能力。
4. 教学过程4.1 导入- 通过一个简单的句子，引出主语从句的概念，激发学生的兴趣。
- 提出问题，引导学生思考主语从句的作用和重要性。
4.2 讲解- 详细讲解主语从句的定义、结构和连接词。
- 通过示例，展示主语从句在句子中的作用。
4.3 练- 提供多种练题，让学生识别和运用主语从句。
- 分组讨论和展示，鼓励学生互相研究和交流。
主语从句教学设计
主语从句教学设计教学目标：1.学生能够理解和运用主语从句的概念。
2.学生能够正确地构建和使用主语从句。
3.学生能够理解和解释主语从句在语言表达中的作用。
教学内容：1.主语从句的定义和用法。
2.主语从句的构成和标点符号的使用。
教学过程：Step1：导入主语从句的概念（5分钟）老师通过提问引导学生回忆和复习名词性从句的概念。
然后，引出主语从句的概念，解释主语从句在句子中的作用。
Step2：解析主语从句的构成（10分钟）老师通过例句和语法解析，向学生解释主语从句的构成方式。
比如：The fact that he arrived late made everyone angry. （main clause）→ that he arrived late （noun clause）。
Step3：练习主语从句的构成（10分钟）老师将多个句子投影出来，让学生分析并找出其中的主语从句。
学生可以先将句子分解成主句和从句，然后再确定主语从句的位置和成分。
Step4：强化练习（15分钟）老师给学生发放练习题，让学生在纸上完成，然后把答案展示在黑板上，让学生相互检查。
练习题可以包括改写句子、填空和选择题等。
Step5：应用主语从句（10分钟）老师给学生展示一篇文章，文章中可能存在多个主语从句，要求学生找出并解释它们的作用和意义。
Step6：总结与评价（5分钟）老师与学生一起总结本节课的主要内容，并对学生的表现进行评价和反馈。
教学资源：1.课件投影仪2.练习题3.文章材料评估方法：1.平时表现观察2.练习题成绩。
主语从句导学案.doc
名词性从句--- 主语从句Noun clauses as the subject【课前自主学习】Taskl :找出主语Jane is good at playing the piano.To see is to believe.Smoking is bad for health.What he has said is true.I like English.The train left.主语：句子说明的人或事物，一般位于。
在句子中充当主语的就是主语从句。
Task 2 :理解主语从句他通过了考试让老师很高兴。
He passed the exam.It made the teacher happy.He passed the exam made the teacher happy.主语从句・ ________________________________________________________他何时要来还不清楚。
When will he come?It is not clear.When will he come is not clear.主语从句・ ________________________________________________________ Task3 :找出主语从句That he will succeed is certain.Whether he will come makes no difference.What we need is more time.Tip:先找谓语[In class课上探究】Task 1 :引导词1）that 和whether/ ifThat he will come is certain.Whether he will come is uncertain.不做成分，无意义，不能省略。
whether/if不做成分，表"”。
Whether和if的区别：whether nJ放句首和句尾，if引导主语从句放句尾，前面需用it作形式主语2）连接代词who, what, which•Who will go makes no difference.•What we need is more time.Which book I shall choose hasn't been decided3）连接代词whoever, whatever, whichever•Whoever comes is welcome.•Whatever I have is yours.•Whichever you want is yours.whatever = anything that whoever = anyone who连接代词引导主语从句，在从句中可以作4）连接副词when, where, how ,why•When we will leave hasn't been decided.•How she keeps healthy is a secret.•Why he cries is not clear.•Where the meeting will be held is not known.连接副词引导主语从句在从句中作状语Task 2 : it作形式主语的结构That he will win the match is certain.It is certain that he will win the match.注解：一般来说主语从句都是放在，但有时为了使句子避免”头重脚轻”，常用作，从而把主语从句放在・这样就构成了下面一些常用句型：1）It is + n. +thatIt is a pity/shame that...可惜的是......It is a surprise that... 令人吃惊的是…It is a fact that... 事实是…It is common knowledge that... 是常识•（很可惜）we lost the match.•（这是事实）he cheated in the exam.1.令人吃惊的是他改变了主意。
主语从句导学案
名词性从句——主语从句Noun clauses as the subject【课前自主学习】Task 1 ：找出主语Jane is good at playing the piano.To see is to believe.Smoking is bad for health.What he has said is true.I like English.The train left.主语：句子说明的人或事物,一般位于______ 。
在句子中充当主语的就是主语从句。
Task 2 ：理解主语从句他通过了考试让老师很高兴。
He passed the exam.It made the teacher happy.He passed the exam made the teacher happy.主语从句-________________________________________________________他何时要来还不清楚。
When will he come?It is not clear.When will he come is not clear.主语从句-________________________________________________________ Task 3 ：找出主语从句That he will succeed is certain.Whether he will come makes no difference.What we need is more time.Tip:先找谓语【In class 课上探究】Task 1 ：引导词1)that和whether/ ifThat he will come is certain.Whether he will come is uncertain._____ 不做成分，无意义，不能省略。
whether /if 不做成分，表“_______”。
Unit 5 Discover useful structures(主语从句)公开课(学案)
Subject Clause （Ⅰ） 主语从句 导学案班级： 姓名：Learning goals:At the end of the class, the students will be able to :① know the definition of subject clause;② use conjunctions(连接词) of subject clause properly according to the context;③ make sentences with subject clauses.Step 1 Lead-inEnjoy a video clip ----a song Let it Go by Zhou Huajian(周华健) and Luo Tianyi （洛天依）.① The girl is Luo Tianyi.② Luo Tianyi is a virtual singer(虚拟歌手) created by computers.③ She is the most popular virtual idol(虚拟偶像) in China.④ That a virtual singer can perform with a human singer is amazing.Conclusion : 在句子中充当 的从句叫做主语从句。
Practice: Underline the subject clause in the following sentences.1.What Luo tianyi sang is a song from the Disney movie Frozen （冰雪奇缘）.2. That Luo tianyi sang an English song for the first time excited her fans.3. Whoever came to the New Year Party would be amazed by the presence of Luo tianyi.4.Why Luo tianyi becomes so successful lies in the development of AI(人工智能).5.Whether Luo Tianyi will attend Spring Festival Gala Evening(春晚) is still a question.Step 2. Observation ﹠Exploration-----Usages of conjunctions (连接词的使用)Observation:① That Luo Tianyi is a virtual singer is a surprise for audience.② That Luo Tianyi sang Peking opera made me amazed.③Whether Luo Tianyi will be loved by foreigners remains to be seen. [√]④ If I can get a ticket for the new concert of Luo Tianyi is uncertain. [×]Conclusion:①that在句中_____（有/无）含义，____（充当/不充当）句子成分，_____(可/不可)省略.②whether _____（充当/不充当）句子成分；译为“________”；当主语从句在句首时，whether一般________（能/不能）被if 替换。
主语从句导学案
主语从句导学案一、认识主语从句- 主语从句是由一个从句充当主语的句子结构。
它在句子中承担着主语的功能。
二、主语从句的引导词- 引导主语从句的常见词有：that, whether, what, who, whom, which, whoever, whatever, whichever, etc.三、主语从句的结构和用法- 主语从句常常出现在以下结构中：1. It + be + 形容词 + that从句2. It + be + 名词 + that从句3. It + be + 副词 + that从句4. it + be + 形容词 + 不定式 + that从句5. it is + 主语从句 + that从句四、例句1. It is important that we arrive on time.2. That she is a doctor surprises me.4. What she said made me happy.5. It is necessary for you to finish the assignment today.五、注意事项- 当主语从句以不定式作为谓语时，it is常省略。
六、练题1. _____ matters is the final result. (what / that / whether)2. _____ will go with you to the party? (What / Who / Whether)3. _____ you can't swim surprises me. (That / Whether / What)4. It is important _____ we review the lesson before the exam. (that / for / to)5. It is not easy for me _____ the problem. (to / that / what)七、解答1. What2. Who3. That4. that5. to。
高一英语主语从句公开课导学案
Grammar: Noun clauses as the subject导学案课时：第1课时主备人：Learning aims:1.Know the definition of Subject Clause and learn to find out the Subject Clause.2.Learn how to choose the correct conjunctions.e the Subject Clause correctly.Learning important and difficult points:1.Learn how to choose the correct conjunctions.2. Use the Subject Clause correctly.Learning Procedures:【自主学习】Task 1:找出下列句子的主语。
1. A tree has fallen across the road.2. You are a student.3. To find your way can be a problem.4. What she said is not yet known.5. That we shall be late is certain.通过例子4、5总结主语从句的定义:在复合句中，充当_______________的从句，叫做主语从句。
Task2:找出下列句子的主语。
1. That he will come is certain.2. Whether he would support us was unknown.3. What he says is not important.4. Who will take part in the meeting has not been decided.5. Which side will win is not clear.6. Whose watch was lost is unknown.7. Why he did it remains a mystery.8. When they will start is not known yet.9. How he became a great scientist is known to us all.10.Where she has gone is not known yet.思考：主语从句有哪些连接词？这些连接词是否充当成分？有无意义？从属连词：连接代词：连接副词：【合作探究】Task3:用合适的连接词填空。
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主语从句学案班级：_________ 姓名：__________座号：___________一、语法要点1. 概念主语：句子说明的人或事物,一般位于______ 。
找出下列句子中的主语，并指出是什么充当主语。
Jane is good at playing the piano.（____________）To see is to believe. （____________）Smoking is bad for health. （____________）What he has said is true. （____________）主语从句：在句子中充当____________的从句就是主语从句。
2. 引导词1) 从属连词_______和_________：That he will come is certain.Whether he will come is uncertain._____不做成分，无意义，不能省略。
whether 不做成分，表“_______”。
2) 连接代词_________, ___________, ___________:Who will go makes no difference.What we need is more time.Which book I shall choose hasn’t been decided.3)连接代词___________, _______________, ________________Whoever comes is welcome.Whatever I have is yours.Whichever you want is yours.4) 连接副词__________, __________, _________, ___________3. 语序：_____________4. 位置：1)观察：That he will win the match is certain.= It is certain that he will win the match.小结：一般来说主语从句都是放在,但有时为了使句子避免”头重脚轻”,常用作，从而把主语从句放在．2) 此类常用句型a. It is + n. +thatIt is __________________ that... 可惜的是……It is __________________ that… 令人吃惊的是…It is __________________ that… 事实是…It is __________________ that… …是常识*________________________(很可惜)we lost the match.*________________________(这是事实)he cheated in the exam.b. It is + adj. +thatIt is __________________ that... 肯定…It is __________________ that... 很可能……It is __________________ that... 很显然…It is __________________ that... 的确…It is __________/___________/______________ that…+(should)…*________________________(很可能)she will come back tomorrow.*________________________(很明显) he is an English.c. It +不及物动词+thatIt is __________________ that... 碰巧……It is __________________ that... 我突然想起…It is __________________ that... 似乎，好像…It is __________________ that... 原来…*_________________________(刚好)I was out yesterday.*_________________________(我突然想起)I forget to sent the letter.d. It + be +过去分词+从句It is __________________ that... 据说……It is __________________ that... 众所周知……It is __________________ that... 据报道……It is __________________ that... 据相信……;人们相信……It is __________________ that... + (should）do... 建议……*_____________________(据报道)20 people were killed in the accident.*_____________________(建议)we should eat more vegetable and do more exercise.5. 找出下列句子中的错误，并总结规律1)When will he come is not known.2)He will not come to the meeting this evening is true.3)If the meeting will be put off has not been decided yet.4)When he will come are a puzzle.◆When the meeting will begin _____ (have) not been decided yet .◆When they will start and where they will go_____(be)still unknown.◆When and where the meeting will begin _____ (have) not been decided yet .5）What he needs __________ that book.What he needs __________ some books.二、名词性从句在写作中的实际运用:1. 合并句子:Whether will you go to the party? It makes no difference._____________________________________________________________________________________________________________________________2. 开头句式：句型+自编名言It is universally acknowledged that… 公认…It goes without saying that…不用说…It goes without saying that ____________________________(努力通向成功)3. 结尾提建议的句式：As far as I am concerned, it is necessary that ________________________.Only in this way can we __________________________.( It is suggested/recommended that…It is high time that we should take some measures.It is necessary/important/vital that sb. should…)4. what 引导的主语从句What impressed/surprised me most is …What is more serious is that…… 更严重的是……What is important is that…In my opinion, ____________________________(这些父母所做的)has a bad influence on their children’s development.三. 课后作业1)_______ that Hurricane Betty is now approaching the coast of Florida.A. What is reportedB. What reportsC. It is reportedD. It reports2)____ is a fact that English is accepted as an international language.A. ThereB. ThisC. ThatD. It3)_______ they can solve the question is still unknown.A. IfB. WhichC. WhetherD. What4)_______ smokes in this hall will be fined.A. WhoB. WhomeverC. AnyoneD. Whoever5)(2011北京)__________ Barbara Jones offers to her fans is honesty and happiness.A. WhichB. WhatC. ThatD. Whom6)(09天津)It is obvious to the students ______ they should get well prepared for theirfuture.A. asB. whichC. whetherD. that7)(08福建) _______is known to us all is that the 2008 Olympic Games will take place inBeijing.A.ItB.WhatC.AsD.Which8)(07全国)______ m atters most in learning English is enough practice.A.WhatB.WhyC.WhereD.Which9)(07陕西)________parents say and do has a life-long effect on their children.A.ThatB.WhichC.WhatD.As翻译句子1．(谁将去接他)_________________________________________________ is not decided. 2．(哪个班极会赢得这场足球赛)___________________________________ is not clear so far. 3．(他能否买到飞机票)________________________________________ doesn’t matter much. 4．(我们如何去那里)___________________________________________ is a question. 5．(你刚才告诉我的)___________________________________________ was really a surprise. 6．(他什么时候出国)___________________________________________ is being discussed 7．(他为什么哭)_______________________________________________ is not clear.8． It is clear_______________________________________________(他是一个乞丐).9. Whether he has been abroad or not ______________________________(没有多大的影响).10. It is not clear yet ______________________________(谁应该为这件事负责).能力提升作文：有人认为网络改变了我们的生活，我们可以从中更多更快的获取信息，电子邮件，网上聊天，购物更是流行，而有人认为网络有多的弊端，尤其是中小学生，一旦沉迷于网络游戏，会严重影响其身心健康。