九年级语文上册第四单元16孤独之旅教案新人教版
九年级语文上册第四单元16孤独之旅教案新人教版
16 孤独之旅知识与技能1．理解、积累“一落千丈”“置之不理”“歇斯底里”等词语。
2．理解小说内容,体会标题的含义。
过程与方法1．理清故事情节,把握课文主题。
2．体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用,品味小说精美传神的语言。
情感、态度与价值观感悟人物的成长历程,扩展视野,丰富情感体验,树立坚定信念,培养战胜困难的勇气。
重点着重分析本文细腻的心理描写和成功的环境描写,分析人物形象,掌握文章结构。
难点环境描写的作用。
1．诵读法：引导学生反复诵读,进入作品情境,并由此理解课文内容。
2．体验法：在研读中联系生活实际,体验成长的感受,加深对课文主旨的理解。
芦苇荡的图片。
1课时同学们,随着时间的推移,你们在一天天地长大,不仅在身形上,也在心理上。
但是,你们是否长大到能够独自面对生活的风雨呢？有一个少年,因家道中落而失学,跟随父亲去芦苇荡里放鸭。
生活的艰苦、精神的寂寞,使他在经历磨难和痛苦中长大了。
一场暴风雨后,他觉得自己突然地长大了,坚强了。
你有过这样“长大”的体验吗？今天让我们一起来学习小说《孤独之旅》。
曹文轩,1954年生于江苏盐城。
1974年入北京大学读书,后留校任教。
现为中国作家协会委员,北京市作家协会理事,北京大学教授、博士生导师,中国少年写作的积极倡导者、推动者。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。
小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999年)。
近作《细米》获第六届(2001～2003年)全国优秀儿童文学奖。
《草房子》是一部长篇小说。
作品写了男孩桑桑刻骨铭心、终生难忘的六年小学生活。
六年中,他目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情,不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅,残疾男孩对尊严的执着坚守,垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光芒,在死亡体验中对生命深切而优美的领悟,大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切,既清晰又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。
九年级语文上册第四单元16《孤独之旅》教学设计新人教版
16 孤独之旅【教材分析】《孤独之旅》是部编新教材九年级上册第四单元第16课，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在放鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。
教读课文重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
【教学目标】１.理清故事情节，了解主人公成长的历程，把握课文主题。
２.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
３.感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
【预习提示】1.日积月累（1）了解作者。
（2）借助工具书掌握生字词。
2.边读边悟（1）预读课文。
要求：疏通大致情节，划出精彩细节和优美的句子。
（2）体会这些句子对塑造人物性格的作用。
3.学贵有疑小说的题目是"孤独之旅"，对杜小康这样的孩子来说，"孤独"的含义是什么?【教学过程】一、激趣导入合唱《阳光总在风雨后》。
同学们，人生旅途，并非一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。
如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。
今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在放鸭生活中所经历的孤独与成长。
(板书文题、作者)二、资料链接作者简介：曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。
1974年入北京大学中文系读书。
后留校任教。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。
九年级语文上册第四单元16孤独之旅教案新人教版
16* 孤独之旅同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你的心理“长大”了吗？今天我们要学习的这篇课文讲述了一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭的故事。
生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他，同时也锤炼着他的身心。
在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。
在人生的旅途上，每个人都要长大。
你有这样“长大”的体验吗？1.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。
2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。
3.品味“孤独”，体验“成长”的感受。
一、新课导入(合唱《阳光总在风雨后》)同学们，正如歌词所表达的，人生旅途并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。
如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。
今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。
二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词轩．(xuān) 嬉．闹(xī) 凹．地(āo)雍．(yōnɡ) 掺．杂(chān) 胆怯．(qiè)撅．(juē) 给予．．(jǐ yǔ) 觅．食(mì)撩．逗(liáo)2.理解文中重要词语的意思眺望：从高处往远处看。
厚实：丰富，富裕。
嬉闹：嬉笑打闹。
撩逗：挑逗，招惹。
驱除：赶走，除掉。
茫然：①完全不知道的样子；②失意的样子。
乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢；②机灵。
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
置之不理：放在一边不理不睬。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
3.作者简介曹文轩，1954年生于江苏盐城。
1974年进入北京大学中文系读书，后留校任教。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。
新人教版(部编)九年级语文上册《四单元 阅读 16.孤独之旅》优质课教案_5
《孤独之旅》教学设计一、教材分析：《孤独之旅》是九年级上册中的一篇。
这是一篇自读课文，课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中坚强的成长历程。
孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独”，迎接成长中“孤独”，丰富人生内涵，树立奋进的信念。
文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。
教读课文，重点在于引导学生体会人物的四句语言，并结合环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；从朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。
二、学情分析：初三的学生戏称，一旦升入初三，人生将与寂寞握手，和孤独相聚，拖着太多的疑惑与不甘。
他们似乎有着与年龄不相称的成熟与稳重，对一些问题已经有了自己的看法，也已经具备了一些能力，但不够全面、客观，看问题也不够深入。
他们所说“孤独”，更多时候是“为赋新词强说愁”，更多的是面对考试压力时反映出来的较情绪化的表现，甚至有时是对现实的畏惧，是需要我们适时的引导。
三、教学目标：1.感受主人公的心理变化历程。
2.学习环境描写对表现人物情感、心理所起的重要作用。
3.学会在成长过程中克服困难。
四、课型：新授课五、课时：一课时六、教学重点、难点：重点：学习环境描写对表现情感、心理所起的重要作用。
难点：体会成长中的感受。
七、教学过程：（一）导入：《草房子》是曹文轩所创作的少年成长小说，草房子可以说是一个美好之地，其中讲述了五个孩子苦痛的成长经历。
今天就让我们走近其中的一个孩子杜小康，走近他的成长之旅。
【板书课题】（二）研讨探究：1. 走进主人公的心路历程：快速默读文章，在文章中找出和杜小康的哭有关的句子。
九年级语文上册第四单元16孤独之旅教案新人教版4
知识与技能
体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的 语言. 把握杜小康这一人物形象的特点.
教学 目标
过程与方法 情感、态度 与价值观
理解小说内容，理清故事情节，体会标题含义，把握课文主题.
感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念， 培养战胜困难的勇气.
他是一个不怕困难，勇敢坚强的少年，懂事，有责任心，坚毅勇敢、通 情达理，理解父母苦衷，热爱大自然，热爱生活. 从幼稚、软弱、恋家 的孩子成长为一个心灵成熟、坚强的男子汉 .
环节四 点 拨 归Fra bibliotek困难和挫折，往往是人成长的催化剂. 结合现实，谈谈本课给了 你哪些收获？
（1）人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗 争中成熟坚强起来.
学习 理解小说内容，理清故事情节，品味小说精美传神的语言. 重点
学习 体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，把握小说主题. 难点 学法 诵读法：反复诵读，进入作品情境，理解课文内容. 指导 体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解.
教学过程
教学环节
教学内容
环节一 新 课 导 入
1.把自己亲身经历过“孤独”的故事在全班进行交流.
2.每位同学用“孤独是……”写一句话，在全班做一次朗诵.
3.课后阅读曹文轩的《草房子》.
教学反思
本文以第三人称进行写作，且小说内容与学生生活距离较远，给学生的理解造成了障碍. 在教学过程中，让学生用“代入式”进行阅读，假设自己就是杜小康，设身处地理解杜小康 的心理感受，对学生掌握小说主旨、理解题目含义都有很大的帮助. 联系现实生活，体现新 课标要求，注重学生的“感受”和“体验”，激发学生兴趣，培养探究意识.
2022年九年级语文上册第四单元16孤独之旅教案新人教版
16.孤独之旅一、明确课标要求（一）教学目标1.熟悉小说主要内容，理清故事发展脉络。
2.欣赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、心理的作用。
3.理解小说主题，感悟“成长”的含义，培养在逆境中成长的勇气。
（二）教学重难点1.重点：理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。
2.难点：小说通过景物描写烘托主人公内心世界的写作特色。
（三）课时安排2课时（四）教学方法自主学习、合作探究二、教学过程展示（一）激情导入孤独有时是一种情调，可以慢慢品味自己的小秘密或独自享受自己的独处空间；孤独有时又是一种疼痛，就像茧化蝶，坚持过来了，通过了这一层考验，就可达到一个新的境界，有一个新的自我提升。
每个人的孤独都是不一样的，有的孤独是有所得的，而有的仅仅是成为了生命中的一抹颓废之色。
我们今天跟随曹文轩的脚步，和杜小康一起品味他的孤独之旅，看看他的孤独是否有所得……板书课题：孤独之旅曹文轩（二）走进课文环节一：了解作者，感知小说（一）作者简介曹文轩，1954年出生于江苏盐城农村，1974考入北京大学中文系读书，后留校任教。
现为中国作协全国委员会委员，北京市作协理事，北京大学教授，著有多种学术著作，另有长篇小说：《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。
（二）《草房子》简介课件出示《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。
全书共9章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。
六年中他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。
杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。
一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑、有求必应的生活。
他的生活受到孩子的羡慕。
他是班长，学习成绩优异，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级时就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车时，他已经骑着属于自己的自行车穿梭于孩子们的游乐场。
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孤独之旅【教学目标】知识与能力1.把握“驱逐、嬉闹、洼地”等字词的音形义。
2.明白得小说内容，体会题目的含义。
进程与方式1.理清故情形节，分析人物形象，把握课文主题。
2.体会小说中环境描述和细节描述对表现人物性格的作用，把握鉴赏小说的方式。
3.体味小说精美传神、意味深长的语言。
情感态度与价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰硕情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的勇气。
【重点难点】教学重点1.体会细节描述和环境描述的作用；2.明白得题目的含义。
教学难点体味小说的细节描述和环境描述对表现人物和主题的重要作用。
【课时安排】1课时【教学进程】一课时一、新课导入同窗们，你们曾经感受过孤独吗?能够说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛咱们脆弱的心，让咱们难以忍受；孤独却也能够是一朵鲜花，能够让咱们的生命显得加倍灿烂。
同窗们，在你的生活中，孤独是什么呢？今天咱们让一路来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。
二、自主预习1.背景资料曹文轩，汉族，男，1954年1月生于江苏省盐城市农村。
1974年入北京大学中文系念书，中国作协全国委员会委员,现为北京大学中文系教授和现今世文学博士生导师。
北京作家协会副主席，今世文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。
代表作有《草屋子》《红瓦》《天瓢》等；曾获国际安徒生奖提名奖、宋庆龄儿童文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖等四十多种奖项。
中国青年写作的踊跃提倡者、推动者。
2.知识链接《草屋子》是一部关于青年成长的长篇小说。
小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。
他亲眼目击或参与了连续串看似寻常但又催人泪下的事件。
小说刻画了几个小孩念书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。
3.检查预习（1）订正字音轩．(xuān) 嬉．闹(xī) 凹．地(āo) 雍．(yōng) 掺．杂(chān)胆怯．(qiè) 撅．(juē)给．予(jǐ yǔ) 觅．食(mì) 撩．逗(liáo)（2）词语释义家底：家里长期积存起来的财产。
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16*孤独之旅课题孤独之旅课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标1.介绍小说三要素，让学生理解环境描写的作用和小说主题。
（重点）2.引导学生体会小说中细节描写和环境描写对表现人物和主题的作用。
（难点）3.熟读课文，引导学生结合自己的实际生活经历体会杜小康成长中的感受。
（重点）课前预习作者简介曹文轩，1954年生于江苏盐城。
当代作家、儿童文学家。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京大学教授、现当代文学博士生导师。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》等。
其中，小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）、“宋庆龄文学奖”金奖。
写作背景本文节选自《草房子》第八章（江苏少年儿童出版社1997年版）。
选入课本时，作者做了删改，并加了标题。
《草房子》是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。
它以九章二十余万字的篇幅，以一座建着“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的轨迹，既弥漫着艰辛与痛苦，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的经历。
杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活，优异的学习成绩，使他一直有一种优越感。
然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
读准字音嬉．闹（xī) 凹．地(āo) 稠．密（chóu）雍．(yōnɡ) 掺．杂(chān)胆怯．(qiè) 给予．．(jǐ yǔ) 觅．食(mì) 撩．逗(liáo) 戳．破(chuō)旧茬．(chá)辨清字形理解词语家底：家里长期积累起来的财产。
厚实：丰富；富裕。
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很快。
2024秋九年级语文上册第四单元16孤独之旅教案新人教版
16 孤独之旅1．把握小说内容，理解小说主题，感悟“成长”的含义。
2．观赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的环境描写的作用。
一、导入新课老人说：孤独是生了一大堆儿女，到老了却没有一个留在身边。
老师说：当我站在讲台上，细心打算的课却无法激起学生们学习热忱的时候，我会觉得我成了一个孤独的表演者。
同学们，你们有没有感到孤独的时候呢？咱们一起沟通一下。
(学生自由发言)可以说每个人都有不一样的孤独，今日咱们一起来学习《孤独之旅》，一起来感受下主子公杜小康的孤独并且看看他是如何面对孤独的。
二、教学新课目标导学一：背景资料本文节选自《草房子》，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。
本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经验。
杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富有的生活、优异的成果，使他始终有一种优越感。
然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
目标导学二：梳理小说情节1．初读文本，找出这篇小说的三要素。
明确：人物：少年杜小康。
环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。
情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，渐渐成熟、坚毅。
2．再读文本，梳理详细情节。
明确：开端：家道中落，随父放鸭。
发展：撑船赶鸭，初到芦荡。
高潮：芦荡遇雨，经受考验。
结局：与鸭共成长。
目标导学三：评析细微环节，品读“孤独”小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方体现出了杜小康的“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，做上批注，然后共享沟通。
要求：1．依据情节的依次，依次作答。
2．共享的时候，先有感情的读出你找到的句子，留意句中涉及“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。
品读示例：(1)小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当我回头一看，已经不见油麻地时，我尽然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”我站在船上，向后远眺，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
【2020】九年级语文上册 第四单元 16 孤独之旅教案 新人教版
（1）鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进……船首是一片均匀的、永恒的水声。
突出划船赶鸭子的速度很快，烘托了父子俩对前途的茫然无助的心情。
（2）鸭们十分乖巧……知道一老一小都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。
以鸭子“无家”“漂流”及对唯一的小船的依靠烘托出父子俩此时孤独、恐惧、无依的心理。
教学过程
教学环节
教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
有人在阳光下成长，有人在风雨中成长；有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬成长……成长有成长的快乐，成长有成长的烦恼。一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。今天，让我们走进他的世界，感受他的成长历程。
发展：撑船赶鸭，初到苇荡
情节
高潮：苇荡遇雨，经受考验
结局：与鸭共成长
人物：杜小康——经受磨难，逐渐成熟成长
鸭群
环境 芦荡 人物成长的广阔背景风雨Fra bibliotek环节五拓
展
延
伸
跟着杜小康走完了这段孤独之旅，我想我们每个同学的内心一定品尝到了孤独的味道，酸甜苦辣咸尽在其中。接下来，老师请同学们来品尝几份孤独，然后想想杜小康的孤独是否引起了你的共鸣，拿起笔写写你的孤独体验。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者简介：
曹文轩，当代作家。1954年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。本文节选自长篇小说《草房子》。
2.背景介绍：
这是一部关于少年成长的长篇小说。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。
2020九年级语文上册 第四单元 16孤独之旅教案 新人教版
16* 孤独之旅【知识与技能】1．理解并积累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语。
2．理解小说内容，体会标题的含义。
【过程与方法】1．理清故事情节，把握课文主题。
2．体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。
【情感、态度与价值观】感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。
1．体验成长的感受。
2．理解细节描写对表现人物的作用。
3．理解环境描写的作用。
一、导语设计有一句话：“不经历风雨，怎么见彩虹。
”它告诉我们在人生旅途中，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。
如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。
今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在放鸭生活中所经历的一段孤独生活。
二、朗读课文，感知“孤独”1．速读课文，理清故事情节。
(1)学生速读全文，初步感知课文内容，掌握屏幕上显示的字词：轩．(xuān) 嬉．闹(xī) 凹．地(āo) 掺．杂(chān) 胆怯．(qiè) 撅．(juē) 给．予．(jǐ yǔ) 一落千丈 置之不理 歇斯底里(2)学生理清小说的故事情节。
家道中落，随父放鸭―→撑船赶鸭，初到苇荡―→苇荡遇雨，经受考验―→与鸭共成长(开端) (发展) (高潮) (结局)2．自读课文，概括内容谈感受。
学生用自己喜欢的方式自由读课文，谈谈阅读课文后的感受，教师点评。
学生可能会有的说法：(1)小说告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。
(2)我知道了：勇敢地面对困难，克服困难，胜利时，你会获得一种自豪感和成就感。
(3)我从课文中学到了：困难和挫折往往是人成长的催化剂，使人成熟，催人奋进。
(4)我明白了：懂得如何面对孤独，享受孤独，你才能真正地成长。
三、跳读课文，理解“孤独”1．教师：小说题目是“孤独之旅”，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，并把文中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。
九年级语文上册第四单元回味少年时代16孤独之旅教案新人教版
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升学生的语文综合素养。具体包括：
1. 提升学生的阅读理解能力，使学生能够理解并分析《孤独之旅》中的主题思想及写作手法。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《孤独之旅》的主题思想和写作手法。通过分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，我们可以更好地理解作者的表达意图。
2.案例分析：接下来，我们深入分析《孤独之旅》中的具体案例。这个案例展示了作者通过讲述一个人在成长过程中的孤独之旅，表达对成长的艰辛和生命的可贵的思考。
六、知识点梳理
本节课的主要知识点包括：
1. 《孤独之旅》的主题思想：通过分析文章内容，理解作者通过讲述一个人在成长过程中的孤独之旅，表达对成长的艰辛和生命的可贵的思考。
2. 文章的写作手法：分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，理解其对表达主题的作用。
3. 阅读理解能力的提升：通过阅读文章，培养学生分析、评价文学作品的能力。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与度、提出的观点和想法的深度及创新性，以及对《孤独之旅》在个人成长中的应用的理解。
3. 随堂测试：设计一份关于《孤独之旅》的主题思想、写作手法和阅读理解能力的测试，通过测试结果评估学生对课程内容的掌握情况。
4. 写作练习：评估学生运用文章中的写作手法进行创作的质量，包括内容表达的准确性和创新性。
九年级语文上册 第四单元 回味少年时代 16 孤独之旅教案 新人教版
课题：
科目：
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孤独之旅课题名称孤独之旅三维目标1．熟读课文，体会成长中的感受；2．理解文意，概括故事情节及人物形象；3．了解小说三要素，理解环境描写的阼用。
重点目标细节描写和环境描写的作用难点目标分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系导入示标一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。
可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。
同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、初读课文，整体感知课文内容1．学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
目标三导学做思：【自主学习】1、注意下列字的读音2、释词3、本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。
要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。
4、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？5、怎样理解课文标题的含义。
（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？）【合作探究】6、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
7、如何理解杜小康这一人物形象呢？8、在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?9、请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。
10、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?11、小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?【精读精练】阅读短文，回答问题。
①那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。
一早上，天就阴沉下来。
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。
四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
②杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。
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孤独之旅
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“驱逐、嬉闹、凹地”等字词的音形义。
2.理解小说内容，体会标题的含义。
过程与方法
1.理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3.品味小说精美传神、意味深长的语言。
情感态度与价值观
感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
【重点难点】
教学重点
1.体会细节描写和环境描写的作用；
2.理解标题的含义。
教学难点
品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一课时
一、新课导入
同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独却也可以是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。
同学们，在你的生活中，孤独是什么呢？今天我们让一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。
二、自主预习
1.背景资料
曹文轩，汉族，男，1954年1月生于江苏省盐城市农村。
1974年入北京大学中文系读书，中国作协全国委员会委员,现为北京大学中文系教授和现当代文学博士生导师。
北京作家协会副主席，
当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。
代表作有《草房子》《红瓦》《天瓢》等；曾获国际安徒生奖提名奖、宋庆龄儿童文学奖金奖、冰心文学大奖、
国家图书奖等四十多种奖项。
中国少年写作的积极倡导者、推动者。
2.知识链接
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。
小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，
写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。
他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。
小说描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。
3.检查预习
（1）订正字音
轩．(xuān) 嬉．闹(xī) 凹．地(āo) 雍．(yōng) 掺．杂(chān)
胆怯．(qiè) 撅．(juē)给．予(jǐ yǔ) 觅．食(mì) 撩．逗(liáo)
（2）词语释义
家底：家里长期积累起来的财产。
厚实：丰富，富裕。
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
境地：生活上或工作上遇到的情况。
置之不理：放在一边儿不理不睬。
觅食：寻找食物。
嬉闹：嬉笑打闹。
撩逗：挑逗，招惹。
依托：依靠。
三、合作探究
（一）整体感知
1.这篇小说的三要素是什么？
答案示例：人物（主人公）：杜小康
情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。
生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”
环境：无边无际地芦苇地、鸭群、风雨
2.这篇小说的故事结构是怎样的？
答案示例：开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。
发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。
高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。
结尾：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。
（二）研读分析
1.突破重难
（1）请找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。
答案示例：出发时：茫然，恐惧
到达芦苇荡时：害怕，胆怯——安顿之后：感到孤独——时间久了：不再忽然地恐慌——那天雨后天晴：坚强。
（2）杜小康成长的三个时期分别是什么？
答案示例：第一个时期：家道由“家底厚实”而一落千丈，失学在家。
第二个时期：随父亲划着小船，赶着鸭子，过上漂泊的生活。
第三个时期：经历了长期的孤独生活，特别是经历了那场暴风雨后，杜小康变得成熟了，坚强了。
（3）标题“孤独之旅”的含义是什么？
答案示例：①指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福环境；②主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮助父亲，和父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以自己的顽强、不畏惧战胜了困境，使自己真正成长起来。
（4）小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?
答案示例：写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。
如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点儿觅食或嬉闹的可能。
仿佛只要稍微慢下一点儿来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是慌张的。
但他在儿子面前，必须显得镇静”。
写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。
作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康？作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康？因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。
2.写法探究
请找出文中环境描写句段，探讨景物描写的作用。
答案示例：(1)有关鸭群的描写。
鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。
时常看看主人是否在船上才安心睡觉。
鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。
(2)有关芦荡的描写。
芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。
让杜小康“害怕”“胆怯”。
当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。
恐惧只是心理的折射。
芦荡见证了人物心理变化的过程。
(3)有关风雨的描写。
芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。
暴风雨冲垮了鸭栏。
惊散了鸭群。
杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。
暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
四、课堂小结
成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活。
在我们的人生中，成长是永恒的主题。
祝愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树！
五、练习设计
请完成本课对应训练。