《松坊溪雪景》教案教学设计 (西师版四年级第二册)
四年级下册语文教案-8.松坊溪雪景 l 西师大版
松坊溪雪景在北方，冬天常常可以看到雪景，天地间白茫茫的一片，呈现出一个银白的世界。
人们喜爱雪的洁白、美丽，所以从古到今有无数赞美雪的文章。
今天我们就来学习这篇《松坊溪雪景》，去领略一下那里的风光吧。
课前预习1．初读课文，读准字音。
(注意“絮、隙”等字的读音)2．再读课文，在文中画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解问的意思。
3．细读课文，思考：课文描写了松坊溪的哪些美景?4．看书或上网，查阅有关郭风的资料。
学习目标1．学会生字、新词，积累好词佳句，理解重点词语的表达效果。
(重点)2．有感情地朗读课文，理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
(重点)3．充分发挥想象方，激发我们热爱祖国大好河山的思想感情。
(难点)作者介绍简介：郭风，当代作家。
1917年生，福建莆田人。
30年代末开始发表散文作品。
代表作品：散文集《山溪和海岛》《唱吧．山溪》《英雄和花朵》《开窗的人》等，散文诗集《叶笛集》《灯火集》《笙歌》《小小的履印》等。
作品特点：他的散文多表现闽南乡间风光和具右乡土特色的生活情景，以富有声光色彩和哲理意蕴的图画，抒发着自己对乡土的厚爱、对祖国的挚情和对美好生活的向往之情。
具有浓重的乡土气息．具有民间的、乡亲的情绪。
我会解词语柳絮(liǔ xù)：柳树种子上生的白色绒毛，成熟后随风飞散。
蒲公英(pú gōng yīng)：又称“黄花地丁”。
双子叶植物，菊科。
果实成熟时像白色绒球，能随风飞扬。
全草可入药，能清热解毒。
覆盖(fù gài)：遮盖。
映照(yìng zhào)：照射。
多音字组词j iàng(降密)降密：降低保密等级、保密要求。
降xiáng(降伏)降伏：使驯服(多用于物)。
例句1：机要文件降密、解密要严格履行手续。
例句2：那匹烈马谁也降伏不了。
近义词覆盖——笼罩准备——预备明亮——明媚好像——仿佛反义词集合——分散明亮——昏暗(暗淡) 降落——起飞例句：在指挥员的调度下，航母上的战机有序地起飞降落着。
西南师大版四年级语文下册《二单元8.松坊溪雪景》教案_10
8.松坊溪雪景
环节问题与活动指导与评价
学习目标1.我能有感情的朗读课文，说出课文是从哪些方面描写松坊溪雪景的。
2.我能积累文中的比喻句，感受松坊溪雪景的美。
思
维导引
课题质疑：
看到这个题目，你想问什么？
整理好文具，集中
注意力，静候上课
（加一颗星）
完成自主学习任
务（加三颗星）
思维碰撞问题一：作者描写了松坊溪雪景的哪些景物？它们的特点是什么？
活动1：自读课文，整体感知，思考松坊溪雪景给你怎样的感受？
活动2：选择自己喜欢的方式朗读课文，说说课文是从哪些方面描写松坊
溪雪景的
问题二：体会散文的语言美
活动1：选择自己认为写得最美的一个句子，读一读，想一想，美在哪里？
我喜欢这个句子，这里写了（），运用了（）方法，写出了
景物（）特点，表达了作者（）的情感。
活动2：小组合作学习
组长组织小组成员按照句式交流，分享自己的观点，做好全班展示汇报的
准备。
活动3:仿写填空
课文第五段对溪石的描写非常美，运用了（）和（）修辞，写
出了溪石（）特点，我能接着往下写：
溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有
能读准字音、读通
句子（一颗星）
能说出景物特点
是什么（加二颗
星）
能写下自己喜欢
的原因（加一颗
星）
能积极发言，清楚
表达自己的见解
（加两颗星）
思维迁移请你选择一个景物，运用两种修辞进行描写
运用比喻修辞加
一颗星，运用两种
修辞加两颗星，写
出景物特点加三
颗星。
思维导图
学生质疑。
西南师大版四年级语文下册《二单元 8. 松坊溪雪景》教案_12
教材简析: 《松坊溪雪景》教案这是一篇声情并茂的散文，描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的感情.教学目标；1.知道课文从哪些方面描写松坊溪雪景，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。
教学重、难点：边读边想象，感受美景。
学情分析：学习过程中，要在感情朗读文本的基础上，感受作者描写的松坊溪雪中、雪后的景色，同时在学生自主学习的过程中，感受体会文章语言的优美，还要注意文中修辞手法的运用，进一步体会作者对松坊溪的热爱。
教学难点：学习作者运用动静结合等写作方法。
教学准备：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、质疑导入1．你喜欢冬天吗？为什么?生回答，导入课题。
2.简介作者郭风。
3.大多学生喜欢冬天是因为冬天会下雪，是呀，雪带给我们多少回忆和欢笑呀，在作家笔下雪景是什么样的？让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！二、初读课文，理清脉络1.松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。
让我们来读读他的作品，出示自学提示。
2.边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。
3.课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？三、研读课文，感悟景美（一）研读“下雪了”一层。
1.教师出示问题。
生同桌交流，讨论。
（1）作者是如何描写雪花的？运用了什么修辞方法的？写出了雪花什么特点?（2）作者还写了雪后什么景色?（a）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
”课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。
连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
带着你们的体会再来读句子。
抽读。
再全班读。
（b）师范读“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。
四年级语文教案《松坊溪雪景》
四年级语文教案《松坊溪雪景》教学目标：1.知识与技能：通过学习《松坊溪雪景》，使学生能够理解课文大意，感受作者对自然的热爱之情；学会生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过讨论、观察、欣赏等方式，培养学生对美的感知能力，激发学生对自然景物的兴趣。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱环境的情感，提高学生的审美意识。
教学重点：1.理解课文内容，感受作者对自然景物的喜爱之情。
2.学会生字词，提高阅读理解能力。
教学难点：1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.通过课文学习，培养学生的审美意识和环保意识。
教学准备：1.课文课件2.生字词卡片3.环保宣传资料教学过程：一、导入新课1.教师出示雪景图片，引导学生说出图片中的景物。
二、自主学习1.学生自由朗读课文，感知课文内容。
2.学生自学生字词，教师检查并指导。
三、课堂讲解1.教师带领学生逐段分析课文，理解课文内容。
2.学生讨论课文中比喻、拟人等修辞手法的运用。
四、互动环节1.学生分小组，每组选择课文中的一个自然段进行表演。
2.各小组展示表演，其他小组进行评价。
五、拓展延伸1.教师出示其他描写自然景物的文章，引导学生进行比较阅读。
2.学生交流阅读感受，分享喜欢的自然景物。
六、环保教育1.教师出示环保宣传资料，引导学生关注环保问题。
2.学生讨论如何保护自然环境，提出自己的建议。
2.学生分享自己的学习收获。
八、作业布置1.抄写生字词。
2.家长签字确认。
教学反思：本节课通过学习《松坊溪雪景》，使学生感受到了作者对自然景物的喜爱之情，提高了学生的阅读理解能力和审美意识。
在教学过程中，教师注重引导学生主动参与、积极思考，课堂氛围活跃。
但在环保教育环节，学生的参与度不高，需要教师在今后的教学中加强引导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：一、教学重点补充1.理解课文内容时，教师可以通过提问引导学生深入思考。
如：“作者在文中是如何描绘松坊溪雪景的？你能找到一些关键词吗？”学生回答：“文中用了‘白花花’‘闪闪发光’‘晶亮’等词语来描绘雪景。
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8、《松坊溪雪景》[教学目标]知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。
2．知道课文的写作顺序，体会课文应用比喻、拟人、排比等修辞手法，把“雪景”写得更加生动、形象。
过程与方法：1．应用自读、合作、提示等方法，在语言环境中识字、记词。
2．领会文本的诗情画意，培养学生有感情朗读。
情感态度和价值观：理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。
[重点难点]重点：边读边想象，感受松坊溪雪景的美。
难点：边读边想象，感受松坊溪雪景的美。
[课前准备]教师准备：准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐制作课件。
学生准备：预习课文，搜集有关描写雪景的诗文。
[课时安排] 1课时第1课时一、创设情境，激趣揭题1．播放视频，欣赏松坊溪雪景图，导入课题。
同学们，你们喜欢雪景吗？我带你们一起去雪坊溪看看雪景去！2．读课题，你最想了解什么呢？松坊溪是哪里？松坊溪在浙江奉化藤头村四面环山石，有许多树林和巨大的岩石。
有两条山涧从东、西两面的山里流出来,在村前会合起来,又向南流去，这便是松坊溪。
谁写的这篇文章？郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~2010年，享年94岁。
他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。
3．让我们和作者一道去感受松坊溪雪景的美吧！．[设计意图]通过视觉感知雪景的美丽，让学生从中感受大自然的神奇瑰丽，激发学生对教材内容的学习兴趣。
认识作者，拓展学生视野。
二、初读课文，整体感知带着下面的问题来读一读课文。
1．松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。
读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？2．作者是按照什么顺序写雪的？3．课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？作者先写（下雪）时的景色（1-6段），再写（雪止）时的景色（7-10）。
[设计意图]本文脉络清晰，学生通过初读课文，对课文有整体的认识。
2019春西师大版四语下第8课《松坊溪雪景》
第8课《松坊溪雪景》教学设计【教学目标】【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.多媒体滚动播放雪景图画，师生共同观察各幅雪景图，交流自己所看到的景物。
2.学生交流、讨论自己看到的感兴趣的景物及自己对雪景的初步认识。
3.配乐欣赏松坊溪雪景图，师生交流，导入课题。
（板书课题：松坊溪雪景）。
4.学生齐读课题：《松坊溪雪景》5.学生交流：读完这个题目，你想了解什么？6.交流过渡：带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！二、诵读课文，初步探究。
（一）初读课文，理清脉络1.教师出示要求：（1）学会课文中的生字新词。
（2）松坊溪的雪景给你留下了什么印象？（美丽壮观。
）（3）作者是按照什么顺序写的：作者先写了下雪时以及雪覆盖在溪石、石桥上的景象，然后写雪止了，村庄、溪水、溪鱼的景象。
（4）课文那些段写下雪时的景色？（一到六自然段。
）那些段写雪后的景色？（七到十自然段。
）2.学生带着问题用自己喜欢的方式读课文。
(教师巡视，个别指导)3.学生小组交流、共同探讨老师所提出的问题。
小组派代表参与全班交流，本组同学可以补充发言，其他同学进行评议。
4.找出自己喜欢的段落多读几遍。
5.提出要求，再读课文：同学们，松坊溪的雪景哪一部分更美呢？请你自由选择其中的一部分，把你认为写得最美的一个句子找出来，读一读，想一想，美在哪里呢？准备把你读懂的、体会到的告诉大家。
小组讨论整理答案。
三、品读欣赏，质疑深探。
（一）研读“下雪了”一层。
1.老师多媒体投影“雪花飞舞”的雪景。
学生欣赏、讨论、交流，在文中找到描写“雪花飞舞”雪景的相关语句，并用波浪线划出来。
2.师生交流，教师多媒体投影：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
（1）学生齐读这一句话。
（2）在这句话中，作者把雪花分别比作什么？（把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。
）（3）柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子，他们的外形一样吗？各自有什么特点?（轻柔而洁白）（4）从作者把雪花分别比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子这一比喻中，你体会到了雪花的什么特点？（轻、柔而洁白）3.教师小结：课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。
四年级下册语文教案-第8课松坊溪雪景西师大版
8、松坊溪雪景语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
教学目标1、自主学会本课的生字，并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。
3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
西南师大版四年级语文下册《二单元 8. 松坊溪雪景》教案_6
8 松坊溪雪景教材简析：《松坊溪雪景》这篇略读课文是一篇文情并茂的散文，它向我们展现了一个被白雪覆盖的美妙世界。
课文可分两部分。
第一部分写雪中松坊溪的美景，一切都披上了雪白的盛装；第二部分写松坊溪雪后的美景，彩色的溪鱼给这银装素裹的世界增添了勃勃生机。
全文的字里行间都洋溢着美。
读着此文,就犹如欣赏一幅"松坊溪雪景图"；读着此文,就犹如聆听一首欢快的歌，使人沉浸在美的享受中。
学情分析：步入四年级的学生经过前三年的学习，已经具备了一定的独立阅读能力和语言表达能力，这为我们进行有效地阅读奠定了良好的基础。
《松坊溪雪景》一课，语言优美，结构清晰，很适合学生运用批注式阅读的方法自主学习。
但对于四年级学生来说，他们还缺少自主感悟的能力，需要老师为他们架桥铺路，做到“读、思、批、议”有机结合。
教学目标：1.了解课文的写作顺序，知道课文是从哪些方面描写松坊溪雪景的。
2.抓住课文中描写松坊溪雪景的优美语句，学习边读文章边作批注的方法。
3.通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美。
教学重点：了解课文内容,感受松坊溪雪景独特的美。
教学难点：体会比喻、排比等修辞手法的妙用。
教学方法：情景教学法、自主批注法、朗读感悟法教学准备课件教学安排 1课时教学过程一、创设情境，导入新课。
1.简短朗读课文开篇的描写，导入课题。
2.板书课题，明确学习这篇课文的方法——边读边做批注。
二、读读画画，整体感知。
1.课件逐一出示自读要求，学生自主读文。
（课件出示）（1）用“①②③……”标出每个自然段。
（2）用“〇”圈出易读错的字，多读几遍。
（3）浏览课文，思考：课文是按什么顺序写松坊溪雪景的？请用“‖”给课文分段。
（2）作者是按什么顺序来写松坊溪雪景的？（随机板书：雪中雪后）2.全班交流。
（1）在本课中，那些字特别容易读错？（重点指导“坊”的读音）（2）作者是按什么顺序来写松坊溪雪景的？（随机板书：雪中雪后）3.总结所用批注方法——符号式批注。
西南师大版四年级语文下册《二单元 8. 松坊溪雪景》教案_9
让学生学会品读字词，体会文章语言和意境的美和作者用词的准确性，特别是排比句的应用。
学生在老师的指导下自主感悟课文内容，理解写法。联系学生的生活经验来理解课文。
排比、拟人与比喻的应用，让学生在朗读和音乐中感受，激发学生的想像，使他们的头脑中形成一幅幅真实生动的画面。
1．（课件）出示松坊溪平时的美景图
2．找出具体描写松坊溪句子，美美地读一读。
3．作者从哪些方面写了平时的松坊溪？
出示句子：
（1）溪中有好多大溪石。那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。
（2）溪底有好多鹅卵石。那鹅卵石那么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的鹅卵石。
（3）溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。
板书：平时的松坊溪：溪石 鹅卵石 溪水
3．配乐品味朗读，想像美ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
四、作业：有感情熟读课文，背诵优美的段落。
第二课时
一、谈话引入：
上节课，我们一起初步领略了松坊溪的美景，这节课让我们伴随着飘落的雪花继续走进松坊溪的冬天。
（二）研读“雪后”一层
1．师导：雪中的美景我们已尽情的在优美文字中遨游过了，现在一起去欣赏一下雪后的景色！
2．雪后的松坊溪又美在哪里呢？我们分小组研读。
重点研读：
（1）“远山披着白雪。溪石披着白雪。”你们有没有发现作者是由——到——的安排写作的？（由远到近）
（2）为什么说“溪水中有一个发亮的白雪世界”？ 想象是一副怎样美丽画卷?
师导：同一事物同一环境在不同的季节中不同景象，这是运用了对比、前后照应的写法。
西南师大版四年级语文下册《二单元8.松坊溪雪景》教案_15
（ 3）合作探究（出示）
1. “一个发亮的白雪世界”指什么？
2. 写雪景，为什么要写溪中彩鱼？ （自己想想，再和同桌交流自己的看法。 ）
（ 4）指导朗读溪鱼，感受溪鱼的美。 四、总结提升
1、你认为作者是如何把松坊溪雪景写得如此生动的呢？
2、小结：同学们，美随处可见，只要你善于观察，就能感受到 我们身边的每一分美丽。 希望同学们学了这篇课文， 能够学学作者的
3、提出研读专题——雪中的松坊溪（课件赏析） （ 1）请用我们刚才学习的方法自学批注这一部分内容，看看课 文是从哪些方面来描写雪后的松坊溪的？（出示）
自学赏析建议：
1. 边读边想景物有什么特点？ 2. 边读边体会作者看景物时的心情，想想应该用什么样
的语气
读。
（用自己喜欢的方式进行批注）
（ 2）交流
1 课时 教学过程 一、谈话导入 ： 1、师：前面，我们领略了华山的险，九寨沟的美，青岛的秀， 今天，我们再来读一篇写景的文章。 （出示课题）齐读课题。 2、这节课，我们就走进松坊溪。 二、初读感知： 1、自读课文，根据自读提示，边阅读边思考： ( 出示 )
阅读提示 1. 读课文，读准字音，读通句子。 2. 课文按照什么顺序写雪景的？ 3. 课文从哪些方面写松坊溪雪景的？
8* 松坊溪雪景
教材分析的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。
课
文可分两部分。 第一部分写雪中松坊溪的美景， 一切都披上了雪白的
盛装；第二部分写松坊溪雪后的美景， 彩色的溪鱼给这银装素裹的世
界增添了勃勃生机。 松坊溪冬天的景色令人陶醉。 轻盈的雪花装点
着溪石、石桥、村庄、树林……一切都是那么洁白，一切都是那么有
趣，再加上溪间的鱼群，更是增添了生机。作者用诗一般的语言，给
四年级下语文说课8松坊溪雪景_西师大版
四年级下语文说课8松坊溪雪景_西师大版四年级下语文说课-8松坊溪雪景西师大版（2019）一、说教材《松坊溪雪景》是西师版小学语文四年级上册第二单元的一篇略读课文。
本篇课文是一篇借景抒情的散文。
作者满怀感情，描绘了自己曾经住过的一个小山村——松坊溪冬天秀丽的景色，抒发了对大自然、山村的热爱与赞美之情，是一首松坊溪的赞歌二、说教学目标(一）知识与技能：1、能在语言环境中正确认读本课的生字，并能正确书写。
2、正确流利地朗读课文，并在此基础上达到有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。
3、知道课文的写作顺序，体会课文应用比喻、拟人、排比等修辞手法，把“雪景”写得更加生动、形象。
4、积累文中描写雪的语句，仿照课文的方法，学说一段“雪景”。
（二）过程与方法：1、应用自读、合作、提示等方法，在语言环境中识字、记词。
2、借助音乐陪衬，通过自读、引读、赛读等方法，领会文本的诗情画意，培养学生有感情朗读。
3、通过品词品句，体会课文运用比喻、拟人、排比等修辞手法把“雪景”写得生动、形象，领略松坊溪满天飞舞的雪花和千姿百态的冰雪世界。
（三）情感、态度与价值观：讲你喜欢的理由。
这样做的目的是着眼于对学生学习兴趣的提高，学习情趣的诱发。
让学生在媒体的帮助下，通过自主品读、相互交流，发现、体味文本是应用比喻、拟人、排比的修辞手法写出了松坊溪满天飞舞的雪花和千姿百态的冰雪世界。
从而使学生得到情感的熏陶，享受审美的乐趣，达到有滋有味的情感诵读。
这样不仅使学生产生一种感情的升华，而且是学会品味，体验学法的一种培育。
五、说练习设计1、配乐让学生有感情地朗读或背诵自己喜欢的段落,这一练习设计，是为了让学生享受审美的乐趣。
2、教学结束后,激发学生能够学习作者的写作方法，把自己心中喜爱的美丽景色描绘出来。
六、说板书设计《松坊溪雪景》溶入了作者的思想和情感，描绘出一个个诗情画意的境界，使人沉浸在美的享受中。
为帮助学生理清作者写作的顺序，我设计了以文本脉络为主线的板书，以帮助学生理解和背诵课文。
四年级语文教案《松坊溪雪景》
一、教案内容本教案是四年级语文课堂上使用的教案主题是《松坊溪雪景》。
二、教学目标1.掌握课文《松坊溪雪景》的基本内容。
2.复述课文内容，培养学生的语言表达能力。
3.学会运用描写生动的语言，表达自己对雪景的感受。
4.培养学生对自然景色的观察力和欣赏能力。
三、教学重难点1.学会复述课文《松坊溪雪景》的内容。
2.运用描写生动的语言表达对雪景的感受。
四、教学准备教学影片《松坊溪雪景》、课文《松坊溪雪景》的课本和复述小册子、一些自然景色的图片。
五、教学过程1.情境渲染教师播放《松坊溪雪景》的教学影片，让学生感受冬天的寒冷和雪的美丽。
2.课前预热教师拿出几张自然景色的图片，向学生展示，引导学生观察并描述图片中的景色，如树木、山水、花草等。
然后，教师问学生“你们是否看过美丽的雪景？你们对雪有什么感受？”3.学习课文教师向学生展示课文《松坊溪雪景》，并做简要介绍。
然后，教师带着学生一起读一遍课文，让学生熟悉课文的内容。
接着，教师用问题引导学生认真阅读课文，然后进行一次全文理解。
4.理解课文教师问：“这篇课文主要描写了什么？请举例说明。
”学生根据课文内容回答。
5.复述课文教师指导学生运用第一人称复述课文。
先让学生举手回答“雪下得多大？”等问题，再回答完整的问题“冬天雪下得这么大，雪花多大？”6.串联课文教师用问题进一步引导学生串联课文，例如：教师问：“小松坊溪边的大树会被雪压断吗？”学生回答：“不会，因为雪很轻。
”教师问：“那么，树上的雪花是怎么样的？”学生回答：“树上的雪花很大，好像是个个的小玩具。
”教师问：“课文中还有哪些美丽的景色？”学生回答：“还有小溪、小山坡和一排房子。
”7.描写雪景教师与学生开展一个小活动，让学生描写雪景，给出描写词汇给学生，例如“柔软、洁白、美丽、纯净”等，学生依次用这些描写词汇表达对雪景的感受。
8.总结回顾教师与学生一起回顾课堂中学到的内容，提问课文中都有哪些美丽的景色，学生回答后教师肯定回答学生的回答并进行总结。
西师大版四年级语文下册教案松坊溪雪景
西师大版四年级语文下册教案——松坊溪雪景一、教学目标1.掌握新词汇：松坊溪、雪景2.理解课文内容，能够准确复述故事情节3.培养学生对自然景观的欣赏和感受能力4.提高学生的写作能力，培养语感和想象力二、教学过程1. 导入（5分钟）教师引入本课主题，让学生谈论自己最喜欢的自然风景，引导学生了解本节课的主题：松坊溪雪景，开启本节课的探究之旅。
2. 学习课文（20分钟）1.听读课文。
2.读课文（各自或分组阅读）。
3.认真领会课文意思，尝试复述故事情节。
3. 欣赏松坊溪雪景（15分钟）1.展示松坊溪雪景的图片或视频，让学生欣赏美丽的雪景，培养学生的审美情趣。
2.通过观察、赏析和朗诵，让学生了解松坊溪雪景的美丽和独特之处。
4. 写作练习（30分钟）1.让学生描述他们最喜欢的雪景。
2.让学生自由发挥，写一篇关于自己心目中的松坊溪雪景的文章。
3.指导学生写作时要注意叙事连贯、形象生动，注意运用描写手法，让读者能够感受到松坊溪雪景的美丽和神秘。
5. 课堂总结（10分钟）教师对本节课进行小结，概括课文内容和学习所获得的新知识，回答学生提出的问题，巩固本节课的教学效果。
三、教学反思松坊溪雪景是一道非常美丽的自然风景线，通过这节课的学习，加深了学生对自然景观的认识和欣赏，也提高了他们语言表达的能力和想象力。
在课堂教学中，我们采用了多种教学手段，如读书、欣赏、写作等，使学生在尽情体验自然景观的同时，也提高了他们的学习兴趣。
同时，在写作练习环节中，教师通过指导和辅导，提高了学生写作水平，使他们在写作时更加熟练地运用描写手法和文学小技巧。
在今后的教学中，我们还需不断探索创新，寻找更多的教学案例，为学生提供更多的机会去体验、感受和享受自然的美丽和神奇。
同时，也要继续提升自己的教学能力和水平，提高教育质量和教学效果。
西师大版四年级语文下册教案松坊溪雪景
西师大版四年级语文下册教案：松坊溪雪景一、教学目标1.了解松坊溪雪景的自然风光，提高学生的环保意识；2.培养学生的感受能力和理解力；3.能用正确的词语和语音表达对自然美的感受；4.培养学生用语文表达自己对自然美的理解和感受能力。
二、教学重难点1. 教学重点1.了解松坊溪雪景的神奇风光；2.听懂、准确、流畅地朗读课文；3.通过描写松坊溪雪景，引导学生感受自然之美。
2. 教学难点1.如何激发学生的感受能力和理解力；2.如何用语言恰当地表达自己对自然美的理解和感受。
三、预习引导1.你听说过松坊溪吗？它是什么地方，有什么特别之处？2.你有没有见过雪景？你对雪景有什么感受？四、教学过程1. 导入教师出示一张图片，让学生自由发挥，依据图片中所见进行联想，教师与学生一起分享对自然美的感悟，引出本节课的内容：松坊溪雪景的神奇风光。
2. 学习新课（1）学生逐句跟读下面的课文：洁白的雪在松庭中掩盖了秋日的残影，把这个小村庄装点得美丽极了。
也许是因为农民们祈求了着实的回报，天从早晨就降起了雪，不间断地下了一个多星期。
这样，留在村里的人，不是忙里偷闲赶去城里，就是相互拜访、走亲访友。
有的青壮年则运用课余时间来举行拔河、跳绸子等比赛，热闹非凡。
（2）教师解读课文，讲解一些生词、短语。
（3）教师带领学生分组尝试用语言描写课文中的雪景，为后续写作培养铺垫。
3. 听写练习教师即兴出题，让学生进行听写练习。
4. 课内阅读给学生几分钟时间自由阅读本节课课文，并回答相关问题。
5. 小组合作（1）分组讨论关于松坊溪雪景的故事。
（2）小组竞赛。
让每组选出一名代表，依次朗读课文，并用课本上的句式和自己造句子的方式，对松坊溪雪景作出最生动、最具体的描述。
评选出描述最好的组。
6. 作文要求学生以所见所想松坊溪雪景的美丽风光为题，写一篇文章，形式不限，语言不要求华丽，但要注意表达清晰，文章结构完整。
（建议文章字数200-300字）五、作业与检测1.朗读课文，达到流利标准，每天让家长在学生读完课文后签字。
西师大版四年级下册《松坊溪雪景》语文教案
西师大版四年级下册《松坊溪雪景》语文教
案
西师大版四年级下册《松坊溪雪景》语文教案
教学目标
1、自主学会本课的生字，并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。
3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。
教学重、难点
4、边读边想象，感受松坊溪雪景的美。
课时划分一课时
第一课时
教学过程
一、欣赏雪景，质疑导入
1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。
2、读了课题，你最想了解什么呢
3、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、初读课文，理清脉络
1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。
让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象
2、边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。
请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。
3、课文哪些段写下雪时的景色哪些段写雪后的景色。
最新(西师大版)四年级语文教案松坊溪雪景-优质教案
最新（西师大版）四年级语文教案松坊溪雪景-优质教案教学目标1.自主学会本课的生字，并能正确书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。
3.理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。
教学准备教师：准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。
学生：搜集有关描写雪景的诗文。
教学重难点边读边想象，感受松坊溪雪景的美。
教学时间1课时。
教学过程一、欣赏雪景，质疑导入1.配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。
2.读了课题，你最想了解什么呢？3.带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！二、初读课文，理清脉络1.松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。
让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？2.边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。
请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。
3.课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？三、研读课文，感悟景美（一）研读“下雪了”一层。
1.自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。
2.朗读、交流。
刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。
现在咱们在全班交流。
根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
”课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。
连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
带着你们的体会再来读句子。
抽读。
学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。
再全班读。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。
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《松坊溪雪景》教案教学设计 (西师版四年级第二
册)
授课人：刘保忠学校：老鹰山镇中心校
教学目标
知识与技能
1.自读课文，积累文中优美的词语和句子。
2.理解课文内容，了解松坊溪雪景的特色，体会课文运用比喻、排比等把“雪景”写得生动、形象的方法。
3.有感情地朗读课文。
过程与方法
遵循阅读课文教学的原则，以学生为主体，通过对相关雪景图画的欣赏，引导学生品悟文中优美的句子，体会松坊溪雪景的特色，体会作者流露在其间的思想感情。
情感、态度与价值观
感受松坊溪雪景之美，培养学生品味、欣赏祖国的语言文字之趣以及热爱祖国山河之美。
重难点
1.把握雪景的特点。
2.体会比喻、排比等修辞手法的妙用。
课时划分
一课时
教学准备
课件
教学过程
一、欣赏雪景，导入新课
1.教师在大屏幕上出示雪景图画，师生共同观察各幅雪景，交流自己所看到的景物。
2.学生交流、讨论自己所看到景物及说说对雪景的初步认识。
3.教师导入新课：通过我们刚才对这么多雪景的欣赏，大家一定能想到一句话，那就是：“画中有书，书中有画”。
大家想不想走进课文？那么，就让我们一起走进松坊溪，到文中去感受我们刚才所看到的雪景。
(出示课题：松坊溪雪景)
4.学生齐读课题：《松坊溪雪景》
二、自读课文，感受雪美
1、教师出示要求：（1）松坊溪的雪景给你留下了什么印象？
(2)作者是按照什么顺序写的？（3）课文那些段写下雪时的景色？那些段写雪后的景色？
2、学生带着问题自读课文。
(教师巡视，指导阅读)
3、学生交流、共同探讨老师所提出的问题。
指名、举手回答，检查学生自读情况。
4、文中哪出景物最吸引你？自己多读几遍。
三、集体品读，探究雪美
1、老师在屏幕上出示“雪花飞舞”的雪景。
学生欣赏、讨论、
交流，在文中找到描写画面的相关语句，并用波浪线划出来: “像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像一般的雪，在风中飞舞。
”
（1）、学生齐读这一句话。
（2）、在这句话中，作者把雪花分别比作什么？
（3）、柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子，他们的外形一样吗？各自有什么特点?
（4）、从作者把雪花分别比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子这一比喻中，你体会到了雪花的什么特点？
2、老师在屏幕上出示“溪石覆雪”的景色。
师生共同欣赏、讨论、交流:同学们在画面上看到什么？溪石上有什么?远远看去像什么？你们能在文中找出描写该画面的句子并用波浪线划出来吗？
“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。
”
（1）、学生朗诵这句话。
（2）、这句话，作者用了什么修辞手法？
（3）、作者把溪石分别比作什么？
（4）、作者由白雪覆盖的溪石联想到什么？
（5）、作者为什么会联想到这些事物？他们有什么共同的特点？
（6）、由此，你又会联想到那些事物呢？
（7）、这句话中，作者除了用比喻的修辞手法之外，还用了什么修辞手法?
（8）从这句话中你体会到什么？
3、老师在屏幕上出示“石桥披雪”的句子。
师生共同欣赏、讨论、交流：在这幅图中你又看到了什么？桥上有什么？它是什么颜色的？在生活中，什么事物是这种颜色的?在文中能找出描写该画面的句子吗？
“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
”
（1）、白雪覆盖的石桥是什么颜色的？
（2）、从这一特点上，作者联想到什么？
（3）、所以，白雪覆盖的石桥像什么？
（4）、中，你又体会到什么呢？
（5）、学生朗诵这句话。
4、老师出示“倒映雪景”画面，学生观察、讨论：画面中有那些事物？他们的身上披着什么？溪水中是一个什么世界？请同学们在文中找出描写这一画面的句子？
“我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和小溪石的雪影。
我看见溪中有一个发亮的白雪世界。
”
（1）、学生齐读这句话。
（2）、联系上下写文，思考：这“白雪世界”是指什么？
（3）、这个“白雪世界”，从动静角度去考虑，它是动景还是静景?
（4）、这句话文中那句话照应？
5、老师出示“溪鱼戏水”的画面。
师生共同欣赏、讨论、交流：
画面中有什么？他们是什么颜色的?他们在干什么?在文中找出描写该画面的句段。
（1）、学生找到描写溪鱼戏水的句段。
（2）、学生齐读这段。
（3）、他们有那些颜色？
（4）、这么多的颜色同学们能用我们学过的一个形容颜色多的成语来概括吗？还有那些？
（5）、雪地是什么颜色的？这同溪中小鱼的颜色够成什么?
（6）、这样写有什么好处？
（7）、溪中小鱼都在干什么?从小鱼的活动中，你体会到小鱼有什么特点？
（8）、作者为什么要向我们展示这一画面？这段在文中起什么作用？
6、在这篇文章中，师生交流、讨论，给所欣赏到的画面取个优美的名字。
四、全文总结
同学们，美随处可见，只要你善于观察，就能感受到我们身边的每一分美丽。
希望同学们学了这篇课文，能够学着作者的写法，把你眼中所看到的美描绘出来。
五、布置作业
1、收集描写雪景的句子。
2、写一篇描写雪景的作文。
六、板书设计
松坊溪雪景
雪花飞舞
溪石覆雪
石桥披雪
倒映雪景
溪鱼戏水
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