小学语文背诵教学初探
小学语文背诵教学方法初探
小学语文背诵教学方法初探语文教学是整个教育过程中的重要环节，其中背诵教学更是语文教学中不可缺少的部分。
小学生正处于发展语言的关键时期，背诵教学可以帮助他们掌握语言技能，加深语言认识，提升语文素养。
本文就小学语文背诵教学方法进行初步探讨。
一、抓住背诵的本质背诵是一种常用的学习方法，这种方法通过直接记忆和重复记忆的方式，使学生能够掌握一定的知识和技能。
语文背诵教学也是如此，通过语言的重复练习，使学生对课文的语音、语调、语法等进行深入的理解和掌握。
故而，语文背诵教学是以学生为主体，通过学生的积极学习参与来提高语文素养的一种有效的教育方法。
这种方法能让学生从小就养成好的语文习惯，同时也为以后的学习和生活打下良好的基础。
二、合理安排背诵内容小学语文背诵内容的选择应该根据学生的年龄、阅读水平及学习目标而定。
具体安排可结合课本和其他补充材料进行安排。
借助多种媒介材料，如有声书、教学视频等来对课文进行更加生动的表达，也是有效的方法。
对于一些传统经典作品，可以引导学生了解背景知识，帮助学生感受文学艺术的魅力。
通过科学设计背诵内容，能够激发学生的学习兴趣，从而增强学生的学习效果。
三、多样化的背诵方式语文背诵教学还需要注意多样化的背诵方式。
背诵不应该只是简单的死记硬背。
教师应该多种形式的背诵方法，如诵读、默写、朗读等，来让学生全方位的感知语言，从而更好地掌握语言技能。
在教学过程中，教师应该注重巧妙地激发学生的学习兴趣，可以适当增加游戏、竞赛等元素，让学生在愉悦的氛围中学习背诵。
这样既能有效地提高背诵的效果，也能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习，达到双赢的效果。
四、评价的有效实施评价是语文背诵教学中不可或缺的环节。
通过评价，可以让学生掌握自己的学习效果，同时也能够及时纠正学生的学习方向。
因此，评价也需要具体的实施方法。
教师应该针对不同的学生，采用不同的评价方法，如考试、作业、口头表达、小组合作学习、课堂互动等等。
此外，评价应该始终与教学目标相一致，注重对学生实际背诵能力的反映，同时让学生在背诵过程中逐渐形成自我评价的能力，从而帮助学生更好地掌握语言技能这一技巧。
小学语文背诵教学的方法研究
小学语文背诵教学的方法研究随着教育教学理念的不断更新和深化，语文教学也逐渐从灌输式的传统教学模式转变为注重学生认知能力和情感体验的新型教学理念。
而小学语文背诵作为语文教学的重要环节，也需要根据新的教学理念进行改革与创新。
本文将针对小学语文背诵教学的方法展开研究，探讨如何通过有效的教学方法和策略帮助学生提高背诵能力，增强语文素养。
一、背诵教学的意义背诵是语文教学中的一种常见教学方法，它不仅能够帮助学生掌握课文内容，提高语言表达能力，更能够培养学生的良好的学习习惯和自觉性。
通过背诵，学生还能够提升自身的审美情趣和情感体验能力，增强对文学作品的理解和感悟，有利于培养学生的人文素养和情感品质。
背诵教学对学生的语文素养和综合素质的培养都具有重要的意义。
二、小学语文背诵的方法1.选材精准选择适合学生年龄和阶段的课文进行背诵很重要，要根据学生的实际情况和兴趣爱好，结合课程教学内容和教学要求，精心挑选优秀的课文进行背诵。
在选择课文的过程中，可以注重课文的经典性、美感性和寓意性，让学生在背诵的过程中不仅能够提升语言能力，更能够感受到课文的美和智慧，增强对文学作品的喜爱和理解。
2.情感导入在开展背诵教学时，可以通过情感导入的方式引起学生的兴趣，激发学生的情感共鸣，提高学生对课文的理解和感悟。
可以通过讲故事、观赏图片、播放音频等方式，营造氛围，让学生在愉悦的情感中渐入情境，将抽象的语文知识融入到生活和情感中。
3.分段重复在进行课文背诵时，可以采用分段重复的方式，将整篇课文分段，让学生逐段背诵。
首先进行教师朗读，然后逐句领读，再进行段落分解，最后进行分段重复背诵。
通过多次的重复练习，学生能够更好地掌握课文内容和语言规律，提高记忆效果。
4.情景模拟为了增强学生的语感和情感体验，可以借助情景模拟的方式，让学生在背诵课文时，参与到情景模拟中，感受课文的情感和意境。
通过角色扮演、情景再现等方式，让学生在生动的情景中体验课文，增加对课文内容的感知度和兴趣度，提高背诵效果。
小学语文背诵教学方法初探
小学语文背诵教学方法初探语文背诵是小学语文教学中非常重要的一环，可以培养学生的语言感知能力，提高阅读理解能力和写作能力。
如何进行语文背诵教学，是每个语文教师需要思考和研究的问题。
本文将从背诵的目的和意义、背诵教学的原则和策略、背诵教学的实施步骤等方面进行初探。
一、背诵的目的和意义语文背诵是培养学生语文素养的一种有效方法，它可以通过大量背诵优秀的古诗文、名篇佳作，使学生能够更好地领会语言之美和情感之美，提高语感和修养。
背诵也可以帮助学生提高语言表达能力，培养学生的朗读技巧和语音语调的准确性，增强学生的语文表达和交流能力。
背诵也是扩充学生词汇量和积累语言材料的一种途径，可以为学生的写作提供素材和启示。
二、背诵教学的原则和策略1. 定期背诵：背诵应该有一定的计划和安排，每周或每月安排特定的时间进行背诵，使学生能够逐步积累诵读的作品，形成习惯，并加深对作品的理解和体会。
2. 精选背诵内容：选择适合学生年龄和水平的背诵材料，精选经典的古诗文、名篇佳作，注意内容的多样性和广泛性，不仅有传统的古文，还应有现代的作品，以满足学生对不同形式和风格的背诵需求。
3. 分层次背诵：根据学生的背诵能力和兴趣，将背诵内容进行分层次的安排，对于初学者可以选择简短的古诗文或短篇小说，对于已经有一定背诵基础的学生可以选择长诗或篇章，以逐步提高学生的背诵难度和挑战。
4. 注重整体感知和理解：在背诵过程中，不仅要注重准确地记忆诵读，还要注意理解作品的整体意义和情感表达，帮助学生领会作品的情感内涵和意境，培养学生的审美情趣。
5. 多角度欣赏和训练：在背诵教学中，可以从多个角度进行欣赏和训练，如声音美、形象美、情感美和思想美，提高学生对诗词的感知和审美能力。
还可以加强学生的朗读技巧和语音语调的训练，使学生能够准确地表达作品的语言特点和情感色彩。
三、背诵教学的实施步骤1. 热身准备：在开始背诵教学之前，可以进行一些热身活动，如集中学生的注意力，调动学生的积极性和兴趣，为背诵教学做好准备。
浅析小学语文背诵教学指导
浅析小学语文背诵教学指导小学语文背诵教学是小学语文教学的重要内容，对于培养学生的语感、提高学生的口语表达能力、阅读理解能力和写作能力具有重要的意义。
本文将从目标、内容、方法以及教师角色等方面对小学语文背诵教学进行浅析。
小学语文背诵教学的目标是培养学生的语感和提高语言表达能力。
通过背诵优秀的文学作品和古典诗词，可以让学生接触到优秀的语言表达，培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。
背诵也能帮助学生提高口语表达能力，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
小学语文背诵教学的内容主要包括古诗词、经典文学作品和现代优秀文学作品等。
通过背诵古诗词，可以让学生感受到古人的智慧和文化底蕴；通过背诵经典文学作品，可以让学生了解文学的发展历程和文学名著的魅力；通过背诵现代优秀文学作品，可以培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
小学语文背诵教学的方法有多种。
一是选择好的背诵材料，材料应简洁明了、富有感情、容易记忆。
二是采用逐句背诵的方法，先让学生听读背诵材料，然后逐句逐段进行背诵。
三是注重语音语调的训练，通过语音语调的训练，可以提高学生的语感和语音语调的正确运用。
四是结合情境进行背诵，可以通过情景再现等方式让学生更好地理解和记忆背诵内容。
小学语文背诵教学中，教师的角色起着重要作用。
教师既是学生的指导者，又是学生的引路人。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的方式引导学生背诵，同时要注重学生的感受，激发学生的情感体验。
教师还要注意通过不同的教学方法和手段，培养学生的语感和提高学生的背诵技巧和效果。
小学语文背诵教学在小学语文教学中具有重要的地位和作用。
通过背诵优秀的文学作品和古典诗词，可以培养学生的语感和提高学生的语言表达能力，同时也能够培养学生的阅读理解能力和写作能力。
在背诵教学中，教师要注重选择好的背诵材料，采用适合的教学方法，同时注重培养学生的语感和情感体验，为学生创设一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和潜力。
小学语文背诵教学方法初探
小学语文背诵教学方法初探背诵是小学语文教学中的一个重要部分，也是提高学生语文能力的有效途径之一。
本文将从背诵内容的选择、背诵方法的设计以及教师角色的定位三个方面来初探小学语文背诵教学方法。
一、背诵内容的选择小学语文背诵内容的选择应具有可读性、性格化、时代感、多样性四个基本要素。
首先，内容应具有可读性，即内容要简单易懂，与学生的年龄和阅读水平相适应，从而引起学生的兴趣和重视。
其次，内容应具有性格化，即内容要有人性魅力，有故事性、感染力和启发性，引导学生发展积极向上的人格特征。
再次，内容应具有时代感，即选取内容要贴近当下社会和时代，让学生在背诵中汲取新的思想和知识。
最后，内容应具有多样性，即选取不同类型的作品，如诗歌、散文、名言警句等等，以满足学生的各种需求和兴趣。
二、背诵方法的设计小学语文背诵方法的设计应具有渐进性、综合性、实践性、个性化四个基本要素。
首先，方法应具有渐进性，即要从浅入深，由易到难，循序渐进地帮助学生完成背诵任务，防止过早打击学生的积极性和信心。
其次，方法应具有综合性，即要采取多元化的方法，如口背、笔记、朗读、演讲等等，以培养学生语言表达的综合能力。
再次，方法应具有实践性，即要贴近学生的生活和实际，让学生在背诵中有身临其境、感悟启迪的体验，从而更好地理解和体会其内涵和意义。
最后，方法应具有个性化，即要根据不同学生的认知特点、兴趣爱好和优点特长，为学生量身定做适合自己的背诵方法。
三、教师角色的定位小学语文背诵教学中，教师既是学科专业人员，又是学生的引路人和“园丁”，其角色定位应具有指导性、激励性和倡导性三个基本要素。
首先，教师应具有指导性，即对学生的背诵内容和方法进行针对性、细致化地指导和讲解，为学生创造良好的学习氛围和学习条件。
其次，教师应具有激励性，即要适时肯定学生的努力和成就，为学生营造积极向上的心态和信心，同时也要给予学生合理的反馈和建议，促进学生的自我提升。
最后，教师应具有倡导性，即要引导学生在背诵中摆脱盲目追求分数、应试化的倾向，体现语文学科的特点和内涵，培养学生的人文情怀和精神追求。
小学语文背诵教学方法初探
小学语文背诵教学方法初探语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而语文背诵更是语文学习的基础和重要环节。
通过语文背诵，可以帮助学生熟悉课文内容，提高语感，培养语言表达能力，提高语文成绩。
如何进行有效的语文背诵教学，是每个语文老师都需要思考和探索的问题。
本文将初探小学语文背诵教学的方法，希望对语文教学工作者有所帮助。
一、激发学生学习语文的兴趣语文背诵是一项需要耐心和毅力的工作，如果学生对背诵的内容缺乏兴趣，很难做到专心致志地去背诵。
教师在进行语文背诵教学时，要注重激发学生学习语文的兴趣。
可以通过讲解课文的背景故事，引导学生了解故事情节，并加入一些趣味性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，从而增加学生的学习兴趣。
二、合理安排背诵时间语文背诵需要学生反复地阅读和背诵课文，合理安排背诵时间非常重要。
在学生精力较集中的上午课堂或者课外自习时间，对学生进行适量的背诵训练，可以提高学生的专注度和背诵效果。
也要注意避免课外时间过长的背诵，以免影响学生的休息和娱乐时间。
三、以诵读为主，配以表演和讨论在进行语文背诵教学时，教师应该以诵读为主，让学生反复诵读课文，提高语感和准确度。
也可在课文背诵之后，进行一些课文表演或者课文讨论的活动，让学生通过表演和讨论的方式理解和巩固课文内容。
四、注重个性化教学每个学生的学习习惯和能力都有所不同，在进行语文背诵教学时，教师要注重个性化教学。
可以根据学生的实际情况，合理调整背诵的难度和量，让每个学生在适合自己的节奏和难度下进行背诵，提高学习效果。
五、营造良好的学习氛围在进行语文背诵教学时，教师要营造一个良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行背诵。
可以通过播放音乐、点燃香薰、布置诗意的教室环境等方式，营造一个适合背诵的环境，激发学生学习的兴趣和情感。
六、及时进行评价和反馈在语文背诵教学过程中，教师要及时对学生的背诵情况进行评价和反馈。
可以通过课堂测试、口头评价等方式，给予学生及时的反馈和建议，帮助学生发现问题和改进方法，提高背诵效果。
小学语文古诗背诵教学策略探究
小学语文古诗背诵教学策略探究古诗背诵是小学语文教学中不可或缺的一环，它不仅有助于学生对古代文化的了解和传承，还能培养学生的语感、修养和表达能力。
本文将探究一些有效的古诗背诵教学策略，旨在帮助学生更好地掌握古诗知识，提升语文学习的效果。
一、激发学生学习兴趣古诗背诵作为一门学科，往往被学生们视作枯燥无味的功课。
为了激发学生的学习兴趣，教师应尽量从古诗的魅力和美感入手，向学生展示古代文化的博大精深。
可以通过介绍古诗的背景故事、作者的生平事迹等，让学生对古诗产生浓厚的兴趣。
二、多媒体辅助教学在古诗背诵的教学中，多媒体技术的应用可以使语文教学更加生动有趣。
教师可以用图片、音频、视频等多媒体资料来辅助教学，让学生在欣赏美景、听古琴、观看古装短片等远离书本，亲身感受古诗之美。
这样的教学方式不仅能够提升学生的学习热情，还有助于他们更好地理解和记忆古诗。
三、分层次、小步快跑对于小学生来说，古诗背诵的篇幅较长，难度也较大。
为了让学生能够更好地掌握古诗，教师可以将古诗进行分层次教学。
首先，教师可以从平仄、韵脚等基本知识入手，帮助学生理解古诗的构造。
接着，教师可以选择一些比较简短、容易理解的古诗，引导学生逐步背诵。
当学生掌握了一定的背诵技巧后，再逐渐引入更复杂、长的古诗。
这种分层次、小步快跑的教学方式能够让学生在慢慢适应的过程中，取得更好的学习效果。
四、活动配搭，互动教学在古诗背诵教学中，教师可以组织一些活动，增加学生的参与度。
例如，可以设置古诗朗诵比赛、古诗表演等活动，让学生们在竞争与合作中提高背诵的积极性和准确性。
同时，教师还可以组织学生相互交流、合作学习，通过互动的方式，让学生们在背诵的过程中相互激励、互相学习。
五、评价方式多样化在古诗背诵教学中，仅仅停留在背诵和默写上是远远不够的。
学生需要通过不同形式的评价来检验自己的学习成果。
教师可以设计一些综合性的作业，如古诗创作、古诗赏析等。
通过这些方式，可以进一步考察学生对古诗的理解和应用能力，激发他们进一步探索古代文化的兴趣。
小学语文背诵教学方法初探
小学语文背诵教学方法初探【摘要】本文从介绍小学语文背诵教学方法初探入手，首先探讨了背诵在小学语文教学中的重要性。
在传统背诵教学方法分析部分，详细介绍了传统方法的特点和优缺点，指出了其存在的局限性。
接着，在现代背诵教学方法探讨中，探讨了现代教学方法在背诵教学中的应用，包括多媒体教学、互动式教学等新方法的优势。
在结论部分总结了小学语文背诵教学方法的重要性，并展望了其未来的发展趋势。
通过本文的探讨，读者可以更好地了解小学语文背诵教学方法的现状和发展趋势，为教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】小学语文、背诵、教学方法、初探、重要性、传统、现代、发展趋势1. 引言1.1 介绍小学语文背诵教学方法初探小学语文背诵教学方法是指通过背诵文言文、现代文以及诗词等形式，帮助学生提高语文素养和语言表达能力的一种教学方式。
背诵在小学语文教学中一直扮演着重要的角色，不仅有助于学生积累语言知识，提高语感，还可以培养学生的记忆力、表达能力和文学修养。
随着教学方法的不断探索与创新，小学语文背诵教学方法也逐渐得到了重视和发展。
在传统的背诵教学方法中，通常以机械重复为主，学生只需死记硬背，缺乏对文本内容的理解和感悟。
随着现代教育理念的不断更新，现代背诵教学方法强调学生主体性的参与和理解，注重培养学生的创造力和批判性思维，让学生在背诵过程中真正领悟文字背后的意义，提高语言表达能力和理解能力。
通过对小学语文背诵教学方法的初步探索，我们可以更好地认识到背诵在语文学习中的重要性，同时也需要不断探讨和改进教学方法，使之更加符合学生的学习需求和发展规律。
小学语文背诵教学方法的发展趋势将呈现出多元化、个性化和深度化的特点，为学生的语文学习提供更加丰富和有效的支持和帮助。
2. 正文2.1 背诵的重要性背诵在小学语文教学中占据着非常重要的地位。
背诵可以帮助学生掌握语言，提高语感和表达能力。
通过背诵，学生能够熟悉标准的语言表达方式，培养优美的语言习惯，提高写作水平。
小学语文背诵教学方法初探
小学语文背诵教学方法初探【摘要】小学语文背诵教学在学生语文学习中扮演着重要的角色。
背诵不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以培养他们的语感和表达能力。
现行的教学方法存在着一些问题，传统背诵方法也有其局限性。
我们需要探索新的教学方法，以更好地培养学生的自主学习能力。
通过优化小学语文背诵教学方法，可以有效提高学生的学习效果，激发他们的学习兴趣，培养他们的主动性和创造性思维。
通过不断的探索和实践，我们可以不断完善小学语文背诵教学方法，为学生的语文学习打下良好的基础。
【关键词】小学语文、背诵教学、方法、重要性、现行教学方法、问题、传统方法、局限性、新的教学方法、学生、自主学习能力、优化。
1. 引言1.1 小学语文背诵教学方法初探小学语文背诵教学方法在教学中占据着非常重要的地位，通过背诵能够使学生熟悉经典文言文和现代文学作品，提高语言表达能力和理解能力。
本文旨在探讨小学语文背诵教学方法的优化，引入更加多元化和有效的教学手段，促进学生的语文素养提升。
在现行教学方法中存在一些问题，传统背诵方法的局限性也逐渐暴露出来，因此需要探索新的教学方法来培养学生的自主学习能力，使他们在背诵过程中更加主动和有效地掌握知识。
通过优化小学语文背诵教学方法，既可以提高学生的背诵效率，又可以培养他们的文学素养和表达能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
通过本文的探讨，希望能够引起各界对小学语文背诵教学方法的重视，共同努力为学生提供更好的学习环境和教育条件。
2. 正文2.1 背诵的重要性背诵在小学语文教学中具有非常重要的作用。
背诵可以帮助学生提高记忆力和重复学习能力，通过反复背诵文言文、唐诗宋词等经典文本，学生可以加深对语言规律和表达方式的理解，提高语文素养。
背诵可以培养学生的语感和审美情趣，让他们从诗歌、文章中感受到美的魅力，激发对文学的兴趣和热爱。
背诵还可以促进学生的口头表达和书面表达能力，提高他们的语言表达能力和表达准确性。
小学语文教学中提高学生识记背诵能力探析
小学语文教学中提高学生识记背诵能力探析
为了提高小学学生的识记背诵能力，教师可以采用以下探索途径：培养学生的兴趣，
注重方法引导，借助科技手段以及适时进行评价。
要培养学生对语文学习的兴趣。
学生对于背诵常常会感到枯燥乏味，因此教师在设计
背诵内容时应根据学生的兴趣和特点选择合适的素材。
选择一些有趣的诗歌、童话故事或
者趣味十足的文言文段落等。
利用这些富有趣味性的内容，可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的主动性和积极性。
要注重方法的引导。
在进行识记背诵时，教师可以引导学生利用多种方法进行背诵。
可以通过朗读法、默写法、反复朗读法等不同的方式进行背诵。
教师还可以给学生一些有
效的记忆方法，比如利用联想记忆、分段记忆、图像记忆等方法。
通过这些方法的引导，
可以帮助学生更加轻松地背诵和记忆。
可以借助科技手段。
现代科技设备为教学提供了更多的便利，教师可以利用这些设备
来帮助学生提高识记背诵能力。
可以利用电子词典、录音机等设备进行背诵辅助。
还可以
利用电子板书、多媒体教学等技术手段来呈现教学内容，使学生更加直观、生动地记忆。
要适时进行评价。
教师在教学过程中要及时对学生的识记背诵情况进行评价，对于他
们的优点要及时加以表扬，对于他们的不足要及时提出指导意见。
教师还可以设置一些背
诵测验或者小测试，以此激励学生积极参与背诵活动，以及检验他们的记忆情况。
小学语文背诵教学方法初探
小学语文背诵教学方法初探随着教育教学理念的不断更新和发展，语文教育也在不断地进行改革与探索。
作为语文教学的基本功，背诵在小学阶段就发挥着重要的作用。
如何进行有效的语文背诵教学，一直是备受关注的话题。
本文将从小学语文背诵教学的重要性及方法进行初步探讨，以期为语文教师提供一些有益的教学参考。
一、小学语文背诵教学的重要性语文背诵作为语文教学中的基本功之一，对于学生的语文学习是至关重要的。
语文背诵能提高学生的语感和语言能力。
通过反复背诵，学生能够熟悉语文表达的节奏和韵律，提高对语言的敏感度和把握能力。
语文背诵有助于积累学生的词汇量和语文知识。
通过背诵一些名篇佳作，学生能够接触到不同风格和题材的文章，从中学习到丰富的词汇和语言表达方式。
语文背诵还能培养学生的审美情感和文学素养。
通过背诵一些经典诗词或文章，学生能够感受到其中的韵味和美感，激发对文学的兴趣和热爱。
1. 选择合适的背诵内容教师应该根据学生的年龄特点和语文知识水平，选择合适的背诵内容。
对于小学生来说，可以选择一些简短易记的古诗或现代诗，并根据教材内容进行有针对性的选择。
也可以选取一些名人名言或名篇佳作进行背诵，增加学生的阅读广度和深度。
2. 运用多种形式进行背诵背诵教学并不局限于单纯的口头朗诵，教师可以结合多种形式进行教学。
可以利用多媒体设备播放诗词朗诵视频，让学生在欣赏美妙声音的同时进行跟读；还可以利用情境教学的方式，将背诵内容融入到故事情节或戏剧表演中，让学生在角色扮演中进行背诵。
这样既能增加学生的学习趣味，又能加强语言记忆和表达能力。
3. 注重情感体验和审美情感培养语文背诵不仅仅是为了记住一些文字，更重要的是要注重情感体验和审美情感的培养。
在进行背诵教学时，教师可以通过讲解背诵内容的背景和意义，引导学生去感受其中的情感和美感。
也可以通过多种途径，如朗诵比赛、朗诵会等活动，激发学生对语文的浓厚兴趣，提高他们的文学素养和审美能力。
4. 辅之以书写和综合运用语文背诵教学不仅要注重背诵本身，还应该辅之以书写和综合运用。
小学语文背诵教学方法初探
小学语文背诵教学方法初探
语文背诵是小学语文教学中不可或缺的一环，它不仅有助于提高学生的语言表达和阅读理解能力，还有助于增强学生的记忆力和语感。
然而，让学生背诵并非易事，教师应该采取有效的方法来指导和辅导学生进行语文背诵。
首先，教师应该根据课程要求和学生的实际情况，制定合理的背诵计划。
教师应该将学生的背诵任务分为多个阶段，逐级递进，因材施教。
同时，教师要注意让学生在背诵过程中进行反复练习，巩固记忆，达到熟练掌握的程度。
其次，教师应该为学生提供具体的背诵方法和技巧。
例如，学生可以通过分段、画重点、理解词义等方式来帮助记忆和理解。
教师也可以通过配合动作、声音和情感的教学方法，帮助学生更好地体验语言的魅力，增强学生的兴趣和参与度。
另外，教师应该注重提高学生的阅读能力，以便更好地背诵和理解课文。
教师可以在课前布置阅读任务，以激发学生的阅读兴趣和习惯，为语文背诵打下良好的基础。
同样，教师也应该引导学生进行多维度的阅读，包括文字、图片、音频、视频等多种形式，让学生更全面地理解和掌握课文。
最后，教师还应该注重学生的情感投入和审美体验。
教师可以通过引导学生发现、感悟、表达课文中的美感与哲理，以及引导学生对中国文化传统的尊重和热爱，从而提升学生的情感体验和审美品位。
总之，小学语文背诵教学方法是一个复杂而又细致的过程，教师需要科学、有效地进行指导和辅导，以提高学生语文素养的整体水平。
小学语文背诵教学方法初探
小学语文背诵教学方法初探语文是小学生学习的重要科目之一，而背诵是语文学习中的重要环节。
通过背诵，学生可以熟记经典诗文，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力，培养良好的阅读习惯，激发学生对文学的兴趣。
如何进行有效的语文背诵教学，是每个语文老师都需要思考和探索的问题。
本文就对小学语文背诵教学方法进行初步探讨，希望能为广大语文教师提供一些参考和启发。
一、设置明确的背诵目标在进行语文背诵教学时，首先要为学生设定明确的背诵目标。
这个目标可以是背诵一篇古诗文、一段名言警句，也可以是背诵一篇经典散文或文章。
目标的明确性可以帮助学生更加专注地开展背诵活动，并激励他们完成任务。
教师要结合学生的年龄特点和学习水平，确定合适的背诵内容和量，使背诵目标既有挑战性，又不至于过于困难，让每个学生都能有所收获。
二、创设良好的学习氛围语文背诵教学需要在良好的学习氛围中进行。
教师可以通过讲解背诵内容的背景知识、诗文的内涵、名言的含义等，引导学生在轻松愉快的氛围中进行背诵。
教师还可以灵活运用音乐、图画、演讲等多种形式，激发学生兴趣，增强背诵的趣味性。
而且在课堂上也要给予学生充分的表扬和鼓励，让他们在成功背诵时感受到成就感和快乐，更加热爱语文背诵。
三、采用多种方式进行背诵教学语文背诵教学可以采用多种方式进行，不仅要依靠课堂教学，还可以结合课外阅读、朗诵比赛、课外活动等形式进行。
在课堂上，教师可以组织学生进行集体朗诵，分角色朗诵，小组比赛等形式，让学生在相互竞争和合作中感受到学习的乐趣；在课外，可以组织学生参加朗诵比赛、朗诵会等活动，为他们提供一个展示自己的舞台，鼓励他们更加努力地背诵。
四、引导学生进行自主背诵语文背诵教学不仅要求学生能够在教师的指导下进行背诵，更要求他们能够在自主学习的情况下进行背诵。
教师需要引导学生建立自主学习的意识，掌握一定的学习方法和技巧，培养自主学习的能力。
教师可以在课堂上向学生介绍一些背诵的方法，如分段记忆、联想记忆、音乐记忆等，让学生尝试不同的方法，找到适合自己的背诵方式。
小学语文背诵教学方法初探
小学语文背诵教学方法初探背诵是小学语文教学中的重要环节，它不仅有助于学生记忆诗文、古文，提高语文素养，还可以培养学生的语感和表达能力。
传统的背诵教学方法往往枯燥乏味，学生难以积极参与，影响了教学效果。
探索一种符合小学生心理特点和语文学习规律的背诵教学方法显得尤为重要。
一、了解学生，让背诵变得“有趣”小学生天真活泼，好奇心强，对世界充满了好奇和探索的精神。
传统的背诵教学方法往往让他们感到无趣，教师要根据学生的兴趣特点，让背诵变得“有趣起来”。
可以通过谈论背诵课文的内容，引导学生了解课文背后的故事、历史和文化背景，让他们在快乐中学习，激发学习的兴趣。
教师还可以通过介绍名家散文、诗歌等方式，扩展学生的文学视野，让他们在背诵中感受到文学的魅力，从而提高学生的学习积极性。
二、运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣随着科技的发展，现代教学手段已经不再局限于传统的教学模式，教师可以通过多媒体手段来进行背诵教学，激发学生的学习兴趣。
可以通过播放音频或视频的方式来展示课文的朗诵，让学生在听中感受朗诵的魅力，提高学生的语感和表达能力。
教师还可以利用多媒体资源来制作课件，将课文背后的故事、历史和文化背景生动形象地展现给学生，让学生在视觉和听觉上得到双重的享受，从而提高背诵的效果。
三、注重启发学生的思维，激发学生的创造力背诵不仅仅是机械记忆，更重要的是要注重启发学生的思维，激发学生的创造力。
教师可以通过提问的方式，引导学生深入思考课文内容，启发学生的思维，让他们在背诵的过程中更好地领悟课文的内涵和意境。
教师还可以组织学生进行课文改编、创作等活动，让学生在背诵的基础上进行延伸，培养学生的文学鉴赏能力和创造力，从而提高语文素养。
四、注重情感沟通，培养学生的情感体验语文教学是一门情感课程，背诵教学更应该注重情感的沟通。
教师可以通过情感化的语调和丰富的表情，把课文背诵得生动、感人，引发学生的情感共鸣，增强学生对课文的情感体验。
教师还可以通过情境再现的方式，让学生在背诵的过程中融入课文的情境之中，引导学生在情感体验中理解课文，从而提高学生的语文表达能力。
浅析小学语文背诵教学指导
浅析小学语文背诵教学指导背诵是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生记住一些经典的古诗词、名言警句，更重要的是可以培养学生的语感、文化素养和情感。
对于小学语文背诵教学，我们怎样进行指导？下面就进行一些深入的分析和探讨。
一、培养语感小学语文背诵的首要目的是培养学生的语感。
语感是指学生对语言的敏感度、感觉和把握能力。
通过背诵一些经典的古诗词、名言警句，可以让学生在背诵过程中感受到语言的韵律、节奏和美感，提高他们对语言的感觉。
古诗词是中国优秀的文化遗产，它们具有独特的语言魅力和艺术价值，通过背诵古诗词，可以让学生深入感受到这些诗词的魅力，从而提高学生的语感和审美能力。
而名言警句则是中国传统文化智慧的结晶，通过背诵这些名言警句，可以让学生感受到其中的哲理和智慧，培养他们对语言的敏感度和把握能力。
二、传承文化小学语文背诵还可以帮助学生传承中华优秀传统文化。
中国古诗词是中国传统文化的重要组成部分，通过背诵古诗词，可以让学生了解和感受到中国古代文人墨客们的情怀和智慧，培养他们对中华传统文化的热爱和认同感，从而传承和发扬中华优秀传统文化。
通过背诵名言警句，可以让学生了解到中国古代先贤们的智慧和思想，培养他们对中华传统文化的尊重和传承意识，从而使他们成为具有深厚文化底蕴的中国人。
三、陶冶情操小学语文背诵还可以帮助学生陶冶情操。
古诗词和名言警句蕴含着丰富的情感和情感，通过背诵这些诗词和警句，可以让学生在情感、人生观和价值观方面得到熏陶和提升。
比如通过背诵一些古代诗词，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，可以让学生体会到古人对自然的热爱和对生活的感慨，从而培养学生的情感、审美和人生观；通过背诵一些名言警句，如孔子的“己所不欲，勿施于人”、孟子的“穷则独善其身，达则兼济天下”等，可以让学生感受到其中的人生哲理和道德规范，从而提升学生的情感和道德修养。
小学语文背诵对于学生的情感陶冶和人格塑造具有重要的作用。
四、提高文学素养小学语文背诵是非常重要的一环，它可以帮助学生培养语感、传承文化、陶冶情操和提高文学素养，对于学生的语文学习和人格培养具有重要的作用。
小学语文背诵教学方法初探
小学语文背诵教学方法初探小学语文背诵教学方法是语文教学中的重要环节，也是培养学生语文素养的重要方式之一。
正确的背诵方法能够提高学生的记忆力，培养学生的语感和语言表达能力。
本文将从教学内容的选取、教学过程的设计以及评价方式的设定三个方面探讨小学语文背诵教学的方法。
选择适合学生的背诵内容是背诵教学的第一步。
小学生的背诵内容应该具有可读性和参与性，以激发学生的学习兴趣。
可以选择一些有趣的儿童文学作品、经典诗词或优秀的段落进行背诵。
教师可以根据学生的年龄、水平和兴趣爱好，进行有针对性的选择。
教师可以设计一些与学生生活相关的话题或故事进行背诵，使学生能够理解和感受到背诵内容的意义和价值。
教学过程的设计也是小学语文背诵教学的关键。
在教学过程中，教师应该根据学生的年龄特点和认知能力，采用多种教学方法和手段。
可以通过观看视频、听录音、朗读、互助小组等方式进行背诵教学。
教师可以设计一些趣味性的活动，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，教师应该注重对学生的个别指导和帮助，及时纠正学生的发音和语调，培养学生的语感和语言表达能力。
评价方式的设定是小学语文背诵教学的关键之一。
在评价过程中，教师应该注重学生的实际表现和个人进步，不仅注重结果，更注重过程。
可以通过考试、朗诵比赛、班级演讲等形式进行评价，激发学生的学习动力。
教师可以采用自评、互评等方式，培养学生的自觉性和合作精神。
在评价中，教师应该及时给予学生鼓励和肯定，激发学生继续努力的信心和动力。
小学语文背诵教学应该根据学生的年龄特点和认知能力，选择适合的背诵内容，设计多样化的教学过程，并合理评价学生的学习表现。
只有这样，才能够真正发挥背诵教学的作用，提高学生的语文素养和语言表达能力。
小学语文教学背诵方法初探
小学语文教学背诵方法初探小学语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要阶段，而背诵作为语文教学的一种重要方法，对于学生的语言表达和阅读理解能力的培养具有重要的意义。
本文将从背诵的意义、方法和技巧几个方面进行浅谈。
首先，背诵作为一种传统的语文教学方法，首先具有熟悉和掌握经典文章的功能。
背诵经典的诗歌、文章、名篇名句等，可以帮助学生感受到语文的美妙和魅力。
通过背诵，学生可以深入理解作者的写作意图，培养审美情趣，提高自己的艺术鉴赏能力。
其次，背诵也是培养学生语言表达能力的有效方法。
语言是人类交流和表达思想的重要工具，无论是口头表达还是书面表达，都需要运用丰富的词汇和语法结构。
而背诵经典的文章可以帮助学生积累词汇，提高自己的语言表达能力。
通过反复背诵，学生可以较快地掌握并应用一些高级词汇和句式结构，为将来的写作和口语表达打下坚实的基础。
此外，背诵还可以培养学生的阅读理解能力。
随着社会的发展和信息的爆炸，学生需要具备良好的阅读能力来处理大量的文字信息。
背诵经典的文学作品，可以帮助学生培养对文学作品的理解和鉴赏能力。
通过深入理解作者的情感表达和修辞手法，学生可以更好地理解文学作品的内涵，提高自己的阅读理解能力。
那么，在小学语文教学中，如何进行有效的背诵呢？首先，要选择适合学生年龄和水平的背诵内容。
对于低年级的学生来说，选择一些简单的诗歌和童话故事进行背诵，可以培养学生对语言韵律和篇章结构的感受能力。
对于高年级的学生来说，可以逐渐选择一些经典的文学作品进行背诵，如《论语》、古诗词等。
选取的背诵内容应该与学生的学习内容相结合，既能培养学生的语言能力，又能丰富学生的知识储备。
其次，要运用多种教学方法和技巧进行背诵。
传统的背诵方式一般是学生独立地进行默写和背诵。
这种方式虽然能够帮助学生掌握诗词和文章，但缺乏趣味性，容易引起学生的厌烦和疲劳。
因此，教师可以尝试一些新的教学方法和技巧，如用情感朗读的方式背诵，通过表情和语调的调动，激发学生的情感共鸣，增加背诵的趣味性。
小学语文背诵教学的方法研究
小学语文背诵教学的方法研究小学语文背诵教学是语文教学中重要的一环，对学生的语言表达能力、记忆力、思维发展等方面都有着积极的影响。
本文将就小学语文背诵教学的方法进行研究，为教师们提供一些实用的教学策略和指导。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是语文背诵教学的首要任务。
教师可以通过采用多种形式的教学方法来增加学生的兴趣，如配以配乐、舞蹈、戏剧等形式，让学生在享受美的同时激发学习的动力。
教师还可以组织一些有趣的背诵比赛或游戏，通过竞争和奖励激发学生的积极性。
二、选择适合学生水平的背诵内容选择适合学生水平的背诵内容是背诵教学的重要环节。
教师应该根据学生的年龄、兴趣、经验等因素，选择一些有趣、生动、易懂的课文或诗歌让学生进行背诵。
在选择背诵内容时要注意适度延伸学生的能力，既不能过于简单，也不能过于复杂。
三、培养学生的语感和韵律感培养学生的语感和韵律感对于背诵教学至关重要。
教师可以通过引导学生注意语速、语调、停顿等方式来帮助学生培养语感。
教师还可以让学生在背诵过程中感受诗歌的韵律和节奏，通过朗读、模仿等方式来培养学生的韵律感。
四、分段训练和反复比较对于篇幅较长的背诵内容，教师可以将其分成几个段落进行训练，逐段进行背诵。
在每个段落背诵熟练后再进行整体的背诵。
教师可以选择一些相似的段落或者篇章进行比较，通过对比来强化学生的记忆和理解。
五、注重技巧训练背诵教学不仅仅是简单的死记硬背，教师还应该注重培养学生的技巧。
教师可以教给学生如何利用联想、分段、概括等方法来提高记忆力和理解力。
教师还可以教给学生一些朗读和表演的技巧，如声音的抑扬顿挫、语调的转折等，从而提高学生的表达能力和感染力。
六、及时反馈和评价在语文背诵教学中，教师应该及时给予学生反馈和评价。
教师可以针对学生的表现进行及时的肯定和鼓励，给予一些具体的建议和指导，帮助学生改进。
教师还可以组织一些背诵比赛或展示活动，让学生有机会展示自己的成果，并给予适当的评价和奖励。
小学语文背诵教学的方法研究
小学语文背诵教学的方法研究1. 引言1.1 研究背景在当前的小学语文教学实践中，由于教师教学方法、学生学习态度等方面的种种限制和挑战，小学语文背诵教学并没有得到应有的重视和发展。
许多学校在语文课堂上往往把重点放在理解和应用上，而忽略了背诵的重要性。
有必要对小学语文背诵教学的方法进行深入研究和探究，以期为提高学生的语文素养和整体语言能力提供有效的教学策略和指导。
1.2 研究意义小学语文背诵教学在学生语言能力和语言表达能力的培养方面具有重要的意义。
通过背诵，可以加深学生对古代诗词、现代诗歌、文言文等文学作品的理解和感悟，提高他们的审美情操和人文素养。
背诵还可以促进学生对汉语语音、词汇、句法结构的积累和掌握，有利于提高学生的语言表达能力和文字表达能力。
背诵还可以增强学生的记忆力、想象力和思维能力，培养他们的文学修养和审美情趣，促进学生的情感体验和情感表达。
研究小学语文背诵教学的方法，对于提高学生的语文素养、促进学生全面发展具有积极的意义。
通过深入探讨小学语文背诵教学的方法，可以帮助教师更好地开展语文教学工作，提高教学效果，提升学生的学习兴趣和学习成绩。
1.3 研究方法研究方法是科学研究的重要组成部分，它是研究者进行研究的框架和方法论。
在小学语文背诵教学的研究中，我们可以采用多种方法来获取数据和信息，以便更好地了解和分析这一教学领域。
我们可以通过文献综述的方法，整理和归纳已有的相关研究成果和理论，从而为我们的研究提供理论基础和参考。
我们可以采用问卷调查的方法，向小学生、老师和家长等各方面的受众群体收集信息和意见，了解他们对语文背诵教学的看法和需求。
我们还可以进行实地观察和实验，通过观察和记录实际的教学过程和效果来验证我们的研究假设。
利用现代技术手段，如数字化教学平台和数据分析工具，也可以为我们的研究提供更多的数据和分析手段。
综合利用这些方法，我们可以更全面深入地了解小学语文背诵教学的现状和问题，为改进教学提供科学依据。
小学语文背诵教学的方法研究
小学语文背诵教学的方法研究随着教育的不断发展，语文教学也越来越受到重视。
而在语文教学中，背诵是一种非常重要的教学方法。
小学语文背诵教学对于学生的语言表达能力、阅读能力、记忆力等方面都有很大的影响。
如何进行有效的小学语文背诵教学方法研究成为了当前语文教学的热门话题。
本文将从小学语文背诵教学的意义、小学语文背诵教学的方法及其实施策略等方面展开探讨。
一、小学语文背诵教学的意义小学语文背诵教学是指通过学生反复背诵古文等语文材料，锻炼学生的语音语调、语言节奏、修辞技巧、语言表达等方面的能力。
而小学语文背诵教学的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的语言表达能力背诵古诗词、古文等语言优美的文章，可以帮助学生提高自己的语言表达能力。
通过背诵，学生可以更好地理解文章的意境，掌握文言修辞手法，提高自己的语言表达能力。
2. 培养学生的阅读能力3. 增强学生的记忆力背诵是一种反复的过程，可以帮助学生提高自己的记忆能力。
通过不断地背诵古诗词、古文等语文材料，可以增强学生的记忆力，培养他们的刻苦耐劳的学习习惯。
1. 选材要精小学语文背诵教学的首要任务是选取适合学生的语文材料。
这些语文材料既要有一定的艺术价值，又要符合学生的年龄特点和认知水平。
语文材料的选取也要符合教学大纲的要求，有利于学生的语言表达能力和阅读能力的提高。
2. 分段分层在小学语文背诵教学中，可以将语文材料进行分段分层的教学。
对于长篇的古文或古诗词，可以根据学生的理解能力和记忆能力进行分段教学，逐步深入，循序渐进。
3. 听读结合小学语文背诵教学中可以采用听读结合的教学方法。
在教师的指导下，学生可以先听老师的朗读，然后再进行自己的朗读。
这样可以帮助学生更好地理解文学材料，提高自己的语言表达能力。
4. 多角度解读在小学语文背诵教学中，可以通过多角度解读来帮助学生更好地理解语文材料。
教师可以从文学的意境、修辞手法、历史背景等方面对语文材料进行解读，引导学生更好地理解这些文章的内涵。
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小学语文背诵教学初探合肥市上店小学万金琴新课程改革实施已有几个年头，语文教学有了很大的改观。
课堂气氛活跃了，学生的口语表达能力、合作探究能力、综合运用能力等也都有了提高。
但是，语文的一些实实在在的东西却依然被人们所忽视,比如背诵。
背诵，自古有之，是我们中国的传统教育方法。
回想古代的教育，头脑中立即呈现这样的情形：一私塾内，一群少年，手捧四书五经之类的经典，正闭目、摇头晃脑、怡然自得地诵读着……作为传统的、主要的启蒙教育方法，背诵造就了大批文学泰斗和科学家，如白居易、鲁迅、胡适、巴金、茅盾、老舍、苏步青等。
作为一种教学方法，背诵可谓简单至极，以至于有一段时间常被扣以“死记硬背”的帽子，因此一些教师也不屑于使用。
于是，语文课堂上朗朗书声不再多闻，时间多被用于教师的分析、讲解。
“一言堂”、“填鸭式”这些词汇也就应运而生。
背诵仍在继续，但是，一些教师在具体操作上依然没有给予太多的关注。
面对这样一个学习渠道丰富、学习方法多样、信息传递快捷的社会，背诵，作为传统的学习经验如何生存？为什么要让学生去背诵？要背诵哪些内容以及如何背诵？笔者认为这些是每一位语文教育工作者都必须去认真思考的。
一、背诵的现实意义背诵被誉为语文教学的“千古真经”，是学习语文最实在、最有效的方法。
崔峦在《学习语文课程标准深化语文教学改革》一文中这样评价背诵：“背诵是语言和文化储存、积累的好办法，学生不仅得益于当前，而且受益于终身。
”可见，背诵的确有着重要的作用。
（一）背诵可以促进小学生记忆力的发展记忆的好坏并不完全是天生的，后天的及时训练能够唤醒学生记忆的潜能，提高他们的记忆力。
心理学研究发现，6—13岁是学习母语的黄金阶段，也是记忆的关键期。
大概在13岁前后，人的记忆力即可达到最高峰，但往往也只能在一段时间内保持在这一高点上。
20岁后，常常会因为种种干扰而造成记忆力衰退。
台湾学者王财贵做过一个试验，他将自己的儿女与成人在记忆速度方面做了比较，发现童年是记忆的最佳阶段，因此他主张背诵经典一定要趁早！全国著名小学语文特级教师窦桂梅老师在一次研讨会上提到，她任教的班级学生在她的引导下，大量背诵、积累，一个个在记忆力方面显示出了令人吃惊的进步，也因此促进了其他方面能力的发展。
当她不无自豪地说“我抢救了孩子记忆的时代”时，引起了全场与会教师的共鸣。
小学生的记忆水平是从无意记忆向有意记忆过渡，并逐步发展为理解记忆，同时，有意记忆、理解记忆尚处起步、不稳定阶段，而巩固强化就成为关键。
于是大量背诵，对此时学生的记忆发展有着不可低估的作用。
因此，小学教育工作者尤其是语文教育工作者要充分重视、利用这一关键期，一个人一旦错过了13岁以前发展记忆力的黄金阶段，不能形成足够丰厚的积累，那将会给他的一生留下无法弥补的遗憾。
背诵若能抓住记忆的关键期，便可促成质的飞跃。
（二）背诵是锻炼思维的有效途径背诵是学习语文最简单、有效的方法，犹如通过起步、跑步、正步来训练士兵一样，虽然简单却有着重要的作用。
从锻炼思维角度来看，一方面，学生经过大量的背诵之后，一些语言自然会内化。
而语言又是思维的一种外在表现形式，因此，语言表达的敏捷性、逻辑性也正体现了思维这方面的品质。
另一方面，从小学课文要求背诵的文体来看，有一般性记叙文、散文、诗歌等，不同的文体具有不同的表达方式，或抽象，或具体，或分析，或综合，这些都会对学生的思维过程的发展起到潜移默化的作用。
（三）背诵是语言积累的重要途径新课程标准把“积累”提升到一个新的高度。
它在阐述全面提高学生的语文素养这一基本理念中这样描述：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感……在阶段目标中也都提出了相应的要求，如第二学段（3～4年级）：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
同时，新课标也强调“背诵是积累和培养语感的…必要途径‟和…好方法‟”，规定整个小学阶段的背诵量不少于160篇或段。
如第一学段（1～2年级）是这样规定的：积累自己喜欢的成语和格言警句；背诵优秀诗文50篇（段）。
新课程中的小学语文把“朗读课文，背诵课文”放在每篇文章的课后练习之首，每一单元的练习中也都安排了“读读背背”，内容有四字成语、歇后语、优秀诗文等。
由此可见编者的意图就是要多增加学生的一些积累。
所背诵的内容一旦记牢，其词句、章法、思想内涵就会内化为学生自己的东西，从而使其语言能力大大提高。
（四）背诵有利于提高学生的语言表达能力表达是积累的目的之一。
以下主要从学生口语表达能力、习作能力两方面阐述背诵的作用。
1、有利于规范学生的口语表达我们知道，口语的发展要先于书面语。
但由于受方言、表达习惯等因素的影响，学生的口语表达存在一些问题，语句不完整，罗嗦重复等。
小学课文语言规范，也较贴近小学生的生活，学生通过大量的诵读自然会用规范的语言改造以前不正确的表达方式，并适时、准确地表达出来。
因此，背诵有利于提高学生的口语表达能力。
2、有利于写作能力的提高古人云：“为文之道在于厚积而薄发”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”。
可见，要想作文写得好，头脑中就必须储存足够数量的词汇和范文，厚积才能得心应手地薄发。
优秀的小学生作文，在立意上取胜所占的比例是很小的，绝大部分是因为行文的流畅，语言的优美。
背诵可以帮助学生积累优美的词句，也可以使其掌握一些写作方法，如修辞手法的运用（《北大荒的秋天》中的比喻、拟人；《我们爱你啊，中国》中的反复、排比等）、篇章结构的安排（《小镇的早晨》分总、并列等）。
平时加强背诵训练，日积月累，习作时，那些适宜的篇章结构，生动的词汇语句就会自然流露出来，习作练习就能完成由模仿到运用甚至创新的质变的飞跃。
学养深厚、笔融文白的香港大学中文系教授陈耀南博士在《谈背诵》中说：“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧。
巧必由烂熟而出。
好文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心惟，不知不觉，变成自己能力的一部分。
”鲁迅在谈到他写的第一篇白话小说《狂人日记》的准备工作时说过，大概全是先前看过百来篇外国作品和一点医学上的知识。
他们的例子正道出了背诵对于习作的重要作用。
（五）背诵可以帮助学生理解课文内容朱熹云：“书读百遍，其意自见。
”苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。
”他们都强调了反复诵读对于理解的作用。
比如哲理散文《做一片美的叶子》（苏教版第五册第4课）中由对一片叶子的赞美到一个人的赞美，由一片叶子与树的关系联想到人与集体与社会的关系，这些对于小学生来说，理解起来就有一些难度，即使老师多番引导。
但是，在学生多遍的目视、口诵、心惟直至能够记忆之后，相信他们就一定会有所领悟。
另外，背诵还具有传承历史、磨练意志、陶冶情操、提高审美能力等众多作用。
二、问题呈现与分析新课标在阶段目标中对每一学段都提出了背诵方面的要求，并规定了背诵的具体数量。
但这也仅是一种规定，教育工作者如果不去仔细思考这样规定的缘由，即编者的意图，而只是一味地执行，就容易迷失，甚至背道而驰。
以下是笔者在小学教学中所了解到的一些问题。
问题表现一：对于背诵的认识还不够自上个世纪末开始，背诵就受到了严峻挑战。
一是由于我们生活在一个学习渠道丰富、学习方法多样、信息传递快捷的社会，一些教师认为学生无需再背书；二是学生也没有时间背了。
为应对考试，除新授课外，时间被大量的、种类繁多的练习所占据。
于是，一些教师只是让学生背诵要求背诵的篇段，其余则因暂不需要而无暇顾及。
学生本就提不起兴趣，再加上老师的不重视，渐渐地，背诵就会成为语文教学可有可无的附庸。
问题表现二：背诵内容方面，缺少课内外的衔接案例１：某县的一个教研员去一所镇中心小学督察教学情况，听了一位男教师的语文课。
教学内容是五年级的一篇《古诗两首》。
教学过程如下：首先，他通过让学生背诵自己所熟悉的古诗来导入新课，揭示课题；然后学习课文：初读、分析每一句诗、整体分析、总结；最后是练习背诵。
大概还剩下十五分钟的时间，他略显慌张，先让学生预习第二首，（看样子，这节课定的任务只是学习第一首，但是，几分钟下来，一些同学也能够将第二首背诵了。
）一会儿又让学生去描红（第一首古诗没有生字），时间还是有剩余，然后这位老师又回到第一首古诗……这节课显然是不成功的，最主要的原因在于其不了解学情及古诗特点。
古诗，其特点是语言简洁，且有很强的韵律，读起来朗朗上口。
时间不长学生就能够成诵，这使他们获得了很强的成功感。
因此大部分孩子都非常喜欢学习古诗，而该教师事先所定的本节课的任务（只讲一首）显然不能满足学生的要求。
学生乐于接受，教师为何不充分利用这一时机呢？其实，该教师完全可以在剩余的时间里引入相关古诗的诵读，不仅可以开阔学生的视野，增加积累，而且也提高了课堂效率。
特级教师霍懋征老师教授《枫桥夜泊》只用了十分钟。
她有一条教学经验：教一带一，一学期曾教过95篇课文。
“课堂小天地，天地大课堂”，语文的课堂很重要，但并不意味着只抓教材。
教师应积极寻找课内与课外的契合点，适当引入，并努力使学生乐此不疲。
问题表现三：缺少方法指导多年以来，我们的语文教学由于种种原因受到了这样或那样的干扰。
背诵，特别是课堂上有指导的背诵练习，几乎成为死记硬背的代名词而被人们拒之门外。
课堂的40分钟里大部分时间先是用于分析，后来演变成表演、讨论，一些公开课尤甚。
而对于要求背诵的内容，一些教师认为那是学生应该在课外完成的，于是，只是在临近下课时才布置：课后要背诵……更有甚者，让学生将背诵的任务当作预习作业来完成！我们知道，随着年级的升高，小学课文的篇幅越来越长，难度也有相应的提升。
对于要求背诵的篇段，如果教师不加指导，就有可能使学生产生厌倦、恐惧的心理。
问题表现四：评价方式简单粗暴案例2：某位老师没有给学生增加额外的背诵量，只要求他们背诵书本中要求背诵的内容。
但是，如果学生没有在规定的时间完成任务，则要受罚：抄写课文若干遍。
该老师不给学生增加额外的背诵量，学生的背诵任务似乎减轻了，但罚抄方法的运用也使背诵也变了味儿。
许多老师认为写的遍数越多，越容易记住，实际上是不科学的。
一方面，试想谁愿意机械地去做同一件事情，更何况是活泼好动的孩子。
为了完成作业量，学生可以找人代抄，可以两支笔一起写。
另一方面学生即使老老实实地抄了，由于小学生注意力集中的时间较短，学习的时间长了，他们就会变成一种“小和尚念经——有口无心”的状态，渐渐丢掉了学习语文的兴趣！苏霍姆林斯基告诉我们：没有识记与背诵，教学和发展智力是不可思议的。
但是，如果以简单、粗暴的态度对待记忆活动，失去了思考与记忆的和谐，我们为孩子埋下的可能就是对语文学习的冷漠态度的种子。
三、探究问题解决笔者认为，针对上面所提出的问题可以采取以下对策。