福建省闽侯实小优秀自制教具评选参评作品技术资料

第七届全国优秀自制教具评选参评作品技术资料
一、教具或名称：钟面拓展功能教具
二、教具制作人单位、姓名、邮编：
福建省福州市闽侯县实验小学胡梅梅350100
三、教具装置图：
(教具箱外观尺寸图)
四、特点及用途
1、《钟面配套拓展功能教具》适用于小学阶段认识钟表、认识时间、60分钟数转换为用分数或小数表示的时数、认识角及角的类型、位置与方向等。

2、本作品较好地实现教材、教法、教具之间的有机联系，有利于对知识的理解和运用，并能有效解决学生学习中产生的常见问题，如60进制的分钟数换算为用分数或小数表示的时数、角的分类等常见问题，符合课改理念，体现新课程标准要求。

3、作品设计新颖，能够有效引发学生感知兴趣，对启发学生的思维有明显促进作用，
能够较好体现由表及里，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性的认识规律。

4、表达数学原理正确，无知识性和科学性错误。

5、本教具取材、加工容易，安全环保，便于推广。

五、制作材料：
1、标配的普通钟面教具。

2、用3mm厚的中纤板材料制作套在钟面模型外的中圆环和大圆环，利用计算机绘制中圆环和大圆环上的刻度与不同的数值，打印后贴在环上。

3、利用中纤板材料制成放置教具的支架和保管所有套件的箱体(教具箱外观尺寸图)。

4、几个小磁铁、2根收音机的天线等。

六、制作方法：
1、本教具是将一个普通
钟面固定在一个长方形中纤
板上，另配五个中圆环（分
钟的读数环、24时计时法
环、360°表示环、八个简单
的方位环、稍复杂的方位环）
二个大圆环（（时与分名数互
化环、角的类型表示环）。

2、在长方形面板和小
环、中环或大环背面的适当
位置嵌上小磁铁，方便在钟
面模型外准确定点套住中
环或大环，并防止使用过程
发生移位。

3、取2根收音机的天线
做钟面的指针。

（套件尺寸图）
七、使用方法：
1、认识钟表
（1）通过钟表模型(图1-1钟面模型)演示，帮助学生初步认识钟面上的时针和分针。

（2）认识几时几分。

在钟面外圈套上0-60的分针刻度圆环(图1-2认识60分钟)，使“0”
与钟面的“12”对齐。

使用这个套环能直观地告诉学生时针转过一大格是1小时，分针转过一小格是1分钟，转过一大格是5分钟，所以刻度1所对应的外部的数是5。

也就是说，刻度1可以表示两种含意：当它表示时针刻度时，它表示“1时”，当它表示分针刻度时，它表示“5分”，以此类推。

通过引导学生观察钟面内外圈刻度，知道1时=60分，会读、写几时几分，让学生在实际观察和操作中掌握比较抽象的时间概念。

（3）用手拨钟面的时针和分针，让学生感受整时的时针和分针的指向有什么特点，与半时的指向有什么不同，使学生结合生活经验学会看整时和半时。

(图
1-1
钟
面
模
型)
(图
1-2 认识60分钟)
（
（4）认识24时计时法。

在钟面外圈套上
24时计时法的圆环（图2-3认识24时计时
法），使圆环上的“24”与钟面模型上的“12”
对齐，此钟面模型适合人教版三年级下册《24
时计时法》的教学。

通过师生对钟面的操作，
引导学生观察一日中时针需要转两圈，也就是
1日=24时。

当过12时后应取套上的环上的数
值作为读数，并从中发现下半日的读数是钏面
上的读数加上12的规律，体会钟面外圈与内
圈的数的关系，让学生认识到钟面外圈的数就
是时针走第二圈时所对应的（图1-3认识24时计时法）
24时计时法的时刻，如下午1时是13时，外圈的数与内圈的数相差都是12，帮助学生直观形象地理解24时计时法。

2、分钟数换算为用分数（小数）表示的时数
分钟数换算为用分数（小数）表示的
时数是中高年级教学中的难点，在教学
实践中发现，由于时与分这两个单位间
的进率不是10、100……，而是60，因
此，这是名数改写中的难点，学生最容
易出错，如5分=1／12时，1/2时=30
分。

本套件能直观地解决这一教学难点，
通过结合钟面模型和套件的观察、操作、
对比，学生一目了然，从而突破了教学
难点。

在钟面模型外套上0-60的分钟刻度
的中环后，使钟面的0时与中环上0分
对齐，再套上标有用分数（小数）表（图2-1时与分的名数互化）
示时数的外环，使钟面的0时与外环上0刻度对齐（图2-1时与分的名数互化），把可伸缩指针拉长，此时就可以方便地进行分钟数与分数（小数）表示的时数的换算。

适用于五年级《时与分的名数互化》的教学。

3、解决“钟表问题”
在钟面外圈先套上0°-360°的刻度圆
中环，把伸缩指针拉（图3-1 360°刻度圆
环）长。

钟面模型加360°刻度的圆环，实
现直观地将钟表刻度与360°刻度有机结
合。

在“钟表问题”中，常要求学生分析某
时某分时针与分针构成夹角的角度，例如求
3时0分时针与分针成多少度的夹角，或求
从某一整时开始，分针转至30分，分针转
过了多少度等。

通过本套件的演示，能有效
地解决“钟表问题”。

（图3-1 360°刻度圆环）
4、认识角度与角的类型
本套件还可以作为认识
分针时针构成的角度与角的
类型的教具。

在钟面模型外先
套上标有0°-360°刻度的圆
中环（图3-1 360°刻度圆
环），为了防止钟面数字的干
扰，先把一个没有刻度的小圆
环罩在钟面数字上。

把伸缩指
针拉长落在刻度上，指针A和
指针B均指向“0”，作为角的
一边，指针B从“0”开始，
顺时针方向转动，作为角的终
边，直接从圆中环中的360°
刻度上读出角度值。

（图4-1认识角度与角的类型）在上面的再套上按角的大小分类的外环（图4-1认识角度与角的类型），把伸缩指针再拉长落在外环上。

（1）当指针B落在锐角区域时，两指针所组成的角为锐角，即小于90度的角为锐角。

（2）当指针B转到90度时，两指针所成的角是直角。

（3）指针B再从“0”开始，转动指针B，超过90度，当指针B落在钝角区域时，两指针所组成的角为钝角，即大于90度又小于180度的角为钝角。

（4）当指针B转到180度时两指针所组成的角为平角。

（5）指针B再从“0”开始，转动指针B超过180度，两指针组成的角大于180度，当指针B转到360度，即回到起点，正好转一周，组成周角，即360度的角是周角。

通过上述的演示，帮助学生快速掌握角的概念，认识并区分各种类型的角。

5、认识方向
在钟面外圈套上标有8个方向的方位图，使“北”与钟面上“12”对齐，把没有刻度的小圆环还罩在钟面数字上（图5-1认识方向）。

本套件直观地呈现东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，指导学生用这些语词描述物体所在的方向。

此套件适用于人教版三年级下册《位置与方向》的教学。

（图5-1认识方向） （图5-2认识位置与方向）
6、认识位置与方向
人教版四年级下册《位置与方向》中的内容比三年级下册《位置与方向》要稍复杂，主要是认识如何确定一个物体对另一个固定的物体相对的位置。

通过本套件让学生进一步从方位的角度直观地认识物体的相对位置，更全面地感知和体验物体的方位，发展空间观念。

套上位置与方向的中环（图5-2认识位置与方向），使“北”与钟面上“12”对齐，用没有刻度的小圆环还罩在钟面数字上。

教学时可拉长其中一根伸缩指针，它既可表示某点位置在方向图的方位，又可利用其伸缩后与出发点的长度表示地面上相对应的距离，例如拨其中一根指针到这个位置，并伸长二节指针，可告诉学生：假设一节指针长度表示1千米，让学生观察指针末端这一点的位置，并描述简单的路线图：在圆心北偏东30°的方向上，距离是2千米。

使用本套件需要说明方向应对水平而言，为了教学才竖立起来。

人们已习惯了“上北下南”的放置。

7、最后可把固定在底板上的钟面及大、中、小圆环等拆卸装回教具箱内。