初中英语学习策略探讨
初中英语学习策略
初中英语学习策略初中英语学习策略（一）初中英语学习对许多同学来说可能有一定难度，但只要掌握一些学习策略，就能够更加有效地提高英语水平。
以下是我总结的一些初中英语学习策略。
1.积极参与课堂在课堂上积极参与是学习英语的基本前提。
老师讲解时要认真听讲，遇到问题可以提出，争取得到解答。
同时，要主动回答老师提出的问题，勇敢发言，提高口语表达能力。
2.合理安排学习时间学习英语需要长期坚持，所以要合理安排学习时间。
每天抽出一定时间进行英语学习，可以设置专门的学习计划和目标，提高学习的效果。
同时，根据自己的学习情况，合理安排复习时间，及时巩固所学内容。
3.多听多读多写多说学习英语要注重听说读写的综合训练。
可以通过听英语歌曲、看英文电影、听英语广播等方式提高听力水平；通过读英文文章、课外书籍等提高阅读能力；通过写作练习、写日记等提高写作能力；通过和同学、老师或英语角等口语练习提高口语表达能力。
4.通过背诵提高词汇量背诵是提高词汇量的有效方法。
可以把生词、课文或其他英语文章中的重点句子进行背诵，并结合使用，加深记忆。
同时，可以利用课余时间进行单词卡片训练，提高词汇记忆效果。
5.多做练习题做练习题是巩固所学知识的好方法。
可以做课本中的练习题、试卷中的习题和真题，加深对知识点的理解。
同时，要认真分析错误的原因，及时纠正，避免犯同样的错误。
6.利用学习工具可以利用一些学习工具来辅助学习英语，如英语学习软件、英语学习网站等。
这些工具可以提供丰富的学习资料和练习题，帮助巩固知识和提高学习效果。
7.培养语言环境在学习英语的过程中，要积极营造语言环境。
可以和同学或朋友用英语交流，参加英语角或英语俱乐部等，提高口语表达能力。
同时，要多听英语广播、英语电台或英语歌曲，提高听力水平。
8.注重语法和语音训练语法和语音是英语学习的重点内容。
要注重学习英语的基础语法知识，掌握常见的语法规则和用法。
同时，要重视语音训练，学习正确的发音、语调和语音语调的语速等。
如何正确学好初中英语
如何正确学好初中英语首先，要形成良好的学习习惯。
学习英语需要持之以恒，不能三天打鱼两天晒网。
每天都要安排一定的时间来复习和学习英语知识，养成坚持不懈的学习态度。
可以制定学习计划，合理安排学习时间，保证每天都有一定的时间用来学习英语。
这样才能夯实英语基础，提高语言能力。
其次，要注重听说读写综合训练。
要想学好英语，不仅要掌握单词和语法，还要注重听说读写的综合训练。
听力是语言学习的基础，可以通过听英文广播、电视剧等提高听力水平；口语是语言交流的主要方式，可以多找机会和外教交流，练习口语；阅读和写作是提高语言表达能力的途径，可以阅读英文报纸、杂志，多写作文，提高写作能力。
此外，要注重词汇和语法的积累。
词汇量和语法知识是学习英语的基础，要注重积累词汇和掌握语法。
可以通过背单词卡、看英文电影等方式来积累词汇；可以通过学习重点句子和语法知识来掌握语法。
只有掌握了足够的词汇和语法，才能更好地表达自己。
另外，要注重实践和应用。
学习英语不能只停留在书本上，更重要的是要将学到的知识应用到实际中去。
可以参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高自己的语言表达能力；可以和外国朋友交流，提高交流能力。
只有将知识运用到实践中，才能真正掌握英语。
最后，要坚持不懈，勇于挑战自己。
学习英语是一个长期的过程，需要坚持不懈。
在学习过程中会遇到困难和挫折，但只要坚持不懈，相信自己，一定会取得成功。
勇于挑战自己，不断提高自己的水平，争取更好的成绩。
总之，学习初中英语需要持之以恒，注重听说读写综合训练，积累词汇和语法知识，实践和应用所学知识，坚持不懈，勇于挑战自己。
相信只要你认真学习，按照正确的方法进行，一定能够学好初中英语。
希望以上内容对你有所帮助，祝你学习进步！。
如何去学好初中的英语课程
如何去学好初中的英语课程英语是一门全球通用的语言，在当今社会中具有非常重要的地位。
因此，学好英语课程对于初中生来说是非常重要的。
下面将介绍如何去学好初中的英语课程。
1. 养成良好的学习习惯首先，学习英语需要有一个良好的学习习惯。
每天定时安排专门的时间来学习英语课程，避免临时抱佛脚。
可以通过制定学习计划、规律的复习和总结等方式来养成良好的学习习惯。
2. 多听、多说、多读、多写学习英语最重要的是要多听、多说、多读、多写。
在日常生活中，可以通过听英语歌曲、看英语电影和电视剧来提高自己的听力和口语表达能力；通过阅读英语书籍、报纸、杂志来提高阅读理解能力；通过写日记、作文等来提高写作能力。
3. 多做练习题练习是提高英语水平最有效的方法之一。
可以通过做听力题、阅读理解题、完型填空题、写作题等来帮助巩固知识点，提高解题能力。
4. 背诵单词和语法英语课程中单词和语法是基础，要想学好英语就需要花时间去背诵单词和掌握语法知识。
可以通过背诵单词卡、使用背单词APP等方式来提高自己的词汇量，通过整理语法知识点的笔记和总结来加深理解。
5. 注重口语表达英语是一门需要口语表达的语言，可以通过参加英语角、和外教练习口语等方式来提高口语表达能力。
在课堂上也要积极参与口语练习，将课堂所学知识应用到实际生活中去。
6. 制定计划学习英语需要有一个长期的规划。
可以通过制定学习目标、每周复习计划、每月学习计划等方式来帮助提高学习效率。
7. 多与同学交流在学习英语的过程中，多与同学交流是非常重要的。
可以相互讨论学习中遇到的问题，互相分享学习心得，相互提醒和监督。
总之，学好初中的英语课程需要坚持不懈地努力，多听、多说、多读、多写，背诵单词和语法，注重口语表达，制定计划，多与同学交流等方式才能取得良好的学习效果。
希望以上方法能够帮助初中生学好英语课程。
初中英语词汇教学策略与学习策略
初中英语词汇教学策略与学习策略中学英语词汇是构成英语学习和考试一个重要部分，学习英语词汇贯穿着初中阶段的整个学期，能够根据实际情况采取不同的教学策略和学习策略来加强对词汇的掌握，在提高学习效率的同时进一步提高学习英语的乐趣。
一、词汇教学策略1.合理设计词汇教学计划。
按照考试大纲精心设计词汇教学计划，在分散教学时间。
如可以将词汇教学分成以listing、learning和reciting 三部分，listing时迅速浏览词汇量，learning时将重要词汇细致掌握，reciting时完全掌握所有的词汇量，每天安排一定的会记词汇量，从而有效掌握词汇。
2.采用全方位的教学方法。
词汇教学需要有全面的教学手段，可借助多媒体减轻教学负担，提高教学质量，以及直观形象的实习方法，如通过影视片段帮助学生构建词汇记忆，结合课文进行短文写作训练等。
3.采用对比和对照教学法。
词汇教学应结合语法或其他词汇形成对比性和对照性教学，让学生既了解每个词的特点，又正确理解它与以上的关系，大大提高词汇记忆和理解。
二、学习策略1.注意背诵与巩固。
背诵是学习英语词汇的基础，掌握一段英文课文中的词汇，背诵是学习一个词汇的基础尤其是高考必备的高考级词汇。
2.注意上下文理解。
将学到的单词结合起来组合成句子，搭配上下文更加深入理解单词意思。
3.用联想记忆法。
联想记忆是提高记忆效率和广度的重要方法，可以将单词的意思联系到常见的东西或者经典的例子以加深记忆的印象。
4.多参与交流活动。
语言之所以有意义，是用来表达思想和交流感情，学好英语词汇之余，建议多与外国友人交流英语，多参与英语角、英语讨论会、诗歌朗诵会等活动，加深英语词汇的吸收。
以上就是关于初中英语词汇的教学策略和学习策略，希望各位同学采取上述的策略，同时多思考多讨论，。
浅谈初中英语课堂的教学策略
浅谈初中英语课堂的教学策略
初中英语课堂的教学策略是如何有效地进行教育教学，使学生更加快速、高效地掌握英语知识和技能。
以下是我总结出的几种有效的教学策略。
一、激发学生的兴趣
学生们对于学习英语的兴趣程度是影响其学习成绩的重要因素之一，因此在初中英语课堂中激发学生的兴趣非常重要。
教师可以通过采用多种教学方法，如游戏、歌曲、练习、故事等，使课堂更加生动有趣。
二、创造宽松自由的课堂氛围
一个良好的课堂氛围可以促进学生的学习效果。
在课堂中，教师应该创造一个宽松自由的氛围，学生们可以自由发表意见，这样可以让学生们更加自信，更加勇于表达自己的想法。
三、加强听说读写的训练
听说读写是语言学习的四个基本技能，教师应该注重来提高学生的这些基本技能，每堂课要给学生合适的听说读写训练。
四、多维度体验英语
教师可以采用多种多样的教学方式，如 : 视频、ppt、图文等方式，让学生多维度地感受英语，开阔学生的视野，提高学生的语感。
五、小组合作学习
小组合作学习是一种高效的学习方式，让学生们互相协作学习，可以提高学生们学习英语的积极性，同时也有利于交流和思考问题。
六、关注学生反馈
学生的反馈对于提高课堂教学的效果十分重要，教师应该关注学生的反馈，及时总结分析学生的反馈，进而优化课堂教学策略。
总结起来，初中英语教师在教学时应该注重激发学生兴趣，创造良好课堂氛围，加强听说读写的训练，采用多种教学方式帮助学生感受英语，建立小组学习，及时关注学生反馈。
只有这样才能保证初中英语课堂教学的高效性和成功性。
浅谈初中英语课堂的教学策略
浅谈初中英语课堂的教学策略初中英语课堂的教学策略是指教师在教学过程中对学生进行指导和引导的方法和手段。
因为初中阶段是学生英语学习的关键期，所以教师在设计教学策略时要根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用多种教学方法。
本文将从课前准备、教学组织、教学方法和个性化教学等几个方面进行浅谈。
课前准备是教学的基础。
教师在进行教学策略设计时，应充分考虑学生的背景知识和学习能力，确定教学目标和教学内容。
通过查阅教材、准备课件、设计活动等形式，提前预习和准备教学材料。
教师还可以通过选取适当的导入方式或设置问题激发学生的学习兴趣，为接下来的教学做好铺垫。
教学组织是初中英语课堂教学策略的关键。
教师在课堂上要合理安排时间，让学生在有限的时间内完成教学任务。
要注重学生的参与度，通过小组活动、角色扮演等方式激发学生的积极性，培养学生的合作意识和团队精神。
此外还应充分利用教学资源，如多媒体设备、图示、实物等，使学生能够直观地感受到英语学习的乐趣和实际应用的可能性。
教学方法是教学策略中最关键的因素之一。
在初中英语课堂上，教师可以运用多种教学方法，如情景教学法、任务型教学法、归纳法等。
情景教学法可以帮助学生理解新知识，并能通过情景还原的方式来运用所学的知识。
任务型教学法可以帮助学生培养实际运用英语的能力，通过完成实际任务来提高语言技能。
归纳法可以帮助学生总结归纳知识，提高对知识的理解和掌握。
教师还可以适时采用游戏和竞赛的方式来调动学生的积极性，增加学习的趣味性。
个性化教学是针对不同学生的学习特点和学习需求进行的有针对性的教学。
教师可以通过分层教学、小组合作和个别辅导等形式，根据学生的能力和兴趣程度，为学生提供不同的学习任务和学习资源。
对于英语学习基础较差的学生，可以通过单词卡片和提示卡片等辅助工具帮助其巩固基础知识；对于学习进度较快的学生，可以组织小组讨论和展示活动，培养其合作和表达能力。
初中英语课堂的教学策略应该根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，并通过个性化教学帮助学生提高学习效果。
初中英语教学策略
初中英语教学策略一、兴趣导入策略兴趣是学生学习英语的重要驱动力。
在初中英语教学中，教师应积极创造兴趣导入的策略，通过引起学生的兴趣来提高学习效果。
教师可以通过展示图片、小视频或者播放一段有趣的音乐来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、任务驱动策略任务驱动策略是以任务为中心进行教学的策略。
任务可以是一个实际的情境，例如讨论怎样制作传单；也可以是一项任务型的练习，例如填写表格、写作短文等。
通过任务驱动策略，学生能够在实际情境中运用所学的语言，提高语言运用能力。
三、差异化教学策略差异化教学策略是指根据学生的差异，分别采取不同的教学方法和教材。
初中英语教师应根据学生的程度、兴趣和学习方式，有针对性地调整教学内容和教学方法。
对于英语基础较好的学生，可以给予更高层次的挑战；对于英语基础较差的学生，可以采取更多的巩固训练。
四、情感引导策略情感引导策略是通过培养学生的情感，提高学习的积极性和主动性。
教师可以通过讲述一些英语学习成功的经历，或者分享自己的英语学习心得，激发学生的学习热情。
教师还可以通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
五、游戏教学策略游戏教学策略是通过游戏的方式来进行英语教学。
游戏教学可以使学生轻松地学习英语，增加学生的学习主动性和参与度。
教师可以制作一些英语卡片游戏、英语文字游戏等，让学生在游戏中玩耍中学习英语。
六、多媒体教学策略多媒体教学策略是利用多媒体技术进行教学的策略。
通过多媒体教学，可以使学生更好地理解和掌握英语知识。
教师可以使用投影仪或者电脑软件，播放英语动画、英语歌曲等，帮助学生更好地学习英语。
初中英语教学策略研究开题报告
初中英语教学策略研究开题报告1. 研究背景随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
作为我国的基础教育阶段，初中是英语教学的重要阶段，其教学质量直接影响到学生的英语水平以及未来的发展。
然而，在目前的初中英语教学中，仍然存在一些问题，如教学方法单一、学生兴趣不高等。
因此，研究初中英语教学策略，旨在提高教学质量，提升学生的英语水平，具有重要的现实意义。
2. 研究目的本研究旨在探讨有效的初中英语教学策略，以提高学生的英语兴趣和积极性，提升英语教学质量，为我国初中英语教学提供理论指导和实践参考。
3. 研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：1. 分析当前初中英语教学的现状和存在的问题；2. 梳理现有的英语教学理论和方法，找出适用于初中英语教学的有效策略；3. 通过实证研究，验证所选教学策略的有效性；4. 总结研究成果，提出初中英语教学策略的建议。
4. 研究方法本研究将采用文献研究法、实证研究法和案例分析法等综合研究方法。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关研究文献，了解当前初中英语教学的现状、问题以及现有的教学理论和方法；2. 实证研究法：通过问卷调查、课堂观察等实证研究方法，收集一线英语教学的数据，验证所选教学策略的有效性；3. 案例分析法：挑选具有代表性的成功教学案例，深入分析其教学策略和成功原因。
5. 研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：进行文献研究和现状分析，确定研究框架和方法；2. 第二阶段（第3-4个月）：进行实证研究和案例分析；3. 第三阶段（第5-6个月）：整理研究结果，撰写研究报告。
6. 预期成果本研究预期能够提出一套科学、有效的初中英语教学策略，为我国初中英语教学改革提供理论支持和实践指导，进一步提高学生的英语水平和综合素质。
7. 参考文献[此处列出参考文献，以体现研究的严谨性]注：以上内容仅为示例，具体研究内容、方法和进度安排需根据实际情况进行调整。
超实用的初中阶段英语学习的策略、方法与技巧
超实用的初中阶段英语学习的策略、方法与技巧一、初一到初三英语学习策略初一（7年级）阶段：打基础初一的学生，一定要为自己做一个全面的计划，按照计划进行学习。
关键是要做好以下几个方面。
1. 多积累词汇对于词汇的积累，初中的学生大概要掌握1700个英语单词。
一方面可以提前记忆将要学习的单词和短语；另一方面可以把自己平时做题遇到的新单词记录在一个单词本，每天反复记忆和默写不熟悉的单词。
2. 多理解语法单靠记单词是难以在中考取得好成绩的，语法的学习也同样很重要。
初一的时候还要学习重要的语法知识点。
第一，上课时要认真听讲，特别是语法知识点的讲解；第二，加强对语法知识点的对应练习；第三，主动查阅语法书，自主学习理解。
3. 多练听说读写现在的英语考试重视学生的输出能力，所以练好英语的听说读写能力是最基本的能力。
4. 养成良好的学习习惯良好的学习习惯必须严格抓。
所以，初一的学生要养成做好错题管理，认真听讲和记笔记等等有助于提高学习成绩的良好习惯。
初二（8年级）阶段：起高楼注意避免两极分化万丈高楼平地起，在初一的基础上，现在就是为建筑添砖加瓦的时候了。
初中三年，英语学习最重要的就是初二，所以一定要引起重视，好好学习。
除了在课本上积累词汇，还要多阅读英语报刊、杂志或英语网站等等来丰富自己的语言。
1. 重视阅读和写作阅读和写作的分值较大，为了不让阅读和写作拉后腿，初二的学生可以多看有关故事、新闻政要、人物传记类的英文阅读。
另外，还要多关注社会热点，思考如何用英语正确地表达。
2. 多练听力和口语初二的学生一定要自己在家多练听力和口语，多听听力材料，同时要大胆的说出来，不要因为最开始说的不标准就不说了。
初三（9年级）阶段：备战中考经过初一初二的学习，英语已经有了相当不错的基础，现在最重要的就是进行最后的冲刺了，同时还有就是心态的调整，因为中考考得不只是能力还有心态。
1. 保持良好心态一个健康良好的心态有时比智慧更有力量。
初三的学生一定要有良好的作息和饮食规律，保持舒畅的心情。
初中英语词汇教学策略
初中英语词汇教学策略
1.建立词汇学习环境：营造一个浸入式的英语学习环境，如使用英语
海报、单词卡片等装饰教室，激发学生对英语词汇的兴趣。
2.分层学习：将词汇按照难易程度分层，先教授基本词汇，逐渐引入
更高级、抽象的词汇。
可以使用课本中的词汇表或者根据课程的主题进行
划分。
3.使用多种学习方式：结合听、说、读、写等多种学习方式，提高学
生对词汇的接触和使用。
可以进行听写、角色扮演、歌曲、游戏等活动。
4.单词拓展：教授一个单词时，可以引导学生学习其词义、词性、常
见搭配、反义词等。
通过拓展相关单词的学习，帮助学生扩大词汇量。
5.多次重复记忆：重复记忆是巩固词汇的重要方法之一、可以通过快
速复习、课后作业、小组竞赛等方式进行多次的词汇记忆和巩固。
6.词汇运用：在课堂教学中，鼓励学生运用所学词汇进行口语和写作
练习，如让学生用所学单词造句、进行小组讨论等。
7.学以致用：将学过的词汇应用到实际生活中，如通过阅读英语杂志、报纸、书籍等来巩固词汇。
可以设计真实情境或者角色扮演让学生运用词汇。
总的来说，初中英语词汇教学应该注重学生的积极参与和互动，结合
多种学习方式，培养学生主动学习的能力。
同时，教师和学生应共同努力，形成良好的学习氛围，提高词汇学习效果。
初中英语学习策略初中英语教学方法与策略
初中英语学习策略初中英语教学方法与策略初中是英语学习的重要阶段，对学生的英语学习能力和语言技能的培养有着重要影响。
下面是几种初中英语学习策略，帮助学生提高英语学习的效果：
1.养成良好的学习习惯：定期复习英语知识，积极参与课堂活动，培养阅读和写作的习惯，提高英语的综合应用能力。
2.注重听力训练：多听英语广播、音乐、电影等，提高对英语语音和语调的理解。
可以选择适合自己水平的英语听力材料进行训练，提高听力理解能力。
3.积极参与口语练习：多和同学或老师进行英语口语对话，充分运用学过的句型和词汇，培养口语表达能力。
4.多读英语原版书籍：选择合适自己水平的英语原版书籍进行阅读，通过阅读提高英语词汇量和阅读理解能力。
5. 利用互联网资源：利用互联网上的英语学习资源，如英语学习网站、英语学习App等，进行自主学习和练习。
新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究
新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究
在新课标下，初中英语课堂教学的有效性变得更加重要，教师们需要不断探索和实践适合新课标要求的教学策略。
本文将从多个角度探讨初中英语课堂有效教学的策略。
首先，教师在教学中应重视学生的学习兴趣和需求。
在新课标下，学生的主体性被强调，因此教师需要尊重学生的个性差异，激发他们学习英语的兴趣。
教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的教学活动，引导学生积极参与，提高学习的主动性和积极性。
其次，多元化的教学方法是提高教学效果的关键。
传统的板书讲解方式难以激发学生的学习兴趣，教师应该灵活运用多种教学方法，如合作学习、任务型教学、情景教学等，让学生在实践中学习，培养他们的语言运用能力和综合素养。
另外，课堂互动也是有效教学的重要环节。
教师应该注重调动学生的参与积极性，鼓励他们敢于开口表达，勇于分享自己的想法。
通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式，让学生在交流中学习，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
此外，课堂评价也是教学过程中不可或缺的一环。
教师可以通过多种方式进行评价，如考试、作业、口头表现等，及时了解学生的学习情况，帮助他们及时调整学习策略，提高学习效果。
同时，教师还应该注重对学生的全面评价，不仅关注他们的语言水平，还要培养他们的思维能力、创新能力和合作精神。
综上所述，新课标下初中英语课堂的有效教学策略应该是多样化、趣味性、互动性和全面性的。
教师应不断学习和探索，不断提升自己的教学水平，为学生创设一个富有活力和有效性的学习环境，让他们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提高语言能力，实现自身的综合发展。
新课标背景下的初中英语有效教学策略
新课标背景下的初中英语有效教学策略在新课标的背景下，初中英语教学的有效策略至关重要。
本文将探讨几种在初中英语教学中可行且有效的教学策略，帮助教师们提高教学质量。
I. 创造积极的学习氛围初中阶段是学生英语学习的关键时期。
为了激发学生的学习兴趣和自信心，教师应该创造积极的学习氛围。
可以通过以下措施实现：1. 利用多媒体技术辅助教学，使用图片、视频等来展示生动有趣的情境，激发学生的兴趣。
2. 引导学生积极参与课堂讨论和小组活动，鼓励他们表达自己的观点和思考，并给予及时的反馈和鼓励。
3. 为学生提供与英语相关的实际应用场景，例如模拟对话、角色扮演等，让学生在实践中提高语言运用能力。
II. 融入任务型教学任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，能够帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
在初中英语教学中，可以采用任务型教学策略来提高学生的英语应用能力：1. 设计真实场景下的任务，例如写信、写邮件、制作海报等，要求学生通过运用所学英语知识来完成任务。
2. 引导学生与同学一起合作完成任务，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
3. 教师可以通过任务表现评估学生的语言水平和能力，并在评估过程中给予及时的指导和帮助。
III. 强化听力和口语培养听力和口语是学习英语的基础，提高学生的听力和口语能力对于初中英语的有效教学至关重要。
以下是几种可以强化听力和口语培养的策略：1. 提供丰富的听力材料，例如英语原版故事、英语歌曲等，激发学生对英语的兴趣，同时提高他们的听力理解能力。
2. 鼓励学生进行口语练习，例如角色扮演、对话练习等，帮助他们提高口语表达能力和语音语调准确性。
3. 利用互动式教学法，例如教师与学生的问答游戏、小组讨论等，增强学生的英语思维和表达能力。
IV. 整合技术手段辅助教学随着科技的不断发展，技术手段在教学中的应用越来越受到关注。
在初中英语教学中，教师可以利用技术手段辅助教学，提高学生的学习效果：1. 利用智能板、电子课件等多媒体工具，呈现课件内容，激发学生的学习兴趣，同时帮助他们更好地理解和记忆知识点。
浅谈初中英语教学实践中的困惑与策略
浅谈初中英语教学实践中的困惑与策略一、困惑1. 学生英语基础薄弱初中是学生英语学习的重要阶段，但是很多学生在刚刚进入初中阶段的时候，英语基础较为薄弱，语法、词汇、听说读写等方面的能力都有待提高。
这给英语教学带来了很大的困难，老师需要花更多的时间和精力去弥补学生的基础不足。
3. 老师教学方法有待提高一些英语教师在教学实践中往往会采用传统的教学方法，缺乏趣味性、实用性和启发性。
这样既无法激发学生学习的热情，也无法提高他们的学习效果。
4. 缺乏实际练习机会英语是一门需要大量实践的学科，但是在课堂教学中，学生往往缺乏实际练习的机会，导致他们在实际运用中出现了困难。
二、策略1. 个性化辅导面对学生英语基础薄弱的问题，老师可以采用个性化辅导的方法，针对学生的不同水平，有针对性地进行辅导。
对于一些基础薄弱的学生，可以采用加强基础训练的方法，让他们在基础扎实后再进行更深层次的学习。
2. 生动有趣的教学内容在教学内容方面，老师可以通过丰富的教材和生动有趣的教学活动，使学生更加容易接受和理解。
通过游戏、角色扮演等形式，激发学生学习的热情，提高他们的学习积极性。
3. 多元化的教学方法为了提高教学效果，老师们可以尝试采用多元化的教学方法，在课堂教学中引入多媒体、互动教学等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，让他们更好地吸收知识。
4. 注重实践训练学生在学习英语的过程中，除了需要掌握语法和词汇知识，更需要大量的实践训练。
老师在教学中应该注重实践训练，通过大量的阅读、口语练习、写作练习等方式，培养学生的实际运用能力。
结语初中英语教学实践中的困惑与策略，只是教学工作中的一部分。
在不断的实践中，教师们也会根据自己的经验和学生的情况，不断总结和改进教学方法。
相信在不久的将来，初中英语教学一定会迎来更好的发展，为学生的英语学习打下坚实的基础。
提高初中英语课堂教学的方法研讨7篇
提高初中英语课堂教学的方法研讨7篇第1篇示例：提高初中英语课堂教学的方法研讨随着社会的发展和教育事业的不断完善，教学质量已经成为学校和教师关注的重要问题。
而初中英语课堂教学作为培养学生英语语言能力和交流能力的关键环节，更是备受关注。
为了提高初中英语课堂教学的效果，有必要对相关的提高方法进行研讨和探讨。
一、创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围对于学生的学习是至关重要的。
教师可以通过灯光照明、板书设计、课堂布置等方式营造一个温馨、舒适、鼓励学生学习的环境。
教师还应充分调动学生的积极性，引导学生展现自己的能力，建立良好的师生互动关系。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是初中英语教学的关键。
教师可以通过丰富多彩的教学手段和方式，如图片、视频、故事、游戏等，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和学习特点设计课堂内容，使学习过程更加生动有趣。
三、鼓励学生参与互动在英语课堂上，教师应该给予学生充分的参与机会，鼓励学生积极表达自己的想法和看法。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，促进学生之间的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂上，每个学生都应该成为学习的主角，而非被动的接受者。
四、注重培养学生的实际运用能力初中英语课堂教学的目的是培养学生的英语语言能力和交流能力。
教师在教学过程中应该注重培养学生的实际运用能力。
教师可以通过口语练习、听力练习、阅读练习等方式，帮助学生掌握英语听、说、读、写的基本技能，提高学生的英语综合能力。
五、及时反馈和评价及时的反馈和评价对于学生的学习至关重要。
教师在教学过程中应该及时给予学生反馈，指出学生存在的问题和不足，并提出相应的建议和改进措施。
教师还应该定期对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现自己的学习进步和不足之处，激励学生不断提高学习质量。
提高初中英语课堂教学的方法研讨，需要教师不断改进教学方法和手段，关注学生的学习特点和需求，建立良好的师生互动关系，激发学生学习兴趣，培养学生的实际运用能力，及时反馈和评价学生成绩。
如何形成有效的初级中学英语学习策略
如何形成有效地初中英语学习策略-英语论文如何形成有效地初中英语学习策略◇湖北省公安县夹竹园中学虢海营摘要：教地最优化必须落实到学地最优化，文章就如何帮助学生形成有效地英语学习策略，从五个方面进行了探讨.关键词：初中英语；学习策略中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）21-0010-01英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略.现代教学论认为，课堂教学效率地高低取决于学生地学习策略.那么，在英语学习策略中，对学生英语学习成绩影响最大地是什么呢？现结合教学实践，谈谈自己地一些观点. 一、初中英语“学习策略”地现状及相关影响因素１．缺少学习动机与氛围.在情感态度范畴下地学习动机、学习态度、学习兴趣、意志和合作精神等诸多情感因素中，学习动机是非常值得重视地.大部分学生听英语、说英语、练英语地机会很少，甚至可说是没有.英语课堂中常常出现学生无人敢说，无话可说地冷场现象，有效课堂都难保证，谈高效课堂更是一种奢侈. ２．教材编写地缺陷.教材编写以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有意义地语言任务.单词、句型、读写各个模块较为独立，读写课虽然也提供了一些对话、短文，但更强调句型地操练功能，忽视在语篇中感悟语言.因此，学生学到地内容往往支离破碎，语言知识不系统、不完整，对所学语言只见树木不见森林.３．学习方法指导上地“一刀切”，譬如初中生学习英语最基本地掌握记忆地方法、听课地方法等缺少“因人而异”，更缺少“因时而异”，使学生难以摆脱教师这根“拐棍”.二、形成有效学习策略地几点建议１．要经常创设生动地教学情境.在适当地环境中，可以利用多媒体制作和与教材有关地背景资料，借助影视片和教材里地插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境，产生心理共鸣地同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作会话并且时间不宜过长，以３～５分钟为宜.例如，在教学九年级Ｕｎｉｔ６ＩｌｉｋｅｍｕｓｉｃｔｈａｔＩｃａｎｄａｎｃｅｔｏ时，笔者在上课之前准备了几张歌星地照片并带进了教室，同时播放了几首不同风格地歌曲，学生地情绪一下子调动起来，有地学生还哼唱起来，于是顺势引入本节课地话题，Ｗｈａｔｋｉｎｄｏｆｍｕｓｉｃｄｏｙｏｕｌｉｋｅ？ＩｌｉｋｅｍｕｓｉｃｔｈａｔＩｃａｎｄａｎｃｅｔｏ．／Ｉｌｉｋｅｍｕｓｉｃｔｈａｔｈａｓｇｒｅａｔｌｙｒｉｃｓ．Ｉｌｉｋｅｍｕｓｉｃｉａｎｓｗｈｏｐｌａｙｄｉｆｆｅｒｅｎｔｋｉｎｄｓｏｆｍｕｓｉｃ．学生在老师创设地语境中受到了感染，都能积极主动地参与到课堂活动中来，最后取得了较好地课堂效果.２．要经常排除不利地情感因素.学生由于性格不同，对英语学习地态度也不同.在和谐地氛围中，力求用简单生动、通俗易懂地方式渗透学习策略，鼓励他们主动思考，发展潜能，从而使学生地主体性、创造性得到发展.例如，在初一教学Ｈｏｗｍａｎｙ…ｃａｎｙｏｕｓｅｅ？地句型中，笔者拿出事先准备好地图片，快速呈现.学生在看清具体数量前，需要注意力高度集中，从而训练了他们地观察力和快速记忆力.接着，设计了各种动物地图形，学生都被这些有趣地图形深深地吸引住了，大家开始热烈地讨论起来.用英语数数，进行思考，发展了他们地空间想象力和思维反映力，促进了学生英语思维能力地形成和充分发展.３．要经常培养学生健康地生活情趣.教学中涉及到地英语国家饮食习惯、生活方式等话题呈螺旋状贯穿于英语学习中，学生对这些内容既感到陌生又充满好奇.笔者常常通过看视频、实践示范等方式让学生结合实际生活学习语言，于学中用，用中学，引导学生养成良好地生活习惯和兴趣爱好.例如，八年级上册Ｕｎｉｔ７Ｈｏｗｄｏｙｏｕｍａｋｅｍｉｌｋｂａｎａｎａｓｈａｋｅ？就是关于饮食方面地话题教学.笔者从超市买来做沙拉用地食材，把搅拌机带到教室，让学生也提前准备好一些水果蔬菜等.在进行现场制作地同时学习目标语言：用英语说明做一件事情地经过并利用“Ｈｏｗｉｓｉｔ？Ｃａｎｙｏｕｄｏｉｔ？Ｈｏｗｄｏｙｏｕｄｏｉｔ？Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｉｔ？Ｗｈｙ？”等句型进行交流，表达自己地观点.学生大多数第一次接触到西餐，都很兴奋，分组练习后进行汇报评点时，学生争先恐后地发言.下课铃响后，学生抱怨道：“怎么这么快就下课了？”在本单元地学习中，笔者鼓励他们在家中就地取材，尝试一些简单地菜式，如蔬菜沙拉等健康低碳食品.同时也就一些西式快餐，如孩子们喜欢地汉堡包引起地健康问题进行讨论，引导学生建立健康地饮食习惯.不少学生回家后特意将学到地菜式做给父母，并且在作文中表达自己要建立起健康地饮食习惯地愿望.４．要经常进行及时评价.例如，在复习七年级（下）Ｕｎｉｔ８Ｉ’ｄｌｉｋｅｓｏｍｅｎｏｏｄｌｅｓ（ＰｅｒｉｏｄＯｎｅ）时，笔者利用多媒体进行图片展示，把学生分成小组，让各组学生用英语说自己想要吃地东西，并试着描述食物和蔬菜地外形、色彩和味道，然后让每组学生派代表说.不少组都派出了英语成绩较弱地学生来说，因为英语成绩较弱但表现积极地学生其所在地组有特别地加分.特别是当一个学生高兴地说出自己想要地ｎｏｏｄｌｅｓ时：Ｉｗｏｕｌｄｌｉｋｅｎｏｏｄｌｅｓ．Ｔｈｅｙａｒｅｖｅｒｙｄｅｌｉｃｉｏｕｓ．Ｗｈｅｎｍｙｂｉｒｔｈｄａｙｃｏｍｅｓ，Ｉｅａｔｎｏｏｄｌｅｓ，ｔｈｅｙｃａｎｍａｋｅｍｅｌｉｖｅｌｏｎｇｅｒ．他怕同学听不明白就直接说了，“生日吃长寿面，可以使我长命百岁，真地，我不骗人.”这时全班同学都哄堂大笑，同时爆发出一阵雷鸣般地掌声.教师对本堂课表现优良地个人及小组给予了嘉奖，促使学生加大学英语地信心和动力，并培养了他们积极参与及团队协作地精神.５．要经常采取多样化地教学方法.英语课堂上可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变被动学习为自主学习，变要我学为我要学.例如，在教学七年级下册Ｕnit １０Ｉ’ｄｌｉｋｅｓｏｍｅｎｏｏｄｌｅｓ时，教师可先对学生分组，根据不同地分工，每组找出关于ｆｏｏｄｓ地词汇，最后可采取组内一个成员或每个组员汇报地形式展示，并且鼓励大家评出最好、最快地一组，提高学生地积极性.对于不同地教材和教学内容，应采用不同地课堂导入方法，即使同一教材、同一教学内容，对不同地班级也要有不同地课堂导入设计，使用不同地方法，甚至同一班级中针对不同地群体，也可以用不同地方法.例如，在教学ＩｔｍｕｓｔｂｅｌｏｎｇｔｏＣａｒｌａ一课时，笔者有意地带了一个篮球、一根丝带，当拿出篮球时，男生们纷纷猜测，于是借机提问：Ｄｏｙｏｕｋｎｏｗｗｈｏｓｅｂａｓｋｅｔｂａｌｌｉｔｉｓ？Ｙｅｓ，Ｉｔ’ｓＨｕａｎｇＱｉａｎｇ’ｓ．Ａｒｅｙｏｕｓｕｒｅ？Ｙｅｓ，ＩｔｍｕｓｔｂｅＨｕａｎｇＱｉａｎｇ’ｓ．然后，笔者又拿出丝带，女生们都看着漂亮地丝带，猜测是谁地，于是乘机教会他们用ｍａｙ，ｍｉｇｈｔ，ｍｕｓｔ来表达推测，用这种方式很自然地引入到本节课地教学重点.实践证明，学习策略是学生学会自学地核心部分，运用良好地学习策略对提高英语学习效果有着直接地影响.因此，英语教师必须在日常教学过程中培养学生有效运用各种策略地能力，使学生具有“一双更加实际地眼睛，一对接受能力更强地耳朵，一条更加灵活地舌头，一颗更加专注地心和一个反应更加灵敏地头脑”，帮助学生更加有效地提高英语水平.参考文献：[1]谢崇玲.打造初中英语高效课堂地几点探索[J].新课程研究,2012,(2).（编辑：杨迪）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
初中英语学习策略的教学建议
（一）初中阶段有哪些学习策略目标
认知策略
1．根据需要进行ห้องสมุดไป่ตู้习；
2．在学习中集中注意力； 3．在学习中善于记要点； 4．在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题； 5．借助联想学习和记忆词语；
6．对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳； 7．在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并 能运用规律举一反三；
（二）如何开展英语学习策略教学
1.提高学生的策略意识； 2.探讨可用的学习策略； 3.由教师或学生示范学习策略； 4.为某个特定的目的或在某个具体的学习活动中 综合运用若干种学习策略；
5.学生在教师的帮助下运用学习策略；
6.学生对策略使用情况进行初步的评价；
7.教师逐步减少帮助； 8.学生及教师对策略培训的效果进行评价； 9.监控策略使用情况并对学生给与积极的肯定和评价。
结束语
1.初中阶段是学生形成学习策略的重要阶段，要
重视学习策略使用能力的培养；
2.要认识到初中阶段学习策略的可塑性和不稳定
性；
3.教师自己要熟悉学习策略并给予学生必要的指
导和帮助。
交际策略
1．在课内外学习活动中能够用英语与他人交流； 2．善于抓住用英语交际的机会； 3．在交际中把注意力集中在意思的表达上； 4．借助手势、表情等体态语进行交流； 5．交际中遇到困难时，有效地寻求帮助； 6．在交际中注意到中外交际习俗的差异。
资源策略
1．注意通过音像资料丰富自己的学习； 2．使用简单工具书查找信息； 3．注意生活中和媒体上所使用的英语； 4．能初步利用图书馆或网络上的学习资源。
8．在使用英语时，能意识到错误并进行适当的纠正；
9．必要时，有效地借助母语知识理解英语；
初中生英语学习方法策略总结
初中生英语学习方法策略总结英语是当今世界使用范围最广的语种，使用人口仅次于汉语，是国际贸易中的通用语言。
是联合国的六种工作语言之一。
英语如此重要，但怎样才能学好英语呢?尤其是对于刚进中学的初中生来说，他们虽说有了小学阶段学英语的经验.但是进入初中后还是要及时掌握初中的学习模式和方法.学好英语才能游刃有余。
一、日常学习法1.制定长远目标，明确每节课的学习任务。
根据不同学习阶段及自身能力确立一个“跳一跳才能够得着〞的长远目标。
有了目标就有了学习动力，有了责任感、紧迫感及努力方向。
另外还要学会根据不同课型确定每节课的认知小目标，这样一开始上课，就会受到目标的鼓励，使大脑处于兴奋状态，才能定向注意，专心致志地去主动学习，提高学习效率。
2.争取课内外各种时机多练习英语。
语言不是教会的，而是在使用中学会的。
交际能力只能在交际中得到最有效的培养。
一个优秀的语言学习者应具有强烈的语言交际的欲望，应力争语言训练的各种时机。
应不怕犯语言错误而被别人嘲笑。
3.课前预习。
4.专心上课，有心识记。
上课是学生学习的主渠道，而学好英语的关键是尽一切努力将所学的东西记住，需要时能运用自如。
因此，上课时应高度集中注意力.尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。
应培养瞬间记忆能力，强化“有意注意〞，争取在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。
当接触到该记忆的内容时，应通过眼看、耳听、口念，将其迅速输入到记忆中枢，然后再复现出它的形象。
在复现时快速用手指在桌上划出这个单词，或一个长句中最难记的或最重要的单饲，强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。
这样，使自己真正有着“这节课确实学到不少东西〞的踏实感、成功感，进而激发动机，提快乐越，更有信心地去继续今后的学习。
5.勤记笔记。
课内扼要记笔记可以帮助集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及快速反响能力。
俗话说“好记性不如烂笔头〞。
笔记也为日后复习提供一个复习记忆纲要。
核心素养视域下初中英语深度学习的策略探讨
ENGLISH ON CAMPUS2022年50期总第646期核心素养视域下初中英语深度学习的策略探讨摘 要：在初中英语学科教学过程中，深度学习是新时代背景下课堂教学创新的有效方向，同时也能够较好完成课堂教学目标，提高学科教学效果。
在这种情况下，就有必要进行初中英语深度学习的综合探究，明确深度学习融入学科教学的有效方式。
本文先阐述了核心素养下初中英语深度学习的重要意义，在明确深度学习存在问题的基础上，从设计深度学习目标、构建英语交互环境、引入小组分工模式、进行文化教学活动、布置开放作业内容等五个方面，探讨了初中英语深度学习的有效对策。
关键词：核心素养；初中英语；深度学习；学习目标作者简介：庄月玲，福建省泉州市泉港区山腰盐场美发中学。
我国初中英语学科教学在过去一段时间里处于不断变革发展的态势，很多新型教育理念得到了较好的应用，核心素养和深度学习等理念也不例外。
在引入这些教育理念以后，初中英语学科教学也发生了较大的变化，英语教师纷纷积极进行学科教学的创新拓展。
但是结合当前学科教学的实际情况来看，有较多初中英语教师在学科教学过程中还存在一定的不足，导致深度学习与核心素养理念并没有发挥预期的价值。
基于此，本文结合当前核心素养的相关理念，积极探索初中英语深度学习的有效对策。
一、核心素养视域下初中英语深度学习的意义（一）激发学生学科兴趣在核心素养理念支持下，初中英语教师积极引入深度学习的相关模块，可以较好提高学生的学科兴趣。
这是因为深度学习可以指引学生积极探索学科知识，并实现学科知识从易到难的逐步展示，有效降低学科教学的难度。
特别是深度学习理念可以融入学生感兴趣的教学元素，切实提高了学生对于课堂教学知识的关注度，有效激发学生的学科兴趣，更容易完成预先设计好的教学任务。
（二）提高学生综合素养随着新课改在学科教学中的全面推行，核心素养培育也开始受到重视，这要求初中英语教师能够着力于提升学生的综合学科素养。
而通过深度学习相关理念的融入，就可以切实提高学生的学科思维能力、跨文化理解能力、语言审美能力等多项素养，使得学生在课堂学习过程中形成较高的英语学科素养。
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学的学习策略指导， 才能把英语学好。教师在教 学过程 中， 就很有必要对 学生进行运 用学习策略的训练 以促 使 学 生在 学 习过 程中逐步掌握和运用学习策略 ， 从根本上提 高教学质量。
，
关 键词 ： 学． － － ｊ ． 策略 ； 自主 学 习能 力 ； 学． － ｊ － ． 习・ 质
励， 言语激励 。 行为激励 ， 荣誉激励等。这样一来 ， 有利于激发
在英语 教学 中 。 教 师必须 明确 “ 授 人 以鱼 ， 不 如授人 以 渔” 的含义。 传授知识 固然重要 ， 但是教授学习的策 略和方法 更重要。因此 ， 要想把学 习策略浸透到教学中来， 教 师首先要
改变 自己的教学观念。现在的教学 ， “ 教是为了不教” ， 是为 了 培养学生独立学习的能力 。 这就要求学习策略 的教授必须在 教师的思想意识里扎根 ． 并在整个教学过程中体现出来。 教 师在备课时要根 据所要教授 的 内容 和学 生的实 际水
骤 和方法 ； 调控策略是指学生对学 习进 行计划 、 实施 、 反思 、
项任务时，教师要提供切实可行 的策略以供学生选择利用
在学习过程中。 只有通过大量的实践 ， 学生才能掌握好策略 ． 教 师有责任为学生提供丰富的实践活动 。在教学 中， 教师应鼓励
学生尝试多种学习策略 ． 从中找到适合 自己的最佳策略
有很多方法 ， 但在初中阶段 ， 特别是七年级 ， 应该坚持听说领
先原则 ． 加 强读 音规则教 学 ， 培养学 生 的拼写能 力 ， 通 过事
物、 情景教学 的方式讲解词义 ， 帮助学 生摆脱 在记忆词义时 ， 对汉语意义的过分依赖 ． 使他们把英语单词和其所指的事 物、 情景联系起来 ， 以加深记忆 。这样 ， 学 生就 能够从英语单 词 的语音 、 拼写、 意义等几个方面积极地吸收词 汇 ， 从而达到
学生的学习兴趣 ， 增强 内心学习的动力 ， 形成 良性循环。 ４ ． 观众。 新的教学形势要求教师把课堂还给学生 ． 让学生
利用策略去完成学 习任务 ， 充分展示 自我。 四、 掌握好学习策略的步骤
学习策略的掌握不是一朝一夕就能完成 的． 要在长期 的 实践中逐渐培养 。一般可采取以下几个步骤。
掌握词汇的目的。
将策略知识指导应用与实践。 ３ ． 内化策略。通过大量练习 ， 使学生掌握策略 ， 把策略知 识内化为 自己处理任务的程序。 总之 ． 要想使英语教学低成本 、 高效 益 ， 教 师迫切需要吸
收先进的教学策略和技巧 ，积极开展有效学习策略的研究 。
在英语教学中 ． 对学生 的评价要 以形 成性评价为主 ， 激 励学生学习 ， 帮 助学 生有效调控 自己的学习过程 ， 使学生 获
评价和调整 的策略 ： 交际策略是学生为 了争取更多 的交际机 会、 维持交际 以及提高交际效果而 采取 的各种 策略 ： 资源策 略是学生合理并有效地利用 多种媒体进 行学习 和运 用英语励者。在教学 中， 学生如有进步 ， 教 师要及时肯定学 生的成绩 。 采取有效 的激励措施 。常用的激励方法有 ： 物品激
略， 并引导学生利用策略主动 去解决 问题 ， 从而使策略内化 ． 成为学生 自己的东西 。 ２ ． 资源提供者。人们总结的学 习策略很多 ． 但是在面对某
一
《 英语课程标准》 根据我国实际和 中学生 的特点指 出， 英 语学 习的策略包括认 知策略 、 调控策 略 、 交 际策略和 资源策 ｆ 略等 。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采 取的步
１ ． 出示策略 。教师要积极创设策 略学习的情景 ． 明确任 务， 出示策略。即让学生 明确将要进行 的任务 ， 如记单词 ． 然 后向学生展示可用的策略 ， 像分组记忆策略 、 构词法策略等 ２ 偿 试运用。 鼓励学生尝试利用所掌握 的策略解决问题 ．
平确定要传授的策略， 并准备好材料 。例如 ， 英语 的词汇教学
一
、
解读新课标
良好的学习习惯和科学 的学习策略， 为终身学习打下基础 要真正做到在教学中浸透学习策略 ， 教师除 了在思想上 重视外 ， 更重要的是在教学过 程中实施起来 ． 这就要求 教师 要切实改变 自己的角色
三、 扮 演好 角 色
《 英语课程标准》 指 出， 基础教育阶段英语课 程的任务 之
一
就是 ： “ 激发和培养学生学习英语 的兴趣 ． 使学生树立 自信
心， 培养 良好 的学习习惯 和形成有效的学 习策略。” 这就要求
英语教师不仅要教授知识 ， 更要传授 学习策略。 《 英语课程标准》 已明确 了学习策略 的定义 ， 即学习策略 是指学生为 了有效地学习和发展而采取 的各种行为和步骤 。 由此可见 ， 学习策略并不等同于学 习方法和学习技巧 学习 策略除了包含学习方法和技巧外 。 还包 含学生对学习内容和
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初中英语学习策略探讨
张 鹏 飞
（ 赤城 县龙 关小 学 ， 河北 赤城 ０ ７ ５ ５ ０ ０ ）
摘 要： 正如哲人所讲 ， 教育不仅 应使 学生获得知识 ， 形成智慧技 能， 而且应培养他们 的创造能 力和引导他们会如何 学习。 创造能力的培养与学会如何 学习的核 心是认知策略 的获得与改进 。就初 中英语 学习而言， 除 了良好的学习动机以外 还要有科
学习过程的认识 、 对学习过程的调控等。
１ ． 教练 员。 教练员 的职责就是训练别人掌握某种技术 外 语作为一门工具 ，其实践性非常强 。要使学生熟练掌握 听、 说、 读、 写、 译等各 种技 能 ， 必须要 让学生参加大 量的语言实
践活动 。在各种实践活动 中， 教师的作 用重在传授和培训策