亲子游戏活动中的指导策略

亲子游戏活动中的指导策略“亲子教育”是以亲缘关系为主要维护基础的教育。

按照我国多数的家庭情况，这种关系被扩展为所有与幼儿密切接触的人――看护人与幼儿之间的关系，从而形成看护人与幼儿之间的以互动为核心内容的亲子关系。

所以“亲子教育”是以爱护幼儿身心健康和开发潜能，培养幼儿早期性格，各种能力习惯的培养为目标，并同时提高新生人口的整体综合素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。

具体地说，亲子教育作为一种新型的，科学的家庭教育模式，强调父母孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，最主要是针对父母与孩子之间的关系的调适而进行对父母的培训与提升，使父母和孩子能够更好的沟通，它与一般意义的“家庭教育”和“幼儿园教育”及“儿童教育”有很大的不同。

它以脑科学发展为基础，打破了从幼儿促进幼儿早期健康人格的形成到学前的分段管理体制，推行从0岁开始教育的观念，不再是以前那种幼儿（0至3岁）只要吃饱，营养好的养育观念，强调全程教育，全程发展教育，形成早期性格和各种能力的习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出，要充分利用幼儿园和社区的资源优势，面向家长开展多种形式的早期教育、指导等服务，促进幼儿家庭教育质量的不断提高。

亲子教育活动能帮助家长建立主人翁意识，激发家长积极与幼儿园、教师合作的态度；也可以促进亲子关系健康发展；是让家长走近幼儿园，了解幼儿园教育理念的一种好的途径；而且亲子活动能为孩子与家长、教师与家长、家长与家长之间架起一座沟通的桥梁，使他们之间能够进行密切的交流。

我园经过近两年的研究，探索出多种服务形式，其中婴幼儿亲子班便是我园为社区婴幼儿家庭提供教育服务的形式之一，在求真务实、不断创新的研究实践中，我园课题组摸索出一套切实可行的亲子教育模式。

我作为课题组成员，承担着亲子班教学的任务，以下是我在研究实践中探索出的一些策略：一、创设符合婴幼儿发展特点、对家长有教育启示的的环境，促进亲子教育服务。

环境是第三位老师，是互动的重要因素，是教育的一个重要因子。

教师要明确环境的创设在与幼儿、家长的互动中的重要作用，环境作为教育的“内容”，包含着丰富的教育信息和资源，对幼儿的学习起着促进、激发作用。

首先我考虑了环境的安全、卫生，在幼儿能够触及的墙面高度没有任何能对幼儿有威胁的东西。

然后考虑了审美需求，墙面粉刷上了温馨的色彩并配上奶瓶、花、小脚印等图案，为宝宝创造了一个温馨舒适的环境，促进了宝宝的身心健康发展。

另外在环境布置中，我们还考虑到宝宝的年龄小，注意力易被周围环境的其它因素所分散的特点，，所以将活动室设在安静的二楼，室内只放置能满足当天活动需要的材料，并在课前遮挡起来，为宝宝提供一个能专注参与活动的良好的学习环境。

在户外活动场地上则专门为亲子班的孩子们安放了小型的多功能玩具、摇马、毛毛虫山洞，铺设了安全塑胶地垫，非常适合孩子们进行体能锻炼。

另外，在环境的布置上，我们还考虑了要充分发挥墙面的教育性，因为，家长同样是我们的服务对象。

我们张贴了关于婴儿教育的教育名言、0――3岁婴儿各阶段发展特点、评价指标，亲子班家长行为准则。

同时，还将孩子们活动过程中抓拍的典型照片展示在墙上，让家长们直观感受孩子的进步。

另外，我们的墙面还开辟了“育儿经验交流平台”，把好的教育方法与家长交流共享。

这样，亲子班活动室不仅成为孩子们游戏、学习的天地，也成为为家长教育好孩子传经送宝的场所。

二、设计符合婴幼儿年龄特点，丰富多彩的亲子游戏。

亲子游戏是亲子教育活动非常重要的环节，这是根据0岁到5岁孩子的身心发展特点设计而成的。

因为孩子的天性就是玩，天生就喜欢游戏。

让孩子在快乐中学习成长是很重要的。

游戏是为寻找快乐而自愿参加的一种活动。

它不但可以促进幼儿身体成长，有可促进幼儿智力的发展，而且还可以激发幼儿的良好的情绪。

而亲子教育恰恰是儿童游戏的一种重要的形式，也是家人和幼儿交往的一种形式，而且有助亲子沟通，密切亲子关系。

亲子游戏是一个潜移默化的过程，孩子会把在游戏中获得的接人待物的态度，方式，方法以及处理人际交往中的态度，方式，方法迁移到自己的现实生活中去，从而建立良好幼儿交际。

1、让音乐成为亲子游戏的主旋律。

三岁前婴幼儿以无意注意为主，所以我们要抓住宝宝的兴趣，开展丰富多彩的教育活动，以引起幼儿的有意注意。

在经过一段时间的亲子班教学后，我发现欢快的音乐可以吸引孩子的注意力，也能调动孩子参与活动的积极性，再配合有趣、有意义的游戏活动，亲子活动就会收到很好的效果。

麒麒第一次来上亲子班时，不能静下来，老想往外跑，只要妈妈不满足他的想法，就会倒在地上大哭不止，任凭老师和妈妈怎么哄都不理，可他听到放音乐或唱歌时就会停止哭，安静地听老师唱歌，并会很专心注地看着老师。

如果老师边唱边跳舞时，他还会露出笑脸与你一起比划着。

同时我还发现班上有好几个孩子属于这一类型，特别喜欢音乐，所以我在设计亲子活动时，以音乐贯穿始终，以吸引孩子的注意力。

活动前，用音乐激起宝宝参加活动的兴致。

我放上欢快、好听的儿歌，如：《小飞机》、《动物模仿操》、《小花猫》、《找朋友》等，与宝宝、家长一起做做热身操，相互熟悉，打招呼。

在宽松和谐、轻松愉快的氛围中，宝宝、家长、教师都拉近了距离，也稳定了宝宝的情绪，有利于后面活动的顺利开展。

在点名活动中，用唱歌的方式唱出宝宝的名字，也很受孩子们的欢迎。

如我用歌曲《我爱我的小猫》来唱每位宝宝的名字，鼓励宝宝主动、大方地站在集体面前介绍自己的名字，向大家问好。

另外，我还在操作活动中放上舒缓、轻柔的音乐，让宝宝在音乐的氛围中学习安静耐心地完成自己的任务；在体育游戏中放上欢快的音乐以激发宝宝的游戏激情……2、根据发展目标设计形式多样的游戏。

在亲子班师资培训中我对0―3岁婴幼儿的年龄特点、身心发展规律有了详尽的了解，因此我便根据培养目标来设计各类游戏活动。

游戏活动形式有：蒙氏生活游戏，锻炼幼儿抓、捏、舀、撕等精细动作的发展。

如：“五指抓”、“二指捏”、“喂豆豆”、“快乐撕纸”等；感统训练游戏，训练幼儿动作协调性发展。

如：为了刺激宝宝中耳及大脑前庭觉的发展，我开展了亲子游戏“不倒翁”、“小荡椅”“宝宝摘桃”和一些体育游戏；家长与幼儿互动式游戏，让宝宝身心得到愉悦，体验与亲人游戏的快乐。

如：“小背篓”、“骑大马”、“包饺子”“小青虫”等儿歌亲子游戏活动；美术活动，培养孩子的绘画兴趣，建立最初的审美观、色彩感。

我开展了：印画、添画、牙刷画、棉签画、粘贴画、车轮滚画等等。

认知游戏，开发幼儿智力。

如：“指认五官”、“身体歌”、“合拢放开”、“虫虫本领大”“夹子游戏”等活动。

在这些丰富多彩、有趣的活动中，激发了幼儿学习的兴趣，更促进了孩子学习习惯及各方面能力的发展。

三、转变家长教育观念，合理利用家长资源。

转变家长的教育观念是我园家长指导工作的核心。

帮助家长解决家庭教育中的实际问题和家长的困惑是我园家长工作指导的重点。

为了加强指导的针对性和实效性，我在亲子班教育活动中，设计了“家教指南”环节。

每次活动中用5分钟时间讨论家长在教育孩子中的困惑，如：有部分孩子表现不够大方，比较胆小、怯生，于是在“家教指南”中大家就一起讨论解决的策略。

又如：在与家长交谈中发现有部分宝宝挑食，每次进餐很慢，喂起来很困难，于是我们又一起讨论了如何培养宝宝良好的进餐习惯。

家长们在活动中各抒已见，分别把自己教育孩子的方法说出来，大家相互学习，借鉴。

同时我们也找一些相关资料复印发放给家长进行学习、讨论。

在一次次的相互学习中，转变了家长的教育观念，丰富了大家的育儿经验。

我还抓住亲子活动过程中的机会，有意识地做好家长工作。

在每个游戏中我们都向家长介绍游戏的目的和指导要点，让家长了解和掌握游戏，同时还注意观察家长的言行，发现家长有不适宜的言行和流失掉的好的教育机会，我会马上和家长沟通。

操作活动“豆豆乐”是学习用食指把豆子按进可乐瓶侧的小洞里，训练宝宝的手眼协调能力和培养孩子的专注能力。

在家长指导孩子进行活动中，孩子们都很专注，只有到处乱跑，静不下来，浩浩的保姆觉得很不好，别人的孩子都那么专注，自己的孩子却那样调皮，就一边训斥孩子一边把孩子拉过来，按在位置上，让他按豆子。

结果可想而知，孩子不仅不做，反而哇哇大哭起来。

于是老师走过去和浩浩一块玩起了游戏：“浩浩，看你的瓶娃娃肚子空空的，它肚子饿了！来，我们喂它吃豆子吧。

看，老师请它的小嘴巴吃，啊呜！你请它的大嘴巴吃吧！”孩子把豆子从瓶口放进去，摇一摇瓶子发出了声音，浩浩终于露出了笑脸。

在孩子体验成功的喜悦后，老师又鼓励孩子喂瓶子的小嘴巴，孩子在老师的鼓励下专注地玩着按豆子的游戏。

然后老师及时与浩浩的保姆进行了交流，让保姆认识到：浩浩年龄比其他孩子小，手眼协调能力相对较差些，所以我们要多给宝宝赞扬，多给宝宝掌声，多给宝宝慈爱的目光。

在亲子活动中我们要根据孩子的年龄特点和自身发展情况循循善诱，在给孩子示范时尽量用儿童化、情趣化的口吻，让孩子体验成功的乐趣，以激发孩子的学习欲望，浩浩的保姆听了老师的建议后，调整了自己的指导方法，其它的家长也受到了启发，活动室里不时传来孩子的笑声和家长的掌声、鼓励声。

以上就是我在研究实践中探索出的一些策略。

亲子教育是一件新生事物，可供借鉴的经验较少，值得尝试和探索的东西还有很多，教师在实施这些策略时，要在实践中、实践后及时反思，不断调整方法，才能提高亲子教育的质量。

首先，亲子活动方案设计好后，课题组都要组织有经验的老师对活动方案进行讨论、说课，让大家献计献策，使活动方案得到完善。

然后，课题组在亲子班活动中安排专业的“旁观者”。

这些“旁观者”教师在课中发挥着提醒、交流、提示、协助的作用，课后则与执教教师进行集体评课，共同反思，找出优点和缺点，并讨论如何改进，让亲子班的活动发挥最大的教育功效。

其次，每次课后还应听取家长意见，了解家长的需要，对家长的疑惑给予解答。

在半学期后我们就要向家长发放调查问卷，关注家长对教学目标及活动的反馈，让早教课程不断得到优化。

这样，在与家长、同行的共同实践与反思中，提高了亲子教育的质量，让孩子在游戏中得到了发展，给了家长许多有益的指导，同时，在实践与探索中，教师们也得到了成长。