教案十二:幂函数(T)
幂函数教学设计
幂函数教学设计幂函数是初等函数的一种,是指以自然数为指数的函数。
其函数式可以表示为y=x^n,其中x为自变量,n为常数指数,y为函数的值。
以下是五个优秀的幂函数教学设计:1.教学目标:通过本节课的学习,学生将掌握幂函数的概念、性质和图像。
教学过程:(1)导入环节:通过提问引入幂函数的概念,如何用自然数表示指数。
(2)基础知识讲解:介绍幂函数的定义、性质和图像特点。
(3)解答问题:让学生通过例题解答,巩固对幂函数的理解。
(4)实例操作:以实际问题为背景,让学生应用幂函数解决实际问题。
(5)总结归纳:总结幂函数的特点和应用,并提醒学生注意幂函数与其他函数的区别。
2.教学目标:通过本节课的学习,学生将理解幂函数的增减性质和相关应用。
教学过程:(1)导入环节:通过展示两个幂函数的图像,让学生观察并讨论它们的变化趋势。
(2)基础知识讲解:讲解幂函数的增减性质,即正指数的幂函数递增,负指数的幂函数递减。
(3)实例分析:通过实例分析,揭示幂函数增减性质的应用,如求不等式的解等。
(4)实践操作:让学生通过练习题巩固对幂函数增减性质的理解和应用。
(5)拓展讨论:引导学生思考其他函数的增减性质,并与幂函数进行比较。
3.教学目标:通过本节课的学习,学生将学会化简幂函数表达式。
教学过程:(1)导入环节:通过提问引入化简幂函数表达式的概念和意义。
(2)基础知识讲解:介绍幂函数的化简规则和步骤,如指数相加相乘规则等。
(3)解答问题:通过例题解答,让学生掌握幂函数化简的方法和技巧。
(4)实例操练:让学生通过练习题巩固幂函数化简的能力。
(5)拓展应用:引导学生将化简幂函数应用到求导、积分等数学问题中。
4.教学目标:通过本节课的学习,学生将了解幂函数的特殊性质和图像变化规律。
教学过程:(1)导入环节:通过提问引入幂函数的特殊性质,如y=x^0、y=x^1等。
(2)基础知识讲解:介绍幂函数特殊性质的证明和图像变化规律。
(3)实例演示:通过示例演示,展示幂函数图像在特殊情况下的形态和变化特点。
幂函数 优秀教案
幂函数优秀教案幂函数教学目标】1.知识与技能:1) 理解幂函数的概念,能够画出幂函数y=x,y=x^2,y=x^3,y=x^-1,y=x^2的图像。
2) 根据常见的幂函数图像,理解幂函数图像的变化情况和性质,并能进行简单的应用。
2.过程与方法:1) 通过观察、总结幂函数的性质,培养学生的识图能力和概括能力。
2) 使学生进一步体会数形结合的思想方法。
3.情感态度与价值观:1) 通过生活实例引出幂函数的概念,使学生体会到数学在实际生活中的应用,激发学生的研究兴趣。
2) 利用计算机,了解幂函数图像的变化规律使学生认识到现代技术在数学认识过程中的作用,从而激发学生的研究欲望。
教学重点】从五个具体幂函数中认识幂函数的一些性质。
教学难点】画五个具体幂函数的图像并由图像概括其性质,体会图像的变化规律。
教法】启发、引导教学过程】一、创设情景,引入新课通过观察几个例子的函数模型,引入新课。
二、互动探究,讲解新课1.幂函数的定义:一般地,函数y=x^α叫做幂函数,其中x为自变量,α为常数。
练:判断下列函数是否为幂函数?1) y=x^4 (2) y=2x^2 (3) y=-x^3 (4) y=2.常见幂函数的图像与性质:自主探究]分别作出函数y=x,y=x^2,y=x^3,y=x^-1,y=x^2的图像并观察函数图像,将你发现的结论写在下表内:定义域。
|。
值域。
|。
奇偶性。
|。
单调性。
|。
定点。
|R。
|。
R+。
|。
奇函数。
|。
增函数。
|。
(1,1)。
|R。
|。
R+。
|。
偶函数。
|。
增函数。
|。
(0,0)。
|R。
|。
R。
|。
奇函数。
|。
增函数。
|。
(0,0)。
|R*。
|。
R*。
|。
奇函数。
|。
减函数。
|。
(1,1)。
|R+。
|。
R+。
|。
无奇偶性。
|。
增函数。
|。
(0,0)。
|合作探究]根据上表的内容并结合图像,试总结函数y=x,y=x^2,y=x^3,y=x^-1,y=x^2的共同性质。
归纳:1) 函数y=x,y=x^2,y=x^3,y=x^-1和y=x^2的图像都通过点(1,1)。
幂函数的教案
幂函数的教案幂函数的教案一、教学目标:1. 了解幂函数的定义和特性;2. 掌握幂函数的图像变化规律;3. 学会求解幂函数的零点和极值;4. 能够灵活应用幂函数解决实际问题。
二、教学重难点:1. 幂函数的图像变化规律;2. 幂函数的零点和极值的求解方法。
三、教学过程:1. 情境导入:通过一个实际问题引入幂函数的概念,如:“小明每天花费1小时做作业,他认为每增加一小时,成绩提高10分。
请问他在5小时内做作业,成绩会提高多少分?”引导学生思考这个问题所对应的数学函数关系。
2. 概念讲解:介绍幂函数的定义和表示形式,即y = ax^b,其中a和b是常数,a称为系数,b称为指数。
解释系数和指数的作用和意义,例如,系数决定幂函数的整体增大或减小趋势,指数决定幂函数的增长速度。
3. 图像观察:让学生观察不同幂函数的图像,理解系数和指数对图像的影响。
如,给出y = x^2,y = -x^2,y = 2x^2,y = (-2)x^2等函数,观察它们的图像变化规律。
引导学生发现系数为正表示图像开口朝上,系数为负表示图像开口朝下,指数为偶数表示图像在原点上下对称,指数为奇数表示图像在原点左右对称等规律。
4. 零点和极值的求解:介绍如何求解幂函数的零点和极值。
零点是函数图像与x轴的交点,可通过解方程ax^b = 0求得;极值是函数图像上最高点和最低点,可通过求导数后令导数等于零求得。
5. 实例分析:提供一些实际问题,要求学生应用幂函数解决。
如:“已知某商品的每年销售量增长20%,销售年限为5年,请问第5年的销售量是多少?”引导学生建立销售量和年份的函数关系,求解该问题。
6. 练习与拓展:给学生一些幂函数的求解题目进行练习,包括图像观察、零点和极值求解等。
并且可以拓展到一些高阶次的幂函数,让学生进行类比和归纳。
7. 总结回顾:对幂函数的定义和特性进行总结回顾,强调幂函数的重要性和应用价值。
鼓励学生独立思考和拓展,通过自主学习和探索更多关于幂函数的知识。
幂函数教案
幂函数教案
幂函数是高中数学中的一个重要概念,也是一个重要的函数类型。
在教学中,我会采用以下教学方法来帮助学生理解和掌握幂函数的概念和性质。
一、引入部分:
我会通过一个简单的例子来引入幂函数的概念。
让学生观察并思考一下图形,从而了解幂函数的定义和特点。
例:画出函数y=x²的图像,并观察图像的特点。
二、定义和性质:
然后,我会给出幂函数的定义和一些基本性质,例如幂函数的定义域、值域、图像的特点等。
再通过一些具体的例子来说明这些性质。
例:给出函数y=2ⁿ的定义和一些性质,例如定义域是实数集,值域是正数集,图像是一个上凸函数等。
三、幂函数的图像和性质:
接下来,我会通过一系列的例题来帮助学生更好地理解和掌握幂函数的图像和性质。
例如画出函数y=2ⁿ的图像,让学生观
察图像的特点,并解释函数的增减性、奇偶性、极限等性质。
例:求函数y=2ⁿ的增减性、奇偶性和极限。
四、幂函数的应用:
最后,我会给出一些幂函数的应用问题,例如经典的利息问题、指数增长问题等,让学生运用已学的知识解决实际问题。
通过这些应用问题,学生能够更好地理解幂函数在实际生活中的应
用。
例:小明存了一笔钱,年利率为3%,如果每年利息都重新投资,求n年后,小明总共的存款。
通过这样的教学方法,学生可以更直观地理解幂函数的概念和性质,并能够运用所学知识解决实际问题。
同时,我也会通过课堂练习和作业等方式来巩固学生对幂函数的理解和掌握。
幂函数教案:高中数学必修的章节之一
幂函数教案:高中数学必修的章节之一在高中数学必修的课程中,幂函数是一道重要而又基础的数学知识,更是我们学习其他数学知识的基础。
因此,针对高中数学必修中的幂函数教案,我们需要作出详细的讲解和探究,同时需要结合一些实例和练习来帮助学生更好地理解和掌握这一知识,提高数学素养和解题能力。
一、教学目标1.理解幂函数的定义和性质,知道其图像特征并能用具体实例说明。
2.能变形解决简单的幂函数的运算。
3.能应用指数函数和对数函数的性质,解决幂函数与指数函数、对数函数的联立方程。
二、教学重点1.在数轴上绘制幂函数的图像并分析其特征。
2.掌握幂函数的运算规则,以及幂函数与指数函数、对数函数的联立方程解法。
三、教学难点1.理解并掌握幂函数的定义和性质,知道幂函数的图像特点。
2.掌握幂函数的运算规则,能解决幂函数的简单运算。
3.掌握幂函数和指数函数、对数函数联立方程的解法。
四、教学过程1.幂函数的定义和性质幂函数是形如y=x^a(a为实数)的函数,其中x>0(x=0时,a>0)。
幂函数的图像特征与指数函数相似,是利用对数函数的概念、运算,指数函数的知识,掌握的一个重要的数学工具。
幂函数的图像特征:当a>1时,幂函数y=x^a的图像上升逐渐加速,当a=1时为与x 轴正比例函数y=x,当0<a<1时,幂函数y=x^a的图像上升逐渐减缓,最后趋近于x轴。
当a<0时,幂函数y=x^a的图像下降,且在x轴右侧有垂直渐近线x=0,在x轴左侧有水平渐近线y=0。
2.幂函数的运算规则加减法运算:当幂函数底数相同时,可将其指数相加或相减。
即x^a+x^b=x^(a+b),x^a-x^b=x^(a-b)。
乘法运算:当幂函数底数相同时,可将其指数乘积。
即x^a*x^b=x^(a+b)。
幂函数的运算可以变形为指数函数和对数函数的运算,如x^a=y,可变形为a=logx(y)或者y=x^a,可变形为a=logy(x)。
高中数学幂函数的教案
高中数学幂函数的教案
一、教学目标:
1. 理解幂函数的基本概念和特点;
2. 掌握幂函数的图像特征和性质;
3. 能够解决幂函数相关的问题。
二、教学重点:
1. 幂函数的定义和基本特点;
2. 幂函数的图像性质。
三、教学难点:
1. 幂函数的特殊情况的解决方法;
2. 幂函数的应用问题的解决。
四、教学过程:
1. 导入:通过实际生活中的例子引入幂函数的概念,引发学生的兴趣。
2. 概念讲解:介绍幂函数的定义和基本特点,解释幂函数的图像特征和性质。
3. 实例演练:通过案例分析,让学生运用所学知识解决幂函数相关的问题。
4. 拓展应用:引导学生探讨幂函数在实际问题中的应用,开拓思维。
五、课堂讨论:组织学生讨论幂函数的特殊情况和解决方法,促进学生之间的交流和思考。
六、练习测试:布置与幂函数相关的习题,检验学生对知识的掌握程度。
七、总结反思:引导学生总结本节课的重点知识,反思学习过程中的问题和感悟。
八、课后复习:提醒学生及时复习幂函数相关知识,完成作业,并准备下节课内容。
九、教学手段:采用多媒体教学、案例分析、讨论互动等方式,激发学生学习兴趣。
十、教学评估:根据学生的学习情况和表现,及时调整教学策略,确保教学效果。
十一、教学延伸:鼓励学生主动学习,拓展幂函数相关知识,提高数学思维能力。
以上是高中数学幂函数的教案范本,仅供参考。
祝教学顺利!。
幂函数概念的教案
幂函数概念的教案教案标题:幂函数概念的教案教案目标:1. 使学生了解幂函数的定义和特点。
2. 帮助学生掌握幂函数的图像、性质和应用。
3. 培养学生的问题解决能力和数学思维。
教案步骤:引入活动:1. 利用实际生活中的例子引入幂函数的概念,例如:计算机的指数运算、音乐音量的调节等。
概念解释:2. 解释幂函数的定义:幂函数是指以自变量为底数,以常数为指数的函数形式,表示为f(x) = a^x,其中a是常数,x是自变量。
3. 强调幂函数的特点:幂函数的定义域为实数集,且幂函数的图像随着底数a和指数x的不同而变化。
图像展示:4. 利用投影仪或白板绘制幂函数的图像,包括底数a的不同取值和指数x的正、负、零值的情况。
解释图像的变化规律。
性质探究:5. 引导学生观察和总结幂函数的性质,如幂函数的奇偶性、单调性、零点、极值等。
通过数学推理和实例验证,让学生理解这些性质。
应用实例:6. 提供一些实际问题,让学生应用幂函数的概念和性质解决问题,如人口增长、细菌繁殖等。
鼓励学生在小组或个人中进行讨论和解答。
练习巩固:7. 分发练习题,包括计算、分析和应用题型,以检验学生对幂函数的理解和掌握程度。
鼓励学生积极参与,解答并讨论问题。
课堂总结:8. 对本节课的内容进行总结,强调幂函数的概念、性质和应用。
鼓励学生提问和反馈,澄清疑惑。
拓展延伸:9. 鼓励有兴趣的学生进一步探究幂函数的相关知识,如对数函数、指数函数等。
提供相关阅读材料或引导学生进行自主学习。
评估反馈:10. 根据学生在课堂上的表现和练习题的答案,进行评估并给予反馈。
鼓励学生提出问题和改进意见。
教学资源:- 投影仪或白板- 幂函数图像示例- 练习题及答案- 相关阅读材料教学扩展:- 可以引导学生利用电脑软件或在线工具绘制幂函数的图像,进一步观察和探究。
- 可以组织学生进行小组研究,调查幂函数在不同领域的应用,如经济学、生物学等。
注:以上教案仅供参考,具体教学过程和资源可根据实际情况进行调整。
《幂函数》教学设计(精品)
幂函数(一)教学目标 1.知识与技能(1)理解幂函数的概念,会画幂函数y =x ,y =x 2,y =x 3,y =x -1,y =x 21的图象. (2)结合这几个幂函数的图象,理解幂函数图象的变化情况和性质. 2.过程与方法(1)通过观察、总结幂函数的性质,培养学生概括抽象和识图能力. (2)使学生进一步体会数形结合的思想. 3. 情感、态度、价值观(1)通过生活实例引出幂函数的概念,使学生体会到数学在实际生活中的应用,激发学生的学习兴趣.(2)利用计算机,了解幂函数图象的变化规律,使学生认识到现代技术在数学认知过程中的作用,从而激发学生的学习欲望.(二)教学重点、难点重点:常见幂函数的概念、图象和性质. 难点:幂函数的单调性及比较两个幂值的大小. (三)教学方法采用师生互动的方式,由学生自我探索、自我分析,合作学习,充分发挥学生的积极性与主动性.利用实物投影仪及计算机辅助教学. (四)教学过程教学环节教学内容师生互动设计意图复习引入(多媒体显示以下5个问题,同时附注相关图象,每个问题的结论由学生说出,然后再在多面体屏幕上弹出)问题1:如果张红购买了每千克1元的蔬菜w千克,那么她需要付的钱数p=w元,这里p是w的函数.问题2:如果正方形的边长为a,那么正方形的面积S=a2,这里S是a的函数.问题3:如果正方体的边长为a,那么正方体的体积V=a3,这里V是a的函数.问题4:如果正方形场地的面积为S,那么正方形的边长a=S21,这里a是S的函数.问题5:如果某人t s内骑车行进了1 km,那么他骑车的平均速度v=t-1 km/s,这里v是t的函数.学生阅读、思考、交流、口答,教师板演.师:观察上述例子中函数模型,这几个函数表达式有什么共同特征?生:解析式的右边都是指数式,且底数都是变量. 变量在底数位置,解析式右边又都是幂的形式,我们把这种函数叫做幂函数.(引入新课,书写课题)培养学生的观察、归纳、概括能力,形成概念幂函数的定义一般地,形如y xα=(x∈R)的函数称为幂函数,其中x是自变量,α师:请同学们举出几个具体的幂函数.理解幂函数的定义.是常数.生:如11234,,y x y x y x-===等都是幂函数,幂函数与指数函数,对数函数一样,都是基本初等函数.深化概念1.研究幂函数的图像(1)y x=(2)12y x=(3)2y x=(4)1y x-=(5)3y x=2.通过观察图像,填P86探究中的表格y x=2y x=定义域R R奇偶性奇奇在第Ⅰ象限单调增减性在第Ⅰ象限单调递增在第Ⅰ象限单调递增定点(1,1)(1,1)3y x=12y x=1y x-=R {}|0x x≥{}|0x x≠奇非奇非偶奇引导学生用列表描点法,应用函数的性质,如奇偶性,定义域等,画出函数图像,最后,教师利用电脑软件画出以上五个数数的图像.让学生通过观察图像,分组讨论,探究幂函数的性质和图像的变化规律,教师注意引导学生用类比研究指数函数,对函数的方法研究幂函数的性质.探究幂函数的性质和图像的变化规律,y x=12y x=y=x3y=x-1在第Ⅰ象限单调递增在第Ⅰ象限单调递增在第Ⅰ象限单调递减(1,1) (1,1) (1,1) 3.幂函数性质(1)所有的幂函数在(0,+∞)都有定义,并且图象都过点(1,1)(原因:11x =);(2)x >0时,幂函数的图象都通过原点,并且在[0,+∞]上,是增函数(从左往右看,函数图象逐渐上升).特别地,当x >1,x >1时,x ∈(0,1),2y x =的图象都在y x =图象的下方,形状向下凸越大,下凸的程度越大(你能找出原因吗?) 当0<α<1时,x ∈(0,1),y x α=的图象都在y x =的图象上方,形状向上凸,α越小,上凸的程度越大(你能说出原因吗?)(3)α<0时,幂函数的图象在区间(0,+∞)上是减函数. 在第一家限内,当x 向原点靠近时,图象在y 轴的右方无限逼近y 轴正半轴,当x慢慢地变大时,图象在x 轴上方并无限逼近x轴的正半轴.应用举例例1 求下列幂函数的定义域,并指出其奇偶性、单调性.(1)y=x52;(2)y=x43-;(3)y=x-2.例1分析:解决有关函数求定义域的问题时,可以从以下几个方面来考虑,列出相应不等式(组),解不等式(组)即可得到所求函数的定义域.①若函数解析式中含有分母,分母不能为0;②若函数解析式中含有根号,要注意偶次根号下非负;③0的0次幂没有意义;④若函数解析式中含有对数式,要注意对数的真数大于0.解:(1)函数y=x52,即y=52x,其定义域为R,是偶函数,它在[0,+∞)上单调递增,在(-∞,0]上单调递减.(2)函数y=x43-,即y=431x,其定义域为(0,+∞),它既不是奇函数,也不是偶函数,它在(0,+∞)上单调递减.(3)函数y=x-2,即y=21x,其定掌握幂函数知识的应用.4.幂函数f (x )=ax mm82-(m ∈Z )的图象与x 轴和y 轴均无交点,并且图象关于原点对称,求a 和m .的数比较大小,可以转化为比较同一幂函数的不同函数值的大小问题,根据函数的单调性,只要比较自变量的大小就可以了. (2)当底和指数都不同,插入一个中间数,综合利用幂函数和指数函数的单调性来比较.课堂练习答案: 1. C 2. D3. D4. a =1,m =1,3,5,7.归纳 总结1.幂函数的概念以及它和指数函数表达式的区别.2.常见幂函数的图象和性质.3.幂值的大小比较方法.学生先自回顾反思,教师点评完善.形成知识体系.课后 作业作业:2.3 第一课时 习案 学生独立完成 巩固新知 提升能力备选例题例1 已知221(22)23m y m m x n -=+-+-是幂函数,求m ,n 的值.【解析】由题意得⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧=-≠-=-+0320112222n m m m ,解得⎪⎩⎪⎨⎧=-=233n m , 所以23,3=-=n m . 【小结】做本题时,常常忽视m 2 + 2m – 2 = 1且2n – 3 = 0这些条件. 表达式y =αx (x ∈R )的要求比较严格,系数为1,底数是x ,α∈R 为常数,如221-==x xy ,y = 1 = x 0为幂函数,而如y = 2x 2,y = (x – 1)3等都不是幂函数.例2 比例下列各组数的大小. (1)8787)91(8---和;(2)(–2)–3和(–2.5)–3; (3)(1.1)–0.1和(1.2)–0.1; (4)533252)9.1()8.3(,)1.4(--和. 【解析】(1)8787)81(8-=--,函数87x y =在(0, +∞)上为增函数,又9181>,则8787)91()81(>,从而8787)91(8-<--.(2)幂函数y = x –3在(–∞, 0)和(0, +∞)上为减函数, 又∵–2>–2.5,∴(–2)–3<(–2.5)–3. (3)幂函数y = x –0.1在(0, +∞)上为减函数, 又∵1.1<1.2,∴1.1–0.1>1.2–0.1. (4)52)1.4(>521= 1;0<32)8.3(-<321-= 1;53)9.1(-<0, ∴53)9.1(-<32)8.3(-<52)1.4(.【小结】比较大小题,要综合考虑函数的性质,特别是单调性的应用,更善于用“搭桥”法进行分组,常数0和1是常用的“桥梁”.。
幂函数教案
幂函数教案一、教学目标1.了解幂函数的定义和性质;2.掌握幂函数的图像和变化规律;3.能够应用幂函数解决实际问题。
二、教学重点1.幂函数的定义和性质;2.幂函数的图像和变化规律。
三、教学难点1.幂函数的应用。
四、教学内容1. 幂函数的定义和性质幂函数是指形如f(x)=x a的函数,其中a是一个实数。
当a>0时,幂函数是单调递增的;当a<0时,幂函数是单调递减的;当a=0时,幂函数是常数函数f(x)=1。
2. 幂函数的图像和变化规律当a>1时,幂函数的图像是一个开口向上的拋物线,且随着a的增大,拋物线的开口越来越窄,曲线越来越陡峭;当0<a<1时,幂函数的图像是一个开口向下的拋物线,且随着a的增大,拋物线的开口越来越宽,曲线越来越平缓;当a<0时,幂函数的图像是一条关于x轴对称的曲线。
3. 幂函数的应用幂函数在实际问题中有广泛的应用,例如:3.1. 指数增长指数增长是指某种数量随着时间的增长呈现出指数级别的增长。
例如,某种细菌的数量随着时间的增长呈现出指数增长的趋势。
假设某种细菌的数量N 随着时间t的增长满足以下关系式:N=N0⋅2t/T其中N0是初始数量,T是细菌繁殖周期。
将上式变形得到:log2N=log2N0+t T这是一个关于t的一次函数,可以用幂函数的知识求出细菌数量随时间的变化规律。
3.2. 投资回报率投资回报率是指某项投资的收益与投资成本之比。
假设某项投资的收益R 随着投资时间t的增加满足以下关系式:R=P⋅(1+r)t其中P是投资成本,r是年化收益率。
将上式变形得到:log1+r R=log1+r P+t这是一个关于t的一次函数,可以用幂函数的知识求出投资回报率随时间的变化规律。
五、教学方法1.讲解幂函数的定义和性质;2.展示幂函数的图像和变化规律;3.通过实例演示幂函数的应用。
六、教学过程1. 幂函数的定义和性质幂函数是指形如f(x)=x a的函数,其中a是一个实数。
数学《幂函数》教案
数学《幂函数》教案【导语】幂函数是一类特殊的函数,它们都以x为自变量,y为因变量,且y是x的某个非负整数次方的函数(指数函数)。
【预习任务】1.回忆函数概念、函数图像的基本性质;2.了解指数函数与幂函数的区别;3.预习本课幂函数的概念、性质和应用。
【学习目标】1.了解幂函数的基本概念和基本性质;2.掌握幂函数的绘制和变换;3.应用幂函数解决实际问题。
【学习重点】1.幂函数的概念及表达式;2.幂函数的图像及其特征;3.幂函数的应用。
【学习难点】1.幂函数的绘制和变换;2.在实际问题中应用幂函数。
【教学方法】1.理论讲解法;2.示例分析法。
【教学步骤】一、引入新知识教师介绍幂函数的概念和特点,与指数函数的区别,并通过举例进行说明,引起学生兴趣。
二、讲解幂函数的定义和表达式1.定义:y=x^n,其中n为正整数;2.表达式的含义及其特点:表达式中n表示幂指数,当n=1时,即为一次函数;当n>1时,在x>0时为增函数,x<0时为减函数,n<0时为奇函数,n>0时为偶函数。
三、掌握幂函数的图像及其特征1.绘制幂函数y=x^n (n=1,2,3,4)的图像;2.分析幂函数的图像及其特征:幂指数n的大小直接影响曲线的陡峭程度和开口的方向;当n为偶数时,曲线在y轴的正半轴上下对称,当n为奇数时,曲线在原点对称。
四、掌握幂函数的基本变换1.沿x轴方向平移:y=x^n+a (a>0时向上平移,a<0时向下平移);2.纵向伸缩:y=kx^n (k>1时向上伸缩,0<k<1时向下壁缩);3.横向伸缩:y=(x/a)^n (a>1时横向压缩,0<a<1时横向伸展);4.掌握幂函数的基本变换规律。
五、应用幂函数解决实际问题1.通过幂函数解决实际问题;2.对几个幂函数的实例进行讲解。
六、巩固练习练习幂函数的绘制和变换,独立解决实际问题。
【教学反思】本节课主要介绍了幂函数的概念和性质,包括幂函数图像的绘制、基本变换和应用。
幂函数教案
幂函数教案一、教学目标1. 知识与技能:了解幂函数的定义与性质,掌握幂函数图像的绘制方法;2. 过程与方法:通过解决实际问题,培养学生运用幂函数解决问题的能力;3. 情感态度与价值观:培养学生的逻辑思维和分析问题的能力,拓宽数学应用的视野。
二、教学重难点1. 教学重点:幂函数的定义、性质和图像的绘制方法;2. 教学难点:运用幂函数解决实际问题。
三、教学准备1. 教师准备:课件、黑板、彩色粉笔等;2. 学生准备:笔记本、书本等。
四、教学步骤1. 导入新知识(5分钟):教师介绍幂函数的概念,引导学生回顾指数函数的性质,然后提问:幂函数与指数函数有何不同之处?2. 新知呈现(15分钟):通过课件展示幂函数的定义与性质,重点讲解幂函数的图像特征,并引导学生通过幂函数的“底数”和“指数”来确定图像的变化趋势。
3. 例题解析(20分钟):教师用具体的例题来解析幂函数的绘制方法,引导学生掌握绘制幂函数图像的基本技巧,并让学生自己动手绘制图像。
4. 练习与巩固(15分钟):教师提供一些练习题,让学生进行计算和解答,锻炼学生的计算能力和问题解决能力。
5. 拓展应用(15分钟):教师提供一些实际问题,让学生应用幂函数解决问题,培养学生的数学应用能力和解决问题的思维能力。
6. 小结与提高(10分钟):教师对本节课的主要内容进行小结,强调幂函数的重要性和应用范围,并提出一些拓展的问题来提高学生的思维能力。
五、课后作业1. 完成课后练习册上的习题;2. 思考:在生活中还有哪些问题能够用幂函数来表示?给出具体例子并加以解释。
六、板书设计幂函数定义:f(x) = ax^n (a ≠ 0, n为整数)性质:1. 当n为正偶数时,f(x)与坐标轴交点为(0, 0);2. 当n为正奇数时,f(x)与坐标轴交点为(0, 0);3. 当n为负整数时,f(x)图像关于y轴对称;4. 当n > 1时,f(x)图像的上升区间是(0, +∞);当0 < n < 1时,f(x)图像的上升区间是(0,+∞),当-∞ < n < 0时,f(x)图像的下降区间是(0,+∞)。
幂函数教案
幂函数教案一、教学目标1. 理解幂函数的定义和性质,能够正确运用幂函数的相关概念;2. 掌握幂函数的图像、性质以及变化规律;3. 能够解决幂函数相关的实际问题。
二、教学重点1. 幂函数的定义和性质;2. 幂函数的图像及其变化规律;3. 幂函数在实际问题中的应用。
三、教学难点1. 幂函数的概念和性质的理解与运用;2. 幂函数图像的绘制及变化规律的总结;3. 幂函数在实际问题中的应用解决。
四、教学过程1. 幂函数的引入(10分钟)教师通过列举一些实际问题,引导学生思考实际问题中的变化规律,并与幂函数进行对比,引入幂函数的概念。
2. 幂函数的定义和性质(20分钟)教师给出幂函数的定义,并介绍幂函数的性质,如定积分的计算、导数的运算规则等。
学生通过课堂讨论和练习题的完成,掌握幂函数的定义和性质。
3. 幂函数的图像及其变化规律(30分钟)教师通过几个具体的例子,演示绘制幂函数的图像,并引导学生总结幂函数图像的特点、变化规律和性质。
4. 幂函数的应用(20分钟)教师给出一些实际问题,引导学生运用所学的幂函数知识解决实际问题。
学生通过讨论和解决问题,加深对幂函数应用的理解和运用。
5. 综合练习与讨论(20分钟)教师布置一些综合练习题,让学生进行个人或小组讨论,并进行答案讲解和讨论。
通过综合练习,巩固所学知识并提高解题能力。
6. 课堂小结(10分钟)教师对本节课的内容进行小结,并强调学生在课后的复习重点和需要注意的问题。
五、教学辅助用具1. 纸笔,用于绘制幂函数的图像。
2. 幂函数的例题和练习题,用于学生的讨论和练习。
六、教学评价与反思在教学过程中,教师应注重激发学生的学习兴趣,通过引入实际问题,让学生主动思考和运用所学知识解决问题。
在练习环节,应鼓励学生进行个人或小组讨论,培养学生的合作能力和解决问题的能力。
同时,教师在讲解过程中,要注重总结幂函数的性质和变化规律,并将其应用到实际问题中,帮助学生理解和运用幂函数知识。
幂函数教案
幂函数教案幂函数教案一. 教学目标:1. 了解幂函数的定义和性质。
2. 掌握幂函数的图像及其平移、缩放和翻折等变换规律。
3. 学会通过观察和分析,对给定的幂函数进行图像绘制。
4. 理解幂函数的增减性、单调性和奇偶性。
5. 能够解决与幂函数相关的实际问题。
二. 教学内容:1. 幂函数的定义和性质。
2. 幂函数的图像及其平移、缩放和翻折等变换规律。
3. 幂函数的增减性、单调性和奇偶性。
4. 实际问题解决。
三. 教学步骤:步骤一:导入新知识通过一个问题引入幂函数的概念,例如:小明家附近有一块广告牌,它上面的字体每年放大或缩小4倍,求第几年后字体的大小会超过原来的10倍。
步骤二:讲解幂函数的定义和性质1. 引导学生回顾指数的概念,理解幂函数的定义。
2. 讲解幂函数的性质,例如幂函数的函数图像都经过点(0,1),幂函数的增长速度由底数决定等。
步骤三:绘制幂函数的图像及变换规律1. 通过绘制几个幂函数的图像来说明幂函数的变化规律。
2. 引导学生发现幂函数的平移、缩放和翻折等变换规律。
3. 练习绘制给定幂函数的图像。
步骤四:讲解幂函数的增减性、单调性和奇偶性1. 引导学生通过观察图像,探讨幂函数的增减性。
2. 引导学生通过观察图像,探讨幂函数的单调性。
3. 引导学生通过观察图像和计算函数值,探讨幂函数的奇偶性。
步骤五:解决实际问题给学生提供一些与幂函数相关的实际问题,让学生运用所学的知识解决问题,例如:一个小球从高处自由下落,第n次落地时的高度是多少?四. 教学方法1. 探究式教学法:通过引导学生观察、分析、绘制图像等方式,让学生主动探索幂函数的性质和规律。
2. 实践教学法:通过解决实际问题的方式,提高学生对所学知识的应用能力。
3. 演示教学法:通过绘制幂函数的图像等示范,让学生更好地理解幂函数的变换规律。
五. 教学资源1. 幂函数的图像和相关实例。
2. 计算器或电脑及相关数学软件。
3. 实际问题解决的练习题。
幂函数教案模板
一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解幂函数的定义及其基本性质;(2)掌握幂函数的图像特点及图象变换规律;(3)能够运用幂函数解决实际问题。
2. 过程与方法:(1)通过探究活动,让学生体会幂函数的形成过程;(2)引导学生运用数形结合的方法,归纳总结幂函数的性质;(3)培养学生观察、分析、归纳等思维能力。
3. 情感、态度与价值观:(1)激发学生对幂函数学习的兴趣,培养良好的学习习惯;(2)让学生体会数学与实际生活的联系,树立科学的世界观;(3)培养学生严谨、求实的科学精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)幂函数的定义及其基本性质;(2)幂函数的图像特点及图象变换规律。
2. 教学难点:(1)幂函数的图像变换规律;(2)运用幂函数解决实际问题。
三、教学准备1. 教学课件;2. 教学板书;3. 练习题。
四、教学过程(一)导入1. 提问:回顾初中阶段学习的函数,如正比例函数、反比例函数、二次函数等,引导学生思考这些函数的共同特征。
2. 引入幂函数的定义,激发学生的学习兴趣。
(二)新课讲解1. 定义幂函数:给出幂函数的定义,让学生理解幂函数的概念。
2. 性质讲解:(1)单调性:引导学生观察幂函数的图像,总结出幂函数的单调性;(2)奇偶性:通过实例分析,让学生理解幂函数的奇偶性;(3)值域:讲解幂函数的值域,包括有界和无穷大两种情况;(4)图像特点:引导学生观察幂函数的图像,总结出幂函数的图像特点。
(三)图像变换1. 介绍幂函数的图象变换规律,包括水平伸缩、垂直伸缩、平移等;2. 通过实例,让学生理解并掌握幂函数的图象变换方法。
(四)实际问题1. 提供实际情境,引导学生运用幂函数解决实际问题;2. 鼓励学生合作交流,共同解决实际问题。
(五)课堂小结1. 总结幂函数的定义、性质、图像变换规律;2. 强调幂函数在实际问题中的应用。
(六)布置作业1. 完成课后习题,巩固所学知识;2. 查找与幂函数相关的实际应用案例,进行探究。
高中数学教案《幂函数》
教学计划:《幂函数》一、教学目标1.知识与技能:学生能够理解幂函数的概念,掌握幂函数的一般形式及其图像特征;能够识别并绘制基本幂函数的图像;理解幂函数在特定区间内的单调性、奇偶性等基本性质。
2.过程与方法:通过观察、分析幂函数的图像,引导学生发现幂函数的性质;通过小组合作、讨论交流,培养学生探究问题的能力和团队合作精神;通过实例分析,提高学生运用幂函数解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣和好奇心,培养学生的观察力和数学思维能力;通过幂函数的学习,让学生体会数学中的对称美、变化美,增强对数学美的感受力;培养学生的严谨治学态度和科学探索精神。
二、教学重点和难点●教学重点:幂函数的概念、一般形式及其图像特征;幂函数的基本性质(如单调性、奇偶性)及其判断方法。
●教学难点:理解幂函数图像与性质之间的关系,能够准确判断幂函数在特定区间内的性质;运用幂函数性质解决实际问题。
三、教学过程1. 引入新课(约5分钟)●情境创设:通过生活中的实例(如细胞分裂、面积与边长的关系等)引出幂的概念,进而引出幂函数的概念。
●问题导入:提出“这些关系能否用函数来表示?它们具有怎样的图像特征?”等问题,激发学生的好奇心和探究欲。
●明确目标:介绍本节课的学习目标,即掌握幂函数的概念、图像特征及基本性质。
2. 讲授新知(约15分钟)●定义讲解:详细讲解幂函数的概念和一般形式,强调底数为常数且不为0,指数为自变量。
●图像特征:利用多媒体展示基本幂函数(如y=x, y=x², y=x³, y=√x, y=1/x等)的图像,引导学生观察并总结它们的共同特征和不同点。
●性质阐述:结合图像,阐述幂函数在特定区间内的单调性、奇偶性等基本性质,并给出判断方法。
3. 观察探究(约10分钟)●图像分析:引导学生分组观察并分析更多幂函数的图像,记录它们的特征,并尝试从图像中判断幂函数的性质。
●小组讨论:组织学生进行小组讨论,分享各自观察到的图像特征和判断结果,相互纠正错误,共同探究幂函数性质的图像表示方法。
幂函数教学设计(优秀5篇)
讲授新课前,做一份完美的教案,能够更大程度的调动学生在上课时的积极性。
白话文为大家精心整理了幂函数教学设计(优秀5篇),希望能够帮助到大家。
幂函数教学设计篇一1、总体设计说明幂函数是函数教学的最后一个函数,在通过学习了指数函数与对数函数之后,同学们已经基本掌握了研究函数的一般方法,因此幂函数是交给学生自主研究的一个重要的契机。
函数的学习,目的在于通过对几个基本初等函数的研究让学生掌握研究一个陌生函数的方法。
基于以上认识,确定本节课的教学目标如下(1)引导学生从具体实例中概括典型特征,形成幂函数的概念,并用数学符号表示。
(2)运用数学结合的思想,让学生经历从特殊到一般,具体到抽象的研究过程,运动研究函数的一般方法,掌握幂函数的图像特征与性质。
(3)能够利用幂函数的性质比较两个数的大小教学重点与难点如下教学重点:通过让学生经历几个特殊幂函数的研究过程,抽象概括幂函数的图像与性质教学难点:根据具体的幂函数的图像与性质归纳出一般幂函数的图像与性质本节课的教学采用开放式的自主学习方式,通过引导学生对几个具体的幂函数的研究让学生归纳出一般幂函数的图像与性质。
本节课的教学过程分为三个阶段:一是概念建构;二是实验探究;三是性质应用2、教学过程剖析2.1创设情境建构概念问题1 (1)正方形的边长a与面积S之间是函数关系吗?(2)正方体的边长a与体积V之间是函数关系吗?【设计意图】从实际的问题引入,让学生感受幂函数与实际的联系,初步感受幂函数学生找到两个变量之间的函数关系,并给出函数的解析式:和。
师:我们把形如的函数称为幂函数。
直接给出定义,这里其实可以让学生再举几个类似的函数的例子,通过多个实例再让学生抽象幂函数的定义会更好。
师:我们研究问题一般是从特殊到一般,具体到抽象的一个过程,因此我们可以先研究几个特殊的幂函数,比如最特殊,图像长什么样子?生:是一条直线。
师:你确定是一条直线吗?生:是一条直线去掉一个点师:为什么?生:定义域中x不能取到0。
幂函数教案
2.3 幂函数教案【教学目标】【知识与技能】1. 理解幂函数的概念.2. 通过具体实例研究幂函数的图象和性质,并初步进行应用. 【过程与方法】通过对幂函数的学习,使学生进一步熟练掌握研究函数的一般思想方法. 【情感、态度价值观】1. 进一步渗透数形结合、分类讨论的思想方法.2. 体会幂函数的变化规律及蕴含其中的性质.3. 通过引导学生主动参与作图、分析图象,培养学生的探索精神。
【重点难点】重点:通过五个具体的幂函数认识概念,研究性质,体会图象的变化规律. 难点:画五个幂函数的图象并由图象概括幂函数的一般性质.【突破方式】教师引导学生动手作图、媒体演示多个幂函数图象,深化学生对图象的直观认识;观察幂函数图象,归纳幂函数的性质,加强学生对幂函数性质的理解和记忆. 【教学策略】【教学顺序】问题引入 归纳定义 研究图象 归纳性质 应用性质. 【教学方法与手段】1.采用师生互动的方式,在教师的引导下,学生通过思考、交流、讨论,理解幂函数的定义和性质,体验自主探索、合作交流的学习方式,充分发挥学生的积极性与主动性.2.利用投影仪及计算机辅助教学. 【教学过程】 创设情境前面我们学习了函数定义,研究了函数的一般性质,并且研究了指数函数和对数函数.今天,我们利用研究指数函数、对数函数的方法,再来认识一位新成员.请大家看如下问题.(板书:.,,,,,12132 -=====x y x y x y x y x y ) 思考:以上是我们生活中经常遇到的几个数学模型,你能发现几个解析式结构上的共同特征吗? 学生合作探究、教师最后总结:抽取这几个解析式的共同特征:我们能够发现它们的右端都是幂的形式,并且底数是自变量x ,幂指数请将下列问题中的y 表示成x 的函数. 1. 如果张老师购买了每千克1元的蔬菜w 千克,那么她需要支付P = w 元; 2. 如果正方形的边长为a ,那么正方形的面积S = a 2 ; 3. 如果立方体的边长为a ,那么立方体的体积V = a 3; 4. 如果一个正方形场地的面积为S ,那么这个正方形场地的边长a =21S ;5. 如果你的同桌 t s 内骑车行进1 km,那么他骑车的平均速度v=__t -1________6. y = x -1 s.是常数 。
幂函数教案
幂函数教案幂函数教案作为一名教职工,常常需要准备教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。
写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的幂函数教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
幂函数教案1教学目标1.使学生理解函数单调性的概念,并能判断一些简单函数在给定区间上的单调性.2.通过函数单调性概念的教学,培养学生分析问题、认识问题的能力.通过例题培养学生利用定义进行推理的逻辑思维能力.3.通过本节课的教学,渗透数形结合的数学思想,对学生进行辩证唯物主义的教育.教学重点与难点教学重点:函数单调性的概念.教学难点:函数单调性的判定.教学过程设计一、引入新课师:请同学们观察下面两组在相应区间上的函数,然后指出这两组函数之间在性质上的主要区别是什么?(用投影幻灯给出两组函数的图象.)第一组:第二组:生:第一组函数,函数值y随x的增大而增大;第二组函数,函数值y随x的增大而减小.师:(手执投影棒使之沿曲线移动)对.他(她)答得很好,这正是两组函数的主要区别.当x变大时,第一组函数的函数值都变大,而第二组函数的函数值都变小.虽然在每一组函数中,函数值变大或变小的方式并不相同,但每一组函数却具有一种共同的性质.我们在学习一次函数、二次函数、反比例函数以及幂函数时,就曾经根据函数的图象研究过函数的函数值随自变量的变大而变大或变小的性质.而这些研究结论是直观地由图象得到的.在函数的集合中,有很多函数具有这种性质,因此我们有必要对函数这种性质作更进一步的一般性的讨论和研究,这就是我们今天这一节课的内容.(点明本节课的内容,既是曾经有所认识的,又是新的知识,引起学生的注意.)二、对概念的分析(板书课题:)师:请同学们打开课本第51页,请××同学把增函数、减函数、单调区间的定义朗读一遍.(学生朗读.)师:好,请坐.通过刚才阅读增函数和减函数的定义,请同学们思考一个问题:这种定义方法和我们刚才所讨论的函数值y随自变量x 的增大而增大或减小是否一致?如果一致,定义中是怎样描述的?生:我认为是一致的.定义中的“当x1<x2时,都有f(x1)<f (x2)”描述了y随x的增大而增大;“当x1<x2时,都有f(x1)>f(x2)”描述了y随x的增大而减少.师:说得非常正确.定义中用了两个简单的不等关系“x1<x2”和“f(x1)<f(x2)或f(x1)>f(x2)”,它刻划了函数的单调递增或单调递减的性质.这就是数学的魅力!(通过教师的情绪感染学生,激发学生学习数学的兴趣.)师:现在请同学们和我一起来看刚才的两组图中的第一个函数y=f1(x)和y=f2(x)的图象,体会这种魅力.(指图说明.)师:图中y=f1(x)对于区间[a,b]上的任意x1,x2,当x1<x2时,都有f1(x1)<f1(x),因此y=f1(x)在区间[a,b]上是单调递增的,区间[a,b]是函数y=f1(x)的单调增区间;而图中y=f2(x)对于区间[a,b]上的任意x1,x2,当x1<x2时,都有f2(x1)>f2(x2),因此y=f2(x)在区间[a,b]上是单调递减的,区间[a,b]是函数y=f2(x)的单调减区间.(教师指图说明分析定义,使学生把函数单调性的定义与直观图象结合起来,使新旧知识融为一体,加深对概念的理解.渗透数形结合分析问题的数学思想方法.)师:因此我们可以说,增函数就其本质而言是在相应区间上较大的自变量对应……(不把话说完,指一名学生接着说完,让学生的思维始终跟着老师.)生:较大的函数值的函数.师:那么减函数呢?生:减函数就其本质而言是在相应区间上较大的自变量对应较小的函数值的函数.(学生可能回答得不完整,教师应指导他说完整.)师:好.我们刚刚以增函数和减函数的定义作了初步的分析,通过阅读和分析你认为在定义中我们应该抓住哪些关键词语,才能更透彻地认识定义?(学生思索.)学生在高中阶段以至在以后的学习中经常会遇到一些概念(或定义),能否抓住定义中的关键词语,是能否正确地、深入地理解和掌握概念的重要条件,更是学好数学及其他各学科的重要一环.因此教师应该教会学生如何深入理解一个概念,以培养学生分析问题,认识问题的能力.(教师在学生思索过程中,再一次有感情地朗读定义,并注意在关键词语处适当加重语气.在学生感到无从下手时,给以适当的提示.)生:我认为在定义中,有一个词“给定区间”是定义中的关键词语.师:很好,我们在学习任何一个概念的时候,都要善于抓住定义中的关键词语,在学习几个相近的概念时还要注意区别它们之间的不同.增函数和减函数都是对相应的区间而言的,离开了相应的区间就根本谈不上函数的增减性.请大家思考一个问题,我们能否说一个函数在x=5时是递增或递减的?为什么?生:不能.因为此时函数值是一个数.师:对.函数在某一点,由于它的函数值是唯一确定的常数(注意这四个字“唯一确定”),因而没有增减的变化.那么,我们能不能脱离区间泛泛谈论某一个函数是增函数或是减函数呢?你能否举一个我们学过的例子?生:不能.比如二次函数y=x2,在y轴左侧它是减函数,在y轴右侧它是增函数.因而我们不能说y=x2是增函数或是减函数.(在学生回答问题时,教师板演函数y=x2的图像,从“形”上感知.)师:好.他(她)举了一个例子来帮助我们理解定义中的词语“给定区间”.这说明是函数在某一个区间上的性质,但这不排斥有些函数在其定义域内都是增函数或减函数.因此,今后我们在谈论函数的增减性时必须指明相应的区间.师:还有没有其他的关键词语?生:还有定义中的“属于这个区间的任意两个”和“都有”也是关键词语.师:你答的很对.能解释一下为什么吗?(学生不一定能答全,教师应给予必要的提示.)师:“属于”是什么意思?生:就是说两个自变量x1,x2必须取自给定的区间,不能从其他区间上取.师:如果是闭区间的话,能否取自区间端点?生:可以.师:那么“任意”和“都有”又如何理解?生:“任意”就是指不能取特定的值来判断函数的增减性,而“都有”则是说只要x1<x2,f(x1)就必须都小于f(x2),或f (x1)都大于f(x2).师:能不能构造一个反例来说明“任意”呢?(让学生思考片刻.)生:可以构造一个反例.考察函数y=x2,在区间[-2,2]上,如果取两个特定的值x1=-2,x2=1,显然x1<x2,而f(x1)=4,f(x2)=1,有f(x1)>f(x2),若由此判定y=x2是[-2,2]上的减函数,那就错了.师:那么如何来说明“都有”呢?生:y=x2在[-2,2]上,当x1=-2,x2=-1时,有f(x1)>f (x2);当x1=1,x2=2时,有f(x1)<f(x2),这时就不能说y=x2,在[-2,2]上是增函数或减函数.师:好极了!通过分析定义和举反例,我们知道要判断函数y=f (x)在某个区间内是增函数或减函数,不能由特定的两个点的情况来判断,而必须严格依照定义在给定区间内任取两个自变量x1,x2,根据它们的函数值f(x1)和f(x2)的大小来判定函数的增减性.(教师通过一系列的设问,使学生处于积极的思维状态,从抽象到具体,并通过反例的反衬,使学生加深对定义的理解.在概念教学中,反例常常帮助学生更深刻地理解概念,锻炼学生的发散思维能力.)师:反过来,如果我们已知f(x)在某个区间上是增函数或是减函数,那么,我们就可以通过自变量的大小去判定函数值的大小,也可以由函数值的大小去判定自变量的大小.即一般成立则特殊成立,反之,特殊成立,一般不一定成立.这恰是辩证法中一般和特殊的关系.(用辩证法的原理来解释数学知识,同时用数学知识去理解辩证法的原理,这样的分析,有助于深入地理解和掌握概念,分清概念的内涵和外延,培养学生学习的能力.)三、概念的应用例1图4所示的是定义在闭区间[-5,5]上的函数f(x)的图象,根据图象说出f(x)的单调区间,并回答:在每一个单调区间上,f (x)是增函数还是减函数?(用投影幻灯给出图象.)生甲:函数y=f(x)在区间[-5,-2],[1,3]上是减函数,因此[-5,-2],[1,3]是函数y=f(x)的单调减区间;在区间[-2,1],[3,5]上是增函数,因此[-2,1],[3,5]是函数y=f(x)的单调增区间.生乙:我有一个问题,[-5,-2]是函数f(x)的单调减区间,那么,是否可认为(-5,-2)也是f(x)的单调减区间呢?师:问得好.这说明你想的很仔细,思考问题很严谨.容易证明:若f(x)在[a,b]上单调(增或减),则f(x)在(a,b)上单调(增或减).反之不然,你能举出反例吗?一般来说.若f(x)在[a,(增或减).反之不然.例2证明函数f(x)=3x+2在(-∞,+∞)上是增函数.师:从函数图象上观察固然形象,但在理论上不够严格,尤其是有些函数不易画出图象,因此必须学会根据解析式和定义从数量上分析辨认,这才是我们研究函数单调性的基本途径.(指出用定义证明的必要性.)师:怎样用定义证明呢?请同学们思考后在笔记本上写出证明过程.(教师巡视,并指定一名中等水平的学生在黑板上板演.学生可能会对如何比较f(x1)和f(x2)的大小关系感到无从入手,教师应给以启发.)师:对于f(x1)和f(x2)我们如何比较它们的大小呢?我们知道对两个实数a,b,如果a>b,那么它们的差a-b就大于零;如果a=b,那么它们的差a—b就等于零;如果a<b,那么它们的差a-b 就小于零,反之也成立.因此我们可由差的符号来决定两个数的大小关系.生:(板演)设x1,x2是(-∞,+∞)上任意两个自变量,当x1<x2时,f(x1)-f(x2)=(3x1+2)-(3x2+2)=3x1-3x2=3(x1-x2)<0,所以f(x)是增函数.师:他的证明思路是清楚的.一开始设x1,x2是(-∞,+∞)内任意两个自变量,并设x1<x2(边说边用彩色粉笔在相应的语句下划线,并标注“①→设”),然后看f(x1)-f(x2),这一步是证明的关键,再对式子进行变形,一般方法是分解因式或配成完全平方的形式,这一步可概括为“作差,变形”(同上,划线并标注”②→作差,变形”).但美中不足的是他没能说明为什么f(x1)-f(x2)<0,没有用到开始的假设“x1<x2”,不要以为其显而易见,在这里一定要对变形后的式子说明其符号.应写明“因为x1<x2,所以x1-x2<0,从而f(x1)-f(x2)<0,即f(x1)<f(x2).”这一步可概括为“定符号”(在黑板上板演,并注明“③→定符号”).最后,作为证明题一定要有结论,我们把它称之为第四步“下结论”(在相应位置标注“④→下结论”).这就是我们用定义证明函数增减性的四个步骤,请同学们记住.需要指出的是第二步,如果函数y=f(x)在给定区间上恒大于零,也可以小.(对学生的做法进行分析,把证明过程步骤化,可以形成思维的定势.在学生刚刚接触一个新的知识时,思维定势对理解知识本身是有益的,同时对学生养成一定的思维习惯,形成一定的解题思路也是有帮助的.)调函数吗?并用定义证明你的结论.师:你的结论是什么呢?上都是减函数,因此我觉得它在定义域(-∞,0)∪(0,+∞)上是减函数.生乙:我有不同的意见,我认为这个函数不是整个定义域内的减函数,因为它不符合减函数的定义.比如取x1∈(-∞,0),取x2∈(0,+∞),x1<x2显然成立,而f(x1)<0,f(x2)>0,显然有f(x1)<f(x2),而不是f(x1)>f(x2),因此它不是定义域内的减函数.生:也不能这样认为,因为由图象可知,它分别在(-∞,0)和(0,+∞)上都是减函数.域内的增函数,也不是定义域内的减函数,它在(-∞,0)和(0,+∞)每一个单调区间内都是减函数.因此在函数的几个单调增(减)区间之间不要用符号“∪”连接.另外,x=0不是定义域中的元素,此时不要写成闭区间.上是减函数.(教师巡视.对学生证明中出现的问题给予点拔.可依据学生的问题,给出下面的提示:(1)分式问题化简方法一般是通分.(2)要说明三个代数式的`符号:k,x1·x2,x2-x1.要注意在不等式两边同乘以一个负数的时候,不等号方向要改变.对学生的解答进行简单的分析小结,点出学生在证明过程中所出现的问题,引起全体学生的重视.)四、课堂小结师:请同学小结一下这节课的主要内容,有哪些是应该特别注意的?(请一个思路清晰,善于表达的学生口述,教师可从中给予提示.)生:这节课我们学习了函数单调性的定义,要特别注意定义中“给定区间”、“属于”、“任意”、“都有”这几个关键词语;在写单调区间时不要轻易用并集的符号连接;最后在用定义证明时,应该注意证明的四个步骤.五、作业1.课本P53练习第1,2,3,4题.数.=a(x1-x2)(x1+x2)+b(x1-x2)=(x1-x2)[a(x1+x2)+b].(*)+b>0.由此可知(*)式小于0,即f(x1)<f(x2).课堂教学设计说明是函数的一个重要性质,是研究函数时经常要注意的一个性质.并且在比较几个数的大小、对函数作定性分析、以及与其他知识的综合应用上都有广泛的应用.对学生来说,早已有所知,然而没有给出过定义,只是从直观上接触过这一性质.学生对此有一定的感性认识,对概念的理解有一定好处,但另一方面学生也会觉得是已经学过的知识,感觉乏味.因此,在设计教案时,加强了对概念的分析,希望能够使学生认识到看似简单的定义中有不少值得去推敲、去琢磨的东西,其中甚至包含着辩证法的原理.另外,对概念的分析是在引进一个新概念时必须要做的,对概念的深入的正确的理解往往是学生认知过程中的难点.因此在本教案的设计过程中突出对概念的分析不仅仅是为了分析函数单调性的定义,而且想让学生对如何学会、弄懂一个概念有初步的认识,并且在以后的学习中学有所用.还有,使用函数单调性定义证明是一个难点,学生刚刚接触这种证明方法,给出一定的步骤是必要的,有利于学生理解概念,也可以对学生掌握证明方法、形成证明思路有所帮助.另外,这也是以后要学习的不等式证明方法中的比较化的基本思路,现在提出要求,对今后的教学作一定的铺垫.幂函数教案2一、教材分析幂函数是学生在系统学习了指数函数、对数函数之后研究的又一类基本初等函数。
幂函数教案
除原点外,任何幂函数图象与坐标轴都不相交,任何幂函数图象都不过第四象限;
任何两个幂函数图象最多有三个公共点。除 (1,1) , (0,0) , (1,1) , (1,-1) 外,其他任何一点都不
是两个幂函数的公共点。
⑤ a>0 时幂函数图象总过原点, a 0 时,幂函数图象不过原点。
例 3.讨论下列函数的定义域、值域、奇偶性与单调性:
的图象如图所示,则 a,b,
y
y xb
c,d 的大小关系是( )
A. a>b<c<d ;
B. d>b<c>a ;
C. d>c>b>a ;
O
D. b>c>d>a
分析:重点掌握幂函数在第一象限的图象特征,它是判断一些问题的法宝,当自变量 x>1 时, 幂指数大的函数的函数值大。
评注:通过这道题,使学生体会不仅仅是“形式上”掌握幂函数的概念、图象和性质,更重要的 是真正的理解,例如需要掌握幂函数在第一象限的图象特征,这在今后的学习中也应注意。
由①
m>0 △1>0
m>0 16-4m(m+2)<0
m> 5 1
由② △2=M ²-4<0 ,∴-2<m<2 综上: 5-1<m<2 .
9.(1)x | x R且x -2 ;R+ 。当 x<-2 时,函数值 y 随 x 的增大而增大,当 x>-2 时, y 随 x 的
增大而减小。
(2)将 y x2 的图象向左平移 2 个单位,即得到 y x 22 图象。
A.
y
2
x3
;
B.
y
x
3 2
;
3
C. y x 2 ;
3.下列函数中不是幂函数的是( )
A. y x ;
B. y x 3 ;
幂函数教案
幂函数一.教学目标: 1.知识技能(1)了解幂函数的概念;(2)通过具体实例了解幂函数的图象和性质,并能进行初步的应用。
(3)学会研究函数图象和性质的一般方法。
2.过程与方法类比研究指数函数、对数函数的过程与方法,掌握幂函数的图象和性质。
二.重点、难点重点:从五个具体的幂函数中认识幂函数的概念和性质。
难点:从幂函数的图象中概括其性质。
三.内容1.幂函数的定义⑴一般地,形如y x α=(x ∈R )的函数称为幂函数,其中x 是自变量,α是常数; ⑵11234,,y x y x y x-===等都是幂函数,在中学里我们只研究α为有理数的情形;⑶幂函数与一、二次函数,正、反比例函数及指、对数函数一样,都是基本初等函数. 2.幂函数的性质⑴引例:说出下列函数的定义域,并指出它的奇偶性和单调性: ①y x = ②2y x = ③ 3y x =④12y x = ⑤ 1y x -= ⑥2y x -=思考1:根据以上函数的性质,在同一坐标系内作出它们的图象。
思考2:根据图象,说出以上函数的值域。
思考3:根据图象,归纳函数①——④的共同特征。
思考4:根据图象,归纳函数⑤——⑥的共同特征。
⑵归纳幂函数的性质: ① 当0α>时:ⅰ)图象都过()()0,0,1,1点。
ⅱ)在第一象限内图象逐渐上升,都是增函数,且α越大,上升速度越快。
ⅲ)当1α>时,图象下凸;当01α<<时,图象上凸。
② 当0α<时: ⅰ)图象都过()1,1点。
ⅱ)在第一象限内图象逐渐下降,都是减函数,且α越小,下降速度越快。
思考1:如何判断一个幂函数在其他象限内是否有图象? 思考2:如何作出一个幂函数在其他象限内是否有图象? 3.学以致用例1 写出下列函数的定义域和奇偶性(1)4y x = (2)14y x = (3)3y x -= (4)2y x -=例2证明幂函数()[0,]f x =+∞上是增函数证:任取121,[0,),x x x ∈+∞且<2x 则12()()f x f x -=因12x x -<0所以12()()f x f x <,即()[0,]f x =+∞上是增函数.例3 已知函数()()2212.m m f x m m x+-=+则当m 为何值时,()f x 是(1)正比例函数;(2)反比例函数;(3)幂函数?21x1-=x4.练习:1.下列函数中既是偶函数又是上是增函数的是)0,(-∞ ( )A .y x =43B .y x =32C .y x =-2D .y x =-142.函数2-=x y 在区间]2,21[上的最大值是( )A .41 B .1-C .4D .4-3.下列所给出的函数中,是幂函数的是 ( )A .3x y -=B .3-=xyC .32x y = D .13-=x y 4.函数34x y =的图象是( )A .B .C .D .5.下列命题中正确的是( )A .当0=α时函数αx y =的图象是一条直线 B .幂函数的图象都经过(0,0)和(1,1)点C .若幂函数αx y =是奇函数,则αx y =是定义域上的增函数 D .幂函数的图象不可能出现在第四象限6.函数3x y =和31x y =图象满足( )A .关于原点对称B .关于x 轴对称C .关于y 轴对称D .关于直线x y =对称 7. 函数R x x x y ∈=|,|,满足( )A .是奇函数又是减函数B .是偶函数又是增函数C .是奇函数又是增函数D .是偶函数又是减函数8.函数y x=-32的定义域是 .9.)()27,3)(14x fx f -,则的图象过点(幂函数的解析式是.10.求证:函数3x y =在R 上为奇函数且为增函数.参考答案一、CCBAD DC 8..),0(+∞; 9.)0()(34≥=x x x f ;10.解: 显然)()()(33x f x x x f -=-=-=-,奇函数;令21x x <,则))(()()(22212121323121x x x x x x x x x f x f ++-=-=-,其中,显然021<-x x ,222121x x x x ++=2222143)21(x x x ++,由于0)21(221≥+x x ,04322≥x ,且不能同时为0,否则021==x x ,故043)21(22221>++x x x .从而0)()(21<-x f x f . 所以该函数为增函数.11.解:六个幂函数的定义域,奇偶性,单调性如下:(1)323x x y ==定义域[0,+∞),既不是奇函数也不是偶函数,在[0,+∞)是增函数;.),0(16),0(15),0(14),0[3),0[22133223232331上减函数函数,在既不是奇函数也不是偶定义域为)(是减函数;是奇函数,在定义域)(是减函数;是偶函数,在定义域)(是增函数;,是偶函数,在定义域为)(是增函数;,是奇函数,在定义域为)(+∞==+∞==+∞==+∞==+∞==+--+--+-R xx y UR R x x y UR R x x y R x x y R x x y通过上面分析,可以得出(1)↔(A ),(2)↔(F ),(3)↔(E ),(4)↔(C ),(5)↔(D ),(6)↔(B ).。
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3 2a 3 ,求实数 a 的取值范围.
1 3
1
分析:若 x
y ,
则有三种情况 x 0 y , y x 0 或 0 y x . 解:根据幂函数的性质,
a 1 0 a 1 0 a 1 0 有三种可能: 或 3 2a 0 或 3 2a 0 , 3 2a 0 a 1 3 2a a 1 3 2a
2 ∴ m 2m 3 0 ,∴ 1 m 3 ;
∵ m Z ,∴ (m2 2m 3) Z ,又函数图象关于原点对称,
2 ∴ m 2m 3 是奇数,∴ m 0 或 m 2 .
例6、
设函数 f(x)=x3,
(1)求它的反函数; (2)分别求出 f-1(x)=f(x) ,f-1(x)>f(x) ,f-1(x)<f(x)的实数
点评:本题在确定 x 的范围时,采用了数形结合的方法,若采用解不等式或 方程则较为麻烦. 例7、 求函数 y= x +2x +4(x≥-32)值域.
1
2 5
1 5
解析:设 t=x 5 ,∵x≥-32,∴t≥-2,则 y=t2+2t+4=(t+1)2+3. 当 t=-1 时,ymin=3. ∴函数 y= x +2x +4(x≥-32)的值域为[3,+ ) . 点评:这是复合函数求值域的问题,应用换元法. 【练习】 1. 下列函数中不是幂函数的是( A. y x 答案:C 2. 下列函数在 , 0 上为减函数的是( A. y x 3 答案:B 3. 下列幂函数中定义域为 x x 0 的是( A. y x 答案:D 4.函数 y=(x -2x)
2
2 5
1 5
) C. y 2 x D. y x 1
B. y x 3
) D. y x 2
1
B. y x 2
C. y x 3
)
2 3
2 3
B. y x
3 2
C. y x
D. y x
3 2
1 - 2
的定义域是(
)
A.{x|x≠0 或 x≠2}
B. (-∞,0) (2,+∞) C. (-∞,0) ] [2,
1 2
1 - 2
2 2 5
) C. [0,+∞] D. (-
B. (-∞, 0)
,则 a 的取值范围是( B.a>0
) C.1>a>0 D.1≥a≥0
解析:运用指数函数的性质,选 C. 答案:C 8.函数 y= (15+2 x-x 2 ) 3 的定义域是 。
解析:由(15+2x-x2)3≥0.∴15+2x-x<20.∴-3≤x≤5. 答案:A 9.函数 y=
a b d c ,应选 (C ) .
例3、
比较下列各组数的大小:
1 3 1 3
(1) 1.5 , 1.7 , 1 ;
2
(2) 2
2
, 3 , 5 ;
3 7
3 7
3 7
4 2 3 10 3 3. (3) , , 1.1 2 7
2 5 2 2 5
2 5
2 > 0, 5
2
∴幂函数 y= x 5 在[0,+ ]上单调递增. 由于幂函数 y= x 5 是偶函数, ∴幂函数 y= x 5 在(- ,0)上单调递减. (5)其图象如下图所示.
2 2
12.已知函数 y= 4 15-2 x-x 2 . (1)求函数的定义域、值域; (2)判断函数的奇偶性; (3)求函数的单调区间. 答案: (1)定义域为[-5,3] ,值域为[0,2] ; (2)函数即不是奇函数,也不是偶函数; (3) (1,3] .
x 的范围.
解析: (1)由 y=x 两边同时开三次方得 x= y ,∴f-1(x)=x 3 .
3
1
3
(2)∵函数 f(x)=x3 和 f-1(x)=x 3 的图象都经过点(0,0)和(1,1) . ∴f-1(x)=f(x)时,x=±1 及 0;
1
在同一个坐标系中画出两个函数图象,由图可知
f-1(x)>f(x)时,x<-1 或 0<x<1; f-1(x)<f(x)时,x>1 或-1<x<0.
解: (1)底数不同,指数相同的数比大小, 可以转化为同一幂函数,不同函数值的大小问题. ∵ y x 3 在 0 , 上单调递增,且 1.7 1.5 1 , ∴ 1.7 3 1.53 1 . (2) 底数均为负数, 可以将其转化为 2
1 1
1
3 7
2 , 3
2 3 解得: a , 1 , . 3 2
例5、
已知幂函数 y x
m2 2 m 3
( m Z )的图象与 x 轴、 y 轴都无交点,且关于
原点对称,求 m 的值. 解:∵幂函数 y x
m2 2 m 3
( m Z )的图象与 x 轴、 y 轴都无交点,
1 x
2-m-m 2
在第二象限内单调递增,则 m 的最大负整数是________.
解析:m 的取值应该使函数为偶函数.故 m=-1. 答案:m=-1
10、讨论函数 y= x 的定义域、值域、奇偶性、单调性,并画出图象的示意图. 思路:函数 y= x 是幂函数. (1)要使 y= x 5 = 5 x 2 有意义,x 可以取任意实数,故函数定义域为 R. (2)∵x R,∴x2≥0.∴y≥0. (3)f(-x)= 5 (-x) 2 = 5 x 2 =f(x) , ∴函数 y= x 是偶函数; (4)∵n=
④ 任何两个幂函数最多有三个公共点.
二、幂函数基本性质
(1)所有的幂函数在(0,+∞)都有定义,并且图 象都过点(1,1) ; (2)α>0 时,幂函数的图象都通过原点,并且在 [0,+∞]上,是增函数 (3)α<0 时,幂函数的图象在区间(0,+∞)上是 减函数.
三、幂函数的应用
例1、 幂函数 y x ( m 、 n N ,且 m 、 n 互质)的图象在第一,二象限,且 ( )
n 1
O
x
O
x
O
x
y
y
y
0 n 1
O
x
O
x
O
x
y
y
y
n0
O
x
O
x,除原点外,任何幂函数图像与坐标轴都不相交,任何幂函 数图像都不过第四象限.
1 1 ② a , ,1, 2 , 3 时,幂函数图像过原点且在 0 , 上是增函数. 3 2 1 ③ a , 1, 2 时,幂函数图像不过原点且在 0 , 上是减函数. 2
y
n m
不经过原点,则有
( A) m 、 n 为奇数且
m 1 n
m 1 n m (C ) m 为偶数, n 为奇数,且 1 n m ( D ) m 奇数, n 为偶数,且 1 n
( B) m 为偶数, n 为奇数,且
x O
例2、
右 图 为幂 函数 y x 在 第 一象 限 的图 像, 则 ( )
3 7
3 7
3
3 7
,
∴
5
3 7
3 7
3
5 7.
∵ y x 7 在 0 , 上单调递增,且 5 3 2 ,
3
5 3 2 ,即 5 3 ∴ 5 3 2 .
1.1 3 .
4
点评:比较幂形式的两个数的大小,一般的思路是: (1)若能化为同指数,则用幂函数的单调性; (2)若能化为同底数,则用指数函数的单调性;
(3)若既不能化为同指数,也不能化为同底数,则需寻找一个恰当的数作 为桥梁来比较大小. 例4、 若 a 1
1 3 1 3
教案十二:幂函数
一、幂函数的图像
幂函数 y x n 随着 n 的不同,定义域、值域都会发生变化,可以采取按性质 和图像分类记忆的方法. 熟练掌握 y x n , 当 n 2 , 1, 列表如下.
y xn
1 1 , , 3 的图像和性质, 2 3
奇函数
y
偶函数
y
非奇非偶函数
y
2
2
2
∵ y x 在 0 , 上单调递减,且
7 ∴ 10
2 3
2 3
7 2 1.21 , 10 2
2 2
2 3
2 3
1.21 3 ,
2 3
2
7 即: 10
2 2
+∞] D. (0,2) 解析:函数可化为根式形式,即可得定义域. 答案:B 5.函数 y=(1-x ) 的值域是(
2
1 2
) C. (0,1) D. [0,1]
A. [0,+∞]
B. (0,1)
解析:这是复合函数求值域问题,利用换元法,令 t=1-x2,则 y= t . ∵-1≤x≤1,∴0≤t≤1,∴0≤y≤1. 答案:D 6.函数 y= x 的单调递减区间为( A. (-∞,1) ∞,+∞) 解析:函数 y= x 5 是偶函数,且在[0,+∞)上单调递增,由对称性可知选 B. 答案:B 7.若 a <a A.a≥1
y
a, b, c, d 的大小关系是
( A) a b c d (C ) a b d c
( B) b a d c
( D) a d c b
O
x
解:取 x