生活化体育教学的实践与思考
生活化：高中体育课堂教学高效之路
生活化：高中体育课堂教学高效之路漫漫十年课改路，带给我们高中体育教学的亦是无穷的契机和无限的生机。
我们知道，新课改十分重视课程目标的自行建构，十分重视课程理念的生活化，重视课程内容的生活化，重视课堂教学过程与学生的生活紧密相连，同时，我们的课程建构十分重视生命价值的追求。
所以，我们的体育课堂教学应在“生活化”的高效之路上越走越远，走出“高效化”的课程建构之路。
一、教学理念生活化，走近生活解读教材新课程理念告诉我们：一切从生活出发，体育教学的过程，即是教师与学生为着共同的教学目标相互合作的过程。
在这个过程中，教师既要从生活的角度解读教材，又要注重发挥自己的主导作用，同时更要强调自身的主体地位。
教师在课堂中要多赋予学生自由活动的空间，让学生在自我组织、自我学练、自我评价中走进自己独立的生活，这就是新的体育教学理念对我们教学行为的指导意义。
例如，在进行排球传球教学时，我采用让学生自由组合的形式自己找“合作伙伴”进行练习，要求学生根据自己的技术水平自由组合小组，这样学生找到了平时一起合作的关系亲密的同学，练习的积极性就会大大提高。
在此过程中，教师则以个别指导和帮助为主，参与到学生的练习与比赛中，与学生一起感受运动带来的乐趣。
学生还可根据自己的学习能力选择自己的练习方法。
在这段时间里，学生可以玩自己想玩的传球游戏，练自己想练的内容，这样的学习方式轻松愉快，自由灵活，使得教学更贴近真实的生活情境。
二、教学目标生活化，紧贴生活处理教材新课程全称是新课程标准，这个名称顾名思义，即是告诉我们，我们的学科建构是以教学目标来统领内容的，课程并不规定具体的教学内容，而是让我们教师自己去创建适合实际的教学目标，这样就给我们体育教师留有充分的创造空间。
在教学活动中，教师可以根据需要处理教材，提取与现实生活紧密联系的教学目标。
让学生在这个开放的生活化的课堂中充分展示才华。
如在一节10分钟耐久跑课堂上，为了变枯燥无味的耐力跑运动为生动活泼的花样跑，增强学生耐久跑的趣味性，我设计了让学生运球跑、跳绳跑、跳竹竿跑、跳台阶跑、转呼啦圈跑、跑跳结合等多种方式，给学生更多的自由选择空间，这样，学生可以选择自己喜爱的形式协同跑步，跑步的热情一下子上来了，在接下来的运动中，个个争先恐后，满头大汗，都能体验到学习主人的快乐。
体育生活化
体育生活化
体育运动是每个人健康生活中不可或缺的一部分。
无论是在学校还是在工作中，体育活动都扮演着重要的角色。
然而，随着现代生活节奏的加快，很多人往往忽视了体育运动的重要性。
因此，我们需要将体育生活化，让它成为我们日常生活中的一部分。
首先，体育生活化意味着将体育运动融入我们的日常生活中。
不仅仅是在假期
或者周末，我们应该在工作日也要安排一些时间来进行体育锻炼。
可以选择早晨去慢跑，或者晚上去健身房锻炼。
这样不仅可以增强身体素质，还可以提高工作效率，让我们更加精力充沛地面对每一天的工作。
其次，体育生活化还意味着将体育运动融入我们的社交生活中。
可以和朋友一
起打篮球，或者组织团队参加一些体育比赛。
这样不仅可以增进友谊，还可以在竞技中锻炼自己的意志和毅力。
最后，体育生活化还意味着将体育运动融入我们的家庭生活中。
可以和家人一
起去爬山，或者组织家庭运动会。
这样不仅可以增进家庭成员之间的感情，还可以培养孩子们的体育兴趣，让他们从小就养成良好的运动习惯。
总之，体育生活化是一个很好的理念，它可以让体育运动成为我们生活中的一
部分。
通过将体育融入日常生活、社交生活和家庭生活中，我们可以更好地享受体育运动带来的快乐和健康。
让我们一起努力，让体育生活化成为我们生活中的一种习惯，让体育成为我们生活中的一种享受。
浅谈如何构建生活化体育课堂
好动的人性 ， 愿意模仿和接 收新 鲜事 物， 常常 以直接兴趣 为 动力 ， 寓教于玩。通过情境的创设 、 实施情境教学 ， 这样既能 提高学生参加体 育活动 的兴趣 ，也能在游戏 巾体现教学 内
越与学生的现实生活联 系紧密， 学生就越有兴趣 ， 就越 能体 现体育教学的价值。因此 ， 体育教师要善于观察生活 ， 挖 掘 学生生活 中的素材 ， 不断创新适合学生的教学 内容 ， 使他们 住体育活动巾生动活泼 、 积极主动地参与 ， 从而使体育 与生
活紧 密 梢 连 。
一
不仅 可以丰富教学 内容 ，而且可为教学 目标 的达成提供有 力的保障。
、
改造 教 学 内容 。 注 重 生 活化
教学方法生活化就是将学生的教学 容与学生的生 活
实 际联 系 起 来 ， 让 学 生 的生 活 经 验 能 在 课 堂 运 用 和发 挥 ，
维 的发 展 ， 生 活化的教学情境 ， 便于学生学 删斛 ， 它能更 好地调动学生参 Ｌ ｊ 活动 的积极性 ， 使课堂教学更直观化 ， 收 剑立竿见影的教学效 果。例如 ： 教学“ 织鱼网” ， 教师先创设 情境 ， “ 海ｔ 有很多鱼 ， 我们要去捉它们 ， 怎么办 呢？” 学生说 用鱼 网捕捉 ， 教师讲解 游戏方法 ， “ 织个鱼网” 捕鱼， 我把学 生平均分成人数相等的六个小组 ， 进行织鱼网游戏 ， 学生每 人 手 拿 一 根 条 ， 教师预先拿两根标枪插在泥地上 ， Ｌ ． ｉ 自 ｆ 平
三、 创 设情 境 资 源 ， 紧 扣 生 活化 生 活 化教 学 的丌 展 ， 舀 ’ 先 应 遵 循 以 课堂 教 学 内容 ， 在遵 循 课 堂 容 的荩 础 ， 刨 设 合 适 的 课堂 教 学 情 境 ， 情境 的 刨 设 围绕 课堂 教 学 内 容 为基 础 展 丌 ，把 课堂 ｒ ｒ １ 的 内容 融 入 到 市 Ｈ 似 的生活情景巾去 ， 通过教师语言的组织 ， 来引导学生
对体育教学生活化的几点见解
２ ０ １ ３ ． １ ０ 新诨 哥 ｌ 导警
对体 育 教 学 生 活 化 的几 点 见 解
江苏省沭阳县桑墟初级 中学 胡 宝刚
当前 ， 以学生 为本 的教育 理念 已经 成为 整个 课程 改革 的核心理念 ， 一些 以此 为基础 的 教育思 想也 不 断成 为课程 教学的焦点性话题 ， 关 注学生 的 生活与 体验 就是 这些 思想 中的一个内容。针对 原有 课程存 在 的 弊端 ， 提 出关注 学生 体验 、 加强课程 与生 活的联系是很 重要 的。那 么 ， 我们在 体 育学科教学 中， 如何理解 和运用这些思想 呢？ 体 育教 学生活化 是对 学生生命 发展的必然推进 关注学生的生 活和体 验是 非 常必要 的， 因为学 生 的学
中， 以拉 近学生与已有 能力和经 验的距离 ， 为学生提 供知识 的生长点 。情境素材 的创设 主要 目的是激活 学生 已有 的运 动经验 ， 为学 生新 的学 习提供好 的学 习背景 。但 是 ， 我们必 须避免情境素材 过分生 活化 ， 情境 素材 生活 化必 须 以体育 学科特点为依据 ， 要以科学化 为基础 。否则 ， 就容易 导致学 生学 习注意力 的转移 ， 而造 成 学生 对情 境本 身蕴 涵 的体育 信息 的“ 视而不见” ， 忽视了体育教 学 的“ 成分 ” ， 即“ 去体育 化” ， 起到舍本逐末 的负作用 。 例如， 在一次“ 快速跑 ” 的公开课上 ， 教学 的主要 目的是
不可否认 ， 教 师注意从 生活事件 出发创设 情境 ， 可 以激 发学生 的学 习兴趣 。但是我们必须 明 白， “ 让学 生体验 到一 种 自己在 亲身参 与掌握 知识 的情 感 ， 乃是 唤醒 少年 特有 的
许对教材的灵活运用 ， 直接从 体育本 身 的情 境素 材引入 ， 用 体育本身的魅力激 发学 生 的学 习兴趣 ， 要 比用 单纯 的外 来 信息人手做情境来得更有效 。 总之 ， 体 育教 学需 要新 理念 ， 但更需 要理念 与学科 本质
探析小学体育教学的实践化和生活化
对教学任务的机械服从 ，而不是在课程学习 中得到愉悦 的身
心体 验。长此 以往 ，造成学生失去体育学习的兴趣 ，学生的 素质也难 以得 到全 面提升 。 随着 全国范围内新课程改革 的实行 ，学生的社会生活能 力 、动手 实践 能力被逐渐关注 ， “ 解放孩子们的双手” 已经 在不 断的推进之 中。小学 的体育教学对于学生 日后的发展有 重要 的影 响 ，关系到 学生 以后对 于运动与 健康 的理解 ，因 点设计 出能够 更好培 养学生 实践能 力和生 活能力 的课程 内 容 ，让学生在学 习中得到锻炼和提升。现在大部 分的孩子都 是独 生子女 ，家长的宠爱造成很 多学生的生活能力 比较差 ， 性格上存在 自私 、孤独的特征 ，这些对孩子以后 的交 往造 成
践化 、生活化教学是 以学 生的生活 为基础 ，以实践性为准则 的教学 ，为学生创造更 多的实践机会 和体 育生活化 的场景 ， 从而使 学生能够将体 育与生活 的概念融合起来 ，逐渐养成 良
好的生活习惯。
促进学生积极主动学 习和终身体育意识的养成 。这样 的论述
正是我们进 行体育教学实践化和生活化改革的理论基础 ，因
Ｔ ｉ Ｙｕ Ｓ ｈ ｉ Ｙｏ ｕ ２ ０ １ ３ ． ６ ３ ５
体育教学 的实践化和生活化给了教师和学生更多的 自主
●
教 改前 沿
就会形成一定的信念 、价值和态度 ，进而转化为教养 ，这将
对 实现综合全 面 的体育 教学 目标起 到极 大的促进作用 。 因
权 ，使体育教学充满 了人文色彩。 首先 ，体育实践化 、生活化教学与学生和教师的生活分 不开 ，以他们生 活中的感悟 、体验 、经历作 为教学 的出发 点 ，教学 的内容和形式更加生动形象 ，由原本 的教师为主转 变为学生和教师双重 主体 ，使 学生的情 感体验受度近视患者增加 ，肺
体育教学生活化的理念与实施-精选教育文档
体育教学生活化的理念与实施我国的体育教育缺乏层次感，缺乏生活体育的教育思想，教育目标的定位仍停留在增强体质方面，没有摆脱“知识”和“技能”的框架，在人们社会生活中所起的作用缺乏足够的教育引导，不能符合学生个体发展的需要。
体育与体育教育产生于人们生活中的生存需要，战争促使了体育及体育教育的发展，使得体育成为一种有目的的教育手段，而随着社会的发展，体育又作为一种文化娱乐形式成为影响人们生活质量和生活方式的一种手段。
体育课堂教学是反映社会及生活的需要，帮助学生了解社会生活，培养实际生活能力，使课堂教学成为学习社会生活的一部分，即体育课堂教学生活化。
一、学校体育生活化的内涵和特点学校体育生活化在本文中可以这样来理解：学校体育教育要始终贯彻终身体育思想，与社会生活紧密相连，通过学校体育教育让学生养成良好的体育行为习惯与生活方式。
学校体育生活化最终关注的是学生体育生活化，即体育是否真正走人学生生活，学生体育生活方式是否形成。
学校体育生活化具有以下特点：(1)体育与生活的相融性。
体育与生活的相融性即个人或家庭的体育行为形成并融入个体或家庭生活之中，成为个人或家庭的生活方式的有机组成部分，成为生活中不可缺少的重要内容。
不仅包括体育健身活动，还包括个人及家庭进行的体育观赏、体育消费等行为等。
(2)体育价值观念的多元性。
体育价值观念是人们对体育这一客观存在的社会现象感觉、思维、评价、判断的综合体现，它直接影响人们对体育的情感、态度和体育行为。
(3)体育活动的经常性。
现在人们已经认识到了身心健康的重要，人们希望通过体育活动的参与来增进自己的健康。
因为健康的维护和提高是一个缓慢积累的生理生化适应过程，所以，通过经常性体育活动来实现身体健康是体育生活化的重要特征之一。
(4)体育活动项目的多样性。
随着薪兴体育项目不断增加，人们根据自己的兴趣和需求选择参与体育活动的形式和内容。
总之，体育生活化就握人们生活中一个不可缺少的组成部分和重要内容。
体育课堂教学生活化的案例研究
体育课堂教学生活化的案例研究作者：张璐来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第06期一、教学内容生活化实践表明：体育教学内容越接近学生的经验，越与学生的现实生活联系紧密，学生就越有兴趣，就越能体现体育教学的价值。
因为生活总是以整体面目出现的，所以只有避免教学内容的单一性，力求整体性，努力把教学内容纳入到学生生活世界中并加以组织，以创造出学生的“履历情境”。
教学内容不仅要有现实感，还要有理想性，案例三通过显性和隐性的环保教育的渗透，让小学生体验到爱护卫生和环境保护的真正涵义，感悟和追求生活——争当“环保小卫士”，来赋予教学内容生活意义和生命价值。
新课程标准在教学内容的安排和设计上，可针对性地创设一些“生活情景”使学生置于生活的氛围中，产生强烈的求知欲，让课堂教学真正活起来，让每一个孩子的心情得到彻底的放飞，在活动中积极思考，积极锻炼，充分感悟体育的兴趣和魅力，为终身体育打下坚实的基础。
这些案例又是很好的情景教学案例，教师把生活情景再现到体育教学中，使抽象的教学内容具体化。
让小学生用自己的身体去体验，用自己的心灵去感悟。
案例一就是用小学生成长过程中的爬行做内容：案例二就是根据遵守交通规则来设计：案例三是环境保护教育为主题；案例四则根据生活中天天见到的洗衣的场景；案例五是增强小学生自我保护意识来展开。
当然这五个案例，并不意味着体育课程内容是对生活的简单复制，所有生活都可以作为体育课程内容，课程与生活之间的界限消失了，那是对体育课程庸俗化的理解，必须对生活化的内容做出教材化的改造，达到体育课堂身体和心理的负荷要求，以及五个学习领域目标，从而寻求基础性与发展性相结合、学术性与生活性相结合、科学性与人文性相结合。
二、教学目标生活化让学生回忆家人洗衣的情景，说出过程，并且自己能从体育运动中体验、学会洗衣动作。
将洗衣的场面进行创作表演，能与同学愉快的讨论、创作、互助合作，能欣赏同学的表演并说出感想。
社会实践报告参与体育教育促进健康生活方式
社会实践报告参与体育教育促进健康生活方式社会实践报告：参与体育教育促进健康生活方式一、引言在当今社会，健康生活方式日益受到人们的关注和重视。
体育教育作为一种重要的手段，不仅能够提供全面的身体锻炼，还能够培养人们的合作精神、团队意识和自律能力。
本文以参与体育教育促进健康生活方式为主题，探讨在社会实践中的体育教育活动的重要性。
二、体育教育与健康生活方式体育教育不仅仅是一种课程，更是一种生活方式的培养。
通过参与体育教育活动，学生能够学习到各种体育运动，培养健康的生活习惯。
体育教育能够激发学生的运动兴趣，促进他们积极参与各种体育运动，提高身体素质和身体协调能力。
三、实践环节：体育活动与生活方式1.参与集体项目体育教育中的集体项目，如篮球、足球等，能够培养学生的合作能力和团队意识。
无论是在训练中还是比赛中，学生都需要与团队成员紧密配合，共同面对挑战。
这不仅有助于提高身体素质，还能够在集体活动中培养学生的协作精神。
2.个人项目的培养体育教育活动中的个人项目，例如田径、游泳等，能够培养学生的自律能力和坚持不懈的精神。
这些项目需要学生不仅要具备一定的天赋和技巧，更需要他们有强大的毅力和耐力。
通过参与个人项目，学生能够锻炼自己的意志力，培养自信心和独立思考的能力。
3.培养兴趣爱好体育教育活动不仅可以锻炼身体，还能够培养学生的兴趣爱好。
通过参与体育运动，学生能够发现自己感兴趣的项目，进而深入探索。
这不仅有助于学生终身运动的习惯养成，还能够为学生的未来发展做出合适的选择。
四、体育教育与社会影响1.健康教育的必要性体育教育不仅仅只关注身体的锻炼，更是关注整个人的健康。
通过参与体育教育活动，学生能够接受健康教育的同时，了解到保持健康生活方式的重要性。
这将对整个社会产生积极的影响，促进全民身体健康水平的提高。
2.培养优秀运动员的机会体育教育活动还能够为培养优秀运动员提供机会。
通过参与体育教育活动，学生有机会展示自己的才华和潜力。
建构生活情境 激活体育课堂——小学体育课堂教学生活化的实践与探索
～
小 学体 育 课 堂教 学 生 活化 的 实践 与探 索
浙 江宁 波 高新 区万里 国 际学校 小 学（ １ ０ ０ 彭丽 富 ３ ５４ ）
《 育课程 标准 》 体 强调 体育 课要 以促 进 学生 的身 心 健康
发 展 为 目的 ，ＬＬ 实 地贯 彻健 康第 一 的指 导思想 ， 注学 ￣－ 实 Ｊ ； 关 人 之 外 的 另 一 个 世 界 的 生 活 画 卷 中 ， 他 们 从 小 就 有 他 们 自 己 的 集 体 和 乐 于 其 中 的 游 戏 方 式 。其 实 游 戏 便 是 最 最 原 生 态的 运动 项 目， 体 育课还 原成 生活 的 真实 ， 示 出生活 的 当 显
组 运用 时缺 乏系 统理 论 ， 此 ， 前 存在 许 多弊 端 。主 要表 因 当 现 在运 用的 分组形 式 上 ， 先 ， 考 虑教学 内容 及各 种 主客 首 不 观 条件 ， 搬硬 套 ， 而弄 巧 成拙 ； 次 ， 式 过 于 固定 ， 生 从 其 形 再 次 ， 式单 一 ， 乏 综合 运用 ， 以得到 学 生个 性 ， 面发 展 形 缺 难 全 阻碍 素 质教育 的进 行 。因此 要使 教 学分 组合 理 化 、 学化 ， 科 在 运用 时应注 意 以下 几点 ： 第 一 ， 因 素教 学分 组 。 因素分 组是 综合 运 用教 学分 单 单
元学 习 、 学期 、 学年 ） 分组 教学 后 ， 组 中进 步快 的 学生 晋 经 差
升 到好组 中 。 二 ， 一次 课 中的晋 升分 组 。 ５ 第 同 如 ０米 跑 步 练 习分 四 组 ，凡 是 达 到 某 一 组 高 度 要 求 的 就 依 次 晋 升 到 高 一
值 ，因此 在教 学 中应 根据 具体情 况 在综 合分 组 的基础 上 灵
注重运动生活化体育教学
级 ， 师 设 置 了主 题 探 究 活 动 的 学 习 ， 生 发 挥 小 组 的 自主 性 活 教 学 动 ， 学 生 体 味 到 自 己完 成 课 题 的 喜 悦 。在 高年 级 ， 师 将 每 个 使 教 人 的 能 力作 为集 体 能 力 的一 部 分 ， 之 得 以最 大 限度 的 发 挥 ， 使 让
化 氛 围 ， 对 学 生 的 体 育 锻 炼 习惯 产 生 积 极 的 影 响 。 并
二 、 重 运 动生 活 化 的体 育教 学创 新 与 实践 注
我 校 为 了改 变 学 生运 动 严 重 不 足 的倾 向 ，通 过 愉 快 的 运 动
接 ： 换 环 ， 大 绳 ， 毽 毽 子 ， 橡 皮 筋 ， 球 罚 点 球 ， 球 定 滚 跳 踢 跳 足 篮 点投 篮 ， 房 子 ， 卧起 坐 ， 双 杠 等 纳 入 趣 味 体 育 竞 赛 内容 ， 跳 仰 游 让
点 目标 ， 学 中 注 重 通 过 自主 全 力 的 运 动 和 创 造 性 的 内容 变 化 ， 教 反 复 锻 炼 和 朋 友 一 起 友 好 地 活 动 与学 习 。 了 实现 上 述 目标 ， 为 我
们 讨 论 了 各 个 运 动 项 目的 特 性 以及 可 创 造 性 和 变 化 的教 材 与 教 学 内 容 。 师 应 当 充 分 了解 学 生 在 各 年 级 在 本 单 元 体 育 知 识 ， 教 运 动 技 能 已经 积 累 了那 些 生 活 经 验 ，教 育 学 生 从 那 些 的课 外 活 动 中 有 利 于 强 化 对 体 育 知 识 与 技 能 的掌 握 ，如 何 重 视 学 生 培养 的 运 动生活化教材， 如何 把 已 有 的 运 动 生 活 经验 贯 穿 于 每 天 １ 时 小
对体育教学生活化的思考和探索
学生探 究 、 合作 、 自主 的学 习 ， 以及 学生更 好 的学 习到 “ 怎 么学”并且如何应用于生活 ，更有利 于学生健康发展以
及终身体育意识的养成和能力 的形成。例如 ，在校园集 体舞教学中，模拟社 区体育模式 ，教师在传授基本动作
教 学 的基 础 上 ，强 调 练 习要 求 和 目标 ，把学 生 异 质平 均
合 ，帮助学生更好 的理解体育知识 ，唤醒学生 的内在动
机和兴趣 ，积极主动 的进行实践并将运动技术知识转化 为 自身运动技能 ，在此基础上对所学知识有了进一步的
理 解 和 认识 ，进 而对 新 认 识 在生 活 中进行 验 证 ，在 实 践 验证 的过程 中再 认 识 … …学 生从 接 受 知识 到 体 验 知识 到
作者简 介：潘成瑶 湖北师 范学院体 育学院
一
体育教学生活化要与学生的现实生活相联系 ，首先 就必须弄清楚学生的实际情况 ，这是提高体育教学效 率
的基础。例如教师在备课时要充分 了解所教授班级学生 的年龄特征 、心理状况、认知能力、运动技能水平 、家
庭环境 、 实际生活、 生活阅历等 ， 整理成学生情况数据库 ， 例如可以根据这些差异和教学 目标可以制定不同学生在
社会价值 ，提升学生的生命质量。
２ 。 寻 求体 育教 学生 活化 的意 义
２ ． １ 使学生从生活的角度学习科学 ，从科学的角度认
识生 活 。
体育教学生活化重视学生生活经验和科学知识的结
理解体育教学生活化是什么 ，不能断章取义或是望 文生义理解为体育教学就是要利用生活 中的工具教授生 活中常见的内容。 例如在教学 内容中引入棋牌、 魔术等 ， 脱离 了体育教学的性质 ，就只能是娱乐 。理解体育教学 生活化 的正确涵 义非 同小可 ，这种使体育教学性质发生
体育生活化教学探讨
社 会 生 活 方 式 的 改变 ，让 体 育 生 活 化 形 成 一种 自发 的 以及理 性 的进 程 。 １ ． ２ 、传 统体 育 教学所 具备 的弊 端 我 国 以往 的 体 育课 程 通 常 是 根 据 体 育
体育 生活化教学探讨
◆文 ／ 万 瑶（ 武汉轻工大学 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ２ ３ ）
摘 要 ：在 进行体 育教 学的 实践里 ，回
归到生 活化表 明了教 学 目标 、教学理念、 教 学 内容、教 学实施等方 面都要以学生的 真 实状 况为切入点 ，重点要放在学生的生 活，以培 养出具备社会广泛适应能力的人
现 着 更 加 重 要 的 角 色 ， 并 快速 进 入 到 人 们 的 生 活 当 中 。 由于 经 济 、 物质 等 一些 客 观 因 素 在 持 续 的 改 善 ， 以及 人们 对 体 育 功 能
意义 。这样远离学生生活世界以及 生命 需
求 的课 堂 教 学 ，不 论 老 师 怎 样 努 力 的进 行 组织 教学 ，所 展 现 的 教 学 成 果 都 是 非 常低
效的 ，甚至 是无 效 的 。 通 过 教 学 的 内容 来 看 ， 我 们 的 学 生在 进 行 体 育 技 能 的学 习 过 程 中 ， 都 是 以竞 技
２ 、研究结果与分析
２ ． １ 、教 学理念 现 今 的 体育 课 程 的 教 学 ， 一定 要 回 归
到 生活 世 界 ，提 高 学 生 的 主 体意 识 。如 今 的建 构 主 义 认 为 ， 知 识 或技 能是 无 法 单 一 地 进 行 传 授 的， 而 一 定 要透 过 学 生 自身 已
浅析小学体育生活化教学的可行性
达到学 以致用 的教 学效果 。 学 习的 目的不仅仅在于 学会 了、 弄懂 活 ， 选 用图表 、 漫画、 照片、 录像等多种方式进行 教学， 激起 学生的
用的 目的 。 并且， 在业余实际生活 中的体育锻炼 ， 可 以培养 良好的
体 育 锻 炼 习惯 。
１ ． ２ 、 有互动、 有 交流 、 有争论、 有 笑声 的课 堂生活
师牛关系 的质量会受到教育活动本身 的影响， 也 带有 一定的社会
在学校里的体育教学课程上 ， 应尽量保持有互动 、 有交流 、 有 关 系的影响 。 营造 良好 的师生关系 ， 对于精 神文 明的提高和 教学
学生 多方面 的生理和心里需求 。 使 学 生 能 够 发 现 自我 ， 增 强 个 人 动 氛 围 。 自信 心 ， 坚 强 自 己的 精 神 意 志 ， 个 人 才 能得 到 自 由发 展 的空 间 ， 从 ３ ． ２ 、 学 生 间和 谐 化 课 堂 上 同学 之 间 的关 系 和 谐 化 ， 对 于 营 造 良好 的 课 堂 学 习氛 围， 促 进 学 生 自我 的 发 展 有 积 极 的 作 用 。 为此 ， 老 师 需 要 为 学 生 营 造 出 良好 的 学 习 环 境 ， 促 进 学 生 间 关 系 的和 谐 化 发 展 。 要 把 教 学
重基 础 ， 锻 炼意志 ， 突 出重 点， 学 以致用 。 并且 ， 在校 学习 中， 着重 以致用 的乐趣 ， 享受成功的喜悦。 在 生活 化的体育教学 中， 需要把 培养学生 自我学 习的能力 ， 当进入社会之后可 以继续 自主学习需 同学之 间关系和 谐处理 ， 促进关 系 良好 的发展 ， 为教育事 业提供 要 的知识技能 ， 为培养高素质人才打下坚实的基础。 ２ 、 小学体 育教 学设计 生活化 ２ 体育课程 目标生活化
中小学体育课堂教学“生活化”的实践思考
前 言
好 习惯【 ８ 】 。
体 育运动来源于生活 ， 来源于先人们在劳动 中的技能 提炼。随着我们 生活方式和生活 内容的不断变化 ， 各种新 兴体育运 动项 目不断涌现 ， 我们体育教师就应将课堂教学 中的知识 和技 能与生活实际紧密联 系起来 。 中小学体 育课 堂教学 的“ 生活 化” 不但要关 注学生 的现 实生活 ， ， 更应该 关注学生将来 的生活 ， 了解学 生 的发展需 要 ， 顺应社会 的 发展需要 ， 中小学生 的实际情况和实 际需要 出发 。 从 注重 基础 ， 锻炼意志 ， 突出重点 ， 以致用 。 学 同时 ， 还要让他们学 会 自我学 习， 出校 门后 可以利用 校内学 到知识 联系生活 走 继续学习 自己需要 的东西 ， 为学生 日后 的发展 和终身 学习
体育《 新课标》 所规定的各种身体练习， 并在学习中愉悦 身心 ， 真实的情感 体验 。 获得 从而使“ 健康第一 ” 的指导思 想在生 活化 的体育教学课 堂 中真正得 劲实现 ，并 实现学 生 在生活 中学 习 ， 在学习 中生 活 ， 养成终身体育 的 良 逐步
２
收稿 日期 ：０ ２ ０ － ４ ２ １．５０ －
一
１ ． 教师： 立足生活 ， 改造教材 创设 生活化 的学习内容是实施生活化教学的前提 。 建 构主义理论认 为 ， 生已有 的生活经验对于他们理解体 育 学 理论知识十分重要 。因此 ， 教师在进行教学设计 时将 已有 的生活经验与体育知识相联系， 找出体育课堂教学与学生 生活 的最佳联结点 ， 有意识地设计在生活 中与体 育知识有 联 系的、 学生熟悉的场景 、 ， 事例 引导学 生挖掘 出 自身真实 体验 ， 感受情境。但有时学生的生 活实 际以及 自身知识背 景 与教学 案例有一定差距 ， 就要求教 师在 充分理解教材 这 和设计 案例时 ， 能从学生现有经验 出发创造 性地使用教 材
让体育教学与生活亲密接触
让体育教学与生活亲密接触
江苏江都市教师进修学校附属小学 （225200 ）
� 体育课程标准� 倡导体育教学内容要符合学生的 特点， 这一思想体现在课堂教学中所选内容应是他们平 时熟悉的, 喜欢的, 贴近 学生生活的； 在教学内容的安排 和设计上，就是将教学 活动置于现实的生活背景之中， 创设一些 "生活情 景" ， 使学生 置于生活的 氛围中， 让每 一个学生的心情得到彻 底的放飞， 在玩和活动中积极思 考, 积极锻炼， 充分感悟体育的兴趣和魅力. 我自接受这 一理论， 就在教学中自觉运用其组织教学. 其间， 我进行 了无数次的尝试， 有过茫然， 也有过放弃， 但最终通过实 践， 我逐渐摸索到 了体育教学 与生活的契 合点， 利用它 实施体育的教学， 取得了一些积极的成效. 实践证明， 体 育教学生活化是一条可行之路. 所谓生活 化教学是 将教学活动 置于现实的 生活背 景之中， 从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿 望， 同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的 内在需要， 让他们在生活中学习， 在学习中更好地生活， 从而获得有活力的知识 ， 并使他们的情操得到真正的陶 冶. 加德纳的多元智能 学说作为一种理论支撑， 也为生 活化教学的探索注入了活力. 生活化教学植根于丰富的 生活， 因此， 教学过程必 将涉及多个智力领域， 必将提高 基础知识和基本概念的 学习效率.因此， 涉及多个智力 领域的教学活动必然从 不同的角度， 以不同的方式帮助 学生理解和学习，充分 调动学生的多方面智力潜能， 提 高学习活动的质量. 接下来， 我将体育教学如何紧密联 系生活谈谈我的看法. 一, 创设情景， 再现生活 在体育教学中， 要把教材内容与生活情境有机结合 起来， 使体育知识成为学生看得见, 摸得着, 听得到的现 实.只要善于挖掘体育 活动中的生活情境， 让体育贴近 学生生活， 学生就 会真正体会 到生活中充 满体育， 感受 到体育的真谛和价值， 从而增强学好体育的信心. 如在本学期我执教 的三年级一堂体育公开课中， 主 教材是走和 跑的练习， 我就创设 了 " 红灯停, 绿灯行 " 的 交通安全情境教学法， 在技能上采用各种姿势走和跑的 动作， 要求走得直, 跑得快 ； 在 情景上， 采用了 场地上画 人行横道线， 用板球拍贴彩纸出示 "红, 黄, 绿" 三种信号 灯， 教师手持指挥 旗和信号灯 扮演交通协 管员， 学生扮 演老少过往行人， 让学生身临其境， 亲身实践， 既发展了 学生的能力， 提高了灵敏, 速度素质， 又把道路交通安全 教育融贯在体育教学之中， 正如学生齐诵的 "红灯停， 绿 灯行， 走路要走人行 道， 交 通安全最重 要" 的儿歌， 使交 通安全意识 潜移默化地 融化于头 脑中，贯彻 于生活之 中， 使学生体验体 育知识与日 常生活的密 切联系， 感悟 到真知来自实践.
生活化原则在初中体育教学中的应用研究
、
兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 是 教 学 中 一个 普 遍 的真 理 。 这 而在 教 学 过 程 中 对 于 生 活 化 教 学 原 则 的践 行 离 不 开 对 趣 味性 的探 索 。 以在 教 学 中要 培养 学 生 的学 习 兴 趣 ， 用 生 活 中 具 体 的 所 引 实 例 对他 们 进 行 学 习兴 趣 的激 发 。从 而让 趣 味 与生 活完 美 结 合 ， 发 学 生 的 智 力 ， 高 他 们 的 学 习 能力 。 开 提
２ ２ ￣ ２ 试 周 ０＆ ４ １ 期 刊
生 活 化 原 则 在 初 中体 育 教 学 中 的 应 用 研 究
杨 召 军
（ 州 市戴 庄 中学 ， 苏 邳 州 邳 江
摘 要 ：苓 文 阐 述 了 生 活 化 原 则 的 内 涵 ， 从 若 干 个 方 并
２ １０ ） ２ ３０
面 。 讨 了生 活化 原 则在 初 中体 育教 学 中 的 具体 应 用 ， 探 旨在 让
一
课 堂 教 学 不 应 该 只 停 留 在 教 室 那 个 小 小 的 空 间 ．而 应 该 秉 着 开 放 性 的 原 则 让 学 生 走 向 绚 丽 多 彩 的 社会 ，让 他们 在 大 干 世 界 中积 极 地 进 行 思 考 与 探 索 。开 放 性 的 教 学 原 则 要 求 老 师 给予 学 生 更 广 更 大 的活 动 与 思 考 的 空 间 ．让 他 们 在 广 阔 的 世界 中追 求 问 题 解 决 的 方 法 ，使 学 生 的思 维 呈 开 放 与 多维 的 活动 状 态 。 （ ） 味性原则。 三 趣
（ ） 放 性原则。 二 开
体 育 是 促 进 学 生 全 面 发 展 的一 门重 要 课 程 。在 体 育 教 学 中 ． 生 可 以通 过体 育 锻 炼 促 进 身 体 健 康 ， 且 在 掌 握 一 定 技 学 并 能 的基 础 上 使 认 知 、 感 、 为等 水 平 都 得 到 大 幅 度 的提 升 。 情 行 而 在 初 中体 育 教 学 中 。 彻 生 活 化 的 教 学 原 则 对 教 学 质 量 的 贯 提 高 有 着 不 可 忽 视 的 作 用 。因 为课 堂教 学本 身就 蕴含 着 巨 大 的生命活力 ，这些生命活力需要 老师跟 同学一起去激 发 ， 而 如 果 在 体 育 教 学 中 以 生 活 为 基 点 ，运 用 生 活 化 的教 学 方 式 ， 贯 彻 生 活 化 的 教 学 原 则 ． 课 堂 教 学 中 蕴 含 的 巨 大 的生 命 活 则 力 就 会 被 激 发 出来 ，从 而 给整 个 体 育 教 学 带 来 令 人 意 想 不 到 。 的 效 果 ［。 － 生活 化 原 则 的 内涵 生 活 化 的 教 学 方 式 就 是 在 教 学 过 程 中 以生 活 为 基 点 ， 在 课 堂 教 学 中将 教 学 内容 紧 紧地 跟 学 生 的生 活 相 联 系 ，让 学 生 在 课 堂 中感 受 到 生 活 ， 生 活 中感 受 到 知识 。在 生 活化 的教 在 学 方 式 中 ， 要有 下 面几 个 原 则 需 要 在 教 学 中 贯彻 。 主
幼儿园体育生活化的意义和实施途径
幼儿园体育生活化的意义和实施途径幼儿园阶段是儿童身体发展的关键时期，体育活动对于儿童的健康和全面发展具有重要的意义。
幼儿园体育生活化是指将体育融入到幼儿的日常生活中，使幼儿在学习游戏中获取运动技能，培养健康的生活方式，提高身心素质。
一、幼儿园体育生活化的意义1.培养健康的生活方式：体育生活化能够激发儿童的运动兴趣，让他们养成主动参与体育活动的习惯，从小积累运动经验，形成健康的生活方式，对儿童身心健康的发展十分重要。
2.促进儿童身体发育：适当的体育活动可以促进儿童的体能发展，增强肌肉和骨骼发育，提高肺活量和心肺功能，增强儿童的抗病能力。
3.培养儿童的社交能力：在体育活动中，儿童需要与他人合作和协调，培养团队合作意识，提高社交能力和团队精神，同时也能增强儿童的自信心和集体荣誉感。
4.促进儿童认知能力的发展：在体育活动中，儿童需要观察、思考和记忆，这样可以提高他们的感知和认知能力，培养他们的注意力、记忆力和观察力。
5.增强儿童的情绪管理能力：体育活动可以促进儿童的情感发展和情绪管理能力，培养他们的合作意识和竞争意识，增强自我约束和自我控制能力。
二、幼儿园体育生活化的实施途径1.创建良好的体育环境：幼儿园需要为儿童提供开展体育活动的场地和设施，包括宽敞明亮的操场、体育器材和游戏道具等，激发儿童的兴趣，方便他们进行各种体育活动。
2.定期组织体育活动：幼儿园可以制定体育活动日程表，定期组织各类体育活动，例如运动会、趣味比赛、户外探险等，锻炼儿童的身体，培养他们的协调能力和团队合作意识。
3.融入体育元素的游戏活动：幼儿园可以通过游戏活动来融入体育元素，例如设置体育游戏角色扮演区域、搭建室内和室外的体育场馆，让儿童在游戏中学习和运用各种运动技能。
4.培养师生共同体育意识：幼儿园的教师需要将体育教育融入到日常教育中，增强教师和学生对于体育生活化的认识和意识，将体育融入到每个教学环节中，例如在课间操、学习活动中加入体育元素。
健康生活型的《体育与健康》实践课教案
《体育与健康》实践课教案随着社会的发展，人们越来越意识到健康的重要性。
健康的生活方式既包括合理的饮食，也包括适度的锻炼。
《体育与健康》实践课作为大学生体育教育的一门重要课程，旨在通过运动锻炼提高学生的身体素质，培养他们正确健康的生活态度。
本文将结合健康生活型，介绍一份体育与健康实践课的教案。
一、教学目标1、了解健康的生活方式的重要性。
2、了解基本的健康知识，包括身体的解剖结构和生理功能。
3、了解健康生活方式对身体健康的影响。
4、掌握多种体育运动的基本技能和原理，能全面发展身体素质。
5、培养学生积极参与运动的态度，使其能够形成长期、持续的健康生活方式。
二、教学内容1、健康素养知识：讲解健康生活知识，包括身体的解剖结构和生理功能，掌握了解人体基本构造和重要器官的功能，以及了解人体基本状况。
2、体育运动训练：掌握多种体育运动的基本技能和原理，包括手球、篮球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、游泳、健身操等。
3、健康生活方式的培养：通过体育运动的方式培养健康的生活方式，包括坚持锻炼、劳逸结合、饮食健康等方面。
三、教学方法1、听讲教学：在课堂上课后，老师需要给学生介绍一些健康生活方式的知识，这些知识并不需要学生记得很详细，但是需要学生有一定了解并且能够应用到日常生活中。
2、示范教学：在体育运动项目的教学中，老师需要给学生们演示运动项目的技巧和注意事项，学生们也需要跟随教练的动作进行体育运动训练。
3、交流互动教学：在课堂中，老师需要通过提问、讨论、答疑等方式来促进学生们对所学内容的理解和消化，充分发挥他们的主观能动性。
四、教学评价1、个人健康档案、体育训练记录，对学生的身体素质、体育练习情况、重大健康事件等进行全面记录。
2、根据学生的训练情况和表现进行个性化评价，包括体育技能、身体素质、运动态度方面的综合评价。
3、考试评价是对学生能力和知识体系的系统检测。
通过本课程考试，评价学生对课程整体知识点的掌握程度。
五、总结《体育与健康》实践课程是一门针对大学生的体育教育课程，旨在培养健康生活方式，提高身体素质。
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生活化体育教学的实践与思考
【摘要】本文通过多年的体育教学实践，结合陶行知教育思想谈一些小学体育教学内容实践与思考。
【关键词】生活化体育教学
早在二十世纪初叶，陶行知先生就在中国教育方面作了十分可贵的实践与探索，提出了精深独到的教育思想。
陶行知先生一生积极进行教育实践，研究创造，构建成一套完整的、系统的教育思想。
他注重用崇高的师德、师魂感染学生，用高超的育人智慧启迪学生，善于以爱心培育爱心，以人格塑造人格。
陶行知先生说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。
体育《课程标准》没有具体规定学习内容与学时，突出强调了要尊重教师和学生对教学内容的选择性。
那么，教师怎样选择教学内容？怎样教？在小学体育教学教学中，我通过多年来的课堂教学实践与探索认为：“教”与“玩”游戏活动即教学内容与方法结合组成的游戏教学过程能很好的体现新课程标准的理念。
一、践行生活化原则关照下的体育教学
（一）体育教学生活化的含义
体育新课程标准指出：“充分利用体育资源，充实和更新体育课程内容，提高体育教学效果，使学生获得更多的体育与健康知识和技能。
”体育新课标的实施，给广大体育教师提供了广阔的空间。
在平时教学中，我能够积极开发体育课程资源以及体育内容资源的开发，尤其是对现有运动项目进行改造，以适应和满足小学生的实
际需要，充实和丰富现有的体育教学内容。
（二）生活化体育教学内容的体现
第一，对传统的教学内容继承、改造、变化。
根据课程目标和教学实际进行选择、取舍、优化、组合。
课程改革并不是不假思索地全盘否定，传统教学内容是我们体育工作者几代人实践总结出的结晶，在教学实践中取得了较大的成果。
第二，教学内容的延伸、拓展，有助于学练内容生活化。
延伸和拓展可以把单一的技能、技巧学习向提高综合运动能力和实际生活所需要能力方向发展。
第三，在课堂教学中，创新教育的具体体现要依靠对教学内容的联想、创造。
没有联想、想象，思想就僵化，就没有发现和创造。
第四，民间体育有着广泛的群众基础和深远的社会影响，开发利用民间传统体育项目，也是重要的体育教学内容。
还可以开发一些民间通俗教学内容，如利用空的饮料瓶、易拉罐、塑料袋、课桌凳、自行车废旧轮胎、旧报纸等易于收集的家庭生活用品来创编的内容。
（三）生活化教学实践的特点
1．学习内容充满生活气息。
在体育课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心丰富多彩的社会文化生活。
这样，使学生开阔了眼界，引发了学生的学习兴趣和学习积极性。
在课外，我们指导学生开展各种活动，体育活动中引导学生自编徒手操；让学生自己设计体育活动课的内容。
每天锻炼一小时，在大课间活动中引导学生创编呼啦操和呼啦圈活动。
2．考虑学生的实际。
在实施新课程标准之前学生非常喜欢自由
活动，究其原因就是因为他们渴望自由，渴望摆脱束缚。
产生的原因是我们以前安排的教学内容不符合他们的心理特点。
在教学内容安排方面我们可以把教师与学生的关系比喻成裁缝与模特的关系，教师作为“裁缝”要考虑到“面料、款式、裁剪、缝纫”等多方面，这样才能有助于模特（学生）更好地发挥潜能，展示自我。
3．贴近生活。
体育原本就源于生活，生活实际是体育教学不竭的源泉，随着我们生活方式和生活内容的不断变化，各种新兴体育运动项目不断涌现，只要我们善于观察生活，从生活中汲取更多的营养，就能创新出适合自己和学生的教学内容，丰富我们的学校体育教学内容。
4．健康第一，以人为本。
在教学内容上要体现“健康第一”的指导思想，要使教学内容贴近培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识等方面，并在具体的教学工作中更好地体现课标理念，实现科学化、系统化的体育教学必须合理选择、安排教学内容。
二、体育游戏教学方法——生活化实践的一种尝试
在小学体育课堂教学活动中，一般都采用游戏的教学方法。
游戏是一项深受小学生喜欢的综合性、集体性的体育项目，它具有一定的竞赛性和趣味性。
这样就能很好的把“教”与“玩”和游戏相结合，同时极大地提高了学生参加体育活动的兴趣。
学生在游戏中掌握了教学内容，也完成了体育教学的目的。
（一）情境教学法在游戏教学中的尝试
第一，以故事情境展开教学，提高学习内容的趣味性。
游戏与其它单个的体育动作有所不同，有其自身的特点，很受广大学生的喜欢。
在游戏教学中，我以故事的形式展开活动，提高学生对游戏的积极性。
例如“穿过小树林”这个简单的游戏，假如老师不做启发，只是让学生绕着人群在跑，就感到很乏味、枯燥。
在活动中老师首先给同学们讲解抗日战争年代少年儿童穿越森林送情报的故事，激发学生活动游戏的情趣，游戏结束后，教师集中学生讲授理论知识和练习规范，将全班学生分成若干个小组进行穿过小树林接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。
也可以课间穿插一些趣味性更强的游戏，以活跃体育课堂气氛。
第二，以生活情境展开游戏教学，促进学习方法的多样性。
一项游戏只有一种游戏方法，而我在教学中一般采用多种游戏方法进行教学。
如：“大鱼网”游戏，教师先创设情境，“河中有很多鱼，我们要去捉它们，怎么办呢？”学生说用鱼网捕捉，教师讲解游戏方法，“织个鱼网”捕鱼，我把学生平均分成人数相等的几个小组，其余学生作“鱼”，进行大鱼网游戏。
其他学生每人手拿一根布条，教师预先把木头支架立在场地上，上面平行地系着两根绳子，让学生听到口令后，跑过去织鱼网，看那一组最先把布条系完，然后再让学生用织好的鱼网去捕鱼。
这样的游戏活动不仅锻炼了学生动手动脑，而且使游戏活动的气氛更加活跃。
第三，运用想象，利用废弃物创设练习情境，使创新教育具体化。
教学时，我利用废旧报纸进行教学。
提问：旧报纸有哪些作
用？……还有什么用途吗？学生会想象出很多再利用的实例：如撕、拍、抛、卷、折……教师可因势利导地展开活动，（1）顶报纸，（头顶报纸，边跑边做各种各样的动作，通过游戏培养学生的平衡能力。
）（2）拉报纸跑，（边拉报纸边跑，引导学生展开想象的翅膀，培养学生的协调能力。
）（3）贴报纸跑，（让学生把报纸贴在胸前去跑，培养学生的奔跑能力。
）（4）利用报纸做成纸团做下冰雹，（让学生自由发挥进行各种各样的抛接练习。
）旧报纸可以做成纸棒、纸球、纸飞机等做投掷练习，利用这些简易、安全、实用的器材资源，一物多用，不仅可以丰富教学内容，对达成教学目标起到积极的推进作用。
（二）实践当中的若干问题
第一，在教与玩的游戏教学中，怎样充分利用时
机有针对性地对学生进行爱国主义和思想品德教育，这就需要我们体育老师善于发现学生的活动行为和把握教育时机及时进行
教育。
第二，结合教与玩不忘开发学生的动手动脑的能力。
开发学生的智力，以学生为主体，教师为主导是当今教师的首要任务。
第三，学校体育课堂教学中的游戏教学往往是单向式，指令式，给学生一种“距离感”。
而采用情境教学方法，通过创造一种教与玩游戏活动的情境，让学生在心理上与教师之间缩短距离，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与到游戏活动中去，并获得主动发展。
三、结语
体育《课程标准》突出强调尊重教师和学生对教学内容的选择，作为教师有权利也有义务把教学内容由过去的僵化变灵活，进行合理科学的选择。
在课堂教学中继承和发扬陶行知先生的教育思想，践行陶行知教育理论。
不管如何，教学内容的选择是为完成课程目标服务的，选择教学内容要更多地研究它的功能和价值，既能促进学生身体健康，也能改善学生心理健康和社会适应能力。
从而有效地进行体育课堂教学，使体育课程真正成为学校教育的有机组成部分，通过体育教育培养新世纪合格的有用人才。
参考文献
[1]南京市晓庄师范学校主编.陶行知教育思想研究[m].
[2]中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准.
[3]赵苏哲,段国新.民族传统体育的研究现状及展望[j].。