《曹刿论战》说课稿
苏教九下《曹刿论战》说课稿3篇
《曹刿论战》说课稿作者: 加入日期：08-01-17一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味难 眨 ⒄垢鲂裕 岣蛔约旱木 袷澜纭?/SPAN>二、课文的特点及在教材中的地位《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。
这是历史上“以弱胜强”的典型战例。
赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。
此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几点考虑：1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。
本课精当剪裁，短小精悍，和第二课《陈涉世家》，第三课《出事表》相比，放在第一课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。
2、教材单独组元，意在指导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化，又有继承、联系的特点。
3、教材注意到第六册的特殊地位，作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对前面文言文知识基础的升华与发展。
对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。
三、学生情况分析我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。
四、教学目标与教学重点根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：1、借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语、句式。
2、把握人物对话，探究人物思想观点。
3、从继承和发扬爱国主义精神到“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点是目标1、2。
课文2、3段对于表达中心来说是本文的难点。
五、教学方法与教学手段运用“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。
本文是短篇精品，内容丰富。
《曹刿论战》教案15篇
《曹刿论战》教案15篇《曹刿论战》教案1学习目标：1、积累文言文常用的实词、虚词，能正确翻译句子。
2、学习曹刿铁肩担道义，中心献祖国的爱国精神。
学习重点：积累文言文常用的实词、虚词，能正确翻译句子。
学习难点：学习曹刿铁肩担道义，中心献祖国的爱国精神。
教学法：自主、合作、探究、讲解。
知识齐国在今山东省东北部，面临大海，是周王朝开国功臣姜尚（齐太公）的封国。
都城设在临淄（今山东省淄博市临淄区）。
疆域最初只在今山东北部，东与纪、莱，西南与鲁，北与燕、卫为临。
周公旦摄政时，三监作乱，淮夷叛周，周公命令姜太公曰：“东至海，西至河，南至穆陵，北至无棣，五侯九伯，实得征之”。
齐由此有了征伐权，成为周王朝东方大国。
周代鲁国都城遗址在山东省曲阜市区。
周成王封周公旦长子伯禽于鲁，建都于此。
到鲁顷公二十四年(公元前249)，鲁亡于楚，历时900余年，是周王朝各诸侯国中沿用时间最长的都城之一。
西汉景帝三年 (公元前154)封子刘余为鲁王，都此，直至汉末。
一、预学思考：1、给下列加横线的字注意。
曹刿（）又何间焉（）鄙（）徧（）玉帛（）登轼（）辙（）盈（）靡（）2．翻译下列句子。
①衣食所安，弗敢专也，必以分人。
②牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
③小大之狱，虽不能察，必以情。
④下视其辙，登轼而望之。
⑤一鼓作气，再三衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
⑥吾视其辙乱，望其旗靡，帮逐之。
3、在疏通文意的基础上，理清脉络，分层并概括大意。
第一部分：（）：第二部分：（）：第三部分：（）：4、在疏通文意，理清脉络的基础上试着背诵课文。
二、导学流程：1．情景导入。
同学们，我们中国的抗日战争是世界近代史上典型的以弱胜强的战争。
大家知道贫穷落后的中国为什么能战胜科技先进、经济发达的日本吗？我们是正义的，反侵略是一方面，更重要的是以中国共产党为代表的军民团结一心，共同抗日。
在春秋战国时，也有一场以弱胜强的典型战例，那就是齐鲁长勺之战，那么长勺之战鲁国取胜的原因是什么呢？我们今天就来学习《曹刿论战》，从中探究它的原因。
曹刿论战说课稿
《曹刿论战》说课稿一、说教材1、教材分析：《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。
这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。
史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。
2、教学目标：新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。
因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下目标：（1）知识目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文言特殊句式；（2）能力目标：理解课文内容，找出本文文眼，领会全文主旨；（3）情感目标：体会曹刿的爱国主义精神。
3、教学重、难点：（1）本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法；（2）理解曹刿关于战争问题的论述；（3）体会课文剪裁得当的叙事特点。
二、说教法新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。
本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。
新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。
在授课中，我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题，使学生主动参与学习实践。
并运用多媒体展示板书。
三、教学过程曹刿论战十年春，齐师伐我，公将战。
曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
《曹刿论战》说课稿(范例13篇)
《曹刿论战》说课稿(范例13篇)《曹刿论战》说课稿1一、说教材1、教材分析：《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。
这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。
史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。
2、教学目标：新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容;诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。
因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下目标：(1)知识目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文言特殊句式;(2)能力目标：理解课文内容，找出本文文眼，领会全文主旨;(3)情感目标：体会曹刿的爱国主义精神。
3、教学重、难点：(1)本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法;(2)理解曹刿关于战争问题的论述;(3)体会课文剪裁得当的叙事特点。
二、说教法新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。
本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。
新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。
在授课中，我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题，使学生主动参与学习实践。
并运用多媒体展示板书。
三、说学法针对初三学生已有两年文言文学习功底，可利用课下注解和掌握的文言文的基本知识，在学生反复朗读课文的基础上，疏通文意，理解课文内容，明确文章主旨;采用讨论式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思考问题的习惯。
这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地练习技能，全面提高语文能力”的要求。
曹刿论战说课稿（精选8篇）
曹刿论战说课稿（精选8篇）曹刿论战说课稿篇1以下按说教材，说教学目标，说教法，说学法，说教学步骤，说板书设计六部分来说课。
一．说教材本文是选自初三教材文言文单元的一篇文章，本文作为一篇经久不衰的经典古文，是本单元的重点篇目，同时也是整个初中阶段的重点篇目。
文章出自《左传》，记载了春秋争霸时期齐鲁长勺之战的史实，以曹刿的活动为线索，把战前的准备，战中的指挥，战后的总结做了简练的描述，短小精悍，塑造了具有鲜明个性的人物形象。
二．说教学目标知识能力目标：读懂课文，在情境中体会重点字，词，句，结合上下文情境分析文章。
过程与方法目标：锻炼自学的能力，查阅资料书，整理笔记，反复诵读感知，在理解文章中心的基础上深入讨论。
情感态度价值观目标：体会曹刿的机智，爱国的品质。
三．说教法本篇课文我打算采用语境导读法，因为这是一篇先秦的散文，语言环境和语言背景皆脱离了现代语境，需要教师引导学生反复诵读，还原语境，找准语感，真正理解文章的内涵。
教师根据学生特点和文章特点设置焦点问题，引发学生的思考。
放弃传统的字子落实，句句清楚，有言无文的教学方法四．说学法以学生为主体，学生通过自主朗读，合作朗读，听示范朗读，以读带学。
在朗读中找准顾问语感，在朗读中体会语言特色，在朗读中理解人物形象，故事情节，在朗读中背诵积累。
以训练为主线，包括听，说，读，写等多方面的训练。
查资料，课堂讨论，课后写作的方式进行。
师生在平等自由的言语交际过程中养成良好的语言习得。
五．说教学过程1、导入新课：同学们，今天我们要学的是一篇描写战争的文章，情节跌宕起伏，险象环生，要知详情请翻开课本2、学生自读要求学生不堪注解，通读全文，标出不懂的字词句。
然后再对照注解读，再标出疑难字词，并写入自读笔记。
教师巡视，检查自读情况，筛选出有针对性的，普遍存在的问题，写上黑板汇总。
3、解决疑问，先请同学翻字典自己查不懂的字词，教师提问伐：有侵略，还有攻打的意思，请同学思考哪个更符合本文语境（落实攻打的语境意义，因为本文的作者是鲁国的左丘明所纂写，侵略带有贬义，故不可能）靡：有倒下，还有倾斜的意思，联系上下文语境理解词义（落实倾斜的语境含义）下视其辄：有向下看，还有下车的意思，联系上下文理解词义（落实下车的语境含义）4、字词讨论分析完毕，请同学再通读课文，再次整体感悟。
《曹刿论战》教案5篇
•••••••••••••••••《曹刿论战》教案《曹刿论战》教案5篇在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的《曹刿论战》教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《曹刿论战》教案篇1一、课前检查1、重点实词2、思考：A、文中说“肉食者鄙”具体表现在哪些方面？曹刿的“远谋”又表现在哪些方面？B、你如何评价曹刿、鲁庄公这两位人物形象？二、写作特色1、详略得当，中心突出。
本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。
因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。
对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。
这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。
2、结构严谨，层次清楚。
本文第一段写战前，第二段写战时，第三段写战后，文章层次清楚。
而且，段落之间联系紧密，环环相扣，如第一段用“战则请从”过度到第二段的从战；第三段用“既克”承上启下，题得承接自然，一气流转，使文章浑然一体。
曹刿论战教案3、运用对话，文字简洁。
通篇以对话为主，展开情节。
通过对话，展示了齐鲁长勺之战的过程，把战前准备、作战情况，以及胜负原因交代得清清楚楚，明明白白。
在对话过程中，又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画出曹刿及鲁庄公的性格。
而全文却只有二百多字，可谓辞约意丰，言简义明，文笔非常精练。
三、拓展延伸同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。
如：齐人三鼓——一鼓作气望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——恶贯满盈小信未孚——不孚众望惧有伏焉——危机四伏故克之——克敌制胜攻无不克三而竭——弹精竭虑精疲力竭观其辙——南辕北辙重蹈覆辙放逐之一——逐鹿中原追亡逐北难测也——莫测高深心怀叵测未能远谋——足智多谋深谋远虑四、背诵课文五、板书设计《曹刿论战》教案篇2教学目标：1、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。
曹刿论战说课稿可编辑版
曹刿论战说课稿可编辑版20____《曹刿论战》说课稿《曹刿论战》说课稿作为一位杰出的教职工，就不得不须要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我整理的《曹刿论战》说课稿，与保藏。
《曹刿论战》说课稿1敬重的各位评委、老师：大家好！我说课的课题是《曹刿论战》，(这篇课文出自人教版初中语文九年级下册第六单元)。
下面，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六方面对本课的设计进行说明。
1、教材____：《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》，该篇简明完整地记录了中国斗争史上以弱胜强的一个闻名战例----齐鲁长勺之战，文章没有记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于斗争的论述，生动地说明白，____上取信于民，运用正确的战略战术，对于斗争的重要性。
这是一篇不行多得的寓学问性与思想性于一体的课文。
2、教学目标学问与实力：(1)积累文言文常用的实词、虚词、特别句式。
(2)理清课文思路和结构，领悟文章剪裁精当的写法，并背诵全文(3)____曹刿和鲁庄公形象(4)了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略战术思想，理解鲁军以弱胜强的缘由情感看法价值观：(1)体会曹刿的爱国主义精神。
(2)酷爱祖国、酷爱社会，“天下兴亡，我的责任”3、教学重、难点：重点：(1)积累文言文常用的实词、虚词、特别句式。
(2)行文结构脉络、人物形象____，课文的背诵难点：(1)理解曹刿关于斗争问题的论述;(2)体会课文剪裁得当的叙事特点。
本堂课我主要采纳：问题导入法、点拨法、讲解法，引导学生通过自主合作探究的学习方式，完成学习任务。
“教材无非是一个例子”(叶圣陶语)。
本文是短篇精品，内容丰富。
字词句方面，依据九年级学生已有的文言学问水平，大致能够理解。
因此我打算以一得引多得的自学____设计进行教学，在教学中充分调动学生的主动性，采纳圈点批注、朗读、探讨、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。
曹刿论战的说课稿 曹刿论战教学设计 曹刿论战说课稿
曹刿论战的说课稿曹刿论战教学设计曹刿论战说课稿曹刿论战教学设计曹刿论战说课稿曹刿论战教学设计曹刿论战说课稿《曹刿论战》教学设计【教材分析】《曹刿论战》选自人民教育出版社九年级下册语文课本，属于散文作品。
该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。
【设计理念】 1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。
2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。
3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。
【教学目标】 1、掌握文言文的学习方法，整体感知课文内容。
2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。
3、初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
【教学重点】 1、诵读课文，理解课文内容。
2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。
3、掌握阅读文言文的一般规律。
【教学难点】通过学习，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。
【教学方法】1、认读法(解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿) 2、品读法(解说：学生能读中有品，品中有悟) 3、探究法(解说：培养学生自主探究、互助合作的习惯) 4、归纳法(解说：学习需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展) 【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】一、创设情境，导入课文学生列举中国历史上以弱胜强的著名战例引入课题，参照课文注解① 简介《左传》。
《左传》传说是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。
[设计意图：创设教学情境，激发学生学习兴趣，让学生了解文化常识。
] 二、诵读课文 (一)认读课文要求：读准字音，读出语气和停顿。
1、辨读字词，检查学生预习效果。
(出示课件) 曹刿( ) 小信未孚( ) 小惠未徧( ) 下视其辙( ) 登轼而望之( ) 望其旗靡( )2、朗读课文 (1)教师背诵(2)学生齐读注意下列句子的语气和停顿。
(出示课件) 又何间焉(反问语气) 民弗从也(否定语气) 忠之属也(肯定语气) 夫战，勇气也(发议论) “下/视其辙，登/轼而望之”或“下视/其辙，登轼/而望之”3、学生自由朗读，教师巡视。
曹刿论战说课稿
七、教学效果
本节课采用“先学后教，当堂训练” 的教学模式，采用“兵教兵”的学习方 式，很好的调动了学生学习的积极性。 教学中，即落实了基础，又关注到绝大 多数学生的学习，顺利完成了教学目标。
不足：以Байду номын сангаас的教学中，要优化教学设 计，实现教育教学中的双赢！
谢 谢 大 家！
二、说教材 （一）说教材的地位和作用
《曹刿论战》是语文版教材八年级上第七单 元的第二篇文言文讲读课文。
本册书共七个单元。从编排意图来看，这 篇文章文章不仅和前面的第三、第四单元相呼 应，而且在本单元教学中起到承上启下的作用。
这篇课文安排为两课时，我上的是第一课 时。
（二）教学目标及教学重、难点
一、知道关于《左传》的文学常识； 二、识记文中重要字的读音； 三、朗读课文，正确把握节奏（重点） 四、翻译课文第一自然段；（重难点）
四、教法学法设计
（一）教法：结合学校课改的要求，实践采用 “先学后教，当堂训练”的教学式，辅之以应 用多媒体演示文稿。整个教学注重落实基础， 以“先学”——“堂测”——“后教”为主线， 培养学生自学能力，以学定教。 （二）学法指导：主要采用”兵教兵”的学习 方式，合作探究，激发学生的学习兴趣。
五、教学设计：
一、出示学习目标 二、 《左传》简介 三、写作背景 四、检查预习 五、第一次先学后教：比正确读文 六、当堂检测：比准确划分朗读节奏 七、第二次先学后教：比正确翻译句子 八、当堂检测：翻译红体字和句子 九、小结作业布置。
六、板书设计
1、肉食者谋之，又何间焉？ 2、肉食者鄙,未能远谋。 3、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 4、对曰：“小惠未遍，民弗从也.” 5、小大之狱，虽不能察，必以情。 6、忠之属也。可以一战。
《曹刿论战》说课稿（精选6篇）
《曹刿论战》说课稿《曹刿论战》说课稿（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《曹刿论战》说课稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《曹刿论战》说课稿1各位评委，各位老师：上午好。
我今天说的课题是《曹刿论战》，这一课是语文版初中语文第三册第七单元27课。
是一篇记事文言文。
本单元选了三篇记事文言文，单元教学要求：学生利用学习现代记事文掌握的有关知识，形成的有关能力来帮助学习文言记事文。
我所带的班级已经经过一年文言文的学习，学生已经能初步感知文言文的表达习惯，尤其对文言文的句式有了初步的了解，对于常用实词，虚词的意义和用法也有一定的积累。
而本篇课文着重叙述曹刿分析战争取得胜利的因素。
虽然课文字词句与现代汉语有较大的差别，但文章以人物谈话为主，又有一定的情节性，所以内容上不难理解。
根据本单元的教学目标，学习重点，并结合学生实际，我确定本课的教学目标是：1、理解词句的意思，疏通文意。
2、诵读课文，分析人物形象。
3、学习作者详略得当的叙述结构，把握文章的主题思想。
教学的难点是：分析人物形象及理解文章的主题思想。
新基础教育提出：“教学设计应使语文课堂成为开放性的课堂，要打破教师的垄断控制，应该由书本世界向学生的生活世界开放，打通课堂语文与生活的关系，使语文课堂成为关怀学生个体生命的课堂，关注教学进程中学生瞬间的感受和变化着的情绪，关注学生语言中每个闪光点和障碍点。
”王荣生教授也曾提出：“教学的根本目标是帮助学生学，教学过程的设计要根据学生的情况来选择教学内容，教学环节就是组织学生学的活动，教学流程就是学的活动充分展开，努力营造以学的活动为基点的课堂教学。
”基于以上的理念，对于本课的教学过程，我是这样设计的：1、课题导入，激发学习兴趣。
2、初读课文，疏通文意。
3、再读课文，分析人物形象。
《曹刿论战》教案（精选20篇）
•••••••••••••••••《曹刿论战》教案《曹刿论战》教案（精选20篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《曹刿论战》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《曹刿论战》教案篇1一、课前检查二、朗读导入三、分析课文（一）第一段1、“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。
公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。
齐桓公起兵迎击。
当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。
2、曹刿的身分怎样？明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘忧国”。
3、“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？明确：“肉食者”，吃肉的人。
“肉食”在当时与公膳制有关。
公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。
按规定“大夫以上，食乃有肉”。
因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。
4、“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。
从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。
5、“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。
鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？明确：三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
《曹刿论战》说课稿一等奖3篇
《曹刿论战》说课稿6各位评委：大家好，今天我要说的篇目是苏教版九年级下册第四单元课文《曹刿论战》。
一、教材分析课文《曹刿论战》是《左传》中的精彩片段，全文简明完整地记录齐鲁长勺之战的史实。
由于曹刿的参与，造就了我国历史上著名的以弱胜强的战例。
文章赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及政治上取信于民的远见和卓越的军事领导才能。
从教材的编写意图上看，编者选取《左传》中的精彩片段意在引导学生鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操和趣味的熏陶，继承和发扬优秀文化传统和民族精神，丰富自己的精神世界。
教材注意到九年级下册的特殊性：作为九年级下册文言文的开篇它是对前几册内容的总结，有是前几册文言文知识基础的升华与发展，对今后高中阶段的语文学习与习惯培养起了推波助澜的作用。
而本篇课文本身剪裁精当，短小精悍，人物形象鲜明，有利于提高学生的学习兴趣，有利于学生认识和积淀古代优秀文化。
基于以上几点，我把本节课的目标确定为以下几点：1、掌握本课重要文言词语。
2、把握人物对话，探究人物思想观点。
3、理解课文内容了解鲁国以弱胜强的原因。
以上三个目标1为知识与能力目标是学习本课的基础。
2、3是本课的重点目标。
三个目标并非孤立的，而是相互联系，相互渗透的。
二、学情及教法学法让学生做学习的主人，让语文回归课堂，是新课程的理念。
而学生在前几年的学习中，已对文言文的学习有了一些基础，再加上本文课下注释详尽，情节引人入胜，故在本文的学习上采用自主合作的方法学习本文。
教师则激发学生的学习兴趣，爱护学生的好奇心，求知欲，应充分放手让学生自学，教师进行适时点拨、引导，处理好放与扶的关系，实实在在培养学生的能力。
1、反复朗读课文，读通，读懂，背诵。
2、把握人物语言，揣摩人物性格。
3、合作探究课文思想内容。
4、教师引导点拨，与学生共同讨论。
5、说教学程序6、激趣导入7、列举我国历史上以弱胜强的著名战例，激发学生的学习兴趣，导入新课，引出齐鲁长勺之战。
_《曹刿论战》说课稿_《曹刿论战》说课稿说教材教材分析： 214562392
《曹刿论战》说课稿一、说教材1、教材分析：《曹刿论战》是语文版版八年级上册第七单元的第二篇古文，是本单元的重点篇目。
这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。
史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。
2、教学目标：新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。
因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下目标：（1）知识与技能：加强诵读，疏通文意，积累重要文言词汇和了解故事情节。
（2）过程与方法：通过讨论探究对话描写，分析曹刿和鲁庄公这两个人物形象。
（3）情感态度与价值观：了解人心向背的重要性，体会曹刿的爱国主义精神，学习曹刿机智沉着、敢于以弱胜强的精神。
3、教学重、难点：（1）本文重点实词，及重要故事情节。
（2）把握曹刿和鲁庄公人物形象。
二、说教法新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。
本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。
新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。
在授课中，我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、把握人物形象，使学生主动参与学习实践。
并运用多媒体展示板书。
三、说学法针对初二学生已有一年文言文学习功底，可利用课下注解和掌握的文言文的基本知识，在学生反复朗读课文的基础上，疏通文意，理解课文内容，采用讨论式、表演式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思考问题的习惯。
这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地练习技能，全面提高语文能力”的要求。
四、分析学生学习情况经过一年的教学模式改革试点，其学生已初步具备了自主、合作、探究学习的意识和能力，学生的质疑、创新能力得到一定程度的提高，学生的整体素养也有所提高。
部编人教版语文九年级下册第20课《曹刿论战》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第20课《曹刿论战》说课稿3一. 教材分析《曹刿论战》是部编人教版语文九年级下册第20课的一篇文章，是我国古代著名的历史故事。
本文主要讲述了曹刿在齐国和鲁国战争中所表现出的智谋和勇敢，以及他对待战争的态度和战略。
通过这篇文章，学生可以了解到古代战争的状况，体会到曹刿的智勇和爱国精神，同时也能学习到一些古文知识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的古文阅读能力，对古代历史故事也有一定的兴趣。
但他们在阅读古文时，可能会遇到一些生僻字词和句式，需要老师的引导和帮助。
此外，学生可能对战争策略和军事知识了解不多，需要老师在教学过程中进行补充和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵课文，掌握课文中的重点字词和句式，了解古代战争的状况及战争策略。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受曹刿的智勇和爱国精神，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文的理解和背诵，重点字词和句式的掌握。
2.教学难点：战争策略和军事知识的理解，曹刿的智勇和爱国精神的体会。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲解分析等方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍曹刿的背景和本文的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，解决生僻字词和句式的问题，了解课文大意。
3.合作探讨：分组讨论课文中的战争策略和曹刿的智勇表现，引导学生深入理解课文。
4.讲解分析：教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问，讲解战争策略和军事知识。
5.情感体验：让学生谈谈对曹刿的智勇和爱国精神的感受，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
曹刿论战说课稿【北师大版八年级下语文《曹刿论战》说课稿课件说课稿教案】
《曹刿论战说课稿【北师大版八年级下语文《曹刿论战》说课稿课件说课稿教案】》摘要：《曹刿论战》是现行教科九年级下册六单元古，《曹刿论战》记了国战争史上以弱胜强著名战例语言简练概括重突出剪裁极得体体现了《左传》长记事特，让我们起走进《曹刿论战》感受下那代风云变幻吧北师版八年级下册语《曹刿论战》说课稿课件说课稿教案《曹刿论战》说课稿各位评委今天我说课题目是选《左传》《曹刿论战》下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学程、板设计六方面对课设计进行说明【说教材】《曹刿论战》是现行教科九年级下册六单元古这课可以说是言知识再积累、再巩固而且线分明语言朴素简练蕴深广是不可多得寓知识性、思想性体课《曹刿论战》记了国战争史上以弱胜强著名战例语言简练概括重突出剪裁极得体体现了《左传》长记事特【说教学目标】课程标准提出知识与能力程与方法情感态与价值观共发展三维教学理念结合言体裁特征教学目标设定１、理重要词语含义２、理清叙事线３、激发学生对以弱胜强战术兴趣并引导学生学习和运用相关知识据确定学习重１、掌握重要词语释从而理全２、理详略处理３、能结合实际谈谈从受到启示【说教法】１、这课主要采用问题导引法、启发式、讲法对言学生底子薄有些言词语要老师直接拨；有些可以结合以前所学知识及整体感受通启发唤起学生认知；对课容理教师可以设疑激趣问题导引使学生问题目标明确提高效率２、采用多媒体等电教手段这种方式运用可以增加作品魅力产生视听效吸引学生力；扩教学容量【说学法】发挥学生主体作用指导学生通以下方式学习１、加强言朗学生通主朗合作朗听示朗以带学朗准语感朗体会语言特色朗理人物形象故事情节朗背诵积累２、鼓励学生课堂讨论课堂讨论可以节约扩容量交流知识与方法这是达到学生主性学习重要途径３、重及训练以训练（包括听说写等多方面训练）主线检测知识掌握与运用【说教学程】、回顾史事激趣导入学们我国军事史上有许多著名以少胜多、以弱胜强战例知道有哪些？……他们取胜原因虽然各异但是又有其相似重人谋今天我们将要学习也很印证了这让我们起走进《曹刿论战》感受下那代风云变幻吧设计导语我是这样考虑九年级学生已学完了初阶段国历史课对历史上些著名战役也略有所闻也知道些国历史上著名军事而这些容学生般都是比较有兴趣因让学生先回忆己学生些著名战役这既能够巩固学生以前学知识又能够让学生比较气氛开始新课学习二、多样诵感知课１、听课（事先准备课配乐朗诵）学生任异、生僻音；较长句子划朗节奏；体会朗语气情感２、试课教师要学生看清原速稍慢３、评教师提出评标准桌或前学生配合或或评４、译课提示学生独立思考边边译教师提示学习方法法、圈法（下环节做准备）这环节我设计依据是学习言必须有量诵学习程订正音要靠朗划分节奏要靠朗熟悉课要靠朗初含义要靠朗巩固所学要靠朗背诵默写也离不开朗所以古教学以朗线让学生都起才能够取得比较学习效三、质疑探究理课１、合作疑扫清障碍步就圈疑问四人组成然组行；二步提问共学生通讨论不能问题举手提出教师进行拨；三步教师就重要词句作强调性讲总结翻译言词句方法──法、回顾法、组词法、推测法……２、巩固训练学生回译（两两配合出原答译或出译答原）课３、根据理讲故事要其他学生作评价删补这环节我设计理念是学生通两年言学习理翻译言方面已有了定基础而这课难也不算太因完全应该让学生通合作探究动产主地寻它含义老师也要适当引导学习方法归纳让学生真正学会翻译浅近言四、分析人物探讨写法提问引入１、你认曹刿是怎样人？是如何表现这人物？２、除了曹刿外还写了鲁庄公写他有什么作用？有人认他是急躁冒进、愚昧无知昏君你这种看法吗？问题途径问题采取教师启发式；问题二采取学生辩论式教师及作出总结归纳表现人物──语言描写、对比；评价人（事、物）──要全面分二设计依据人物是学作品重要元素我们既要教给学生结合作者描写分析人物、全面认识人物又要让课成学生写作“示”让学生领会写人物方法五、分析结构讨论用学生讨论课对战前和战作了详细描写而对战争程则笔带这与他们平常观看战争类影视作品不相这里就要引导学生讨论作者什么这样安排材？教师可以设置坡题进行引导如战前和战主要是对人物什么描写？体现了标题哪？如对作战程交代仔细对表现人物战争思想有无很作用？教师系学生写作实际总结材是表现人物了表达要有则惜墨如金有则泼墨如水我设计依据这环节不仅是引导学生理详略处理以课例指导学生写作六、学以致用巩固练习作业课外收集历史上著名战例、军事、有关战争名言各２～３作业二通学习这结合生活实际从以下题目任选题进行练笔选题１、我看“天下兴亡匹夫有责”选题２、以“机会”话题作作业设计我是这样想作业是学生学习新知识延伸要既能巩固基础知识又能把握课容和主旨也要给不层次学生展示空【说板设计】曹刿论战乡人曹刿鲁庄公战略取信民战术抓住机板设计图板设计应从简从精提纲挈领使学生对容和主旨目了然语言风格朴素然所以板设计上也映照这风格【节】总我设计课总体理念是突出言教学特遵循实用性原则从理词入手进步深化对人物形象和含义挖掘；重教学程学生参与尽量做到把课堂交给学生；教师做及拨和学习方法梳理学生终身学习如有不合理地方还请各位专多多指正谢谢课件,语,北师,说课稿,曹刿论战。
《曹刿论战》教案四篇
《曹刿论战》教案四篇《曹刿论战》教案篇1【创新设计】一训练重点1.了解词的古今义差异。
2.背诵这篇课文。
二创新视点无提问式教学设计。
三教学蓝图1、.正读2.点读3.译读4.品读5.理读6.背读四·教学主要过程教学步骤一：正读。
(所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。
)1.导入。
2.同学们朗读课文。
3.教师根据朗读实况正音。
如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。
4.同学们再读课文。
5.教师根据朗读实况纠正语调。
如：①肉食者谋之，又何间焉?——应读出“反对”的语气。
②小惠未徧，民弗从也。
——应读出“否定”的语气。
③忠之属也，可以一战。
——应读出“肯定”的语气。
④夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
——应读出“议论”的语气。
⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。
——应读出“解说”的语气。
6.同学们再读课文。
教学步骤二：点读。
所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。
)1.要求同学们认真点读课文注释。
2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。
3.教师点出应该重点理解的10个词：4.学生边读课文边温习对课文注释的理解。
5.再朗读课文。
教学步骤三：译读。
(所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。
)1.各人自读自译。
2.男生读课文，女生译课文，读一句译一句。
3.女生读课文，男生译课文，方法同上。
教师听学生的读与译，指出译得不当之处。
再请同学们质疑。
教学步骤四：品读。
(所谓“品读”，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味、赏析。
)1.教师介绍__的背景。
2.要求同学们自选角度，谈谈对课文层次、情节、人物、笔法的理解。
发言者可用“……从……可以看出……”的句式说话。
3.学生准备，学生发言，教师点拨、引导。
教学步骤五：理读。
(所谓“理读”，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用“整理”方式，指导学生积累语言的板块。
人教部编版九年级语文下册20 曹刿论战说课稿
《曹刿论战》说课稿一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味难?/SPAN>二、课文的特点及在教材中的地位《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。
这是历史上“以弱胜强”的典型战例。
赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。
此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文，从编者意图看，显然出于以下几点考虑：1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。
本课精当剪裁，短小精悍，和第二课《陈涉世家》，第三课《出事表》相比，放在第一课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。
2、教材单独组元，意在指导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化，又有继承、联系的特点。
3、教材注意到第六册的特殊地位，作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对前面文言文知识基础的升华与发展。
对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。
三、学生情况分析我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。
四、教学目标与教学重点根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：1、借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语、句式。
2、把握人物对话，探究人物思想观点。
3、从继承和发扬爱国主义精神到“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点是目标1、2。
课文2、3段对于表达中心说是本文的难点。
五、教学方法与教学手段运用“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。
本文是短篇精品，内容丰富。
字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。
因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。
人教部编版九年级语文下册20 曹刿论战说课稿
《曹刿论战》说课稿一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味难?/SPAN>二、课文的特点及在教材中的地位《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。
这是历史上“以弱胜强”的典型战例。
赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。
此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文，从编者意图看，显然出于以下几点考虑：1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。
本课精当剪裁，短小精悍，和第二课《陈涉世家》，第三课《出事表》相比，放在第一课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。
2、教材单独组元，意在指导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化，又有继承、联系的特点。
3、教材注意到第六册的特殊地位，作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对前面文言文知识基础的升华与发展。
对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。
三、学生情况分析我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。
四、教学目标与教学重点根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：1、借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语、句式。
2、把握人物对话，探究人物思想观点。
3、从继承和发扬爱国主义精神到“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点是目标1、2。
课文2、3段对于表达中心说是本文的难点。
五、教学方法与教学手段运用“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。
本文是短篇精品，内容丰富。
字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。
因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。
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《曹刿论战》说课稿
胡元平
各位评委：
大家好，今天我要说的篇目是苏教版九年级下册第四单元课文《曹刿论战》。
一、说教材分析
课文《曹刿论战》是《左传》中的精彩片段，全文简明完整地记录齐鲁长勺之战的史实。
由于曹刿的参与，造就了我国历史上著名的以弱胜强的战例。
文章赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及政治上取信于民的远见和卓越的军事领导才能。
从教材的编写意图上看，编者选取《左传》中的精彩片段意在引导学生鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操和趣味的熏陶，继承和发扬优秀文化传统和民族精神，丰富自己的精神世界。
教材注意到九年级下册的特殊性：作为九年级下册文言文的开篇它是对前几册内容的总结，有是前几册文言文知识基础的升华与发展，对今后高中阶段的语文学习与习惯培养起了推波助澜的作用。
而本篇课文本身剪裁精当，短小精悍，人物形象鲜明，有利于提高学生的学习兴趣，有利于学生认识和积淀古代优秀文化。
基于以上几点，我把本节课的目标确定为以下几点：
1、掌握本课重要文言词语。
2、把握人物对话，探究人物思想观点。
3、理解课文内容了解鲁国以弱胜强的原因。
以上三个目标1为知识与能力目标是学习本课的基础，2、3是本课的重点目标。
三个目标并非孤立的，而是相互联系，相互渗透的。
二、说学情及教法学法
让学生做学习的主人，让语文回归课堂，是新课程的理念。
而学生在前几年的学习中，已对文言文的学习有了一些基础，再加上本文课下注释详尽，情节引人入胜，故在本文的学习上采用自主合作的方法学习本文。
教师则激发学生的学习兴趣，爱护学生的好奇心，求知欲，应充分放手让学生自学，教师进行适时点拨、引导，处理好放与扶的关系，实实在在培养学生的能力。
1、反复朗读课文，读通，读懂，背诵。
2、把握人物语言，揣摩人物性格。
3、合作探究课文思想内容。
4、教师引导点拨，与学生共同讨论。
三、说教学程序
（一）激趣导入
1、列举我国历史上以弱胜强的著名战例，激发学生的学习
兴趣，导入新课，引出齐鲁长勺之战。
2、走进《左传》简介《左传》
生先根据课前搜集的资料介绍，教师补充。
（大屏幕显示）（二）读课文
师范读，生练读，齐读
（三））生再读，
1、结合课下注释翻译课文，标出不懂的地方。
2、查阅工具书解决疑难字词。
仍然不懂的小组合作解决。
3、生质疑。
（四）三读课文理解感悟
1、带着问题读课文
A.鲁国能以弱胜强，你认为有那些原因？
B.此次鲁国能取胜，曹刿功不可没，那么从文中可看出曹刿是一
个__________________________________的人。
C.对鲁庄公这个人，你是如何看待的呢？
2、小组讨论交流
新课程要求，学生是课堂的主体。
课堂中，如果单纯让学生独自思考，一部分学生可能会茫然而无所得，故组织学生进行讨论交流促进学生对话，让知识在交流中生成，思想在碰撞中产生。
智者有这样一句话，你有一个苹果，我有一个苹果，交换过后，各自还是一个苹果，如果你有一种思想，我有一种思想，交换过后，我们每人就有两种思想。
所以交流讨论可以促进学生思想的完善，同时也锻炼了学生的口语表达能力。
3、展示学习成果
抽出学习小组展示学习成果，师生共同完善。
并板书。
（五）再读课文，限时背诵
（六）作业练习
1、继续熟背课文。
2、完成课后练习。
四、说板书
思想上：热爱祖国
以弱胜强原因政治上：取信于民曹刿：远谋
军事上：抓住战机。