《曹刿论战》说课

《曹刿论战》说课稿

第一：教材分析

1.课文的地位及作用

《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文。这篇课文可以是文言知识的再积累、再巩固。为今后的文言学习都大有裨益；况且，本文线索分明，语言朴素简练，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。《曹刿论战》记载了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，语言简练概括，重点突出，剪载极为得体，体现了《左传》长于记事的特点。

2 .教学目标

课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为：

（1）理解重要实虚词的含义

（2）理清本文的线索。

（3）激发学生对以弱胜强的战术的兴趣，并引导学生学习和运用相关的知识。

3．教学重点。

本文的教学目标就是本课的学习重点。

4．教学难点。

本文的难点就是目标的（3）

第二、分析教法。

（1）这节课主要采用问题导引法、启发式、讲解法。对于文言文，学生底子薄，有些文言词语需要老师直接点拨；有些可以结合以前所学知识及整体感受启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，教师可以设疑激趣问题导引，使学生在问题中阅读，目标明确，提高效率。

（2）采用多媒体等电教手段。这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力；扩大教学容量。

第三、分析学法。

这节课主要采用朗读法、讨论法。文言的时代距离要求学生读准音，读透意，体味文言的音律美，意韵美，熟读成诵。课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。

第四、教学过程。

（1）借用历史知识导入，激发学生兴趣。

九年级的学生已经学完了初中阶段的中国历史课，对中国历史有了一个大致的了解，对历史上一些著名的战役也略有所闻，也知道一些中国历史上著名的军事家。

在而这些内容学生一般都是比较有兴趣的。因此，让学生先回忆自己学生过的一些著名的战役（特别是以少胜多的），这既能够巩固学生以前学过的知识，又能够让学生在一个比较好的气氛中开始新课的学习。

（2）运用多种诵读方式，读熟读懂课文。

学习文言文必须有大量的诵读，在学习的过程中，订正字音要靠朗读，划分节奏要靠朗读，熟悉课文要靠朗读，初解含义要靠朗读，巩固所学要靠朗读，背诵默写

也离不开朗读。所以，教学中以朗读为线索，老师和学生都读起来，才能够取得比较好的学习效果。

（3）相互质疑，合作探究，理解课文。

学生通过两年文言文的学习，的理解翻译文言文方面已经有了一定的基础。而这篇课文的难度也不算太大，因此。完全应该让学生通过合作探究动产自主地寻求它的含义。让学生把自己在阅读中遇到的困惑提出来，其他同学来帮助他解决；或是将自己学习中的成果拿出来让大家分享。老师只需要适当引导，让学生真正学会翻译浅近文言文。

（4）分析人物形象，学习写人方法。

理解了课文的大意之后，让学生分析课文中的人物形象。一方面让学生理解刘文刻画了什么样的人物时，可以让学生认识到战争前后在人物对话中提示的取得战争的决定性因素，让学生对战争有正确的认识。

（5）学习课文结构安排，了解战争内涵。

分析课文对战前和战后作了详细的描写，而对战争的过程则一笔带过，这与他们平常观看的战争类影视作品大不相同。在这里就要引导学生去讨论：作者这样安排的理由是什么同时，在分析时，可以让认识到取得战争胜利的决定性因素，让学生对战争有正确的认识。

（6）收集相关资料，加深学生的理解。

在学习的过程中，课外作业是让学生收集与之相关的资料，在课堂上再进行一定的交流。毕竟，历史战争类作品在中国古典文学史上占有相当持位，而一些著名的军事家、军事名言都的掌握的必要。

（7）运用多媒体手段出示基础知识、配乐朗读、出示问题，做到及时反馈，以便于学生掌握。

（8）作业要少而精，有新意，既能巩固基础知识又能把握课文内容和主旨。第五、板书设计：

重点突出、详略得当；新颖独道、有的放矢。

曹刿论战

《左传》

战前的准备：取信于民

战后的总结：善于观察、把握战机