曹刿论战说课稿
苏教九下《曹刿论战》说课稿3篇
《曹刿论战》说课稿作者: 加入日期：08-01-17一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味难 眨 ⒄垢鲂裕 岣蛔约旱木 袷澜纭?/SPAN>二、课文的特点及在教材中的地位《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。
这是历史上“以弱胜强”的典型战例。
赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。
此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几点考虑：1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。
本课精当剪裁，短小精悍，和第二课《陈涉世家》，第三课《出事表》相比，放在第一课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。
2、教材单独组元，意在指导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化，又有继承、联系的特点。
3、教材注意到第六册的特殊地位，作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对前面文言文知识基础的升华与发展。
对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。
三、学生情况分析我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。
四、教学目标与教学重点根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：1、借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语、句式。
2、把握人物对话，探究人物思想观点。
3、从继承和发扬爱国主义精神到“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点是目标1、2。
课文2、3段对于表达中心来说是本文的难点。
五、教学方法与教学手段运用“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。
本文是短篇精品，内容丰富。
曹刿论战说课稿
曹刿论战说课稿
11 说课稿的背景
本说课稿旨在对《曹刿论战》这一经典文学作品进行深入剖析和教学解读，以帮助教师更好地开展教学活动。
111 说课稿的目标
让学生了解《曹刿论战》的历史背景和文学价值。
帮助学生掌握文中的重点字词、句式和语法。
引导学生理解曹刿的战略思想和人物形象。
112 教学方法
采用讲解、讨论、朗读等多种教学方法相结合。
12 教学内容
对《曹刿论战》的原文进行详细解读。
分析文中的人物形象，如曹刿的智慧、勇敢和担当。
探讨文章所反映的战争策略和政治思想。
121 重点难点
重点：文中重点字词的理解和掌握，如“肉食者鄙”“小大之狱”等。
难点：对曹刿战略思想的深入理解和对古代战争策略的探讨。
13 教学过程
导入部分，通过讲述古代战争的故事或展示相关图片，引发学生的兴趣。
初读课文，解决字词障碍，了解文章大意。
精读课文，分析人物形象和文章主旨。
组织学生进行小组讨论，交流对文章的理解和感悟。
总结归纳，强化重点知识。
131 课堂互动
鼓励学生提问，及时解答疑惑。
安排学生分角色朗读，增强对文章的感受。
14 教学评估
通过课堂提问、作业布置等方式检验学生的学习效果。
观察学生在课堂讨论中的表现，评估其理解和思考能力。
141 作业设计
布置背诵重点段落的任务。
要求学生撰写一篇关于《曹刿论战》的读后感。
15 总结与反思
对本次教学过程进行总结，反思不足之处，为今后的教学改进提供参考。
九年级语文下册20-《曹刿论战》说课稿(部编版)含2个课时
九年级语文下册20-《曹刿论战》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《曹刿论战》是一篇经典的史传作品，在记录战争的历史的典籍中颇具代表性。
作为一篇记史的作品，本文的一个显著特点是史料剪裁得当。
作者把曹刿在战前启发鲁庄公认识取信于民的重要性、在作战中准确掌握战机和详查敌情以及在战后论述战争原理等内容，都写得比较详细。
二、说教学目标1、掌握文言文的学习方法，整体感知课文内容。
2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。
3、初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
三、说教学重难点重点：明确本文中古今异义词的学习和重点虚词的用法。
理解曹刿关于战争问题的论述。
难点：体会曹刿的爱国主义精神。
四、说学情九年级的学生，通过七、八年级文言文的训练，已经初步掌握了翻译文言文的基本方法，并且积累了一些文言词汇，在疏通文意、感知文章内容方面有一定基础，对于文章的艺术特色也有一定认知。
但一部分学生往往只将文言文学习的兴趣停留在故事的表面，因此应该引导他们掌握正确的学习文言文的方法和技巧，更加深入地解读文本内涵，建立更加完善的文言知识系统。
五、说教法学法1、认读法(解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿)2、品读法(解说：学生能读中有品，品中有悟)3、探究法(解说：培养学生自主探究、互助合作的习惯)4、归纳法(解说：学习需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展)六、说教学过程（一）、导入新课在中国的历史上有许多著名的以少胜多的战役，您能介绍一下吗？今天我们就来走近一场在史书熠熠生辉的战役一——齐鲁长勺之战，走进一位因这场战役而名垂青史的人物一—曹刿，共同学习《曹刿论战》。
（二）、资料助读(1)题目解读本文节选自《左传庄公十年》，题目是编者加的。
" 曹刿”是春秋时鲁国人，“论战”指对战争的议论。
从题目可以得知，本文主要记叙的是“曹刿对战争的议论”这一事件，文章的重点不在于叙述战争的过程，而在于记叙曹刿“论战”的内容。
《曹刿论战》说课稿(范例13篇)
《曹刿论战》说课稿(范例13篇)《曹刿论战》说课稿1一、说教材1、教材分析：《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。
这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。
史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。
2、教学目标：新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容;诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。
因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下目标：(1)知识目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文言特殊句式;(2)能力目标：理解课文内容，找出本文文眼，领会全文主旨;(3)情感目标：体会曹刿的爱国主义精神。
3、教学重、难点：(1)本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法;(2)理解曹刿关于战争问题的论述;(3)体会课文剪裁得当的叙事特点。
二、说教法新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。
本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。
新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。
在授课中，我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题，使学生主动参与学习实践。
并运用多媒体展示板书。
三、说学法针对初三学生已有两年文言文学习功底，可利用课下注解和掌握的文言文的基本知识，在学生反复朗读课文的基础上，疏通文意，理解课文内容，明确文章主旨;采用讨论式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思考问题的习惯。
这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地练习技能，全面提高语文能力”的要求。
曹刿论战说课稿（精选8篇）
曹刿论战说课稿（精选8篇）曹刿论战说课稿篇1以下按说教材，说教学目标，说教法，说学法，说教学步骤，说板书设计六部分来说课。
一．说教材本文是选自初三教材文言文单元的一篇文章，本文作为一篇经久不衰的经典古文，是本单元的重点篇目，同时也是整个初中阶段的重点篇目。
文章出自《左传》，记载了春秋争霸时期齐鲁长勺之战的史实，以曹刿的活动为线索，把战前的准备，战中的指挥，战后的总结做了简练的描述，短小精悍，塑造了具有鲜明个性的人物形象。
二．说教学目标知识能力目标：读懂课文，在情境中体会重点字，词，句，结合上下文情境分析文章。
过程与方法目标：锻炼自学的能力，查阅资料书，整理笔记，反复诵读感知，在理解文章中心的基础上深入讨论。
情感态度价值观目标：体会曹刿的机智，爱国的品质。
三．说教法本篇课文我打算采用语境导读法，因为这是一篇先秦的散文，语言环境和语言背景皆脱离了现代语境，需要教师引导学生反复诵读，还原语境，找准语感，真正理解文章的内涵。
教师根据学生特点和文章特点设置焦点问题，引发学生的思考。
放弃传统的字子落实，句句清楚，有言无文的教学方法四．说学法以学生为主体，学生通过自主朗读，合作朗读，听示范朗读，以读带学。
在朗读中找准顾问语感，在朗读中体会语言特色，在朗读中理解人物形象，故事情节，在朗读中背诵积累。
以训练为主线，包括听，说，读，写等多方面的训练。
查资料，课堂讨论，课后写作的方式进行。
师生在平等自由的言语交际过程中养成良好的语言习得。
五．说教学过程1、导入新课：同学们，今天我们要学的是一篇描写战争的文章，情节跌宕起伏，险象环生，要知详情请翻开课本2、学生自读要求学生不堪注解，通读全文，标出不懂的字词句。
然后再对照注解读，再标出疑难字词，并写入自读笔记。
教师巡视，检查自读情况，筛选出有针对性的，普遍存在的问题，写上黑板汇总。
3、解决疑问，先请同学翻字典自己查不懂的字词，教师提问伐：有侵略，还有攻打的意思，请同学思考哪个更符合本文语境（落实攻打的语境意义，因为本文的作者是鲁国的左丘明所纂写，侵略带有贬义，故不可能）靡：有倒下，还有倾斜的意思，联系上下文语境理解词义（落实倾斜的语境含义）下视其辄：有向下看，还有下车的意思，联系上下文理解词义（落实下车的语境含义）4、字词讨论分析完毕，请同学再通读课文，再次整体感悟。
曹刿论战说课稿
曹刿论战说课稿一、说教材《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》，是中国古代史上一篇脍炙人口的兵法论述。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 地位：作为一篇经典的古代兵法论述，本文在历史学科中具有重要地位。
它不仅展示了古代战争的策略和智慧，同时也体现了我国古代兵家的思想精髓。
2. 主要内容：本文主要讲述了曹刿与庄公的对话，探讨了战争胜负的关键因素。
曹刿从战争的性质、民心向背、战争策略等方面进行分析，提出了“夫战，勇气也；夫民，气之主也；气盛则势强，气衰则势弱”的著名论断。
3. 教育价值：本文通过对战争的剖析，让学生了解战争的本质，认识到民心向背、战争策略等因素在战争中的重要性。
同时，培养学生善于分析问题、解决问题的能力。
4. 文化传承：本文是古代兵法的代表作，传承了我国古代兵家思想，对于弘扬民族优秀传统文化具有重要作用。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《曹刿论战》的内容，掌握曹刿的主要观点。
（2）了解古代兵法的基本知识，如战争策略、民心向背等。
（3）能够运用曹刿的战争观点分析历史战争案例。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解文本内容。
（2）学会运用比较、归纳等学习方法，提高分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）认识战争的本质，树立正确的历史观。
（2）培养爱国情怀，增强民族自豪感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解《曹刿论战》的内容和主要观点。
（2）掌握古代兵法的基本知识。
2. 教学难点：（1）曹刿战争观点的深入理解。
（2）如何运用曹刿的战争观点分析历史战争案例。
四、说教法为了让学生更好地理解和掌握《曹刿论战》的内容，我采用了以下几种教学方法，并突出我的教法亮点：1. 启发法：在教学中，我注重启发学生的思维，引导学生主动发现问题、分析问题。
通过设计一系列具有启发性的问题，如“曹刿为什么认为民心向背是战争胜负的关键？”、“战争策略在战争中的作用是什么？”等，激发学生的思考，使他们在探讨中深入理解文本。
部编人教版语文九年级下册第20课《曹刿论战》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第20课《曹刿论战》教学说课稿一. 教材分析《曹刿论战》是部编人教版语文九年级下册的一篇课文，选自《左传·僖公二十五年》。
本文记述了鲁国大夫曹刿在齐国访问时，与齐国大夫展开的一场辩论。
通过这场辩论，展现了曹刿的远见卓识和爱国情怀。
课文内容丰富，语言精炼，寓意深刻，具有很高的文学价值和思想价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代历史和文化有一定的了解。
但针对本文的一些生僻词语和句式，学生可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.生僻词语和句式的理解。
2.曹刿的辩论技巧和思维过程。
3.课文中所体现的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2.运用案例教学法，以曹刿的辩论为例，分析其技巧和思维过程。
3.采用情感教学法，激发学生的爱国情怀。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解大意，掌握生僻词语和句式。
3.合作探讨：分组讨论，分析曹刿的辩论技巧和思维过程。
4.情感体验：引导学生体会课文中所体现的爱国情怀。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计如下：1.背景介绍2.辩论过程–曹刿的观点–齐国大夫的观点3.辩论技巧与思维过程4.爱国情怀八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对生僻词语和句式的掌握情况。
3.学生对曹刿辩论技巧和思维过程的分析能力。
《曹刿论战》说课稿（精选6篇）
《曹刿论战》说课稿《曹刿论战》说课稿（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《曹刿论战》说课稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《曹刿论战》说课稿1各位评委，各位老师：上午好。
我今天说的课题是《曹刿论战》，这一课是语文版初中语文第三册第七单元27课。
是一篇记事文言文。
本单元选了三篇记事文言文，单元教学要求：学生利用学习现代记事文掌握的有关知识，形成的有关能力来帮助学习文言记事文。
我所带的班级已经经过一年文言文的学习，学生已经能初步感知文言文的表达习惯，尤其对文言文的句式有了初步的了解，对于常用实词，虚词的意义和用法也有一定的积累。
而本篇课文着重叙述曹刿分析战争取得胜利的因素。
虽然课文字词句与现代汉语有较大的差别，但文章以人物谈话为主，又有一定的情节性，所以内容上不难理解。
根据本单元的教学目标，学习重点，并结合学生实际，我确定本课的教学目标是：1、理解词句的意思，疏通文意。
2、诵读课文，分析人物形象。
3、学习作者详略得当的叙述结构，把握文章的主题思想。
教学的难点是：分析人物形象及理解文章的主题思想。
新基础教育提出：“教学设计应使语文课堂成为开放性的课堂，要打破教师的垄断控制，应该由书本世界向学生的生活世界开放，打通课堂语文与生活的关系，使语文课堂成为关怀学生个体生命的课堂，关注教学进程中学生瞬间的感受和变化着的情绪，关注学生语言中每个闪光点和障碍点。
”王荣生教授也曾提出：“教学的根本目标是帮助学生学，教学过程的设计要根据学生的情况来选择教学内容，教学环节就是组织学生学的活动，教学流程就是学的活动充分展开，努力营造以学的活动为基点的课堂教学。
”基于以上的理念，对于本课的教学过程，我是这样设计的：1、课题导入，激发学习兴趣。
2、初读课文，疏通文意。
3、再读课文，分析人物形象。
曹刿论战的说课稿
曹刿论战的说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《曹刿论战》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《曹刿论战》出自《左传·庄公十年》，是一篇经典的文言文。
这篇文章所记载的齐鲁长勺之战，是我国历史上以弱胜强的著名战例之一。
文章通过对曹刿与鲁庄公有关齐鲁战争问题的对话和指挥作战的经过的记叙，阐明了作战必须取信于民，并运用正确的战略战术，掌握战机才能取胜的道理。
在语文课程中，这篇文言文具有重要的地位和价值。
它不仅有助于学生积累文言词汇和语法知识，提高文言文阅读能力，还能培养学生的思维能力和分析问题的能力，同时让学生领略古代军事家的智慧和战略眼光，感受中华文化的博大精深。
二、说学情对于初中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的文言文基础知识和阅读能力，但对于一些较为复杂的文言词汇和语法现象，理解起来仍有一定的困难。
同时，学生对于古代战争的背景和战略战术的理解可能不够深入，需要教师进行引导和讲解。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的表现欲和探究精神。
在教学过程中，我们可以充分利用这些特点，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和思考。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言词汇，如“鄙”“孚”“辙”“靡”等，掌握常见的文言实词、虚词和句式。
（2）理解文章内容，能够准确翻译文中的重点句子。
（3）学习本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的写作特点。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、背诵，培养学生的文言文语感。
（2）通过自主学习、合作探究，提高学生的文言文阅读能力和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）学习曹刿的爱国精神和深谋远虑，培养学生的责任感和使命感。
（2）体会古代军事家的智慧和战略眼光，激发学生对传统文化的热爱之情。
四、说教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇和语法知识，理解文章内容。
《曹刿论战》说课稿一等奖3篇
《曹刿论战》说课稿6各位评委：大家好，今天我要说的篇目是苏教版九年级下册第四单元课文《曹刿论战》。
一、教材分析课文《曹刿论战》是《左传》中的精彩片段，全文简明完整地记录齐鲁长勺之战的史实。
由于曹刿的参与，造就了我国历史上著名的以弱胜强的战例。
文章赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及政治上取信于民的远见和卓越的军事领导才能。
从教材的编写意图上看，编者选取《左传》中的精彩片段意在引导学生鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操和趣味的熏陶，继承和发扬优秀文化传统和民族精神，丰富自己的精神世界。
教材注意到九年级下册的特殊性：作为九年级下册文言文的开篇它是对前几册内容的总结，有是前几册文言文知识基础的升华与发展，对今后高中阶段的语文学习与习惯培养起了推波助澜的作用。
而本篇课文本身剪裁精当，短小精悍，人物形象鲜明，有利于提高学生的学习兴趣，有利于学生认识和积淀古代优秀文化。
基于以上几点，我把本节课的目标确定为以下几点：1、掌握本课重要文言词语。
2、把握人物对话，探究人物思想观点。
3、理解课文内容了解鲁国以弱胜强的原因。
以上三个目标1为知识与能力目标是学习本课的基础。
2、3是本课的重点目标。
三个目标并非孤立的，而是相互联系，相互渗透的。
二、学情及教法学法让学生做学习的主人，让语文回归课堂，是新课程的理念。
而学生在前几年的学习中，已对文言文的学习有了一些基础，再加上本文课下注释详尽，情节引人入胜，故在本文的学习上采用自主合作的方法学习本文。
教师则激发学生的学习兴趣，爱护学生的好奇心，求知欲，应充分放手让学生自学，教师进行适时点拨、引导，处理好放与扶的关系，实实在在培养学生的能力。
1、反复朗读课文，读通，读懂，背诵。
2、把握人物语言，揣摩人物性格。
3、合作探究课文思想内容。
4、教师引导点拨，与学生共同讨论。
5、说教学程序6、激趣导入7、列举我国历史上以弱胜强的著名战例，激发学生的学习兴趣，导入新课，引出齐鲁长勺之战。
曹刿论战教学设计及说课稿
曹刿论战教学设计及说课稿一、教学设计引言：曹刿论战是中国古代文化中一则被广泛传颂的典故，它不仅展示了曹操的智慧和军事才能，也反映了中国古代战争策略的精髓。
通过学习曹刿论战，学生可以了解古代战争策略以及智慧的重要性。
本教学设计旨在通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣，加深对曹刿论战的理解。
二、教学目标1.知识目标：- 了解曹刿论战的背景和故事情节。
- 掌握曹刿论战中的重要思想和策略。
- 理解曹刿论战对中国古代战争策略的重要意义。
2.能力目标：- 培养学生的思考能力和分析能力。
- 培养学生的合作与沟通能力。
- 培养学生的表达能力和创造力。
三、教学过程1.导入（10分钟）引入曹刿论战的故事情节，激发学生对军事策略和智慧的兴趣。
2.基础知识讲解（10分钟）讲解曹刿论战的背景和故事情节，帮助学生对故事有一个整体的了解。
3.分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择曹刿论战中的一个关键问题进行讨论。
鼓励学生积极参与，提出自己的观点和策略。
4.展示与分享（15分钟）每个小组选择一名代表进行讲解，分享小组的讨论结果。
其他小组进行评价和提问，促进学生之间的交流和互动。
5.个人思考与总结（10分钟）学生个人对曹刿论战的重要思想和策略进行思考。
鼓励学生写下自己的理解和总结，为之后的展示做准备。
6.小组展示（20分钟）每个小组选择一个代表进行展示，讲解他们对曹刿论战的理解和总结。
其他小组进行点评和提问，促进学生之间的交流和互动。
7.课堂讨论（15分钟）老师引导学生对曹刿论战进行深入讨论，探讨曹刿论战对中国古代战争策略的重要意义。
鼓励学生提出自己的观点和思考。
8.课堂总结（5分钟）老师对本节课的内容进行总结，强调曹刿论战的重要性和学习启示。
鼓励学生继续深入学习和思考。
四、教学评估1.小组讨论表现评价- 学生是否积极参与讨论，表达自己的观点和策略。
- 学生是否能够合作与沟通，共同解决问题。
2.展示与分享表现评价- 学生是否能够清晰地表达自己的理解和总结。
部编人教版语文九年级下册第20课《曹刿论战》说课稿1
部编人教版语文九年级下册第20课《曹刿论战》说课稿1一. 教材分析《曹刿论战》是部编人教版语文九年级下册第20课的一篇文章，主要讲述了鲁国百姓曹刿在战争中的智慧和勇敢，以及他与鲁庄公的对话。
通过这篇文章，学生可以了解到古代战争的状况，以及曹刿对战争的理解和策略。
文章语言简练，情节生动，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代历史和文化有一定的了解。
但他们在阅读过程中，可能会对一些文言词汇和句式结构感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文言文的语言特点，引导学生深入分析文章内容和人物形象。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，掌握文中的重点文言词汇和句式结构，理解文章的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受曹刿的智慧和勇敢，培养学生热爱祖国历史文化的感情，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：文言词汇和句式结构的理解，文章内容的把握。
2.难点：分析曹刿的论战策略，理解战争背后的和军事原理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等方法，让学生在课堂上充分动起来。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过介绍曹刿的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解文章内容。
3.合作讨论：分组讨论文中的重点词汇和句式结构，分享学习心得。
4.启发引导：教师针对学生的讨论，进行启发引导，帮助学生深入理解文章。
5.课堂提问：设置一些问题，检验学生对文章内容的理解程度。
6.案例分析：分析曹刿的论战策略，引导学生了解战争背后的和军事原理。
7.情感教育：引导学生感受曹刿的智慧和勇敢，培养学生的爱国情怀。
8.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
【部编版】九年级下语文《曹刿论战》优质课说课稿
【部编版】九年级下语文《曹刿论战》优质课说课稿一. 教材分析《曹刿论战》是部编版九年级下册语文教材中的一篇重要文章。
这篇文章选自《左传·僖公二十五年》，是我国古代著名的战争论述。
文章通过曹刿与鲁庄公的对话，揭示了战争取胜的关键因素，体现了古代战争的智慧和策略。
本节课的目标是让学生通过学习本文，理解战争取胜的道理，体会古代文化的魅力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代历史和文化有一定的了解。
但本文的内容较为深奥，学生可能难以理解战争取胜的道理。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入分析文本，理解战争取胜的关键因素。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，掌握课文中的重点词语和句式，理解课文的大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文内容，理解战争取胜的道理。
3.情感态度与价值观：感受古代文化的魅力，培养学生的爱国情怀，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文的理解和背诵，战争取胜的道理的把握。
2.教学难点：课文中的重点词语和句式的理解，战争取胜道理的深入理解。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生深入分析课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示战争场景，帮助学生形象地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示战争场景，引导学生思考战争取胜的关键因素，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。
3.合作讨论：分组讨论课文内容，分析战争取胜的道理，培养学生团队合作的能力。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，揭示战争取胜的关键因素。
5.案例分析：通过分析古代战争案例，让学生深入理解战争取胜的道理。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调战争取胜的关键因素。
7.作业布置：要求学生朗读、背诵课文，深入理解战争取胜的道理。
第20课《曹刿论战》说课稿 2022—2023学年部编版语文九年级下册
第20课《曹刿论战》说课稿 2022—2023学年部编版语文九年级下册一、课程背景本文讨论的是部编版语文九年级下册的第20课——《曹刿论战》。
本课是一篇古代军事经典文章，讲述了战略家曹刿在战前的智胆周密和求胜的态度，以及其有效地利用对手心理和地形优势，取得了战斗的胜利。
在学习这篇文章时，学生需要具备一定的古代历史知识和军事战略素养。
深入探究《曹刿论战》中所体现出的古代战争思想、军事战略及其对现代管理思维的影响，是本节课的重点。
二、教学目标1.知识目标通过本节课的学习，学生应该能够：•了解战争思想的基本概念和要素；•掌握《曹刿论战》的主题、内容、结构和语言特点；•了解古代战争策略中的“兵法”思想，及其在现代管理和领导中的应用。
2.能力目标通过本节课的学习，学生应该能够：•提升阅读能力，及时追溯文章主旨；•加强作文能力，灵活运用多元化的语言结构表述自己的观点和思路；•发扬创新精神和思维方式，从历史中提炼出有效的管理方法和实践理念。
3.情感目标通过本节课的学习，学生应该能够：•培养对古代文化和历史的兴趣和好奇心；•培养对管理实践的探索精神和实践能力；•培养对团队合作和集体利益的认识和意识。
三、教学内容本节课的教学内容主要包括三个部分。
第一部分，介绍古代军事及其思想；第二部分，讲解《曹刿论战》中的军事战略和智谋；第三部分，阐述古代军事思想在现代管理领域中的运用。
1.古代军事思想古代军事思想是古代战争经验和智慧的总结，包括战争的目的、战争思想、作战理念等。
在学习《曹刿论战》之前，我们需要了解一些古代军事思想的基本概念和要素。
2.《曹刿论战》《曹刿论战》是古代中国最为著名的军事文章之一。
文章中讲述了曹刿带领齐国军队击败敌人的故事，体现出作者对于敌我双方的军事实力、地形地势等因素的高度关注，以及对于战争的态度和策略的精准把握。
我们需要注意的是，除了文章中所体现的军事战略和智谋，文章本身在结构和语言形式上也具有极高的价值和艺术性。
说课稿《曹刿论战》
《曹刿论战》说课稿大家好！今天我说课的课题是《曹刿论战》，这是初中语文九年级下册第六单元古诗文单元的第一课，是本单元的重点篇目，下面我就教材，学情，教学目标，教法学法，教学过程，及板书六个方面对《曹刿论战》第二课时的设计进行说明。
一教材分析：《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《曹刿论战》这篇古文简明完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例----齐鲁长勺之战，赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能，可以让学生通过此文的学习继承我国的优秀文化传统和民族精神，积淀历史的智慧，培养天下兴亡匹夫有责的社会责任感，另外从文学的角度来看，本文围绕中心剪裁内容的取舍艺术、对比衬托的写作手法、简洁精练的春秋笔法以及生动鲜活的人物形象，都称得上是一篇语文学习的典范之作。
所以说本文是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文，在教材中有不可忽视的地位。
对后面几课的学习乃至更长远的文言文学习都有着推波助澜的作用。
二学情分析：初三的学生，经过了两年的学习，已经掌握了三十几篇的文言文，具备了一定的知识储备，但是我校学生语文基础薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，一部分学生往往只将文言文学习的兴趣停留在故事的表面，要求他们像阅读现代文那样理解文章的内容和写法，有些困难。
因此首先应该激发其学习兴趣，循序渐进引导他们掌握正确的学习文言文的方法和技巧。
三教学目标的确定：根据以上对教材学情的分析，依据新课标的对初中文言文阅读的要求，我确定了如下的教学目标：1知识和能力：A把握曹刿的战略战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
B领会文章剪裁精当的写法。
2过程和方法：A分析曹刿和鲁庄公形象，理解课文的主旨。
曹刿论战说课稿
曹刿论战说课稿曹刿论战，这是一篇出自《左传》的古代兵法经典之作。
在这篇课稿中，我们将深入探讨曹刿的战争策略和思想，以及其在当代的启示和意义。
曹刿，春秋时期鲁国的一位杰出军事家，以其卓越的军事才能和深刻的战略眼光著称。
在鲁国与齐国的战争中，曹刿提出了一系列精妙的战术和策略，帮助鲁国取得了胜利。
他的战争思想，不仅在当时产生了深远的影响，而且对后世的军事理论也产生了重要的影响。
首先，曹刿强调了战争的正义性。
他认为，战争不仅仅是武力的较量，更是道义的较量。
只有正义的战争，才能得到人民的支持，才能取得最终的胜利。
这一点，在曹刿论战中得到了充分的体现。
他主张，战争应该以维护国家的利益和人民的福祉为最终目的，而不是为了个人的私欲。
其次，曹刿提出了“知己知彼，百战不殆”的著名论断。
这句话意味着，要想在战争中取得胜利，就必须深入了解敌人的情况，同时也要清楚自己的实力。
曹刿通过细致的观察和分析，准确把握了敌我双方的实际情况，从而制定了正确的战略和战术。
再次，曹刿强调了灵活机动的战术。
在战争中，他主张根据实际情况的变化，灵活调整战术和策略。
他反对僵化和死板的战术，认为只有灵活机动，才能在战争中占据主动，取得胜利。
最后，曹刿还提出了“以逸待劳”的战略思想。
他认为，在战争中，应该充分利用敌人的弱点，采取守株待兔的策略，等待敌人疲惫不堪时再发起攻击。
这种战略思想，不仅体现了曹刿对战争规律的深刻理解，也显示了他高超的军事智慧。
综上所述，曹刿的战争思想和策略，不仅在古代战争中发挥了重要作用，而且在今天仍然具有重要的现实意义。
他的战争理念，对于我们理解和应对当今世界的复杂局势，提供了宝贵的启示和借鉴。
通过学习曹刿的战争思想，我们可以更好地把握战争的规律，提高应对各种挑战的能力。
曹刿论战说课稿
曹刿论战说课稿曹刿论战说课稿1尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的课题是《曹刿论战》，（这篇课文出自人教版初中语文九年级下册第六单元）。
下面，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六方面对本课的设计进行说明。
1、教材分析：《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》，该篇简明完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例————齐鲁长勺之战，文章没有记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，生动地说明了，政治上取信于民，运用正确的战略战术，对于战争的重要性。
这是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文。
2、教学目标知识与能力：（1）积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
（2）理清课文思路和结构，领会文章剪裁精当的写法，并背诵全文（3）分析曹刿和鲁庄公形象（4）了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因情感态度价值观：（1）体会曹刿的爱国主义精神。
（2）热爱祖国、热爱社会，“天下兴亡，我的责任”3、教学重、难点：重点：（1）积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
（2）行文结构脉络、人物形象分析，课文的背诵难点：（1）理解曹刿关于战争问题的论述；（2）体会课文剪裁得当的叙事特点。
本堂课我主要采用：问题导入法、点拨法、讲解法，引导学生通过自主合作探究的学习方式，完成学习任务。
“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。
本文是短篇精品，内容丰富。
字词句方面，根据九年级学生已有的文言知识水平，大致能够理解。
因此我准备以一得引多得的自学辅导设计进行教学，在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。
发挥学生的主体作用，指导学生通过以下方式学习本文：（1）加强文言文的朗读。
在朗读中找准语感，在朗读中体会语言特色，在朗读中理解人物形象，故事情节，在朗读中背诵积累。
（2）鼓励学生课堂讨论，提出质疑、探究并解决问题。
（3）注重及时的课堂训练，检测知识的掌握与运用。
《曹刿论战》说课
《曹刿论战》说课我说课的题目是《曹刿论战》，下面我将从教材和学情、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本科进行说明。
第一方面：教材和学情《曹刿论战》选自人民教育出版社九年级下册语文课本。
该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。
曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
九年级下学期的学生已经学了初中阶段几乎全部的文言文，对史传文学这类的题材也有一定的了解，他们对人物鲜明的文章会比较感兴趣。
所以，可以利用他们的这种兴趣，引导学生反复朗读，仔细揣摩，从而体会作品深刻的内涵。
虽然九年级的学生可以在一定程度上欣赏文学作品，但是在多角度鉴赏文本，并用简练语言表达出来还存在问题。
在教学中还要引导学生读、品、悟。
结合教材和学情，我将本科的教学目标确定为：1．把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因；2．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点；3．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
教学重点：体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。
第二方面：教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此，我准备采用的教法是讲授法和探究法。
讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；探究法可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方式是朗读法、勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
第三方面：教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。
环节1 激趣导入以历史上以弱胜强的战例引入课题。
赤壁之战、合肥之战、官渡之战、巨鹿之战……创设情境，激发学生的学习兴趣。
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《曹刿论战》说课稿
眉山车城中学邓芷溢
一、说教材
1、教材分析：
《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。
这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。
史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。
2、教学目标：
新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。
因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下目标：
（1）知识目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文言特殊句式；
（2）能力目标：理解课文内容，找出本文文眼，领会全文主旨；
（3）情感目标：体会曹刿的爱国主义精神。
3、教学重、难点：
（1）本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法；
（2）理解曹刿关于战争问题的论述；
（3）体会课文剪裁得当的叙事特点。
二、说教法
新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。
本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。
新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。
在授课中，我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题，使学生主动参与学习实践。
并运用多媒体展示板书。
三、说学法
针对初三学生已有两年文言文学习功底，可利用课下注解和掌握的文言文的基本知识，在学生反复朗读课文的基础上，疏通文意，理解课文内容，明确文章主旨；采用讨论式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思考问题的习惯。
这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地练习技能，全面提高语文能力”的要求。
四、说教学设计
（一）导入新课：回顾历时课本上所学的著名的以少胜多的战役（例如官渡之战、赤壁之战）导入新课，学生通过回忆、讨论，激活其学习积极性。
（二）朗读课文：课前预习时帮助学生正音、注重停顿，课堂上采用齐读、分角色朗读等方式，让学生熟悉课文、理解字面意思。
（三）疏通文意：要求学生，以四人一小组展开对文言字词的谈论，结合课下注释，初步理解文意。
这样可以避免教师逐句翻译的枯燥及对课文的支解，同时培养学生的自学能力。
在这个过程中，学生充分发挥学习的主动性，小组的讨论、交流，让学生既发表见解看法，
又获取多方面信息，开拓学生的思路。
最后教师把重点文言字词、文言现象用多媒体展示：（例如：重点实词：“专”、“加”、“信”、“孚”、“情”、“属”、“作”、“盈”、“靡”等字的含义；通假字：“徧”；古今异义词：“牺牲”、“狱”、“可以”、“虽”、“再”；词类活用：“鼓”、“福”；特殊句式：判断句、省略句、倒装句；虚词：“之”、“以”的用法。
）
（四）理清结构、明确主题：
1、要求学生快速浏览课文，简述课文三个部分分别在讲什么？（见板书）
2、文题是曹刿论战，但论战前还有一大段“请见”内容的叙述，在这一个部分里，通过学生齐读，教师提示学生找出文眼。
学生自主讨论，明确本文文眼，即：“鄙”和“远谋”。
（提示学生文眼有贯穿全文的作用，为后文的学习作好铺垫。
）
3、接下来曹刿是如何论战的？庄公又是如何回答的？曹刿又做了什么判断？（见板书）
这些问题通过分角色朗读课文，学生边读边思，自主讨论，充分调动学生学习的主动性，体现课堂教学以学生为主体的理念。
同时，学生也学会了自主分析课文内容，为以后做好阅读题打下基础。
4、第二部分中，正面描写战争的内容是一笔带过的，而与文眼有关的描写曹刿和庄公指挥作战的内容却作为详写，让学生讨论得出：文眼在这个部分是通过哪些词语体现出来的？（见板书）
5、第三个部分用了两个发语词“夫”，给我们分析了作战中进攻和追击的时机分别是什么？（见板书）
6、为什么战前准备、战后分析取胜原因要作为详写？而战争过程要略写呢？
学生明确：围绕全文文眼的部分应该作为详写内容，与之无关的叙述就可以略写，甚至不写。
即文章内容剪裁得当。
7、拓展升华：
这样的剪裁方式给我们的写作有怎样的启示呢？
学生可答出：突出中心思想的材料详写；起衔接、交待、照应作用的材料略写；与中心无关的材料不写。
五、说板书设计
战前曹刿“请见”——“鄙”“远谋”（文眼）
准备求信于臣，民弗从也不可战
曹曹刿“论战”——一问三答三断求信于神，神弗福也（“鄙”）
求信于民，忠之属也——可战（“远谋”）
刿
战中战争地点——长勺
论简述战争过程胜负迹象——齐师败迹
过程庄公指挥“将驰”“将鼓”（“鄙”）
战曹刿战斗“未可”“可矣”（“远谋”）
战后进攻——勇气——彼竭我盈
（“远谋”）
原因追击——惧伏——辙乱旗靡。