最新版五年级上语文 5 古诗词三首(导学案)
小学语文五年级上册古诗三首导学案
小学语文五年级上册古诗三首导学案小学语文五年级上册古诗三首导学案教学目标：1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3、情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情。
教学重点、难点：想像古诗描绘的景象，感受诗人的思想感情。
教学时间：3课时第一课时教学内容：学习《望洞庭》教学过程：（一）整体读，感知美。
1、导入，板书：望洞庭2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。
3、自己练读，达到正确、流利。
（二）理解读，洞察美。
1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？2、学生各抒己见。
3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
相：相互。
和：和谐。
镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。
镜未磨：未被磨拭过的铜镜。
遥望：远望重点研讨镜未磨：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4、凭借课文插图，叙说古诗大意。
重点指导理解白银盘里一青螺：质疑：诗中的白银盘是指什么？一青螺又指什么？5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
（四）作业。
1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
第二课时教学内容：学习《菊花》教学过程：一、创设情景，导入新课1、同学们，你们见过菊花吗？谁来说说你所知道的菊花的名称？2、请你用你喜欢的词语来形容菊花。
3、教师总结，板书课题。
二、理解诗意，体会情感1、朗读古诗。
2、说诗意（1）、秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
一丛丛菊花围绕房屋开放，好似到了陶渊明的家，诗人完全被眼前的菊花吸引，专心致志绕着观赏以至于夕阳西下都不知道。
（2）、不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花是在百花丛中最后凋谢的，一旦菊花凋谢，就没有其它花可观赏了，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。
五年级上册语文 《古诗词三首》导学案
秋季期小学校本课程五年级上册语文导学案1．我会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．我能有感情地朗读课文，背诵、默写三首古诗词。
3．我能通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
（重点）4.我能体会作者对家乡思念之情，揣摩作者的表达方法。
（难点）【知识链接】诗词的一些表达方法：直接抒情、借景抒情、借物抒情、托物言志、情景交融、叙事抒情、写景与叙事融于一体等。
【学习过程】一、初读课文，学习生字新词，正确流利地朗读诗歌。
（一）认真朗读诗歌，学习生字新词。
1．我放声读诗词，能在文中圈出下面的生字并注音、正确认读、书写。
（会读的用“√”表示，不会读的在对学、群学时请对子给予帮助。
）生字：洛榆畔帐多音字：间数还重行更2．我能写出有关本课生字中有价值的形近字并组词。
3．我能理解词语的意思。
（提示：通过看注释和利用工具书的方法理解词语的意思。
）⑴意万重：⑵那畔：⑶聒：⑷：4．练习写字，重点写“榆、帐”等字。
（提示：一要注意字的结构；二要注意易错的地方。
）（二）我能读正确、流利地朗读诗歌。
（提示：读诗歌时，要注意节奏，读出抑扬顿挫之感。
）二、再读诗词，理解课文内容这三首诗词都是脍炙人口、情意绵绵的诗词，都表达了作者对家乡。
三、理解诗词含义，体会作者感情。
1. 朗读诗词，先说说重点字词的意思，再说出每句诗的意思，然后串联起来分别说说每首诗词的意思。
（提示：先理解重点字词的意思，再理解诗句的含义。
）重点字词：泊、间、数重山、绿、还、欲、意万重、复、行人、那畔、聒。
2．三首诗都表达了怎样的情感？每首诗分别是由什么勾起了作者的情感的？表达情感：《泊船瓜洲》由勾起了作者的情感，《秋思》是由勾起了作者的情感的，《长相思》是由勾起作者的情感的。
3．这三首诗词都表达了思乡之情的主题，但表达方法各异，和同学说说这三首诗词表达方法上有什么不同的地方。
（提示：表达方法:写景抒情、叙事抒情、写景与叙事融于一体）《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》四、拓展延伸。
人教版小学语文五年级上册《 5 古诗三首 ：长相思》 优质课导学案_0
长相思教学设计教学目的1、认识“词”这种文学体裁。
2、学会“榆畔帐聒”四个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
5、体会作者的思乡之情。
教学重点1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。
2、引导有感情地朗读。
教学难点体会作者的思乡之情。
教学过程一、复习旧知导入新课。
1、同学们，昨天我们学习了前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。
那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生背诵。
2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。
那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。
请同学们齐读课题。
作者名叫纳兰性德，复姓纳兰，他是满洲正黄旗人，康熙十五年进士，为武英殿大学士明珠长子，一生淡泊名利、文武双全。
他的词以一个“真”字取胜，写情真挚浓烈，写景逼真传神，但细读却又感淡淡忧伤。
二、检查预习1、昨天已经布置同学们预习这一课了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。
词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）教师补充：长相思是词牌名，也是这首词的题目。
猜猜看长相思要表达作者什么意思？3、检查朗读下面谁来给大家读一下这首词。
（正读音）大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。
指名朗读（两名以上同学）三、学习这首词1、男生齐读上阕，教师解释“程”、“榆关”“畔”字的含义，请学生联系上下文结合注释，翻译上阙。
2、女生齐读下阙，解释“聒碎”“故园”的含义，请学生翻译下阙，强调翻译的三原则。
3、再度全诗，体会感情四：总结三首诗的写作特点：《泊船瓜洲》：写景抒情《秋思》叙事抒情《长相思》写景+叙事五、；小结、布置作业板书设计：长相思清纳兰性德词上阙叙事思乡下阙写景。
五年级语文上册《古诗词三首》教案、教学设计
-针对不同学生的学习能力和兴趣，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
-关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们克服学习难点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课时，我将运用多媒体展示秋夜的月亮、清晨的露水和壮丽的山川，让学生在美丽的自然画面中感受古诗词的魅力。随后，我会提出以下问题：“你们在这美丽的画面中，能感受到诗人的情感吗？”“你们知道这些景象是如何激发诗人创作灵感的吗？”通过这些问题，引发学生对古诗词的好奇心和探知欲。
4.赏析解读：引导学生从诗词的形式、内容、意象等方面进行深入分析，提高学生的文学鉴赏能力。
5.创作实践：鼓励学生运用所学知识进行诗词创作，培养学生的创新意识和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.热爱祖国传统文化，尊重古代诗人及其作品，树立民族自豪感。
2.培养学生对美好事物的向往和追求，激发学生对生活的热爱。
4.创作实践，提升能力
-鼓励学生尝试仿写古诗词，运用所学知识进行创作，培养学生的创新意识和语言表达能力。
-组织学生进行诗词创作分享，互相点评，共同提高。
5.情感教育，培养价值观
-引导学生关注诗词中的美好情感，让学生在欣赏美的同时，培养良好的道德情操。
-结合诗词内容，讨论诗人的人生态度和价值观，引导学生树立正确的人生观和价值观。
4.学生的合作学习能力：通过小组讨论、交流，培养学生合作学习的能力，使学生在互动中相互启发、共同提高。
5.学生的情感体验：五年级学生正处于成长的关键时期，对美好事物充满向往。教师应关注学生的情感体验，引导他们从诗词中感受美好，培养健康的人生观和价值观。
三、教学重难点和教学设想
人教新课标语文五年级上册：5 古诗词三首 导学案
人教新课标语文五年级上册：5 古诗词三首导学案
5.古诗词三首
一、学习目标：
1、通过自学，正确读写“洛阳、榆树、湖畔、帐表”等词语。
2、通过自读、品读、悟读，体会古诗的意境，感悟作者对家乡思念之情。
（重点）
3、学习通过注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
（难点）
二、学法指导：
小组合作学习在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论。
三、知识链接：
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。
课前积累
山中送别（王维）
山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归
自主学习
一、我要用心地把诗词读2遍，读准字音，读通句子，把诗词读流利。
二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。
三、通过预习，我搜集到了有关这三首诗的作者以及主要作品，我想摘抄下来。
王安石
张籍
纳兰性德
我理解了一些词语的意思：
四、质疑。
读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。
合作探究
4、默写《长相思》。
五年级上册《古诗三首》导学案
五年级上册《古诗三首》导学案一、初读课文突破字词1.读古诗，解决不认识的字词和下列词语。
耘田供耕织稚子玻璃陂寒漪2.初读课文，选出正确的字音或字形。
涟漪(yī qí) 玉磬( xīng qìng) 银钲( zhēng bǐng)(昼尽)夜知(晓浇) 耕(籽耘)3.认真读古诗，借助课文插图和注解，理解下面词语的意思。
绩麻:__________傍:__________稚子:________________陂:_________漪:______________腔:__________信口:__________4.“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
”这两句诗中，“玻璃”指的是一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃二、再读课文体会感悟1.读一读，选一选。
(1)在《四时田园杂兴(其三十ー)》中，描写儿童模仿大人干农活的诗句是( )A.昼出耕田夜继麻，村庄儿女各当家B.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
(2)这两句诗写的是儿童模仿大人( )A.学种瓜B.学耕织2.再读课文，我知道:(1)《稚子弄冰》一诗中，出现了哪些乐器名?请你选一选( )。
A.银钲B.玉磬C.古等(2)《村晚》一诗中，放牛的孩子在做什么?把相关诗句写在下面的横线上。
_____________________________________________________三、查阅资料我通过_____________(方式)查阅资料：(1)范成大，字至能，晚号________。
_______名臣、文学家。
著有《石湖集》《吴船录》《吴郡志》《桂海虞衡志》等。
(2)杨万里，字廷秀，号_______。
________著名诗人，与_____、尤袤、________并称为“中兴四大诗人”四、我的疑问通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。
小学五年级上语文《古诗词三首》教案优秀教案
小学五年级上语文《古诗词三首》教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：能正确背诵并默写《山居秋暝》、《望天门山》、《小儿垂钓》三首古诗。
2.过程与方法：通过朗读、解析、感悟，理解诗句的含义，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国大好河山，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗句含义，体会诗人情感。
2.教学难点：如何引导学生深入理解诗句，激发学生学习兴趣。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗词，激发学生学习兴趣。
（2）简介《山居秋暝》、《望天门山》、《小儿垂钓》三首诗的作者及背景。
2.朗读与解析（1）学生自读三首诗，注意读音、停顿、情感。
（2）教师范读，引导学生感受诗句的节奏、韵律。
（3）解析诗句含义，帮助学生理解诗人的情感。
3.课堂讨论（1）引导学生就诗句中的重点词语进行讨论，如“空山”、“新雨”、“悬壁”等。
（2）让学生谈谈自己对诗句的理解，分享学习心得。
4.感悟与拓展（1）引导学生谈谈自己最喜欢的诗句，并说明原因。
（2）让学生结合自己的生活经验，谈谈对诗句的感悟。
（3）拓展延伸，引导学生学习其他同类题材的古诗。
5.背诵与默写（1）引导学生分组背诵三首诗，注意纠正发音、停顿等。
（2）组织默写比赛，检查学生对诗句的记忆。
（2）学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
四、教学反思本节课通过朗读、解析、感悟、拓展等环节，使学生深入理解了《山居秋暝》、《望天门山》、《小儿垂钓》三首诗的含义，激发了学生学习古诗词的兴趣。
在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的学习心得，达到了预期的教学效果。
但在背诵与默写环节，部分学生还存在发音、停顿等问题，需要在今后的教学中加以改进。
一、导入新课1.教师引导学生回顾已学的古诗词，如《静夜思》、《春晓》等，激发学生学习兴趣。
2.简介三首诗的作者及背景，如《山居秋暝》为唐代诗人王维所作，描绘了山中秋日的景色；《望天门山》为唐代诗人李白所作，描绘了天门山的壮丽景色；《小儿垂钓》为唐代诗人胡令能所作，描绘了儿童垂钓的情景。
五年级古诗三首导学案 精选1篇
好的，以下是您需要的五年级古诗三首导学案的内容：一、《登鹳雀楼》1.作者：王之涣2.创作背景：唐代，王之涣任官太原太守时，登上鹳雀楼，感慨万千，写下此诗。
3.诗歌结构：全诗四句，每句五个字，共二十个字。
4.诗歌内容：描写了登高远望的美景和自己的感受。
5.重点词语解释：- 鹳雀楼：古代建筑名，位于今天的山西省晋城市阳城县境内。
- 白日依山尽：形容太阳落山时的景象。
- 黄河入海流：形容黄河奔腾而过，最终汇入大海。
6.诗歌意境：通过对自然景观的描绘，表达了诗人对大自然的赞美和对人生的思考。
7.学习方法：通过朗读、背诵、理解等方式来学习这首古诗。
二、《赋得古原草送别》1.作者：白居易2.创作背景：唐代，白居易被贬到江州(今江西九江)任司马时，游览了当地的草原，写下此诗。
3.诗歌结构：全诗四句，每句七个字，共二十八个字。
4.诗歌内容：描写了草原上的景色和自己离别时的感受。
5.重点词语解释：- 古原草：指古代草原上的草木。
- 离离：形容草木茂盛的样子。
- 一岁一枯荣：形容草木生长周期的特点。
6.诗歌意境：通过对自然景观和人生哲理的描绘，表达了诗人对生命的感悟和对离别的不舍之情。
7.学习方法：通过朗读、背诵、理解等方式来学习这首古诗。
三、《静夜思》1.作者：李白2.创作背景：唐代，李白在长安做官期间，夜晚独自思念故乡而写下此诗。
3.诗歌结构：全诗四句，每句五个字，共二十个字。
4.诗歌内容：描写了夜晚时分自己思念故乡的情景。
5.重点词语解释：- 床前明月光：形容夜晚明月的明亮。
- 疑是地上霜：形容月光照耀下的地面像是覆盖了一层霜雪。
6.诗歌意境：通过对自然景观和内心情感的描绘，表达了诗人对故乡的思念和对生活的感慨。
7.学习方法：通过朗读、背诵、理解等方式来学习这首古诗。
人教版五年级语文上册5.古诗三首导学案
5 古诗词三首【学习目标】知识与技能：会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
过程与方法：1、有感情地朗读课文，背诵三百首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
2、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
情感态度与价值观：体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
【学习重点】：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【学习难点】：通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
【学习方法】：借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流。
【学习准备】1、了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。
2、了解宋朝诗人张籍、清朝诗人纳兰性德，阅读他们的作品。
3、教学课件【教学过程】：第一课时一、导入新课1.播放歌曲《故乡的云》。
师：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。
从今天起，我们将一起走进第二组课文，去感受一下游子的情怀吧。
请大家打开课本，翻到20页，自由的读一读单元导读，想想单元导读中对我们提出了什么要求。
2、生读后指名回答。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
由古至今，从未间断。
今天我们再来读三首思乡的诗词。
我们先来学习第一首诗。
（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”。
）二、自主预习1、朗读古诗，正音。
泊船瓜洲京口/瓜洲//一水间，钟山/只隔//数重山。
春风/又绿//江南岸，明月/何时//照我还。
（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。
）2、交流这首古诗的大意从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
3、小结过渡。
师：这首诗的意思已经初步理解了。
到底是什么勾起了作者的思乡之情？这节课，我们就来深入品读这首诗。
最新版五年级上语文 5.古诗词三首(导学案)
本组教材是以“思乡”为专题编写的，选编了《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》四篇课文。
款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
教学本组课文，要引导学生充分读书、用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
本单元还包括“口语交际·习作二”和“回顾·拓展二”。
课题内容简说古诗词三首《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。
梅花魂课文写了远在异国他乡的老华侨，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国如梅花般矢志不渝的眷恋。
桂花雨本文写作者对童年“摇花乐”和“桂花雨”的美好回忆，字里行间弥漫着浓浓的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。
小桥流水人家课文深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活，展现了故乡如诗如画的风景。
1.认识21个生字；会写18个生字；正确读写“洛阳、漂泊”等词语。
2.指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.通过读书，引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。
4.引导学生通过读书体会作者对家乡的思念，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
2.体会作者的思乡之情是怎么通过具体景物或事件表达出来的。
5.《古诗词三首》…………………………………………………………………………2～3课时6.《梅花魂》………………………………………………………………………………2～3课时7*.《桂花雨》………………………………………………………………………………1～2课时8*.《小桥流水人家》………………………………………………………………………1～2课时口语交际·习作二…………………………………………………………………………2～3课时回顾·拓展二………………………………………………………………………………1～2课时教师教学时，应整体关注本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
五年级古诗词三首导学案
学科：语文年级：五主备人：审核人：
学案设计
个性化设计
5古诗词三首
泊船瓜洲
学习目标
1．我能正确、流利、有感情地朗读这首古诗
2．我能通过独立思考和小组合作，利用看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解古诗的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思
3、我能体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法
蒿沟乡小学学案纸
学科：语文年级：五主备人：审核人：
学案设计
个性化设计
秋思
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能借助注释、课后练习理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家人亲人的深切怀念。
学习重难点：
1、有感情的朗读课文，背诵这首古诗，默写《秋思》。
2、体会作者的思乡之情。
学习过程：
（2）《泊船瓜洲》中提到的“瓜州”在今天的（），“京口”在今天的（）。“钟山”在今天的（）。
3、预习古诗时，我不懂的问题：
自主学习
1、结合预习及重点字词注释，说一说《泊船瓜洲》这首诗的诗意，体会诗句表达的思想感情。
2、“春风又绿江南岸”体会“绿”字的用法，春风仅仅吹绿了“江南岸”吗？作者为什么要这样写？
5、当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。（1）、红杏枝头春意（）。（旺、闹、浓）（2）、风乍起，吹（）一池春水。（动、皱、翻、起）
6、阅读古诗，完成练习。
绝句
（唐）杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲然。今春看又过，何日是归年。
（1）试着解释下面的字词。
碧：
逾：
然：
归年：
（2）解释下列诗句的意思。
四、收获展示：
学了这首词我的收获是：
五年级上册古诗三首教案
五年级上册古诗三首教案一、教学目标。
1. 让学生能够熟练朗读并背诵这三首古诗。
2. 引导学生理解古诗的意思，体会诗人表达的情感。
3. 培养学生对古诗的欣赏和感悟能力，激发学生对古代文化的兴趣。
二、教学重难点。
1. 重点。
- 理解古诗中的字词和诗句的含义。
- 感受诗人的思想感情。
2. 难点。
- 体会古诗的意境和韵味。
三、教学方法。
讲授法、朗读法、讨论法。
四、教学过程。
1. 导入（趣味引入）- 同学们，今天咱们要穿越回古代，去领略三首古诗的魅力！想象一下，咱们坐着时光机，去到诗人的身边，看看他们都在想些啥，写了些啥。
2. 初读古诗。
- 老师先给大家范读一遍，同学们认真听，注意字音和节奏。
- 接下来，同学们自己大声朗读，读准字音，读通诗句。
3. 理解诗意。
- 咱们一句一句来，看看这些诗句都在说啥。
老师会给大家解释一些难懂的字词，然后大家一起说说诗句的意思。
4. 体会情感。
- 同学们，想一想诗人为什么要写这首诗呀？他们当时心情是怎样的？- 小组讨论一下，然后每个小组派代表来说说。
5. 朗读背诵。
- 带着诗人的情感，咱们再来有感情地朗读一遍。
- 看谁能先把这三首诗背下来，咱们来个小比赛！6. 拓展延伸。
- 让同学们说说还知道哪些类似的古诗。
7. 总结。
- 今天咱们在古诗的世界里畅游了一番，感受了诗人的喜怒哀乐，希望同学们以后能多读古诗，感受咱们中华文化的博大精深！您觉得这份教案怎么样？要是您有啥具体的要求或者想法，比如您希望重点讲哪首诗，或者想要加入什么活动，都可以跟我说哦！。
五年级语文《《古诗词三首》》导学案设计
第一项任务：
观看视频课《古诗词三首---赏析古诗复述画面》
第一项任务：
打开“一起学”APP---网校--学习中心--我的课程--五年级语文同步公开课---《古诗词三首---赏析古诗复述画面---查看回放--从第7分钟到第45分钟（共38分钟）3、读完后群里接龙打卡：
{打卡格式：已完成2月11日观看视频课的学习任务：1.学生姓名2.学生姓名······}
第二项任务：完成练习
1、打开“：《古诗三首》课文背诵、古诗拓展延伸《枫桥夜泊》+《观书有感》
打开“一起小学老师”-布置作业--布置日常作业（《古诗三首》课文背诵、古诗拓展延伸《枫桥夜泊》+《观书有感》
五年级语文“停课不停教，停课不停学”
导学案设计
时 间
2月11-12日
备课教师
学习目标
1、赏析古诗复述画面。
2、正确完成“一起小学学生”练习。
课前准备
1.登录“一起学”APP
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学 习 过 程
环节
学案
导案
创设情境进入学习
在观看视频课《古诗词三首》其一《四时田园杂兴》赏析古诗复述画面，学会赏析古诗，复述画面。
总结巩固
1、学生提交作业
2、学生提出疑问
1、教师检查、点评学生作业。
2、教师答疑。
学习收获及反思
学生回顾总结所学
教师点评
五年级语文上册古诗词三首《泊船瓜洲》导学案
针对自己的解题思路，和组员讨论，再次完善问题答案，达成共识。
四、展示点拨
我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会紧扣古诗的重点词句来把内容说清楚；别的同学展示交流时，我会专注地倾听，并能集合自己的理解加以补充和质疑。
五、达标检测
默写《泊船瓜洲》
六总结拓展
1、背诵、默写古诗，感悟作者表达的情感。
《泊船瓜洲》是（）代诗人写的一首，表达了诗人（）。其中“绿”的意思是______________，还”的意思是＿＿＿，“间”的
意思是＿＿＿。
3、预习古诗时，我不懂的问题：
二、阅读感悟
问题一：
结合预习及重点字词注释，说一说《泊船瓜洲》这首诗的诗意，体会诗句表达的思想感情。
问题二：
“春风又绿江南岸”体会“绿”字表示什么？春风仅仅吹绿了“江南岸”吗？作者为什么要这样写？
学习
重难点
品味诗句，背诵古诗，积累语言。
课前
准备
诗人的有关资料；多媒体课件
导学过程
一、谈话导课：
二、预习检测
1、请在正确的读音后打“√”
京口瓜洲一水间（jiàn jiān）
钟山只隔数（shù shǔ）重（chónɡzhònɡ）山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还（huánhái）。
2、通过预习，我会填空。
课题5古诗词三首
单元
第二单元
课时
共3课时Байду номын сангаас
主备人
学校
小埠头小学
第1课时
姓名
向晓芳
学习
目标
1、我能正确、流利、有感情地朗读这首古诗。
2、我能通过独立思考和小组合作，利用看注释、查阅资料、边读边想象。等方法理解古诗的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
《古诗词三首》导学案《牧童》《桑茶坑道中》《舟过安仁》
《古诗词三首》导学案《牧童》《桑茶坑道中》《舟过安仁》
一、学习目标：
1.学会生字“篙、棹、媪、剥”会写生字“牧、蓑、遮、醉、媚、锄、剥”。
有感情地朗读课文背诵课文。
会默写《牧童》。
2.运用看注释，边读边想象诗中情景的方法了解古诗词大意。
3.感受、体验诗词中所表达的童乐、童趣。
二、重点难点：读背诗词，体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。
课前导学
1.
2.
1.
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3.
1.
2.
《桑茶坑道中》晴朗风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
达标测试
默写《牧童》背诵《舟过安仁》
拓展训练
1.编故事。
提示同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头。
如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画。
尝试一下吧，把你感兴趣的一首诗改写成一个故事。
2.收集阅读几首反映儿童生活情趣的古诗词读一读并抄在积累本上。
（本导学案是针对人教版小学五年级语文下册第二组课文第一篇《古诗词三首》编写的。
第二课时内容即为学习《清平乐?村居》这里略。
以上导学案只是本人根据自己的理解撰写，仅供参考。
不足之处敬请指出。
）。
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第二单元
本组教材以“永远的童年”为专题安排了五篇课文，包括《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》和《儿童诗两首》。
教学本组课文，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
本单元还安排了口语交际·习作二和回顾·拓展二，内容包括“口语交际”“习作”“交流平台”“日积月累”和“课外书屋”。
课题内容简说
古诗词三首
《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，让船前进，透出只有孩童才有的奇思妙想；《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。
冬阳·童年·骆驼队
这篇课文围绕骆驼队讲述了童年生活的几个片段，表达了作者对童年生活的怀念之情。
祖父的园子
课文重点写了作者在祖父的园子中自由自在的童年生活，表达了作者对童年生活的留恋之情。
童年的发现
本课讲的是作者童年时的一个发现，具体描述了童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
儿童诗两首
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往；《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头：街头读书、溪边垂钓、江上嬉戏，表现了孩子们童年生活的幸福与快乐。
1.会认22个生字，会写30个生字。
正确读写“牧童、蓑衣、咀嚼、羞愧”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累优美词句。
3.把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。
4.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。
1.背诵三首古诗，默写《牧童》；把课文读正确、流利，感受人物的特点。
2.理解课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
5.《古诗词三首》………………………………………………2～3课时
6.《冬阳·童年·骆驼队》…………………………………2～3课时
7*.《祖父的园子》……………………………………………1～2课时
8.《童年的发现》…………………………………………… 2～3课时
9*.《儿童诗两首》…………………………………………… 1～2课时
口语交际·习作二………………………………………………3～4课时
回顾·拓展二……………………………………………………1～2课时
教学本组课文，应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
5.古诗词三首
课题古诗词三首课型新授课
优美的短文吗？
2.引导学生练
习改写。
3.组织全班展
示。
板
书
设
计
教学
反思
教学时，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。
通过图
画，具体而形象地再现词中的画意；通过语言，
唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会
词中的意境之美。
接着，帮助学生“由读引情”，
把朗读作为一根主线贯穿始终。
初读阶段齐声
读，个别读，读出词的韵律和节奏，让他们感
受词的韵律美和节奏美；细读阶段边理解边朗
读，头脑中浮现出清新秀丽的江南农村景象，
感受农家生活的祥和与宁静。
学生通过朗读和
联想，感悟了词中田园生活的意境，体会了作
者的思想感情，同时达到熟读成诵。
《古诗词三首》教学片段
◆品读《清平乐·村居》，感受小儿的天真调皮
师：“众里寻他千百度，蓦然回首，小儿就在溪头莲蓬处。
”小儿是怎样剥莲蓬的？
生：卧在那儿剥莲蓬。
师：“卧”什么意思？
生：趴的意思。
师：带进诗中去读一读。
生：溪头趴剥莲蓬。
师：好不好？
生：不好。
师：为什么？
生：“趴”没有“卧”好，不生动。
师：还可以用哪个字？
生：躺、睡。
师：带进去读一读，好不好？为什么？
……
师：那你是怎么理解小儿是怎么卧的？可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。
师：看他的小脚丫，你能让它们动起来吗？
(引领学生以手代脚丫自在地动，使小儿悠然自得的心情跃然纸上。
)
师：再看他的神情，他是怎样剥的？送他一个词。
生：聚精会神。
生：全神贯注。
生：目不转睛。
生：专心致志。
师：这一动一静，让人醉了。
师：那大儿、中儿他们就不喜欢吗？
生：喜欢。
师：你有调皮的时候吗？父母是怎么责备你的？
生：调皮鬼。
生：小捣蛋……
师：看似责备，实则喜爱。
所以说他是“亡赖”。
师：这是一个什么样的家庭？
生：和睦的家庭。
生：和谐的家庭。
师：我们不是在创建和谐社会吗？这样的家庭你羡慕吗？
师：看到这情景能不羡慕吗？作者更羡慕小儿，所以写了（引读）“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
”。