喂河马给我们的启示

喂河马给我们的启示
作者：葛常娟
来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第04期
美国动物园老饲养员养河马有一个成功的经验，那就是，不喂河马过多的食物。

这暗合了经济学里的边际效益。

于教学而言，当学生的求知欲得不到满足时，也正是他们的学习兴趣最强烈的时候。

教师需要让学生的思维时常地跳跃一下，使其求知的欲望得到激发。

喂河马学习兴趣教学艺术
美国的天堂动物园里，新去的饲养员为了让河马快点长大，拼命地喂他分管的河马。

但两个月后，他发现，河马不仅一点没有长大，反而瘦骨嶙峋。

而老饲养员喂养的那匹河马，却长得飞快。

老饲养员一语道破天机：你喂的那只河马，食物过于充足，它反而拿食物不当回事。

我的这一只，总是在食物缺乏中过生活，因此，它十分懂得珍惜，是珍惜使它吃得饱。

所以，我的方法是：要想和马吃得饱，就要喂它食物少。

在教学中，我们是否该从老饲养员的做法中受到启发呢？答案应该是肯定的。

面对思维活跃、智力水平较以往任何时代都高超的学生，教师的授课，无疑是该讲点艺术的。

教学，尤其要求高水平的教课，如何实施，这里确实有着大学问。

经济学有一个“边际效益”的原理，与老饲养员喂河马有异曲同工之妙，其大意是：人们在消费一种商品时，每增加一个单位，所增加的效用是递减的。

于教学而言——教学实践也充分证明，当学生的求知欲得不到满足时，也正是他们的学习兴趣最强烈的时候。

借素质教育之名，行应试教育之实，是大家心照不宣的事情。

教学改革、教研活动、新课程示范课、教学开放周，平时在轰轰烈烈地走过场，最终评价一个教师，还是要看所任学科学生的考试成绩所排的名次，全区第一名，稳稳地戴上优秀教师的桂冠；成绩排后的教师，只能是“杨白劳”了。

这种情形之下，一切的新课标、新教法都显得苍白无力，因为在应付考试的时候，它们显得不灵。

要出成绩，最好的方法就是让学生大量的做题、背题，——这种沿用了几千年的老办法，还真是学生应付考试的法宝，如果再能够揣摩透区教研员的出题思路和意图，那就更是如鱼得水了，即使学习水平中下游的学生也能考出个好成绩。

应试教育让老师有捷径可走，可以一味让学生背记各种题型甚至于具体的习题，教学的方法和艺术完全派不上用场。

学生也就无所谓需要跳一跳才能吃得着了。

教师则成为名副其实的产业工人，一个熟练的灌肠工和填鸭工。

不能否认，上述是教师采用灵活的教育方法的最大阻力。

素质教育不是这样，真正的教育不是这样。

一个有思想的教师，还是要跳出这个藩篱，真正做到为学生的一生发展着想。

教师既然是学生学习的引路人，就要让学生切实掌握跑跳的本领，而这种本领的培养与掌握，须经
成年累月的潜移默化的熏陶与冶炼。

摒弃题海战术，让学生有自己的思考空间，让学生的思维在适当的时候跳越一下，让他在自己的独立追逐中得到愉悦，进而发展学生的扩散性思维。

喂河马过多的食物，会败坏河马的食欲，教学方法不得当，题海战术、填鸭式教学会挫伤学生的求知欲。

不能把学生当成接受知识的机器，这应该是我们的共识，但是在具体教学过程中如何操作，却值得我们潜下心来，深入地进行探讨。