创设教学情境 提高教学效果
创设有效情境 提升教学效果
创设有效情境提升教学效果
在教学中，创设有效情境可以提升教学效果，让学生更好地理解和掌握知识。
有效情
境指的是与教学内容相符合，能够引发学生兴趣、激发想象力和创造力的一种情境，可以
通过以下几个方面实现：
一、问题情境
可以让学生在一个问题的情境中学习知识，这种情境可以让学生自主思考和探究知识，对于提高学生的学习热情和主动性非常有帮助。
例如，在教学生命科学时，可以将学生放
置在一个模拟实验室的情境中，让他们参与实验过程，探索珍贵的DNA。
二、情境对话
在讲解过程中添加一些针对情境的奇思妙想，或者让学生通过对话学习知识点，这都
是提高学生学习效果的有效方法。
例如，在教学语文时，可以安排一些角色扮演活动，让
学生扮演不同角色，在对话中学习知识，这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，而且也
可以帮助学生更好地理解作品。
三、视觉情境
视觉情境指的是通过图像、视频等形式来呈现相关知识内容，让学生更加直观地了解、感受。
例如，在教学艺术时，可以让学生观看大师的作品，或者在画室中让学生可以看到
自己正在创作的作品，这样可以让学生更加切身地感受到艺术的魅力。
四、现实情境
通过将实际情境与学习内容相结合，可以帮助学生更好地理解知识，并将知识应用到
实际生活中。
例如，在教学物理时，可以让学生进行一些实验，以真实的方式感受到物理
的规律。
巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣
巧妙创设教学情境激发学生学习兴趣教师在课堂教学中，如果能够巧妙创设教学情境，可以有效激发学生学习兴趣，提高学习效果。
下面将介绍几个巧妙创设教学情境的方法。
一、游戏化教学游戏是学生喜爱的活动，教师可以将知识点融入到游戏中，让学生在游戏中学习，激发他们的兴趣。
在教授汉字拼音时，教师可以设计一个拼音接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来记忆和学习汉字的拼音。
或者在教授成语时，可以设计一个成语接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来学习成语的意义和用法。
这种游戏化的教学方法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习兴趣。
二、情境教学情境教学是通过将学习内容与生活实际情境相结合，创设一个具体的情境，让学生在这个情境中进行真实的语言运用，从而激发学习兴趣。
在教授购物用语时，可以组织学生以小组为单位到商场进行购物情境对话训练，让学生在真实的情境中学习购物用语，提高他们的语言表达能力。
通过情境教学，学生能够将所学知识与实际应用结合起来，增强学习的实践性和可操作性，提高学习效果。
三、多媒体辅助教学多媒体技术在教学中的应用可以使学习更加生动有趣。
教师可以利用多媒体软件制作一些动画、图片、音频等教学资源，通过视频、音频的形式展示给学生，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教授诗歌时，教师可以通过播放一段诗歌的演唱视频，让学生通过视听的方式来感受诗歌的美感，激发他们学习诗歌的兴趣。
多媒体辅助教学不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的多元智能和创造力。
四、实践教学实践教学是指通过学生参与实际操作，亲自感受和体验所学知识，从而激发学习兴趣。
教师可组织学生进行实地考察、实验操作、实践活动等实际操作，让学生亲自动手去做，真实地感受和理解所学知识的实际应用。
在教授古诗时，教师可以组织学生到园林风景区进行古诗诵读活动，让学生亲自感受和体验古诗的意境，激发他们学习古诗的兴趣。
实践教学能够激发学生的学习热情，增强他们的学习动力。
巧妙创设教学情境可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师创设教学情境
教师创设教学情境引言：教师创设教学情境是提高教学效果的关键环节。
通过营造适合学习的环境，能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进知识的传授和习得。
本文将从教师创设教学情境的意义、方法以及实际案例等方面展开讨论。
1. 教师创设教学情境的意义教学情境是指教师在课堂上创造出的一种具有学习氛围和激起学生兴趣的环境。
教师创设教学情境的意义在于：- 激发学生学习兴趣：教师通过创设情境，能够使学生对学习内容感兴趣，主动参与其中，提高学习效果。
- 促进知识传授和习得：在适宜的教学情境下，学生容易接受并理解新知识，能够更好地将所学知识应用于实际。
- 培养学习能力：创设良好的教学情境有助于培养学生的学习能力，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。
2. 教师创设教学情境的方法教师在创设教学情境时可以采用以下方法：- 导入新知识：教师可以通过提出问题、展示图片或引用相关实例等方式，引起学生的兴趣，并在此基础上引入新知识内容。
- 开展启发性讨论：教师可以提出某个有争议性的问题，引导学生根据自己的经验和观点进行讨论，从而激发学生的思维和表达能力。
- 利用情景模拟：教师可以通过角色扮演、实地考察等方式，将学生置于实际情境中，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
- 创设多媒体环境：教师可以运用多媒体技术，如PPT、视频等，将学习内容生动形象地呈现给学生，增强他们的理解和记忆。
3. 实例分析：生态环境教育情境创设教师在生态环境教学中，可以创设如下情境：- 实地考察：组织学生到实际生态环境中进行观察和调研，例如到森林公园、湖泊等地，让学生亲身体验自然生态环境，深入了解生态系统的组成和作用。
- 模拟情境：通过设置情景问题和角色扮演，让学生在虚拟的环境中思考如何解决生态环境问题，增强他们的环境保护意识和能力。
- 多媒体展示：利用图片、视频等多媒体技术，向学生展示生态环境问题的实际情况和解决方法，引起他们的关注和积极参与。
4. 教师创设教学情境的注意事项在创设教学情境过程中，教师需要注意以下几个方面：- 了解学生：了解学生的兴趣、特长和学习样式，根据学生的需求和差异性创设教学情境，以激发他们的学习兴趣和提高教学效果。
创设问题情境,提高教学效率
创设问题情境，提高教学效率
教学是教育教学工作中的重要组成部分，而提高教学效率则是教师们一直在追求的目标。
如何让学生更快速地掌握知识，更有效地提高他们的学习效率，是每个教师都在思考的问题。
创设问题情境，是一种能够提高教学效率的教学方法。
本文将探讨创设问题情境在教学中的重要性，并介绍如何通过创设问题情境来提高教学效率。
创设问题情境，指的是在教学中刻意制造一种问题的情景，让学生在解决问题的过程中不断思考、探索，从而达到提高学习效率的目的。
与传统的“讲解-示范-练习”相比，创设问题情境更注重学生的参与性和主动性，有助于激发学生的学习动力，提高他们的学习效率。
创设问题情境能够激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式中，教师往往只是简单地向学生传授知识，学生在被动接受的过程中容易感到枯燥和无趣，从而影响了他们的学习效率。
而通过创设问题情境，教师可以将学生置身于一个充满挑战和悬念的情景中，激发他们的求知欲和动手能力，让学生在解决问题的过程中产生浓厚的兴趣，从而更加投入到学习中去，提高学习效率。
创设问题情境有助于培养学生的解决问题的能力。
在现实生活中，我们时常会面临各种各样的问题和挑战，而学会解决问题是一个必不可少的能力。
通过创设问题情境，教师可以引导学生在解决问题的过程中进行思考、分析、探索和实践，培养他们的问题意识和解决问题的能力，从而提高他们的学习效率。
在这个过程中，学生不仅能够积极参与，还能够从中获得实际的知识和技能，更好地掌握所学的知识。
情境创设在课堂教学中的作用
情境创设在课堂教学中的作用
情境创设在课堂教学中扮演着重要的角色。
通过创设情境，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。
首先，情境创设可以激发学生的学习兴趣。
在传统的课堂教学中，学生往往只是被动地接受教师的知识灌输，缺乏学习的动力和积极性。
而通过创设情境，可以让学生身临其境地参与到学习中，增加学习的趣味性和吸引力，激发他们的学习热情。
其次，情境创设可以帮助学生将知识应用于实际情境中。
很多学科的知识对于学生来说可能是抽象和难以理解的，但是通过创设情境，可以将抽象的概念具体化，让学生能够更好地理解和应用所学知识。
例如，在学习数学时，教师可以通过实际问题将抽象的数学概念与日常生活联系起来，让学生能够在实际情境中运用数学知识解决问题。
另外，情境创设还可以培养学生的问题解决能力和创新思维。
在一些情境中，学生可能会面临一些现实生活中的问题，需要他们主动寻找解决办法。
通过创设这样的情境，可以培养学生的解决问题的能力和创新思维，让他们能够独立思考和找到解决问题的方法。
综上所述，情境创设在课堂教学中的作用非常重要。
它能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和应用所学知识，并培养他们的问题解决能力和创新思维。
教师应该积极运用情境创设的方法，提升课堂教学的效果。
创设教学情境 提高教学效果
情 境 ，激发 学习兴趣 ，创设 小组合 作 学 习情境 ，促使 学生创造 性 学 习。 【 关键 词 】民主情境 愉 快 小组 学 习 创造 性
在 一 定 情 境 中 ，人 们 就 会 做 出 适 合 那 种 情 境 氛 围 的 事 情 来 。 同 样 ，语 文 课 堂 教 学 也 要 创 设 一 定 的 教 学 情 境 ，
怎 样 创 设 良好 的 教 学 情 境 ．把 课 上 得 有 声 有 色 ．切 实 提
生 在 愉 快 的 教 学 情 境 中 学 会 生 字 ，笔 者 将 小 学 语 文 课 本 中 的 大 部 分 生 字 设 计 成 谜 语 ， 让 学 生 在 猜 谜 中 识 字 。如
高 教学 效果 呢？ 下 面就语 文 课 堂教 学 中如 何创 设 情 境 ． 引 导 学 生 主 动 学 习 ，谈 一 点 看 法 。
刍 谭 稚 免
Ｅ Ｃ Ｒ Ｉ ＵＬ Ｓ Ａ Ｈ Ｗ Ｕ Ｒ Ｃ ＵＭ ＲＥ Ｅ ＲＣ
删 饕囊，
蕤薷 。
陶 金 诺
◇ 河 北 威 县 贺 营 学 区 项 营 完 全 小 学
【 摘
要 】创设教 学情境 的 目的就是提 高教 学效 果 。主 要表 现在 ：创 设 民主情 境 ，增 强学 习信 心 ，创 设愉 快教 学
的信 心 。如果 老师对 学 生老 是板 着脸 ，学 生 见 了老师 就
像 老 鼠见 了猫 似 的 。 在 这 样 关 系 高 度 紧 张 的 状 态 下 ， 在 这种 “ 压 政策 ”下 ，学 生 的神 经 系 统处 于抑 制状 态 ． 高 思 维 就 木 能 展 开 ，试 想 这 样 的课 怎 么 会 生 动 活 泼 ， 这 样
一
“ 边绿 ，右 边红 ，左 边 喜雨 ，右 边喜 风 。 （ 左 ” 打一 季节
创设课堂教学情境,提高课堂教学效率
创设课堂教学情境，提高课堂教学效率内容摘要：在教学过程中，教师为学生创设一个良好的教学情境，能充分开发学生的情商，激发他们的求知欲望，促使他们的思维进入最佳状态，并在学习数学的过程中获得良好的情感体验，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信，进而取得事半功倍的效果。
现结合本人的教学经验和近几年在数学教学实践中的探索，谈谈情境教学的一些体会。
关键词：数学课堂情境教学合理运用有效创设有人说，智力活动的核心是思维，而数学是思维的体操。
然而，不少学生却感觉数学的学习内容过于严肃、严谨，学习起来兴致平淡。
如果教学中，能为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、和谐的场景中，就能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引发学生更多的联想，也必将容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而更加主动参与到知识的获取过程。
那么，如何在数学教学中合理运用各种资源，创设有效情境呢？一、以故事情境激发学习兴趣数学教育家奥加涅相曾指出：“数学教学的成就很大程度上取决于学生对于数学的兴趣是否能保持和发展。
”良好的数学教学情境是激发学生对数学课的兴趣的前提。
学生只有对所学知识产生兴趣，才能爱学、乐学。
小学生也许并不热衷于上数学课，但他们难以拒绝故事的魅力。
因此，我总是有意识地将数学知识融入娓娓动听的故事情境中，让学生不知不觉地走进抽象的数学王国。
混合运算是令二年级学生十分头疼的问题。
以前学生遇到“加乘、加除、减乘、减除”，总是把运算顺序搞错，习惯从左往右计算。
我反复强调方法和格式，学生听得乏味，教学效果自然不理想。
这次，我将枯燥的运算顺序串联成了一个小故事。
“在数学王国里，原本加、减在一起是很友好的，它们按秩序排队，谁在前先算谁；乘、除关系也不错，在一起也很遵守秩序，按先后顺序进行计算。
可是，当低级的加、减碰到高级的乘、除时，乘、除嫌加、减行动太慢，它们就抢先了。
加、减只能“低声下气”地抄一遍自己，乘、除则“得意洋洋”地先计算了。
创设教学情境 提高教学效率
创设教学情境提高教学效率《义务教育思想品德课程标准》指出，初中思想品德课在教学中要关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展的规律，不断丰富学生的思想情感。
教师在思想品德教学过程中，如能有效开展情境教学，就既能调动学生学习的自主性、积极性，又有利于促进学生的情感体验，让学生乐学、愿学、善学、会学。
那么在教学中，我们该怎样创设有效的教学情境呢？一、创设生活情境，加强情感体验思想品德课具有与时俱进的性质，教学内容都与现实生活有着密切的联系，但由于现实的原因，它与学生的实际生活存在一定的距离，而教学情境的创设恰好可以弥补这一不足。
好的教学情境必定是取自于现实生活，能够符合学生的实际生活；是学生乐于关心的或者是有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中联系生活，把获得知识的过程和生活体验结合起来。
如七年级思想品德《丰富多样的情绪》一课我设计了这样的一个教学情境：“同学们，今天老师给大家带来了一个非常好看的动画，请大家看大屏幕”，这时学生显得很高兴，点击鼠标，但是没有反应，动画放不出来，反复尝试都播放不出来，有些同学表现出无奈，继续努力着，有个别学生表现出不耐烦。
在学生还没有生气之前，我向学生解释：“不好意思，老师忘记把flash动画插入课件了，老师记得这个动画还在u盘里的，让我找找看”。
找到后学生欣喜不已，当然还得兑现刚才的承诺。
观看了动画后，我问学生：“大家回忆一下刚才我们的情绪经历了怎样的变化呢？是什么原因造成我们情绪的变化呢？”有了刚才真实的情绪体验，学生回答起这些问题来是水到渠成。
二、创设再现情境，发挥主体作用在教学过程中，学生处于主体地位，只有让学生参与情境创设，才能激发他们的兴趣，调动他们的积极性。
可再现情境不是一种针对学生的真实情境，一般是通过学生的参与来再现该情境，以此来形成学生的某种体验。
八年级思想品德《世界文化之旅》-课中教师在“奏和谐文化乐章”环节设置了”看交往礼仪知文化差异”这一教学情境，让学生置身于教师创设的模拟情境之中。
浅议如何创设教学情境提高课堂效率
生 之 间 、 生 之 间交 往 互 动 共 同 发 展 的 过 程 。数 学 教 学 ， 学 要 紧 密 联 系 学 生 的 生 活 实 际 ，从 学 生 的生 活 经 验 和 已有 知 识 出 发 ， 设 生 动有 趣 的 情 境 ， 导 学 生 丌 展 观 察 、 作 、 想 、 创 引 操 猜 推
ＷＥ ｌＤ ０ Ｈ Ｎ Ｎ Ｌ Ａ Ａ Ｇ
专 题 研 讨
【 要】 摘 新 赢 出发 ，让 学 生 亲 自经 历 将 实 际 问 题 抽 象成 数 学 模 型 并 进 行 解 接 影 响 了人 才 素质 的 伞 提 高 。情 境 教 学 『 是 针 对 我 国传 统 Ｆ 释与应 用的过程。创设教 学情 境 ，有助 于激发 学生的 学 习兴 的注 入 式 教 学 所造 成 的教 学 弊 端 提 出 的 。情 境 教 学 是 一 种 崭 趣 ， 智 力达到最佳激活状 态， 通 生 活实际与数 学学 习 、 使 沟 具 新 的教 学 观 念 ， 以 一个 新视 角 来 市 视 教 学 过 程 ， 化 教 学 方 它 优
数 学 的 信 心 、 验 成 功 的乐 趣 。 么 学 生 在 情 境 巾获 得 的 兴 体 那 《 学 课程 标 准 》 出 ： 学 教 学 是 数 学 活 动 的教 学 ， 师 趣 也 只 能 是 表 的 ， 燥 的 ， 数 指 数 是 浮 而不 是 向发 的 ， 久 的 。 持
、
小 学数 学情 境 教 学
创设 情境 时 ， 须 具 有 问 题性 。 必 （ ） 二 有悬 念 的 情 境
《 数学课程标准》 的前言 巾有一，话 把这个道 理讲 的很清 ｕ Ｊ 理、 交流等 活动 ， 使学 生通过 数学 活动 ， 掌握 荩 的数学知 识 楚 ： 数学课程要 “ 从学生 已有的生活经验 出发 ， 让学生 亲身经历
创设情境,提高教学效果——一年级语文教案案例分析
近年来，随着教育改革的不断深入，教学方式也由传统的“以教师为中心”的教学模式向以学生为中心的教学模式转变。
而在以学生为中心的教学模式中，创设情境作为一种重要的教学方法，具有极大的意义和价值。
一、什么是创设情境创设情境是指教师可以通过布置学生生活经验和感兴趣的主题或游戏活动来设计一系列真实性和有意义性较强的环境、情境和任务，让学生在学习中体验到情境的感受并通过互动学习达到知识和技能的掌握。
在情境创设中，教师可以通过选取适当的材料、选取恰当的教学策略、创设生动直观的活动环境等方式让学生更好地投入到学习当中，提高学生的学习兴趣和主动性。
二、情境创设在小学语文教学中的应用在小学的语文教学中，创设情境是非常重要的教学方法。
创设情境可以让学生主动参与到课程中，通过情境中的互动来学习各种语言技能，包括听说读写等。
以下是一年级语文教案中的情境创设案例分析：一、教案题目：句子谜语王国——通过句子谜语顺利掌握“主语”和“谓语”二、教案分析：本教案创设了一个句子谜语王国的情境，将主语和谓语的概念引入其中，以帮助学生更好地掌握这两个语法知识点。
在教学的过程中，教师选用了生动、富有吸引力的游戏方式，将学习和游戏相结合，使学习过程吸引学生注意。
三、具体实施：（一）步骤一——学习新知教师可以使用课件、图片以及实物等方式，展示“主语”和“谓语”的概念，向学生讲解这两个语法知识点的定义和特点，使用简洁明了的语言让学生初步理解这两个概念。
（二）步骤二——学习活动在第一步的基础上，教师引入一个句子谜语的环节。
通过谜语游戏的方式，教师可以使学生在轻松愉悦的氛围中学习，同时体验“推理”的乐趣。
同时，学生在玩谜语宋欧的同时，还能够巩固和加深对于主语和谓语这两个知识点的理解。
下面是谜语宋欧的部分内容：锤子爸爸拿锤子，锤子奶奶拿桶，锤子哥哥拿书，锤子妈妈拿什么？（解答：锤子妈妈拿线）（三）步骤三——小组合作将学生分为几个小组，每个小组再玩上几个谜语游戏，并根据谜语判断出主语或谓语。
创设情境,激发学生学习兴趣,提高教学实效
创设情境，激发学生学习兴趣,提高教学实效俗话说：“良好的开端是成功的一半”精心设计课堂情境，让学生进入最佳学习状态，是激发学生学习兴趣，萌芽求知欲的有效措施。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的前提，学习的动机，成长的起点。
而学生的兴趣源于具体情境，课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地，托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
因此在全面推进课堂改革的今天，“兴趣”贯穿于教学的整个过程中，要让课堂活起来，变学生的“要我学”为“我要学”，让学生能始终沉浸在乐学、乐思的长河之中，有意识地自学培养自己的良好思想品德情感，达到发展学生的健康个性，养成良好的意志品质。
那么教师如何在有效课堂教学中创设情境，激发学生学习兴趣，提高学习成效呢？根据多年的教学和探索，本人有以下几点粗浅认识：一、创设教学情景，激发学习兴趣，提高成效。
教师如何在一节课堂教学中，运用有限的教材知识，激发和维护持久的学生兴趣，既给学生带来知识，又带来智慧和欢乐？教师根据学生的实际情况，创设符合学生实际的教学方法，利用书本知识的特点，并根据教学内容的要求，为学生创设一种愉快的情境，让学生感到老师课堂教学有创意，又具有吸引力，不认真听课都不行。
这样的教学，学生精神振奋，学习效果更佳。
例如我在讲授第十五课《三个代表》第二个内容“党始终代表中国先进文化的前进方向”的时候，我就提问学生：我们学习书本知识是不是文化？这种文化给我们人生带来怎样的影响？没有文化我们怎样？先进文化是什么？我们身边的文化有哪些？哪些是积极向上的？哪些对我们身心健康有害的？怎样看待和抵制不良文化？一连串的问题让学生觉得我们学习的书本知识具有文化的特性，又提高了对各种文化的是非辨别能力。
二、创设问题情景，激发学习兴趣，提高成效。
学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端。
学生对经过努力能解决的问题容易产生兴趣。
教师就必须要努力让自己成为一个发现者、研究者、探索者。
创设有效情境,提高教学效率
创设有效情境，提高教学效率教学是一项非常重要的工作，它关乎着学生的学习成绩和未来的发展。
而要提高教学效率，创设有效情境是非常重要的一环。
本文将从教学情境创设的角度探讨如何提高教学效率，以期给教育工作者一些启发和帮助。
教学效率是提高教学质量的关键因素。
而创设有效情境是提高教学效率的基础。
在教学中，创设有效情境包括课堂氛围的营造、教学内容与学生实际生活的联系、教学资源的使用等方面。
只有将教学情境创设好了，教学效率才能够得到提高。
创设有效情境需要根据教学内容和学生的特点做好规划。
不同的学科和不同的学生需要不同的教学情境。
在语文课堂上，教师可以通过朗读或者音乐欣赏等活动来营造诗意的情境，以激发学生对文学的兴趣。
而在科学课堂上，教师则可以通过实验或观察等活动来营造严谨的情境，以培养学生的科学精神和实践能力。
教师在教学前需要对教学内容和学生的特点进行全面的分析和了解，然后再进行情境创设。
创设有效情境需要注重情感与认知的融合。
在教学过程中，情感和认知是相辅相成的。
教学情境只有在情感和认知的融合中才会显得更加丰富和生动。
在历史课堂上，教师可以通过布置情境模拟活动，让学生在情感的共鸣中获得对历史事件的认知。
这样一来，不仅提高了学生的学习热情，还能够深化他们对历史事件的理解。
教师在情境创设的过程中需要注重情感与认知的融合，使教学情境更加生动和具体。
创设有效情境也需要积极借助多种教学资源。
在现代教学中，教学资源的使用已经成为提高教学效率的一种重要手段。
教学资源包括实物资源、信息资源、人际资源等。
教师应该根据教学内容和学生的需要，积极借助各种教学资源来丰富教学情境。
在化学课堂上，教师可以利用实验器材和化学模型等实物资源来让学生身临其境地感受化学的神奇。
在语文课堂上，教师可以利用多媒体资源来展示古文小说或者名家作品的经典片段，以提高学生对文学的鉴赏能力。
教师在创设有效情境的过程中要善于借助各种教学资源，这样才能更好地提高教学效率。
创设教学情境 增强教学效果
创设教学情境增强教学效果人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，恰当的教学情境，能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的学习效果。
那么，创设怎样的问题情境能有效地调动学生的学习积极性提高他们的学习兴趣呢？笔者认为可以从以下四方面去积极探索：一、利用数学故事、数学典故来创设问题情境数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。
例如：在讲解新人教版七下《平面直角坐标系》这一节的过程中，我先介绍了数学家欧拉发明坐标系的过程：躺在床上静静的思考如何确定事物的位置时，突然发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。
欧拉恍然大悟：“啊！可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。
”引入正题--怎样用网格来表示位置。
这时学生的兴致已经调动起来了。
结果一节课下来，教师教得轻松，学生学得高兴。
不但达到讲授知识的目的，又使学生的情感得到陶冶，了解了数学史的知识，何乐而不为呢。
二、利用简单的数学实验来创设问题情境利用数学实验的方法来创设问题的情境在七年级的几何内容里是常见的事情，先让学生观察实验，然后总结得到数学结论，如求长方体的表面积，采用了把长方体展开，让学生观察两者之间的关系，从而得到长方体的表面积公式。
又如讲解勾股定理时，让学生通过观察不同的直角三角形三边平方的关系来得到勾股定理。
三个正方形面积分别代表了三边的平方。
定义一个小正方体的面积为1个面积单位，通过查正方体的个数就可以得到三边平方的关系了。
三、创设与现实生活相联系的问题情境数学教学中教师要深入钻研教材，创造性使用教材，把数学知识放到一个生动活泼的现实生活里，在联系沟通中训练学生学会用数学的眼光观察和认识周围的事物，体会数学知识的产生、形成与发展的过程，掌握必要的基础知识与基本技能，体验到数学问题就在自己身边，数学原来是那么贴近生活，那么丰富多彩，激发学生学好数学的愿望，培养学生的数学应用意识。
教师如何运用情景教学提升教学效果
教师如何运用情景教学提升教学效果情景教学是一种基于真实或虚拟场景的学习方法，通过创造具体的教学情境，使学生身临其境地参与其中，从而提供更具体、更生动的学习体验。
在教学中运用情景教学方法可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解和记忆。
本文将介绍教师如何运用情景教学来提升教学效果。
1. 创造逼真的情境在运用情景教学方法时，教师首先需要创造逼真的学习情境。
可以通过在教室中搭建仿真环境，或者通过多媒体技术展示真实场景，让学生置身于学习主题相关的情境中。
例如，在教授英语食物词汇时，可以在教室里模拟一个小超市，让学生扮演顾客和店员进行对话，从而提高词汇的运用能力。
通过创造逼真的情境，可以增加学生的参与度和兴趣，进一步提升教学效果。
2. 引导学生主动探索情景教学注重学生的主动参与和探索，教师应该成为学生学习的引导者和促进者。
在情景教学中，教师可以提出问题，引导学生自主思考和解决问题的方法。
例如，在学习数学几何知识时，教师可以出示一份景区地图，让学生自己设计游览线路，并计算出行程的距离和时间。
通过这种方式，学生不仅能够运用所学知识解决实际问题，还能够培养他们的创造力和解决问题的能力。
3. 创设情感共鸣情感是学习的重要因素之一，通过创设情感共鸣的教学情境，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以运用故事、音乐、影视等多种方式，让学生与所学内容产生情感上的共鸣。
例如，在教授文学作品时，可以通过播放相关音乐或者观看相关电影片段，让学生产生对作品背后的思考和感受。
这样的情境创设可以使学生更好地理解作品的主题和情感内涵，并提升他们的审美能力。
4. 提供实践机会情景教学强调知识与实际应用的结合，教师应该为学生提供实践机会，让他们在真实情境中运用所学知识。
例如，在学习科学实验时，教师可以组织实验活动，让学生亲自动手进行操作和观察，从而深入理解科学原理。
通过实践锻炼，学生不仅能够巩固所学知识，还能够培养他们的实践能力和问题解决能力。
创设教学情境,提高教学效率
创设教学情境,提高教学效率情境教学对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用，已经成为中学语文教学中创新的主要手段。
现代教育家叶圣陶老先生的《二十韵》中也有“作者胸有境，入境始与亲”的名言。
那么，创设富有情感色彩的课堂情境有哪些途径呢？笔者认为主要有以下几个途径：一、创设导语情景，激发学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”上课开始，教师用精彩的导语创设情境，这样可以一下子激发学生的兴趣。
在学生心里形成良好的心理定势，为整堂课的顺利进行奠定基础。
例如在教学《变色龙》一课时我这样设计：同学们，中央电视台“正大综艺”节目中有一句常用语：“不看不知道，世界真奇妙。
”这话一点不假。
甭说别的，单说自然界中的各类动物的生存方式，就是千姿百态、千差万别、奥妙无穷。
一般的动物，它的皮肤和毛发的颜色是不能改变的。
但是，有一种小动物，它的皮下有许多色素块，能够随时变成不同的保护色。
如果它潜伏在葡萄架上，身体就呈现绿色；爬到灰色的墙上，身体就呈现灰色。
这种小动物就叫变色龙。
俄国作家契诃夫写了一篇小说，主人公是警官奥楚蔑洛夫，小说的题目是“变色龙”。
那么，奥楚蔑洛夫与变色龙是什么关系呢？为什么要以“变色龙”来给小说命名呢？下面我们来学习《变色龙》。
二、创设媒体情景，渲染学习气氛创设语文情景，画面、音乐对渲染情境，激活学生的想象思维是一种重要手段。
画面、音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意。
如果能把画面、音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。
三、创设表演情境，洞察文章内涵新世纪的课堂，应当使学生真正成为课堂的主体，这就要求教师要为他们营造环境，鼓励他们主动探索、主动思考，全身心地参与。
在语文教学中，表演情境有时也会收到意想不到的效果。
在教学初二的《核舟记》时，里面多涉及空间位置，所以我让学生自学课文，把课文分成两个表演场景：一个是苏、黄、佛印神态，一个是两个舟子的神态，分成两个小组进行表演。
创设情境,提高教学效率
创设情境,提高教学效率中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”这从根本上讲就是最大限度地把学生的学习、思维、实践交给学生自己,让学生真学习、真思维、真实践。
在生物课教学中,创设典型教学情境,可以有效调动学生学习的积极性,提高学生创新和实践能力,优化教学过程。
一、从获取知识的角度看就获取知识的能力而言,在教学方式上要把重点教给学生一定知识转变为重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力。
这样,教学就会达到不教而教的目的(一)创设情境,导入新课俗话说“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”,有效导人新课是课堂教学中的一个重要环节。
如何导入新课是一门艺术,导入新课的方法多种多样。
新课的开头,巧妙设置与教学内容相应的教学情境,能吸引学生的注意力,激发学生的求知欲和思维创造力,而学生也会带着兴趣或解疑的需求,探索问题的思考,进入新课的学习。
如在讲解高中生物必修一“真核细胞的结构”的内容时,首先让学生观看模型,然后讨论、描述真核细胞的特点,然后告诉学生,自然界中大多数生物都是真核生物,形态多种多样,这激起学生极大的兴趣,有效调动了学生学习的积极性。
(二)创设情境,有效帮助学生理解和掌握基本概念和基本理论。
生物课教材中的概念和基本知识,理论性强,使用实际生活中的事例、故事、幻灯、漫画等手段,创设生动有趣的教学情境,能使学生遵循从个别到一般,从具体到抽象的认识规律,运用与概念和基本知识相关的生动、形象、贴切的教学情境,引导学生思考。
如在讲授高中生物必修三“伴性遗传”内容时,课前让学生结组利用课余时间调查人群中患遗传病的情况。
上课时,学生公布自己的调查结果,那种病的发病率比较高。
这既使学生身临其境,又可提高学生的实践能力。
创设情境激发兴趣 成功体验提升实效
创设情境激发兴趣成功体验提升实效引言激发学习兴趣是教育工作者一直以来所面临的一个问题。
在许多学习情境中，学生对于学习内容缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
而创设情境，激发学生兴趣，帮助他们获得成功体验，是提高学习实效的有效途径。
本文将探讨如何创设情境激发兴趣，促进成功体验，提升学习实效。
一、创设情境激发兴趣1. 多元化的教学方法为了激发学生的兴趣，教师可以采用多元化的教学方法。
教师可以利用多媒体技术进行教学，增加学习内容的视觉和听觉体验；组织实地考察和实验活动，让学生亲身参与增加学习的趣味性和体验性；引导学生进行小组合作学习，让学生在合作中共同探索、共同发现，增加学习的乐趣和成就感。
2. 个性化的学习任务激发学生的兴趣还需要根据学生的个性特点给予个性化的学习任务。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣爱好和学习能力，设计不同难度和类型的学习任务，让学生有机会选择适合自己的学习内容和学习方式，增加学习的自主性和参与度。
3. 生动活泼的教学氛围教学氛围对于激发学生兴趣起着至关重要的作用。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学方式，营造积极向上的教学氛围，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在轻松愉快的氛围中愿意投入到学习中。
二、成功体验提升实效1. 设定明确的目标设定明确的目标是提升学习实效的重要条件。
教师和学生可以共同制定个性化的学习目标，明确学习的重点和难点，让学生在学习过程中有明确的方向和动力。
2. 提供及时的反馈及时的反馈对于提升学习效果至关重要。
在学习过程中，教师可以及时给予学生关于学习成果和表现的反馈，让学生及时了解自己的学习情况，调整学习策略，及时纠正错误，提高学习效果。
3. 鼓励积极的参与积极的参与是提升学习实效的保障。
教师可以鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的参与度和主动学习性，让学生在参与中获得成功体验，增强学习的自信心和成就感。
三、结语创设情境激发兴趣，提升学习实效是一项系统工程，需要教师和学生以及教育管理部门共同努力。
互动教学故事教案：通过故事创设互动情境,提高教学效果
一、引言互动教学是现代教学中不可或缺的一部分。
互动教学是指在教师和学生之间建立实时的、双向的、交互式的沟通和学习模式，以此来提高教学效果。
而故事教学则是一种适合互动教学的教学形式。
在教学中，可以通过故事讲解知识，从而吸引学生的注意力，让学生在积极的氛围中进行学习。
本文将简要介绍故事教学的作用以及如何通过故事创设互动情境，提高教学效果。
二、故事教学的作用故事教学是一种在课堂上讲述生动有趣的故事，以此来传递知识和价值观。
故事教学可以激发学生浓厚的兴趣，使其积极投入到课堂学习中，从而提升课堂听课质量和知识掌握能力。
具体而言，通过故事教学，我们可以实现以下目的：1.传播知识。
在讲故事的过程中，教师可以融入所要传授的知识点。
学生在听取故事的同时，也能够自然地接收这些知识点。
2.激发学生的兴趣。
故事教学可以让学生沉浸在生动有趣的故事情节中，激发学生的好奇心和探索欲望。
这些积极的情绪会提高学生的学习热情和参与度。
3.加强师生互动。
在讲故事的过程中，教师和学生可以进行互动，例如让学生补充故事情节中的一些细节，或者提出一些问题来刺激思考。
这种互动可以加强师生之间的交流和理解。
三、通过故事创设互动情境，提高教学效果教学活动应该是有目的有计划的，而故事叙述如果没有明确的目标，就会变成纯粹的娱乐活动。
如何通过故事叙述来创设互动情境，提高教学效果，是我们需要思考和探索的问题。
以下是一些创设互动情境的方法：1.以故事情节为基础，设定问题在讲述故事的过程中，教师可以设定一些问题，或者让学生补充故事情节中的一些细节。
这种方式可以增加学生的参与度，让他们积极思考和回答问题，从而提高课堂效果。
例如，讲述溺水的防范知识时，可以讲述一个关于两个孩子玩水的故事。
教师可以问学生，为什么那个不会游泳的孩子会落水？应该如何防范这样的事故发生？2.以故事情节为基础，让学生交流在讲述故事的过程中，教师可以让学生自由交流，或者以小组形式讨论。
这种方式可以增强师生间和学生之间的互动，培养学生的团队合作和沟通能力。
情景教学：创设真实情境提高学习效果
情景教学：创设真实情境提高学习效果引言在传统的教学方式中，学生通常被动地接受知识，缺乏与实际生活的联系，很难将学过的知识应用到实践中。
然而，情景教学作为一种新的教学方法，通过创设真实情境，使学生能够在具体的场景中主动地参与学习，从而提高学习效果。
本文将介绍情景教学的概念、原理和优势，并提供一些实际的应用案例。
情景教学的概念与原理1. 情景教学的定义情景教学是一种通过丰富的情境、真实的环境和具体的任务来推动学生学习的教学方法。
它着重创设真实情境，使学生能够在真实的情景中体验和应用所学知识，从而提高学习效果。
2. 情景教学的原理情景教学的原理是基于以下几个方面的考虑：(1) 学习的本质是构建知识网络情景教学通过创设真实情境，使学生能够将所学的知识融入到实际生活中去。
这种学习方式可以使学生更加深入地理解知识，实际运用知识，进而构建起自己的知识网络。
(2) 学习的效果与背景环境相关研究表明，学习的效果与学习时所处的背景环境密切相关。
情景教学创设真实情境，帮助学生将学习与实际生活相结合，提高学习的效果。
(3) 学习需要主动参与和体验情景教学注重学生的主动参与和体验。
通过在真实情境中进行任务，学生能够更好地理解和应用知识，从而加深对知识的理解。
(4) 任务驱动学习情景教学通过给学生提供具体的任务，激发学生的学习动机，使学生能够更加专注地学习和应用知识。
3. 情景教学的优势情景教学作为一种新的教学方法，具有许多优势：(1) 提高学习的参与度情景教学通过创设真实情境，使学生能够在具体的场景中主动地参与学习。
学生不再是被动的接受者，而是积极地参与和实践，提高了学习的参与度。
(2) 加深对知识的理解情景教学可以使学生更加深入地理解知识。
通过在真实情境中进行任务，学生能够将所学的知识应用到实践中，加深对知识的理解和记忆。
(3) 培养学生的综合能力情景教学注重学生的主动参与和体验，培养学生的综合能力。
在情景教学中，学生需要运用不同的知识和技能解决问题，提高自己的综合能力。
巧妙创设情境提高教学效果
巧妙创设情境提高教学效果在教育教学过程中，一个成功的教育教学活动不仅需要老师对内容的熟悉和掌握，更要在教学过程中巧妙创设情境，提高教学的效果。
情境教学是一种提供学习体验的教学方法，通过让学习者加入一种具体的、真实的、逼真的情境中，使学习者获得更深刻、更全面的学习效果。
本文将从情境教学的定义、意义、分类和创设四个方面探讨情境教学在提高教学效果中的作用。
一、情境教学的定义情境教学是一种将学习内容置于特定的、真实的、逼真的情境中使学习者加入其中、获得学习体验的教学方法。
情境教学强调学习者的问题解决能力以及学习者和学习内容的真实交互，使教育教学更具体化、更有针对性和实践性。
二、情境教学的意义情境教学方法十分有利于提高教学的效果。
具体包括以下几个方面：1、激发学生的学习兴趣。
情境教学以生动优美的语言、精美的图片、多媒体呈现、互动讨论等形式创设情境，在激发学生的好奇心和求知欲的同时也能够有效提高学生的学习积极性，以促进学生更深入地掌握所学的知识。
2、提高学生的学习效果。
情境教学使学习内容更贴近生活实际，通过摆脱传统教育模式的束缚，将抽象的学习内容转化为具体的、生动的情境，使学生在参与进来并直接体验的过程中，强化所学知识的记忆和理解。
3、培养学生的综合素质。
情境教学注重学生的思维能力和创新能力，通过探究问题、模拟真实情境与应用知识进行实践等方式培养学生的创新能力和实践能力，并达到不断提升学生各项素质的教学目标。
三、情境教学的分类情境教学按照其创设方式的不同，可以分为以下几种类型。
1、真实情境教学。
真实情境教学是将学习内容直接置于真实的情境中，使学生在真实环境中实践、学习和交流。
例如，在地理等课程中实地考察，让学生亲身体验不同地理景观的特点，加深对地理概念和理论的认识。
2、虚拟情境教学。
虚拟情境教学是通过多媒体技术和虚拟现实技术创设出逼真的情境，让学生在虚拟环境中实践、学习和交流。
例如，在化学课程中使用虚拟实验室软件，让学生在虚拟环境中“进行实验”，更直观地了解化学实验的过程和结果。
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创设教学情境提高教学效果
新课程要求通过学习活动培养学生的能力，最重要的是达成情感、态度价值观目标。
六位老师在教学过程中创设情境，不断地引导学生思考，层层深入地理解科学知识，锻炼了学生思维能力和水平，培养了严谨细致的科学精神。
观摩六位老师的课，我受益匪浅。
1 通过创设情景，提高学生学习兴趣。
通过课堂教学情境的创设和运用，在一定程度上使教学活动从学生的学习需要出发。
根据教学要求创设教学情境，充分体现了教学过程的认知因素与情感因素，唤醒学生的求知欲，满足学生求知的心理需求，激发学生学习的动机和兴趣，提高学生的学习热情。
老师们选取的素材贴近生活、贴近实际，引导学生解决现实生活中的实际问题，激发了学生的兴趣和探究欲望。
从素材到知识，从生活到理论，从感性到理性，水到渠成。
选取的事例与课题想切合，创设的情境有助于知识的生成。
例如，王老师在讲《政府的职能：管理与服务》时，通过播放视频：十二届全国人大三次会议上李克强政府工作报告（摘录）来导入新课，一下子提高了学生的学习兴趣。
谢老师在讲《文化创新的源泉和作用》时播放大型原生态歌舞《云南映像》并结合杨丽萍事迹提出问题: 杨丽萍深入采风对舞蹈创作起了什么作用?学生们兴趣浓厚，很快进入学习状态，并积极思考提出的问题。
刘老师在讲《唯物主义与唯心主义》时，通过列举古代思想家的著名言论，要求学生进行分析、判断。
学生对这一哲学课堂表现出积极的兴趣，并能从生活中的例子，感悟到一定的哲学道理。
这很好的契合了政治教学“从生活中来，回到生活中去”的逻辑。
师生互动积极，做到适时与学生交流、讨论，学生参与度高。
整节课既有一定的广度，又有一定的深度，充分发挥了学生学习的主体作用，避免了课堂输灌式、低效能的通病，大大提高了课堂的有效性。
2通过创设情景，发挥学生主体作用。
新课程的理念要求教师更新观念，更新知识，转变角色，改变过去课堂上过于注重知识传授，“满堂灌”的做法，让学生在课堂中学会学习，学会合作，倡导学生主动参与凸显学生的主体地位。
如范老师在《人民代表大会-国家的权力机关》一课中，给我们展示了如何发挥学生的学习主体作用。
在本节课中，老师通过明确教学目标布置课堂学习任务，强化学习要求。
通过学生的自主、合作探究解决学习的重难点，同时在教师的点拨下理解运用重难点知识，真正的发挥了学生的主体作用，调动了学生的学习积极性。
刘老师在讲《唯物主义与唯心主义》时，重视引导学生积极参与课堂教学。
“学生讲坛”提前布置，由学生收集资料，在讨论、交流的基础上分别讲解唯物主义和唯心主义的相关知识，教师再加以补充。
课堂上，老师运用设疑、提问等形式，吸引学生注意力的同时启发学生思维，一问一答，追问有效性高。
总之，新课程要求通过学习活动培养学生的能力，最重要的是达成情感、态度价值观目标。
六位老师在教学过程中创设情境，不断提高学生学习兴趣，引导学生积极思考，锻炼了学生思维能力和水平，达到了预期的教学效果。