单元教学设计
单元教学设计模板(汇总5篇)
单元教学设计模板(汇总5篇)单元教学设计。
作为一名辛勤培育祖国花朵的老师，在开展教学工作前通常会需要写教学设计。
教学设计是依据课程状况对教学诸要素做出的有利于学习的支配，可以减轻老师们的负担，更加的轻松。
优秀的教学设计要怎样写才能写出来呢？经过搜集和处理，为你供应单元教学设计模板，欢迎大家阅读，盼望对大家有所关心。
单元教学设计模板【篇1】一、激趣导入1.背丛书101页《数字成语排排坐》。
2.出示谜语，猜谜底。
二、检查预习，奇妙识字。
1.词语大比拼瞧，我们班的小伴侣可真厉害，这么难的谜语都没有战胜你们，那我可就要出难题了。
就让我们一起走进词语大比拼。
出示词语。
自由认读词语，接着我们来大比拼。
第一场：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互换。
师：男生不愧是男子汉，声音嘹亮整齐。
女生可要加油了!女生的声音甜蜜可爱，连续努力。
其次场：竖行比拼。
第三场：小组比拼。
2.搭建才智屋小伴侣们，你们想不想当小小建筑师(想)那就让我们一起动手来搭一搭我们的才智屋吧!火车火车就要开，谁来开?(1)逐一出示词语：数数、京城、诉说、那些、平安、现在、景色、安静、回家、清晰、可爱、兴奋。
(2)词语读正确了，房屋盖一层。
师评价：你总是这么棒，不愧是我们班的小才智星。
比起以前你已经有很大进步了，连续努力，老师信任你可以更棒的!(3)齐读词语。
3.燕子走迷宫在才智屋里有只小燕子走丢了，你们情愿关心它找到它的家吗?(情愿)那我们一起齐读来帮它吧!课件出示迷宫图片、词语。
词语：报告、彩旗、飘落、回答、清点、这些、自己、学会、认真。
4.做嬉戏过渡：同学们表现的这么棒!老师打算嘉奖大家一个萝卜蹲的嬉戏。
(生拿出提前做好的词语卡片)现在，选6个小伴侣带上自己的词语卡片上台来玩嬉戏。
嬉戏规章：先自我介绍，并记住其他的词语宝宝。
谁说错或者没跟上节奏就淘汰，淘汰后自己拼读卡片上的词语带领大家读两遍。
设计意图：让孩子在玩耍中欢乐的识字。
5青蛙跳水你们玩得这么兴奋，小青蛙可待不住了。
单元教学设计模板【优秀3篇】
单元教学设计模板【优秀3篇】新课标理念下的大单元教学设计案例篇一一、研究背景统编教材全面推广使用以来，“语文要素”“学科核心素养”成为语文教学关键词。
教学重心转向帮助学生掌握在特定情境中解决问题的知识与技能。
因此，教学设计也应该从具体的知识点走向相对完整的学习单元，为学生创设恰当的学习情境，紧扣语文要素设计合理的学习任务，以帮助他们在实践中获得解决问题的知识与技能，提升语文素养。
在此背景下，白杨坡小学语文教研组积极进行“大单元教学”研究，自2019年4月起，依次完成了“小学语文统编教材三年级下册、四年级下册大单元教学实施建议”编写，两次大单元教学案例分享，一次市级大单元教学研究课例展示等研究工作，初步厘清了“大单元教学”的基本含义：“大单元教学”体现的是一种教学思路，主张用语文的方式学习和生活，主张“在运用知识与技能解决问题的过程中习得知识与技能”。
“大单元、大情境、大任务”体现的是“学”的落地。
《鸟的天堂》一课的教学，就是笔者在上述研究的基础上进行的积极尝试，试图以“大单元大情境大任务”的思路，整体建构单元内容，为学生创设真实的语文学习情境，在充分、自主的学习实践中发展学生能力，并进一步探索“大单元教学”的实施策略。
二、研究过程“大单元教学”是一个大概念，需要借助具体的情境、任务和活动的支持，才能具化为可操作性强的教与学的模式。
研究思考一如何创设真实的学习大情境在“大单元教学”中，贯穿整个单元学习的大情境尤为重要。
然而，最初的情境建构并不顺利。
《鸟的天堂》是统编教材五年级上册第七单元一篇精读课文。
单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是“1。
初步体会课文中的静态描写和动态描写；2。
学习描写景物的变化。
”依据单元导语，将单元情境定为“感受四时景物之趣”，教学目标定为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，表面看来重点突出，目标明确，可是，进一步完成活动设计时就有问题了：问题一，指向不明，“感受四时景物之趣”具体指什么，重点学什么？很模糊；问题二，“学”的吸引力不足，情境的主体实质上还是教师，是“指导学生感受四时景物之趣”。
单元整体教学设计6篇 基于单元整体教学的教学设计
单元整体教学设计6篇基于单元整体教学的教学设计下面是整理的单元整体教学设计6篇基于单元整体教学的教学设计，以供借鉴。
单元整体教学设计1学习目标1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
课前准备各地风土人情方面的图片。
教学过程口语交际一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。
说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识；可能通过学校与学校之间建立联系二、合作讨论，汇集精华1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案：（1）首先写信，建立联系。
（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。
（4）……三、选择方案，付之行动1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。
2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？单元整体教学设计2教学目标：1、通过欣赏《赶花会》这首歌，了解我国的民俗风情“花会”。
2、感受歌曲欢快的情绪，通过指导切分节奏和附点节奏的演唱歌曲。
3、通过歌词和舞蹈动作的创编活动，培养学生的想象力、表现力。
教学重点：感受庙会的感受，感受歌曲欢快的情绪，初步学唱歌曲。
教学难点：指导学生唱准确歌曲中切分节奏和附点节奏部分。
教学过程：一、导入1、提问，请问大家每年什么时候将举办庙会活动，让大家描绘一下庙会的场景，介绍我国西南地区也有一种类似于庙会的活动，那就是花会，解释花会的含义。
单元有三种类型教学设计
单元有三种类型教学设计在教学过程中，单元是组织和安排教学内容的基本单位，它是一系列有关主题或主题相关的教学活动的集合。
为了有效地教授学生所需的知识和技能，教师需要合理安排单元教学。
本文将介绍三种常见的单元教学设计类型，包括概念型、技能型和探究型。
一、概念型单元教学设计概念型单元教学设计旨在帮助学生理解和掌握某个概念或理论。
这种教学设计强调集中和系统地介绍相关概念，并通过实例、案例或其他形式的实践活动来促进学生对概念的理解和应用。
在概念型单元教学设计中，教师需要明确目标，并组织教学内容和活动，以确保学生能够全面理解所学概念。
教师可以使用课堂讨论、实验、案例分析等多种教学方法，帮助学生深入理解概念的内涵和外延。
此外，教师还应设计合适的评估方式，以检测学生对概念的理解程度。
二、技能型单元教学设计技能型单元教学设计侧重于培养学生的实际操作能力。
在这种教学设计中，教师通过具体的技能训练，如写作、表达、研究方法等，帮助学生掌握特定的技能。
在技能型单元教学设计中，教师需明确技能目标，并设计相关的学习任务和活动。
通过练习和实践，学生可以逐步提高他们的技能水平。
教师可以采用模拟演练、角色扮演、案例分析等教学方法，激发学生的学习动力，提升他们的技能水平。
三、探究型单元教学设计探究型单元教学设计强调学生主动参与学习，并通过探索、发现和解决问题来促进学生的学习。
在这种教学设计中，教师充当引导者和支持者的角色，鼓励学生提出问题、发起讨论，并参与实践活动。
在探究型单元教学设计中，教师需要提供合适的学习资料和资源，包括书籍、文献、实验设备等，以帮助学生进行自主学习。
通过开放性问题、小组合作、实地考察等活动，学生可以培养批判思维和解决问题的能力。
总结单元有三种类型的教学设计：概念型、技能型和探究型。
概念型单元教学设计注重概念的理解和运用，技能型单元教学设计重点在于实际操作能力的培养，探究型单元教学设计强调学生的主动参与和问题解决能力的培养。
单元整体教学设计(优秀10篇)
单元整体教学设计（优秀10篇）单元整体教学设计篇一单元目标一、单元分析：本单元为综合性学习单元，主题为“难忘的小学生活”。
在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，可以让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，综合运用语文知识和技能，促进语文素养的发展。
教材围绕“难忘小学生活”的主题，编排了“回忆往事”和“依依惜别”两个活动板块，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。
每个板块都编排了“活动建议”和“阅读材料”，其中“活动建议”是综合性学习的主体，提供了具体的活动任务、活动内容和活动方式，“阅读材料”属于综合性学习的活动资源参考，可以根据活动的需要选择使用这些材料。
本单元的第一项活动是“运用学过的方法整理资料”，用“填写时间轴”“分享难忘回忆”的活动指导学生按照时间顺序、有重点地回忆往事，帮助学生在实践中进行操作练习，发展学生整理资料与使用资料的能力。
本单元的第二项活动是“策划简单的校园活动，学写策划书”。
二、课标要求：1、有较强的独立识字能力，有良好的书写习惯。
2、阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
3、运用学过的方法整理材料。
4、策划简单的校园活动，如毕业联欢会，学写策划书。
5、设计并制作成长纪念册。
三、学情分析：这个单元与学生的生活联系紧密，学生即将告别生活六年的小学校园，开始新的学习生活。
六年来，学生从天真烂漫的儿童成长为意气风发的少年，这既是孩子自己努力的结果，也凝聚着学校老师的心血。
开展一系列有意义的语文活动，依托语文学习，让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，梳理或令人激动、喜悦，或令人伤心、遗憾的`事，使得本单元学习时光成为人生道路上永远难忘的岁月，在综合运用语文知识和技能，单元学业质量标准1、围绕单元及板块主题，与同学交流、协商，制定阶段活动计划。
2、收集和筛选反映小学生活的资料，填写时间轴，与同学分享难忘的回忆。
3、自主整理成长资料，设计制作成长纪念册。
单元教学设计的定义和特点
单元教学设计的定义和特点引言单元教学设计在教育领域中被广泛运用，并被认为是一种高效的教学方法。
本文将介绍单元教学设计的定义以及其特点，希望能够为教育工作者和教学设计者提供参考和指导。
一、单元教学设计的定义单元教学设计是指将一系列相关知识、技能和概念组织结合起来，形成一个完整的教学单元，以实现特定学习目标的过程。
它是一种专门为了满足学生学习需求而设计的教学活动，重点关注学生的主动参与和探究能力的培养。
二、单元教学设计的特点1. 综合性：单元教学设计将多个知识领域或学科的相关内容有机地结合在一起，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
通过综合性设计，学生可以从整体性的角度来看待和理解问题，培养综合思维能力。
2. 针对性：单元教学设计根据学生的学习需求和兴趣，针对性地选择和设计教学内容和教学方法。
这种针对性的设计可以提高学生的学习动机和思维参与度，有利于学生的学习效果和能力的提高。
3. 周密性：单元教学设计要求教师充分考虑学生的学习特点和学习难点，合理安排教学过程和教学资源，做到全面、系统地设计教学。
通过周密的设计，教师可以更好地引导学生学习和解决问题，提高学生的学习效果。
4. 探究性：单元教学设计注重培养学生的自主学习能力和探究精神，通过学生自主探究和合作学习的方式来推进教学。
在单元教学设计中，教师起到引导和支持的作用，让学生在探究中主动获取知识和解决问题。
5. 可持续性：单元教学设计强调知识的拓展和应用，让学生在每一个单元中不仅能够掌握具体的知识和技能，同时也能够将所学的知识和技能运用到实际生活和学习中。
这种可持续性的设计可以提高学生的学习动力和学习效果。
结论单元教学设计是一种有效的教学方法，它通过将多个相关知识和技能有机结合，为学生提供一个整体性的学习环境。
单元教学设计的特点包括综合性、针对性、周密性、探究性和可持续性。
教育工作者和教学设计者可以根据这些特点，灵活运用单元教学设计，提高学生的学习效果和能力。
单元教学设计【优选7篇】
单元教学设计【优选7篇】(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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单元教学设计的定义和内容
单元教学设计的定义和内容一、引言单元教学设计是教师在教学过程中为了完成教学目标，按照一定的教学步骤和方法，将一定的教学内容组织起来的一种教学方案。
它是一种有计划、有目的的教学活动，能够有效地引导学生的学习，提高学习效果。
二、定义单元教学设计是教师按照课程标准和学科特点，将学习内容划分成一个个有机结合、相对独立的教学单元，并为每个教学单元设计教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等多个要素的一种教学活动。
它通过分析学生的学习需要和课程要求，科学地组织和安排教学内容，合理选取适宜的教学方法和手段，通过一系列的教学活动来促进学生的学习与发展。
三、内容1. 教学目标单元教学设计的第一个要素就是明确教学目标。
教学目标是对学生在本单元学习中所应达到的具体要求和预期效果的描述。
教师需要根据学科知识体系和学生的认知水平，设定适宜的教学目标，以指导教学过程和检验学生的学习成果。
2. 教学内容教学内容是单元教学设计的核心部分，它是学生学习的对象和教学的基础。
教学内容应包括课程标准规定的基本知识、基本技能和基本思维方法等方面，并结合学科的特点和学生的实际情况，制定有针对性的教学内容，以便更好地满足学生的学习需求。
3. 教学方法教学方法是指教师在教学过程中选用的教学手段和策略。
在单元教学设计中，教师需要选择适合本单元的教学方法，以促进学生的主动参与和自主学习。
常用的教学方法包括讲授法、讨论法、实践法、案例法等，教师可以根据教学目标和教学内容的要求，灵活地组合运用这些教学方法，使教学过程更加生动有趣。
4. 教学手段教学手段是指教师在教学过程中使用的教学工具、教学材料和教学资源。
教师可以利用多媒体设备、教学软件、实物、图片、模型等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
5. 教学评价教学评价是单元教学设计的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况和教学效果，为教师调整教学策略和进一步完善教学设计提供依据。
教学评价可以包括课堂练习、作业评定、考试测验、小组讨论、项目展示等多种形式，教师需要根据实际情况选择合适的评价方式。
单元整体教学设计(优秀9篇)
单元整体教学设计（优秀9篇）二年级下册语文单元教学总结篇一第三单元的课文有四篇，包括冰心的《谈生命》、王鼎钧的《那树》、张扛扛的《地下森林断想》、勃兰兑斯的《人生》，分别以“生命”和“人生”为话题，意蕴深刻，启迪悠远。
按理说，具备一定阅历的成人才能完全理解的文章，让初三的孩子品读，可能存在一定的困难，但是，我以为，只要方法得当，通过教师做深入浅出、形象生动的引导，学生不仅可以整体把握，还可以微观领悟的。
教学《谈生命》，教师可以站在人类繁衍生息、喜怒哀乐、生老病死的生命历程角度，帮助学生理解象征手法的运用及其意义，理解间隔反复在篇章结构中所起的作用。
此外，可以让学生挑选自己喜欢的语句，从字词句修辞等不同的角度进行欣赏，说出喜欢的理由。
最后品味作者流淌于文中的那份热爱生命的思想感情和淡定处世的平常心态。
教学《那树》，可以让学生用一百字的篇幅将那树的写实故事简要地概括出来，而后简析课文写虚内容在文中的重要作用。
通过一段一段的朗读，探寻字里行间所流露出来的、对那树的同情和对砍树者的愤恨、谴责，以及生动再现那树死前的悲壮情景，让学生复习联想曾经学过的环保课文《斑羚飞渡》、《喂，出来》、《消逝的罗布泊》等等，从而树立强烈的环保理念，认识到人类在建设发展自己的家园的同时，应该学会与大自然和谐相处。
教学《地下森林断想》，重在朗读训练。
通过朗读，让学生读出作者的激情，体会文章的磅礴，感悟被压抑生命的坚强，积累感人生动的词句，理解地下森林给作者的震撼和启示。
教学《人生》，重在分析课文内容结构，让学生整体感知职业在人生历程所起到的重要意义，理解不同的人生追求与各自职业选择的密切联系，体会“职业成就人生价值”的内涵。
教师个人的人生经验对学生学习此文起到巨大的引领作用。
由于初三时间紧迫，很多老师舍去不教后两课，我认为是一份巨大的资源损失。
一教时我教完了两篇课文，只求学生整体把握课文要旨并积累丰富的词语，其余略谈。
数学单元教学计划篇二教学内容：教材第88、89页例1到例4，练习十六的第1题。
部编版小学语文单元整体教学设计(精选9篇)
部编版小学语文单元整体教学设计（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文单元整体教学设计(15篇)
小学语文单元整体教学设计（15篇）篇1：单元整体教学设计一、指导思想贯彻“构建开放、有序的语文课程”、“以学生为主体、以活动为形式、以培养语文素养为目的”的新课程标准基本理念，在教学过程中“倡导自学、合作、探究的学习方式”，使“语文学习的过程成为探索的过程”。
二、活动目标（1）反省自我、认识自我、调整自我。
(2)积累语文基础知识，训练阅读联想能力，培养深层思维能力。
（3）培养合作精神、感受语文在生活中的作用。
三、活动流程第一课时1.教学目的学习阅读漫画的基本方法；培养阅读思考的习惯；训练阅读联想能力；培养深入思考能力。
2.活动内容(1)阅读联想与思考：阅读漫画《决心》、《不合作》，思考、讨论下列问题（亦可二选一。
活动时间：5～6分钟）：①复述漫画的意思（要求抓住主题、表达准确简练）。
②你有类似的经历吗？你身边有类似的人或事吗？③为何会发生这种现象？④怎样克服这种现象？（②～④题是联想、思考题，是以①为基础的，目的是培养学生的阅读联想和思考习惯，并在长期的训练中形成思维能力。
）(2)课堂交流:每个学习小组推选代表，陈述小组的思考和讨论结果，其他成员可以补充。
每组发言时间不超过3分钟。
(约20分)(3)表达与沟通训练:把学生的发言和自己的想法写成一篇短文。
(15分钟)(4)根据活动进行总结。
安排奥运背景下的课外阅读思维练习。
3.思考链接“刘翔奇迹”与“女网黑马”的背后。
（奇迹的创造和黑马的产生既需要外部环境，也需要内在质素。
课文上的漫画《决心》是从哪个角度给我们这方面的启示的？）4.拓展阅读刘翔、李婷赛后接受记者采访时都说过大意相同的话，且和《决心》的寓意相吻合，请同学们查找新闻报道，找出他们说过的话，记在笔记本上。
5.启示常立志不如立常志。
战胜自我就能战胜一切。
立业始于立志。
扔掉人生中的“烟斗”。
6.思考链接“梦六队”覆灭的启示。
（现代的社会是一个合作的社会。
合作精神已成为人的重要素质。
）7.拓展阅读曾有记者问姚明：“谁最有可能获得奥运会男篮冠军？”姚明毫不犹豫地说：“阿根廷，因为他们打的是艺术篮球。
小学语文大单元教学设计(精选11篇)
小学语文大单元教学设计（精选11篇）小学语文大单元教学设计1一、新课导入课题质疑，生齐读课题《朱德的扁担》提出问题。
二、授新课1、讲解“朱德”“扁担”的读音与字体、偏旁。
2、学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。
3、先点名读第一自然段，再齐读第一自然段。
4、提问：从第一段中你读懂了什么？（朱德是什么人）5、齐读第二自然段，解决问题：朱德的扁担是用来干什么的？（挑粮食）6、欣赏朱德同志条粮食的图片，你从图中看到了什么？7、齐读描述朱德形象的句子，你从“满满”这个词中体会到了什么？8、阅读课文，想一想：（1）战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢？（2）从这个“藏”字中，你体会到了什么？（3）之后，战士们为什么又不藏了？9、引导学生逐个解决问题，齐读课文，边读边解决。
（由朱德同志与战士一齐挑粮，同甘共苦，同时教育班干部要以身作则，起带头作用。
）10、总结课文，学生在课前对课题的提出质疑，此刻解决：（1）朱德为什么要在扁担上写“朱德记”？（2）朱德为什么要挑粮？（3）朱德同志为什么要带领队伍会师？三、总结课文生齐读课文，师总结朱德同志身上的优良品质。
四、布置作业回家把朱德的这个故事讲给家人和朋友听。
板书：战士藏扁担尊敬热爱。
朱德找扁担以身作则。
同甘共苦。
听课反思：符老师教态很自然，很会引导学生，这篇课文对于二年级的学生来说学起来比较枯燥，但透过老师设计的精美幻灯片和精心的引导和提问，把学生带入了一个生动的课堂上，整堂课都是书声朗朗，课堂气氛简单活跃。
教学的各个环节之间衔接合理、自然，时间把握十分好。
设计的拓展问题相当好，并引导学生作答，既帮忙学生理解课文，又使学生训练了说话、思考潜力；充分做到了“以学生为主体，教师为主导”的理念。
小学语文大单元教学设计2一、巧设悬念导入新课出示图片，看到几个儿子？揭题：三个儿子二、初读感知1、引导学生自由读课文。
要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它，想想课文讲了一个什么故事。
语文单元教学设计方案(精选7篇)
语文单元教学设计方案(精选7篇)语文单元教学设计方案【篇1】教学目标：1、复习、巩固第一课时所学字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言；3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
教学重难点：朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教具准备：小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生教学过程：一、复习导入1.复习生字：上节课我们认识的生字你们还记得吗?让我们跟他们打个招呼吧？（出示幻灯片，复习生字）2.读词语。
3.练习：猜一猜，连一连。
二、出示第一幅图1.看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？2.小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。
3.谁愿意读给大家听？（指名读）4.出示幻灯片（第一自然段），谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？5.指名读。
6.自由读。
7.齐读。
过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没有什么用啊，得想想办法呀，乌鸦想出了什么办法呢？三、出示第二幅图1.谁来说一说乌鸦想到什么办法呢？2.指名读。
3.看图体会乌鸦喝水时的高兴的心情。
4.出示字幕（第2、3自然段），谁能用高兴的语气来读？5.指名读。
6.谁愿意做这一只快乐的乌鸦，说说你用了什么好的办法呢？7.老师演示，同学仔细观察，你发现了什么？8.哪位同学说说老师是怎么做的呢？（指名回答）四、读整篇课文五、拓展1.讨论乌鸦喝水办法的优缺点？2.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组的办法最好。
六、板书19．乌鸦喝水喝不着水——想办法——喝着水语文单元教学设计方案【篇2】教学目标：知识与能力：学会10个生字，认识8个字。
了解课文内容，知道死海吸引游客的地方。
有感情的朗读课文。
情感与态度：了解和探索大海与人的关系，感受大海的神奇，激发学生热爱大自然，探索自然的兴趣。
单元整体教学设计的要素
单元整体教学设计的要素1.教学目标：明确单元的教学目标是整体教学设计的首要任务。
教学目标应该具体、清晰、可衡量，能够指导学生学习的方向和评估学生学习的成果。
2.学习内容：根据教学目标和教材要求，选择合适的学习内容。
学习内容应该围绕主题或核心概念展开，包括相关知识、技能和情感态度等方面的内容。
3.教学策略：根据学习内容和学生的特点，选择合适的教学策略。
可以采用多种教学方法和手段，如讲授、示范、合作学习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
4.学习活动：设计丰富多样的学习活动，以帮助学生达到教学目标。
学习活动应该能够激发学生的积极性和主动性，包括课堂讨论、小组合作、实验观察、角色扮演等。
5.学习资源：选择和利用合适的学习资源，包括教材、教具、多媒体资料、图书、网络资源等，以支持学生的学习活动。
学习资源应该与学习内容和教学策略相匹配，能够激发学生的学习兴趣和提供多样化的学习体验。
6.评价方式：设计合理有效的评价方式，以评估学生对教学目标的达成程度。
评价方式应该能够全面、客观地反映学生的学习成果，包括考试、作业、小组项目、口头表达等，同时也要注重对学生的过程性评价和反馈。
7.教学时间安排：合理安排教学时间，确保每一个教学环节都能够得到充分的实施和学习效果的体现。
同时，还要考虑学生的学习负担和个体差异，保证每个学生都能够在适宜的时间内完成所需的学习任务。
8.教学环境设计：创设良好的教学环境，包括课堂布置、教学设备的准备和利用等，以提供适宜的学习氛围和学习条件。
教学环境设计应该能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
9.学生参与和自主学习：鼓励学生积极参与和自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师要注重启发学生的思维，引导学生主动探究和解决问题，培养学生的创新能力和合作精神。
10.反思与调整：教师要对教学过程和学生的学习情况进行反思和评估，及时调整教学策略和教学活动，以提高教学效果和满足学生的学习需求。
单元教学设计(优秀3篇)
单元教学设计（优秀3篇）单元教学计划篇一一、教材分析本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。
《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。
《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。
儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。
每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。
人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽放。
二、教学目标1、认识27个生字，会写28个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。
3、树立热爱和平、维护和平的信念。
4、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。
5、推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。
三、教学重难点1、学习生字词，理解重点句子的深刻含义，体会其表达的思想感情。
2、树立热爱和平、维护和平的信念。
3、有感情的朗读课文，培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。
四、课时安排教学本组教材可用12—15课时，其中精读课文4—6课时，略读课文3—4课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。
具体安排：1、《夜莺的歌声》3课时2、《小英雄雨来》2课时3、《一个中国孩子的呼声》2课时4、《和我们一起享受春天》1课时5、《语文园地》四5课时单元教学计划篇二第一单元教学计划模板同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。
教学方法授课教学准备答题纸。
激趣导入（导）教师活动学生活动个性化修改谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？学生举手回答自主学习（学）判断算法是否正确，不对的改正。
学生独立完成，第66页练习十五的第1题和第5题。
课本第67页第6题。
单元整体教学设计11篇
单元整体教学设计11篇单元整体教学设计1一、教学（学习）目标1.学习介绍科学发现过程和成果、展现科学研究艰辛与乐趣的知识性读物，感受不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度，激发对科学探究的兴趣和热情。
2.掌握知识性读物如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等的阅读方法，学会在阅读时把握关键概念和术语，理清文章思路，理解文章主旨。
3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解，从而发展科学思维，培养科学精神。
4.学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。
学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。
本单元是一个戏剧单元，属于“实用性阅读与交流”学习任务群，人文主题是“探索与创新”。
本单元所选的四篇文章介绍了自然科学与人文科学领域中的探索和发现，属于知识性读物。
《普通高中语文课程标准（20__年版）》在“实用性阅读和交流”这一任务群中对“知识性读物”提出的要求：“自主选择一部介绍最新科技成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习。
”教材单元导语：“主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。
阅读时要把握关键概念和术语，理清文章思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接”教材中明确给出的四个“单元学习任务”。
二、教学（学习）重点1.通过多篇精读，理解科学研究的基本方法与艰辛经历。
2.能发现、探究学习生活中的现象，用简明、准确的语言清晰地说明事理，完成一篇研究性说明文。
3.能从生活中发现问题，在探究、解决问题的过程中，形成自己的见解，用自己熟知的生活语言、知识、事件阐释见解，初步建构用以输出创造性思维的语言形式。
同教学（学习）目标。
需要特别注意的是：本单元的语文素养为：1.学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神；2.把握关键概念和术语，理解主要内容，理清文章思路；3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；4.还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接，学写事理说明文。
单元整体教学设计(优秀20篇)
单元整体教学设计（优秀20篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文单元教学设计教案(精选7篇)
语文单元教学设计教案(精选7篇)语文单元教学设计教案精选篇1教学目标：1、学会本课生字新词，能联系上下文或运用工具书理解词语。
理解课文内容，知道课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者的说明方法，进行说、写训练，发展表达能力和创新思维能力。
3、了解当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学科学、爱科学、用科学的积极性，以及为科技的发展而勤奋学习的积极性。
教学重点：知道新型玻璃的特点及作用，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说写训练。
教学难点：领悟各种玻璃的不同的表达方法教学准备：1、学生准备：课前预习课文，搜集关于玻璃的资料，了解科技发展的情况。
2、教师准备：多媒体课件。
教学过程：一、联系生活，激趣导入1.了解生活中的推销员：在平时的生活中我们经常会遇到一些到家里推销商品的推销员，他们是怎样推销的?指名简要介绍。
2.创设情境，激趣导入：同学们假如要让你当一个“推销员”向客户推销一种“新型玻璃”(板书课题)，你们认为，怎样推销才能赢得客户的青睐呢?(引导学生领悟出：必须了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特点和作用?怎样准确表达出来等等。
)3.教师导入：好，我们每个同学都来当一次推销员，看哪些同学推销的水平?我们先来了解关于新型玻璃的特点和作用。
[设计意图：兴趣是儿童认知活动的内驱力。
本环节与社会生活联系，采用“创境激趣”法，精心创设情境，激发学习兴趣，唤醒学生主动学习的意识，产生学习需求，引发学生主动学习。
]二、自主学习，理解内容自主学习生字新词，扫清阅读障碍。
1.学生自学，教师检查学习效果。
(1)检查下列词语的读音，理解带点字：安然无恙、藕断丝连等。
(2)重点检查字形易混的几个字，并注意辨别相近的几个字的字形和意思：嫌—谦、歉;粘—沾、贴;噪—燥、操、躁;废—费。
2.这篇新型玻璃的“说明书”，介绍了几种新型玻璃?找出五种新型玻璃。
[设计意图：从整体入手，感知内容，了解*所介绍的几种新型玻璃。
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四、单元教学设计的方法
第一要有知识性，比如直线与平行这节课， 那第一个问题就是直线与平面存在哪些问题， 这就是一个我们引领整堂课，成长出整堂课 的胚胎，因为整堂课就是在胚胎下生长起来 的，或者说这个树就是总这个根上长出来的。
四、单元教学设计的方法
第二个就是要有情景性，因为从学生学的 角度来讲，我们应该考虑到深入浅出，要情 理交融，符合学生的认知心理，然后用能够 符合数学的本质，比如这堂课我们要进入到 直线与平面的定理，怎么来进入，我们可以 直接给学生，我们也可以给出一个问题，就 是这个灯管，我在挂的时候，我怎么保证这 个日光灯管和天花板是平行的，这个情景很 普通，但是能够引发学生来认真地思考，可 以他结合他的生活体验来思想。
单元教学设计是为了对一个单元的内容 有一个系统的把握，通过单元教学设计可以 整体把握整个单元的教学内容，避免前后内 容衔接不紧密，便 Nhomakorabea把握重难点。
二、单元教学设计的意义
从教师的角度看，可以使教师对一个单 元一个章节的内容有一个整体观，领会实质， 抓住内在联系，不仅有利于提高教师的业务 素质，还能提高教师的教学水平，使教师在 教学中能做到心中有数，准确把握教材重难 点，讲什么，什么时候讲，哪些内容重点讲， 怎么突破一些难点至关重要。教师只有对整 个单元或整章知识结构有很清晰的认识，才 能有的放矢地进行组织教学。
四、单元教学设计的方法
1.把握好核心：整体、效率 在单元教学设计中，有两个核心的主题词：整体、 效率。要在整体把握课程的基础上讲效率。当然现 在对单元教学设计的思考范围还是更大一些。比如 对有一些概念，比如说弧度的概念，我们也可以对 他有一个单元的思考。因为绝不是说讲弧度的定义 的时候，才会涉及到弧度。只能这样就无法向学生 解释清楚为什么加入弧度概念等等，所以需要以一 个整体的观点来思考我们整体的教学。这样会提高 教学效率。
四、单元教学设计的方法
9.把握教学流程 教学流程主要包括三个阶段: 第一个阶段是进行函数单调性数学化过程 的教学； 第二个阶段是从不同的角度帮助学生深入 理解函数单调性的概念； 第三个阶段，学会判断并用函数单调性的 定义来证明函数的单调性。
四、单元教学设计的方法
10.关于问题设计 教学设计从操作层面来讲，它的本质就是 问题设计。什么样才能设计出一个好的问题， 好的数学问题包括哪些特征？我觉得作为一 个的数学老师要包括这么几个特点：
四、单元教学设计的方法
2.考虑三大现实 在教学实践的过程中，做教学设计要考虑 三个现实: (1)数学的现实，要按照数学知识的发生过程来 进行教学设计，不能在所用到的知识没讲到 的情况下来讲。 (2)学生的现实，要考虑学生的实际情况，要照 顾到班上的大多数以至全部学生，要让他们 学有所获，并且有最大限度的收获。
四、单元教学设计的方法
13.教学设计应有利于让学生学会做事，加强应用意识的培养 《课程标准》认为：学会认知和学会做事在很大程度上是 密不可分的。因此数学教学的一大任务就是教会学生实践他 所学的知识，还有在不能完全预计到未来工作变化的情况下， 如何适应未来的工作。因而数学课堂教学中应用意识的培养 就显得格外重要。因此，我们有必要改变传统教学观念，着 力加强数学应用意识的培养，并将之渗透到整个课堂教学过 程中去。所以教师必须认真研究新课程标准，设计富有情趣， 联系生活的教学活动，让学生有更多的机会以周围熟悉的事 物中学习数学，理解数学。使学生自觉地联系数学以及其他 学科的知识，让学生参与提出问题，分析问题，解决问题这 一全过程，并深刻体会教学的应用价值。
四、单元教学设计的方法
11.教学设计的环节 （1）教材分析。 （2）教案转型、设计、教学过程。比如说写出重点， 难点，教学目标，教学过程，123，教学工具等等。 （3）学情的分析。在教学设计之前，学情分析是非 常重要的，学生不一样，教学策略、教学方法就不 一样，所以说不存在一个绝对的教学设计。 （4）实践阶段的反思。这个对教师来说也是一个非 常重要的习惯。
四、单元教学设计的方法
5.理解数学的思想 关于数学的思想，不仅应该考虑这个知识 点本身，或者所教的这一节课的内容本身， 还需要考虑我们这个内容在整个高中数学课 程中的位置和地位。和它前面是和什么东西 联系，在后面有什么后继的手段，这样的思 考，对于数学研究的形态转变于学生能够理 解的教学形态，是非常重要的。
四、单元教学设计的方法
12.应有利于让学生学会学习，发挥学生的主体作用 心理学研究表明，学生是学习的主体，所有的新知识只 有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中， 才可能成为下一个有效的知识。传统的课堂设计，常常是 “教师问，学生答，教师写，学生记，教师考，学生背。” 在这样教学下，学生机械被动地学习，不能主动对话、沟通、 交流。久而久之，他们学习数学的兴趣会逐渐褪去。新课程 标准要求教师必需转变角色，尊重学生的主体性，以新的理 念指导设计教学。在教学过程中，要根据不同学习内容，使 学习成为在教师指导下自动的、建构过程。教师是教学过程 的组织者和引导者，教师在设计教学目标，组织教学活动等 方面，应面向全体学生，突出学生的主体性，充分发挥学生 的主观能动性，让学生自主参与探究问题。
第三,会用定义证明一些简单函数在某个区间上 的单调性。
四、单元教学设计的方法
那么仅仅这样一个目标在这堂课教学是远 远不够的，我们说函数单调性的定义，是对 函数图形特征的一种数学描述，它本身经历 了由图形直观特征到自然语言描述，再到数 学符号描述这样一种进化过程，反映了数学 的理性思维和理性思维。对高一学生来讲， 我觉得它是一个很有价值的数学载体和契机。
四、单元教学设计的方法
8.明晰知识目标，落实理性目标。 关于函数，我们说知识目标往往就是教学 的显性目标，确定知识目标个关键在于分清 主次轻重，把握好教学要求，根据课程要求， 本节课的知识目标，可以定位成下面几条：
四、单元教学设计的方法
第一，理解函数单调性的概念；
第二，掌握判断函数单调性的方法；
四、单元教学设计的方法
3.要注重方法和能力 比如说计算，在必修模块里，该怎么样进行设计， 才能使得我们学生从初中的水平，能够有一个明显 的提升？试想，支持计算能力的，在必修一课程中 有哪些载体，在这些载体中，应该如何帮助学生提 升他的计算能力？我觉得这样的一些思考，都是单 元教学的设计的很重要的内容，与我们传统单元的 教学设计的内容相比，要开拓一点，视野也要开拓 一点。
四、单元教学设计的方法
4.关于教案设计 教学设计实际是每个数学老师一直在做的一件事。比如 说我们要在课堂上课，必然要讲到教案设计，这个教案设计 就是从某种程度，就是一种教学设计。当然我们现在很多老 师的设计是非常有经验性的。我希望我们的教学设计能够在 科学的理论指导下，进行一种科学的教学设计。科学的教学 设计就要求我们老师在一定的教育教学理论的指导下，结合 自己的经验，根据你所教的数学知识，根据你的学生的学习， 对整个教育的内容过程进行科学合理的安排。关于教学设计， 实际现在形成了一个独立的研究领域，国外有很多教育心理 学家对教学设计进行了很多的研究，形成了很多的思想方法， 美国有一个心理学家，他说教学设计就是让天才人做的事情 普通人也能做，这句话充分说明，如果在科学的理论的指导 下，我们就能够提升教学设计的水平。
四、单元教学设计的方法
(3)教学组织的角度，要考虑到教学时间安排以及知识 在高中数学中的地位，对某单元、某模块或某个知 识点合理地安排。例如在函数这一单元中，首先应 该让学生知道函数与集合之间的联系，然后了解函 数的概念，基本初等函数，函数的图像，函数的性 质，并且让学生能够利用函数的图像来理解函数的 性质并最终达到掌握的目的，因为函数的性质对后 续的知识例如函数的极值和最直的掌握起了铺垫作 用。当然在这部分的教学过程中要培养学生的两个 数学思想即:函数思想和数形结合思想，这需要在学 生的学习过程当中慢慢培养。
单元教学设计
一、单元教学设计概述 单元教学设计概述 二、单元教学设计的意义 三、单元教学设计基本要求 四、单元教学设计的方法 五、单元教学设计案例
一、单元教学设计概述 单元教学设计概述
单元教学设计是指运用系统方法对某个 单元所涉及的各种课程资源进行有机整合、 对教学过程中相互联系的各个部分做出整体 安排的一种构想，即为达到教学目标，对教 什么、怎样教以及达到什么结果所进行的教 学策划，是整个教学设计的一个环节。
五、单元教学设计案例
解三角形单元教学设计
二、单元教学设计的意义
从学生的角度看，有利于学生明白新旧 知识的内在联系，通过知识的迁移，便于学 生轻松地接受新的知识点，有利于学生把握 一个单元一个章节的知识结构，便于学生学 习时不再盲目被动，有利于让学生体会知识 的发展过程和发展方向，拓展学生的思路， 激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力
二、单元教学设计的意义
四、单元教学设计的方法
由此例可看出,这种模式的一个关键点就是 围绕着学生日常生活来展开的:由学生身边的 事所引出的数学问题使学生体会到数学与生 活的紧密和谐的关系，朴素的问题情景自然 地对学生产生一种情感上的亲和力和感召力, 可以让他们真正应用数学，并引导他们学会 做事。
四、单元教学设计的方法
14.教学设计应有利于让学生学会共同生活，培 养学生的合作精神 这种学习可能是今后教育的重大问题之一。 教育的使命是教会学生懂得人类的多样性， 同时还要教他们认识地球上所有人之间既具 有相似性又相互依存，为实现共同的目标而 努力学习。当代科学的发展已呈现出既高度 分化，又高度综合的趋势，单凭个人的力量 无法胜任科学研究工作。
三、单元教学设计基本要求
1.单元教学设计要有整体性。整体性主要体 现在教学目标的设定和教学内容的整合。 2.单元教学设计要有相关性。相关性主要体 现在课型的选择与教学目标和内容相关；教 学方法与教学目标和内容相关；教学活动与 教学活动之间和教学目标相关。
三、单元教学设计基本要求
3.单元教学设计要有阶梯性。阶梯性主要体现在教学 活动的设计与教学内容相结合，要从简单到复杂， 从单一到综合，从基础到提高，活动的要求体现循 序渐进的教学原则。 4.单元教学设计要有综合性。综合性主要体现整个单 元教学能否体现培养学生综合运用语言的能力，包 括单一目标与五维教学目标综合，语言知识和语言 技能综合，单一技能与多项技能综合。