2017-2018学年高中语文10_12扼住命运的咽喉远行希腊电脑神童盖茨课后习题选修《传记选读》
高二选修《扼住命运的咽喉》教案设计
高二选修《扼住命运的咽喉》教案设计一、教学目标知识目标•了解小说《扼住命运的咽喉》的基本情节及主要人物形象•掌握小说中的一些重要文学术语和修辞手法•熟练掌握小说中的重点段落及其主题能力目标•培养学生的分析和解读小说的能力,提高文学鉴赏能力•培养学生的批判思维和创新思维能力•提高学生的阅读理解能力和写作能力情感目标•提高学生的文学素养和人文素质,增强学生对人生的思考和意识二、教学内容教学重点•小说《扼住命运的咽喉》的主题及其表现手法•小说中的人物形象及其思想品质•小说中的语言艺术及其传达的意义教学难点•如何分析和理解小说中复杂的情节和人物关系•如何把握小说中的主题和思想•如何写出有分析力的文学作品三、教学策略本课程采用阅读、研究和写作相结合的教学模式,具体包括以下策略:自主学习•提醒学生提前预习课文,并按照一定的要求提出问题和讨论•鼓励学生自主分析和理解小说中的情节和人物关系•引导学生对小说中的主题和思想进行思考,并在写作中自由表达自己的观点合作学习•鼓励学生在小组内交流和讨论,共同分析小说中的重要段落和主题•引导学生协作完成小组写作任务,提高写作质量个性化指导•根据学生的不同程度和需要,给予不同的指导和支持•提供一对一的学习指导,在写作过程中引导学生逐步提高写作质量四、教学过程第一课时:导入和背景介绍•回顾《扼住命运的咽喉》的作者和作品背景•小组讨论,分享对小说的初步感受和体验第二课时:人物形象及其思想品质•分析小说中的主要人物形象及其思想品质•引导学生思考每个人物的性格、行为和情感,分析其在小说中的作用和意义•小组讨论,共同确定各个人物在小说中的形象和角色第三课时:主题及其表现手法•分析小说中的主题及其表现手法•引导学生探究小说中的文学手法和修辞方法•小组讨论,共同探讨小说中的主题和其表现手法第四课时:重点段落的分析和写作•分析小说中的重点段落及其主题•分组讨论,分析小说选段的具体作用和意义•引导学生以小组为单位写出一篇短文,分析小说选段的主题和文学表现手法第五课时:个人写作和总结反思•引导学生进行个人写作,写出一篇有分析力的小说读后感•学生互相交流和帮助修改之后,提供个性化的指导和反馈•总结教学成果,回顾和评价本次教学过程五、教学评价方法•教师观察学生的思考和表现•学生间互相评价和反馈•文学作品的质量评价工具•学习笔记和写作草稿•学生小组讨论记录•课堂问卷和反馈意见收集标准•学生能够熟练掌握小说《扼住命运的咽喉》的基本情节、人物形象和文学手法•学生能够分析和解读小说中的重点段落和主题,表达个人观点和思考•学生能够提高文学鉴赏能力,增强对人生和社会的思考和意识六、参考文献•杨绛. 扼住命运的咽喉. 人民文学出版社, 2010.•基础教育课程教学指导纲要-语文课程. 人民教育出版社, 2017.。
学年高二语文粤教版选修《传记选读》 扼住命运的咽喉 教案3 Word版含答案
体会作者在评传中充满情感的语言以及欣赏贝多芬英雄性的交响曲。
三、教材分析
本文选自罗曼•罗兰著作《名人传》,传主是德国古典音乐大师贝多芬。贝多芬一生坎坷,但凭着坚强的意志,最终克服种种困难,在音乐领域取得辉煌成就。作者在本文中特别关注贝多芬克服人生苦难的“力”,特别注重传主“思想的传记”。贝多芬面对命运的厄运时刻,最初也像普通人那样有过脆弱、徘徊乃至绝望,但他最终能够凭借坚韧顽强的意志“扼住命运的咽喉”,跟厄运拼搏,获得人格上的升华。因此在选材上,作者选取了侧重于表现传主思想情感方面的材料,串联这些材料的线索是传主思想情感的发展变化。
因此,抓住评传特征,体会作者抓住人物肖像特征、思想情感独白及适当的评论,以凸现个性人物精神气质的方法,引导学生联系自身经历体验传主的思想情感发展变化,是把握本文的关键点。
学习本课是要让学生感悟贝多芬面对厄运的积极的人生态度。
四、教学方法
(一)教师教学法:通过朗诵、音乐鉴赏等形式,创设情境,激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨,引导学生进入传主的情感世界。
【小结】来自本人的内心独白最感人肺腑,催人泪下。虽然没有华丽的词语,但发自于心就足以流出真情实感。从中我们看到了他软弱无奈的一面,但他最终坚强地战胜了困难。
(3)大声朗诵第第13、14段后,欣赏《命运交响曲》,思考题目《扼住命运的咽喉》,换做《绝不向命运低头》好不好?
【提示】这是贝多芬美丽爱情破灭后的内心独白,他准备自杀却不甘命运安排。
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《扼住命运的咽喉》教案设计
一、教案背景
1、面向学生:中学
2、课时:2课时
3、学生课前准备:
(1)正音释义:
酗()酒轻佻()雾岚()废圮()睥睨()谐谑()
高中语文10 12扼住命运的咽喉远行希腊电脑神童盖茨课后习题粤教版选修传记选读-含答案
扼住命运的咽喉远行希腊电脑神童盖茨一、夯基训练1.依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一组是( ) (1)运河两边,曾经经历风雨的杨柳依然飘拂,而丢弃在如今荒废的码头边的碎瓦片,只要你留心,总会有一些新的发现。
(2)清晨的牦牛屯就给人不一样的感受,来给朱爷拜寿的人,全屯子里的人似乎都沉浸在这样一个盛典的欢乐之中。
(3)圆明园里的宝物,可是经历了英法联军的洗劫,再加上后世军阀混战,战乱频仍,现在都荡然无存了。
A.应接不暇俯拾即是数不胜数B.俯拾即是应接不暇数不胜数C.数不胜数俯拾即是应接不暇D.应接不暇数不胜数俯拾即是,看不过来。
后形容来人或事情太多,接待应付不过来。
“俯拾即是”指只要弯下身子来捡,到处都是。
形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。
“数不胜数”指数也数不过来,形容很多。
根据语境,可得出答案。
2.下列各句中,没有语病的一句是( )A. 近日刚刚建成的西红门创业大街和青年创新创业大赛同步启动,绿色设计和“互联网+农业”设计是本次赛事的两大主题。
B. 最近几年,从中央到地方各级政府出台了一系列新能源汽车扶持政策,节能环保、经济实惠的新能源汽车逐渐进入老百姓的生活。
C. 实时性是以互联网为载体的新媒体的重要特点,是通过图片、声音、文字对新近发生和正在发生的事件进行传播的。
D. 广西传统文化既具有典型的本土特色,又兼有受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影响下形成的其他特点。
项,搭配不当。
“创业大街”与“启动”不搭配。
C项,偷换主语。
根据句意,可在“是”前加主语“新媒体”。
D项,句式杂糅。
应为“受……影响形成的”或“在……影响下形成的”。
3.填入下面横线处的句子,与上下文衔接最恰当的一项是( )记得还是在今年深秋的一个周末,我们几个朋友饭后散步,不经意间来到岷江边。
夕阳洒落了一江金波,一带秋水被微风吹皱。
这幅岷江牧鸭图,就这样沉入了我记忆的海底。
①一大群鸭,是从江心的舟坝上悠游过来的②赶鸭人手握一根扎了一个尾巴的竹竿,撑着一叶舢舨,紧跟在鸭群的后面,那份豪迈与自在,仿佛是率领百万大军③偶有飘落江里的叶,也是荡悠荡悠,久久舍不得漂去④江面平中带鳞,看上去像是一幅硕大的锦绣⑤一看便知,这是一群刚趟过秋收田野的鸭子,一只只肥硕,溜圆,摇头摆尾⑥江边的几株梧桐,肥厚的叶子已开始零落A.⑥③①⑤②④B.⑥④③①②⑤C.④⑥③①⑤②D.④①⑤②⑥③,因而可确定④放在开头;从“岷江牧鸭图”可看出,这幅图景先描绘岷江的风光,然后又写了牧鸭的情景。
【精品备课】粤教版语文选修9课件(传记选读)10 扼住命运的咽喉 11 远行希腊 12 电脑神童盖茨
2.字形辨析 慑 威慑
摄 蔓 馒 绌 拙 骄 矫 撼 憾
摄入 蔓延 馒头 支绌 笨拙 骄阳 矫健 震撼 遗憾
瞌 磕 陡 徒 渺 缈 契 锲 磬 馨
瞌睡 磕碰 陡峭 徒然 渺茫 飘缈 契合 锲而不舍 钟磬 温馨
3.词义理解 (1)执著:佛教指对某事物坚持不放,不能超脱。后泛指 固执、拘泥或坚持某一意念而不肯改变。 (2)裨益:益处。 (3)慷慨激昂:精神振奋,情绪激昂,充满正气。慷慨, 情绪激动。激昂,振奋昂扬。 (4)无以复加:不可能再增加。指程度达到了极点。 (5)精疲力竭:精神、力气消耗已尽。形容非常疲劳。竭, 尽。 (6)事无巨细:事情不分大小。形容什么事都管。同“事 无大小”。 (7)名列前茅:古代军队行进,前锋如遇敌情便举茅草为 警号。后以“名列前茅”指名次在前。
会现实作了不同程度的真实写照。全书犹如一部庞大的交响乐,
每卷都是一个有着不同乐思、情绪和节奏的乐章。由《约 翰· 克利斯朵夫》开始,罗曼· 罗兰开创了一种独特的小说风格。 该巨著获1913年法兰西学士院文学奖,1915年获诺贝尔文学奖。
伊莎多拉· 邓肯(1877-1927),现代舞创始人。生于美
国旧金山市。少年时期学习过一些舞蹈,由于生活贫困,
年,贝多芬患了耳聋病,病情逐年恶化。他不得不放弃演出,
而长期隐居在维也纳乡村。贝多芬对传统交响乐的形式进行了 重大革新,形成了英雄性、群众性的音乐新风格,创作了《第
三交响曲》(《英雄交响曲》)、《第五交响曲》(《命运交响
曲》)、《第九交响曲》(《合唱交响曲》)等杰出作品。1827年 3月26日病逝于维也纳。
长篇巨著《约翰· 克利斯朵夫》、中篇小说《哥拉· 布勒尼翁》 (1919)以及一系列反映其反对战争、反对一切暴力,害怕集 体主义制度妨害个人“精神独立”等思想的论文。后期作品 有长篇小说《母与子》(旧译《欣悦的灵魂》)四部:《阿耐
高中语文 第二单元 第10课扼住命运的咽喉课件 粤教版选修《传记选读》
文
本
学
文本预习必知
习 定
标
基础自主学案
文 本
预
习
必
课堂互动探究
知
基
础
写作素材积累
自
主
学
知能优化演练
案
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第二单元 异域人生
文本学习定标
课
文
堂
本
互 动
1.把握传记的基本事实,了解贝多芬的人
学 习
探
定
究
生轨迹.
标
写
文
作 素
2.感受评传饱含情感的特点,并从把握精
第二单元 异域人生
课
文
堂
本
互
学
动 探
连续写了几部名人传记《贝多芬传》、
习 定
究
标
写
《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》等.同
文
作
本
素 材
时发表了他的长篇小说杰作《约翰·克利斯
预 习
积
必
累 知
朵夫》,由此被认为是法国当代最重要的作
知 基
能
础
优 化
家.1915年,获诺贝尔文学奖.
自 主
演
学
练
案
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础
优
自
化 演
⑥谐谑:__隐__居_远__避__尘__世__. ___________
主 学
练
案
(语言)滑稽而略带戏弄.
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第二单元 异域人生
课
文
堂 互
⑦颠蹶:___倒_仆__,_跌__落_,_也__指_困__顿__挫__折__. _____
扼住命运的咽喉阅读课五篇
扼住命运的咽喉阅读课五篇第一篇:扼住命运的咽喉阅读课《音乐巨人贝多芬》——扼住命运的咽喉阅读课教学目标一、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋。
二、阅读方法上,以抓要点精读为重点:内容理解上,以深人人物内心世界为主;写作学习上,以人物外貌描写训练为主。
三、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度;初步感知贝多芬的命运及抗争精神。
教学重点学习运用勾勒外貌,神情动作描写,语言描写等方法来刻画人物,表现人物内心和性格的写法,并在写作中加以运用。
教学难点:学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生坚强乐观的人生态度。
教学内容和步骤:一、倾听音乐,激情导入1、导语:同学们,你们觉得,对于一位画家来说什么是最重要的?——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩;对于一位歌唱家来说什么是最重要的?——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲;那么,对于一位音乐家来说什么是最重要的?——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。
可是,有这样一位音乐家,在他最需要听力的时候,失去了它。
(点第2、3张幻灯片)2、分析幻灯片的内容。
他是谁?——贝多芬。
看过他的生平经历和主要作品创作时间表,你会发现什么?——贝多芬最辉煌的作品,都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的。
对此你们有何感想?3、引用学生作文中的话,引入正课。
上周末给同学们布置了一个小作文:我心中的贝多芬。
很多同学写得不错。
其中有一位同学的作文中这样写道:“一个什么也听不见的人,却能用音乐展现出这样美好博大的世界,表现出这样纯洁高尚的理想,这真是奇迹,怎能不使千千万万人为之感动呢?” 今天,就让我们怀着崇敬的心情,阅读一些有关贝多芬的名篇,共同体验贝多芬的心路历程,感受伟人高贵的灵魂。
(点第4张幻灯片)二、了解内容,整体把握1、自读交流。
(点第5张幻灯片)首先请同学们打开阅读资料,请大家快速,了解内容,思考下边两个问题。
高中语文选修中外传记作品选读《贝多芬:扼住命运的咽喉》(上课用)资料
提出问题:
1、课文中的哪一段集中描写贝多芬的 肖像? 2、这段肖像描写抓住了哪些特征?
肖像描写:
身材:短小臃肿,外表结实 骨骼:运动家般的 脸色:土红到黄黄的 额角:隆起而宽广 头发:浓密而逆立 眼神:威力而有犷野的光 鼻子:宽大的鼻子又短又方 牙床:结实得厉害 嘴巴:细腻而下唇前突 表情:忧郁,哀伤 这段描写生动传神地刻画了贝多芬的精神气质
但贝多芬最后的晚年是他 一生最悲惨、最痛苦的年 月,孤寂和贫困的威胁使 他穷愁潦倒,孑然一身, 1827年3月26日病逝于维 也纳。据说在他临终的一 刻,暴雨雷电交加,贝多 芬举起干枯的手臂向天空 作最后的奋击。这种生命 不息战斗不止的精神,全 部贯注在他那些不朽的巨 作中 。
贝多芬成名后,许多贵族拼命地想结识他。但是贝多芬性格倔 强,,对那些依仗权势的贵族格外鄙视。一次,贝多芬应一亲 王的邀请,参加一个音乐会,并将在音乐会上演奏自己的作品。 音乐会在亲王的庄园里举行。那天天气十分寒冷,并且下着倾 盆大雨。 贝多芬坐在钢琴旁熟练而深情地弹奏起著名的《月光曲》。沉 静幽雅的旋律在大厅里回荡,优美的乐曲使人们陶醉,大家停 止了谈话,忘记了周围的一切,似乎他们不是在风雨中听演奏, 而是沐浴在明亮柔和的月光中。 这时,有一位伯爵旁若无人,忽然说起来,声音越来越大。贝 多芬再也忍受不了这种声音的干扰,他愤怒地停止了演奏,站 起来高声说道:“我绝不能为这些蠢猪们演奏!”主办音乐会 的亲王不但不干涉制止那位破坏全场气氛的伯爵,却大声训斥 贝多芬,以亲王的威势欺压贝多芬。面对这种侮辱,贝多芬怒 不可遏,对亲王说:【“亲王,你成为亲王,只不过是你的出 身而已,而我却是靠自己的努力成功的。亲王有成千上万个, 而我----贝多芬,却只有一个!”】贝多芬说完,离开了音乐 厅,顶着风雨,拂袖而去。
粤教版《传记选读》第10课《扼住命运的咽喉》习题及答案
10 扼住命运的咽喉匏有苦叶匏(páo)有苦叶①,济有深涉②。
深则厉③,浅则揭(qì)④。
有弥(mí)济盈⑤,有鷕(yǎo)⑥雉鸣。
济盈不濡(rú)轨⑦,雉鸣求其牡⑧。
雝(yōng)雝鸣雁⑨,旭日始旦⑩。
士如归妻⑪,迨(dài)冰未泮(pàn)⑫。
招招舟子⑬,人涉昂否⑭。
人涉昂否,昂须⑮我友。
【注释】①匏:葫芦之类。
苦:一说苦味,一说枯。
意指葫芦八月叶枯成熟,可以挖空作渡水工具。
②济:水名。
涉:一说涉水过河,一说渡口。
③厉:带。
一说不解衣涉水,一说拴葫芦在腰泅渡。
④揭:提起下衣渡水。
⑤弥:大水茫茫。
盈:满。
⑥鷕:雌山鸡叫声。
⑦不濡:不,语词;濡,沾湿。
轨:车轴头。
⑧牡:雄雉。
⑨雝雝鸣雁:大雁叫声和谐。
⑩旦:天大明。
⑪归妻:娶妻。
⑫迨:及,等到;乘时。
泮:分,此处当反训为“合”。
冰泮,指冰融化。
⑬招招:招唤之貌,一说摇橹曲伸之貌。
舟子:摆渡的船夫。
⑭人涉:他人要渡河。
昂:我。
否:不(渡河)。
昂否:即我不渡河之意。
⑮须:等待。
友:指爱侣。
【译文】葫芦瓜有苦味叶,济水边有深渡口。
深就垂衣缓缓过,浅就提裙快快走。
济水茫茫涨得满,岸丛野雉叫得欢。
水涨车轴浸不到,野雉求偶鸣声传。
又听嗈嗈大雁鸣,天刚黎明露晨曦。
男子如果要娶妻,趁冰未融行婚礼。
船夫挥手频招呼,别人渡河我不争。
别人渡河我不争,我将恋人静静等。
【赏析】期盼的爱情充满了喜悦,而爱情的等待,却又令人焦躁。
这首诗所歌咏的,正是一位年轻女子对情人的既喜悦、又焦躁的等候。
这等候发生在济水渡口。
从诗中交代可知,女主人公大抵一清早就已来了。
诗以“匏有苦叶”起兴,即暗示了这等候与婚姻有关。
因为古代的婚嫁,正是用剖开的匏瓜,做“合卺”喝的酒器的。
匏瓜的叶儿已枯,则正当秋令嫁娶之时。
女主人公等候的渡口,却水深难涉了,因此她深情地叮咛着:“深则厉,浅则揭”。
那无非是在心中催促着心上人:水浅则提衣过来,水深就垂衣来会,就不必犹豫了。
高中语文选修课之贝多芬:扼住命运的咽喉 Word版含解析
第四课贝多芬:扼住命运的咽喉斯特拉文斯基有一段话点透了贝多芬的个人主义和英雄主义的本质,他说:“贝多芬是法国革命的朋友和同时代人,他对此始终保持信仰,甚至在雅各宾派专政时期,那些有着席勒式脆弱神经的人道主义者背离革命,希望在戏剧舞台上用纸剑消灭暴君时也是如此。
贝多芬这位平民天才骄傲地背向那些国王、亲王和贵人——这就是我们热爱的贝多芬,我们爱他坚定不移的乐观主义,他雄壮的悲伤,他发人深思、令人感动的奋斗,还有他扼住命运咽喉那铁一般的意志。
”注意,斯特拉文斯基在这段话里提出了一个“平民天才”的概念,正因为如此,贝多芬的个人主义也好,英雄主义也罢,都因为他的平民性而顺理成章了。
【课内挖掘】贝多芬童年丧母,历尽贫穷和孤独的煎熬,青年时代又遭受过失恋的严重打击。
特别是在他不到30岁的时候双耳失聪,这对于决心以音乐为终身事业的他来说,更是致命的打击。
然而,一次又一次地挫折,一次又一次残酷无情地打击,只能使他痛苦和忧伤,却无法使他消沉和退却。
他说:“我要扼住命运的咽喉。
它决不能使我完全屈服……”正是靠着这种信念,他与命运展开了一场震撼人心的大搏斗。
在他开始耳聋的头五年,就连续创作了《第一交响曲》等几十首著名的乐曲。
此后,他的耳聋越来越严重,直到双耳都聋,但与此同时,他的创作却进入了全盛时期。
他把一根细棒触在钢琴上,用嘴咬着棒的另一端,凭借舌头和牙齿的振动来感觉每一个音符。
就这样,贝多芬又为全人类留下了《第九交响曲》等许多传遍世界的名曲。
适用角度本素材可用于“痛苦”“忧伤”“执着”“坚强”“挑战”“命运”等话题作文中。
【课外运用】示例命运在自己手中生命的旅程不会总是平坦,遇到挫折时不要怕。
因为人生就像我们手中的掌纹一样,虽然曲曲弯弯,但它始终在我们的手中。
20世纪伟大的物理学家霍金,他突破了量子力学、黑洞理论、相对论等多个科学难题,还写成了著名的《时间简史》,现就任于剑桥大学,卢卡逊教授学位,这样一位有突出成就的人谁能想象他患有肌萎缩性侧囊硬化症,浑身只有两根手指可以动呢?可是他用顽强的意志,牢牢地把握自己的命运。
高中语文 第10课 扼住命运的咽喉学案 粤教版选修《传记选读》
扼住命运的咽喉学习目标1.了解评传的特点,学会阅读评传类的传记作品,培养迅速把握文章核心信息的能力。
2.体会作者抓住特征进行肖像描写,以凸现人物精神气质的方法。
3.感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”,向生活的苦难挑战的大无畏精神,树立在艰难困苦的环境中为实现美好理想勇往直前的坚定信念。
自主学习1.快速阅读课文,归纳贝多芬的一生都经历了哪些不幸。
2.面对苦难,贝多芬采取了怎样的态度?3.本文的题目有什么特点?课后作业1.为下列加点的字注音。
一隅.( ) 酗.酒( ) 轻佻.( ) 睥.睨( )卓.绝( ) 症.结( ) 憧.憬( ) 贵胄.( )托庇.( ) 就寝.( ) 创.伤( ) 行.当( )道行.( ) 裨.将( )2.为下面的形近字组词。
3.辨析下面的几组近义词。
(1)制服·治服制服:用强力压制或压倒使之驯服。
治服:治理、整治使之服从,现在多用于兴修水利、改造山河等方面。
辨析:①公交车上绍兴功夫小子用这招了小偷。
②曾嚣张一时的水龙被当地军民联手,乖乖地回到了河道。
(2)终身·终生终身:一生,一辈子(多就切身的事说),如“终身大事”“终身之计”。
终生:多就事业而言,如“奋斗终生”。
辨析:①钟子期死,伯牙不复鼓琴。
②这位网友因此质疑:院士为什么要做不退休的特殊公民?(3)实验·试验实验:为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。
试验:为了察看某事的结果或某物的性能而从事某种活动。
辨析:①进行的目的主要是通过测量获得第一手数据。
②中国中段反导成功缩短与美国差距。
4.查字典,解释下列词语。
(1)与日俱增:(2)突飞猛进:(3)处世接物:(4)彬彬有礼:(5)肆无忌惮:能力提升1.“‘欢乐’自天而降,包裹在非现实的宁静中间:它用柔和的气息抚慰着痛苦;而它溜滑到大病初愈的人的心坎中时,第一下的抚摩又是那么温柔,令人如贝多芬的那个朋友一样,禁不住因‘看到他柔和的眼睛而为之下泪’”一句的描写有什么作用?试举两例说明。
《扼住命运的咽喉》教案
《扼住命运的咽喉》教案教学目标1、了解贝多芬一生的重要事件。
2、学习并体会评传的写作特点。
3、了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
4、引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”的大无畏精神。
5、培养学生树立在艰巨困苦的环境中面对挫折决不低头,为实现美好理想勇往直前生活下去的坚决信念。
重点难点引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”的大无畏精神。
培养学生树立在艰巨困苦的环境中面对挫折决不低头,为实现美好理想勇往直前生活下去的坚决信念。
教具预备多媒体课时安排教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情一初识传主(Beethoven,1770—1827)德国闻名的作曲家、钢琴演奏家、指挥家,维也纳古典乐派代表人物之一。
他一共创作了9首交响曲、35首钢琴奏鸣曲、10部小提琴奏鸣曲等。
这些作品对音乐的进展都有着深远阻碍,因此被尊称为“乐圣”。
二罗曼· 罗兰:(1866——1944)法国作家、音乐学家、社会活动家。
要紧传记作品:《甘地传》和三位名人传:《贝多芬传》、《米爽朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。
1915年,被授予诺贝尔文学奖。
三整体感知节选部分写的是贝多芬哪个时期的哪些人一辈子经历四课文研析(一) 扼住命运的咽喉”之一:困难的童年摸索1:贝多芬的童年生活对他后来的生活、事业有什么阻碍? 使贝多芬过早地承担起生活的重担,这培养了他强烈的责任感、坚强抗争的意志以及独立的精神;而当时他体会到的痛楚、孤独、无助,或许是他阴郁性格的根源。
摸索2:什么缘故要大篇幅写贝多芬的故乡的漂亮呢?大自然滋养了贝多芬细腻温柔的情感,在不幸的生活中,他从自然的漂亮中得到了安慰,专门是他漂亮的故乡,莱茵的歌谣便是他苦难的心灵的药。
他音乐中宽广的意境和淳朴的旋律都来源于大自然的灵感。
(二) “扼住命运的咽喉”之二:耳聋摸索:贝多芬在事业顺利进展的时候耳朵聋了,他是如何面对这次打击的? 瞒着——隐忍——失望地告诉朋友(“我却愿和我的命运挑战”)——实际没有欢乐时就自己来制造(三) “扼住命运的咽喉”之三:失恋摸索:耳聋之后,贝多芬又遇到了什么打击?他是如何面对这种打击的?靠他坚强的道德情操才把他止住。
【高二作文】扼住命运的咽喉
【高二作文】扼住命运的咽喉我要扼住命运的咽喉,决不能让命运使我屈服。
——贝多芬讨厌美丽的芭比娃娃,讨厌最新款的变形金刚,讨厌被称作金碧辉煌的家,讨厌永远西装革履的爸爸和典雅优雅的妈妈,讨厌那庄严的令人神往的高等学府,讨厌疾驰或弹跳的乐趣……睁开眼,讨厌只是讨厌,现实不得不回去,但即使早年家境贫寒,学历低落,体弱多病,那又怎么样呢?讨厌的东西无此身边,那就用自己的双手取钱去。
张开了双手,你就存有了一半的机会。
尼克洛·帕格尼尼,世界最著名的小提琴家,谁也无法想象他在成名前竟然受了整整二十年的牢狱之灾,唯一陪伴他的是从垃圾场拣来的一把只有一根弦的小提琴,仅有一根弦,帕格尼尼仍旧拉动了,他没有沉沦而是伸出了双手,拉动了独弦琴,也拉动了他命运的新篇章。
人就是人,是他命运的主人!我们承受灾难和多舛的命运,不指出自己能够战胜它们。
可是,我们存有内在的源泉,正如卡耐基所说:“我们较自己所想的更勇敢!”张开了双手,再咬紧牙关,大步停下来,你就存有了全部的机会。
美国的前总统里根,有著一个非常艰难困苦的童年,但他悲观向上,深信能凭借双手改变现状。
家里生活拮据,他便利用课余时间回去工地杂工、弄砖、推土机、运水泥,常常一干活就是十个小时,馋了就喝块干活面包,解渴了喝几口自来水,从而化解了整个中学的费用。
里根没在推土机时怨天尤人,也没在喝干活面包时自怨自哀、艳羡他人,他咬紧牙关,大步地朝自己修筑的命运大道上跑,经历黑暗和挫折,也迎了曙光和顺利。
勇于冲撞命运的人才就是天才。
日本的“经营之神”松下幸之助说他成功的秘诀有三点:出身贫寒、学历低下、体弱多病。
这是命运女神的安排,但她忘了,世上有许多人知道天愈寒,冰愈坚,知道“不是一番寒吃彻骨,怎得梅花扑鼻香”。
于是,大步向自己开凿的命运大道上走去的那样人,将会拥有自己喜欢的所有芭比娃娃和变形金刚、金碧辉煌的家,可以给自己的父母上好的营养品和华丽的衣裳、可以去治愈自己的病。
2017-2018学年高中语文选修中外传记作品选读教学案:
第四课贝多芬:扼住命运的咽喉对应学生用书页码P26罗曼·罗兰(1866-1944),法国作家、音乐评论家和社会活动家。
1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。
15岁时,随父母迁居巴黎。
1899年,罗曼·罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校,通过会考取得了中学教师终身职位的资格。
其后入罗马法国考古学校当研究生。
后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史,并从事文艺创作。
代表作有《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》。
获1915年诺贝尔文学奖。
鲁特维克·范·贝多芬(Ludwig van Beethoven,1770-1827),德国作曲家、钢琴家、指挥家,维也纳古典乐派代表人物之一。
一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲(其中后32首带有编号)、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔,另外还有大量室内乐、艺术歌曲、舞曲。
被尊称为“乐圣”。
1.音乐神童贝多芬于1770年12月16日出生于德国波恩的一个贫穷的家庭。
从小就有音乐天赋,使他的父亲产生了要把他培养成为一个像莫扎特那样的音乐神童的愿望,从小就逼着他学习洋琴和小提琴,迫使贝多芬从4岁起就整天练习洋琴和提琴。
8岁时贝多芬首次登台,获得巨大的成功,被人们称为“第二个莫扎特”。
2.跟随大师学艺12岁时,贝多芬师从风琴师尼福,开始学习作曲。
他的正规学习和有系统的培养,是从尼福的细心教导和培养开始的。
1787年他到维也纳,开始跟随莫扎特、海顿等人学习作曲。
后来跟申克、阿勃列希贝尔格和萨列里等人学习。
他在波恩通过同知识分子勃罗宁的交往,接触到当时许多著名教授、作家和音乐家,并从他们那儿,受到“狂飙运动”的思潮影响。
3.英雄年代1789年法国资产阶级革命进步的思想意识给了他很多启发,从而奠定了他人文主义世界观——深信人类平等,追求正义和个性自由,憎恨封建专制的压迫。
初二作文:扼住命运的咽喉_800字
扼住命运的咽喉_800字海伦•凯勒,一个生活在盲、聋、哑世界里的人,竟然以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院。
她一生写了14部著作,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像,我十分佩服她。
最近我们学习了《海伦•凯勒》一课,*主要写了海伦在一岁半时生了一场大病,并从此双目失明、双耳失聪,可她没有向命运低头。
她在沙利文老师和萨凯老师的精心指导下,终于毕业于哈佛大学,并把自己的爱心发扬光大,关心其他残疾人的故事。
当我读到“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着……”时,我仿佛看到了一个寒风凛冽的冬夜,夜深人静,只有海伦还在书桌前不停地摸读盲文。
月亮早已爬上了枝头,海伦也已经又累又困,可她为了多学一点知识,硬是强打精神,继续读盲文。
读着,读着,我不禁想到了自己,我是一个健全的人,却缺少海伦那顽强不息,坚持不懈的精神。
我常常在离成功只有一步之遥时,却懒得迈出那珍贵的最后一步。
读着“为使我的伙伴------即使是最亲密的伙伴------能听懂我的话……”时,我又被海伦那练习说话时的刻苦精神深深打动了。
我仿佛看到了在每天清晨,海伦早早地起床了,她没有惊动任何人,便做起了练习,一遍又一遍,等萨凯老师起来时,已经听到了海伦的标准的发音了。
我不禁羞愧难当,我正在参加博物院的小小讲解员的培训,老师要求我们要锻炼绕口令、口腔操,可是我只要有别的事,都会把这事给忘了,以后要向海伦学习,多多练习,把口才练好。
读着“她把自己全部的爱都倾注在残疾人的身上”,我仿佛看到了海伦来到了福利院,和那里的小朋友们一起做游戏,一起读书、讲故事,把自己融入他们,教他们很多知识,使他们明白很多道理。
像海伦•凯勒那样凭借坚强意志和命运作斗争的杰出人士还有很多。
如高位截瘫的张海迪,她自学了英语、日语、法语等多国语言,成为一个杰出的作家、翻译家。
双耳失聪的德国著名作曲家贝多芬等等。
彼得。
高二作文《扼住命运的咽喉》800字(共10页PPT)
双手,拉动了独弦琴,也拉动了
他命运的新篇章。
关键词:喜欢,东西,身边,自己,
双手,去取,伸出,双手,一半,机会, 尼克,帕格尼尼,世界,著名,小提琴 家,无法,想象,成名,竟然,整整,二 十年,牢狱之灾,唯一,陪伴,是从,垃 圾场,拣来,一把,只有,一根,小提琴, 一根,帕格尼尼,仍旧,拉动,没有,沉 沦,而是,伸出,双手,拉动,独弦琴, 拉动,命运,新篇章。
高二作文《扼住命运的咽喉》
所有人都认为他们是命运之
子,而他们,坚称自己在创造自己的 命运。
关键词:所有人,认为,他们,命
运,他们,坚称,自己,创造,自己,命 运。
高二作文《扼住命运的咽喉》
如果要给美好人生一个定义,那就是惬意。 如果要给惬意一个定义,那就是三五知己、 谈笑风生。
再见
大道 凿的命运
上走去的那样人,
将会拥有自己喜欢的所有芭比娃
娃和变形金刚、金碧辉煌的
家,可以给自己的父母上好的营
养品和华丽的衣裳、可以去治
愈自己的病。
关键词:命运,女神,安排,世上,
许多,知道,天愈寒,冰愈坚,知道,不 是,一番,彻骨,梅花,扑鼻,于是,大 步,自己,开凿,命运,大道,走去,那 样,拥有,自己,喜欢,所有,芭比娃娃, 变形金刚,金碧辉煌,可以,自己,父 母,上好,营养品,华丽,衣裳,可以, 治愈,自己。
高二作文《扼住命运的咽喉》
人就是人,是他命运的主人!
灾难 为自己能
它们。可是,
我们有内在的源泉,诚如卡耐基所说:
所想 “我们较自己
的更坚强!”
双手 伸出了
,再咬紧牙关,大步
往前走,你就有了全部的机会。
关键词:就是,命运,主人,我们,
忍受,灾难,和多舛,命运,认为,自己, 战胜,它们,可是,我们,内在,源泉, 诚如,卡耐基,所说,我们,自己,所想, 坚强,伸出,双手,咬紧牙关,大步,往 前走,全部,机会。
扼住命运的咽喉(高二选修)
扼住命运的咽喉(高二选修)第一篇:扼住命运的咽喉(高二选修)一、教学目标:1、能把握传记的基本事实,了解贝多芬的人生轨迹;2、能感受该评传饱含情感的特点,并从把握精神、选择材料的角度体会评传的写法;3、感受贝多芬的精神魅力,从中获得有益的人生启示;4、尝试写作名人评传。
二、教学重点:能自我总结出如何写好一篇评传。
三、教学难点:体会罗曼•罗兰融入评传中的浓郁的情感。
四、课时安排:2课时五、学生课前准备:1、自读全文,思考:文章按什么顺序写了哪些内容?2、再读全文,围绕“文中最触动你的是哪些一段,为什么”写读书笔记。
3、分四个小组,分别查找有关贝多芬的资料,班内交流。
第一组:查贝多芬1770——1802年间的生平经历,奇闻轶事。
第二组:查“贝多芬与罗曼•罗兰”的相关资料。
第三组:查“贝多芬与大自然”的相关资料。
第四组:查“贝多芬与法国大革命”的相关资料。
六、教学过程(一)音乐导入(3分钟)上课前先请同学们欣赏一段音乐。
播放《命运交响曲》。
听完后,问:这是一首激动人心的曲子,大家都听得很认真,大家知道这首曲子的名字吗?学生:《命运交响曲》。
对,这就是德国著名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》,它作于1804-1808年,表现了贝多芬与不幸的命运顽强搏斗的精神,面对非同寻常的噩运,贝多芬发出了不屈的呼喊——这就是——(打出课题)“扼住命运的咽喉”。
(二)整体感知(5分钟)今天这节课我们和大家一起来学习法国著名作家罗曼.罗兰所写的传记《贝多芬传》的节选部分。
请大家翻开课本77页。
学习传记的一个基本要求就是能把握传记中的基本事实,了解传主的人生轨迹。
课前同学们已经进行了充分的预习,下面我们一起来梳理一下全文的主要内容。
1、问:节选文章写的是贝多芬哪个人生阶段的经历?学生:出生——30岁。
2、问:具体写了贝多芬哪些重要的人生经历?(提示:以“他经历了……”来回答。
这个经历是一个阶段而不是某个细小的事件)板书:童年——法国大革命——耳聋——失恋。
〖2021年整理〗《扼住命运的咽喉》课文解读
《扼住命运的咽喉》课文解读本文节选自罗曼·罗兰的《贝多芬传》。
贝多芬是德国古典音乐的大师,他为古典音乐与浪漫派音乐的发展作出了巨大贡献。
贝多芬的一生经历坎坷,但凭着坚强的意志,他最终克服了种种困难,取得了辉煌的成就,为人类文化事业作出了杰出的贡献。
罗曼·罗兰对贝多芬一直非常敬仰。
他尤其倾心于贝多芬身上的那种“力”——创造的“力”、克服人生苦难的“力”。
罗曼·岁兰认为,这种“力”正是治疗当时欧洲颓靡精神的一记良药。
同时,罗曼·罗兰又把贝多芬看成一个悲剧性的英雄,他在书中重点强调了贝多芬所遭遇的不幸、苦痛及其与命运抗争的毅力,他以他的故事慰藉、激励人们。
“扼住命运的咽喉”,表现的正是贝多芬不甘屈服、勇于掌握自我命运的顽强精神。
基于上述写作的初衷,罗曼·罗兰所写的传记主要是一种“思想的传记”。
作者的目标不是细致地记录传主的人生履历,而是描绘他的心灵轨迹,致力于捕捉他的灵魂成长的蛛丝马迹。
因此,在本文中,作者选取的都是侧重于表现传主思想情感方面的材料,串联这些材料的线索是传主思想情感的发展变化。
整篇文章都笼罩着浓郁的情感与深沉的哲思,对传主的评说议论和抒情紧密结合在一起,使得这篇文章充满了浓郁的诗意。
本文可以分成四个部分。
第一部分,文章开头的一段,描绘了贝多芬的肖像,这段描写相当传神地刻画了贝多芬的生命气质,为下文的描述定下了基调。
第二部分,从“路德维希·凡·贝多芬,1770年12月16日生于科隆附近的波恩”到“我的家乡,我出生的美丽的地方,在我眼前始终是那样的美,那样的明亮,和我离开它时毫无两样”,讲述贝多芬的童年生活对其性格与创作的影响。
他早年遭遇的家庭不幸,显示他承担了一辈子的人生重担在这时就开始了,他痛苦、孤独、坚强的性情在这里已经显露出来。
第三部分,从“大革命爆发了,泛滥全欧,占据了贝多芬的心”到“我的艺术应当使可怜的人得益”,讲述法国大革命对贝多芬创作的影响。
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扼住命运的咽喉远行希腊电脑神童盖茨一、夯基训练1.依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一组是( ) (1)运河两边,曾经经历风雨的杨柳依然飘拂,而丢弃在如今荒废的码头边的碎瓦片,只要你留心,总会有一些新的发现。
(2)清晨的牦牛屯就给人不一样的感受,来给朱爷拜寿的人,全屯子里的人似乎都沉浸在这样一个盛典的欢乐之中。
(3)圆明园里的宝物,可是经历了英法联军的洗劫,再加上后世军阀混战,战乱频仍,现在都荡然无存了。
A.应接不暇俯拾即是数不胜数B.俯拾即是应接不暇数不胜数C.数不胜数俯拾即是应接不暇D.应接不暇数不胜数俯拾即是,看不过来。
后形容来人或事情太多,接待应付不过来。
“俯拾即是”指只要弯下身子来捡,到处都是。
形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。
“数不胜数”指数也数不过来,形容很多。
根据语境,可得出答案。
2.下列各句中,没有语病的一句是( )A. 近日刚刚建成的西红门创业大街和青年创新创业大赛同步启动,绿色设计和“互联网+农业”设计是本次赛事的两大主题。
B. 最近几年,从中央到地方各级政府出台了一系列新能源汽车扶持政策,节能环保、经济实惠的新能源汽车逐渐进入老百姓的生活。
C. 实时性是以互联网为载体的新媒体的重要特点,是通过图片、声音、文字对新近发生和正在发生的事件进行传播的。
D. 广西传统文化既具有典型的本土特色,又兼有受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影响下形成的其他特点。
项,搭配不当。
“创业大街”与“启动”不搭配。
C项,偷换主语。
根据句意,可在“是”前加主语“新媒体”。
D项,句式杂糅。
应为“受……影响形成的”或“在……影响下形成的”。
3.填入下面横线处的句子,与上下文衔接最恰当的一项是( )记得还是在今年深秋的一个周末,我们几个朋友饭后散步,不经意间来到岷江边。
夕阳洒落了一江金波,一带秋水被微风吹皱。
这幅岷江牧鸭图,就这样沉入了我记忆的海底。
①一大群鸭,是从江心的舟坝上悠游过来的②赶鸭人手握一根扎了一个尾巴的竹竿,撑着一叶舢舨,紧跟在鸭群的后面,那份豪迈与自在,仿佛是率领百万大军③偶有飘落江里的叶,也是荡悠荡悠,久久舍不得漂去④江面平中带鳞,看上去像是一幅硕大的锦绣⑤一看便知,这是一群刚趟过秋收田野的鸭子,一只只肥硕,溜圆,摇头摆尾⑥江边的几株梧桐,肥厚的叶子已开始零落A.⑥③①⑤②④B.⑥④③①②⑤C.④⑥③①⑤②D.④①⑤②⑥③,因而可确定④放在开头;从“岷江牧鸭图”可看出,这幅图景先描绘岷江的风光,然后又写了牧鸭的情景。
二、延伸阅读(一)阅读下面的文字,完成第4~7题。
(导学号55030020)魂系大地卓尔不群米勒始终是一个虔诚与善良的农民,一个执着与宁静的画家。
他的朋友罗伯特曾用这样的诗句赞颂他:“哦,你是乡巴佬中的但丁,庄稼汉里的米开朗基罗。
”1837年1月,米勒离开家乡赶赴巴黎。
这是一次伤感的旅行,他身上那种强烈的农民气质使他与那个有着优雅习俗的花花世界格格不入。
因为贫穷,他被迫去模仿18世纪的时尚画家,而这恰恰是他忍受不了的。
米勒一贫如洗,然而他仍旧那么孤傲,他宣布:“我决不向人低头,也决不让人把巴黎沙龙艺术强加在我头上。
我将待在我自己的土地上,决不让出哪怕只有木鞋那么大的地方。
”他不但不对学院画法亦步亦趋,反而开始研究巴黎及其周边地区的劳动人民的形象,并于1848年以《簸谷者》为起点,开始了描绘农村的伟大旅程。
他在日记中写道:“我自己像是一个唱真声歌曲的人,只是嗓门还太弱,别人很难听见。
”米勒决心离开巴黎。
1849年,他来到了巴黎郊区的小村庄巴比松定居,那里的居民就是伐木者和穷得叮当响的农民。
在这里,米勒的整个住处都被乡村的简朴笼罩着,他经常在花园中劳动之后才开始到画室里工作,疲倦时他就走进树林里,漫无目的地游逛。
他写道:“我喜欢朴实的活动。
沿着森林的边缘或林中的崖石,看着黑压压的乌鸦群落在原野上。
我甚至愿意走到快要坍塌的茅屋,看着它的烟囱正富有诗意地向空中扩散着炊烟……”米勒就是在这样的环境中,度过他一生的绝大部分岁月。
1853年,他有三幅画在沙龙展出:《收割者的进餐》《牧羊人》和《剪羊毛的妇女》。
这些带有壮丽古风的现实主义作品感动了评论家们。
然而米勒并不满足,他还没有真正找到自己的风格,他又开始另一轮创作道路上的尝试。
从1864年到1870年的大部分时间,他尝试运用大色块颜料叠加的油画创作手法,还尝试创作炭笔素描和彩色粉笔画,作品涉及很多题材。
这些画吸引了大家的注意,但评论家们大都只关注他的绘画技法,而忽略了其他。
米勒始终痛恨单纯的技巧,他把手称为“思想的十分谦卑的仆人”。
他甚至不同意人们只称赞他的油画的表现手法,米勒主张要学会抓住事物有生命力的本质,而本质不是躯体,而是心灵。
米勒认为在艺术中重要的是驱使艺术家创作出他作品的那种激情和冲动,正是这种创作激情给艺术家带来了表现力,并由此产生美。
米勒对于油画美的要求是清晰和力量。
他在给威尔莱特的信中写道:“每一幅风景画,无论它多小,都应该给观众留下无限延伸的可能性。
地平线上的每个微小的角落,都必须画得让人感到它是挡住我们视线的一个宏伟圆周的组成部分。
”米勒的每幅风景画都会让我们感到它是整个大自然的一个缩影。
1857年,他的杰作《拾穗者》诞生了:三个农妇在田间弯腰拾麦穗,她们好像在用手指甲抠出她们渴望找到的失落的麦穗。
当时,评论家一哄而起,极力反对这幅画。
但米勒不为所动,力求通过乡村的每个细小事物表达他对岁月流逝的理解。
米勒说:“人们应该懂得如何利用琐碎的事物去表现崇高的思想,在那里才蕴藏着真正的力量。
”1859年,米勒展出了他的名作《晚钟》,在这幅画备受冷落时,米勒却深深感到自己已经创作出了人与大地的较量趋于歇息时刻的宁静而忧郁的诗画。
眼疾和生活的窘迫困扰着他,但是他胸中却是开阔、明亮和柔和的。
《晚钟》所表现出的阳光笔直地照射在刚被犁耕的垄沟上,这就像米开朗基罗说的那样“好的画是从来不会描绘一滴眼泪的”。
米勒热爱诗意的土地,如同他热爱那些古典艺术大师,因为“他们使得生命那么生机勃发,从而变得美丽了”。
1862年米勒创作了《冬天和乌鸦》《倚锄的男人》等作品,劳动最艰辛和最痛苦的方面都被米勒栩栩如生地再现了。
这些画对巴黎当时的审美时尚来说就是一种挑战,米勒预感到自己将面临一场惨烈的战斗。
“这种结局果然出现了。
”米勒写道,“有人说我否定乡下的妩媚景色。
其实我在农村发现了比单单是妩媚更多的美——我发现了永恒的壮丽。
”1873年,米勒看到自己那些曾被骂得一无是处的作品,正以可观的价格售出,完全彻底的成功降临到了他头上。
法国最终肯定了米勒的伟大。
米勒的艺术如今已经被公认为是乡村生活的诗篇,米勒的“年历”是一本没有节庆的年历,是劳动的写照和农家生活的福音,应该在它的扉页上印上这样的警句:“杜绝琐碎的事情,留下精髓。
”(有删改)4.下列对传记有关内容的分析和概括,最恰当的两项是( )A.米勒决心离开巴黎开始他的乡村生活,是因为他身上强烈的农民气质使他与那个有着优雅习俗的花花世界格格不入。
B.“好的画是从来不会描绘一滴眼泪的”,说明米勒的绘画作品不是呈现悲伤哭泣的形象,而是表现欢笑快乐的生活。
C.米勒所谓“永恒的壮丽”是指抓住事物有生命力的本质,表现出崇高的思想所蕴藏的真正的力量,它超越了乡村自然景色的妩媚之美。
D.“我将待在我自己的土地上”,这句话表现了米勒坚守自我的执着性格、独立个性的艺术追求及决不妥协的自信气度。
E.全文不仅记述了米勒主要的创作历程,还大量引用米勒的日记、友人书信等文献资料,意在揭示米勒成就卓越的深刻原因。
项,“米勒决心离开巴黎”主要是为艺术追求。
B项,“不会描绘一滴眼泪”是指经典之作的魅力在于它所体现出的生命的生机与力量,对生活的深情和热爱,而不是某个具体形象。
E项,文中有多处引用,作用也是多方面的。
5.米勒的“卓尔不群”具体体现在哪些方面?请简要说明。
,要理解“卓尔不群”的含义,“卓尔不群”意为“优秀卓越,超出常人”。
把握米勒的“卓尔不群”,要注重分析文中米勒有哪些做法与当时其他人不同。
比如,当时巴黎画坛盛行时尚之风,但米勒却到乡村去;评论家们责难米勒,但他能够坚持自己的理想追求等。
在巴黎画坛时尚之风盛行之时,他走进乡村,描绘农村,表现劳动生活,反映农民形象,发现乡村的壮美,揭示生命的本质。
(2)在评论家一致的责难中,他不为所动,坚持用乡村细小的事物表达对岁月流逝的理解,用琐碎的事物去表达崇高的思想。
(3)在学院画风的统治和围攻中,他始终坚守自我,敢于尝试,独立探索,用敏锐的感觉和充沛的激情创作出许多不朽的经典。
6.米勒认为“创作激情给艺术家带来了表现力,并由此产生美”,那么米勒的激情来自何处?请结合文本简要分析。
,要注意把握米勒的人格特质,从文中筛选出相关信息或事例进行整合。
比如,“米勒始终是一个虔诚与善良的农民,一个执着与宁静的画家”;再如,他到农村去,是基于他勇于探索生命的本质的特点。
这些都是米勒创作激情的来源。
源于他热爱土地,热爱乡村生活,热爱劳动,热爱劳动人民。
(2)源于他热爱尝试,勇于探索,探寻生命的本质,表现生命的本质。
(3)源于他虔诚善良的天性、开阔明朗的心胸和执着宁静的个性。
7.“米勒的‘年历’是一本没有节庆的年历”内涵丰富,请结合文本内容,从米勒的人生经历、艺术创作等方面进行探究。
术创作上是如何没有节庆的,如米勒的贫困、一生的追求、米勒的创作遭受的批判等。
作答时,应先表明观点,然后分条列举说明理由。
米勒的人生经历是一本没有节庆的年历。
①他在巴黎期间,一贫如洗,而且一生大部分时间都被疾病和生活的窘迫困扰。
②他在不懈地进行艺术尝试、探索的一生中,常常不被理解,遭受冷落与责难、反对与批评。
③他舍弃巴黎奢华的生活,居住乡村,力行农事,生活简朴宁静。
(2)米勒的艺术创作是一本没有节庆的年历。
①他在艺术道路上坚守自我,对抗时尚,大胆尝试,不懈探索,永不满足,一生都在追寻艺术真谛的思考和实践中度过。
②他从巴黎时尚之风中脱身,一生致力于描绘乡村生活,并从乡村琐碎的事物中,抓住精髓,表现生命的本质。
③他的作品不仅再现了劳动的艰辛与痛苦,还表现了人与大地较量后呈现出的诗意与壮美、崇高的思想与真正的力量。
(还可以从米勒绘画作品的艺术特色方面探究。
不要求面面俱到,只要能就以上一个方面进行探究即可)(二)阅读下面的文字,完成第8~11题。
(导学号55030021)达尔文的拖延斯蒂芬·杰·古尔德①没有什么事比一些名人长期而难以解释的停滞行为更能引发人们猜测的了。
罗西尼因《威廉·退尔》而达到他歌剧创作的辉煌巅峰,可是此后的30年他几乎什么也没写。
多罗西·塞耶斯在名望达到顶点时却背弃了彼得·温姆西勋爵,转向笃信上帝。