高二课文《扼住命运的咽喉》教案
高二选修《扼住命运的咽喉》教案设计
高二选修《扼住命运的咽喉》教案设计一、教学目标知识目标•了解小说《扼住命运的咽喉》的基本情节及主要人物形象•掌握小说中的一些重要文学术语和修辞手法•熟练掌握小说中的重点段落及其主题能力目标•培养学生的分析和解读小说的能力，提高文学鉴赏能力•培养学生的批判思维和创新思维能力•提高学生的阅读理解能力和写作能力情感目标•提高学生的文学素养和人文素质，增强学生对人生的思考和意识二、教学内容教学重点•小说《扼住命运的咽喉》的主题及其表现手法•小说中的人物形象及其思想品质•小说中的语言艺术及其传达的意义教学难点•如何分析和理解小说中复杂的情节和人物关系•如何把握小说中的主题和思想•如何写出有分析力的文学作品三、教学策略本课程采用阅读、研究和写作相结合的教学模式，具体包括以下策略：自主学习•提醒学生提前预习课文，并按照一定的要求提出问题和讨论•鼓励学生自主分析和理解小说中的情节和人物关系•引导学生对小说中的主题和思想进行思考，并在写作中自由表达自己的观点合作学习•鼓励学生在小组内交流和讨论，共同分析小说中的重要段落和主题•引导学生协作完成小组写作任务，提高写作质量个性化指导•根据学生的不同程度和需要，给予不同的指导和支持•提供一对一的学习指导，在写作过程中引导学生逐步提高写作质量四、教学过程第一课时：导入和背景介绍•回顾《扼住命运的咽喉》的作者和作品背景•小组讨论，分享对小说的初步感受和体验第二课时：人物形象及其思想品质•分析小说中的主要人物形象及其思想品质•引导学生思考每个人物的性格、行为和情感，分析其在小说中的作用和意义•小组讨论，共同确定各个人物在小说中的形象和角色第三课时：主题及其表现手法•分析小说中的主题及其表现手法•引导学生探究小说中的文学手法和修辞方法•小组讨论，共同探讨小说中的主题和其表现手法第四课时：重点段落的分析和写作•分析小说中的重点段落及其主题•分组讨论，分析小说选段的具体作用和意义•引导学生以小组为单位写出一篇短文，分析小说选段的主题和文学表现手法第五课时：个人写作和总结反思•引导学生进行个人写作，写出一篇有分析力的小说读后感•学生互相交流和帮助修改之后，提供个性化的指导和反馈•总结教学成果，回顾和评价本次教学过程五、教学评价方法•教师观察学生的思考和表现•学生间互相评价和反馈•文学作品的质量评价工具•学习笔记和写作草稿•学生小组讨论记录•课堂问卷和反馈意见收集标准•学生能够熟练掌握小说《扼住命运的咽喉》的基本情节、人物形象和文学手法•学生能够分析和解读小说中的重点段落和主题，表达个人观点和思考•学生能够提高文学鉴赏能力，增强对人生和社会的思考和意识六、参考文献•杨绛. 扼住命运的咽喉. 人民文学出版社, 2010.•基础教育课程教学指导纲要-语文课程. 人民教育出版社, 2017.。
粤教版选修扼住命运的咽喉教案
《扼住命运的咽喉》一、教学目标：1、能把握传记的基本事实，了解贝多芬的人生轨迹；2、能感受该评传饱含情感的特点，并从把握精神、选择材料的角度体会评传的写法；3、感受贝多芬的精神魅力，从中获得有益的人生启示；4、尝试写作名人评传。
二、教学重点：能自我总结出如何写好一篇评传。
三、教学难点：体会罗曼·罗兰融入评传中的浓郁的情感。
四、课时安排：2课时五、学生课前准备：1、自读全文，试探：文章按什么顺序写了哪些内容？2、再读全文，围绕“文中最触动你的是哪些一段，什么缘故”写念书笔记。
3、分四个小组，别离查找有关贝多芬的资料，班内交流。
第一组：查贝多芬1770——1802年间的生平经历，奇闻轶事。
第二组：查“贝多芬与罗曼·罗兰”的相关资料。
第三组：查“贝多芬与大自然”的相关资料。
第四组：查“贝多芬与法国大革命”的相关资料。
六、教学过程（一）音乐导入（3分钟）上课前先请同学们欣赏一段音乐。
播放《命运交响曲》。
听完后，问：这是一首激动人心的曲子，大家都听得很认真，大家知道这首曲子的名字吗？学生：《命运交响曲》。
对，这就是德国著名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》，它作于1804-1808年，表现了贝多芬与不幸的命运顽强搏斗的精神，面对非同寻常的噩运，贝多芬发出了不屈的呼喊——这确实是——（打出课题）“扼住命运的咽喉”。
（二）整体感知（5分钟）今天这节课咱们和大伙儿一路来学习法国闻名作家罗曼.罗兰所写的传记《贝多芬传》的节选部份。
请大伙儿掀开讲义77页。
学习传记的一个大体要求确实是能把握传记中的大体事实，了解传主的人一辈子轨迹。
课前同窗们已经进行了充分的预习，下面咱们一路来梳理一下全文的要紧内容。
1、问：节选文章写的是贝多芬哪个人一辈子时期的经历？学生：出生——30岁。
2、问：具体写了贝多芬哪些重要的人一辈子经历？（提示：以“他经历了……”来回答。
那个经历是一个时期而不是某个细小的事件）板书：童年——法国大革命——耳聋——失恋。
学年高二语文粤教版选修《传记选读》 扼住命运的咽喉 教案3 Word版含答案
体会作者在评传中充满情感的语言以及欣赏贝多芬英雄性的交响曲。
三、教材分析
本文选自罗曼•罗兰著作《名人传》，传主是德国古典音乐大师贝多芬。贝多芬一生坎坷，但凭着坚强的意志，最终克服种种困难，在音乐领域取得辉煌成就。作者在本文中特别关注贝多芬克服人生苦难的“力”，特别注重传主“思想的传记”。贝多芬面对命运的厄运时刻，最初也像普通人那样有过脆弱、徘徊乃至绝望，但他最终能够凭借坚韧顽强的意志“扼住命运的咽喉”，跟厄运拼搏，获得人格上的升华。因此在选材上，作者选取了侧重于表现传主思想情感方面的材料，串联这些材料的线索是传主思想情感的发展变化。
因此，抓住评传特征，体会作者抓住人物肖像特征、思想情感独白及适当的评论，以凸现个性人物精神气质的方法，引导学生联系自身经历体验传主的思想情感发展变化，是把握本文的关键点。
学习本课是要让学生感悟贝多芬面对厄运的积极的人生态度。
四、教学方法
（一）教师教学法：通过朗诵、音乐鉴赏等形式，创设情境，激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨，引导学生进入传主的情感世界。
【小结】来自本人的内心独白最感人肺腑，催人泪下。虽然没有华丽的词语，但发自于心就足以流出真情实感。从中我们看到了他软弱无奈的一面，但他最终坚强地战胜了困难。
（3）大声朗诵第第13、14段后，欣赏《命运交响曲》，思考题目《扼住命运的咽喉》，换做《绝不向命运低头》好不好？
【提示】这是贝多芬美丽爱情破灭后的内心独白，他准备自杀却不甘命运安排。
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《扼住命运的咽喉》教案设计
一、教案背景
1、面向学生：中学
2、课时：2课时
3、学生课前准备：
（1）正音释义：
酗（）酒轻佻（）雾岚（）废圮（）睥睨（）谐谑（）
贝多芬：扼住命运的咽喉(人教版高二必修教案设计)
贝多芬：扼住命运的咽喉(人教版高二必修教案设计)【教学目标】1、通过教学，了解评传的特点，学会阅读评传类的传记作品，培养迅速把握文章核心信息的能力；2、引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神，培养学生树立在艰难困苦的环境中为实现美好理想勇往直前的坚定信念；3、培养学生提取论据的能力，积累议论文写作素材。
【教学重点、难点】1、评传的特点及文章核心信息的把握（重点）；2、评传的基本写作方法及论据的提取（难点）。
【教学步骤】第一课时一、导入新课：同学们，上新课前我想给大家提一个问题:“生活中如果遭遇不幸而陷入困境时，我们应该怎么办？”（引起学生的兴趣，等学生作出七嘴八舌的回答后，教师继续导入）事实上，有很多因身陷囹圄甚至身体残疾的人却不畏艰辛，勇敢地和命运抗争，从而为人类做出了巨大的贡献。
他们的人生轨迹就为我们解决这个问题树立了极好的榜样。
不知同学们能否举出几个这样的例子？（学生先说，教师再总结）同学们说得对。
看来，无论古今中外，这样的人是不胜枚举的，如外国的：保尔、霍金、海伦•凯勒等，中国的：邰丽华、李丽、杨光、张海迪等，他们身残志不残，都能扼住命运的咽喉，为人类创造了巨大的精神财富。
今天，我们再来认识一位能够扼住命运咽喉的楷模——贝多芬，希望他的事迹能给同学们带来巨大的精神食粮。
二、教师引导学生阅读课文，掌握基本信息，提高阅读速度和阅读能力：课文的标题为《贝多芬：扼住命运的咽喉》，他的命运实在坎坷，请同学们围绕这个中心快速阅读课文，归纳贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败挫折？（学生一边阅读，一边回答，教师也一边概括一边板书：既提高学生的阅读速度，又提高整体阅读的效率和质量，同时，也要求学生学会高度的语言概括能力）（1）贫穷的出生。
（P69第2段。
）（2）艰苦（不幸）的童年。
（P69第3段。
）（3）失聪的双耳。
（P71第8段，P78第37段）（4）破灭的爱情。
扼住命运的咽喉教案
扼住命运的咽喉教案第一章：命运的探索1.1 教学目标了解命运的定义和概念探讨命运的影响因素思考人与命运的关系1.2 教学内容命运的定义和概念介绍命运的影响因素分析（如环境、机遇、努力等）人与命运的关系讨论1.3 教学方法讲授法：讲解命运的定义和概念，分析命运的影响因素讨论法：引导学生思考人与命运的关系，分组讨论1.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对命运的理解和思考提问回答：评估学生对命运影响因素的认识第二章：命运的挑战2.1 教学目标了解人们面对命运挑战时的态度和应对策略探讨积极应对命运挑战的方法和技巧培养学生的积极心态和应对能力2.2 教学内容人们面对命运挑战时的态度和应对策略介绍积极应对命运挑战的方法和技巧分析（如乐观、努力、寻求帮助等）培养学生的积极心态和应对能力的指导2.3 教学方法讲授法：讲解人们面对命运挑战时的态度和应对策略互动法：引导学生分享自己的应对方法和经验小组讨论法：分组讨论积极应对命运挑战的方法和技巧2.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对命运挑战的应对态度和方法提问回答：评估学生对积极应对命运挑战的理解和应用能力第三章：命运的抉择3.1 教学目标了解人生中的重要抉择对命运的影响探讨如何做出明智的抉择培养学生的抉择能力和责任感3.2 教学内容人生中的重要抉择对命运的影响介绍如何做出明智的抉择的方法和技巧分析（如信息收集、权衡利弊、咨询他人等）培养学生的抉择能力和责任感的指导3.3 教学方法讲授法：讲解人生中的重要抉择对命运的影响案例分析法：分析具体案例，引导学生思考如何做出明智的抉择小组讨论法：分组讨论如何做出明智的抉择的方法和技巧3.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对命运抉择的理解和思考案例分析报告：评估学生对如何做出明智抉择的应用能力第四章：命运的改变4.1 教学目标了解人们如何通过努力和行动改变命运探讨坚持和毅力的作用激发学生的积极行动和改变命运的决心4.2 教学内容人们如何通过努力和行动改变命运的例子介绍坚持和毅力在改变命运中的重要作用分析激发学生的积极行动和改变命运的决心4.3 教学方法讲授法：讲解人们如何通过努力和行动改变命运案例分享法：分享成功改变命运的案例，引导学生思考和启发小组讨论法：分组讨论坚持和毅力在改变命运中的作用4.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对命运改变的理解和思考案例分析报告：评估学生对坚持和毅力在改变命运中的应用能力第五章：命运的接受5.1 教学目标了解接受命运的重要性探讨如何接受并适应命运的安排培养学生的接受能力和适应力5.2 教学内容接受命运的重要性介绍如何接受并适应命运的安排的方法和技巧分析培养学生的接受能力和适应力的指导5.3 教学方法讲授法：讲解接受命运的重要性讨论法：引导学生思考如何接受并适应命运的安排小组讨论法：分组讨论如何接受并适应命运的方法和技巧5.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对命运接受的理第六章：命运与自由意志6.1 教学目标探讨命运与自由意志的关系分析自由意志在个人命运中的作用引导学生思考如何运用自由意志塑造命运6.2 教学内容命运与自由意志的理论介绍自由意志在个人命运中的具体作用分析运用自由意志塑造命运的策略和方法6.3 教学方法讲授法：讲解命运与自由意志的关系案例分析法：分析具体案例，引导学生思考自由意志在个人命运中的作用小组讨论法：分组讨论如何运用自由意志塑造命运6.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对命运与自由意志关系的理解案例分析报告：评估学生对自由意志在个人命运中作用的应用能力第七章：命运与责任7.1 教学目标了解个人在面对命运时的责任探讨如何承担责任以改变命运培养学生的责任感和决策能力7.2 教学内容个人在面对命运时的责任介绍如何承担责任以改变命运的方法和技巧分析培养学生的责任感和决策力的指导7.3 教学方法讲授法：讲解个人在面对命运时的责任角色扮演法：模拟不同情境，引导学生学会承担责任小组讨论法：分组讨论如何承担责任以改变命运7.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对命运与责任关系的理解角色扮演报告：评估学生承担责任以改变命运的能力第八章：命运与人生目标8.1 教学目标探讨人生目标对个人命运的影响分析如何设定和实现人生目标引导学生思考如何通过实现人生目标来塑造命运8.2 教学内容人生目标对个人命运的影响介绍如何设定和实现人生目标的方法和技巧分析通过实现人生目标来塑造命运的策略8.3 教学方法讲授法：讲解人生目标对个人命运的影响目标设定练习法：引导学生设定和实现个人目标小组讨论法：分组讨论如何通过实现人生目标来塑造命运8.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对命运与人生目标关系的理解目标设定报告：评估学生设定和实现人生目标的能力第九章：命运与心理素质9.1 教学目标探讨心理素质对个人命运的影响引导学生思考如何通过提升心理素质来应对命运挑战9.2 教学内容心理素质对个人命运的影响介绍通过提升心理素质来应对命运挑战的策略9.3 教学方法讲授法：讲解心理素质对个人命运的影响心理素质培养练习法：引导学生进行心理素质训练小组讨论法：分组讨论如何通过提升心理素质来应对命运挑战9.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对命运与心理素质关系的理解心理素质培养报告：评估学生培养良好心理素质的能力第十章：命运与人生价值观10.1 教学目标探讨人生价值观对个人命运的影响分析如何塑造积极的人生价值观引导学生思考如何通过积极的人生价值观来引导命运10.2 教学内容人生价值观对个人命运的影响介绍如何塑造积极的人生价值观的方法和技巧分析通过积极的人生价值观来引导命运的策略10.3 教学方法讲授法：讲解人生价值观对个人命运的影响价值观讨论法：引导学生讨论和反思自己的人生价值观小组讨论法：分组讨论如何通过积极的人生价值观来引导命运10.4 教学评估小组讨论报告：评估学生对命运与人生价值观关系的理解价值观反思报告：评估学生塑造积极人生价值观的能力重点和难点解析本教案以“扼住命运的咽喉”为主题，涵盖了十个章节，全面探讨了命运的概念、影响因素、挑战与应对、抉择与改变、接受与自由意志、责任、人生目标、心理素质以及人生价值观等方面。
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学教案
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计教学目标：【知识与能力】1.了解贝多芬一生中的重要事件。
2.分析贝多芬的性格特点。
【过程与方法】1.通过快速阅读，找出文中贝多芬的外貌描写、内心独白和作者及他人对贝多芬的评价。
2.品读对贝多芬的外貌描写，概括其精神气质特点；品读内心独白，深切体会他的欢乐痛苦挣扎，感受其与不幸抗争的伟大崇高；品读他人对传主的评价，体会评传的抒情性，升华对贝多芬的敬仰。
3.小组合作，探究读这篇传记前后，对贝多芬的认识发生了什么变化。
师生交流贝多芬对我们的人生启迪。
【情感态度与价值观】1.学习贝多芬面对厄运不屈服，敢于“扼住命运的咽喉”的坚韧顽强的精神。
2.培养学生勇于担当患难的精神和高尚的人格。
【教材分析及教学设想】传记的种类很多，这篇属于人物评传。
课文几次写到贝多芬的肖像，无论是直接描写还是转述画像，都很有特色，传神地刻画出贝多芬的精神气质，所以我设计了一个相面的活动，让学生饶有兴致地猜想，品读外貌描写。
这篇传记在叙述传主的生平经历时，经常引用传主的书信、自述等材料，便于我们深入传主的内心世界，升华对他的敬仰。
大量的内心独白是这篇传记的特色，这部分准备让学生设身处地体会贝多芬的心情和选择，重点品读。
罗曼罗兰在史料的叙述中融入了自己充沛的崇拜之情，使得传记带有很强的抒情性和感染力。
罗曼罗兰的评价和他人评价相结合的作用要明确。
语文学习的最终目的是全面提高语文素养，不仅包括听说读写能力的培养，而且还包括精神的充实、情感的完善与人格的提升。
这篇文章是提升精神人格格调的很好的素材，所以我们在最后设计了学生对贝多芬诉说心曲的环节，既是巩固本节课内容，总结贝多芬形象，又可以充分表达自己的敬仰之情和获得的人生启迪，锻炼口语，可谓一举三得。
【学情分析】高二的学生对贝多芬早有所了解，只是比较肤浅宽泛的了解。
理科班的学生，对阅读兴致不高，所以这篇长文，只能截取重点短教。
但是他们有一定的人生阅历，也遇到过不少挫折，理解贝多芬的心情及选择应该不难。
《扼住命运的咽喉》教案
《扼住命运的咽喉》教案一、教学目标1.理解贝多芬的音乐成就和人生经历，感受其不屈不挠的精神。
2.学习贝多芬的代表作品，提高音乐鉴赏能力。
3.通过贝多芬的故事，培养学生的坚强意志和积极进取的人生态度。
二、教学重难点1.重点：了解贝多芬的音乐成就和人生经历，感受其不屈不挠的精神。
2.难点：分析贝多芬音乐作品的风格特点，理解其音乐创作背后的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）播放贝多芬的代表作品《命运交响曲》片段，让学生初步感受音乐的魅力。
（2）提问：同学们，你们知道这首曲子的作者是谁吗？他的人生故事又有哪些值得我们学习的地方呢？2.贝多芬生平介绍（1）展示贝多芬的生平事迹，让学生了解他的家庭背景、成长经历和音乐成就。
（2）分析贝多芬的音乐创作特点，如激情、力量、和谐等。
（3）讨论：贝多芬是如何扼住命运的咽喉，成为音乐史上的巨匠？3.贝多芬音乐作品欣赏（1）播放《命运交响曲》、《月光奏鸣曲》等代表作品，让学生感受贝多芬的音乐风格。
（2）分析作品中的旋律、节奏、和声等特点，引导学生理解贝多芬的音乐创作背后的情感。
（3）讨论：贝多芬的音乐作品给我们带来了哪些启示？4.贝多芬精神品质学习（1）展示贝多芬在面对困境时顽强拼搏的事例，如耳聋后仍坚持创作音乐。
（2）引导学生学习贝多芬的坚强意志、积极进取的人生态度。
（3）讨论：我们如何在生活中扼住命运的咽喉，实现自己的价值？（2）引导学生反思：通过学习贝多芬的故事，我们如何在自己的生活中更好地面对困境？（3）布置作业：写一篇关于贝多芬音乐作品欣赏的短文。
四、教学反思本节课通过讲解贝多芬的生平事迹、欣赏其音乐作品，让学生深刻感受到贝多芬扼住命运咽喉的精神品质。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与讨论，提高学生的音乐鉴赏能力和人文素养。
同时，注重培养学生的坚强意志和积极进取的人生态度，使他们在面对困境时能够更好地发挥自己的潜能。
1.教学效果较好，学生对贝多芬的音乐成就和精神品质有了更深刻的理解。
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案
贝多芬：扼住命运的咽喉罗曼·罗兰【三维目标】1．知识与能力：了解贝多芬一生的重要事件及作者对贝多芬的评价，培养学生的信息筛选和整合能力。
2．过程与方法：筛选传主的重大事件与品质，并做出正确评价。
3．情感态度价值观：培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。
【教学重难点】1．培养学生的信息筛选和整合能力，并对传主做出正确评价。
2．教育培养学生树立在挫折面前决不低头勇往直前的坚定信念。
【教学用具】多媒体辅助【教学设想】一．课前预习：1．认真阅读课文，理解课文，讲述以下内容；（1）贝多芬的家庭条件（2）贝多芬的教育情况（3）贝多芬的学音乐经历（4）贝多芬的作品（5）贝多芬的身体情况（6）《第九交响曲》的创作过程二．课堂教学：通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。
课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课题气氛，体现学生的主体性。
三．课时安排一课时【教学活动设计】课前活动欣赏MTV：贝多芬的悲伤一．导语设计：上课前先请同学们欣赏一段视频。
（播放视频）“残缺也可以创造完美”是陈传会老师对待不幸命运的态度，一个人对待生命的态度决定了他生命的长度、高度和亮度。
作为一代音乐大师，贝多芬他的一生又有哪些不幸的遭遇？他又是怎样面对的呢？今天让我们一起走近贝多芬，看他如何扼住命运的咽喉。
板书课题：贝多芬：扼住命运的咽喉（教师故意将“扼”误写为“遏”，一是引起学生注意区别同音字字，二是加强学生有意注意的训练。
）（导语设计的目的：一方面选取学生身边的熟悉的而且又是五一在湖北新闻刚刚播出的新闻例子，拉近与学生的距离，让生倍感榜样的力量；另一方面引用例证，是为了证明人遭遇挫折的人生态度，为了解贝多芬、分析其性格特点伏笔。
本环节计划用时3分钟）二．筛选信息，整合文意学生在预习的基础上，快速阅读课文，找出文中贝多芬多灾多难的经历，并要求用最简洁的语言加以概括。
扼住命运的咽喉 教案教学设计整理_1
扼住命运的咽喉教案教学设计整理扼住命运的咽喉【教学目标】1、学问与力量：（1）梳理文章，了解贝多芬的生活经受。
（2）分析贝多芬的性格特征及其根源。
（3）培育同学筛选信息的力量。
（4）培育同学的自主学习、合作学习和探究学习力量，思索传主的生命价值。
2、过程与方法：（1）运用对话式教学，让同学与传主、对话。
（2）让同学在自主、合作、探究的学习过程中猎取学问。
（3）应用多媒体帮助教学。
3、情感态度与价值观感受贝多芬的精神魅力，从中获得有益的人生启示。
【教学重点】（1）分析贝多芬的性格特征及其根源。
（2）学习贝多芬面对苦难时的精神，从中吸取精神力气。
【教学难点】通过学习贝多芬面对生活的苦难所体现出的精神，从中吸取人生教益。
【课时支配】一课时【教学过程】一、导入播放《命运交响曲》，让同学感受贝多芬作品中的生命激情。
二、整体感知，把握文章的主要情节，了解贝多芬的生活经受。
问：节选部分写的是贝多芬哪个阶段的哪些人生经受？提示：生命前期（1770-1802）--艰苦的童年（2-4）法国大革命的他的影响（5-7）耳聋（8-11）失恋（12-15）三、问题探究，领悟贝多芬面对苦难时的精神。
1、罗曼罗兰对贝多芬始终特别仰慕。
他尤其倾心于贝多芬身上的那种“力”，这种力是贝多芬坚毅的性情、蓬勃的生命激情的集中体现。
分组争论在文章中从哪些方面来体现贝多芬身上的那种“力”。
提示：（1）语言描写（2）外貌描写（3）童年时担起家庭的重任（4）与疾病作斗争（5）在失恋的苦痛中挣扎并最终战胜2、争论分析贝多芬的性格特征及其根源。
小结：（1）性格特征--性格倔强，不屈不挠、乐观进取，富于责任心，喜爱生活，布满自信，同时也布满愁闷。
（2）根源--童年的生活四、拓展延长，从中猎取人生启示。
1、让同学结合本册所学的传记人物及课外的积累，谈谈最观赏的“人生的英雄”是谁？为什么？2、同学结合自身的体会，畅谈如何面对人生的挫折。
五、总结“一个不幸的人，贫困、残废、孤独，由苦痛造成的人，世界不给他欢快，他却制造了欢快来给世界！他用他的苦难来铸成欢快。
贝多芬：扼住命运的咽喉教案教学设...
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2、引导学生学习运用外貌描写和语言描写来刻画人物的写法。
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本文语言描写生动、思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟名人的好文章。
因此在教学中我引导学生围绕“贝多芬如何与命运作不屈的斗争”这一问题，通过朗读、研讨、对话、感悟，还文章以画面，还文章以旋律，还文章?..•[阅读次数:193]丰台实验学校赵丽苹一、教材分析：《音乐巨人贝多芬》选自北京版语文教材七年级下册第四单元，本单元承接第三单元，从如何指导学生感受人物精神世界的角度组织了4篇课文，《音乐巨人贝多芬》是其中一篇略讲课文。
本文层次清晰，脉络清楚，课文依次采用三种不同的视角，由表及里、层层深入地展示了贝多芬的内心...•[阅读次数:222]教师寄语：每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。
--张海迪学习目标1、理解文章结构，分析贝多芬这一人物形象。
2、理解贝多芬的话的含义。
3、学习运用人物外貌描写的手法刻画人物形象。
学习过程：第一课时一、导入明标： 1、【资料连接】贝多芬，德国伟大的作曲家，世界音...•[阅读次数:673]《音乐巨人贝多芬》教学设计陆海峰教学目标： 1．在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
2．学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
3．在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
...•[阅读次数:534]《音乐巨人贝多芬》教学设计屠谖指导思想一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重点；内容理解?..•[阅读次数:331]《音乐巨人贝多芬》教学设计深圳市南头中学屠谖指导思想一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上?..•[阅读次数:598]【学习目标】1、熟读课文，掌握重点字词，初步感知课文内容。
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案1
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案【三维目标】1、知识与能力（1）梳理文章，了解贝多芬的生活经历。
（2）分析贝多芬的性格特征及其根源。
（3）培养学生筛选信息的能力。
（4）培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，思考传主的生命价值。
2、过程与方法（1）运用对话式教学，让学生与传主、作者对话。
（2）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。
（3）应用多媒体辅助教学。
3、情感态度与价值观感受贝多芬的精神魅力，从中获得有益的人生启示。
【教学重点】（1）分析贝多芬的性格特征及其根源。
（2）学习贝多芬面对苦难时的精神，从中汲取精神力量。
【教学难点】通过学习贝多芬面对生活的苦难所体现出的精神，从中汲取人生教益。
【课时安排】两课时【教学用具】多媒体辅助教学【教学设想】1、课前预习：认真阅读课文，理解课文，讲述以下内容；（1）贝多芬的家庭条件（2）贝多芬的教育情况（3）贝多芬的学音乐经历（4）贝多芬的作品（5）贝多芬的身体情况（6）《第九交响曲》的创作过程2、课堂教学：通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。
课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课题气氛，体现学生的主体性。
【教学过程】第一课时一、音乐导入：播放《命运交响曲》德国着名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》，它作于1804-1808年，表现了贝多芬与不幸的命运顽强搏斗的精神，面对非同寻常的噩运，贝多芬发出了不屈的呼喊——这就是——“扼住命运的咽喉”。
二、文体及作者1、作者罗曼·罗兰罗曼·罗兰，法国作家、思想家，人道主义者，被认为是法国当代最重要的作家。
他出身一个中产家庭，从小身体虚弱，15岁时，随父母迁居巴黎，接受良好的教育。
1899年，罗曼·罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，并从事文艺创作。
罗曼罗兰极其擅长写人物传记，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。
第四课贝多芬：扼住命运的咽喉-人教版选修中外传记作品选读教案
第四课贝多芬：扼住命运的咽喉-人教版选修中外传记作品选读教案一、知识目标1.了解贝多芬的生平、音乐风格和背景；2.理解贝多芬的创作背景、音乐思想和作品特点；3.感受贝多芬音乐的美感，领略他的创作精神和压倒性的艺术魅力。
二、能力目标1.学生能够熟练运用阅读策略，掌握阅读技巧；2.学生能够通过阅读和思考，深入了解贝多芬的音乐；3.学生能够运用所学知识，探究艺术与人生之间的关联；4.学生能够自主思考，培养创新思维和创新意识。
三、情感目标1.通过了解贝多芬的音乐，培养学生的音乐欣赏兴趣，提高音乐素养；2.通过了解贝多芬的创作精神，培养学生的勇气和毅力，激发学生的创新意识；3.通过学习贝多芬的人生经历，培养学生的人文素养和社会责任感，懂得珍惜生命、追求梦想。
四、教学过程1. 阅读贝多芬传记1.让学生在课前阅读《贝多芬传》相关章节，了解贝多芬的生平背景、音乐文化和创作特点。
2.教师组织小组讨论，让学生分享自己的阅读体验和阅读策略，提高阅读能力。
3.教师逐一点评，提供必要的指导和帮助，指导学生掌握阅读技巧和方法。
2. 欣赏贝多芬的经典作品1.教师通过投影仪或音响等设备，播放贝多芬的经典作品，如《命运交响曲》、《月光奏鸣曲》等。
2.要求学生仔细聆听，感受音乐的氛围和情感，体验作曲家的音乐思维和创作精神。
3.让学生交流和思考作品中的美感、情感和哲学意蕴，加深对贝多芬音乐的理解和欣赏水平。
3. 探究贝多芬音乐的背景和意义1.让学生再次阅读相关材料，探究贝多芬音乐的背景和意义，以及他的音乐哲学和思想。
2.让学生理性分析作品中的音乐表现手法和文化内涵，探究艺术与人生之间的关系，加深对音乐和人文的理解。
3.引导学生思考一些关键性问题，如：贝多芬的作品对现代音乐产生了哪些影响？贝多芬的创作精神如何启示我们？4. 学生自主设计创新项目1.鼓励学生在学习贝多芬音乐的基础上，自主设计一个创新项目，结合自己的兴趣和特长。
可以是自己演奏或创作一首曲子，也可以是自己的声乐表演或其他艺术形式。
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案3
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案【教学目标】1、知识与能力（1）梳理文章，了解传主的生活经历。
（2）分析传主的性格特征及其根源。
（3）培养学生筛选整合信息的能力。
（4）培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，思考传主的生命价值。
2、过程与方法（1）运用对话式教学，让学生与传主、作者对话。
（2）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取方法。
（3）应用多媒体辅助教学。
3、情感态度与价值观感受传主的精神魅力，从中获得有益的人生启示。
【教学重点】（1）分析传主的性格特征及其根源。
（2）学习传主面对苦难时的精神，从中汲取精神力量。
【教学难点】通过学习传主面对生活的苦难所体现出的精神，从中汲取人生教益。
【课时安排】一课时【教学用具】多媒体辅助教学【教学过程】一、导入2012有一个男孩曾感动了全中国，他10岁时因一场事故而被截去双臂；12岁时，他在康复医院的水疗池学会了游泳，2年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌；16岁他学习打字；22岁挑战吉尼斯世界纪录，一分钟打出了233个字母，成为世界上用脚打字最快的人；19岁学习钢琴，一年后就达到相当于用手弹钢琴的专业7级水平；23岁他登上了维也纳金色大厅舞台，让世界见证了中国男孩的奇迹。
他是谁？刘伟用他的坚忍不拔，乐观勇敢的面对命运对他的摧残和打击，用双脚奏响了世间最美最动听的人生旋律。
今天我们走近两位前辈——谢坤山、贝多芬，看看他们是又如何面对惨淡的人生的。
二、穿越传主的人生通过前几课的学习，想必大家已经掌握了一些解读传记的方法了，回顾一下，应该怎么解读，有哪些步骤？（一）鉴赏传记的方法指导1、阅读全文，概括人物事迹。
2、概括人物品质特征。
3、思考人物品质给人的启迪。
4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。
下面我们就借助这些方法来解读一下，今天我们所要学习的两篇文章。
（二）筛选两位传主的基本事实并分析传主形象提问：谢坤山面临哪些挑战？贝多芬又遭遇到哪些挫折和打击？他们是怎么面对的？小结：谢坤山正是凭借积极乐观、自信坚强、大智大忍、脚踏实地，傲笑灾厄痛楚，不懈追求理想，才让他残缺的人生变得靓丽非凡。
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案5
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计及教学反思教学目标一、知识和能力：（1）了解贝多芬一生的主要事件，尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。
（2）通过自主学习，合作探究，培养学生的合作意识和分析概括能力。
二、过程和方法：（1）了解评传的特点，学会阅读评传类传记作品，培养学生筛选和整合文章信息的能力。
（2）掌握作者抓住特征进行肖像描写，表现人物精神气质的方法。
三、情感态度与价值观：通过本课教学，让学生了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的一生，引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神，教育学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折不低头，为实现理想勇往直前的信念。
教学重点、难点（1）评传的特点：史述和评论相结合。
（2）抓住特征进行肖像描写，凸显人物精神气质的方法。
（3）对学生进行人生观和价值观的思想教育。
教学过程一、创设情境，导入新课。
凿壁偷光，匡衡才成为学者；呑毡饮雪，苏武才完成使命；卧薪尝胆，勾践才成就帝业。
很多时候，磨难和痛苦是一把双刃剑，它让弱者磨损意志，让强者成就伟大。
今天，我们把阅读的视角转向欧洲，去拜访一位天才的音乐家－－贝多芬，去听一听他那摄人心魄的呐喊：“我要扼住命运的咽喉！”（板书：贝多芬·扼住命运的咽喉）二、讲解文体本文是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。
人物传记阅读在近几年的高考试卷中频繁出现，设题方式如下：1、文章是从哪几个方面介绍主人公的？2、主人公具有哪些品质特征？3、理解句子的含义。
4、怎样评价主人公？5、文章写作上有何特点？效果如何？针对这些题型设计，我们从以下几个方面解读本文：①阅读全文，概括人物的主要事迹。
②分析人物形象及其性格特征。
③思考人物品质给人的启迪。
④个性化解读人物品质，并拓展延伸。
?（按照以上方法和思路，我们进入文本阅读。
）三、文本学习（一）分析人物的肖像描写，把握人物的品质特征。
《扼住命运的咽喉》教案
《扼住命运的咽喉》教案教学目标1、了解贝多芬一生的重要事件。
2、学习并体会评传的写作特点。
3、了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
4、引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”的大无畏精神。
5、培养学生树立在艰巨困苦的环境中面对挫折决不低头，为实现美好理想勇往直前生活下去的坚决信念。
重点难点引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”的大无畏精神。
培养学生树立在艰巨困苦的环境中面对挫折决不低头，为实现美好理想勇往直前生活下去的坚决信念。
教具预备多媒体课时安排教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情一初识传主(Beethoven，1770—1827)德国闻名的作曲家、钢琴演奏家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一。
他一共创作了9首交响曲、35首钢琴奏鸣曲、10部小提琴奏鸣曲等。
这些作品对音乐的进展都有着深远阻碍，因此被尊称为“乐圣”。
二罗曼· 罗兰：(1866——1944)法国作家、音乐学家、社会活动家。
要紧传记作品：《甘地传》和三位名人传：《贝多芬传》、《米爽朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。
1915年，被授予诺贝尔文学奖。
三整体感知节选部分写的是贝多芬哪个时期的哪些人一辈子经历四课文研析(一) 扼住命运的咽喉”之一：困难的童年摸索1：贝多芬的童年生活对他后来的生活、事业有什么阻碍? 使贝多芬过早地承担起生活的重担，这培养了他强烈的责任感、坚强抗争的意志以及独立的精神;而当时他体会到的痛楚、孤独、无助，或许是他阴郁性格的根源。
摸索2：什么缘故要大篇幅写贝多芬的故乡的漂亮呢?大自然滋养了贝多芬细腻温柔的情感，在不幸的生活中，他从自然的漂亮中得到了安慰，专门是他漂亮的故乡，莱茵的歌谣便是他苦难的心灵的药。
他音乐中宽广的意境和淳朴的旋律都来源于大自然的灵感。
(二) “扼住命运的咽喉”之二：耳聋摸索：贝多芬在事业顺利进展的时候耳朵聋了，他是如何面对这次打击的? 瞒着——隐忍——失望地告诉朋友(“我却愿和我的命运挑战”)——实际没有欢乐时就自己来制造(三) “扼住命运的咽喉”之三：失恋摸索：耳聋之后，贝多芬又遇到了什么打击?他是如何面对这种打击的?靠他坚强的道德情操才把他止住。
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案1
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案【学习目标】1、把握传记的基本事实，了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
2、能感受该评传饱含情感的特点，并从把握精神、选择材料的角度体会评传的写法。
【教学重、难点】学习并体会传记的写作特点：史述与评论的紧密结合，学习理解本课抓住传主一生重要事件进行评述的写作方式。
教案A【预习案】一、自主学习•秀出风采（10分钟识记落实）罗曼·罗兰（1866-1944），法国作家、思想家，人道主义者。
被认为是法国现代最重要的作家。
他出身一个中产家庭，从小身体虚弱，15岁时，随父母迁居巴黎，接受良好的教育。
1899年，毕业于法国巴黎高等师范学校，并从事文艺创作。
他极其擅长写人物传记，为让世人“呼吸英雄的气息”，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。
同时发表了长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》。
1915年，为表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，被授予诺贝尔文学奖。
他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。
傅雷(1908—1966)，我国著名翻译家。
曾留学法国，学习文艺理论及艺术史。
他翻译的罗曼·罗兰和巴尔扎克作品都是翻译史上的经典之作。
主要译有罗曼·罗兰的“巨人三传”（即《贝多芬传》《托尔斯泰传》和《弥盖朗琪罗传》）和长篇小说《约翰·克里斯朵夫》，巴尔扎克的《高老头》《贝姨》《邦斯舅舅》《夏培尔上校》，以及伏尔泰的《老实人》《天真汉》《查第格》等。
另外，他写给儿子的书信集《傅雷家书》，也是流传甚广、影响极大的。
“文化大革命”期间，58岁的翻译大师因不堪忍受红卫兵的殴打、凌辱，坐在自己的躺椅上吞服了巨量毒药，辗转而亡。
两小时后，他的夫人朱梅馥也随即上吊自杀。
《贝多芬传》原序罗曼·罗兰25年前，当我写这本小小的《贝多芬传》时，我不曾想要完成什么音乐学的著作。
扼住命运的咽喉学案教师版
课题：扼住命运的咽喉【学习目标】1、了解贝多芬一生的重要事件。
2、学习并体会传记的写作特点。
3、了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
4、引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。
5、培养学生在艰难困苦的环境中决不低头，为了实现美好理想勇往直前的坚定信念。
【学习重难点】1、分析贝多芬的性格特征及其根源。
2、学习贝多芬面对苦难时的精神，从中汲取精神力量。
【学习用时】2课时【资料链接】1. 关于贝多芬贝多芬是德国作曲家、钢琴家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一，是“集古典主义之大成，开浪漫主义之先河”的伟大音乐家。
他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲（其中后32首带有编号）、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲、舞曲。
这些作品对音乐发展有着深远影响，因此贝多芬被尊称为“乐圣”。
贝多芬4岁开始学习音乐，8岁登台演出，10岁开始作曲，12岁就成为戏院乐队的成员，并任宫廷首席大提琴手，13岁成为大风琴手，19岁于波恩大学旁听哲学，开始接触资产阶级启蒙教育，1787年起任音乐教师，1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品，自此开始创作生涯。
贝多芬一生坎坷，因为听力的问题，只能通过谈话册与人交谈。
但是孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，在一切进步思想都遭禁止的封建复辟年代里，贝多芬依然坚守“自由、平等、博爱”的政治信念，通过言论和作品，为共和理想而奋臂呐喊，反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，写下不朽名作《第九交响曲》。
他的作品受十八世纪启蒙运动和德国狂飙突进运动的影响，个性鲜明，较前人有了很大的发展。
2. 关于罗曼·罗兰（《金版学案》P44）3、人物传记文阅读设题方式(接轨高考)及学法点拨这是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。
新人教版选修贝多芬：扼住命运的咽喉教案2篇
贝多芬：扼住命运的咽喉罗曼·罗兰云霄立人学校林耀和2008-4-16【教学目标】1、了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。
2、通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。
3、教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。
【教学用具】多媒体【教学安排】3课时【教学设想】一、导学提纲认真阅读课文，理解课文，熟悉以下内容：（1）贝多芬的家庭条件；（2）贝多芬的教育情况；（3）贝多芬的学音乐经历；（4）贝多芬的作品；（5）贝多芬的身体情况；（6）《第九交响曲》的创作过程。
二、课堂教学通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。
课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课题气氛，体现学生的主体性。
【教学活动设计】第一课时1、指导学生自主阅读文本，完成导学提纲中的问题。
①给每一自然段标上数字；②给这些段落划分层次结构；③概括人物事迹。
2、完成2007年（海南、宁夏卷）现代文阅读（《叶圣陶在四川》）。
第二课时一、导语（点出画面）介绍半丁。
（放背景音乐：贝多芬《《命运交响曲》）感动中国100场半身残疾激励导师半丁——半丁曾经是一个1.8米高的大汉，12年前因一次意外失去了双腿。
妻子撇下两岁女儿弃他而去，心如刀割的父母从来都是强忍泪水，他几度自杀，却翻然醒悟，选择坚强的活下去。
儿时爱好的书法成了他坚强乐观活下去的精神家园，他决定卖字为生，12年来，他用手替脚，走遍了全国20多个城市。
1999年，他更是挑战自我的极限，登上了万里长城。
他以自己顽强的自尊、自信、自立，不仅赢得了书法和演讲上极高的造诣，还赢得了更多的人关注残疾人事业，关注病困人士！更以自己的顽强赢得了上天的厚爱，赐予他生命中的爱情奇迹！获得了一个女大学生的爱情，有了孩子，在深圳安了家。
高中语文选修9扼住命运的咽喉教案
高中语文选修9扼住命运的咽喉教案教学目标：1.了解《扼住命运的咽喉》的背景知识；2.理解文中主要人物的性格特点和行为动机；3.掌握故事情节的发展和主题思想；4.培养学生的批判性思维和分析能力。
教学重点：1.文中人物形象的塑造和行为动机的分析；2.故事情节的发展和主题思想的领悟。
教学难点：对于一些概念的理解和运用。
教学准备：多媒体教学设备，教材，课件。
教学过程：一、导入（10分钟）1.展示一幅描绘命运的图片，激发学生对命运话题的思考和兴趣；2.引导学生讨论有关命运的一些问题，如：是否相信有命运？个人的努力是否能改变命运？二、导入新课（10分钟）1.复习上一课《红与黑》的故事情节和主题思想；3.引导学生了解文中的主要人物和他们的性格特点。
三、阅读理解（30分钟）1.学生阅读课文，了解故事情节的发展；2.教师带领学生分析文中人物的性格和行为动机。
四、讨论探究（20分钟）1.引导学生探讨文中人物为什么有这样的行为动机；2.学生就命运与个人努力的关系展开讨论，解读文中对命运的不同看法；3.加强学生对故事主题思想的理解。
五、分组演练（30分钟）1.将学生分成小组，让每个小组选择一个场景进行表演；2.提醒学生通过角色扮演更深入地理解文中人物；3.观看其他小组的表演，进行点评和讨论。
六、总结提升（10分钟）1.教师总结本节课的内容，提醒学生整理笔记；2.学生自主思考和总结本节课的学习收获；3.分享学生的思考和心得。
课后作业：1.完成课后习题，巩固对课文的理解；2.准备一段讲话，谈谈你对命运的看法。
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高二课文《扼住命运的咽喉》教案
教学目标
1、了解贝多芬一生的重要事件。
2、学习并体会评传的写作特点。
3、了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
4、引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”的大无畏精神。
5、培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。
重点难点
引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”的大无畏精神。
培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。
教具准备
多媒体
教学过程与教学内容
一初识传主
(Beethoven，1770-1827)德国著名的作曲家、钢琴演奏家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一。
他一共创作了9首交响曲、35首钢琴奏鸣曲、10部小提琴奏鸣曲等。
这些作品对音乐的发展都有着深远影响，因此被尊称为“乐圣”。
二作者简介
罗曼·罗兰：(1866--1944)法国作家、音乐学家、社会活动家。
主要传记作品：《甘地传》和三位名人传：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。
1915年，被授予诺贝尔文学奖。
三整体感知
节选部分写的是贝多芬哪个阶段的哪些人生经历?
四课文研析
(一)扼住命运的咽喉”之一：艰苦的童年
思考1：贝多芬的童年生活对他后来的生活、事业有什么影响?
使贝多芬过早地承担起生活的重担，这培养了他强烈的责任感、坚强抗争的意志以及独立的精神;而当时他体会到的痛苦、孤独、无助，或许是他阴郁性格的根源。
思考2：为什么要大篇幅写贝多芬的故乡的美丽呢?
大自然滋养了贝多芬细腻温柔的情感，在不幸的生活中，他从自然的美丽中得到了安慰，尤其是他美丽的故乡，莱茵的歌谣便是他苦难的心灵的药。
他音乐中宽广的意境和淳朴的旋律都来源于大自然的灵感。
(二)“扼住命运的咽喉”之二：耳聋
思考：贝多芬在事业顺利发展的时候耳朵聋了，他是如何面对这次打击的?
瞒着--隐忍--绝望地告诉朋友(“我却愿和我的命运挑战”)--实
际没有欢乐时就自己来创造
“扼住命运的咽喉”之三：失恋
思考：耳聋之后，贝多芬又遇到了什么打击?他是如何面对这种打击的?
靠他坚强的道德情操才把他止住。
他的强毅的天性不能遇到磨难就屈服
我要扼住命运的咽喉。
它决不能使我完全屈服……
他的意志占了优势。
一种无可抵抗的力把忧郁的思想一扫而空。
生命的沸腾掀起了乐曲的终局。
(四)探讨
思考1：这些经历对他的人生及创作带来什么影响?
大革命的自由精神、艰苦的童年、耳聋和爱情的不幸，在精神上升华了他的音乐创作与人生体验的境界。
思考2：作者一生都在研究贝多芬，他对贝多芬一直非常敬仰，你认为作者敬仰贝多芬什么?
小结：“巨人”的精神世界：外表平凡，内心隐藏光辉;性格坚强，有百折不挠的意志;充满智慧，品格高尚，在痛苦中寻找欢乐，以巨大的热情面对生活;与命运抗争，在命运面前永不言败。
(坚强的贝多芬英雄的贝多芬)
名人眼里的贝多芬：
耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。
整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死。