运用情感教育 提高教学效果——《纲要》课教学过程中情感教育浅议
教学中的情感教育
教学中的情感教育情感教育是指通过培养学生积极向上的情感态度、正确的情感价值取向，以及培养学生情感表达和情绪调节的能力，从而促进学生全面发展的教育活动。
在教育教学中，情感教育的重要性不可忽视。
本文将就教学中的情感教育展开讨论，并提出一些有效的情感教育策略。
一、情感教育的重要性情感教育在教学过程中发挥着重要的作用。
首先，情感教育可以促进学生的积极情感体验，培养他们对学习的兴趣和热爱。
当学生在学习过程中能够体会到快乐、满足和成就感时，他们会更加主动地投身于学习中，从而提高学习效果。
其次，情感教育有助于培养学生的情感表达能力和沟通技巧。
通过情感教育，学生可以学会正确地表达自己的情感，有效地与他人交流和沟通。
这对于学生的人际关系和社会适应能力的培养具有重要意义。
另外，情感教育还可以培养学生正确的情感价值取向和道德观念。
通过情感教育，学生能够形成正确的价值观念，增强道德意识，培养良好的品德和道德情操。
这有助于学生全面的人格发展和社会责任感的培养。
二、情感教育的方法与策略1. 倾听与关怀：作为教师，在教学中要注重倾听学生的心声和关怀学生的需求。
与学生进行有效的沟通，让学生感受到自己被尊重和关注，从而培养学生的自信心和归属感。
2. 情感分享：在教学过程中，教师可以适时地分享一些与学习内容相关的情感体验和故事，让学生感受到情感的共鸣和情感体验的重要性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 情感反馈：教师在评价学生的表现时，可以注重给予情感反馈。
通过肯定和鼓励学生的努力和进步，激发他们的自信心和自尊心，同时也要以积极的方式提出建议和指导，帮助学生改正错误，进一步完善自己。
4. 合作学习：组织学生进行合作学习，鼓励学生相互帮助和支持。
通过合作学习，学生可以培养团队合作精神和集体荣誉感，从而增强彼此之间的情感联系和情感体验。
5. 情绪管理：教师应引导学生正确面对各种情绪，并提供情绪管理的方法和策略。
通过教授情绪管理技巧，帮助学生学会自我调节情绪，保持良好的心态，提高应对挫折和困难的能力。
论情感教学法在“中国近现代史纲要”课程教学中的运用
论情感教学法在“中国近现代史纲要”课程教学中的运用[摘要]“纲要”课程运用情感教学法，可以调动学生的积极性，增强教学感染力。
教学方式多样，包括情境模拟、遗址实践、主题实践、媒体教学等。
教师要树立起情感教育的目标，建构起实现目标的历史知识要素，正确引导学生树立健康的历史情感，学校要建设信息平台与实践基地，为开展教学提供条件保障。
[关键词]情感教学；教学方法；保障条件“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)课程为大学本科学生的思想政治理论课程，是一门融政治性、历史性、实践性为一体的课程，涉及的内容十分广泛，主要是从历史教育的角度出发，承载思想政治理论教育的功能。
笔者在实践中感到运用情感教学法可以充分调动学生的学习积极性，有效提高本课程的教育教学效果。
一、情感教学及其作用情感是指人的心理过程，是对客观事物的态度体验，包括人的喜、怒、哀、乐等各种情绪体验。
情感教学指的是把传授知识、发展能力与情感有机结合起来的教学活动，要求教师在教学过程中，考虑学生心理认知因素，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。
情感教学理论建立在教育学、心理学基础上。
20世纪50年代在美国出现人文主义心理学，主张“以人为本”，强调注重人的价值、情感、需要及人际的交流和个体的自我实现，在教学领域则提倡以学习者为中心的原则和情感教育。
卡尔·R.罗杰斯是美国著名的心理学家，他在长期的研究实践中形成了一系列理论思想。
罗杰斯提出“以学生为中心”的学习理论和“非指导性”教学理论，认为教育要重视学生的尊严与选择，关注学生的认知需要，要重视学生的人格特征、情感、态度等因素，培养学生对学习内容的情感，才能实现良好的教学效果。
教师要在民主、平等的基础上，建立融洽的师生关系，提供丰富的学习资源，创设良好的学习氛围，使学生提高学习兴趣，自主学习。
情感教学以人为核心，充分尊重人的本性，教师在教学中尊重学生的尊严、价值取向，鼓励学生追求理想的人格，开发学生的个性、潜能，通过师生之间的情感交流而造成和谐的、合作的教学气氛，建立最佳的教学情境，培养友好活跃的课堂气氛，使学生更有效地学习。
在教学过程中如何实施情感教育
在教学过程中如何实施情感教育情感教育是教育中重要的一环，教育者需要通过不同的方法和手段，让学生在情感方面得到全面、健康的发展。
在教学过程中，实施情感教育应该注重以下几个方面。
一、建立师生信任关系师生信任关系是实施情感教育的前提和基础。
教育者需要注重关心、接纳、理解和尊重每一个学生，同时，也需要向学生表达自己的关注和爱。
在教育过程中，教育者应该以平等的心态对待学生，不偏袒、不歧视，让学生感受到自己的价值和尊重，从而获得良好的情感体验。
二、注重教育者的情感表达情感表达是情感教育的关键。
教育者需要通过言行表达出自己的情感态度，让学生能够感受到教育者的情感态度，从而引导学生产生积极的情感。
教育者应该展现出积极向上的情感态度，提高学生的情感水平和情感能力。
三、创建温馨的教育环境温馨的教育环境是实施情感教育的重要条件。
教育者应该创造一个亲和、和谐的教育环境，让学生享受到稳定、安全的环境，从而能够自信、积极地面对教育者的引导和自我发展。
四、关注学生的情感变化学生的情感体验是不稳定的，容易受到各种外界因素的影响。
教育者应该关注学生的情感变化，及时调整自己的情感引导方式。
同时，教育者应该注重了解和分析学生的情感状况，科学地制定情感教育计划，帮助学生提高情感智慧和情感能力。
五、建立合理的情感教育目标情感教育是有具体目标和效果的。
教育者需要建立合理、可行的情感教育目标，使学生能够更好地发展情感能力和情感素养。
同时，情感教育目标必须与学生自身的发展需要相适应，充分考虑学生的个体差异和特点。
六、采用多种教学方法和手段情感教育需要采用多种教学方法和手段，让学生充分感受到情感引导的作用。
同时，教育者也需要注重方法和手段的差异性，因地制宜，因人制宜，灵活展开教学活动。
七、注重情感教育的实践活动情感教育需要实践。
教育者应该关注学生的情感需求和情感表达，适时组织情感教育实践活动，让学生通过实践活动充分感受到自己的情感变化和情感成长。
幼儿园教育指导纲要中的情感教育要素
幼儿园教育指导纲要中的情感教育要素幼儿园教育指导纲要是为了规范和提升我国幼儿园教育质量而制定的文件。
作为幼儿园教育的重要组成部分，情感教育在该纲要中占有重要的位置。
本文将从纲要中特别关注情感教育要素的角度来探讨这一主题。
一、培养情感认知能力情感认知是幼儿园情感教育的基础。
纲要中提到的情感教育的首要任务是培养幼儿对于不同情感的认知能力。
通过多种教学活动，幼儿可以学会辨别、理解和表达自己的情感，同时也能够理解他人的情感。
这种能力的培养，对于培养幼儿的情感智慧、沟通能力以及自我管理能力都起到了至关重要的作用。
二、促进情感价值评价情感教育要素还包括促进幼儿对不同情感的价值评价。
幼儿园教育指导纲要提倡通过情感经验的互动和共享，引导幼儿对于情感的评价。
这不仅有助于幼儿形成健康积极的情感价值观，同时也为幼儿发展正确认知和积极正确的情感作出了重要贡献。
三、培养情感表达能力纲要强调了培养幼儿的情感表达能力。
通过艺术、游戏和其他各种教学手段，幼儿可以学会用适当的方式表达自己的情感。
这对于幼儿培养情感表达的信心、积极参与集体活动以及与他人建立情感联系都起到了至关重要的作用。
四、创造情感亲密体验纲要中特别关注了幼儿在幼儿园教育环境中的情感体验。
幼儿园要创造丰富多样的情感亲密体验，通过与教师、家长和其他幼儿之间的互动，培养幼儿的情感社交能力。
在这种亲密体验中，幼儿可以感受到关怀、理解和安全感，从而建立积极的情感关系。
五、促进自我情感管理纲要还强调了促进幼儿自我情感管理的重要性。
在幼儿园教育中，幼儿需要学会正确地管理自己的情感。
通过情感教育的实施，幼儿可以学会理解和控制自己的情绪，培养积极的情感态度，提高应对情感问题的能力，最终实现自我情感管理。
六、发展社会情感意识社会情感意识是纲要中强调的另一个重要要素。
在幼儿园教育中，幼儿不能仅仅关注自己的情感需求，还需要关注他人的情感需求。
通过幼儿园教育的实施，幼儿可以逐渐发展出关爱、关心他人的情感意识，提高自己的社会情感能力。
如何在教学中运用情感教育的方法
如何在教学中运用情感教育的方法情感教育是培养学生情绪管理和人际交往能力的一种教育方式，旨在帮助学生产生积极向上的情感体验，培养良好的情感表达和情感认知能力。
在教学中，教师可以通过一些方法和策略来运用情感教育，以激发学生的情感体验和情感发展。
首先，在教学中运用情感教育的方法之一是鼓励学生自我表达。
教师可以设立一些课堂活动，如小组讨论、主题演讲或写作等，让学生有机会表达自己的情感和观点。
在这样的活动中，教师需要充当一个引导者和倾听者的角色，积极倾听学生的意见和感受，鼓励学生积极参与，同时给予肯定和支持。
通过这种方式，学生能够更好地理解和表达自己的情感，进而加强自我认知和情感管理能力。
其次，教师可以在教学中采用情感导入的方式，将情感元素融入课堂教学中。
比如，教师可以通过相关故事、音乐、视频或图片等创设情感氛围，激发学生的情感共鸣和情感投入。
从而帮助学生更好地理解和感受所学知识的内涵和价值，增强学习的情感意义和体验。
这种情感导入的方式不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还可以培养学生的情感认知和表达能力。
此外，情感教育还可以通过合作学习的方式来实施。
合作学习是一种让学生在小组或团队中共同合作完成任务的学习方式。
在合作学习中，学生需要相互合作、互相支持和倾听他人的意见和感受。
在这个过程中，学生需要学会与他人合作和相处，培养团队合作和沟通技巧。
教师可以通过设置合作任务和组织合作活动，引导学生积极参与合作学习，从而丰富学生的情感体验和情感交流。
最后，教师在教学中还可以通过给予学生正向的情感反馈来运用情感教育。
教师可以及时发现和肯定学生的优点和进步，给予积极的鼓励和赞扬，增强学生的自信心和积极性。
同时，教师也要善于倾听学生的困扰和问题，给予理解和支持，帮助学生化解负面情绪和疑虑。
通过这种正向的情感反馈，教师可以建立良好的师生关系，促进学生的情感健康和积极发展。
总之，教师在教学中可以运用情感教育的方法和策略，以促进学生的情感体验和情感发展。
浅谈情感教育在教学中的运用
浅谈情感教育在教学中的运用“人非草木，孰能无情”。
情感是人生存和发展不可缺失的一部分。
然而在当今的教育过程中，片面强调对实用知识的追求，致使学生健全人格的养成变得枯燥单调，造成了学生的情感“荒漠化”，如人际交往紧张，缺乏同情心，不尊重他人，不注意他人感受等现象普遍存在。
他们的知识在增长，但是创造力却难以发展，甚至被扼杀。
正是在这样的背景下，情感教育越来越受到人们的关注。
那么什么是情感教育呢?我们认为情感教育就是通过特定的教育活动激发受教育者积极的情感体验，使其具有良好的情绪、愉悦的感受和高尚的情操，从而促进其综合素质的发展、提高以及良好人格的塑造。
大量现代心理学和教育学研究也表明：一个人的高智商不等于他有高成就，智商不能决定一切，一个人最后的成就很大程度上取决于他的情感商数(EQ)。
因此，在学校对学生开展情感教育有其独特的重要性和必要性。
教学活动是学校教育的主要方式，因此在教学中自觉运用情感教育是唤醒学生的求知欲和聪明才智、促进学生全面发展的重要途径。
同时运用情感教育也是提高课堂教学效果，培养学生学习兴趣的一个行之有效的方法，情感教育的运用必将极大的调动学生的积极性，从而让他们积极主动的学习。
在教学活动中，我们教师主要应该注意那些方面呢?1、教师要真正了解学生的内心世界了解学生的内心是情感教育的基础，否则就根本谈不上情感教育。
许多学生在学习上还容易出现逆反情绪和消极心境，甚至自暴自弃。
因此我们教师在课堂教学中一定掌握学生的心理。
及时与他们进行情感交流。
同时还要注意语言的生动幽默，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，调动他们的创意思维，培养他们对新知识的敏感性。
在这样的课堂上，学生的心灵之窗必将打开，他们会快乐友善、积极主动，甚至可以信心十足地和老师探讨某个问题。
2、教师要热爱自己的学生，平等的对待每一个学生教育家陶行知先生有句名言：“教育是从爱里产生的，没有爱就没有教育。
”所以教师应是一个富于爱心和情感的人，应该在自己的言行举止中体现出那种亲切、善良、乐于助人和对人的理解。
情感教育在教学中的运用
情感教育在教学中的运用情感教育在教学中的运用对培养学生的综合素质和全面发展起着重要作用。
通过在教学过程中注重学生的情感培养，可以提升学生的情商、社交技能和自我管理能力，培养学生积极向上的情感态度和价值观，使其在成长过程中更加健康、快乐和成功。
一、培养学生的情商情感教育是培养学生情商的有效途径之一。
情商是指个体通过感知、理解和应用自己的情感以及与他人的情感来处理情感和社交问题的能力。
在教学中，可以通过以下几个方面来培养学生的情商：1. 培养情绪认知能力：教师可以引导学生观察、分析和理解不同情绪状态，帮助他们认识和了解自己的情绪，培养情绪的认知能力。
2. 提升情绪管理能力：教师可以引导学生学习情绪管理的方法和技巧，如情绪调节、冲突解决等，培养他们应对不同情绪的能力。
3. 强化情感表达能力：教师可以通过情感表达的训练，帮助学生学会用适当的方式和表达方式表达自己的情感，增强他们的沟通能力和表达能力。
二、提升学生的社交技能情感教育还能够提升学生的社交技能，使其在与他人的交往中更加自信、合作和友好。
教师可以通过以下几个方面来发展学生的社交技能：1. 培养良好的人际关系：教师可以引导学生了解和尊重他人的情感和需求，培养他们与他人建立良好关系的能力。
2. 培养合作意识：教师可以通过课堂作业、小组合作等形式，培养学生的合作意识和团队精神，使他们能够更好地与他人合作。
3. 帮助解决社交问题：教师可以引导学生学会解决社交问题的方法，如与他人友好交流、化解冲突等，提升他们处理社交问题的能力。
三、塑造学生的积极情感态度和价值观情感教育还能够塑造学生积极向上的情感态度和价值观，使他们在成长过程中更加健康、快乐和成功。
教师可以通过以下几个方面来实现：1. 培养学生的自尊心：教师可以通过肯定学生的成就和潜力、鼓励学生、给予奖励等方式，提升学生的自尊心。
2. 培养学生的乐观态度：教师可以通过给学生树立榜样、讲述成功故事等方式，培养学生积极乐观的情感态度。
教学中的情感教育
教学中的情感教育教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，包括情感素质。
情感教育是教育的一部分，旨在促进学生的情感发展、情绪管理和社交能力，培养他们的情感智力。
本文将探讨教学中的情感教育的重要性和实施方法。
一、情感教育的重要性情感教育在教学中起着至关重要的作用。
首先，情感教育有助于塑造学生积极向上的情感态度。
积极的情感态度可以提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们积极参与到学习活动中，从而提高学习效果。
其次，情感教育有助于增强学生的人际交往能力。
通过情感教育，学生可以学会与他人合作、分享和关心他人的能力，建立良好的人际关系。
此外，情感教育还有助于提高学生的情绪管理能力，帮助他们更好地应对挫折和压力，提高心理健康水平。
二、情感教育的实施方法实施情感教育需要教师采取一系列有效的方法。
首先，教师应该关注学生的情感需求，给予他们关怀和支持。
教师可以经常与学生进行交流，了解他们的情感状态和困扰，并及时给予正确的引导和支持。
其次，教师应该通过情感表达的方式来促进学生的情感发展。
例如，在课堂上，教师可以通过讲故事、展示情感视频等方式激发学生的情感共鸣，引导他们理解和表达自己的情感。
此外，教师还可以组织一些情感体验活动，让学生参与其中，通过亲身经历来增强情感体会和情感智力。
最后，教师还应该通过评价和奖励机制来鼓励学生的情感发展。
教师可以给予学生积极的评价和鼓励，激发他们的自信心和积极性，进一步促进情感教育的实施。
三、情感教育的效果评估为了评估情感教育的效果，需要采用科学的方法和工具进行评估。
首先，可以采用问卷调查的方式，了解学生对情感教育的感受和学习成效。
通过问卷调查，可以收集到学生的意见和建议，了解情感教育对他们的影响。
同时，还可以通过观察和记录学生的情感表现，进行定性评估。
此外，可以利用心理评估工具，如情感智力量表，对学生的情感智力水平进行测量，评估情感教育的效果和进展。
结论情感教育在教学中具有重要的价值和意义。
注重情感教育提高教学实效
注重情感教育提高教学实效作者：吕寅坤来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第2期南安市眉山中学吕寅坤在体育教学中，教师的一句话，可以使学生受到鼓舞与激励，相反，也可以使学生的积极性受到挫伤，甚至产生对抗的情绪。
为此，教师要重视情感在教学中的纽带和驱动作用，努力创造富有情感的课堂气围，将情感教育贯穿于整个教学过程中，以促进学生的和谐、全面发展。
心理学家认为，情感是在客观刺激物的作用下，大脑皮层和皮层下中枢协同作用的结果。
也就是说，情感是在具体的实践活动中产生、发展、成熟起来的。
因此，必须注重教学方法的灵活性，教学内容的科学性、生动性、趣味性，让学生多参加有意义的、丰富多采的、生动有趣的练习活动。
如体育教学中田径的跑占很大的比重，而这些内容往往既枯燥又累人，但如果适当采用追逐跑等形式，就可以既保证教学效果又可以提高学生的兴趣，同样采用游戏竞赛等手段随时渗透于教学过程，教学效果往往可以有较大提高。
体育教师是体育知识的传播者，向学生讲授体育知识不仅要使学生“知其然”，而且要“知其所以然”，变被动学习为主动学习，这样才能兴趣盎然，高效率地进行身体练习，教学效果才会良好。
为此，教师在课前要认真备课，钻研教材教法，使每一堂体育课上得生动活泼。
讲解时要简明扼要、通俗易懂、要有启发性，要讲请体育练习的社会意义和健身价值，以激发学生的求知欲。
其次，教师还应先处理好以个三个关系：育体先育心体育教学要处理好“育体”与“育心”的关系。
所谓育体，就是对学生进行体育培养；育心，是在学校体育活动中结合不同的内容与形式的体育实践，对学生进行思想品德教育和心理素质教育。
育心教育是需要整个学校教育、家庭教育和社会教育协同配合。
而学校体育课对培养学生的心理素质具有特殊的作用，承担着特殊的任务。
如现代人才需要三大本领之一的“合作共事”的本领，就可通过体育来培养：教学篮球训练课时强调突出五个队员的合作精神，无论中锋、后卫或左、右锋的力量都不可或缺，如有软弱甚至防卫出现漏洞，都会造成攻不能胜、防不能成的局面。
幼儿园教育指导纲要中的情感教育策略
幼儿园教育指导纲要中的情感教育策略幼儿园教育指导纲要是我国幼儿园教育的重要指导文件，对幼儿园的教育目标、内容和方法等方面提出了具体要求。
其中，情感教育作为幼儿园教育中的重要组成部分，具有举足轻重的地位。
本文将探讨幼儿园教育指导纲要中的情感教育策略，并分析其实施的重要性。
一、培养幼儿的情感认知和自我情感表达能力情感认知是幼儿园情感教育的核心内容之一。
在幼儿园教育指导纲要中，要求通过情感体验活动和情感教育课程，培养幼儿对情感的认知和理解能力。
这可以通过开展情感游戏、绘本分享、情感故事讲解等活动来实现。
通过这些活动，幼儿可以感受到各种情感的存在，并学会表达自己的情感。
此外，幼儿园教育指导纲要还强调了培养幼儿的自我情感表达能力。
幼儿需要学会理解自己的情感，表达自己的情感，并学会适应不同情感环境的变化。
这一方面需要老师的引导和示范，另一方面需要为幼儿提供充分的情感表达机会。
二、创设情感丰富的教育环境幼儿园教育指导纲要还强调了创设情感丰富的教育环境。
这意味着幼儿园应该为孩子们提供充分的情感体验和情感交流的机会。
在幼儿园中，可以通过营造温馨的教育环境，装饰富有情感色彩的墙壁，摆放寓教于乐的情感角，让幼儿在舒适安全的环境中感受到爱和关怀。
此外，幼儿园还可以组织情感主题活动和情感教育活动，让孩子们在游戏和互动中发展情感。
三、关注幼儿家庭情感的延伸与支持幼儿园教育指导纲要中还明确指出，幼儿园应该与家庭密切合作，关注幼儿家庭情感的延伸与支持。
幼儿的情感教育不仅仅局限在幼儿园内部，幼儿的家庭情感也是其情感教育的重要组成部分。
幼儿园应该与家长进行有效的沟通，了解孩子在家中的情感状态，支持并延伸家庭情感教育的有效实施。
同时，幼儿园还可以开展家庭情感互动活动和家校联合实践活动，为家长提供情感教育的指导和帮助，共同促进孩子的情感发展。
四、注重幼儿人际关系的培养幼儿园教育指导纲要中强调了注重幼儿人际关系的培养。
幼儿在情感教育中不仅需要发展自己的情感认知和表达能力，还需要与他人建立良好的人际关系。
如何在教育教学教案中注重情感教育
如何在教育教学教案中注重情感教育教育是培养学生多方面能力的过程，而情感教育则是教育的重要组成部分。
情感教育强调培养学生的情感认知、情感态度和情感技能，使其具备积极向上的情感态度和健全的人格发展。
在教育教学教案中注重情感教育，有助于培养学生的情感修养、增强他们的自信心和责任感。
本文将结合教育教学教案，探讨如何在教育教学教案中注重情感教育。
一、情感教育的重要性情感是人们内心感受世界和认识世界的重要方式，对于学生的成长和发展具有重要影响。
情感教育的重要性主要体现在以下几个方面：1.促进个性发展。
情感教育可以帮助学生更好地认识自己的情感需求和情感体验，培养他们的自我认知和情感表达能力，进而促进他们的个性发展。
2.增强社会适应能力。
情感教育有利于培养学生的情感调控能力和人际交往能力，使他们能够更好地适应社会环境、与他人建立良好的情感关系。
3.减少心理问题。
情感教育可以帮助学生树立健康的情感态度和心理素质，减少心理问题的发生，提高学生的心理健康水平。
二、情感教育在教育教学教案中的体现在教育教学教案中注重情感教育的体现主要包括以下几个方面：1.情感目标的明确。
教育教学教案中应当明确情感目标，例如培养学生的自信心、友爱精神、团队合作意识等情感素养。
2.情感教育策略的设计。
教育教学教案中应当合理设计情感教育策略，采用例如情感体验、情感表达等方式来培养学生的情感认知和情感技能。
3.情感评价的存在。
教育教学教案中应当存在情感评价，及时对学生的情感发展进行评价，并给予积极的反馈，促进学生的情感进步。
4.家校合作的重视。
教育教学教案中应当注重家校合作，与家长共同关注学生的情感发展，形成合力，共同培养学生的情感修养。
三、推进情感教育的策略为了更好地注重情感教育，教育教学教案可以采取以下几个策略：1.为情感教育设置专门的环节。
在教育教学教案中，可以专门设置一些情感教育的环节，例如情感体验、情感互动等，以便学生在实践中感受情感的力量。
幼儿园教育指导纲要的情感教育
幼儿园教育指导纲要的情感教育幼儿园教育指导纲要中的情感教育部分，是针对幼儿个体情感发展的指导准则。
通过情感教育，幼儿将学会感知和表达情感，培养情感认知和情感调节的能力。
本文将探讨情感教育的重要性，介绍如何在幼儿园中实施情感教育，以及如何评估幼儿在情感发展方面的进展。
一、情感教育的重要性幼儿早期的情感发展对其终身发展具有重要影响。
情感教育有助于幼儿建立积极的情感态度和情感价值观，培养积极向上的情感体验。
通过情感教育，幼儿将学会与他人建立良好的情感关系，培养团队合作和社交技巧。
同时，情感教育还有助于幼儿发展自我意识和自我管理的能力，培养良好的情绪调节能力。
因此，情感教育在幼儿园教育中具有不可替代的重要作用。
二、幼儿园中的情感教育实施2.1 培养情感认知能力幼儿园教育应着重培养幼儿的情感认知能力。
通过丰富多样的情感体验活动，幼儿能够学会辨别和表达不同的情感，理解情感的产生原因，培养对他人情感的感知。
幼儿园可以设置情感认知的主题角色扮演活动，让幼儿通过模仿和表演，体验不同情感的表达。
2.2 培养情感表达能力情感表达是情感教育的重要内容之一。
通过绘画、手工制作、情感表达游戏等活动，幼儿可以直接表达自己的情感，培养良好的情感表达能力。
幼儿园教师应了解幼儿情感表达的方式和特点，并提供相应的指导和支持，帮助幼儿表达情感，建立情感连接。
2.3 发展情感调节能力情感调节是幼儿园中情感教育的核心目标之一。
幼儿园可以通过游戏、故事讲述、情感体验活动等方式，帮助幼儿学会感知和理解自己的情感，学会采取适当的方式调节情感。
情感调节的训练有助于幼儿更好地处理情感冲突和压力，培养自我控制和自我管理的能力。
三、幼儿情感发展的评估幼儿园教师应定期对幼儿的情感发展进行评估，以了解幼儿在情感认知、情感表达和情感调节等方面的进展情况。
评估可以通过观察、记录、交谈等方式进行。
评估结果可以为教师提供指导，帮助教师调整教学策略，更好地满足幼儿的情感教育需求。
幼儿园教育指导纲要中的情感培养
幼儿园教育指导纲要中的情感培养幼儿园教育中的情感培养幼儿园教育一直以来都是社会关注的焦点之一。
随着社会的不断发展，越来越多的重要性被赋予给了幼儿园教育。
在幼儿园教育中，情感培养是一个非常重要的方面。
幼儿时期是孩子个性形成与发展的关键时期，情感培养将对幼儿的全面发展起到至关重要的作用。
首先，在幼儿园教育中，情感培养需要通过营造和谐的教育环境来展开。
教师和幼儿园的环境应该给予孩子充分的感受和体验。
例如，可以设置温馨的活动场所和富有创意的游戏区域，使孩子在一个愉快的环境中学习和成长。
这样的环境能够增强幼儿的情感体验，促进他们积极地表达和分享情感。
其次，教师在幼儿园教育中起到了至关重要的作用。
他们需要用爱心和关怀来对待每一位幼儿，为他们建立起安全感。
通过着重培养幼儿的情绪认知和情感管理能力，教师可以帮助幼儿更好地认识自己的情感，并学会适当地表达和处理情感。
例如，教师可以引导幼儿识别自己的情绪，通过绘画、游戏或故事等方式表达自己的感受。
这样的活动可以增强幼儿的情感表达能力，培养他们的自信心和合作意识。
此外，在幼儿园教育中，情感培养还需要注重家园合作。
家长是孩子情感培养的重要参与者，他们和教师需要形成良好的合作关系。
通过定期的家长会议、家庭作业和家园互动活动等形式，教师可以与家长保持紧密的联系，了解孩子在家庭中的情感状况。
同时，家长也可以通过与教师的交流，了解幼儿在幼儿园中情感培养的具体情况，并在家庭中延续和巩固这些培养。
最后，在情感培养中，幼儿园需要注重培养幼儿的友谊和合作意识。
通过组织各种集体活动和合作游戏，幼儿可以和同伴一起分享快乐，培养友谊和相互帮助的意识。
例如，在集体活动中，教师可以设置小组任务，要求幼儿共同合作完成。
这样的活动能够锻炼幼儿的团队合作能力，增强他们的友谊和集体荣誉感。
总结起来，幼儿园教育中的情感培养是一个非常重要的方面。
通过营造和谐的教育环境、教师的爱心关怀、家庭和幼儿园的合作以及培养幼儿的友谊和合作意识，可以有效地促进幼儿的情感发展和全面成长。
幼儿园教学中如何通过情感教育增强教学效果
幼儿园教学中如何通过情感教育增强教学效果一、教学价值幼儿园教学是孩子们学习和成长的重要阶段，而情感教育则是教育过程中不可忽视的一环。
通过情感教育，可以培养孩子们积极向上的情感态度，增强他们的自我意识和情绪管理能力，促进与他人的良好互动。
同时，情感教育还能够提高学生对知识的接受度和学习效果，有助于培养孩子们的创造力和社交能力。
二、教学目标在幼儿园教学中，通过情感教育的引导，我们的目标是培养孩子们积极健康的情感态度，增强他们的情绪管理能力，提高他们对学习的主动性和积极性，培养他们的创新思维和社交能力。
三、教学区域情感教育需要在一个宽松、温馨的教学环境中进行。
学校可以设置专门的情感教育区域，或者将情感教育融入到班级的各个角落中，比如设置情感角、情感书架等，使孩子们能够随时接触到情感教育资源。
四、教学准备在实施情感教育前，教师应该做好充分的准备工作。
这包括准备教学资源、编写教学计划、了解每个孩子的情感状态和需求等。
教师还需要不断提高自己的情感教育知识和技能，以更好地引导和给予孩子们情感支持。
五、教学介绍情感教育可以贯穿于各个学科和教学活动中，通过情感教育的引导，我们将为孩子们创造一个积极向上、团结友爱的学习氛围。
在语言教学中，我们可以设置情感表达活动，让孩子们用语言表达自己的情感；在艺术教育中，我们可以通过绘画、手工等方式，让孩子们表达自己的情感；在体育教育中，我们可以引导孩子们通过运动释放情感，培养他们的团队合作精神。
六、教学重点在情感教育中，教师需要重点关注以下几个方面：一是培养孩子们的情绪管理能力，让他们学会正确地处理各种情绪；二是培养孩子们的自我意识和自我价值感，让他们有自信和勇气去面对挑战；三是培养孩子们的社交能力，让他们学会与他人合作和分享。
七、教学方法情感教育需要多种教学方法的结合运用。
教师可以通过故事讲解、角色扮演、绘画等方式，让孩子们感受并理解不同情感的表达方式；还可以组织一些小游戏和团队活动，培养孩子们的社交能力和合作精神。
说课稿中的情感教育引导
说课稿中的情感教育引导在教育教学过程中，情感教育被广泛认为对学生的全面发展具有重要意义。
作为一名教师，我们在说课稿中，不仅要注重对知识和能力的培养，也要引导学生的情感教育。
本文将阐述如何在说课稿中有效引导学生的情感教育，并对其中的方式方法进行探讨。
首先，我们需要明确情感教育的重要性。
情感教育是指培养学生正确的情感态度和情感价值观，促使学生形成积极、健康的情感态度和情感品质。
在教学中，情感教育能够激发学生的学习兴趣和学习动力，增强学生的自信心和自我肯定感，培养学生的合作精神和社会情感，有助于学生全面发展。
其次，在说课稿中引导情感教育，我们可以采取以下几种方式。
首先，我们可以通过教学设计来营造积极的情感氛围。
在课堂上，教师可以利用教具、图片、音乐等多种手段，创设良好的情境，激发学生的情感共鸣和情感体验。
其次，我们可以通过教学内容的选择和安排来引导学生情感教育。
教师可以选择与学生现实生活紧密相关的话题或故事，引起学生对情感问题的思考和讨论，培养学生的情感认知能力和情感表达能力。
同时，我们可以通过情感化评价来促进学生的情感教育。
在课堂教学中，教师可以针对学生的情感体验和情感表达，给予积极的鼓励和肯定，从而增强学生的自信心和积极情感。
最后，我们可以通过情感体验活动来促进学生的情感教育。
教师可以组织学生进行情感体验活动，如情感游戏、情感互动等，让学生在实践中体验情感的力量，增强学生的情感认知和情感表达能力。
在引导情感教育的过程中，我们需要注意以下几点。
首先，教师要以身作则，树立良好的情感教育形象。
教师的言行举止会对学生产生深远影响，我们要注重自己的情感态度和情感表达，要以积极、乐观的情感态度引导学生。
其次，教师要注重学生的个体差异。
每个学生的情感特点和情感需求是不同的，我们要根据学生的差异给予针对性的情感教育引导，不断调整教学策略和方式方法。
另外，教师要与家长密切合作，共同关注学生的情感教育。
通过与家长的沟通和交流，我们可以更好地了解学生的情感需求和问题，共同促进学生的情感教育。
幼儿园教育指导纲要的情感教育指导
幼儿园教育指导纲要的情感教育指导幼儿园教育指导纲要是教育部规定的幼儿园教育教学的基本要求和指导原则，其中涵盖了情感教育的重要性和具体指导。
情感教育是幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿全面发展和健康成长具有至关重要的作用。
本文将以幼儿园教育指导纲要中的情感教育为主要内容，探讨情感教育的定义、目标和实施方法。
一、情感教育的定义情感教育是培养幼儿情感素质、培养良好情感经验、塑造高尚情感品质的教育活动。
它注重培养幼儿积极向上的情感态度，提升幼儿的情绪智力和自我调节能力，使其具备健康的情感表达和合理的情感管理能力。
通过情感教育，幼儿能够更好地与他人相处，积极适应环境变化，培养良好的人际关系和自我意识。
二、情感教育的目标1. 培养幼儿的情感认知能力。
幼儿通过情感教育，能够主动观察、理解和表达自己的情感，学会分析和认识他人的情感。
在情感交流中，幼儿逐渐增强情感交流的能力，培养情感认知力，更好地与他人产生情感共鸣。
2. 提升幼儿的情感表达能力。
通过情感教育，幼儿能够学会用语言、行为和艺术表达情感，主动分享和展示自己的情感体验。
他们能够理解并表达自己的喜怒哀乐，培养健康积极的情感表达方式，增强情感交流的能力。
3. 培养幼儿的情感管理能力。
情感教育的目标之一是帮助幼儿学会认识和管理自己的情绪，培养情感调节的能力。
幼儿可以学会通过积极的情感调节策略来应对情感问题，适应环境变化，提升自我情感管理的能力。
4. 培养良好的人际关系。
情感教育也注重培养幼儿与他人良好的互动和合作关系。
幼儿通过情感教育，能够学会欣赏和尊重他人的情感体验，培养善于关心、关爱和帮助他人的品质，形成互帮互助、和谐互动的人际关系。
三、情感教育的实施方法1. 创设良好的情感教育环境。
幼儿园应该提供温馨、安全的教育环境，为幼儿提供积极向上的情感体验。
教师要以身作则，对幼儿充满爱和关怀，给予他们充分的鼓励和认可。
2. 通过游戏和活动开展情感教育。
游戏和活动是幼儿成长中重要的组成部分，可以通过游戏和活动的方式，培养幼儿的情感表达和沟通能力。
情感教育在教案中的运用
情感教育在教案中的运用情感教育是一种重要的教育方式，旨在培养学生积极健康的情感态度和良好的人际交往能力。
它在教育领域中扮演着不可或缺的角色，帮助学生在学习过程中发展自我意识、情绪调控和同理心。
因此，将情感教育融入教案中是一个可行且有效的方法，本文将探讨情感教育在教案中的运用。
一、情感教育在目标设定中的运用在设计教案时，我们应该明确教育目标，并在目标中融入情感教育的内容。
例如，在英语教育中，我们不仅要提高学生的听说读写能力，还要培养他们的自信心和合作精神。
因此，在目标设计中，我们可以设定学生通过小组合作学习促进情感交流和团队合作的目标。
二、情感教育在教学内容中的运用教学内容是情感教育的主要载体之一。
在选择和组织教学内容时，我们应该注重培养学生的情感意识和情感能力。
例如，在生命科学课程中，我们可以选择关于人与自然的对话故事，引发学生对大自然的热爱和保护意识。
通过这种方式，学生可以在学习知识的同时，培养他们的情感态度和价值观。
三、情感教育在教学方法中的运用教学方法对情感教育的实施至关重要。
我们应该选择能够激发学生情感的教学方法，例如角色扮演、合作学习和讨论等。
这些方法可以帮助学生体验情感，并培养他们的自我认知和情感表达能力。
在语文教学中，教师可以引导学生进行角色扮演，让他们通过角色的情感体验来理解文学作品中的情感内涵。
四、情感教育在评价及反馈中的运用评价和反馈是情感教育的重要环节。
在评价学生学习成果时，我们应该注重情感方面的评价。
通过评价学生的情感态度和情感表达能力，可以激励他们的情感需求和进一步的成长。
在写作课程中，教师可以评价学生作文中的情感表达是否准确、生动，以及是否能够引发读者的共鸣。
同时，在反馈过程中，教师也可以给予学生积极的情感支持和满意度反馈，以促进学生的情感发展。
五、情感教育在教案设计中的注意事项在将情感教育融入教案中时，需要注意以下几点。
首先，教师应该了解学生的情感需求，并根据学生的特点设计相应的教学活动。
情感教育在教学教案中的应用
情感教育在教学教案中的应用情感教育是现代教育的关键组成部分，它注重培养学生的情感认知、情感态度和情感行为，以促进学生全面和健康的发展。
在教学过程中，教师应将情感教育融入教学教案中，通过有意识地设计情感活动和情感内容，提高学生的情感沟通能力、情感智慧和情感修养。
本文将探讨情感教育在教学教案中的应用，并提供一些具体的方法和建议。
一、培养学生的情感认知能力情感认知是指学生对自己和他人情感体验的辨别和了解能力。
在教学教案中，教师可以通过以下方式来培养学生的情感认知能力：1. 设计情感表达活动：在教案中设置一些情感表达环节，让学生写下自己的情感感受或与他人分享自己的情感体验。
这有助于学生更好地认识和理解自己的情感，并培养情感表达的能力。
2. 引导学生观察他人情感：在教学中穿插一些观察他人情感的任务，让学生通过观察他人的表情、肢体语言等，来推断他人的情感状态。
这可以帮助学生锻炼情感认知的能力，并增进他们与他人的情感沟通。
二、促进学生的情感态度发展情感态度是指学生对待事物和他人的情感态度。
在教学教案中，教师可以通过以下方式促进学生的情感态度发展：1. 设计情感故事案例：在教案中引入一些情感故事案例，让学生通过阅读和分析这些案例，培养他们正确的情感态度。
例如，可以引入一个关于友谊的故事案例，让学生思考和表达对友谊的理解和看法。
2. 鼓励积极的情感态度：在教学教案中注重强调积极的情感态度，例如乐观、宽容、合作等。
教师可以通过设置小组合作活动、讨论案例等方式，引导学生形成积极的情感态度，并将其应用到实际生活中。
三、培养学生的情感行为能力情感行为是指学生在情感体验的基础上产生的行为反应。
在教学教案中，教师可以通过以下方式培养学生的情感行为能力：1. 创设情感体验场景：在教学中创设一些情感体验场景，让学生在情感交流和互动中产生情感行为反应。
例如，在教学教案中引入一个角色扮演或情感互动的活动，让学生在活动中体验情感，并根据情感选择适当的行为反应。
在教学过程中如何实施情感教育
论文导读:：教学活动是老师和学生共同参与的双边活动，也是一种特定环境下的人际交往活动。
在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。
老师应该充分调动并激发学生心理的情感源泉，运用适当的途径和方法，促成学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去诱导学生，促使学生自觉接受教育。
因此，教学过程中，师生之间不但要有认知方面的信息传递，更要有情感交流。
论文关键词：情感教育梯度教育加强激励动机情感交流教学活动是老师和学生共同参与的双边活动，也是一种特定环境下的人际交往活动。
在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。
老师应该充分挖掘并刺激学生心理的情感源泉，运用适当的途径和方法，激发学生健康、积极的情绪体验，形成优良的情感，促使学生自觉接受教育。
哪么，在教学过程中，如何实施情感教育，笔者认为应从以下几个方面着手：一．深入学生创设情感教学是师生的双向活动，在教学过程中，师生之间的情感交流比信息交流更快更强烈。
由于老师的心理状态、情感因素对课堂情绪有直接的影响，起决定性的作用。
因此作为老师应该深入学生之中，全面了解学生心态。
根据情感的迁移、扩散和感染的特性，在实施情感教学时，老师首先应该以自身的职业道德、人格魅力、教学艺术来感化学生。
其次要依据学生的个性特点，做到有的放矢。
只有深入了解学生的实际，才能进一步提高课堂效率。
而课堂情绪直接影响着教学效果。
课堂情绪它反映出课堂教学情境跟学生心理间的关系教育论文，课堂情绪表现有多种，比如：积极、沉闷、消极等等。
因此在教学中，可根据学生现实情况来创设相应的情景，进而可以激发学生的学习兴趣，让学生们在积极向上的氛围中接受知识，同时学生们产生一种愉快的心情。
作为科任老师，应该经常参加所任课班级的班会、集体活动等。
如学生得病了，应抽时间其他同学一道去医院看望。
“爱是心灵的呼唤”，用爱心去打动每一个学生，他们就会对老师”亲”，就会喜欢你教的课程，这样就为情感教育奠定了坚实的基础。
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一
、
情感 教育 的 内涵
情感教 育 ， 是教育过程 中的一部分 ， 它关注教 育过程 中 学生的态度 、 情绪 、 情感 以及信念 ， 以促进 学生的个体发展 和 整个社会 的健康发展。即情感教育是使学生身心感 到愉快 的 教育 。通过在 教育过程 中尊重和培 养学生 的社 会性情 感 品 质， 发展他们 的自我情绪调控能力 ， 使他们对学习 、 促 生活和 周围的一切产生积极 的情感体验 ， 形成独立健全 的个性 和人 格特征 ， 真正成为德 、 、 、 、 智 体 美 劳和 习惯都得到全 面发 展的 有社会主义觉悟 的有文化 的劳动者 。 和情感 教育相对 的是“ 唯理智教育” 。这种教育的具体表 现就是 ： 没有把情感发展 列入教育 目标 系列 之中 ， 知识 的获 得或智力训练的 目标 占教育 目标系列 的中心位置 ， 在教 育过 程漠视 ， 曲甚至阻碍学 生的情感发展 ， 扭 师生之 间缺乏正 常 的情感交 流 ， 为了达到纯粹 的理智训 练 目的， 而不把 学生 当
《 中国近现史纲要》是全国高校本科生思想政治理论课 “５ ｏ 方案” 新课程体系 中的一门全新理论课。作为一门思想政 治理论课 ， 它既不同于中学 的历史基础教育 ， 也不同于大学 的 历史专业教育。 该课 的教学 目的是通过该课程的学 习， 让学生 认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其 内在 的 规律 性 ，了解 国情 ， “ 国史 ， 刻 领会 历史 和人 民是 怎 样 选 择 了 深 马克思主义 ， 选择 了中国共产党 ， 选择 了社会主义道路 。” 然 而， 学生学习该课程的兴趣 不是很浓厚。一些 文科生认 为， 过 去在高 中时 已背得烂熟 了， 再来 学这东西 ， 简直是 浪费时间 ； 些理科生则认为 ，历史”是一堆老古董 ，索然寡味 ，考前 “ “ 一下就能过关 。 背” 平时不愿花时间在上面。 这种现象的出现 是有悖 于开设这门课程的初衷的，和授 课教师的教学 方式有 着极大 的关系。 许多教 师采用传统的课堂教育方式 ， 生动活 把 泼 的教学过 程 囿于 固定 的狭 窄 的认知 框框 ， 忽视 了学 生 的情 感 ， 意志， 兴趣 ， 忽视 了教学过程 中的学生为主体 的原则 。结果一 堂课下来 ， 教师讲 得 口干舌燥 ， 学生听得 昏昏欲睡 。为 了改变 这种不 良现象 ， 为教师有必要进行一些教学方式的改变。 作 本 文就试着在授课过程中提升情感教 育地位作一初 步的探索。
一
成 是 一 个 有 感 情 的人 。 情感教 育有着兴趣 性 ， 成功性 ， 审美性和创造性 等特点 ， 情感教育 的 目标一是 培养学生的社会性情感 ， 二是提高学生 情绪情 感的 自我 调控能力 ， 三是帮助他们 的对 自我 、 环境 以 及两者之间的关系产生积极 的情感体验 。 根据情 感教育 的 内涵 ， 结合 中国传统 的教育观念 ， 特别 是高校“ 两课” 教育状况 和《 纲要》 程的 内容和性质 ， 课 笔者认
为 ， 纲要》 中提升情感教育的地位显得尤为有意义。 在《 课
二 、 感教 育 的方 法 情
１ ． 创建情感教育的 良好情境 。情感 总是在一定 情境 中产 生的 ， 情境 中的各种 因素 对情感 的产生起着不 同的作用 。根 据这一规 律 ， 学校首先要优化校 园环境 ， 建立知耻爱 国 ， 奋发 有为， 开拓创新 ， 和谐 统一 的整 体校园文 化。学校在 授课教 室 、走廊等地 张贴 中国近代 以来反 侵略斗争 的英雄 人物 画 像 ，为探索 中国富国强兵之路的开拓者的警世名言等 等 ， 使 学生产生 “ 适彼乐土 ， 得我所” 爰 的归属感 。学校 还可 以利用 每年 的五四运动或 一二九运 动的纪念 活动举办 红歌 比赛 或 演讲 赛， 把学生的积极性调 动起来， 营造一种蓬勃发 展， 催人奋 进， 爱国有为的氛 围， 培养学 生的社会性情感， 学校还可运用每 周一升国旗时 国旗下讲话的契机 ， 向全校学生进行爱 国主义 教育 ， 让学 生在雄伟 庄严 的国歌声 中产 生心灵震撼 ， 唤起学 生 的爱 国热情 ； 教师则可 以通过历史 照片 ， 历史场 景资料 为 学生 的学 习设 置各 种情 境 ， 如组织学生 实地 参观各地 的历史 纪念馆 ， 历史遗址等 ， 清明节可以组织学生到烈士陵 园扫墓 ， 也可组 织学生 观看 一些《 鸦片 战争》 《 、火烧 圆明园》 重庆 和《 谈判》 历史 影片 ， 等 这些不仅 能使 学生 如人其境 ， 深对历史 加 的理解 和感悟 ， 而且 能使学生触 境生情 ， 帮助 学生产生 积极 的社会性情感 ， 习先辈英 勇无畏， 学 不怕牺牲 ， 吃苦 在前。 受 享 在后的优 良作风； 刻铭记“ 深 落后就要挨打” 的历史 教－ｌ ￣； ｕ 深深 体会 到一种精 神 ， 坚定 的革命 理想 和信念 ， 坚信 正义 事业 必
摘
要： 情感教育在 中国是一种 处于初 步阶段的教学方法。在 中国 当前的教 育地位 中还相对较低 ， 然而它的特征
决定 了它具有其他 的教 学方 法不可替代的优越性 、 尤其是在 《 纲要》 的教 学过程 中。 师如能在《 课 教 纲要》 教学过程 中合
理运用情感教 育，纲要》课一定能达到教 学的 目的，使 它由一 门枯燥的政 治理 论变成 一门学生喜欢并终生收益 的课 《
程。主要 阐述了情 感教 育的 内涵 ， 分析 了如何在《 纲要》 的教 学过程 中运 用情感教育的方法以达到教 学 目的。 课 关键词 ： 情感教 育； 地位 ； 学效果 教
中 图 分类 号 ： ６ ２ （ ４ ； 文 献标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ３ ２ １ （ ｏ９ ３ — ２ ９ ０ 】 ７ — ９ ｘ ２ （ ） １０ ３ —２ ）
２０ ０ ９年第 ３ 期 １ 总第 ６ ９期
经济研究导刊
ＥＣ ０Ｎ０ＭＩ Ｓ ＡＲＣＨ Ｃ ＲＥ Ｅ ＧＵＩ ＤＥ
Ｎｏ３１， ０ ． ２ ０９
Ｓ ｒ ｌＮｏ６ ｅ ｉ ．９ ａ
运用情感教育
提 高 教 学 效 果
《 纲要》 课教 学过程 中情 感教 育浅议
傅 以 君
（ 江西师范大学 政法学院 ， 昌 ３０ ２ ） 南 ３ ０ ２