人教版小学语文四年级上册《第六组：21搭石》公开课导学案_0
人教版小学语文四年级上册《第六组：21搭石》赛课导学案_1
第三板块——[目标C5]9分钟
教学课文第三部分“围绕风景，自主寻美”
完成“自主寻美”部分教学，整体回顾课文，升华体验。
第三板块——[目标C5]3分钟
结合预习检测3，完成课后拓展部分
交流资料，完成教学拓展部分
深入实践，将活动延伸到课外
《搭石》教学设计
课题：搭石
课时数：2
目标
A类
1、认识7个生字，会写11个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解什么是搭石、为什么要搭石。
B类
3、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯
C类
4、课前查找继续搜集这方面的资料，并开展相关主题的学习实践活动。
《搭石》第二课时
教学板块
个体学习单
第一板块——【目标A1】3分钟
回顾课文主要内容
结合预习检测1
思考课文围绕搭石写了哪几部分内容，试着用小标题概括第二板块——[目标A1、B3、4]25分钟。
教学课文第二部分“整体感知，初识搭石”
结合预习检测2
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
人教版小学语文四年级上册《 21 搭石》 公开课导学案_5
《搭石》教学设计教材分析：《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文。
本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。
走进这篇散文迎面而来的是清新自然的乡土气息，展现在我们面前的是一幅幅平凡而又耐人寻味的画面：秋凉以后，乡亲们不约而同摆上搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石，几幅画面平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人情致淳厚。
学情分析：四年级学生已经具有一定的能力和学习方法，学生们可以比较准确地把握文章的主要内容，但对于中年级学生来说，抓住关键词句，体会它们在表情达意方面的作用上还是会有一定的困难。
此外，搭石虽常见，但要他们体会搭石的美以及联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。
所以在这节课中，我就重在引领学生走进文本，想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡亲们的朴实、善良。
设计理念：“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主、富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。
本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角——“寻找美的风景”为教学出发点。
抓住“搭石，是家乡的一道风景。
”这一中心句，通过多媒体课件的情境创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
教学目标：弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美。
通过对重点词语“协调有序、脱鞋绾裤、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
重难点让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到人性美的。
教学准备课件课时安排两课时教学过程第二课时一、谈话导入，设“意境”美。
人教版小学语文四年级上册《 21 搭石》 优质课教案_0
区“生本教育”课堂教学备课笔记授课年级：四（2）班授课时间：2016年12月27日语文课题：21《搭石》教学目标：1．认识7个生字，会写11个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。
3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文。
4．感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，体会搭石蕴含的美。
教学重难点：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神。
课时安排：3课时第一课时一、前置性作业1．默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
2．学习本课的7个生字，会写11个生字。
正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。
3．自由读课文。
说说文中哪些地方让我们感受到美？4．搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？二、谈话导入，引出美师：说到风景，我们会很自然地想到那些环境优美的地方，让我们走进这道特殊的风景。
三、独立学1．正确读写“懒惰、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰”等词语。
2．理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰”等词语的意思。
3．感悟有了搭石之后的方便．4．小结：《搭石》给我们展示的是一道特殊的风景，不仅需要我们用眼睛去看，更多的是需要我们用心灵去感受。
.四、作业：课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？第二课时一、学生讲故事二、合作学小组交流自学中的收获及遇到的困惑。
“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。
“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”。
“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。
”我感到人们很谦让，他们总是让对方先走。
三、汇报自己的学习收获1．我能从“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。
”这句话中体会到淳朴乡风，真是——淳朴乡风，代代相传啊！2．我能从这句话中“每当上工、下工……给人画一般的美感。
人教版小学语文四年级上册《第六组：21搭石》公开课导学案_1
《搭石》教学设计（第一课时）教学目标：1.认会7个生字，正确书写“猛涨”，读准多音字“涨、行”，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.学习第1、3自然段，知道什么是搭石，能通过朗读、想象画面等手段，让学生初步感受搭石中蕴含的乡亲们美好的情感。
教学过程：一、谈话导入，引出搭石。
1.从谈话导入，引出课题。
2.板书课题，齐读课题，质疑。
二、初读课文，学习生字。
1.自读课文，读准字音，读顺句子。
2.认会生字，写字，并理解词语。
a.出示第一组词语，认会生字，多音字“涨”，书写“猛涨”。
b.出示第二组词语，认会、理解生字“绰”，初步理解“协调有序、人影绰绰”等词语。
三、整体感知，理解“搭石”。
1.理解什么是搭石？2.搭石给你留下了什么印象？四、走进课文，寻找美。
默读第3自然段，找出给你印象深刻的词语。
出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要学习方法与步骤：1.读通句子，正音。
2.引导学生联系语境，想象画面等方法深入理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”。
3.学生运用抓住重点词语想象画面的方法，尝试学习，体会“走石图的美”。
4.反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
5.补充作者的生活体验，配乐情境引读。
6.齐读第3自然段。
五、总结，预知下节课内容。
六、布置作业。
板书设计：搭石风景美心灵《搭石》教学设计颍州区文峰中心校刘宁。
人教版小学语文四年级上册《 21 搭石》 优课导学案_0
1、看拼音，写词语。
shān hónɡbào fāměnɡzhǎnɡkù zi
( ) ( ) ( ) ( )
pínɡwěn sú yǔpínɡhénɡshùn xù( ) ( ) ( ) ( )
2、填量词
一（）小溪一（）风景一（）石头
一（）俗语一（）村庄一（）阳光
一（）明月一（）搭石
3、错别字门诊
○每年迅期，山宏爆发，溪水猛张。
（）
○动做是那么胁条有序！（）
○搭石，采上去难兔会活动，走的快才容易保持平衡。
（）
4、在括号里注明运用的修辞方法。
高梁涨红了脸，稻子笑弯了腰。
（）
寒风吹到脸上，就像刀割一样疼。
（）
当得到别人帮助的时候，我们要说：“谢谢！”当妨碍了别人的时候，我们要说：“对不起！”当别人向自己道歉的时候，我们应该回答：“没关系。
”（）
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（）
不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）
5.给下面句子填上合适的关联词语。
◆（）别处都有搭石，惟独这一处没有，人们（）会谴责这里的人懒惰。
◆上了点年岁的人，（）怎样急着赶路，（）发现哪块搭石不平稳，一定( )会放下带的东西，找来合适的石头搭上。
◆（）有两个人面对面同时走到溪边，（）会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走。
◆（）遇上老人来走搭石，年轻人（）伏下身子背老人过去。
◆一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，（）联结着乡亲们美好的感情。
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《搭石》教案3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、文本导入，引出搭石1、从课文情境入手，引出课题。
师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
2、板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想什么是搭石。
（生自由读课文3分多钟）师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。
进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：我们一起来读读这句话。
（出示这句话）三、再读文本，明确写作目的师：通过读文，我们知道，搭石就是一些天然石块，那样的普通，那样的平凡，可作者为什么偏偏要写搭石呢？请用学们再用心的读读课文。
（读后交流）（师相机板书）四、围绕风景，自主寻美师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
请大家研读走搭石的段落，找出描写人们走搭石的句子，用波浪线划出来，再想一想从哪儿感受到美？（生自由朗读、圈划，2分钟左右）五、深入体会，品味搭石师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。
师：（课件出示语段）你找的是这幅画面.（“行”变红）这是一个多音字，读什么？（生有的读xínɡ，有的读hánɡ）师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——行（hánɡ）师：这些在搭石上行走着的人叫——一行（xínɡ）人师：齐读两遍。
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《搭石》第一课时教学设计教学目标：1．认识生字新词，正确读写词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”等重点词语。
4．理清文章思路，了解写作背景。
教学重难点：1．理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”等重点词语。
2．理清文章思路，了解写作背景。
教学准备：PPT课件教学过程一、情景导入，激发兴趣1．课件出示一首小诗故乡是大真大美，故乡是大音大象，故乡的每一块石头，也像明珠闪光！引出作者（刘章）2．简介作者：刘章是我国著名的诗人、作家。
刘章爷爷是从大山中走到城市中生活的，家乡的一草一木，一山一石，都让他无比地留恋。
在我们眼中平淡无奇的石头在刘章爷爷的眼中竟如珍珠般闪闪发光。
他还特地为家乡的搭石写了一篇文章。
3．揭题：板书课题。
读课题《搭石》。
4．这搭石到底有何独特之处呢？让我们走入课文去读一读，到课文中去寻找答案吧！二、检查预习：1．出示本课生字词讨论记忆方法，齐读。
山洪暴发、溪水猛涨、脱鞋挽裤、平稳、谴责、懒惰、俗语、平衡、一行xíng 人、协调有序、踏tà踏的声音、人影绰绰chuò、伏、联结jié、理所当然三．再读课文，理清思路1.用较快的速度阅读课文。
思考：每一小节讲了什么内容？2.概括各部分内容。
话搭石（1）摆搭石（2）走搭石（3，4）赞搭石（5）四、细读课文，感悟心灵美好1、细读“什么是搭石？”感悟美好心灵。
（1）交流：出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
指读句子。
能看着书上的插图说说“二尺左右的间隔”的“间隔”就是——距离。
齐读句子。
（2）体会搭石的重要。
这就是搭石，透过这一块块石头，你又想到了什么？为什么要在这时候摆搭石呢？你能读读课文，帮助老师解决吗？预设：A、“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
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《搭石》第二课时教学设计教学目标：1、想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入。
师：孩子们，这节课我们继续学习《搭石》。
齐读课题。
师：上节课，我们知道了什么是搭石，搭石就是——（读）（课件出示）师：这小小的搭石在小山村里虽然随处可见，可那里的人们都离不开它，所以刘章爷爷说搭石——（读）构成了家乡的一道风景。
（出示课件）（板书：一道风景）师：这道风景给我们呈现了哪四个画面？这些画面包含了家乡哪两个方面的美？生：景美人美（板书）师：这节课，我们继续来感受这一道美丽风景。
二、精读课文，感悟“美”。
师：请同学们看到课文材料，默读课文。
读之前，老师有个小小提示。
（课件出示）默读课文2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，想想那是一个怎样的画面?（一）体会风景美的句子和画面的诗情语言师：同学们真会学习，不但勾出了相应句子，有的还做了适当批注。
请放下你手中的笔，谁来给我们分享一下你找到的描写家乡风景美的句子。
生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：找得真准！没找到的同学赶快用“——”划出来吧。
（课件出示）师：请你来读读，这段话描绘的是哪一幅画面？（走搭石）师：人们走搭石这个画面的确很美，你是从哪些语句中感受到的？生：自由说，（动作、声音、景色）师：听了大家的汇报，同学们都发现了美，下面我们按刘章爷爷写作顺序再梳理一下，首先写了一行人过搭石时什么的美？（动作）动作是怎样的美？（协调有序的美）这里的协调有序指的是什么？生：前面的/抬起脚来,后面的/紧跟上去。
人教版四年级语文上册21搭石(导学案)
21、《搭石》导学案学习目标：知识与技能：会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。
过程与方法：积累文中喜欢的句子。
情感态度与价值观：感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
学习准备：课件、小黑板、学习时间;2课时学习过程：第一课时一、激趣导入：请同学们自己读一读课题，你有什么问题要问吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二、自主预习：1、积累一些有关桥的图片，或者课件。
2、了解故事内容。
（熟读课文）3、什么是“搭石”？4、搭石是怎样铺成的？5、人们怎样过搭石？6、为什么给作者这么深的印象？三、合作探究1、想想课文主要讲了一件什么事？2、小组交流，勾画出喜欢的词、句、段并旁注，说出为什么喜欢。
3、全班交流，反馈。
解决预习中的问题。
4、结合生活实际体会乡亲们为什么要铺搭石以及过搭石的美妙和谐。
5、给“俗（）、绰（）、序（）”注音。
四、展示交流1、上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定踏几个来回、直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。
）教师指导理解：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。
”什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。
那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。
和小组同学演一演。
2、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。
五、拓展练习1、带着美好的情感朗读课文。
2、抄写文中你喜欢的句子。
第二课时一、知识回顾：上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。
同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。
（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语，体会景之美。
人教版小学语文四年级上册《第六组：21搭石》优质课导学案_0
《搭石》第二课时教学设计教学目标：知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，从中受到熏陶。
情感态度与价值观：从不起眼的小事中发现美、感受美。
教学重点：体会怎样通过平凡的事物让我们感受到美。
教学难点：从不起眼的小事中发现美、感受美。
教学准备：幻灯片教学过程：一、复习导入：1、复习：同学们，走搭石前，得先认清几个刚认识的新朋友，因为它们能帮助我们更好地走搭石。
投影词语：人影绰绰清波漾漾（读这两个词你发现了什么？ABCC 式）间隔联结相背而行（多音字）谴责懒惰俗语理所当然脱鞋绾裤协调有序（笔画多，读正确不容易）2、导入：同学们，上节课，我们随作家刘章爷爷一起认识了搭石，我们找到了总结全文内容的句子──出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
（指名朗读）。
师：同学们，这一排排普普通通的搭石联结着乡亲们哪些美好的情感呢？请同学们自由地读读课文的2至4自然段，边读边思考：你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感？把最能打动你的句子用波浪线划出来，开始吧！3、自由朗读课文2～4自然段，思考：你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感？把最能打动你的句子用波浪线划出来。
二、精读课文，体会意境，想象拓展师：好的，我看到很多语句上都画上了美丽的波浪线，咱们一起来交流交流。
在交流时请按课文的叙述顺序来说。
第二自然段：1、指名朗读，出示“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。
质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？2、理解“踏”：师：你现在就是这位大爷，您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是──师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？3、体会淳朴乡风，丰满人物形象：师（引述）：看见上了年岁的老人还这样的为他人着想，如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？年轻人呢？那，像我们这样大的孩子呢？【更换主语，引读句子，例：（一身风霜的中年人，准备外出的年轻人，背着书包上学的孩子）无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
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《搭石》教学设计
第二课时
教学目标：
文。
2．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：
一、谈话激趣，引出搭石。
1．从课文情境入手，引出课题。
2．板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石。
1.自读课文：什么是搭石？
2．交流学习，为什么要摆搭石？
三、合作交流，自主寻美。
1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3．交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……
四、深入体会，品味搭石。
（依据学情，重点感悟）
1．一行人“走”石图。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：
（1）读通句子，正音。
（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
”
2．背老人“过”石图
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤：
（1）指名读。
正音：伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。
（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
五、激发想象，训练表达。
1．展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2．写话交流。
3．升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
”
六、总结全文，课外延伸。
七、板书设计：
搭石
助人为乐和谐友善
互相礼让尊敬老人
默默无闻无私奉献
八、教学反思：
《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
为此本课教学从以下三各方面着手：
1．质疑问难。
本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。
最后梳理学生的质疑以“为什
么说搭石，构成家乡一道风景呢？”统领学生的问题。
这样做：①有助于学生深入思考，发现问题；②有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。
2．情景展示。
什么是搭石对于农村的学生来说并不陌生，有走搭石的体验，因此课堂教学通过结合学生自己走搭石的体会、让学生回忆自己家乡的人们走搭石的情景，把家乡搭石美丽风景展现在学生面前，拉近的学生与文本的距离，激发的学生的学习兴趣。
3．读中感悟。
本课教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，四次朗读每次要求不同从初读到欣赏陶醉感悟搭石那种不求名利，默默无闻，为社会做贡献精神，以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。